|
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
Целеполагание.
|
|
Приветствие, установление эмоционального контакта с обучающимися.
Постановка проблемной ситуации
|
Приветствие
Восприятие темы и поставленной проблемы
Работа с текстом статьи учебника
Определение темы урока, запись в тетрадь
«эзопов язык»
|
2 мин.
|
|
2
|
Актуализация знаний
Предкоммуни-кативный, дотекстовый)
|
ЭОР №1
Мульт-
фильм по басне Крылова
"Ворона и Лисица"
ЭОР №2
Задание: проверьте знания басен
И. А. Крылова, ответив на вопросы теста
|
Актуализация мотивов учебной деятельности и
формирование установок на восприятие и осмысление.
Организация деятельности,
постановка вопроса:
- Какое литературное
произведение положено в основу мультфильма и каков его жанр ?
- демонстрация мультипликационного фильма по басне И.А.Крылова
«Ворона и лисица»
- организация фронтальной беседы по вопросам:
а) Знаете ли вы другие басни И.А.Крылова?
б) Какие?
- проведение викторины «Знакомые басни» с использованием электронного
тренажёра
- промежуточная рефлексия (выявление лучшего знатока басен, причин
его успеха)
- оказание помощи в формулировании темы урока (при необходимости)
|
- Каков жанр произведения
?
- просмотр мультипликационного фильма
- участие в беседе
-ответы на вопросы викторины
- формулирование темы урока:
«Басни И.А.Крылова»
|
8 мин.
|
|
3.
|
Коммуникативный
(текстовый этап)
Создание проблемной ситуации по сюжетному сходству басен
|
ЭОР№3
Сопостави-тельный анализ басни И.А. Крылова
«Ворона и Лисица» с аналогичными баснями его предшест-венников
(часть 3)
|
- включает для прослушивания аудиозапись басни Эзопа «Ворон и лисица»
- организация фронтальной беседы по вопросам:
а)Запись какого произведения прозвучала сейчас?
Это тоже басня, её автор – древнегреческий баснописец Эзоп.
б) Кого ещё из баснописцев вы знаете?
в) Что вы можете рассказать о происхождении и развитии басни?
г) Дайте определение басни.
д) Попробуйте сформулировать цели нашего урока.
- оказание помощи в формулировании целей урока (при необходимости)
- корректировка темы урока:
«Басни и баснописцы»
|
- слушают аудиозапись басни
Эзопа «Ворон и лисица»
- отмечают сюжетное сходство басен Крылова
«Ворона и лисица» и Эзопа «Ворон и лисица» и различие в форме (стихи и проза)
- пробуют ответить на вопросы, опираясь на записи в тетради
формулируют цели урока
1)познакомиться с историей басни и баснописцами
2)выделить признаки басни и дать её определение
3)закрепить полученные знания
|
6 мин.
|
|
|
Посткоммуникативный или послетексто-вый этап.
|
ЭОР №4
ЭУМ И-типа «Истоки басенного жанра. Жанр басни в творчестве И.А.
Крылова»
ЭОР №3
Сопостави-тельный анализ басни И.А. Крылова
«Ворона и Лисица» с аналогичными баснями его предшест-венников
|
- создание условий для самостоятельной поисковой и исследовательской
деятельности учащихся с помощью электронных учебных модулей
- формулирование вопросов, стимулирующих дальнейшую деятельность
обучающихся:
Сегодня на уроке нам предстоит приобрести знания по истории и теории
литературы. Какой путь достижения целей урока вы бы выбрали: знакомство со
статьёй учебника или самостоятельный поиск информации и исследование текстов
художественных произведений?
Значит, кто-то из вас будет сегодня историком литературы, кто-то
исследователем, а кто-то консультантом.
Разделитесь на группы в соответствии с выбранной ролью.
- объяснение задания группам историки смогут составить
план рассказа об истории развития жанра басни и баснописцах, теоретики ,сопоставляя
басни, выявить существенные признаки жанра и
|
- определяют план работы и свою роль в его реализации
- делятся на 3 группы: историки литературы, теоретики и консультанты
(две первые группы при большой наполняемости класса можно разделить ещё на 2)
- слушают задания, вспоминают правила работы в группах
|
4 мин.
|
|
|
|
|
сформулировать определение басни, консультанты изучат
материал статьи учебника и будут выполнять роль экспертов при выступлении
двух других групп
- наблюдение за работой групп, оказание помощи при необходимости
- организация выступления групп, при необходимости корректировка
результатов
организация промежуточной рефлексии (анализ представленных
материалов, собственной работы и работы группы)
|
- самостоятельно работают в группах, оформляют краткие записи
результатов работы
-выступают представители групп, остальные слушают, оформляют записи в
тетрадях
Историки знакомят класс с именами таких баснописцев, как Эзоп,
Лафонтен, Сумароков и их вкладом в развитие жанра басни.
Теоретики выделяют такие признаки басни, как повествовательная
форма, иносказание, наличие морали и предлагают свой вариант определения
басни.
Консультанты-эксперты слушают выступления, при необходимости вносят
коррективы, анализируют ответы одноклассников(производятся записи
литературных терминов)
|
15 мин.
|
|
|
Закрепление полученных знаний.
|
ЭОР №5
Басни И.А. Крылова
|
- организация фронтальной беседы:
а) Зачем нужны басни?
б) Имена кого из баснописцев вы запомнили?
в) Какие выводы вы сделали для себя, познакомившись с басней?
г) Что такое мораль в басне?
д) Хорошо ли вы запомнили и поняли, чему учит Крылов в басне «Ворона
и лисица»?
Проверим с помощью интерактивного задания.
- наблюдение за выполнением интерактивного задания, стимулирование
обсуждения морали басни
|
- отвечают на вопросы
- выполняют интерактивное задание, обсуждают идею и мораль басни
|
3 мин.
|
|
|
Первичный контроль знаний.
|
ЭОР №6
ЭУМ
K-типа «Истоки басенного жанра. И.А. Крылов — баснописец. Обличение
человеческих пороков в баснях «Волк на псарне», «Ворона и Лисица», «Свинья
под Дубом». Понятие об аллегории и морали»
|
- организация работы с интерактивным тестом
|
- выполняют задания теста
|
4 мин.
|
|
4
|
Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.
|
|
- выразительное чтение басни
- организация рефлексии (выявление уровня достижения поставленных
целей, наиболее интересной формы работы на уроке, проблемных участков, выявление
уровня удовлетворения своей ролью на уроке, результатами работы)
- объяснение домашнего задания: знакомство со статьёй учебника о
Крылове, чтение басен (стр. 71-78).
|
-выборочное выразительное чтение басни
- осуществляют рефлексию
- записывают домашнее задание, слушают пояснения учителя, при
необходимости задают вопросы
|
3 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.