Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс "школа 2100"

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс "школа 2100"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

п/п

Тема урока

Виды УД

Планируемые результаты

Дата


предметные

метапредметные

личностные

план

факт


1

Вводный урок

Знакомство с новым учебником русского языка.

Что мы знаем о слове.

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о слове.

Повторить знания о слове, уметь выделять признаки слова, характеризовать слово по разным признакам.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях), извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, схем, условных обозначений).

Коммуникативные:

оформлять свои мысли (строить связной ответ), взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать и оценивать ответы других).

Интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.





Раздел 1. Повторение (асов).


2

Что мы знаем о тексте.

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.

Отличать текст от набора предложений; определять основную мысль текста; делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавли­вать части текста; составлять простой план; выделять признаки слова; характеризовать слово по разным признакам.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, вносить коррективы, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

пользоваться словарями, справочниками, анализировать информацию.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения, взаимодействовать друг с другом.

Интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.





3

Что мы знаем о слове, о предложении, тексте.

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Деление текста на предложения; выбор подходящей к предложению схемы.

Находить в словах «опасные» места,

подбирать проверочные слова.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, вносить коррективы, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

пользоваться словарями, справочниками, анализировать информацию.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения, взаимодействовать друг с другом.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.




4

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.




5

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Находить изученные орфограммы. Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями. Группировать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.




6

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Находить изученные орфограммы. Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями. Группировать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.




7

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

Проверочное списывание.

Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи. Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные:

понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; осуществляет простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: Воспроизводить и применять правила работы.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.





8

Проверочный диктант.

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.




Раздел 2. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа).


9

«Пишу правильно». Работа над ошибками. Повторение понятий

«корень слова», однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова. Учиться находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




10

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствия произношения и написания.

Находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.





11

Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Развитие навыка работы с деформированными предложениями.

Пользоваться алгоритмом составления текста. Работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

Извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.




Раздел.3. Орфография. Буквы согласных в корне слова (4 часа).


12

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (в конце и в середине слова).

Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку.

Научиться обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах;

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.




13

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Научиться подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные:

выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




14

Развитие умения видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Научиться применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.

Регулятивные:

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.




15

Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове».


Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в кор­не; находить в слове корень путем подбора и сопоставле­ния однокоренных слов.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные:

Извлекать информацию, представленную в разных формах, перерабатывать информацию из одной формы в другую, строить рассуждения.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




Раздел 4. Орфография. Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 часов).


Разные способы проверки слов

16

«Пишу правильно» (Работа над ошибками). Понятие об удвоенных согласных буквах.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблю­дение над словами с удвоенными со­гласными. Объяс­нение выбора на­писания слов.

Научиться пользоваться правилом переноса слов с удвоенной орфограм­мой. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





17

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным при­знакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания.

Научиться писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знако­мым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

Регулятивные: осуществ­лять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и ува­жение к Отечеству, его языку, культуре.




18

Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным при­знакам изучаемых орфограмм в сло­вах. Обозначение графического вы­бора написания. Запись слов с изученными орфограммами.

Научиться писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знако­мым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

Регулятивные: осуществ­лять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые сред­ства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской формой речи.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.





19

Развитие речи. Творческая работа.

Составление и запись текста на заданную тему с соблюдени­ем всех изученных правил.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Регулятивные:

осуществ­лять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и ува­жение к Отечеству, его языку, культуре.





20

Проверочная работа №2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

Правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, нахо­дить и справлять ошибки в тек­сте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные:

извлекать информацию,

представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.




Раздел 5. Орфография. Буквы непроизносимых согласных в корне слова (9 часов).



21

Работа над ошибками. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение напи­сания слов с изу­ченными орфо­граммами.

Воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми словами в корне слова.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




22

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в сло­вах.

Применять правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изу­ченных орфографических правил.

Регулятивные: осуществ­лять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




23

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор провероч­ных слов. Различе­ние проверочных и проверяемых слов.

Применять правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изу­ченных орфографических правил.

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью корректировать свою деятельность.

Познавательные:

пользоваться разными видами чтения, осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.




24

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Пользоваться правилом написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в кото­рых нет непроизносимого со­гласного звука.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; со­чувствовать другим лю­дям, сопереживать.




25

Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых согласных в корне слова.

Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбо­ра написания слов.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме не­произносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Регулятивные: осуществ­лять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.





26

Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизноси­мыми согласными в корне сло­ва. Приводить собственные примеры слов с непроизноси­мыми согласными в корне.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные:

извлекать информацию,

представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




27

Работа над ошибками. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, задавать вопросы.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.




28

Контрольный диктант №2.

Проверка уровня усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

Научиться безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые со­гласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





29

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

Научиться находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, пользоваться словарями, строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.




Раздел 6. Орфография. Буквы безударных гласных в корне слова (6 часов).


30

Правописание безударных гласных в корне слова.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными глас­ными в корне.

Научиться применять правило правописания безударных гласных в корне слова. Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в без­ударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации, извлекать информацию, представленную в разной форме.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.




31

Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Научиться распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.





32

Развитие речи. Сочинение по опорным словам.

Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбо­ра написания слов.

Научиться правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформ­лять абзацы. Без ошибок пи­сать слова с изученными орфо­граммами, правильно исполь­зовать различные части речи в тексте.

Регулятивные:

осуществ­лять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач; владеть монологической и диалоги­ческой формами речи.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к пись­менной форме общения; интерес к изучению языка.





33

Проверочная работа №4 по теме «Безударные гласные в корне слова».

Проверка уровня усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

Ставить ударение в словах, выделять корень. Из предло­женных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приво­дить примеры слов с прове­ряемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Регулятивные:

осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

выполнять универсальные логические действия: ана­лиз, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание, новые способы действия.




34

Контрольный диктант№3.

Проверка уровня усвоения учащи­мися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфогра­фии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком.




35

«Пишу правильно»

(работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, пользоваться словарями, строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.




Раздел 7. Сложные слова и их правописание (6 часов).


36






Знакомство с понятием «сложные слова».


Знакомство с поня­тиями «соедини­тельная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами.

Научиться находить в предложении (тек­сте) сложные слова путём вы­деления двух корней и соеди­нительной буквы о (е). Записы­вать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы вместе с учителем. Познавательные: анализировать, сравни­вать, группировать, уста­навливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы.

Положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать




37

Соединительные о и е в сложных словах.

Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, раз­бор слов по составу.

Научиться выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравни­вать, группировать, уста­навливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Положительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





38

Образование сложных слов. Словарный диктант.

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комменти­рованием и под дик­товку учителя, раз­бор слов по составу.

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединитель­ной гласной.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации, извлекать информацию, представленную в разной форме.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить ре­чевое высказывание в устной форме.

Сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание.





39

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объясне­ние выбора напи­сания слов.

Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные.

Регулятивные:

оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя.

Познавательные:

строить логические рассуждения, использовать обобщенные спосо­бы и приёмы действий. Кон­тролировать свои действия при решении познаватель­ной задачи.

Коммуникативные: воспро­изводить и применять пра­вила работы в группе.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим лю­дям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося.




40


Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант.

Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том числе характери­зующих человека (внешность, характер).

Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существи­тельные и прилагательные. Читать художе­ственные тексты учебника, ос­мысливая их до чтения, во вре­мя чтения и после.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




41

Проверочная работа №5 по теме «Сложные слова и их написание».

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, со­ставлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: ана­лиз, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




Раздел 8. Части слова. Приставка (1 час).


42

Работа над ошибками. Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

Выделение значимых частей слова. Развитие умения видеть в словах знакомые приставки, образовывать с их помощью новые слова.

Научиться объяснять слитное и раздельное написание (по - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспро­изводить и применять пра­вила работы в группе.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.




Раздел 9. Орфография. Буквы безударных гласных в приставках (2 часа).


43

Правописание букв безударных гласных в приставках.

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу.

Научиться выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с пристав­ками, слова с предлогами.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познаватель­ной задачи. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить ре­чевое высказывание в устной форме.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





44

Приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание.

Уточнение представлений учащихся о значении при­ставки в словооб­разовании. Разви­тие умения выде­лять приставку в словах, графически верно её обозна­чать.

Научиться различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить сло­во и схему слова; нахо­дить значимые части слова.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.




Раздел 10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 часа).


45


Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.

Научиться различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приста­вок в словообразовании; ана­лизировать состав слова; отли­чать приставки от предлогов.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




46

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке при­ставки и корня. Запись слов под дик­товку и с комментированием.

Находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; графически обозначать выбор написания.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои дей­ствия при решении позна­вательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




Раздел 11. Орфография. Разделительные Ъ и Ь (4 часа).


47

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь.

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости со­гласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фо­нетический разбор слов с мягкими согласными, правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь.

Регулятивные: осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и приме­нять правила работы в группе.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





48

Правописание слов с разделительными ъ и ь

Упражнение в написании слов с ь и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.

Выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. Применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделитель­ными ъ и ь; правильно их переносить.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Познавательные:

строить логические рассуждения, ис­пользовать обобщенные способы и приёмы действий.

Коммуникативные: воспроизводить и приме­нять правила работы в группе.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




49

Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь».

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

Видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографиче­ских правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: ана­лиз, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




50

Контрольный диктант №4.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

Научиться без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, нахо­дить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями. Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




Раздел 12. Части слова. Окончание и основа (2 часа).


51

«Пишу правильно». Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова.

Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.

Называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: контролировать свои действия при решении позна­вательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





52

Развитие умения находить в слове окончание.

Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове. Упражнение в вы­делении основы и окончаний в сло­вах. Подбор однокоренных слов.

Называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учите­лем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: контролировать свои действия при решении позна­вательной задачи. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим лю­дям, сопереживать.





Раздел 13. Основа слова и окончание (2 часа).


53

Как найти в слове основу.

Упражнение в выделении основы и окончаний в сло­вах. Подбор однокоренных слов.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алго­ритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.

Регулятивные: осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося, осознавать лично­стный смысл учения.




54

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слова.

Находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





Раздел 14. Части слова. Суффикс (2 часа).


55

Суффикс и его роль в слове.

Систематизация представлений учащихся о роли суффикса в слове. Упражнение в вы­делении суффик­сов в словах. Под­бор однокоренных слов.

Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в ко­торых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке. Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





56

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





Раздел 15. Части слова. Разбор слова по составу (4 часа).


57

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слов. Упражнение в раз­боре слова по со­ставу.

Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми без­ударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




58

Контрольное списывание.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозна­чение выбора на­писания.

Научиться без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




59

Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант.

Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и ана­лиз состава слов. Упражнение в раз­боре слова по со­ставу.

Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступ­ные слова.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




60

Проверочная работа №7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу».

Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам.

Различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разо­бранного по составу слова; со­отнесение слова и схемы.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: ана­лиз, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




Раздел 16. Части речи в русском языке (1 час).


61

«Пишу правильно». Работа над ошибками». Части речи в русском языке.

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения данной проблемы.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




Раздел 17. Имя существительное как часть речи (2 часа).


62

Определение имени существительного.

Наблюдение за использованием имен существи­тельных в речи. Группировка слов по заданному признаку.

Называть признаки имени существительного как части речи.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения данной проблемы.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




63

Роль имен существительных в речи. Развитие речи. Творческая работа: составление текста.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составле­ние текста-описания с помо­щью имён существительных.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.




Раздел 18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (2 часа).


64

Понятие об одушевленнных и неодушевленных именах существительных.

Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному призна­ку. Нахождение существительных в тексте.

Научиться ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; различать имена существи­тельные, отвечающие на во­просы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изу­ченными орфограммами.

Регулятивные:

оценивать свою работу на уроке.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.




65

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существи­тельных, я умею...»).

Регулятивные:

оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя.

Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




Раздел 19. Род имён существительных (3 часа).


66

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода.

Научиться пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные:

контро­лировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.





67

Род - постоянный признак имен существительных.

Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам.

Научиться пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




68

Окончание имен существительных мужского, женского, среднего рода.

Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.

Научиться пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; опре­делять род имен существи­тельных; находить и выделять окончание в слове.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные:

контро­лировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




Раздел 20. Число имён существительных (3 часа).


69

Изменение имен существительных по числам.

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомст­во с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множест­венного числа.

Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написания­ми. Опре­делять существенные признаки имен существительных.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения данной проблемы.

Познавательные:

выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Прини­мать и осваивать соци­альную роль обучающе­гося.




70

Образование множественного числа существительных. Словарный диктант.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных при­знаков имен суще­ствительных.

Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных. Писать слова под диктовку.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные: контролировать свои дейст­вия при решении познава­тельной задачи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.




71

Окончание имен существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи.

Выделение окончаний имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу.

Научиться изменять существительные по числам, анализировать имена существительные: называя их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правиль­ность написания в случаях, если допущена ошибка.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.




Раздел 21. Словообразование имён существительных (7 часов).


72

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей.

Научиться образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Прини­мать и осваивать соци­альную роль обучающе­гося.




73

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.

Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразова­нии; проводить морфологиче­ский разбор и разбор по соста­ву имен существительных.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.




74

Развитие речи. Сочинение сказки с использованием имен существительных с разными суффиксами.

Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное зна­чение.

Сочинить сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопро­сы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

Извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных за­дач; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Прини­мать и осваивать соци­альную роль обучающе­гося.




75

Разбор имен существительных по составу.

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.

Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический раз­бор и разбор по составу имен существительных.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные:

выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.




76

Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка».

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Познавательные: пользоваться разыми видами чтения, извлекать информацию, пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




77

Употребление имен существительных в речи.

Упражнение в распознавании существительных в уст­ной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных.

Определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена суще­ствительные по заданному при­знаку.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные:

выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




78

Проверочная работа №8 по теме «Имя существительное как часть речи».

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

Находить имена существительные в тексте; находить имена существительные среди однокоренных слов; образовывать име­на существительные с уменьши­тельно-ласкательным значением.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: ана­лиз, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




Раздел 22. Местоимение как часть речи (6 часов).


79

«Пиши правильно» (работа над ошибками). Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоиме­ний в речи. Груп­пировка слов по заданному признаку.

Научиться отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редакти­рования). Записывать предло­жения с местоимениями под диктовку учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; со­чувствовать другим лю­дям, сопереживать.




80

Местоимения 1, 2,

3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правиль­но оформлять предложения на письме.

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.





81

Разбор местоимения как части речи.

Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.

Научиться проводить морфологический разбор местоимений; писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять лич­ные местоимения; составлять предложения с использовани­ем местоимений.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.




82

Роль личных местоимений в речи.

Развитие речи. Обучающее сочинение «О себе».

Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.

Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отве­чать на вопросы по тексту, пе­редавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Познавательные:

строить рассуждения, извлекать информацию, пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




83

Закрепление знаний о местоимении.

Развитие речи. Свободный диктант.

Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упраж­нение в использовании местоимений в речи.

Применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно стро­ить предложения с различными частями речи.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.




84

Проверочная работа №9 по теме «Местоимение как часть речи».

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания. Обобщение и за­крепление знаний учащихся.

Находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изу­ченные грамматические призна­ки местоимений; заменять суще­ствительные местоимениями, подходящими по смыслу.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: ана­лиз, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




Раздел 23. Имя прилагательное как часть речи (3 часа).


85

«Пиши правильно» (работа над ошибками). Определение имени прилагательного.

Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточне­ние роли имен прилагательных в речи.

Научиться группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилага­тельные в тексте, устанавли­вать их связь с именами суще­ствительными.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах, пользоваться разными видами чтения.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.




86

Роль имен прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному при­знаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.

Различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; со­ставлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. По­нимать причины неудач в собственной учебе.




87

Разбор имени прилагательного как части речи.

Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.

Называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилага­тельными.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. По­нимать причины неудач в собственной учебе.




Раздел 24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (3 часа).


88

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам.

Научиться распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и при­лагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осу­ществлять решение учеб­ной задачи под руково­дством учителя. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





89

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Состав­ление словосоче­таний с предло­женными существительными и прилагательными.

Устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окон­чания. Записывать словосоче­тания под диктовку учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.





90

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных глас­ных в окончаниях имен прилага­тельных.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




Раздел 25. Разбор имён прилагательных по составу (4 часа).


91

Словообразование имен прилагательных. Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагатель­ных.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени при­лагательному.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Познавательные:

строить рассуждения, извлекать информацию, пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.




92

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

Выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.», ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена при­лагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




93

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Разбор имен прилагательных по составу.

Отработка умений разбирать слова по составу.

Разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагатель­ные от существительных; группи­ровать прилагательные с одина­ковыми суффиксами.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные:

выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.




94

Диктант № 5 по теме «Имя прилагательное».

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Научиться без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями. Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




Раздел 26. Глагол как часть речи (4 часа).


95

Определение глагола как части речи.

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреб­лять глаголы в устной и пись­менной речи.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения данной проблемы.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




96

Изменение глаголов по временам.

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Регулятивные:

участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Познавательные:

выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.




97

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Запись слов с изу­ченными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошед­шего времени по родам.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее вре­мя); отличать одну форму гла­гола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.

Регулятивные: осущест­влять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




98

Изменение глаголов по числам.

Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и пись­менной речи.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распо­знавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные:

контро­лировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.




Раздел 27. Правописание частицы не с глаголами (2 часа).


99

Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами.

Употребление глаголов в устной и письменной речи. Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Употребление в устной речи глаго­лов с частицей не.

Формулировать правило написания частицы не с глаголами;раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Познавательные:

выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.




100

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Развитие речи. Свободный диктант.

Запись слов с изученными орфограммами.

Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на во­просы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографи­ческие правила.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к пись­менной форме общения; интерес к изучению языка.




Раздел 28.Неопределённая форма глагола (7 часов).


101

Понятие о неопределенной форме глагола.

Уточнение представлений о неопределенной форме глагола.

Научиться выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в дру­гой форме в начальную; изме­нять глаголы по временам, ро­дам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других.

Чувствовать красоту и вы- разительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.




102

Развитие речи. Контрольное изложение.

Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюде­нием всех изучен­ных правил орфо­графии и пунктуа­ции.

Письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правиль­но оформлять текст на письме.

Регулятивные:

оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Познавательные:

строить логиче­ские рассуждения, ис­пользовать обобщенные способы действий. Контролировать свои дейст­вия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Испытывать интерес к письму, к созданию собст­венных текстов, к пись­менной форме общения; интерес к изучению языка.




103

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу­ществления. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные:

строить рече­вое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




104

Контрольный диктант

6 по теме «Глагол».

Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблю­дением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфо­граммы, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




105

«Пишу правильно». Работа над ошибками. Образование форм времени от неопределенной формы глагола.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На­хождение глаголов неопределенной формы в тексте.

Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаго­лов; образовывать глаголы на­стоящего и будущего времени; применять на практике изучен­ные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах, пользоваться разными видами чтения.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




106

Разбор глагола как части речи.

Определение существенных при­знаков глаголов. Знакомство с алго­ритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфо­граммами.

Выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Оп­ределять изученные граммати­ческие признаки глагола. Со­вместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




107

Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».

Проверка уровня усвоения учащими­ся изученного мате­риала, умения при­менять полученные знания. Обобщение и закрепление зна­ний учащихся.

Подбирать неопределенную форму к глаголам, употреблен­ным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после ши­пящих на конце глаголов; обра­зовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: ана­лиз, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




Раздел 29. Наречие как часть речи (2 часа).


108

«Пишу правильно». Работа над ошибками. Понятие о наречии как части речи.

Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку.

Группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.




109

Понятие о наречии как части речи.

Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку.

Группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Регулятивные:

составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осоз­навать способы и приёмы действий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.




Раздел 30. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации (2 часа).


110

Виды предложений по цели высказывания.

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.

Различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и пред­ложение; правильно оформлять предложение на письме (боль­шая буква в начале предложе­ния, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамма­тическую основу предложения.

Регулятивные:

оценивать свою работу на уроке.

Познавательные:

выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать лично­стный смысл учения. По­ложительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




111

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение Восклицательные и невосклицательные предложения.

Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклица­тельные.

Регулятивные:

осу­ществлять решение учеб­ной задачи под руково­дством учителя.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен­ные связи (на доступном уровне). Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать лично­стный смысл учения. По­ложительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




Раздел 31. Главные и второстепенные члены предложения (5 часов).


112

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложе­ния».

Разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.

Регулятивные:

совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать лично­стный смысл учения. По­ложительно относиться к учению, проявлять жела­ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




113

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Синтаксический разбор предложений.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в слово­сочетании с помощью вопросов.

Регулятивные:

осоз­навать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




114

Понятие о второстепенных членах предложения.

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Регулятивные:

составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




115

Составление схем предложения и предложений по схемам. Предложения распространенные и нераспространенные.

Составление предложений по схемам и схем к предложениям.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому, находить в тексте распространенные и нераспро­страненные предложения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, строить логические рассуждения, ис­пользовать обобщенные способы действий. Познавательные: осоз­навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание.




116

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

Упражнение в разборе предложений. Запись предложений под диктовку.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ста­вить вопросы к второстепен­ным членам, определять, какие из них относятся к подлежаще­му, какие к сказуемому; выде­лять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Регулятивные:

строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Познавательные:

осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные:

вос­производить и применять правила работы в группе.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание.




Раздел 32. Предложения с однородными членами (6 часов).


117

Однородные подлежащие и сказуемые.

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.

Конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать ин­тонацию перечисления, со­ставлять предложения по схе­мам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с од­нородными членами.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации, извлекать информацию, представленную в разной форме.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творче­ский подход к выполнению заданий.




118

Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами, употреблять их в речи.

Регулятивные:

оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные:

осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.




119

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.

Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном об­щении; составлять предложе­ния с однородными членами.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




120

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: контролировать свои действия при решении позна­вательной задачи. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги­ровать на них.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.




121


Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; состав­лять предложения с однород­ными членами.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные:

выполнять универсальные логические действия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.




122

Развитие речи. Свободный диктант.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составле­ние схем предло­жений.

Научиться составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографические правила.

Регулятивные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии.

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.




Раздел 33. Простые и сложные предложения (6 часов).


123

Понятие о простом и сложном предложении.

Уточнить понятия простого и сложного предложения. На­хождение грамма­тических основ в предложенных учи­телем предложе­ниях.

Научиться конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического раз­бора сложного предложения, действовать по алгоритму, про­верять себя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности.





124

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предло­жениях, составле­ние схем предло­жений.

Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.

Регулятивные:

составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности.




125

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. Развитие речи. Свободный диктант.

Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений.

Научиться ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предло­жении.

Регулятивные:

осоз­навать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.




126

Разбор простого и сложного предложения.

Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложе­ний под диктовку.

Научиться различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, прово­дить аналогии. Познавательные: осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




127

Проверочная работа №12 по теме «Предложение».

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор просто­го и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими кри­териями.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для ре­шения различных коммуни­кативных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание.




128

«Пищу правильно» (работа над ошибками). Разбор простого и сложного предложения.

Упражнение в разборе сложных и простых предложе­ний. Составление схем предложений. Запись предложе­ний под диктовку и с комментированием.

Научиться различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Регулятивные:

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени­вать свою работу на уроке.

Познавательные:

выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать соб­ственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения.




Раздел 34. Повторение (8 часов).


129

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание.

Списывание без ошибок печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике при­менять изученные орфографические правила.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные:

понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; осуществляет простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: Воспроизводить и применять правила работы.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.





130

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




131

Итоговый контрольный диктант.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблю­дением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфо­граммы, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями. Познавательные:

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.




132

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.

Регулятивные:

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, пользоваться словарями, строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих.

Сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание.




133

Итоговая контрольная работа.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности своей работы и рабо­ты других в соответствии с этими критериями. Познавательные:

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.




134

Работа над ошибками. Повторение.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяс­нение выбора на­писания слов.

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.

Регулятивные:

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, пользоваться словарями, строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать дру­гих.

Сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой това­рищей, учителя. Стре­миться открывать новое знание.




135

Повторение орфограмм и их графического обозначения.

Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.




136

Повторение орфограмм и их графического обозначения.

Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в слу­чаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия.

Познавательные:

делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи,

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова­нию собственной речи.




Распределение тем

Название темы

Количество часов

Время изучения

1.

Вводный урок.

1


2.

Повторение

7


3.

Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.

3


4.

Орфография. Буквы согласных в корне слова.

4


5.

Удвоенные согласные в корне слова.

5


6.

Буквы непроизносимых согласных в корне слова.

9


7.

Буквы безударных гласных в корне слова.

6


8.

Сложные слова.

6


9.

Части слова. Приставка.

1


10.

Буквы безударных гласных в приставках.

2


11.

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.

2


12.

Разделительные Ъ и Ь.

4


13.

Части слова. Окончание и основа.

2


14.

Основа слова и окончание.

2


15.

Части слова. Суффикс.

2


16.

Разбор слова по составу.

4


17.

Части речи в русском языке.

1


18.

Имя существительное как части речи.

2


19.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

2


20

Род имен существительных.

3


21.

Число имен существительных.

3


22.

Словообразование имен существительных.

7


23.

Местоимение как часть речи.

6


24.

Имя прилагательное как части речи.

3


25.

Правописание букв безударных гласных в окончаниях прилагательных.

3


26.

Разбор имен прилагательных по составу.

4


27.

Глагол как часть речи.

4


28.

Правописание частицы не с глаголами.

2


29.

Неопределенная форма глагола.

7


30.

Наречие как часть речи.

2


31.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

2


32.

Главные и второстепенные члены предложения.

5


33.

Предложение с однородными членами.

6


34.

Простые и сложные предложения.

8


35.

Повторение

8










Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров244
Номер материала ДA-039152
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх