|
Истоки
родного искусства (8часов)
|
|
Пейзаж
родной земли
|
1
|
Красота
природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов.
Характерные черты и красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в
произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И.
Левитан, И. Грабарь и др.)
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться:
работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают
суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях
русской живописи; проявляют эмоционально-ценностное отношение к Родине,
природе
|
|
|
|
Деревня
– деревянный мир
|
1
|
Знакомство
с русскими художниками и жанром «пейзаж». Один из самых известных русских
художников – И. И. Левитан. Картины «Осень» и «Заросший дворик».
Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о пейзажном жанре; получают возможность продолжить
учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают
суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях
русской живописи
|
|
|
|
Образ
традиционного русского дома.
|
1
|
Знакомство
с русской деревянной архитектурой. Конструкция избы и назначение ее частей.
Традиции разных областей России. Русские обычаи закладки нового дома.
Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в
характере традиционной культуры народа
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками
конструирования – конструировать макет избы; учатся создавать коллективное
панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных
изображений; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные
материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия»,
«декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества
Руси; овладевают навыками коллективной деятельности, работать организованно в
команде одноклассников под руководством учителя
|
|
|
|
Украшение
деревянных построек и их значение.
|
1
|
Знакомство
с русской деревянной архитектурой. Храмовая архитектура. Древний деревянный
храм. Шатровый храм. Памятники русского деревянного зодчества в Кижах.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»;
знакомятся с русским народным жилищем, его декором
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества
Руси
|
|
|
|
Образ
красоты человека. Женский портрет.
|
1
|
Образ
женской и мужской красоты. Представление народа о красоте человека, связанное
с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях.
Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский и мужской
праздничный костюм – концентрация народных представлений об устройстве мира;
украшения
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культуре Руси; учатся различать деятельность каждого из
Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки)
при создании русского народного костюма; знакомятся с образом русского
человека в произведениях художников; получают возможность продолжить учиться:
работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают
понятия «декор», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских
художников.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа русской красавицы
|
|
|
|
Мужской
портрет
|
1
|
У
каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Образ
русского человека в произведениях искусства. Изобразительное искусство,
«кокошник», «лобная повязка», портрет, образ, цвет, тон, композиция
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культуре Руси; получают возможность продолжить учиться:
работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть
понятий «декор», «композиция», знакомятся с творчеством выдающихся русских
художников.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте русского народного
костюма
|
|
|
|
Календарные
праздники
|
1
|
Роль
праздников в жизни людей. Календарные праздники, осенний праздник урожая,
ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни. Образ народного
праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и
др.). Тема праздника в литературе и в музыке. «Народный календарь»
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культуре и традициях России; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; уясняют суть понятий «раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством
выдающихся русских художников, историей своего города.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников,
обрядов и обычаев
|
|
|
|
Народные
праздники.
|
1
|
История
и традиции ярмарочных гуляний родного города. Ярмарка – место главных
развлечений и место для встреч
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культуре и традициях России; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством
выдающихся русских художников, историей своего города.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников,
обрядов и обычаев
|
|
Древние
города нашей земли (7 часов)
|
|
Древнерусский
город-крепость
|
1
|
значение
выбора места для постройки города. Организация внутреннего пространства
города. Кремль, торг, посад. Размещение и характер жилых построек. Роль
пропорций в формировании конструктивного образа города. Строительные
материалы. Картины русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих,
др.).
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; учатся понимать
образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского
пространства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные
материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «сторожевая
башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского
города; учатся создавать макет древнерусского города.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества
Руси
|
|
|
|
Древние
соборы
|
1
|
Соборы
– святыни города, архитектурный и смысловой центр города. Знакомство с
архитектурой древнерусского каменного храма. Арка. Свод. Закомары. Глава.
Купол. Конструкция
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления об истории архитектуры России; получают представление о
конструкции древнерусского каменного храма; имеют возможность продолжить
учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»; знакомятся
с работами известных художников, изображавших древние храмы Москвы.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте древнерусской храмовой
архитектуры
|
|
|
|
Древний
город и его жители.
|
1
|
Организация
внутреннего пространства города. Особенность древнерусских городов.
Город-крепость. Новгород, Псков, Изборск. Крепость. Детинец. Кром. Кремль.
Постройки внутри крепостных стен. Монастыри и их значение в жизни древних
городов. Единство конструкции и декора. Жители древнерусских городов,
соответствие их одежды архитектурно-предметной среде.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о красоте древнерусской архитектуры; интересуются историей
своей страны; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником,
рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные
материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «сторожевая башня»,
«ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества
Руси
|
|
|
|
Древнерусские
воины-защитники.
|
1
|
Образ
жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда
и оружие воинов. Творчество художника В. М. Васнецова. Цвет в одежде и
символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации
листа, изображения человека.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления об истории искусства России; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «графика», «декор», «живопись»; знакомятся с
работами известных художников, изображавших древнерусских воинов-защитников
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа древнерусского
воина
|
|
|
|
Города
Русской земли
|
1
|
«Золотое
кольцо России». Памятники архитектуры родного города. Москва, Псков,
Новгород, Владимир, Суздаль и другие города. Знакомство со своеобразием
древних русских городов.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; выражают свое
отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «Золотое кольцо», «ритм»,
«рельеф»; знакомятся с древнерусскими городами.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте зодчества Руси
|
|
|
|
Узорочье
теремов.
|
1
|
Образы
теремной архитектуры. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская
усадьба. Их внутреннее убранство. Расписные украшения и изразцы. Отражение
природной красоты в орнаментах. Сказочность и цветовое богатство украшений.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»;
знакомятся с русским деревянным зодчеством.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества
Руси
|
|
|
|
Пир
в теремных палатах
|
1
|
Роль
постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.
Праздник в интерьере царских или княжеских палат: ковши и другая посуда на
праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами.
Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства
помещений
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о красоте деревянного зодчества Руси, значении старинной
архитектуры для современного человека; получают возможность продолжить
учиться работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают
суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; продолжают знакомиться с
русским деревянным зодчеством.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью;
умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества
Руси
|
|
Каждый
народ – художник (11 часов)
|
|
Страна
восходящего солнца
|
1
|
Художественная
культура Японии. Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть
бесценную красоту каждого маленького момента жизни. Традиции любований,
молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. «Праздник цветения
вишни – сакуры». Японские праздники. Традиционные постройки.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культуре Японии; имеют представление об образе
традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды); получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»;
знакомятся с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и
искусстве древней Японии
|
|
|
|
Изображение
японок в национальной одежде.
|
1
|
Красота
женского образа Японии. Что считалось эталоном красоты в древней Японии?
Изобразительное искусство, «кимоно», «оби», японская живопись, пейзаж,
образ, цвет, тон, композиция.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культуре Японии; получают возможность продолжить
учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством
выдающихся японских художников.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте женского образа в
искусстве древней Японии
|
|
|
|
Народы
гор и степей.
|
1
|
Разнообразие
природы нашей планеты. Связь художественного образа культуры с природными
условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира.
Поселения в горах. Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться:
работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают
суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция», «иглу», «чум», «аул»;
знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях
русской живописи
|
|
|
|
Города
в пустыне.
|
1
|
Города
в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами, их
сходство со станом кочевников. Глина – основной строительный материал.
Мечети. Мавзолеи. Торговая площадь – самое многолюдное место города. Арабески.
Восточный орнамент.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о красоте города в пустыне Самарканда; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор»,
«композиция»; знакомятся с архитектурой Востока, ее декором
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Средней Азии
|
|
|
|
Древняя
Эллада
|
1
|
Особое
значение искусства Древней Греции. Мифологические представления древних
греков. Древнегреческое понимание красоты человека. Размеры, пропорции,
конструкции храмов. Гармония человека с окружающей природой и архитектурой.
Афинский Акрополь – главный памятник греческой культуры. Ордерные системы
Древней Греции. Театр. Греческая вазопись. Скульптура
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления об архитектуре Древней Греции, роли пропорций в образе
построек, соотношении основных пропорций фигуры человека; получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место; использовать художественные материалы и инструменты
для работы; усваивают суть понятий «ордер», «архитектура», «композиция»;
знакомятся с выдающимися архитектурными сооружениями Древней Греции.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми,
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Греции
|
|
|
|
Древнегреческие
праздники
|
1
|
В
основе идеала красоты лежит единство, гармония духа и тела. Идеальным
считался человек, у которого все части тела и черты лица находились в гармоничном
сочетании. Древнегреческие скульпторы и их творения.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления об архитектуре; получают возможность продолжить учиться:
работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают
суть понятий «скульптура», «пропорции», «рельеф», «композиция»; знакомятся с
выдающимися художественными произведениями Древней Греции.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте скульптуры и вазописи
Греции
|
|
|
|
Олимпийские
игры
|
1
|
В
основе идеала красоты лежит единство, гармония духа и тела. Идеальным
считался человек, у которого все части тела и черты лица находились в
гармоничном сочетании. Древнегреческие скульпторы и их творения.
|
Без
домашнего задания
|
получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,
организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и
инструменты для работы; усваивают суть понятий «скульптура», «пропорции»,
«рельеф», «композиция»; знакомятся с выдающимися художественными
произведениями Древней Греции.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте скульптуры и вазописи
Греции
|
|
|
|
Европейские
города Средневековья.
|
1
|
Образ
готических городов. Готические храмы. Витражи. Ремесленные цеха были основной
силой этих городов. Единство форм костюма и архитектуры, одежды человека и
его окружения.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культуре средневековой Европы; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»;
знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья
|
|
|
|
Готические
храмы
|
1
|
Готические
храмы. Витражи. «Витраж», «готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон,
композиция. Произведение В. Гюго «Собор Парижской Богоматери» Литературное
описание архитектурных особенностей готического собора.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культуре средневековой Европы; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»;
знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья
|
|
|
|
Портрет
средневекового жителя.
|
1
|
Единство
форм костюма и архитектуры, одежды человека и его окружения
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о портрете средневекового жителя; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья
|
|
|
|
Многообразие
художественных культур в мире
|
1
|
Итог
– не запоминание названий, а радость делиться открытиями иных, уже прожитых
детьми, культурных миров. Художественные культуры мира – это пространственно-предметный
мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на
характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты
человека, народные праздники. Понимание разности творческой работы в разных
культурах.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культурах разных стран; узнают по предъявляемым
произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках;
соотносят особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях,
эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности;
получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления;
слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке.
Вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства разных стран
|
|
Искусство
объединяет народы (8 часов)
|
|
Материнство
|
1
|
В
искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей
жизнь. Великие произведения искусства XX века на тему материнства. Тема
материнства в литературе и в музыке
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о жанрах изобразительного искусства; получают возможность
продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для
работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся художников-портретистов; изображают образ мамы.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа женщины-матери в
искусстве
|
|
|
|
Мудрость
старости.
|
1
|
День
пожилого человека. Есть красота внешняя и внутренняя, выражающая богатство
духовной жизни человека. Красота душевной жизни. Красота, в которой выражен
жизненный опыт. Красота связи поколений. Уважение к старости в традициях
художественной культуры разных народов. Выражение мудрости, старости в
произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи)
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить
учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством
выдающихся художников-портретистов.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте и мудрости пожилого
человека в произведениях живописи
|
|
|
|
Сопереживание
|
1
|
Искусство
воздействует на наши чувства. Искусство разных народов несет в себе опыт
сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Изображение печали и
сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие
страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит
единению людей в преодолении бед
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления об анималистическом жанре; получают возможность продолжить
учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, смогут использовать
художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий
«анималистический жанр», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством
выдающихся соотечественников; изображают в самостоятельной творческой работе
драматический сюжет.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к чужой беде, отраженной в
произведениях искусства
|
|
|
|
Герои-защитники.
|
1
|
В
борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной
красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Изобразительное
искусство, скульптура, жанр, образ, композиция
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить
учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с
творчеством выдающихся скульпторов.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях
живописи
|
|
|
|
Героическая
тема в искусстве разных народов
|
1
|
В
борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной
красоты, имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве.
Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о скульптуре; получают возможность продолжить учиться:
работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,
использовать художественные материалы и инструменты для работы; знакомятся с
творчеством выдающихся художников-монументалистов; овладевают навыками
изображения в объеме и композиционного построения в скульптуре.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи
|
|
|
|
Юность
и надежды.
|
1
|
Тема
детства, юности в искусстве, детская тема в творчестве художников разных
исторических периодов (В. Тропинин, А. Шилов, З. Серебрякова). В искусстве
всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость
молодости и любовь к своим детям.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить
учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее
место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усваивают суть понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся художников-портретистов.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей
тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях
живописи
|
|
|
|
Искусство
народов мира
|
1
|
Роль
искусства в жизни человека. Вечные темы в искусстве. Многообразие образов
красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных
народов мира.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культурах разных стран; получают возможность проверить,
чему научились за год.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства народов разных
стран
|
|
|
|
Итоговая
выставка работ.
|
1
|
Итоговая
выставка творческих работ.
|
Без
домашнего задания
|
расширяют
свои представления о культурах разных стран; получают возможность проверить,
чему научились за год.
|
понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение.
|
имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства народов разных
стран
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.