Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Планирование Сонин Н.И.

Планирование Сонин Н.И.

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

МАОУ средняя общеобразовательная школа с.МинаевкиАсиновского района Томской области





РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО Зам.директора по УВР Директор школы

Естественно-математического цикла ________ М. И. Басманова ________ З.П.Маслова

Протокол № ___ от «___»_____ 201__г «____» ____________ г. «____» ____________ г.

РМО __________ Т.М. Суцкель





РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по БИОЛОГИИ

для 6 класса

Уровень: общеобразовательный

Учитель: Суцкель Татьяна Михайловна

Квалификационная категория: высшая

Рабочая программа составлена на основе  примерной государственной   

программы    по  биологии   для общеобразовательных учреждений

«Программы для  общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5класс. Биология 6-11классы.-3-е изд.,М.:Дрофа, 2007




2014




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовая база.


Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  2. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

  3. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования.

  5. Санитарные правила и нормы (СанПин 2.42 – 2821 10).

  6. Учебный план МАОУ СОШ с. Минаевки Асиновского района Томской области на 2014-2015 учебный год.

  7. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МАОУ СОШ с. Минаевки Асиновского района Томской области

8.Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2007


Общая характеристика учебного предмета

Курс «Живой организм» и рабочая программа построены на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения практических навыков по использованию полученных знаний и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой. Лабораторные и практические работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагаются практические работы. Соблюдается преемственность в обучении.


  • Рабочая учебная программа по биологии предусматривает обучение детей по адаптированной образовательной программе,

основанной на интересе, успехе и рефлексии изученного. Содержание предмета имеет выраженную практическую направленность. Для таких детей предусмотрено выполнение контрольных работ без решения заданий повышенного уровня сложности, используются также индивидуальные задания, карточки, условно-графические схемы. Некоторые темы вводятся для ознакомления с этим материалом. Программа содержит материал, который помогает обучающимся овладеть системой доступных знаний и умений по биологии, необходимых для их социальной адаптации, чтобы найти своё место в жизни.


Основной задачей обучения детей VII вида является формирование коррекционно-развивающего пространства через:

1)активизацию познавательной деятельности обучающихся;

2)повышение уровня их умственного развития;

3)нормализацию их учебной деятельности;

4)коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

5)охрану и укрепление физического и нервно – психического здоровья;

6)социально-трудовую адаптацию.


Место учебного предмета

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучение биологии в 6 классе всего

35 часов в год, 1час в неделю. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений/ Н.И.Сонин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.


Цели и задачи предмета

Изучение  биологии  на   базовом  уровне  направлено  на  достижение  следующих  целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы; 

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Задачи в

Обучении:

  • привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы

  • экскурсии, уроки контроля знаний, уроков – конференций, уроков обобщения

  • создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей.

  • способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать объекты живой неживой природы через систему лабораторных работ практических экскурсий.

  • Особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, а также проведению агротехнических мероприятий на пришкольном участке: подготовка почвы, выращивание рассады, посадка, прополка, уборка урожая.

Развитии:

создать условия для развития у школьников положительного отношения к учёбе, труду и творчеству.

Воспитании: способствовать воспитанию социально-успешных личностей. Формированию у учащихся коммуникативной

компетентностей. Особое внимание обратить на воспитание ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному

оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать).


Результаты изучения учебного предмета приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.


Межпредметные связи изучения предмета


экология

физика

химия

география

Иностранный язык

Решение глобальных региональных, локальных проблем; безотходные технологии; охрана атмосферы, гидросферы, почвы, химические загрязнения.

Испарение воды, явление смачивания, капиллярность.

Тепловые движения

Катализатор, химические вещества клетки.

Месторождения полезных ископаемых, условия среды; почвы

Атмосфера, гидросфера;

Минеральное и органическое сырье;

Химическая промышленность

(металлургия, нефтепереработка, переработка газа, угля, гидрометаллургия, производство минеральных удобрений, машиностроение)

Этимология биологических понятий


Особенности организации учебного процесса

Курс «Живой организм» и рабочая программа построены на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.


Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация: (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы, отчеты по практическим работам);

- творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по природоведению, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.


Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «биология» предусмотрена промежуточная аттестация в виде рубежной и завершающей, а также итоговая аттестация.





Учебно-тематическое планирование


п/п

Наименование темы

Всего

часов

Из них

Практические работы

Лаболаторные работы

Контрольные работы

Обобщение

тем

1.

Строение и свойства живых организмов

10

3

1

1

2.

Жизнедеятельность организма

23

5


1

3

Организм и среда

2

-

1



Итого

35

8

2

2






Содержание.

1.Целостность организма

Многообразие живых организмов, их основные свойства. Строение растительной клетки , животной. Химический состав клетки. Деление клетки. Ткани растений, ткани животных. Органы цветкового растения. Корень. Побег. Цветок. Плод. Строение семени. Органы и системы животных.

Лабораторные работы

1) Строение растительной клетки

2) Ткани растений, животных

3) Распознание органов у растений и животных


2. Жизнедеятельность организма

Питание растений. Фотосинтез. особенности питания животных. Пищеварение и его значение. Дыхание растений и животных. Передвижение веществ в растении, особенности передвижения веществ у животных. Выделение у растений и животных. Обмен веществ и энергии. Опорные системы .Движение. Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система, рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Размножение: половое, бесполое, вегетативное. Рост и развитие.

Лабораторные работы

4) Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

5) Разнообразие опорных систем

6) Движение инфузории туфельки

7) Особенности передвижения дождевого червя

8) Прямое и непрямое развитие насекомых


3. Организм и среда

Природные сообщества. Цепи питания. ООТ.


Требования к уровню подготовки учащихся:


Учащиеся должны знать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

  • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности организмов растений, грибов, животных;

  • значение растений, грибов, животных и бактерий в природе и жизни человека;

  • влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов;

  • строение и процессы жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов;

  • особенности строения и процессов жизнедеятельности растений, бактерий, грибов и животных;

  • отличительные особенности естественных и искусственных биоценозов;

  • основные систематические единицы (царство, отдел, класс, род, вид);

  • правила и нормы поведения в природе;

  • пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой);


Учащиеся должны уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений; роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; культурные растения, съедобные и ядовитые грибы;

  • выявлять приспособления организмов в среде обитания;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, организмы, представители отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: с использованием учебника, словарей, справочников, в том числе с использованием информационных технологий;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мир профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и грибами; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями; соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.


Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год


Тема урока

Кол-во урока

Тип (вид) урока

Основные ЗУНы соответствующие ГСО.

Задание

по учебнику

Дата


Раздел 1.Строение и свойства живых организмов

10



4-9


1

Многообразие живых организмов и их основные свойства.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: Ур. дискуссия

З. основные свойства живых организмов. У. отличать живые организмы от неживых. Н. распознавать объекты по таблицам и схемам

10-15


2

3

Строение растительной и животной клетки. Л\р. «Строение клеток живых организмов». Инстр. по т\б.


2

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. строение растительной и животной клетки, основные органоиды и их функции. У. находить отличия растительной клетки от животной. Н. работать с микроскопом и микропрепаратами.

16-19,23



Ткани растений и животных

2





4

Ткани растений и животных. Л\р. «Ткани живых организмов». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. основные ткани растений и животных, их строение. У. распознавать различные виды тканей и объяснять их свойства. Н. работать с микроскопом и микропрепаратами.


30-31


5

ПОУ по теме: «Строение клеток и тканей живых организмов».

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З. обобщение и систематизация знаний. У. проверка ЗУНов. Н.работать с индивидуальными заданиями.


32-37



Органы и системы органов.

4



38-39


6

Органы цветкового растения. Корень. Побег. Цветок.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. органы цветкового растения, строения корня, побега и цветка. У. находить объекты на таблицах, характеризовать их функции. Н.работать с таблицами.

40-41


7

Стебель. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Плоды.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. строение стебля, листа, типы плодов. У. объяснять передвижение различных веществ по стеблю. Н. находить объекты среди гербариев и муляжей.

46-51


8

Система органов животного организма.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. о системах органов животного организма. У.объяснять основные функции различных систем органов животного. Н. распознавание систем органов животного по влажным препаратам и по рисункам.

52-56


9

Система органов растительного организма. Л\р. «Распознание органов у растений и животных». Инст. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. З. о системах органов растительного организма. У.объяснять основные функции различных систем органов у растений. Н. распознавание систем органов растений по гербариям и по рисункам.

58-59


10

Растения и животные как целостные организмы

1

Тип: комбинированный

Вид: дискуссия


З.взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. У.живые организмы и окружающая среда. Н.работать с индивидуальными заданиями

60-62



Раздел 2. Жизнедеятельность организма

Питание и пищеварение

23


4



63-67


11

Питание. Особенности питания растительного организма.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. об особенностях питания растительного организма, рас крыть понятия «питание», «почвенное питание», «фотосинтез». У. объяснять роль корня в почвенном питании, суть фотосинтеза. Н. работать с учебником.

68


12

Особенности питания животных.

1

Тип: комбинированный

Вид: Ур. дискуссия


З. особенности питания животных: травоядные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Особенности пищеварения, понятие «ферменты». У. объяснять значении пищеварения. Н. работать со схемами, таблицами.

69-73


13-14


Пищеварение и его значение.

2

Тип: актуализация раннее усвоенных знаний.

Вид: Ур. дискуссия


З. особенности строения пищеварительных систем животных. Особенности пищеварения, понятие «ферменты». У. объяснять значении пищеварения. Н. работать со схемами, таблицами.

74-75



Дыхание

2



76-79


15

Дыхание растений.

Тест по теме: «Питание и пищеварение».

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З. особенности дыхания растений. У. узнавать типы дыхания. Н. работать со схемами и таблицами.

80-85


16

Дыхание животных.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: Ур. дискуссия

З. особенности дыхания животных. У. узнавать органы дыхания у животных по таблицам и рисункам. Н. работать со схемами, таблицами, влажными препаратами.

86-91



Передвижение веществ и энергии

2



93


17

Передвижение веществ в растительном организме. Л\р.

«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Инст. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. передвижение веществ в растительном организме. У. объяснять механизмы передвижения различных веществ по стеблю. Н. работать с лабораторным оборудованием.

92-97


18

Передвижение органически веществ в животном организме.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: Ур. дискуссия


З. передвижение веществ в животном организме. У. объяснять механизмы передвижения органических веществ по стеблю. Н. работать со схемами и таблицами.

98-107



Выделение

2



108-109


19

Выделение у растений.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. органы и процесс выделения у растений. У. объяснять значение выделения у растений. Н. находить органы выделения на таблицах и рисунках.

110


20

Выделение у животных.

Обмен веществ и энергии.

1

Тип: изучение нового материала

Вид: Ур. дискуссия


З. органы и процесс выделения у животных. У. объяснять значение выделения у животных. Н. находить органы выделения на таблицах и рисунках.

110-115



Опорные системы

2



116-121


21

Опорные системы животных. Л\р. «Разнообразие опорных систем». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. опорную систему живых организмов (животных) и их значение. У. узнавать объекты. Н. работать с рабочей тетрадью.

122-127


22

Опорные системы растений.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. опорную систему живых организмов (растений) и их значение. У. узнавать объекты. Н. работать с рабочей тетрадью.

128-133



Движение

2



134-139


23

Движение. Л\р. «Движение инфузории туфельки». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. движение и способы движения живых организмов. У. узнавать объекты по таблицам.

Н. работать по таблицам.

140-145


24

Движение многоклеточных животных. Л\р. «Особенности передвижения дождевого червя». Инстр. по т\б.

1

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. движение и способы движения живых организмов. У. узнавать объекты по таблицам.

Н. работать по таблицам.

146-151



Регуляция процессов жизнедеятельности

3



152-154


25

26

Регуляция процессов жизнедеятельности. Передача накопленной энергии растениями животным.

2

Тип: изучение нового материала

Вид: объяснительный


З. основная регуляция процессов жизнедеятельности. У. узнавать системы органов и объяснять их функции. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.



27

Регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З. основная регуляция процессов жизнедеятельности. У. узнавать системы органов и объяснять их функции. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.

156-163



Размножение

3



164-171


28

Размножение и его виды.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З. о значении размножения и его видах. У. объяснять механизмы этого процесса. Н. распознавать объекты на рисунках и таблицах.



29

Вегетативное размножение. Л\р. «Вегетативное размножение комнатных растений». Инстр. по т\б. Половое размножение растений.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. о видах вегетативного размножения. У. объяснять значение и механизм вегетативного размножения. Н.проводить черенкование комнатных растений



30

Половое размножение животных.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З. об особенностях полового размножения животных, образование половых клеток. У. распознавать объекты на таблицах. Н. работать по таблицам





Рост и развитие

3





31

Рост и развитие.


1

Тип: комбинированный

Вид: беседа с элементами объяснения


З. об особенностях роста и развития организмов. У. проращивать семена, распознавать на объекте органы и системы органов.




32-33

Особенности развития животного организма. Л\Р. «Прямое и непрямое развитие насекомых».

2

Тип: комбинированный

Вид: лаб. раб.


З. об особенностях развития животного организма. У. различать особенности прямого и непрямого развития насекомых. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.




Раздел 3. Организм и среда

2





34

Среда обитания. Факторы среды. Экологические факторы среды. Природные сообщества.

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный


З. основные среды жизни организмов, природные сообщества У. распознавать среды жизни и природные сообщества различных животных, объяснять основные черты приспособленности. Н. работать с учебником и рабочей тетрадью.



35

Итоговый урок – зачет по всем пройденным темам за год.

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: письменный индивидуальный

З. обобщение и систематизация знаний. У. проверка ЗУНов. Н.работать с индивидуальными заданиями







Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение курса



Современный кабинет биологии должен быть укомплектован всеми необходимыми средствами обучения для выполнения образовательной программы. Минимально необходимое оснащение должно включать:

портреты ученых;

нормативную документацию для организации учебно- воспитательного процесса по биологии (стандарты, программы);

учебники, учебные и методические пособия, справочную, научно-популярную и художественную литературу;

дидактический и раздаточный материал для организации самостоятельной и практической познавательной деятельности учащихся;

тематические (поурочные) материалы;

материалы для проведения олимпиад;

материалы для внеурочной работы;

интерактивные средства обучения электронные мульти- медиа-учебники и программно-методические комплексы; мультимедийные материалы для уроков, изготовленные учащимися и учителем;

самодельные таблицы, схемы.

  • компьютер

  • мультимедийный проектор




Основная литература

1.Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010. – 174с.

2.Сонин Н.И. Биология. Живой организм. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.: Дрофа, 2012.

3.Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина / авт.-сост. М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2010. – 255с.

4.Биология. Живой организм. 6 класс. Тестовые задания. С.В.Багоцкий, Л.И. Рубачёва. М. Дрофа,2007.Дополнительная литература:

Литература для учащихся:

1."Книга для чтения по ботанике" (сост. Д.И. Трайтак") М., "Просвещение", 1985 г.

2.Генкель П.А. "Физиология растений", М., "Просвещение", 1985 г.

3.«Книга для чтения по ботанике» М., «Просвещение», 2001г.


Литература для учителя:

1. Беркинблит М.Б., Чуб В.В. "Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) М., изд. "Вентана-Граф", 1993 г.

2. Петров В.В "Растительный мир нашей родины" (М., "Просвещение", 1991 г.)

3. Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996г.)

4. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. "Занимательная ботаника" (М., "АСТ-Пресс", 1999 г.)

5. Боброва Н.Г "Эта увлекательная ботаника" (Самара, 1994 г.)

6. «Из опыта преподавания биологии в 6 классе по УМК И.Н. Пономаревой, М, изд. «Первое сентября», 2009.


Интернет-ресурсы

http:// bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1сентября»

www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

school-collection.edu.ru


Презентации уроков

http://prezentacii.com/po_himii/

http://pedsovet.su/load/165-2-2

http://www.vlivkor.com/category/chemistry/

http://учебныепрезентации.рф/file/2693-my-komanda.html

видео уроки http://www.youtube.com/





Краткое описание документа:

Курс «Живой организм» и рабочая программа построены на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Автор
Дата добавления 24.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров207
Номер материала 252926
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх