- 11.09.2015
- 1859
- 10
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по русскому языку
№ п/п |
Тема урока |
Виды УД |
Планируемые результаты |
Дата |
|
||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
план |
факт |
|
||||
1 |
Вводный урок Знакомство с новым учебником русского языка. Что мы знаем о слове. |
Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о слове. |
Повторить знания о слове, уметь выделять признаки слова, характеризовать слово по разным признакам. |
Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях), извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, схем, условных обозначений). Коммуникативные: оформлять свои мысли (строить связной ответ), взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать и оценивать ответы других). |
Интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
|
|
|
|
|
Раздел 1. Повторение (7часов). |
|
||||||||
2 |
Что мы знаем о тексте. |
Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм. |
Отличать текст от набора предложений; определять основную мысль текста; делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план; выделять признаки слова; характеризовать слово по разным признакам. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, вносить коррективы, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: пользоваться словарями, справочниками, анализировать информацию. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, взаимодействовать друг с другом. |
Интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
|
|
|
|
|
3 |
Что мы знаем о слове, о предложении, тексте. |
Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Деление текста на предложения; выбор подходящей к предложению схемы. |
Находить в словах «опасные» места, подбирать проверочные слова. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, вносить коррективы, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: пользоваться словарями, справочниками, анализировать информацию. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, взаимодействовать друг с другом. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
4 |
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь») |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. |
|
|
|
|
5 |
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Находить изученные орфограммы. Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями. Группировать слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. |
|
|
|
|
6 |
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Находить изученные орфограммы. Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями. Группировать слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. |
|
|
|
|
7 |
Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание. |
Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи. Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания. |
Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; осуществляет простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: Воспроизводить и применять правила работы.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.
|
|
|
|
|
8 |
Проверочный диктант. |
Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов. |
Записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|
|
Раздел 2. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа). |
|
||||||||
9 |
«Пишу правильно». Работа над ошибками. Повторение понятий «корень слова», однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне. |
Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень). |
Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова. Учиться находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
10 |
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. |
Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствия произношения и написания. |
Находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
|
|
|
|
|
11 |
Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. |
Развитие навыка работы с деформированными предложениями. |
Пользоваться алгоритмом составления текста. Работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
|
|
|
|
Раздел.3. Орфография. Буквы согласных в корне слова (4 часа). |
|
||||||||
12 |
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (в конце и в середине слова). |
Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку. |
Научиться обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
|
|
|
|
13 |
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. |
Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм. |
Научиться подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
14 |
Развитие умения видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. |
Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм. |
Научиться применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов. |
Регулятивные: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|
|
15 |
Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове».
|
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Извлекать информацию, представленную в разных формах, перерабатывать информацию из одной формы в другую, строить рассуждения. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
Раздел 4. Орфография. Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 часов). |
|
Разные способы проверки слов |
|||||||
16 |
«Пишу правильно» (Работа над ошибками). Понятие об удвоенных согласных буквах. |
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов. |
Научиться пользоваться правилом переноса слов с удвоенной орфограммой. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
17 |
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Научиться писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. |
|
|
|
|
18 |
Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне. |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. Запись слов с изученными орфограммами. |
Научиться писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
|
|
|
|
|
19 |
Развитие речи. Творческая работа. |
Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил. |
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
|
|
|
|
|
20 |
Проверочная работа №2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и справлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
Раздел 5. Орфография. Буквы непроизносимых согласных в корне слова (9 часов). |
|
|
|||||||
21 |
Работа над ошибками. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. |
Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. |
Воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
22 |
Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. |
Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. |
Применять правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
23 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов. |
Применять правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью корректировать свою деятельность. Познавательные: пользоваться разными видами чтения, осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. |
|
|
|
|
24 |
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. |
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука. |
Пользоваться правилом написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
|
|
|
|
25 |
Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых согласных в корне слова. |
Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов. |
Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
|
|
|
|
|
26 |
Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
27 |
Работа над ошибками. Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, задавать вопросы. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. |
|
|
|
|
28 |
Контрольный диктант №2. |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Научиться безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
29 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Научиться находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, пользоваться словарями, строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
Раздел 6. Орфография. Буквы безударных гласных в корне слова (6 часов). |
|
||||||||
30 |
Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. |
Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. |
Научиться применять правило правописания безударных гласных в корне слова. Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации, извлекать информацию, представленную в разной форме. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
31 |
Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных. |
Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. |
Научиться распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
|
|
|
|
|
32 |
Развитие речи. Сочинение по опорным словам. |
Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов. |
Научиться правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
|
|
|
|
|
33 |
Проверочная работа №4 по теме «Безударные гласные в корне слова». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. |
|
|
|
|
34 |
Контрольный диктант№3. |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. |
|
|
|
|
35 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, пользоваться словарями, строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
Раздел 7. Сложные слова и их правописание (6 часов). |
|
||||||||
36
|
Знакомство с понятием «сложные слова».
|
Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами. |
Научиться находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы вместе с учителем. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать |
|
|
|
|
37 |
Соединительные о и е в сложных словах. |
Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу. |
Научиться выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
38 |
Образование сложных слов. Словарный диктант. |
Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. |
Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации, извлекать информацию, представленную в разной форме. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
|
|
|
|
|
39 |
Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. |
Наблюдение над использованием в речи сложных слов имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов. |
Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося. |
|
|
|
|
40
|
Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант. |
Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). |
Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
41 |
Проверочная работа №5 по теме «Сложные слова и их написание». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
Раздел 8. Части слова. Приставка (1 час). |
|
||||||||
42 |
Работа над ошибками. Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки. |
Выделение значимых частей слова. Развитие умения видеть в словах знакомые приставки, образовывать с их помощью новые слова. |
Научиться объяснять слитное и раздельное написание (по - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
Раздел 9. Орфография. Буквы безударных гласных в приставках (2 часа). |
|
||||||||
43 |
Правописание букв безударных гласных в приставках. |
Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу. |
Научиться выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
44 |
Приставки про - и пра-, по-,и па-,их правописание. |
Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать. |
Научиться различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; находить значимые части слова. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
Раздел 10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 часа). |
|
||||||||
45
|
Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня. |
Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу. |
Научиться различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
46 |
Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. |
Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием. |
Находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; графически обозначать выбор написания. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
Раздел 11. Орфография. Разделительные Ъ и Ь (4 часа). |
|
||||||||
47 |
Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь. |
Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь. |
Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными, правильно писать слова с разделительными ъ и ь. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
48 |
Правописание слов с разделительными ъ и ь |
Упражнение в написании слов с ь и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов. |
Выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. Применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их переносить. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
49 |
Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
50 |
Контрольный диктант №4. |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Научиться без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
Раздел 12. Части слова. Окончание и основа (2 часа). |
|
||||||||
51 |
«Пишу правильно». Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова. |
Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. |
Называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
52 |
Развитие умения находить в слове окончание. |
Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. |
Называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
|
|
|
|
|
Раздел 13. Основа слова и окончание (2 часа). |
|
||||||||
53 |
Как найти в слове основу. |
Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. |
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
|
|
|
54 |
Развитие умения находить в слове окончание и основу. |
Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. |
Находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
Раздел 14. Части слова. Суффикс (2 часа). |
|
||||||||
55 |
Суффикс и его роль в слове. |
Систематизация представлений учащихся о роли суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов. |
Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
56 |
Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова. |
Обобщение и систематизация знаний о частях слова. |
Выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
Раздел 15. Части слова. Разбор слова по составу (4 часа). |
|
||||||||
57 |
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. |
Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу. |
Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
58 |
Контрольное списывание. |
Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания. |
Научиться без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
59 |
Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант. |
Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу. |
Сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
60 |
Проверочная работа №7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу». |
Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам. |
Различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
Раздел 16. Части речи в русском языке (1 час). |
|
||||||||
61 |
«Пишу правильно». Работа над ошибками». Части речи в русском языке. |
Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. |
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения данной проблемы. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
Раздел 17. Имя существительное как часть речи (2 часа). |
|
||||||||
62 |
Определение имени существительного. |
Наблюдение за использованием имен существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. |
Называть признаки имени существительного как части речи. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения данной проблемы. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
63 |
Роль имен существительных в речи. Развитие речи. Творческая работа: составление текста. |
Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными. |
Анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. |
|
|
|
|
Раздел 18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (2 часа). |
|
||||||||
64 |
Понятие об одушевленнных и неодушевленных именах существительных. |
Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. |
Научиться ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|
|
65 |
Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных. |
Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку. |
Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
Раздел 19. Род имён существительных (3 часа). |
|
||||||||
66 |
Имена существительные мужского, женского и среднего рода. |
Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода. |
Научиться пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
|
|
|
|
|
67 |
Род - постоянный признак имен существительных. |
Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам. |
Научиться пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
68 |
Окончание имен существительных мужского, женского, среднего рода. |
Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных. |
Научиться пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
Раздел 20. Число имён существительных (3 часа). |
|
||||||||
69 |
Изменение имен существительных по числам. |
Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа. |
Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями. Определять существенные признаки имен существительных. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения данной проблемы. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
|
|
|
|
70 |
Образование множественного числа существительных. Словарный диктант. |
Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных. |
Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных. Писать слова под диктовку. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
71 |
Окончание имен существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи. |
Выделение окончаний имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу. |
Научиться изменять существительные по числам, анализировать имена существительные: называя их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|
|
Раздел 21. Словообразование имён существительных (7 часов). |
|
||||||||
72 |
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. |
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей. |
Научиться образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
|
|
|
|
73 |
Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. |
Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов. |
Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|
|
74 |
Развитие речи. Сочинение сказки с использованием имен существительных с разными суффиксами. |
Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение. |
Сочинить сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
|
|
|
|
75 |
Разбор имен существительных по составу. |
Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами. |
Распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
76 |
Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка». |
Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. |
Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: пользоваться разыми видами чтения, извлекать информацию, пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
77 |
Употребление имен существительных в речи. |
Упражнение в распознавании существительных в устной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных. |
Определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена существительные по заданному признаку. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
78 |
Проверочная работа №8 по теме «Имя существительное как часть речи». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Находить имена существительные в тексте; находить имена существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
Раздел 22. Местоимение как часть речи (6 часов). |
|
||||||||
79 |
«Пиши правильно» (работа над ошибками). Понятие о местоимении. Личные местоимения. |
Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку. |
Научиться отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других. |
Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
|
|
|
|
80 |
Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями. |
Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
|
|
|
|
|
81 |
Разбор местоимения как части речи. |
Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи. |
Научиться проводить морфологический разбор местоимений; писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|
|
82 |
Роль личных местоимений в речи. Развитие речи. Обучающее сочинение «О себе». |
Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений. |
Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: строить рассуждения, извлекать информацию, пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
83 |
Закрепление знаний о местоимении. Развитие речи. Свободный диктант. |
Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи. |
Применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|
|
84 |
Проверочная работа №9 по теме «Местоимение как часть речи». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
Раздел 23. Имя прилагательное как часть речи (3 часа). |
|
||||||||
85 |
«Пиши правильно» (работа над ошибками). Определение имени прилагательного. |
Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи. |
Научиться группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах, пользоваться разными видами чтения. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
86 |
Роль имен прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными. |
Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными. |
Различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
87 |
Разбор имени прилагательного как части речи. |
Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи. |
Называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
Раздел 24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (3 часа). |
|
||||||||
88 |
Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. |
Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. |
Научиться распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
89 |
Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. |
Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Составление словосочетаний с предложенными существительными и прилагательными. |
Устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
|
|
90 |
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
Раздел 25. Разбор имён прилагательных по составу (4 часа). |
|
||||||||
91 |
Словообразование имен прилагательных. Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов. |
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных. |
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: строить рассуждения, извлекать информацию, пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|
|
92 |
Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.», ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: выполнять универсальные логические действия; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
93 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Разбор имен прилагательных по составу. |
Отработка умений разбирать слова по составу. |
Разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
94 |
Диктант № 5 по теме «Имя прилагательное». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Научиться без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
Раздел 26. Глагол как часть речи (4 часа). |
|
||||||||
95 |
Определение глагола как части речи. |
Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку. |
Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения данной проблемы. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
96 |
Изменение глаголов по временам. |
Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам. |
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. |
Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
97 |
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. |
Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам. |
Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
98 |
Изменение глаголов по числам. |
Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи. |
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
Раздел 27. Правописание частицы не с глаголами (2 часа). |
|
||||||||
99 |
Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами. |
Употребление глаголов в устной и письменной речи. Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Употребление в устной речи глаголов с частицей не. |
Формулировать правило написания частицы не с глаголами;раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
100 |
Развитие умения писать частицу не с глаголами. Развитие речи. Свободный диктант. |
Запись слов с изученными орфограммами. |
Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|
|
Раздел 28.Неопределённая форма глагола (7 часов). |
|
||||||||
101 |
Понятие о неопределенной форме глагола. |
Уточнение представлений о неопределенной форме глагола. |
Научиться выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других. |
Чувствовать красоту и вы- разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
102 |
Развитие речи. Контрольное изложение. |
Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. |
Письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|
|
103 |
Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. |
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. |
Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
104 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол». |
Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
105 |
«Пишу правильно». Работа над ошибками. Образование форм времени от неопределенной формы глагола. |
Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. |
Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах, пользоваться разными видами чтения. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
106 |
Разбор глагола как части речи. |
Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами. |
Выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
107 |
Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. |
Подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
Раздел 29. Наречие как часть речи (2 часа). |
|
||||||||
108 |
«Пишу правильно». Работа над ошибками. Понятие о наречии как части речи. |
Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. |
Группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
109 |
Понятие о наречии как части речи. |
Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. |
Группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте. |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
|
Раздел 30. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации (2 часа). |
|
||||||||
110 |
Виды предложений по цели высказывания. |
Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений. |
Различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения. |
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
111 |
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение Восклицательные и невосклицательные предложения. |
Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. |
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
Раздел 31. Главные и второстепенные члены предложения (5 часов). |
|
||||||||
112 |
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое |
Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения». |
Разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания. |
Регулятивные: совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
113 |
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
Синтаксический разбор предложений. |
Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. |
Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
114 |
Понятие о второстепенных членах предложения. |
Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения». |
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
115 |
Составление схем предложения и предложений по схемам. Предложения распространенные и нераспространенные. |
Составление предложений по схемам и схем к предложениям. |
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому, находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения. |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|
|
116 |
Разбор предложений. Контрольный словарный диктант. |
Упражнение в разборе предложений. Запись предложений под диктовку. |
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. |
Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|
|
Раздел 32. Предложения с однородными членами (6 часов). |
|
||||||||
117 |
Однородные подлежащие и сказуемые. |
Наблюдение над предложениями с однородными главными членами. |
Конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации, извлекать информацию, представленную в разной форме. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
|
|
|
118 |
Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении. |
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям. |
Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. |
|
|
|
|
119 |
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. |
Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами. |
Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
120 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|
|
121
|
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, оценивать свою работу на уроке. Познавательные: выполнять универсальные логические действия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. |
|
|
|
|
122 |
Развитие речи. Свободный диктант. |
Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. |
Научиться составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|
|
|
|
Раздел 33. Простые и сложные предложения (6 часов). |
|
||||||||
123 |
Понятие о простом и сложном предложении. |
Уточнить понятия простого и сложного предложения. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях. |
Научиться конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
|
|
|
|
|
124 |
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. |
Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. |
Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения. |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
|
|
|
|
125 |
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. Развитие речи. Свободный диктант. |
Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений. |
Научиться ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении. |
Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. |
|
|
|
|
126 |
Разбор простого и сложного предложения. |
Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку. |
Научиться различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении. |
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
127 |
Проверочная работа №12 по теме «Предложение». |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: выполнять универсальные логические действия; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|
|
128 |
«Пищу правильно» (работа над ошибками). Разбор простого и сложного предложения. |
Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием. |
Научиться различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
|
|
|
Раздел 34. Повторение (8 часов). |
|
||||||||
129 |
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание. |
Списывание без ошибок печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания. |
Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; осуществляет простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: Воспроизводить и применять правила работы. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
|
|
|
|
|
130 |
Повторение изученных орфограмм и состава слова. |
Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
131 |
Итоговый контрольный диктант. |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
|
|
|
|
132 |
Работа над ошибками. Закрепление изученного. |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. |
Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, пользоваться словарями, строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|
|
133 |
Итоговая контрольная работа. |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
|
|
|
|
134 |
Работа над ошибками. Повторение. |
Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. |
Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. |
Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, пользоваться словарями, строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
|
|
|
135 |
Повторение орфограмм и их графического обозначения. |
Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
|
|
|
136 |
Повторение орфограмм и их графического обозначения. |
Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях. |
Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
Распределение тем
№ |
Название темы |
Количество часов |
Время изучения |
1. |
Вводный урок. |
1 |
|
2. |
Повторение |
7 |
|
3. |
Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. |
3 |
|
4. |
Орфография. Буквы согласных в корне слова. |
4 |
|
5. |
Удвоенные согласные в корне слова. |
5 |
|
6. |
Буквы непроизносимых согласных в корне слова. |
9 |
|
7. |
Буквы безударных гласных в корне слова. |
6 |
|
8. |
Сложные слова. |
6 |
|
9. |
Части слова. Приставка. |
1 |
|
10. |
Буквы безударных гласных в приставках. |
2 |
|
11. |
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. |
2 |
|
12. |
Разделительные Ъ и Ь. |
4 |
|
13. |
Части слова. Окончание и основа. |
2 |
|
14. |
Основа слова и окончание. |
2 |
|
15. |
Части слова. Суффикс. |
2 |
|
16. |
Разбор слова по составу. |
4 |
|
17. |
Части речи в русском языке. |
1 |
|
18. |
Имя существительное как части речи. |
2 |
|
19. |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
2 |
|
20 |
Род имен существительных. |
3 |
|
21. |
Число имен существительных. |
3 |
|
22. |
Словообразование имен существительных. |
7 |
|
23. |
Местоимение как часть речи. |
6 |
|
24. |
Имя прилагательное как части речи. |
3 |
|
25. |
Правописание букв безударных гласных в окончаниях прилагательных. |
3 |
|
26. |
Разбор имен прилагательных по составу. |
4 |
|
27. |
Глагол как часть речи. |
4 |
|
28. |
Правописание частицы не с глаголами. |
2 |
|
29. |
Неопределенная форма глагола. |
7 |
|
30. |
Наречие как часть речи. |
2 |
|
31. |
Виды предложений по цели высказывания и интонации. |
2 |
|
32. |
Главные и второстепенные члены предложения. |
5 |
|
33. |
Предложение с однородными членами. |
6 |
|
34. |
Простые и сложные предложения. |
8 |
|
35. |
Повторение |
8 |
|
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 104 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лежнина Надежда Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.