|
Деятельность
учителя
1
|
Деятельность
учащегося
2
|
термины
3
|
Муз.
материал
4
|
Ресурсы
(ИКТ, CD,
пособия)
5
|
|
Организационный момент (2 мин)
настрой
на учебную деятельность, моделирование проблемной ситуации, выход на проблему
урока
|
|
Вход
под музыку
Приветствие,
проверка готовности к уроку
|
Приветствие.
|
|
Хор «Славься!
«Иван Сусанин», Глинка
|
CD «Музыка»
7класс урок 3
|
|
Актуализация знаний (5 мин)
Контроль
усвоения пройденного материала, установление правильности и осознанности
выполнения д/з, выявление пробелов и их коррекция.
Определение
целей и задач урока, последовательность действий и методов достижения
результата.
|
|
- Под
какую музыку вы зашли в класс? Какие эмоции она вызывает? Кто может назвать
произведение и композитора?
Игра
«Объясни слово» - уч-ся получают карточку с одним из терминов предыдущего
урока. «Выбери подходящее» - на доске написаны различные муз. термины,
выбрать те, которые касаются хар-ки героев оперы.
-Что же
такое опера? Какова задача оперы?
Чтение
эпиграфа урока: слова Рылеева. – Как вы понимаете эти слова? О ком и о чем
идет речь? Глинка
- первый русский композитор мирового значения. Именно
его творения заложили основу русской музыкальной классики.
Он создал национальный стиль и язык русской классической музыки,
явившейся фундаментом всего будущого развития
отечественной композиторской школы. Его опера пронизана
сквозным симфоническим развитием.
|
Ответы
уч-ся. Название музыкального фрагмента, включение в работу. Выполнения
задания – проверка усвоения материала.
Формулирование
ответов, размышления.
|
Оркестр,
хор, ансамбль, ария, каватина, драма, драматургия
|
|
Учебник-12
|
|
Основная часть (Восприятие музыки)
Изучение нового материала (10 мин)
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, способов действий,
связей, отношений в объекте изучения.
|
|
Опера
М.И. Глинки «Иван Сусанин» (или «Жизнь за царя») у многих поколений
слушателей вызывает чувство сопричастности к истории народа. В ней раскрывается
величие души Ивана Сусанина – гражданина, преданного Родине, отца, любящего
свою семью. Эти человеческие качества и сегодня очень важны и значимы для
нас. Чтобы понять особенности муз. драматургии оперы, нужно выяснить, в чем
состоит основной конфликт, что является кульминацией оперы и как
преодолеваются противоречия, лежащие в основе конфликта, а также, в чем
состоит развязка действия. Сюжет оперы был предложен Жуковским.(уч-ся) Образ
героя-крестьянина, отдавшего жизнь за Родину, за царя определил весь облик
оперы-трагедии. Одоевский о создании оперы…Драматургия основана на
конфликтном противостоянии двух сил…контрастных муз. тем: русской песенности
и польской танцевально-инструментальной музыки. «Слышно, где говорит русский,
где поляк». Контраст тем – экспозиция главных противоборствующих сил оперы.
|
Сюжет
оперы – рассказ поочередно.
Прослушивание
и исполнение классом мелодий хора из интродукции и полонеза II действия.
|
Картина оперы, развитие действия, каватина, дуэт, ария,
трио, речитатив, оркестровая увертюра, эпилог, кульминация
|
Глинка «Каватина и рондо
Антониды»
«Вальс», «Полонез»,
«Краковяк», «Мазурка»
«Песня Вани», «Романс
Антониды», «Ария Сусанина», «Хор»
из интодукции.
|
Пособие
для учителя-20
Учебник-12-13,
CD
«Музыка» 7класс урок3
Фонхрест.
CD «Музыка»
4класс урок20
|
|
Закрепление учебного материала (5 мин )
Обеспечение
усвоения и применения новых знаний
|
|
- Какие
главные стороны конфликта в опере? При помощи каких средств ком-р может это изобразить?
Роль мазурки: помогает понять происходящее (воинственная – трагическое
оцепенение) Какова роль и место Глинки в муз. искусстве?
|
Ответы:
широкая, протяжная – русская тема. Горделивая музыка танца – тема поляков
Рассматривание
фотографий в учебнике – представление о происходящем, размышление о синтезе
искусств.
|
Интродукция
- вступление
|
Мазурка,
Полонез, тема хора.
|
Ф-но
|
|
Певческая деятельность
Упражнения для голоса (3 мин)
Формирование
интонационно чистого звука, качества певческого звука, развитие слуха
|
|
|
|
|
|
|
|
Распевка (3 мин)
Развитие
музыкальной памяти, умения запоминать прослушанные произведения,
воспроизводить основные мелодические линии
|
|
Пение на
слог «Ле»: четверть-2 восьмые-половинная
|
Вслушаться-мысленно
спеть-выстроить
|
|
на
одном звуке d-moll-f-moll
|
|
|
Работа над песней (12 мин)
Обеспечение
осмысленного и эмоционального исполнения вокальных произведений, формирование
исполнительской культуры
|
|
Демонстрация
песен, пение по фразам, работа над дыханием.
|
Пение
хором и индивидуально
|
|
Песни к
празднику Рош-А-Шана
|
Сборник
еврейских песен
|
|
Музыкально-творческая деятельность
Вокальная импровизация (3 мин )
Развитие
исполнительской деятельности, воображения, умения владеть своим голосом
|
|
|
|
|
|
|
|
Пластические движения, этюды (3 мин)
Формирование
умения находить соответствие между звуком, ритмом, жестом, движением,
воспитание культуры пластического интонирования.
|
|
|
|
|
|
|
|
Элементарное музицирование на инструментах (3 мин)
Развитие
навыков коллективного музицирования
|
|
Придумать
ритмическое сопровождение мазурки
|
|
|
«Мазурка»
из оперы «Иван Сусанин» Глинки
|
|
|
Рефлексия деятельности (3 мин)
Осмысление
мотивации действий учащихся, их самооценка и самоанализ, усвоение принципов
саморегуляции
и сотрудничества.
|
|
Вовлечение
учащихся в обсуждение их действий на уроке, анализ достижения цели занятия:
почему опера «Иван Сусанин» - новая эпоха в русской музыке.
|
Формулирование
собственных мнений. Участие в обсуждении.
|
|
|
|
|
Итог и домашнее задание (2 мин)
Подведение
итогов занятия, обеспечение понимания способов выполнения д/з.
|
|
Д/З: Тест для
самопроверки
|
Ответы
на вопросы теста
|
|
|
приложение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.