№ урока
|
Тема урока
|
Предметные УУД
|
Личностные УУД
|
Метапредметные УУД
|
дата
|
Примечание
|
1.
|
Инструктаж по ТБ. Земной
и волшебный мир в волшебных сказках
|
Определять
вид сказки; перечислять русские народные сказки; определять особенность
волшебного мира в сказках, называть народные праздники
|
Положительно относиться к школе,
проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению
диалога с автором.
|
Регулятивные:
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Познавательные:
овладение
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
01.09-09.09
|
|
2.
|
Земной и волшебный
мир в волшебных сказках
|
01.09-09.09
|
|
3.
|
Персей. Древнегреческое
сказание
|
Связь произведений
литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями.
|
Создание условий
для формирования:
способностей
адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении; ответственного
отношения к учению; чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с художественной культурой.
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того,
что еще неизвестно.
Познавательные:
использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать
высказанное суждение;
стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
01.09-09.09
|
|
4.
|
Персей.
Древнегреческое сказание
|
01.09-09.09
|
|
5.
|
Отражение древних
представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции
|
12.09-18.09
|
|
6.
|
Древние
представления о животных-прародителях, знакомство с понятием
"тотем"
|
12.09-18.09
|
|
7.
|
Урок - проект:
«Особенности героя волшебной сказки»
|
|
Создание условий
для развития:
самоуважения и
способности адекватно оценивать себя и свои достижения; готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу; выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
Познавательные:
овладение
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
12.09-18.09
|
|
8.
|
Русская сказка
"Сивка-бурка"
|
Произведения
устного народного творчества.
Понимание
роли чтения, использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
|
Создание
условий для формирования:
внутренней позиции
школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика; развития
познавательных интересов и учебных мотивов; моральной самооценки.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу; овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
Познавательные:
освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
|
19.09-25.09
|
|
9.
|
Русская сказка
"Сивка-бурка"
|
19.09-25.09
|
|
10.
|
Русская сказка
"Крошечка-Хаврошечка"
|
19.09-25.09
|
|
11.
|
Русская сказка
"Крошечка-Хаврошечка"
|
26.09-02.10
|
|
12.
|
Русская сказка
"Морской царь и Василиса Премудрая"
|
Понимание главной мысли текстов, высказывание
собственной точки зрения.
Учимся
находить сравнения в текстах. Различение
жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Прием
преувеличения.
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
Регулятивные:
определение общей
цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совм. деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и окружающих.
Познавательные:
овладение
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
26.09-02.10
|
|
13.
|
Былина "Илья
Муромец и Соловей-разбойник"
|
26.09-02.10
|
|
14.
|
Былина "Илья
Муромец и Соловей-разбойник"
|
03.10-09.10
|
|
15.
|
Былина "Илья
Муромец и Соловей-разбойник"
|
03.10-09.10
|
|
16.
|
Былина
"Садко"
|
Распознавание
черт бродячих сказочных сюжетов. Выявление того, что в одной сказке есть
черты менее древней, просто древней и самой древней сказки.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
Регулятивные:
находить
необходимую информацию в учебнике.
Познавательные: смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
Уметь задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
|
03.10-09.10
|
|
17.
|
Былина "Садко
|
10.10-16.10
|
|
18.
|
Ганс Христиан
Андерсен "Русалочка"
|
Чтение
произведений, наблюдение над композиционными особенностями их построения,
развитие
навыков осмысленного и выразительного чтения,
совершенствование
техники чтения с помощью различных типов заданий.
|
Смыслооброзование:
мотивация учебной деятельности через связь между воображением, развитой
фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:
использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, и интерпретации
информации.
Коммуникативные:
Оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать
высказанное суждение;
стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
10.10-16.10
|
|
19.
|
Ганс Христиан
Андерсен "Русалочка"
|
10.10-16.10
|
|
20.
|
Ганс Христиан
Андерсен "Русалочка"
|
17.10-23.10
|
|
21.
|
Урок – проект
«Законы волшебной сказки»
|
17.10-23.10
|
|
22.
|
Василий Жуковский
"Славянка"
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Совершенствование
навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения на материале
произведения.
Понимание
смысла использования задания повышенной сложности при анализе данного
произведения.
|
Формирование ориентации на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Регулятивные:
формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные:
поход в школьную
библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска
информации в учебных словарях.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
|
17.10-23.10
|
|
23.
|
Василий Жуковский
"Славянка"
|
24.10-29.10
|
|
24.
|
Василий Жуковский
"Весеннее чувство"
|
24.10-29.10
|
|
25.
|
Давид Самойлов
"Красная осень"
|
Сравнение,
олицетворение. Связь произведений литературы с произведениями других видов
искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Положительно относиться к школе,
проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению,
ведению диалога с автором.
|
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу;
выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения.
Познавательные:
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
24.10-29.10
|
|
26.
|
Давид Самойлов
"Красная осень"
|
|
|
27.
|
Николай Заболоцкий
"Сентябрь"
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы Определять тему и главную мысль
текста
|
Формирование
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
и поступков окружающих людей
|
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Познавательные:
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
|
|
28.
|
Николай Заболоцкий
"Оттепель»
|
|
|
29.
|
Иван Бунин
"Нет солнца, но светлы пруды", "Детство"
|
Произведения выдающихся представителей
русской литературы. Определение мотивов поведения героя
Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль.
|
Положительно относиться к школе,
проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению,
ведению диалога с автором.
Формирование
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
и поступков окружающих людей
|
Регулятивные:
определение общей
цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совм. деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и окружающих.
Познавательные:
извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов; определение основной и
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение
и позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
30.
|
Владимир Набоков
"Обида"
|
|
|
31.
|
Владимир Набоков
"Обида"
|
|
|
32.
|
Владимир Набоков
"Грибы", "Мой друг, я искренне жалею..."
|
|
|
33.
|
Юрий Коваль
"Лес, Лес! Возьми мою глоть"
|
Развитие навыка
чтения путём постоянного перечитывания текста по разным основаниям
Определение
роли главных героев данного произведения
|
Учиться сдерживать себя,
высказывать просьбы,
предложения, несогласие в
социально приемлемой форме; проявлять интерес к
чтению, ведению диалога с автором текста
|
Регулятивные: формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные:
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
|
|
34.
|
Борис Сергуненков
"Конь Мотылёк"
|
|
|
35.
|
Урок – проект:
«Учимся видеть красоту!»
|
|
|
36.
|
Леонид Андреев
"Петька на даче"
|
Понимание
содержания литературного произведения, восприятие и понимание переживаний
героев произведения,
Работа по
отработке беглости чтения. Понимание смысла рассказа.
|
Формирование ориентации на понимание причин успеха в
учебной деятельности, , на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей
|
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу; овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации в словарях; прочитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение
и позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
37.
|
Леонид Андреев
"Петька на даче"
|
|
|
38.
|
Антон Чехов
"Ванька"
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений
литературы с произведениями других жанров.
|
Самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки на примере поступков главных героев.
|
Регулятивные: выделение и осознание учащимся
качества и уровня усвоения.
Познавательные:
извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов; определение основной и
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение
и позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
39.
|
Антон Чехов
"Ванька"
|
|
|
40.
|
Антон Чехов
"Мальчики"
|
|
|
41.
|
Антон Чехов
"Мальчики"
|
|
|
42.
|
Контрольная работа
«Чтение и работа с информацией»
|
Высказывание
оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших
письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям. Работа
с различными источниками.
|
Создание условий
для формирования:
способностей
адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении;
ответственного
отношения к учению; чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и
восприятие текстов;
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение
и позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
43.
|
Человек в мире
культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
|
Различение жанров
произведений, работа с лентой времени, высказывание оценочных суждений
Дальнейшее наблюдение за
особенностями жанра рассказ.
|
Развитие чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой
|
Регулятивные: выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения.
Познавательные:
использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи
информации.
Коммуникативные:
Формулирование собственного мнения и позиции.
Участие в
коллективном обсуждении.
|
|
|
44.
|
Ирина Пивоварова
"Как провожают пароходы"
|
|
|
45.
|
Ирина Пивоварова
"Как провожают пароходы"
|
|
|
46.
|
Людмила Улицкая
"Бумажная победа"
|
Понимание заглавия
произведения.
Характеристика
героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя, его характер.
Сопоставление поступков
героев.
Формирование
культуры сравнительного анализа произведений на основе сходства
мировосприятия их авторов.
|
Учиться сдерживать себя,
Высказывать просьбы,
предложения, несогласие в
социально приемлемой
форме; проявлять интерес к чтению, ведению диалога с
автором текста
Развивать
эстетические чувства - стыда, вины,
совести как регуляторы морального поведения.
|
Регулятивные: Сравнивать и
группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
овладение
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
|
|
47.
|
Людмила Улицкая
"Бумажная победа"
|
|
|
48.
|
Зинаида Серебрякова
"Катя с натюрмортом", Пабло Пикассо "Девочка на шаре"
|
|
|
49.
|
Сергей Козлов
"Не летай, пой, птица"
|
Формирование
представлений о разнообразии выразительных средств авторской поэзии:
использование приёма лексического повтора, звукописи;
продолжение
формирования умения создавать монологическое речевое высказывание небольшого
объёма в виде (форме) ответа на вопрос.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
Положительно относиться к школе,
проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению,
ведению диалога с автором.
|
Регулятивные: Сравнивать и
группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать
высказанное суждение;
стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
50.
|
Сергей Козлов
"Давно бы так, заяц"
|
|
|
51.
|
Сергей Козлов
"Давно бы так, заяц"
|
|
|
52.
|
Владимир Соколов
"О умножение листвы… ", Борис Пастернак "Опять весна"
|
|
|
53.
|
Владимир Соколов
"Все чернила вышли, вся бумага… "
|
|
|
54.
|
Урок – проект: «Как
на нас воздействует красота»
|
|
|
55.
|
Сельма Лагерлёф
"Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"
|
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя, его характер.
Сопоставление
поступков героев. Работать
над развитием умения пересказывать основные моменты текста своими словами.
|
Развивать
эстетические чувства -стыда, вины,
совести как регуляторы морального поведения.
Создание условий
для формирования:
способностей
адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении;
ответственного
отношения к учению; чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
Регулятивные: определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совм.
деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и окружающих; Умения
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей.
Познавательные:
овладение
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию; оформлять свою
мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение;
стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
56.
|
Сельма Лагерлёф
"Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"
|
|
|
57.
|
Сельма Лагерлёф
"Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"
|
|
|
58.
|
Сельма Лагерлёф
"Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"
|
|
|
59.
|
Сельма Лагерлёф
"Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"
|
|
|
60.
|
Антуан де
Сент-Экзюпери "Маленький принц"
|
Развитие умения
распознавать прямое и переносное значение слов; дальнейшее формирование
практического умения составлять монографический (без использования термина)
сборник, расширение знаний об особенности стихотворного произведения как
ритм.
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные:
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
|
|
61.
|
Антуан де
Сент-Экзюпери "Маленький принц"
|
|
|
62.
|
Антуан де
Сент-Экзюпери "Маленький принц"
|
|
|
63.
|
Леонардо да Винчи
"Мона Лиза (Джоконда)"
|
Продолжать учить
анализировать живописное произведение, работать с дидактическими
иллюстрациями, над содержательностью переносного смысла в названии.
|
Формирование ориентации на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Регулятивные
Умение следовать
точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника.
Познавательные
осуществлять
поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников;
в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные
Аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
|
64.
|
Знакомство с
настоящим писателем
|
|
|
65.
|
Мария Вайсман
"Шмыгомышь"
|
Работать над
формированием у школьников навыка перечитывать текста и находить в нем нужные
фрагменты
|
Положительно относиться к школе,
проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению,
ведению диалога с автором.
|
Регулятивные:
Сравнивать и группировать предметы, их образы по
заданным основаниям;
Осуществлять поиск информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
Познавательные:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
|
|
66.
|
Мария Вайсман
"Шмыгомышь"
|
|
|
67.
|
Велимир Хлебников
"Кузнечик"
|
Работать над формированием представлений о
разнообразии выразительных средств авторской поэзии. Работать над
формированием у школьников навыка перечитывать текста и находить в нем нужные
фрагменты.
Формировать умение выслушивать, не перебивая,
собеседника и высказывать свою точку зрения.
|
Развивать
эстетические чувства - стыда, вины,
совести как регуляторы морального поведения.
Проявлять интерес к чтению, ведению
диалога с автором текста
Создание
условий для
формирования:
внутренней позиции
школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика; развития
познавательных интересов и учебных мотивов; моральной самооценки
|
Регулятивные:
осуществлять поиск необходимой информации. Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Познавательные:
учиться высказывать своё предположение (версию),
предлагать способ его проверки. Самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в монологическое
речевое высказывание. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
|
68.
|
Анна Ахматова
"Тайны ремесла",
|
|
|
69.
|
Анна Ахматова
"Перед весной"
|
|
|
70.
|
Александр Кушнер
"Сирень"
|
|
|
71.
|
Владимир Маяковский
"Хорошее отношение к лошадям"
|
|
|
72.
|
Афанасий Фет
"Это утро, радость эта…"
|
|
|
73.
|
Фёдор Тютчев "Как
весел грохот…"
|
|
|
74.
|
Михаил Лермонтов
"Парус",
|
|
|
75.
|
Максимилиан Волошин
"Зелёный вал…"
|
|
|
76.
|
Самуил Маршак
"Как поработала зима"
|
|
Положительно относиться к школе,
проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению,
ведению диалога с автором.
|
Регулятивные:
определять тему и главную мысль текста; находить в
тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами
Познавательные:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
|
|
77.
|
Самуил Маршак
"Как поработала зима"
|
|
|
78.
|
Александр Пушкин
(отрывки)
|
|
|
79.
|
Урок – проект
«Особый язык художников и поэтов».
|
|
|
80.
|
Алексей Пантелеев
"Главный инженер"
|
Формировать умение
характеризовать героев произведения с использованием данного текста и
находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя. Работать над
формированием умений находить нужные фрагменты в картине. Продолжить
работать над тем, чтобы дети учились сравнивать разные точки зрения на одну
проблему и высказывать свое мнение.
|
Развивать
эстетические чувства -стыда, вины,
совести как регуляторы морального поведения.
|
Регулятивные:
формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные:
овладение
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
|
|
81.
|
Алексей Пантелеев
"Главный инженер"
|
|
|
82.
|
Алексей Пантелеев
"Главный инженер"
|
|
|
83.
|
Анна Ахматова
"Памяти друга"
|
|
|
84.
|
Анна Ахматова
"Памяти друга"
|
|
|
85.
|
Николай Рыленков
"К Родине",
|
Определять
внутреннее состояние героя, его душевную гармонию.
Показывать,
обращаясь к тексту, как меняется точка зрения героя.
Познакомить с
воспоминаниями лирического героя о его детстве.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
Регулятивные:
Сравнивать и группировать предметы, их образы по
заданным основаниям;
осуществлять поиск информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы. Познавательные:
Учиться высказывать своё предположение (версию),
предлагать способ его проверки; находить необходимую информацию в учебнике.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию
|
|
|
86.
|
Николай Рубцов
"Доволен я буквально всем…"
|
|
|
87.
|
Дмитрий Кедрин
"Всё мне мерещится…"
|
|
|
88.
|
Гимн Природе,
Государственный Гимн РФ.
|
Познакомить с
древнегреческим гимном, обращением к великой Природе, которая господствует
даже над богами.
Познакомить с
российским гимном, обращённым к России, то есть к Родине, к Отечеству.
Создать условия для
сравнения гимнов.
|
Создание условий
для развития:
самоуважения и
способности адекватно оценивать себя и свои достижения; мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную задачу;
Умения адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
Познавательные:
овладение
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
|
|
|
89.
|
Гимн Природе,
Государственный Гимн РФ.
|
|
|
90.
|
Карл Брюллов
"Последний день Помпеи
|
Создать условия для
рассмотрения репродукции и соотнесения её с подлинными историческими
документами.
|
Развитие чувства
прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой
|
Регулятивные:
определять тему и главную мысль текста; находить в
тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами.
Познавательные:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию.
|
|
|
91.
|
Плиний Младший
"Письмо Тациту"
|
|
|
92.
|
Александр Пушкин
"Везувий зев открыл…"
|
|
|
93.
|
Человек в мире культуры.
Его прошлое, настоящее и будущее.
|
Определить основную
мысль стихотворения, которая заключается в том, что если ты умеешь
вглядываться и с любовью наблюдать мир природы, то тебе откроются тайны
красоты природы, ты сможешь увидеть, насколько она красива и значительна
каждая былинка в окружающем мире.
|
Создание условий
для развития:
самоуважения и
способности адекватно оценивать себя и свои достижения; мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу. Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
Познавательные:
использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать
высказанное суждение;
стараться договариваться, уступать,
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
94.
|
Человек в мире
культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
|
|
|
95.
|
Михаил Яснов «Снизу
вверх посмотрел…»
|
|
|
96.
|
Урок - проект:
«Человек – его прошлое и настоящее»
|
|
|
97.
|
Контрольная работа
«Чтение и работа с информацией»
|
|
|
98.
|
Резервное время
|
|
|
|
|
|
99.
|
Резервное время
|
|
|
|
|
|
100.
|
Резервное время
|
|
|
|
|
|
101.
|
Резервное время
|
|
|
|
|
|
102.
|
Резервное время
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.