1
2
3
|
О науке
С. 3—13
|
Дать
детям первоначальное представление о науке, познакомить с ее различными
отраслями. Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения
окружающего мира. Дать представление о постепенности развития научного знания
в обществе; познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных
России, показать их вклад в науку;
воспитывать
уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым.
Продолжить
формирование информационной грамотности
|
Рассказывать о
значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук.
Рассказывать о
наблюдениях, проведенных во время летних каникул.
Объяснять
назначение приборов и инструментов.
Измерять
температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения
температуры воздуха в дневнике наблюдений.
Приводить
примеры
некоторых символов и объяснять их значение.
Рассказывать о
назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать
свое отношение к различным видам искусства. Определять время по часам.
|
Развитие
познавательных
способностей
через
наблюдение
и обсуждение.
|
4
|
|
|
Совместно
проводить опыты
в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации
результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения.
Оценивать свою
наблюдательность и наблюдательность одноклассников..
Проводить
наблюдения за
погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике
наблюдений (в рабочей тетради).
Самостоятельно
проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану
в рабочей тетради).
Самостоятельно
проводить опыт (влияние
света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать
гипотезу) об ожидаемых результатах опыта.
|
Развитие
бережного
Отношения
к окружающей нас природе через контакт с ней.
|
5
|
Экскурсия к водоёму
|
Познакомить учащихся с условиями обитания живых
существ в водоеме; показать разнообразие обитателей водоема, их
приспособительные признаки и некоторые взаимосвязи. Воспитывать бережное
отношение к обитателям водоема. Развивать эстетические чувства детей
|
Пользоваться схемами
и рисунками для получения информации. Самостоятельно пользоваться
справочником в конце учебника.
|
Развитие
познавательных способностей через наблюдение за обитателями водоема.
|
6
7
|
Как учёные изучают мир
С.
14—17
|
Дать
первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент).
Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать
наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта.
Развивать творческие способности учащихся
|
Оценивать свою
наблюдательность и наблюдательность одноклассников.
Оценивать красоту
окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные
сочинения на заданную и свободную тему.
|
Развитие
зрительного восприятия через наблюдение.
|
8
9
|
Умей видеть
С.
18—21
|
Целенаправленно развивать внимание и
наблюдательность учащихся; познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами
работы с ним. Тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий
учебника и рабочих тетрадей
|
Наблюдать за
объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать
о наблюдаемых объектах и явлениях.
|
Развитие
любознательности и наблюдательности через дополнительные источники
информации.
|
10
|
Приборы и инструменты
С.
22—23
|
Познакомить учащихся с назначением различных
приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления
облегчают труд ученых
|
Пользоваться
специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей
(с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и
возможностях их использования.
|
Развитие
речи на основе словесного отчета о практической деятельности.
|
11
12
|
Измерение температуры и времени
С.
24—27
|
Познакомить с устройством и назначением термометров;
выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить
фиксировать температуру условными знаками. Учить детей измерять время по часам
|
|
Развитие
словесно-логического мышления через определение последовательности событий.
|
13
14
|
Справочники, словари, энциклопедии
С.
28—31
|
Продолжить развивать информационную грамотность
учащихся.: познакомить учащихся с различными справочниками, учить
пользоваться ими. Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни
человека. Развивать творческие способности учащихся.
|
|
Обогащение
и активизация словарного запаса через знакомство с новыми словами.
|
15
|
Об искусстве
С.
32—35
Внеклассная
деятельность учащихся
С.
36—37
|
Показать, что искусство, как и
наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие
искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать
эмоциональную сферу учащихся.
|
|
Развитие
эмоциональной сферы через просмотр фильма «О науке и искусстве».
|
|
|
Мы живём на планете
Земля (14 ч)
|
|
|
16
17
|
Что такое космос
С.
38—43
|
Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу;
с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах,
созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках
информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать
внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся
|
Называть 2-3 созвездия,
узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.
Рассказывать
о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и
планетами; находить планеты на рисунке-схеме.
Объяснять,
почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником
Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.
Пересказывать
своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации,
рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках
Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников.
Рассказывать,
как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть
характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и
живой природой и трудом людей.
Называть
основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня —
изменение положения Солнца на небосклоне;
использовать
пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в
природе.
Объяснять,
что такое модель, почему глобус — модель Земли.
Называть
и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.
Объяснять,
почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий
смену дня и ночи на Земле.
Объяснять
различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем;
рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований
глубин морей и океанов для человечества.
Моделировать
положение планет Солнечной системы относительно Солнца.
Узнавать
новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему
Землю называют «голубой планетой».
Самостоятельно
проводить наблюдения за звездами, фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради.
Моделировать
путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут.
Находить
дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя
различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие
в проектной деятельности.
|
Развитие
связной речи
Через
составление рассказов по серии сюжетных картинок.
|
18
19
|
Солнечная
система
С.
44—47
|
Сформировать научные представления о Солнечной
системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить
работать со схемами. Развивать творческие способности
|
Участвовать
в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать
их по величине).
Оценивать
свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика
заданий» и заданий проверочных работ.
Моделировать
положение планет Солнечной системы относительно Солнца.
Узнавать
новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему
Землю называют «голубой планетой».
|
Развития
представления о Солнечной системе через работу с рисунком , схемой и
фотографиями планет в Солнечной системе
|
20
21
|
Голубая планета Земля
С.
48—51
|
Сформировать представление о Земле как планете.
Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Сформировать
представление о значении Солнца для жизни на Земле
|
|
Развитие
емения сравнивать , обобщать и делать выводы через проведение практической
работы.
|
22
|
Обобщение наблюдений за осенними изменениями в
природе и труде людей
|
Подвести итоги наблюдений за осень; учить детей
устанавливать связи между явлениями и объектами природы. Развивать творческие
способности учащихся
|
|
Развитие
познавательных процессов через установку связи между явлениями и объетами.
|
23
|
Спутник Земли — Луна
С.
52—53
|
Сформировать у учащихся научное представление о
естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности
учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества
|
Придумывать
истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися.
Оценивать
результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях.
|
Развитие
мыслительной деятельности через придумывание истории на тему «Полет на Луну»
|
24
|
Исследование космоса
С.
54—55
|
Расширить представления учащихся о способах познания
мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых
России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов,
аппаратов для космических полетов увеличили возможности ученых в исследовании
космоса
|
|
Развитие
кругозора через нахождение информации из дополнительных источников
|
25
|
Что такое глобус
С.
56—57
|
Сформировать представления о глобусе как модели
Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных
методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение
учащихся
|
|
Развитие
пространственного воображения через путешествие на глобусе по заданному
маршруту.
|
26
|
Почему день
сменяет
ночь
С.
58—59
|
Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным
путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле.
Развивать коммуникативные способности учащихся
|
|
Развитие
коммуникативных способностей через работу в парах.
|
27
28
|
Как изучали
земной
шар
С.
60—65
|
Познакомить учащихся с историей географических
открытий. Развивать умственные и творческие способности учащихся,
сотрудничество
|
|
Развитие
воображения, через представление истории географических открытий, путем
рассказа.
|
29
|
Исследование глубин морей и океанов
С.
66—69
Внеклассная
деятельность учащихся с.70-71
|
Продолжить формирование представлений о
познаваемости мира методами научного познания. Повторить и обобщить знания по
разделу; провести проверочную работу по усвоению знаний по разделу. Обсудить
достижения и ход работы участников проекта «Мы живем в Космосе»
|
|
Развитие
речи на основе словесного отчета по обобщению знаний по разделу.
|
30
|
Обобщающий урок по теме: «Мы живем на планете Земля»
|
|
|
Развитие слухового восприятия через представление
докладов.
|
|
Природа вокруг нас (23 ч)
|
|
|
|
31
|
Зима.
Обобщение наблюдений за зимними изменениями в
природе и труде людей
|
Подвести итоги наблюдений за зиму, используя
дневники наблюдений;
учить
детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой
и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы.
|
Наблюдают за живой и неживой природой зимой.
Устанавливают взаимосвязь между зимними изменениями в природе.
|
Развитие зрительного восприятия через наюлюдение.
|
32
33
|
Тела и вещества
С.
72—77
|
Сформировать представление о телах и веществах, их
разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и
внимательность. Продолжить формирование умения работать в группе
|
Различать естественные и
искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и
неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.
Рассказывать
о красоте окружающего мира.
Объяснять
причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать
о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.
Приводить
примеры горных пород и рассказывать об их использовании.
Характеризовать
зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки
и загадки при характеристике зимы.
Находить
ответы на вопросы в тексте учебника.
Различать
наиболее известные съедобные и ядовитые грибы.
Описывать
окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их
приспособленности к среде.
Объяснять
значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и
правильно их применять при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений
условий жизни на живые существа, используя текст учебника.
Обсуждать
правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать
в коллективных мероприятиях по охране природы.
Рисовать
плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему.
Читать
схемы и извлекать нужную информацию.
Оценивать
результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах.
|
Развитие наблюдательности и внимания через работу со
схемами.
|
34
35
|
Об энергии
С.
78—83
|
Дать первые представления о значении энергии,
познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с
правилами безопасного поведения в быту
|
Объяснять
значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться
с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами
и т.п.).
Приводить
примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных
предметов; объяснять причину образования тени от предметов.
Объяснять,
от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги.
|
Развитие
зрительного восприятия через нахождение в тексте нужной информации.
|
36
37
|
Свет и цвет
С.
84—85
|
Познакомить с различными источниками световой
энергии. Показать опытным путем как образуются тени от предметов. Учить
работать со схемами. Развивать творческие способности учащихся
|
Проводить
опыты самостоятельно и в группах (определение
прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до
источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника
света, связь звука с колебаниями предметов воздуха).
|
Развитие
мышления через работу со схемами.
|
38
|
Зеркала
С.
86—87
|
Познакомить с особенностями отражения света
блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и
наблюдательность детей
|
Читать
схемы и извлекать нужную информацию.
Оценивать
результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах.
Сотрудничать
в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке
эксперимента и его проведении.
Участвовать
в коллективной подготовке театра теней.
Выражать
настроение
в рисунках.
Оценивать свое
поведение и поведение других детей в природе
|
Развитие
умения выражать свои мысли через обсуждение.
|
39
|
О цвете
С.
88—89
|
Дать первое представление о причинах цветового
разнообразия предметов;
учить
воспринимать красоту окружающего мира
|
Сотрудничать
в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке
эксперимента и его проведении.
Участвовать
в коллективной подготовке театра теней.
|
Развитие
связной устной речи через составление рассказов о красоте окружающего мира.
|
40
41
|
В мире звука
С.
90—95
|
Сформировать первые представления о причине
возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем
экспериментирования. Дать представление о вреде шума для здоровья людей,
познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума.
Продолжить формирование умения работать в группе
|
|
Развитие
коммуникативных способностей через работу в группах.
|
42
43
|
В мире камня
С.
96—99
|
Дать первое представление о горных породах и
минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать
наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать
творческие и коммуникативные способности младших школьников
|
|
Развитие
познавательной активности в процессе распознавания природных объектов.
|
44
45
|
В мире живой природы. На опушке
С.
100—103
|
Познакомить учащихся с разнообразием живой природы.
Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям
окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного
отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами
искусства
|
|
Развитие
познавательных способностей через наблюдение за живой природой.
|
46
47
|
В берёзовой роще
С.
104—107
|
На примере березового леса показать влияние одних
растений на другие, растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую
среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям
окружающей среды
|
|
Развитие
пространственного представления через проведение экскурсии в березовую рощу.
|
48
49
|
В ельнике
С.
108—111
|
На примере елового леса показать, как изменение
условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного
отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и
сравнивать их между собой
|
Объяснять,
что называют окружающей средой. Приводить примеры растений и животных,
встречающихся на опушке леса, в березовой роще, ельнике, сосновом лесу.
|
Развитие
зрительного восприятия через наблюдение.
|
50
51
|
У лесного озера
С.
112—115
|
Продолжить формирование знаний о разнообразии
условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях
и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов и их приспособленности к
жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде
|
Экспериментировать
с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать
наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые
результаты в таблице.
Использовать
справочник для получения новых сведений.
|
Развитие
бережного отношения к живой природе через связь с ней.
|
52
|
В сосновом лесу
С.
116—117
|
Учить детей описывать условия жизни в разных
сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений
выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни
|
Выбирать форму
участия в проектной деятельности: находить информацию, используя
дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять
«Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в
коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»
|
Развитие
познавательных способностей через проведение экскурсии в сосновом лесу.
|
53
|
Берегите лес!
С.
118—121
Внеклассная
деятельность учащихся
С.
122—123
|
Продолжить воспитание у детей бережного отношения к
живой природе;
познакомить
с правилами поведения в лесу
|
|
Развитие
связной устной речи через составление рассказов об охране живой природы.
|
|
Люди вокруг нас (12 ч)
|
|
|
|
56
|
Труд в жизни
Человека
С.
130—131
|
Показать значение труда в обществе и
взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к
труду
|
|
Развитие
зрительного восприятия через наблюдение.
|
57
58
|
Семья
С.
132—135
|
Показать разнообразие состава семей, распределение
обязанностей в семье;
воспитывать
заботливое отношение к членам семьи
|
|
Развитие
связной устной речи через обмен информацией о семейных традициях.
|
59
50
|
Бюджет семьи
С.
136—139
|
Раскрыть значение денег в обществе; показать
необходимость правильного распределения денежных средств семьи
|
|
Обогащение
и октивизация словарного запаса через знакомство с новыми словами.
|
61
62
|
Будем вежливы
С.
140—145
|
Продолжить формирование знаний о правилах
культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета
|
|
Развитие
связной речи через составление правил этикета.
|
63
64
|
О друзьях-товарищах
С.
146—151
|
Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей,
ее ценность;
показать
влияние вредных привычек на взаимоотношения людей
|
|
Развитие
связной речи через обсуждение прочитанного.
|
65
|
Обобщение
Наблюдений
за
весенними изменениями
в
природе и труде людей
|
Подвести итоги наблюдений за весну, используя
дневники наблюдений;
учить
детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой
и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы
|
|
Развитие
словестного логического мышления через определение последовательности
событий.
|
66
|
Обобщающий урок по теме «Люди вокруг нас».
|
|
|
Развитие
личностных качеств через беседу , дискуссию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.