Планирование Программа "Юный эколог"

АДМИНИСТРАЦИЯ БАГАНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАГАНСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Рассмотрена и одобрена                                                Утверждаю: на заседании педагогического                                Директор МБОУ ДО Совета МБОУ ДО Баганского                                 Дома детского творчества                                                                                                                                              а Дома детского творчества                                      ___________Ю.С. Гофман Протокол № 1от 31.08.2021 г.                               Приказ № 48  от 31.08.2021г. .

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Естественнонаучная направленность

«Юный эколог»

Базовый уровень

Возраст обучающихся: 7-10 лет Срок обучения: 1 год

Автор-составитель: Геккель Ирина Александровна педагог дополнительного образования

                                                              с. Казанка, 202

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа «Юный эколог» имеет естественнонаучную направленность. Направлена на формирование системного подхода в восприятии мира, представлений о взаимосвязи и взаимозависимости живого и неживого, экологическое воспитание и просвещение, в области «устойчивого развития», развитие навыков изучения (юные исследователи природы) и сохранения живой природы, рационального природопользования (сфера деятельности «человек-природа»).

Воспитание экологической культуры - актуальная задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе.

Рабочая программа кружка «Экологическая азбука» разработана для 1-4 классов в соответствии с документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

• Указ Президента РФ от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

• Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации// Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р.

• Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года.

• Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утв. на заседании проектного комитета по НП "Образование" 07.12.2018 г., пр.№ 3).

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам // Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 (с изм. от 30.09.2020).

• Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. № 467 "Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей".

• Приказ Министерства науки и высшего образования РФ / Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

•  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (вступает в силу с 1.09.2022).

•  Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Баганского Дома детского творчества (утвержден Постановлением администрации Баганского района Новосибирской области от 24.12.2019 г. № 1065).

Актуальность

На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить своё отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменение поведения людей может стать либо следствием системы запретов, либо следствием изменения их сознания, т.е. формирования определённого мировоззрения – эколого-биологического. Наиболее эффективно можно заложить основы экологического мышления в детстве.

Актуальность разработки и реализации данного курса вызвана отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения образовательной программы с экологической направленностью для  младших школьников. Современная ситуация в стране предъявляет системе дополнительного образования детей социальный заказ на формирование целостной, самодостаточной личности, обладающей широким кругозором и рядом компетентностей. Видеть, обращать внимание на разнообразие, уникальность, красоту природы, развивать познавательный интерес к природе, разгадывать ее тайны основной принцип программы.

Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.

Новизна

Новизна программы заключается в практической направленности деятельности обучающихся. Участие школьников в охране природы позволяет формировать у них не только прочные и глубокие знания в изучении экологии, но и  стремление к активной деятельности в природе. Часто  именно в такой работе у ребят закладываются основы  профессиональных умений и навыков.   Исследования природной среды в настоящее время заслуживает особого внимания. Участие школьников в исследовании природной среды поднимает природоохранительную  работу детей на качественно более высокий уровень. Именно исследовательская деятельность может помочь школьникам выявить местные экологические проблемы с тем, чтобы в дальнейшем развернуть посильную работу по их устранению.

Практическая значимость

Программа активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию умения анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания. В процессе обучения у детей формируется осознанно-правильное отношение к природе, которое строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении и знании особенностей жизни, роста и развития живых существ, усваивается и накапливается опыт работы с исследуемым материалом живой и неживой природы, закрепляются представления о различных природных явлениях и объектах. Включение в содержание данной программы образовательного материала по экологии, биологии, географии способствует формированию целостности восприятия окружающего мира.

Отличительные особенности

В основе методики преподавания программы «Юный эколог» лежит системно - деятельностный подход, одна из особенностей которого заключается в том, что новые знания не даются обучающимся в готовом виде, они «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской и практической деятельности на занятиях под руководством педагога. Данная программа отличается от других тем, что она способствует формированию умений и навыков в проведении исследовательской работы, развитию творческой деятельности учащихся, нацеливает на правильное поведение в природе, ориентирует на бережное отношение к окружающей среде. Значение экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества.

Работа с обучающимися построена таким образом, чтобы не только приобретать новые знания на занятиях, но и активно участвовать в практической деятельности вне занятий. Как нельзя лучше это отражается в проведении запланированных природоохранных экологических акций, проведении экологических выставок, выпуске экологических листовок, памяток, экологических знаков. Все  это способствует преобразованию знаний и умений в убеждения и формированию основ экологической ответственности как черты личности.

Важное место уделяется экскурсиям, целями которых является не только показать, научить отыскивать и описывать особенности отдельного объекта или явления, но и научить видеть жизнь природы в тесной взаимосвязи, показать влияние человека на нее, последствия антропогенного воздействия.

Для успешного решения задач курса важны встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу,  музее и т. д. Также предусмотрены практические и лабораторные работы с использованием лабораторного комплекса для учебной и проектной деятельности по биологии и экологии.

Содержание программы построено таким образом, что материал поможет учащимся с выбором своей будущей профессии, определиться с социализацией.

На занятиях используются презентации, фильмы и видеоролики, которые являются современным наглядным материалом.

Адресат  программы:

В детское объединение принимаются обучающиеся по желанию 7-10 лет. Состав группы по количеству детей в классе. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с детьми младшего школьного возраста. Широкое привлечение игровых элементов повышают обучающую, развивающую и воспитывающую роль занятий по программе.

Объем и срок освоения.

Программа рассчитана на один год обучения, в объеме   68 часов в год.

Форма обучения.

Форма реализации программы – очная.

Уровень сложности программы – базовый.

Язык преподавания – русский ( родной)

Форма проведения занятий: аудиторная

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся со всем составом обучающимся, группа одновозрастная.

Формы обучения – по группам, индивидуально, всем составом объединения.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
− индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

− фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы)

− групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

− коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам)

Основными формами образовательного процесса являются:

− практико-ориентированные учебные занятия

− творческие мастерские

− тематические праздники, конкурсы, выставки.

 Формы занятий

Формы организации деятельности участников объединения: индивидуальная, групповая, фронтальная, работа по подгруппам, коллективная.

Формы проведения занятий:  творческая работа, проектная и исследовательская  деятельность, выставки, соревнования, экскурсии, экологические акции, лабораторные работы, экспериментальная деятельность.

Режим занятий

Занятия организованы в соответствии с САНПиНом, продолжительность занятия 45 минут, количество занятий в неделю - 2.

Уровень освоения образовательной программы: базовый.

2.     Цели и задачи программы

Цель данной программы: организация и проведение исследовательской деятельности для формирования экологической культуры подрастающего поколения, как основы ответственного отношения к окружающему миру

Задачи:

Образовательные (предметные):

- формировать систему эколого-биологических знаний об  окружающем мире, овладения  методами практической работы экологической направленности и  методами самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации.

- развивать у детей навыки общения с живой природой, исследовательской деятельности посредством фенологических наблюдений в природе, учебно-исследовательской деятельности и практической работы.

Познавательные общеучебные действия:

·                     умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

·                     выделение познавательной цели;

·                     выбор наиболее эффективного способа решения поставленной задачи;

·                     умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

·                     устанавливать причинно-следственные связи;

·                     устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

·                     умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми;

·                     умение выражать свои мысли полно и точно;

·                     управление действиями партнера (оценка, коррекция);

·                     использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД

·                     целеполагание;

·                     волевая саморегуляция;

·                     прогнозирование уровня усвоения;

·                     оценка;

·                     коррекция.

Личностные УУД

·                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·       ориентация на понимание причин успеха в деятельности;

·       осознание ответственности за общее благополучие;

·       развитие этических чувств;

·       установка на здоровый образ жизни;

·       самооценка;

·       самоопределение.

3.Учебный план

№	Тема	Всего часов	В том числе		Форма аттестации и контроля
			Теория	Практика
1	Вводное занятие.	1	1
2	Аквариум и аквариумное рыбоводство.	9	5	4	Практическая работа
3	Биологические основы цветоводства	14	10	4	Практическая работа
4	Объекты живой природы.	7	6	1	Исследовательская работа
5	Объекты неживой природы.	11	11		Лабораторная работа «Очистка воды»
6	Содержание красноухих черепах в комнатных условиях	8	5	3	Практическая работа.
7	Человек – часть природы.	17	15	2	Практическая работа
8	Итоговое занятие	1
	Итого:	68

1.3.    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема №1. Вводное занятие (1 ч)

Теория. Ознакомление обучающихся с правилами поведения в объединении, правилами безопасности при работе с инструментами, оборудованием в лаборатории, пожарной безопасности и правилами дорожного движения.

Введение в программу. Определение целей и задач в работе на год. Ознакомление с планами на год, информирование о предстоящих конкурсах и акциях.

Тема №2. Аквариум и аквариумное рыбоводство  (9  ч)

Теория Ознакомление с содержанием программы. Режим работы. Основные темы. Необходимое оборудование. Знакомство с историей аквариумистики. Ознакомление с формами и размерами аквариумов, их типами в зависимости от воды и обитателей. Пресноводные, солоноватые, морские аквариумы. Раскрыть правила ухода за аквариумом: частота замены воды в аквариуме, замена фильтра, чистка стенок аквариума. Знакомство с аквариумными растениями, их видами: споровыми растениями (зеленые и сине-зеленые водоросли), моховидные, покрытосеменные растения. Особенностями их роста и размножения. Знакомство со способами очистки стенок аквариума (стеклянного, из оргстекла); схема снятия пленки с поверхности воды. Особенности строения рыб, связанных водной средой обитания. Поведение рыб связанное со временем года.

Практическая работа: Знакомство с литературой по аквариумному рыбоводству.

Знакомство с аквариумами СЮН. Паспортизация аквариумов.

Наблюдение и определение типов аквариумов в кабинете.

Изготовление компонентов грунта. Использование камней и мореного дуба при составлении аквариумов. Наблюдение за работой обогревателей и освещения. Изучение строения фильтров. Наблюдение за работой фильтров в аквариумах, определение вида фильтра. Создание  и устройство аквариумов: круглого и квадратного. Составление памятки по уходу за аквариумом.

Наблюдение за поведением рыб при кормлении.

Тема №3 Биологические основы цветоводства (14ч)

Теория. Свет и его значение для выращивания декоративных растений. Группы растений по отношению к свету (светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые). Методы создания благоприятного светового режима в открытом и защищённом грунте (сроки посева и посадки, схема размещения растений). Тепловой режим и его значение для декоративных культур. Группы растений по отношению к теплу. Холодо-, морозо- и жароустойчивость цветочных растений. Влияние температуры почвы на прорастание семян. Вода и её значение для декоративных культур. Группы растений по отношению к влажности воздуха и почвы. Отрицательное влияние избыточного увлажнения. Питание декоративных растений. Способы внесения удобрений под цветочные культуры (корневые и внекорневые подкормки). Сроки внесения удобрений Виды садовых земель (дерновая, листовая, перегнойная, торфяная и др.) и их приготовление, хранение и применение

Тема №4.

Объекты живой природы (7 ч)

Теория. Растения, грибы, животные, рыбы, птицы. Растения разведчики недр. Зелёные кладоискатели. Многообразие растений на Земле, их предназначение. Растения в разные сезоны года. Водные растения, лекарственные и ядовитые растения. Удивительное в жизни растений.

Грибы съедобные и ядовитые. Многообразие животного мира. Кто из животных самый быстрый? Какое животное живёт дольше всех? Почему льва называют царём зверей? Когда были одомашнены собаки? Удивительное в животной среде (притворство и отпугивание, превращения и брачные ритуалы). Тайны животных (массовые миграции, самоубийства китов).

Рыбы, особенности строения. Как дышат рыбы? Электрические рыбы. Могут ли рыбы жить без воды? Как рыбы летают? Знакомство с обитателями аквариума. Птицы их красота и разнообразие. Как птицы находят путь домой? Почему сову называют мудрой? Какая из летающих птиц самая большая? А какая самая маленькая? Почему поют птицы?

Исследовательская работа о влиянии света на рост и развитие комнатных растений. Организация выставки комнатных цветов «Флора нашего дома».

Лабораторная работа «Птицы. Строение пера».

Заочная экскурсия «Мир аквариумов». Просмотр видеофильма о касатках и дельфинах. Игры-тренинги

Тема №5.

Объекты неживой природы (11 ч)

Теория. Камни, песок, воздух, вода. Пассаты-ветры дующие всегда. Красота и гармония гор. Минералы. Сказочная красота камней (яшма, изумруды, малахит). Мир пещер их красота и многоликость. Карстовые пещеры. Соль Земли. Песок и глина. Вездесущий и многоликий кварц. Обычная вода, но это интересно! Беседа о твёрдой, жидкой и газообразной воде. Вода в быту. Экономия воды. Вода источник жизни на Земле. Озёра- это голубые глаза Земли. Чистая вода Байкала. Как снег становится льдом. Во власти вечной мерзлоты.

Практика. Экскурсия во «Вселенную воды»

Лабораторная работа «Очистка воды от загрязнений».

Тема № 6 Содержание красноухих черепах в комнатных условиях (8 ч)

Теория. Красноухие черепахи. Правила содержания красноухой черепашки. Содержание и уход за красноухой черепахой в комнатных условиях. Правила кормления.

Практика Определение вида черепахи.  Определение возраста черепахи и изучение особенностей внешнего строения и образа жизни.

Тема № 7. Человек – часть природы (17 ч)

Теория. Как мы растём? Как мы усваиваем пищу? Почему мы потеем? Почему мы испытываем жажду? Почему мы устаём? Что такое кожа? Почему кожа у людей разного цвета? Что такое веснушки? Почему у нас есть родинки? Из чего состоит глаз? Как мы различаем цвета? Как работает ухо. Что такое человеческие зубы? Почему у людей такие разные волосы? Седеют ли волосы от испуга? Из чего сделаны ногти? Есть ли одинаковые отпечатки пальцев? Как мы разговариваем? Как мы запоминаем? Почему мы плачем? Почему мы смеёмся? Что вызывает икоту? Что такое боль? Что такое простуда? От чего бывает жар? Вредные привычки (никотин, алкоголь).

Практическое занятие «Как правильно чистить зубы, мыть руки».

Итоговое занятие (1 ч)

Учебно-тематический план группы

№ п/п	Тема	Теория	Практика	Общее кол-во часов	Дата	Оборудование и инструменты	Формы и методы работы	Вид контроля	Тип занятия
1.     Введение  1 ч.
1	Вводное занятие. «Что такое экология?» Правила ТБ. ППБ.	1		1		Слайды, фотографии, рисунки.	Рассказ с элементами беседы Инструктаж по ТБ		Подача нового материала.
2.     Аквариум и аквариумное рыбоводство. 9 ч.
2-3	Знакомство с аквариумным рыбоводством.	1	1	2			Практическая работа № 1	Самостоятельная работа
4-5	Аквариум и аквариумное рыбоводство.	1	1	2			Рассказ с элементами беседы Практическая работа № 1
6-7	Оборудование аквариумов.	1	1	2			Рассказ с элементами беседы	Опрос
8-9	Аквариумные растения.	1	1	2			Рассказ с элементами беседы	Опрос
10	Аквариумные рыбы.	1		2			Рассказ с элементами беседы.
3.     «Биологические основы цветоводства» 14 ч.
11-12	Классификация декоративных растений.	2	2			Слайды, фотографии, рисунки, гербарии, растения	Рассказ с элементами беседы	Входной тест	Подача нового материала.
13-14	Экскурсия на пришкольный участок.	1	1	2			Практическая работа №2 «Подготовка емкостей к пересадке»		Применение полученных знаний и навыков
15-16	Типы почв, Приготовление почвенных смесей	1	1	2		Ящики, перегной, дренаж, почва	Практическая работа №3 «Приготовление почвенных смесей»	опрос	Применение полученных знаний и навыков
17-18	«Определение требующих пересадки растений», пересадка	1	1	2		Комн. растения	Практическая работа №4	опрос	Применение полученных знаний и навыков
19-20	Температурный режим	1	1	2		Термометры	Практическая работа №5 « Определение температурного режима помещения»		Применение полученных знаний и навыков
21-22	Световой режим	1	1	2		Люксметр	Практическая работа №6 «Световые условий содержания»		Применение полученных знаний и навыков
23	Водный режим и влажность	1				Гидрометр	Практическая работа № 7 « Определение влажности воздуха»		Применение полученных знаний и навыков
24	Подкормка, нормы, сроки и способы внесения	1	1	2		Мультимедийная презентация		опрос	Подача нового материала
4.     Объекты живой природы. 7 ч.
25-26	Растения, грибы, животные, рыбы, птицы.	2		2		Таблицы органов растений	Практическая работа № 8 Пересадка цветочных растений		Применение полученных знаний и навыков
27-28	Многообразие растений на Земле, их предназначение. Растения в разные сезоны года.	2		2		Прессы для сушки	Экскурсия		Применение полученных знаний и навыков
29-30	Практическая работа: «Маленький огород на подоконнике». Исследовательская работа о влиянии света на рост и развитие комнатных растений.	1	1	2		Комнатные растения	Дискуссия	Самостоятельная работа	Закрепление знаний, умений и навыков
31	Многообразие животного мира.   Удивительное в животной среде. Тайны животных.	1		1
5.     Объекты неживой природы. 11 ч
32-33	Камни, песок, воздух, вода. Пассаты-ветры дующие всегда.	2		2		Мультимедийная презентация	Лекция	Опрос	Подача нового материала
34	Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня».	1		1		Мультимедийная презентация	Лекция		Подача нового материала
35-37	Красота и гармония гор. Минералы. Сказочная красота камней (яшма, изумруды, малахит). Мир пещер их красота и многоликость. Карстовые пещеры.	3		3		Мультимедийная презентация	Лекция	Опрос	Подача нового материала
38-40	Обычная вода, но это интересно! Беседа о твёрдой, жидкой и газообразной воде. Вода в быту. Экономия воды. Вода источник жизни на Земле.	3		3		Мультимедийная презентация	Лекция		Подача нового материала
41	Опыты с водой (живая вода, вода под микроскопом).	1		1		Средства ухода за комнатными растениями: лейки, опрыскиватели, губки	Практическая работа № 9		Закрепление знаний, умений и навыков
42	Лабораторная работа «Очистка воды от загрязнений».	1		1			Практическая работа №10		Применение полученных знаний и навыков
6.     Содержание красноухих черепах в комнатных условиях. 8 ч
43-44	Определение вида черепахи и её возраста	1	1	2		Слайды, фотографии, рисунки.	Лекция		Подача нового материала
45	Определение возраста черепахи и изучение особенностей внешнего строения и образа жизни.	1		1			Практическая работа №11	Тест	Применение полученных знаний и навыков
46	Правила содержания красноухой черепашки.	1		1		Слайды, фотографии, рисунки.
47-48	Содержание и уход  за красноухой черепахой в комнатных условиях.	1	1	2
49-50	Правила кормления.	1	1	2		Слайды, фотографии, рисунки.	Рассказ с элементами беседы.	Опрос
7.     Человек – часть природы. 17 ч
51-54	Как мы растём? Как мы усваиваем пищу? Почему мы потеем? Почему мы испытываем жажду? Почему мы устаём? Что происходит, когда мы спим? Что вызывает сны?	4		4		Слайды, фотографии, рисунки.	Лекция		Подача нового материала
55-59	Что такое кожа? Почему кожа у людей разного цвета? Что такое веснушки? Почему у нас есть родинки? Что такое боль? Что такое простуда? От чего бывает жар? Вредные привычки	5		5		Слайды, фотографии, рисунки.	Рассказ с элементами беседы	Опрос	Применение полученных знаний и навыков
60-64	Из чего состоит глаз? Как мы различаем цвета? Как работает ухо. Что такое человеческие зубы? Почему у людей такие разные волосы? Седеют ли волосы от испуга? Из чего сделаны ногти? Есть ли одинаковые отпечатки пальцев?	5		5		Слайды, фотографии, рисунки.	Рассказ с элементами беседы		Применение полученных знаний и навыков
65-66	Практическое занятие «Как правильно чистить зубы, мыть руки». Игры - практикумы на развитие внимания, памяти, воображения.	1	1	2		Слайды, фотографии, рисунки.			Применение полученных знаний и навыков
67	Виртуальная экскурсия в «Государственный Дарвиновский музей»	1		1		Слайды, фотографии, рисунки.		Опрос
Итоговое занятие. 1 ч
68	Итоговое занятие	1		1		Фотоотчеты, альбомы, гербарии, презентация	Защита проектов	конференция	Применение полученных знаний и навыков

Способы определения  результативности перенести

Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы. Это самостоятельная разработка обучающимися текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения проектов, их защита в группе; контрольные формы работы: тесты, контрольно – познавательные игры; карта достижений объединения; открытые занятия в игровой форме; разработка памятки «Юный эколог». Трижды в учебном году (в начале года, в середине и в конце) проводится аттестация (входящая, промежуточная и итоговая). Результаты заносятся в карту результативности освоения образовательной программы.

 Календарный учебный график.

Этапы образовательного процесса
Начало учебного года	1  сентября
Продолжительность учебного года	34 +2 недели
Первое полугодие	01.09-31.12	15 недель
Второе полугодие	10.01-31.05	19 недель
Продолжительность  занятия	1 час -45 минут или
Окончание учебного года	31 мая

Каникулы

период
Первое полугодие Осенние каникулы	02.11. 2020 - 10.11 2020
Второе полугодие Зимние каникулы Весенние каникулы	28.12-10.01.2021 22.03.20221-28.03.2021
Количество дней	30 дней
Летние каникулы	01.06 -31.08

Выходные и праздничные дни

Начало / Конец	Дней	Название
23 февраля	1	День защитника Отечества
6 марта — 8 марта	3	Международный женский день
1 мая — 3 мая	3	День Труда
8 мая — 10 мая	3	День Победы
4 ноября	1	День народного единства
Количество дней	11 дней

Распределение количества часов  в течение года

сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май	итого
4	5	3	4	3	4	3	5	3	34

В течение учебного года в параллели запланированы экологические акции (9 ч)

№	Экологическая акция	Сроки проведения
1.	Акция «Чистая планета – здоровая Земля»	сентябрь
2.	Акция «Всемирные  дни наблюдения птиц»	октябрь
3.	Посвящение в экологи.	ноябрь
4.	Акция « ЭКО-Новый год. Ставим елочку в лесу».	декабрь
5.	Акция «Кормушка»	январь
6.	Акция «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан»	февраль
7.	Акция «Час Земли»	март
8.	1апреля - Международный день птиц.	апрель
9.	Акция «Моё дерево»	май

Кадровое обеспечение дополнить

2.2. Основными условиями реализации данной программы являются наличие:

• кабинета, отвечающего нормам ТБ, ПБ, ЭБ, санитарным и гигиеническим требованиям;

• ученические столы и стулья, рабочее место педагога, ученическая доска;

• методической литературы, дидактического материала.

2.3.  Формы аттестации

Аттестация обучающихся по общеобразовательной общеразвивающейся дополнительной программе  проводится в течение учебного года:

·       вводная аттестация  (первичная диагностика) – сентябрь-октябрь,

·       текущая аттестация  – в соответствие с дополнительной общеразвивающей программой,

·       промежуточная (итоговая) – апрель-май.

Вводная аттестация (первичная диагностика) осуществляется путем собеседования, с помощью диагностических упражнений.

Текущий контроль осуществляется путем поурочной беседы-опроса, где обучающийся объясняет, чем он занимался на предыдущем занятии, с каким инструментом и материалом работал, какой вид деятельности выполнял, чему научился.

Промежуточный – путем выполнения самостоятельных работ по итогам каждого модуля, где при выполнении игрушек, изделий, поделок обучающиеся должны продемонстрировать свои навыки и умения, полученные в ходе занятий на данном этапе.

Итоговый – путем проведения выставок по итогам полугодия и в конце учебного года. Высшая оценка для участника – получение призового места.

Итоговое занятие по проверки теоретической  и практической части курса  проводится в игровой форме.

Формы контроля

Оценивание учебных достижений на кружковых занятиях отличается от привычной системы оценивания на уроках. Можно выделить следующие формы контроля:

• сообщения и мини-доклады;
• опрос;
• самостоятельная работа;
• конкурс творческих работ;
• выставка;
• научно-практическая конференция;
• практические и лабораторные работы

2.4. Оценочные материалы

оценочные материалы (диагностический инструментарий – виды, формы проведения диагностики, критерии, уровни)

Диагностика обучения.

Диагностика обучения включает в себя контроль, анализ и накопление статистических данных.В ходе обучения по данной программе проводятся следующие виды и формы контроля:

• входной (тест);
• текущий (ребусы,  конкурсы, олимпиады);
• итоговый (тест).

Для определения учебных результатов обучающихся выделены следующие критерии уровней обученности:

• Высокий уровень – полностью владеет материалом и понимает его, умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, умеет самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать выводы, самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, литературу.

• Уровень Выше среднего – показывает знания изученного материала, дает полный и правильный ответ, допуская незначительные ошибки или неточности при использовании терминов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом может исправить неточности самостоятельно при требовании или при небольшой помощи педагога.

• Средний уровень – усваивает основное содержание учебного материала, имеет пробелы в его усвоении, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

• Уровень Ниже среднего имеет отдельные представления об изученном материале, слабо сформированные и неполные знания; не делает выводов и обобщений, не умеет применять их к решению конкретных задач по образцу, отвечает на вопросы только с помощью педагога.

• Низкий уровень – не смог усвоить основное содержание материала, не знает и не понимает значительную или основную его часть, затрудняется при ответах на стандартные вопросы.

2.5. Методическое обеспечение

1.     Карты « Природные зоны», «Политическая карта мира», «Физическая карта России»

·       Коллекции:

2.     Полезные ископаемые.

3.     Гербарий растений для начальных классов.

·       Демонстрационный материал и оборудование:

4.     Таблицы демонстрационные. 1-4 класс. М.: «Экзамен»

5.     Таблицы. ОБЖ. Безопасное поведение школьников. М. «Экзамен»

6.     Таблицы по природоведению. 1-4 классы. М. «Эдустронг»

7.     Глобус.

8.     Набор муляжей овощей и фруктов.

9.     Модель часов.

·       Экранно-звуковые пособия:

1.     СD-диски: «Окружающий мир» 2-4  класс.

2.     Электронное приложение к учебнику А.А. Плешаков. Окружающий мир 1-4 классы.

3.     Видеофильмы: «Живая природа » (для 1-3 классов),  « Анатомия для детей».

4.     Презентации на различных носителях.

·       Справочные пособия:

1.     Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы. — М.: Просвещение

2.     Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных клас­сов. — М.: Просвещение

3.     Плешаков А.А. Атлас. Окружающий мир. 1-4 классы. М.: «АСТ-ПРЕСС школа»

4.     «135 уроков здоровья» Л.А. Обухова

5.     Полный школьный курс. 1-4 класс. Справочное пособие.- СПб: ИГ «Весь»

6.     Новейший справочник школьника.  CD-диск. 1-4 кл. Санкт-Петербург «Весь»

7.     Олимпиадные задания. О.Н. Пупышева –  М. :ВАКО

8.     Тексты художественных произведений.

9.     Сборник познавательных опытов и экспериментов.

10. Рекомендации для оформления исследовательских работ.

11. Памятки для проведения наблюдений и экспериментов.

Материально-техническое обеспечение

1.     Компьютер – 1 шт.

2.     Магнитная доска.

2.6.  Список литературы

Список рекомендуемой литературы для педагога.

1.     Александрова  Ю. Н. Юный эколог. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

2.     Беляева Л. Т. Ботанические экскурсии в природу. – Москва: Учпедгиз, 1955

3.     Гаев Л.,Самарина В. Наши следы в природе  – Москва: Недра, 1991.

4.     Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы. – Волгоград: Учитель, 2007.

5.     Кларина М. М. Экономика и экология для малышей. – Москва: Вита - Пресс, 1995.

6.     Клёнов А. Малышам о минералах. – Москва: Педагогика - Пресс, 1993.

7.     Лебедев Н. Н. Занимательные вопросы по природоведению.  – Москва: Учпедгиз, 1961.

8.     Плешаков А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. – Москва: Просвещение, 2009.

9.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. –  Москва: Просвещение, 2007.

10. Плешаков, А. А. Зелёные страницы. – Москва: Просвещение, 2008.

11. Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – Москва: Просвещение, 1998.

12. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2009. – 317с.

13. Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – Москва: Просвещение, 2008. 192 с.

14. Симаков, Ю. Г. Живые приборы. – Москва: Знание, 1986.

15. Смирнова Н. П. По материкам и океанам.– Москва: Просвещение, 1988.

16. Сорокоумова Е. А. Уроки экологии в начальной школе. – Москва: АРКТИ, 2007

17. Сосновский И. П. Уголок природы в школе. – Москва: Просвещение, 1986.

18. Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. – Волгоград: Учитель, 2005.

19. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – Москва: ООО Издательство «Астрель», 2000.

20. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – Москва: Просвещение, 1989.

21. Энциклопедия. Неизвестное об известном. – Москва: РОСМЕН, 1998.

22. Энциклопедия животных. – Москва: ЭКСМО, 2007.

23. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – Москва: Педагогика-Пресс, 1993.

Периодические издания:

1.     Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников. – Начальная школа. – 1992. - № 11-12. – С.19-22.

2.     Ишутинова, Л. М. Грибы –Начальная школа. – 2000. - № 6.- С.68.

3.     Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа. – Начальная школа. – 1991. - № 5. – С. 2-8.

4.     Экологическое воспитание в дополнительном образовании. Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи» вып.№5, _ Москва: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006

Список рекомендуемой литературы для детей.

1.            Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва: Просвещение, 2007

2.            Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

Плешаков А. А. Зелёные страницы. –  Москва: Просвещение, 2007.

3. Плешаков А. А. Окружающий мир.  Мир вокруг нас.  Учебное  пособие  –  Москва: Просвещение, 2008.

4. Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель. –  Москва: Просвещение, 2007.

5.Энциклопедия животных. – Москва: ЭКСМО, 2007.

6 Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – Москва: Просвещение, 1989.

7.Энциклопедия. Неизвестное об известном. – Москва: РОСМЕН, 1998.

8. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – Москва: Педагогика-Пресс, 1993.

9.Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – Москва: ООО Издательство «Астрель»,2000.