- 05.01.2019
- 1132
- 3
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ урока |
Тема (раздел) |
Планируемые результаты Освоение предметных знаний |
Возможные виды деятельности учащихся/ возможные формы контроля/форма урока |
Домашнее задание |
|
||||||||
План |
Факт |
Освоение предметных знаний |
УУД |
|
|||||||||
|
|
||||||||||||
Метапредметные УУД |
Личност-ные |
|
|||||||||||
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке ( 174ч.)+ Р.р-30 ч. |
|
||||||||||||
Общие сведения о языке - 1 час |
|
||||||||||||
|
|
1 (1) |
Русский язык – один из богатейших языков мира. |
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые, в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): изучение содержания параграфа учебника (уч. П.: с. 5—7); запись текста под диктовку (уч. П.: упр. 7); подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему (уч. П.: упр. 5); работа в парах сильный — слабый с орфограммами (уч. П.: упр. 3) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания
|
Выучить наизусть высказывание о русском языке Упр.8 |
|
||||
Систематизация изученного в 5 классе - 10 ч.+Р.р-1ч. |
|
||||||||||||
|
|
2-3 (1-2) |
Орфография.
|
Научиться применять алгоритмы проверки безударных гласных в корне слова
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста
|
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, осознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека |
Анализ текста (уч. П.: упр. 9) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проверочный диктант; построение текста (уч. П.: упр. 12); проектирование способов выполнения домашнего задания
|
Упр.30
|
|
||||
|
|
4-5 (3-4) |
Морфемика. |
Научиться производить морфемный анализ слова и использовать его результаты для объяснения правописания слов
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (проведение фонетического разбора слова) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; лабораторная работа по устранению нарушений произносительных норм в словах (уч. П.: упр. 19); работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 18, 21) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.42 |
|
||||
|
|
6-7 (5-6) |
Синтаксис и пунктуация |
Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в простом и сложном предложении, изученные ранее орфограммы |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Практическая работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 31) по образцу выполнения задания с последующей взаимопроверкой; групповая работа (написание подробного изложения) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.9, упр.15 |
|
||||
|
|
8-9 (7-8) |
Фонетика и орфоэпия |
|
Л.:Понимают, что язык–универсальное средство общения,средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому. К.: задают вопросы, слушают и отвечает на вопросы других формулируют собственные мысли на основе определённой коммуникативной ситуации |
|
|
|
|
||||
|
|
10 |
Р/р Признаки текста |
Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания |
Работа в парах сильный — слабый по редактированию текста с использованием памяток при консультативной помощи учителя; написание сочинения-образца; проектирование способов выполнения домашнего задания |
§1, упр.6 |
|
||||
|
|
11(9) |
Входный контроль. Контрольный диктант |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы |
Формирование интереса к творческой деятельности |
Написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий (по вариантам) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Повторние ранее изученного материала |
|
||||
|
|
12 (10) |
Анализ контрольного диктана |
|
|
|
|
|
|
||||
Морфология. Части речи - 2 ч. |
|
||||||||||||
|
|
13 (1) |
Самостоятельные и служебные части речи. |
Научиться определять части речи по и их морфологическим признакам |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Самостоятельные и служебные части речи» (уч. П.: упр. 48)); групповая лабораторная работа (уч. П.: упр. 49, 50) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (уч. Т.: с. 94) по алгоритму проведения морфологического анализа; проектирование способов выполнения домашнего задания |
§67, 68 Упр.48, 49 |
|
||||
|
|
14 (2) |
Слово и его формы. |
Научиться определять части речи по их морфологическим признакам |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге); самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (составление диалога «В библиотеке»); проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 69 Упр. 56 |
|
||||
Имя существительное - 21 ч.+Р.р-2ч. |
|
||||||||||||
|
|
15 (1) |
Имя существительное как самостоятельная часть речи |
Научиться определять морфологические признаки имени существительного |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
коллективное составление памяток для лингвистического портфолио «Имя существительное (уч. Т.: с.97,98) (по вариантам) при консультативной помощи учителя; групповая работа (написание лингвистического описания (уч. П.: упр. 58)); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§70-72 Упр.62, упр.67 |
|
||||
|
|
16 (2) |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Научиться отличать собственные и нарицательные имена существительные |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительныхКоммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
лабораторная работа по определению имен собственных и нарицательных (уч. П.: упр. 59-62); фронтальная беседа по результатам работы; составление рассуждения на лингвистическую тему (уч. Т.: с. 98—100) с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок; составление схемы основных признаков имен собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных (по вариантам); проектирование способов выполнения домашнего задания
|
§70-72 Упр.64, упр. 68 |
|
||||
|
|
17 (3) |
Род имен существительных. |
Научиться определять род имен существительных |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности |
урок-презентация по теме «Род, число, падеж и склонение имен существительных» (уч. Т.: с. 100, 101; уч. П.: упр. 69-71); составление алгоритма написания сочинения на лингвистическую тему (уч. П.: упр. 77); проектирование способов выполнения домашнего задания |
§73-75 Упр.70, 72
|
|
||||
|
|
18 (4) |
Число имен существительных. |
Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста |
самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (составление памяток для определения категории числа имен существительных); групповая работа (уч. П.: упр. 77—79); проектирование способов выполнения домашнего задания |
§73-75 Упр.79, 80 |
|
||||
|
|
19 (5) |
Падеж и склонение имен существительных |
Научиться склонять имена существительные |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная лабораторная работа (уч. Т.: с. 103) с последующей взаимопроверкой; изучение и конспектирование содержания параграфа учебника; составление алгоритма определения склонений имен существительных; самостоятельная работа (уч. П.: упр. 83, 84) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания |
§76-77 Упр.85 |
|
||||
|
|
20 (6) |
Падеж и склонение имен существительных. Тест |
Контроль знаний |
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование познавательного интереса
|
работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения задания (объяснение орфограмм в словах (уч. П.: упр. 63—65)); практическая работа (определение категорий «одушевленное (неодушевленное)», «собственное (нарицательное)» по толковому словарю) по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя; групповая работа (проект) («Иллюстрирование словаря "Имена существительные собственные (нарицательные), одушевленные (неодушевленные)"»; проектирование способов выполнения домашнего задания |
§76-77 упр.94, 99 |
|
||||
|
|
21 (7) |
Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных. |
Научиться различать правописание О-Ё в окончаниях существительных |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
Словарный диктант Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-трена жер ФРАЗА) |
Упр. 122 |
|
||||
|
|
22 |
Р.р. Темы широкие и узкие. |
Научиться определять тему текста, формировать навыки конструирования лингвистического рассуждения на основе заданной темы |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 12); составление плана лингвистического рассуждения; работа в группе (написание миниатюры «Чем мне запомнилось первое школьное утро») с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания |
§2, упр. 14 |
|
||||
|
|
23 (8) |
Разносклоняемые имена существительные. |
Научиться определять особенности склонения разносклоняем ых существительных |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
анализ допущенных ошибок в домашней работе с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками; групповая работа с интерактивной доской по составлению алгоритма исследования особенностей склонения разносклоняемых имен существительных; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§78 Упр. 99 |
|
||||
|
|
24 (9) |
Несклоняемые существительные |
Научиться определять падеж неизменяемых существительных |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неизменяемых имен существительных |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности |
коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Неизменяемые имена существительные» (уч. Т.: с. 108)); практическая работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 101—104) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§79 Упр. 106 |
|
||||
|
|
25 (10) |
Проверочная работа. Комплексный анализ текста. |
Научиться составлять и редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования текста |
Формирование интереса к творческой деятельности |
составление алгоритма написания сочинения (по вариантам) по образцу с последующей взаимопроверкой и редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.104 |
|
||||
|
|
26-27 ( 11-12) |
Словообразование имен существительных с помощью суффиксов |
Научиться образовывать существительные с помощью суффиксов |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности |
индивидуальная работа с материалом (уч. Т.: с. 109—111); работа в парах сильный — слабый (конструирование существительных при помощи суффиксов (уч. П.: упр. 108—129)) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом (уч. П.: упр. 133, 136); составление лингвистического описания (уч. П.: упр. 135); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§80 Упр.115, 117
Упр.120 |
|
||||
|
|
28 |
Р.р. Простой и сложный план |
Научиться составлять простой и сложный план |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и конструирования текста. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (уч. Р.: с. 18, 25); составление плана и подбор эпиграфа к тексту «Моя дорога в школу»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания (составление плана, подбор эпиграфа и написание сочинения «Чему и как я научился этим летом») |
§3, упр. 20 |
|
||||
|
|
29 (13) |
Словообразование имен существительных с помощью приставок |
Научиться образовывать существительные с помощью приставок |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности |
индивидуальная работа с материалом (уч. Т.: с. 109—111); работа в парах сильный — слабый (конструирование существительных при помощи приставок (уч. П.: упр. 108—129)) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом (уч. П.: упр. 133, 136); составление лингвистического описания (уч. П.: упр. 135); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§81 Упр. 129 |
|
||||
|
|
30-31 (14-15)) |
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными |
Научиться различать слмитное и раздельное написание НЕ с существительными |
Упр.133, 136 |
|
|||||||
|
|
32-33 (16-17) |
Образование сложныхимён существительных |
Научиться объяснять правописание сложных существительных |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен существительных |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
лабораторная работа в группах с интерактивной доской по теме «Образование сложных имен существительных»; групповое составление алгоритма объяснения правописания сложных существительных при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (уч. П.: упр. 137—141) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 81 Упр.142 |
|
||||
|
|
34-35 (18-19) |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное» |
Научиться определять морфологические признаки имени существительного |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
коллективное составление памяток для лингвистического портфолио «Имя существительное (уч. Т.: с.97,98) (по вариантам) при консультативной помощи учителя; групповая работа (написание лингвистического описания (уч. П.: упр. 58)); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр. 146, 151 Упр. 154 |
|
||||
|
|
36 (20) |
Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» |
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по диагностической карте типичных ошибок; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
Упр.155 |
|
||||
|
|
37 (21) |
Анализ контрольного диктанта |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (составление памятки проведения работы над ошибками в контрольном диктанте); практическая работа в группах сильный — слабый (конструирование текста с использованием имен существительных по образцу); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.157 |
|
||||
Глагол - 42 ч.+Р.р-7ч. |
|
||||||||||||
|
|
38 (1) |
Понятие о глаголе |
Научиться опознавать глагол и использовать в речи |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования возвратных глаголов |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника (уч. Т.: с. 113, 114); составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя (уч. П.: упр. 156); оформление лингвистического портфолио; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 82, упр.164 |
|
||||
|
|
39 (2) |
Морфологические признаки глагола |
Научиться группировать глаголы по значению, опознавать в тексте, употреблять в речи. |
§ 82, упр.171 |
|
|||||||
|
|
40 (3) |
Правописание НЕ с глаголами. |
Научиться безошибочно находить орфограмму и объяснять её правописание |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности |
Работа с толковым словарем. |
§ 82, упр.177 |
|
||||
|
|
41 |
Р.р. Способы развития темы в тексте |
Научиться определять тему текста, формировать навыки конструирования лингвистического рассуждения на основе заданной темы |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 12); составление плана лингвистического рассуждения; работа в группе (написание миниатюры «Чем мне запомнилось первое школьное утро») с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Индивидуальное задание |
|
||||
|
|
42 (4) |
Инфинитив как неизменяемая форма |
Формирование умения находить инфинитив по личной форме глагола. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования возвратных глаголов |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
оформление лингвистического портфолио; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 83, упр.181 |
|
||||
|
|
43 (5) |
Основа инфинитива |
|
|
§ 83, упр.187, 188 |
|
||||||
|
|
44 |
Сочинение по картине |
Научиться составлять текст сочинения-описания по картине |
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания |
выполнение заданий теста по теме «Описание»; составление плана к сочинению-описанию по картине Н.М. Ромадина «Керженец»; составление текста и коллективное редактирование сочинения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Повторить ранее изученный материал |
|
||||
|
|
45 (6) |
Возвратные глаголы |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
работа с интерактивной доской; групповая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования); проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 84, упр.193 |
|
||||
|
|
46 (7) |
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах |
Совершенствование навыка обозначения на письме сочетания [ца] в глаголах. Усвоение возникновения орфограммы, алгоритм применения правила. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
Мультимедийные тренинговые и Контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА) |
|
|
||||
|
|
47 (8) |
Глаголы совершенного и несовершенного вида |
Научиться определять вид глагола |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
Форм ирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания |
групповая работа (уч. Т.: с. 117, 118) для составления памятки в лингвистическое портфолио; составление алгоритма определения вида глагола при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 199-207) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 85, упр.203 |
|
||||
|
|
48 (9) |
Образование видовых пар. Тест |
Усвоение основных значений глагола, передаваемых с помощью категории вида; норм видовременной соотнесенности глаголов, используемых в сложных предложениях или однородных рядах. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (уч. П.: упр. 208—216) при консультативной помоши учителя; групповая работа (лингвистическое описание по теме урока); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 85, упр. 214 |
|
||||
|
|
49 |
Изложение близкое к тексту |
Научиться излагать текст, составлять план, соблюдать последовательность, нормы русского языка. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования текста |
Формирование интереса к творческой деятельности |
Работа с текстом. Изложение |
Повторить ранее узученные темы |
|
||||
|
|
50 (10) |
Наклонение глагола. Изъявительноенаклонение. |
Научиться определять наклонение глагола |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наклонения глаголов |
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
индивидуальная работа (уч. Т.: с. 118) при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 217-220) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; групповое и индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 86, упр. 221 |
|
||||
|
|
51,52,53 (11,12, 13) |
Времена глагола: прошедшее, будущее, настоящее |
Научиться определять время глаголов |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения времени глаголов |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
написание рассуждения на лингвистическую тему с последующим редактированием текста; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 87, упр. 227 |
|
||||
|
|
54 (14) |
Прошедшее время глагола. Тест |
Научиться распознавать глаголы прошедшего времени, |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения времени глаголов |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго ритма выполнения задания - |
практическая работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 228—234) при консультативной помощи учителя с использованием памяток для выполнения задания; |
§ 87, упр.232 |
|
||||
|
|
55 (15) |
Правописание гласной перед суффиксом -л- |
Научиться выбирать орфограмму перед суффиксом –л-; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы. |
составление конспекта статьи учебника (уч. Т.: с. 121, 122) при консультативной помощи учителя |
§ 87, упр.233 |
|
||||||
|
|
56 |
Р/р Что такое эпиграф? |
Научиться определять роль эпиграфа для выделения главной мысли текста |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и конструирования текста. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
подбор эпиграфа к тексту «Мой школьный день»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания (подбор эпиграфа и написание сочинения «Чему я хочу научиться») |
§ 4, упр. 29 |
|
||||
|
|
57 (16) |
Настоящее и будущее время глагола |
Научиться определять время глагола по его морфологическим признакам |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
групповая практическая работа (уч. П.: упр. 239—248) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; |
§ 89. Упр.241 |
|
||||
|
|
58 -(17) |
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам |
Узнать способы образования форм будущего времени. Научиться образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола. |
самостоятельное составление лингвистического описания с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.253 |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
59 (18) |
Мягкий знак в окончании глаголов 2 лица единственного числа |
Научиться определять орфограмму |
фронтальная беседа по содержанию учебника |
Упр.254 |
|
||||||
|
|
60 (19) |
Проверочная работа “Комплексный анализ текста” |
Проверить усвоение материала по теме «Времена глагола» |
Коммуникативные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы Познавательные: Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей Регулятивные: Осознать себя как движущую силу своего научения |
Способность к самооценке |
Проверочная работа |
Повторить ранее изученныей материал |
|
||||
|
|
61-62 (20-21) |
Спряжение глаголов |
Научиться определять спряжение глагола |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок; фронтальная беседа по содержанию учебника (составление памятки для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя (уч. Т.: с. 122, 123)); |
§ 91, упр. 255 |
|
||||
|
|
63-64 (22-23) |
Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений |
Научиться различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения |
индивидуальные задания (составление текста рассуждения на лингвистическую тему (уч. П.: упр. 255-262)) с последующей взаимопроверкой по памятке самодиагностики; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.260, 262 |
|
||||||
|
|
65 (24) |
Правописание личных окончаний глаголов. Тренировочные упражнения |
Проверка знаний по теме |
Тест: Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа тренажер ФРАЗА) |
Упр. 267 Упр. 269 |
|
||||||
|
|
66 (25) |
Разноспрягаемые глаголы |
Научиться определять разноспрягаемые глаголы по их грамматическим признакам |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
составление конспекта статьи учебника (уч. Т.: с. 124) при консультативной помощи учителя; практическая работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (уч. П.: упр. 270—274); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
|
§ 92, упр.271 |
|
||||
|
|
67 (26) |
Контрольная работа по теме “Глагол” |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы и выполнение заданий (по вариантам) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.274 |
|
||||
|
|
68 (27) |
Анализ контрольного диктанта |
Научиться применять алгоритм проведения самодиагностики |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания |
работа над ошибками в контрольной работе по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповая работа (составление текста-рассуждения на лингвистическую тему) с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Повторить ранее изученный материал |
|
||||
|
|
69 |
Р/р Лексические средства связи предложений в тексте |
Научиться находить и выделять лексические средства связи предложений в тексте |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексических средств связи предложений в тексте |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания |
работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя (уч. Р.: с. 39)); индивидуальная творческая работа с использованием алгоритмов выполнения задания (уч. Р.: упр. 47—53) с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 5, упр.50 |
|
||||
|
|
70 (28) |
Условное наклонение глагола |
Научиться определять наклонение глагола |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условного наклонения глаголов |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
лабораторная работа по тексту художественной литературы с глаголами условного наклонения (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; практическая работа (уч. П.: упр. 275-278) в парах сильный - слабый при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 93, упр.276 Упр.283 |
|
||||
|
|
71 (29) |
Правописание бы с глаголами в условном наклонении. |
Научиться правописанию бы с глаголами |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условного наклонения глаголов |
|
|
|
|
||||
|
|
72 (30) |
Повелительное наклонение глагола |
Научиться определять глаголы повелительного наклонения по их морфологическим признакам |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования повелительного наклонения глаголов |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания |
групповая лабораторная работа по тексту художественной литературы с глаголами повелительного наклонения (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 286—303) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 94, 288, 290 Упр. 298 |
|
||||
|
|
73 |
Р/р Контрольное изложение |
Уметь определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять сложный план, соблюдать сохранение языковых средств выразительности и языковых норм русского языка. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Изложение |
Упр.302, 307 |
|
||||
|
|
74 (31) |
Безличные глаголы |
Научиться определять синтаксическую роль безличных глаголов в предложении |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской; индивидуальная работа с тестами (конспектирование теоретического материала по памятке выполнения задания); работа в группах (определение синтаксической роли безличных глаголов (уч. П.: упр. 309—311)) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 95,упр. 309, 310 |
|||||
|
|
75 (32) |
Безличные глаголы. Употребление в предложениях с одним главным членом. |
Научиться определять синтаксическую роль безличных глаголов в предложении |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов |
|
|
|
|
||||
|
|
76-77 (33-34) |
Словообразование глаголов |
Научиться определять способы словообразования глаголов |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов словообразования глаголов. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (уч. Т.: с. 128, 129) при консультативной помощи учителя для составления памятки в лингвистическое портфолио; индивидуальная проектная работа (уч. П.: упр. 312—314) по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания с учетом допущенных ошибок (при консультативной помощи учителя) |
§ 96, упр.313 Упр. 317 |
|
||||
|
|
78-79 (35-36) |
Правописание суффиксов глаголов |
Научиться объяснять правописание суффиксов глаголов |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правописания суффиксов глаголов |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (уч. П.: упр. 318—324); анализ текста по теме урока; конструирование текста с глаголами по теме урока; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 97, упр.322 Упр. 326 |
|
||||
|
|
80-81 (37-38) |
Правописание гласных в суффиксах –ЫВА- (-ИВА-); -ОВА-(-ЕВА-) |
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
|
|
|
|
||||
|
|
82-83 (39-40) |
Систематизация и обобщение изученного по теме “Глагол” |
Уметь опознавать глагол в тексте, употреблять в речи, правильно выбирать орфограммы. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
Морфологический разбор Проверочный тест |
Упр. 336 Упр. 339 |
|
||||
|
|
84 (41) |
Повторим орфографию и пунктуацию |
Углубить представление учащихся о роли знаков препинания, поработать над навыками выразительного чтения, повторить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом И. |
Тест: Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА) |
Упр. 337, Упр. 333 |
|
||||||
|
|
85 (42) |
Контрольный диктант по теме “Глагол” |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий (по вариантам) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Повторить ранее изученный материал |
|
||||
|
|
86 (43) |
Анализ контрольного диктанта |
Научиться применять алгоритм проведения самодиагностики |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания |
работа над ошибками в контрольном диктанте по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповая работа (составление текста-рассуждения на лингвистическую тему) с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Повторить ранее изученный материал |
|
||||
|
|
87 |
Р/р Стили речи. Официально-деловой |
Научиться составлять текст официально-делового стиля речи |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста официально-делового стиля речи |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (анализ текстов официально-делового стиля речи (уч. Т.: с. 42—46)); лабораторная работа (составление текста по алгоритму выполнения задания на языковом материале) с последующей самопроверкой; объяснительный диктант; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 6, упр.15 |
|
||||
Имя прилагательное - 26 ч.+р.р-2ч |
|
||||||||||||
|
|
88 (1) |
Имя прилагательное как часть речи |
Научиться определять имена прилагательные по их морфологическим признакам |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 130)) при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа по вариантам (уч. П.: упр. 340—347) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
|
§98, упр.344 |
|
||||
|
|
89 |
Р/р Роль прилагательного в художественном тексте |
Понять речевые функции прилагательных, роль в создании текста-описания Научитьсяупотреблять в переносном значении, в качестве эпитетов |
Упр. 353 |
|
|||||||
|
|
90-91 (2-3) |
Разряды прилагательных по значению |
Научиться определять разряды прилагательных по значению |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 132)) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное заполнение таблицы «Разряды прилагательных» с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 98, упр. 356 Упр.361 |
|
||||
|
|
92-93 (4-5)
|
Полные и краткие имена прилагательные |
Научиться различать полные и краткие прилагательные |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (уч. Т.: с. 133, 134) при консультативной помощи учителя; индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием кратких прилагательных; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 100, упр.364
§101, упр.371
§101, упр.374 |
|
||||
|
|
94 |
Контрольное изложение |
Научиться применять изученные знания в ходе написания изложения, близкого к тексту |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования изложения |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекциейно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание изложения, близкого к тексту, с последующим выполнением грамматических заданий; групповая работа (редактирование текста) по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.377 |
|
||||
|
|
95 (6) |
Притяжательные прилагательные |
Научиться определять притяжательные прилагательные по их морфологическим признакам |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных прилагательных |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (уч. Т.: с. 135) при консультативной помощи учителя; составление текста с притяжательными прилагательными (уч. П.: упр. 378—384) по алгоритму выполнения задания; конкурс творческих работ; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
|
§102, упр. 382
§103, упр385, 386 |
|
||||
|
|
96-97 (7-8)
|
Степени сравнения прилагательных |
Научиться конструировать степени сравнения имен прилагательных |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования степеней сравнения имен прилагательных |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (уч. П.: упр. 391—400) с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; лабораторная работа (анализ художественного текста с прилагательными в степени сравнения) по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
|
§ 104, упр.392 Упр.397, 398 Упр. 400 |
|
||||
|
|
98 (9) |
Склонение полных прилагательных |
Научиться применять алгоритм склонения полных прилагательных |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных |
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (уч. П.: упр. 376, 377) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
|
|
||||
|
|
99 (10) |
Проверочная работа Комплексный анализ текста |
Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах |
Упр. 402 |
|
||||
|
|
100-101(11-12)
|
Словообразоваие прилагательных с помощью суффиксов |
Научиться определять способ образования имени прилагательного |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (уч. Т.: упр. 138) с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; групповая лабораторная работа (уч. П.: упр. 403—411) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 105, упр.411
Упр.424, 425
Упр. 412 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
102-103(13-14)
|
Упр. 414
Упр.415
Упр.417, 419 |
||||||||||
|
|
104 (15) |
Проверочная работа «Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры |
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы |
Способность к самооценке.
|
Проверочная работа |
Упр. 422 |
|
||||
|
|
105 (16) |
Образование прилагательных с помощью приставок. |
Научиться определять способ образования имен прилагательных |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашней работе (по памятке проведения работы над ошибками); работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 428—434) по алгоритму выполнения задания; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания
|
§106, упр.428 |
|
||||
|
|
106-107 (17-18) |
Правописание НЕ с прилагательными |
Узнать условия выбора написания НЕ с прилагательными Научиться применять правило на письме |
Комментированное письмо Тест Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА) |
§ 106, упр.431
Упр. 433
Упр.434(1,2) |
|
||||||
|
|
108 (19) |
Проверочная работа «Правописание НЕ с прилагательными» |
Проверочная работа |
Упр. 434 (3) |
|
|||||||
|
|
109-110(20-21) |
Образование и правописание сложных прилагательных |
Научиться определять способ образования имен прилагательных |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен прилагательных |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по конструированию словосочетаний со сложными именами прилагательными; фронтальная работа с орфограммами( по дидактическому материалу, уч П.:упр.435-442) при консультативной помощи учителя; групповая работа (анализ текста со сложными именами прилагательными); индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания
|
§ 107, упр.430
Упр.443 (описание вида из окна) |
|
||||
|
|
111-112 22-23) |
Систематизация и обобщение по теме «Имя Прилагательно е» |
Научиться составлять тесты на заданную тему |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов); групповая проектная работа (анализ текста) с последующей само- и взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание); индивидуальное задание (составление словарика образных средств); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания
|
Упр.449
Упр. 452 |
|
||||
|
|
113 (24) |
Повторим орфографию и пунктуацию |
Углубить представление учащихся о роли знаков препинания, поработать над навыками выразительного чтения, повторить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом И. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
Тест: Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА) |
Подготовитьс я к диктанту |
|
||||
|
|
114 (25)
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах, способов выполнения домашнего задания |
Упр. 447 |
|
||||
|
|
115 (26) |
Анализ контрольного диктанта |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион-но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками в контрольной работе по диагностической карте типичных ошибок в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения; самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио; самостоятельное и коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.455 |
|
||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.(15ч.)+Р.Р-3ч.
|
|
||||||||||||
|
|
116 (1) |
Имя числительное как часть речи |
Научиться определять имена числительные по их морфологическим признакам |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Формирование у учащихся деятель-ностньгх способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио по материалам учебника (уч. Т.: с. 141, 142)) по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; групповая работа по вариантам (анализ публицистического текста с именами числительными) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (уч. П.: упр. 457); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§108, упр.460 |
|
||||
|
|
117 (2) |
Роль числительных в речи |
Знать сферу употребления числительных. Уметь употреблять в речи |
|
Упр.462 |
|
||||||
|
|
118 (3) |
Простые, сложные и составные числительные |
Научиться различать простые, сложные и составные числительные, составлять презентации теоретического материала |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд нений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации (уч. Т.: с. 143)); самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 463—470) с последующей самопроверкой по памятке самопроверки; проектирование способов выполнения домашнего задания Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму); работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника); проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 109, упр.463 |
|||||
|
|
119 (4) |
Правописание числительных |
Научиться определять часть речи, видеть морфему и орфограмму в ней, выбирать правило и применять его. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил написания имен числительных |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, навыков анализа |
|||||||
Упр. 469 |
|||||||||||||
|
|
120 (5) |
Количественные числительные |
Научиться определять количественные числительные по их морфологическим признакам |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования количественных числительных |
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму выполнения задания |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями; работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений с количественными числительными на основе памятки); групповая практическая работа по вариантам (уч. П.: упр. 476-482) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 110, упр.467 |
|
||||
|
|
121 122 (6-7) |
Склонение количественных числительных |
Научиться склонять количественные числительные |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений при выполнении упражнений): работа в группах с лингвистическим портфолио (уч. Т.: с. 144); составление алгоритма склонения количественных имен числительных; конструирование словосочетаний с количественными числительными и склонение лингвистических единиц; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 483—488) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный -слабый (морфологический разбор имени прилагательного); проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 111, упр.480
Упр.488 |
|
||||
|
|
123 (8) |
Проверочная работа по теме «Количественные числительные» |
Проверить умения определять разряды количественных числительных. Знать об особенностях склонения количественных числительных. Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа. |
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы |
Способность к самооценке.
|
Проверочная работа |
Упр. 487 |
|
||||
|
|
124-125 (9-10) |
Собирательные числительные |
Научиться определять собирательные числительные по их морфологическим признакам |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры собирательных числительных |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма определения собирательных числительных) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (уч. Т.: с. 147, 148); творческая работа (лингвистическая сказка по образцу); работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 489—493) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 113, упр.494
Упр. 500(1) |
|
||||
|
|
126-127 |
Р/р Изложение, близкое к тексту «Снегири» |
Научиться определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять сложный план, соблюдать сохранение языковых средств выразительности и языковых норм русского языка. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекциейно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание изложения, близкого к тексту, с последующим выполнением грамматических заданий; групповая работа (редактирование текста) по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр. 501 |
|
||||
|
|
128 (11)
|
Порядковые числительные |
Научиться определять порядковые числительные по их морфологическим признакам |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования порядковых числительных |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление алгоритма определения порядковых имен числительных) при консультативной помощи учителя (уч. Т.: с. 148); работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 502—505) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
|
§ 114, упр.509
Упр. 511 |
|
||||
|
|
129 (12)
|
Дробные числительные |
Научиться определять дробные числительные по их морфологическим признакам |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования дробных имен числительных |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (уч. П.: упр. 512—516) с последующей взаимопроверкой при консультативной помоши учителя; составление памятки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника (уч. Т.: с. 149, 150); проектирование способов выполнения домашнего задания
|
§ 115, упр.515, 516 |
|
||||
|
|
130- (13) |
Систематизация изученного по теме «Числительное» |
Научиться применять правила написания числительных |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, мотивации к обучению |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой; самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка); проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр. 522,
Упр.524 |
|
||||
|
|
131 (14) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
Научиться проектировать и выполнять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; проектирование способов выполнения домашнего задания
|
Упр.530 |
|
||||
|
|
132 (15) |
Анализ контрольного диктанта |
Научиться проводить работу над ошибками |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (проверка домашнего задания) по памятке выполнения работы; групповая лабораторная работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; самостоятельное составление тестовых заданий; проектирование способов выполнения домашнего задания
|
Упр. 533 |
|
||||
|
|
133 |
Р/р Описание помещения |
Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения |
Формирование устойчивой мотивации к изучению но вого на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление текста сочинения-описания помещения); фронтальная работа (редактирование текста сочинения) по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Написать сочинение на тему «Моя комната» |
|
||||
Наречие – 19 ч.+Р.р-4ч. |
|
||||||||||||
|
|
134 (1) |
Наречие как часть речи |
Научиться определять наречие по его морфологическим признакам |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования |
Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики |
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление алгоритма определения наречий по их морфологическим признакам (уч. Т.: с. 150); выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 535—540) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 116, упр.536 |
|
||||
|
|
135 (2) |
Смысловые группы наречий |
Знать разряды, уметь определять значение, употреблять в тексте |
Упр.538 |
|
|||||||
Ё |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
136 (3) |
Роль наречий в речи |
Научиться употреблять в речи, составлять тексты |
Упр.538 |
|
|||||||
|
|
137 138 |
Р/р Рассуждение в разных стилях речи |
Научиться конструировать текст рассуждения по заданному алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование навыков практико-тео-ретического обобщения |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление алгоритма рассуждения о разных стилях речи с использованием теоретического материала учебника (уч. Р.: с. 101) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (составление рассуждения) с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.540 |
|
||||
|
|
++++++++++++++++++++++++++++++++-
|
Степени сравнения наречий |
Научиться образовывать степени сравнения наречий и отличать их от степеней сравнения прилагательных |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования степеней сравнения наречий |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задания (уч. П.: упр. 551, 552) при консультативной помощи учителя; самостоятельная творческая работа (составление текста объявления, объяснение орфограмм) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 117, упр.548
Упр. 551 |
|
||||
|
|
141 142 143 (6.7,8)
|
Образование наречий с помощью приставок и суффиксов |
Научиться определять способы образования наречий |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании; практическая работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 152)) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 118, упр.554 |
|
||||
|
|
144 (9) |
Правописание наречий |
Узнать условия выбора написания букв о и ё после шипящих на конце наречий, а также н и нн. Научиться применять изученные правила, основываясь на определении части речи и морфемы, в которой встретилась орфограмма |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования наречий |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации учителя, составление плана ответа-рассуждения на лингвистическую тему); творческая работа (лингвистическое повествование о правописании НЕ с наречиями) на основе алгоритма выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр. 555
Упр. 557
|
|
||||
|
|
145 (10)
|
Правописание НЕ с наречиями |
Узнать морфологические способы образования наречий, Узнать правило о слитном и раздельном написании НЕ с наречиями. Научиться грамотно писать НЕ с наречиями. |
Упр. 560
Упр.564 |
|
|||||||
|
|
146 |
Р/р Описание одежды, костюма |
Научиться применять алгоритм написания сочинения-описания одежды (костюма) |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя); составление конспекта статьи учебника (уч. Р.: с. 86) для лингвистического портфолио; работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; групповая работа (конструирование текста-описания) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
Повторить ранее изученный материал |
|
||||
|
|
147 148 (11,12)
|
Правописание дефиса в наречиях |
Узнать правило постановки дефиса в наречиях, прилагательных. Научиться отличать наречия от омонимичных прилагательных. Различать наречия с приставкой по- и суффиксом -ому- (-ему-) от омонимичных прилагательных типа по зимнему лесу – одеться по-зимнему. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования наречий |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (уч. П.: упр. 579—583) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр. 571
Упр.574 |
|
||||
|
|
149 (13) |
Образование наречий путём перехода из одной части речи в дугую |
Научиться определять способы образования наречий |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с наречиями по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио); работа в парах сильный — слабый (редактирование текста с наречиями) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания
|
§ 119 Упр. 583 |
|
||||
|
|
150 151 (14,15)
|
Правописание Ь на конце наречий после шипящих |
Узнать правила написания ь после шипящих в различных частях речи. Научитьсярасставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и в диалоге. |
Упр. 591
Упр. 596 |
|
|||||||
|
|
152 153 (16,17) |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие» |
Унать основные орфограммы, изученные в разделе “Наречие”. Научиться определять синтаксическую роль наречий. |
Создание текста определенного функционально-смыслового типа |
Упр. 615
Подготовиться к контрольной работе |
|
||||||
|
|
154 (18)
|
Контрольная работа по теме «Наречие» |
Научиться выполнять тестовые задания по алгоритму решения задачи |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр. 617
Упр. 620 |
|
||||
|
|
155 (19) |
Анализ контрольной работы |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками; работа в парах сильный — слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Повторить ранее изученный материал |
|
||||
|
|
156 |
Р/р Рассказ на основе картины с элементами описания |
Научиться составлять и редактировать текст сочинения-описания картины |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа (первичное редактирование текста черновика сочинения по орфографическому словарю) по алгоритму исследования с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания Индивидуальное задание |
|
|||||
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (2 ч.)
|
|
||||||||||||
|
|
157 158 (1,2) |
Слова категории состояния |
Научиться определять категорию состояния по морфологическим признакам Научиться отличать категорию состояния от других частей речи |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 155, 156)) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа (конструирование словосочетаний, предложений со словами категории состояния) с помощью консультанта по образцу, алгоритму; фронтальная устная работа по учебнику; конспектирование материала презентации учителя; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего |
|
|||||
Местоимение – 21 ч.=Р.р-9ч.
|
|
||||||||||||
|
|
159 (1) |
Местоимение как часть речи |
Научиться определять местоимения по их грамматическим признакам |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 156, 157) при консультативной помощи учителя; выполнение грамматического задания (уч. П.: упр. 622—624) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания |
§121, 122 Упр.627 |
|
||||
|
|
160 161 (2,3)
|
Личные местоимения |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания; творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ с личными местоимениями); самостоятельное составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 158); групповая практическая работа (уч. П.: упр. 630—632) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 123 Упр.632
Упр.638 |
|
||||
|
|
162 163 (4,5) |
Притяжательные местоимения |
Научиться определять притяжательные местоимения по грамматическим признакам |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 159); объяснительный диктант; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 639, 640) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполяения домашнего задания |
§125, упр.642
Упр.649 |
|
||||
|
|
164 165 (6,7) |
Возвратное местоимение «себя» |
Научиться определять возвратное местоимение по его грамматическим признакам |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков возвратных местоимений |
Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником (уч. Т.: с. 159) по алгоритму выполнения задания; творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 650—654); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 124, упр.651 |
|
||||
|
|
166 167 |
Р/р Сочинение по рассказу А.П. Гай-дара «Совесть» |
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв лять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание - |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (составление взаимопроверкой по памятке выполнения задания; конструирование текста по теме урока; работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание); индивидуальное задание (составление словарика образных средств); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Индивидуальное задание |
|
||||
|
|
168 169 (8,9) |
Вопросительные местоимения |
Научиться определять вопросительные местоимения по их грамматическим признакам |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вопросительных местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион-но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 160)) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 655, 656) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 126, упр.658, |
|
||||
|
|
170 171 |
Р/р Сжатое изложение |
Научиться применять алгоритм написания сжатого изложения |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (составление памятки написания сжатого изложения) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (написание сжатого изложения); групповое проектирование способов выполнения домашнего заданияФормирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (составление памятки написания сжатого изложения) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (написание сжатого изложения); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.660 |
|
||||
|
|
172 (10) |
Относительныеместоимения |
Научиться определять относительные местоимения по их грамматическим признакам |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования относительных местоимений |
Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 161)) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 127 Упр. 664 |
|
||||
|
|
173 (11) |
Неопределённые местоимения |
Научиться определять неопределенные местоимения по их грамматическим признакам |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенных местоимений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенных местоименийения домашнего задания |
§ 128 Упр.670, 673 |
|
||||
|
|
174 (12) |
Правописание неопределенных местоимений с морфемами КОЕ-, ТО-,ЛИБО-, -НИБУДЬ. |
Научиться писать неопределенные местоимения |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенных местоимений |
|
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенных местоимений |
|
|
||||
|
|
175 (13) |
Отрицательные местоимения |
Научиться определять отрицательные местоимения по их грам матическим признакам |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отрицательных местоимений |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения лингвистической задачи (конструирования словосочетаний и предложений с отрицательными местоимениями); практическая работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником (уч. П.: упр. 677—679) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; творческая работа (составление лингвистического рас сказа, загадки, сказки, рассуждения); проектирование способов выполнения домашнего задания |
§129, упр.678 |
|
||||
|
|
176 177 (14,15) |
Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях |
Научиться распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отрицательных местоимений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): отработка нового материала; работа с орфограммами (уч. П.: упр. 679—684) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа с интерактивной доской (выполнение тестовых заданий); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.680, 684 |
|
||||
|
|
178 |
Р/р Местоимения как средства связи предложений в тексте |
Научиться определять грамматические средства связи предложений в тексте |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования средств связи предложений в тексте |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (анализ грамматических средств связи предложений в тексте (уч. Р.: с. 114—119)); коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Индивидуальное задание |
|
||||
|
|
179 (16) |
Определительные местоимения |
Научиться находить определительные местоимения по их грамматическим признакам |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования определительных местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа (составление памятки для лингвистического портфолио по материалам учебника (уч. Т.: с. 163, 164)) при консультативной помощи учителя; проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал; работа в парах сильный — слабый по составлению словосочетаний с определительными местоимениями с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
§ 130, упр. 690 |
|
||||
|
|
180 (17) |
Указательные местоимения |
Научиться определять указательные местоимения по их грамматическим признакам |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (уч. Т.: с. 164) и дидактическим материалом для составления памятки для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с печатными тетрадями; проектирование способов выполнения домашнего задания |
§131, упр.695 |
|
||||
|
|
181 182 |
Контрольное сочинение на лингвистическую тему |
Научиться конструировать текст-рассуждение на лингвистическую тему |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа по учебнику; конспектирование материала презентации учителя; составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Повторить ранее изученный материал |
|
||||
|
|
183 184 (18,19) |
Систематизация и обобщение по теме «Местоимение» |
Научиться реали-зовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
|
Формирование навыков развернутого анализа |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр.699,
Упр.705 |
|
||||
|
|
185 (20)
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Повторить ранее изученный материал |
|
||||
|
|
186 (21) |
Анализ контрольного диктанта |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками в контрольном диктанте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя: работа в парах сильный — слабый по вариантам (конструирование предложений, текста) с опорой на лингвистическое портфолио; проектирование способов выполнения домашнего задания |
Индивидуальное задание |
|
||||
|
|
187 188 |
Р/р Как создать киносценарий |
Научиться конструировать текст киносценария |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества . Познаватыьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа (уч. Р.: с. 64—66) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Написать киносценари й на основе рассказа Г.Снегирева «Белек» |
|
|||||
Повторим изученное в 6 классе – 14ч.+Р.р-2ч |
|
||||||||||||
|
|
189
(1) |
Части речи в русском языке |
Научиться применять алгоритм проверки безударных гласных в корне слова |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, в соответствии с диагностической картой типичных ошибок; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр. 711 |
|
||||
|
|
190 191 (2,3 )
|
повторение правил орфографии и пунктуации |
Вспомнить правила орфографии и пунктуации, изученные в 5 – 6 классах |
Осознание роли орфографии и пунктуации в письменной речи. |
Упр.713
Упр. 731
Упр. 740 |
|
||||||
|
|
192 193 (4,5)
|
Правописание НЕ с различными частями речи |
Вспомнить, как определять часть речи, видеть морфему и орфограмму в ней, выбирать правило и применять его. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста лингвистического повествования); работа с дидактическим материалом (редактирование текста-повествования) по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (применение алгоритма проверки безударных гласных в корне слова (уч. П.: упр. 708, 709)) с последующей самопроверкой; работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. П.: упр. 710, 712)); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания |
Упр. 752
Упр.754 |
|
|||||
|
|
194 195 (6,7) |
Правописание суффиксов Н и НН в разных частях речи |
|
|
Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм |
Упр. 755 |
|
|||||
|
|
196 197 (8,9) |
Правописание сложных слов |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекпи-онной нормы |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ художественного текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; объяснительный диктант; работа в парах сильный — слабый |
Упр. 756
Упр.757 |
|
||||
|
|
198 199 |
Р/р Текст и его признаки |
Научиться анализировать текст |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результатов обучения |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио по теме «Морфологические средства связи предложений в тексте» (уч. Т.: с. 114)) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания |
Проанализировать выбранный текст |
|
||||
|
|
200 (10) |
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса |
Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания |
|
|
||||
|
|
201 (11)
|
Анализ контрольной работы |
Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания; конспектирование материала презентации |
Работа над ошибками |
|
||||
|
|
202 (12) |
Словари русского языка |
Узнать различные виды и назначения словарей русского языка |
Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию |
Работа со словарями |
Наисать сочинение-миниатюру «Мой любимый словарь» |
|
||||
|
|
203 204 (13,14) |
Культура речи |
Узнать основные составляющие культуры речи – нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения |
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Работа в группах, представление презентаций |
Приготовить презентацию |
|
||||
|
В нашем каталоге доступен 75 441 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 899 материалов в базе
«Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Завьялова Наталья Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.