№
урока
|
Дата
|
Тема
|
Элементы содержания
|
Формы
контроля
|
план
|
факт
|
1 четверть. «Преобразующая сила музыки».
|
1.
|
|
|
Введение в тему
Преобразую-
щая сила музыки».
Цель: определить
выразительные средства музыки.
|
Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Повторение материала
начальной школы.
Работа с понятиями
«нота», «пауза», «нотоносец». Музыкальный текст и его понимание. Запись нот
на нотоносце. Пауза – средство выразительности. Значение паузы в жизни
человека и музыкального текста.
Исполнение: на усмотрение учащихся из ранее разученного репертуара.
|
Устный опрос.
|
2.
|
|
|
Жизненость музыки
П. Чайковского.
Цель: познакомить учащихся с основными характерными особенностями
творчества Чайковского.
|
Понятия «симфония»
Слушание : симфонии
№6.
Разучивание: попевка «До-ре-ми» на восходящее и
нисходящее движение.
|
Музыкальные ребусы.
Хоровое исполнение.
|
3.
|
|
|
Образность музыки
С. Прокофьева.
Цель: сформировать представление учащихся о музыкальных направлениях
в творчестве С. Прокофьева.
|
Понятия
«музыкальные направления», простые и сложные .. Правила записи нот на
нотоносце.
Слушание: «Вальс» С. Прокофьевас элементами
дирижирования.
Разучивание: попевка «До-ре-ми» на восходящее и нисходящее движение.
|
Устный опрос.
Элементы дирижирования.
|
4.
|
|
|
Особенности
творчества Чайковского.
Цель: помочь определить характерные особенности композитора.
|
Значение музыки П.
Чайковского для русского народа.
Слушание: мелодии собственного сочинения.
Исполнение: мелодии собственного сочинения с названием нот.
|
Сочинение и запись
собственной мелодии на 4 такта.
|
5.
|
|
|
Музыка Греции
Цель: формирование представления о музыке
греческого народа.
|
Понятия «песня-
призыв». Черты сходства и различия с литературными и музыкальными
аналогичными понятиями. Понимание ритма и музыкального метра как основы жизни. Заполнение такта в заданном ритме.
Слушание: ритмические импровизации - профессиональные, собственные
ритмические импровизации.
Сочинение: собственные ритмические импровизации..
|
Тактирование с
выделением сильных долей. Повтор заданного ритма.
|
6.
|
|
|
Значимость
творчества Баха и Бетховен.
Цель: формирование представлений учащихся о характерных признаках творчества
композиторов.
|
Сопоставление
произведений Баха и Бетховена.
Слушание:симфонии№5
Бетховена и органной фуги Баха.
Сочинение: ритмические комбинации собственного сочинения с
использованием разных инструментов детского оркестра.
|
Взаимопроверка: ритмический
диктант по аналогии.
|
7.
|
|
|
Сопоставение
произведений Баха и Бетховена.
Цель: определение возможностей средств музыкальной выразительности.
|
Самостоятельная
работа учащихся по определению музыкальных произведений Баха и Бетховена, запись
их в виде творческой работы с использованием приемов тактирования,
дирижирования.
Слушание: ритмические
комбинации собственного сочинения, опыт слухового анализа.
|
Взаимопроверка: ритмический
диктант собственного сочинения.
|
8.
|
|
|
Разноплановомть
музыкального языка.
Цель: дать представление учащимся о музыкальной
палитре, как основе национального колорита звучания музыки.
|
Понятие «мелодия».
Использование приемов относительной сольмизации.
Слушание: мажорный и минорный звукоряды, пентатоника.
Сочинение: сочинение и исполнение собственного звукоряда.
Разучивание: опевание устойчивых ступеней мажорного звукоряда с
использованием приемов относительной сольмизации.
|
Сочинение и
исполнение собственного звукоряда.
Взаимопроверка.
Исполнение с использованием приемов относительной сольмизации.
|
9.
|
|
|
Обобщение темы
«Преобразующая сила музыки».
Цель: обобщить представления учащихся о приёмах и способах создания
музыкального образа в произведении.
|
Тест «Преобраэующая
сила музыки».
|
Тест «Основы
музыкальной грамоты».
|
2 четверть. Тема «Преобразующая сила музыки».
|
10.
|
|
|
Введение. Влияние
музыки на всё живое. Музыка, «дающая подпору и утешение».
Цель: формирование представлений у учащихся о влиянии музыки на
человека.
|
Жизнь – источник
музыки. Эмоциональное воздействие музыки. Роль музыки в жизни человека и ее
влияние на мысли, чувства, настроение людей. Музыка – «утешение и опора»
человека. Воздействие музыки на человека, его характер, отношение к жизни.
Стилистические особенности музыкального языка П.И. Чайковского.
Слушание: Па-де-де из балета «Щелкунчик»– П.И.Чайковский.
Р Пзучивание: «Я учу английский» - Л.Марченко.
|
Рассуждения
учащихся.
|
11.
|
|
|
Образное содержание
музыкального.наследия Рахманинова
Цель: формирование представлений у учащихся о стилевых особенностях
музыки Л. Бетховена.
|
Стилистические
особенности музыкального языка Рахманинова.Видеоряд: портрет композитора,
архитектура России.
Слушание: Концерт для фортепиано №2.
Разучивание: «Я учу английский» - Л.Марченко.
|
Размышления о
музыке.
Хоровое исполнение.
|
12.
|
|
|
Сила музыки И.С.
Баха.
Цель: формирование представлений у учащихся о стилевых особенностях
музыки И.С.Баха.
|
Понятие «фуга»,
«многоголосие». Особенности музыкального жанра фуги. Стилистические
особенности музыкального языка И.С.Баха. Жанровое многообразие произведений
И.С.Баха. Великая жизненная сила музыки И.С. Баха. Видеоряд: портрет
композитора, католические соборы.
Слушание: Органная фуга (g-moll); произведения по выбору
из «Нотной тетради А.М. Бах» – И.С.Бах.
Разучивание: «Я учу английский» - Л.Марченко.
|
Устный опрос.
Текст-шаблон с пропусками.
|
13.
|
|
|
Стили музыкального
письма: г
Цель: сформировать представления учащихся о полифонии и гомофонии.
|
Понятие «стили
музыкального письма», «гомофония», «полифония». Отличительные черты
гомофонного и полифонического склада музыкального письма. Средства
музыкальной выразительности. Видеоряд: музыкальные инструменты – орган и
фортепиано. История создания музыкальных инструментов.
Слушание: Прелюдия (e-moll) – И.С.Бах; Менуэт(G-dur) –
Л.Бетховен.
Исполнение: «Чудо-музыка» - Д.Б. Кабалевский.
Разучивание: «Хорошо, что есть каникулы» - Д.Лев-Компанеец.
|
Музыкальная
мини-викторина.
|
14.
|
|
|
Черты русской песенности
в музыке С.В. Рахманинова.
Цель: формирование представлений у учащихся о стилевых особенностях
музыки С.В.Рахманинова.
|
Понятие «концерт». Особенности
жанра инструментального концерта. Характерные черты русской народной
лирической песни. Близость музыки С.В. Рахманинова народной песне. Воплощение
в музыке С.В. Рахманинова образов природы и России. Исполнительское
мастерство С.В.Рахманинова. Видеоряд: портрет композитора, его рабочий
кабинет…
Слушание: Концерт для фортепиано с оркестром № 3 (1 часть); концерт
для фортепиано с оркестром № 2 (1 часть) – С.В.Рахманинов.
Разучивание: «Хорошо, что есть каникулы» - Д.Лев-Компанеец.
|
Работа с таблицей
«Средства музыкальной выразительности».
|
15.
|
|
|
«Мятежный дух»
музыки А.Н. Скрябина.
Цель: формирование представлений у учащихся о стилевых особенностях
музыки А.Н.Скрябина.
|
Понятие «этюд». Технические
и художественные особенности жанра этюд. «Мятежный» дух музыки А.Н.Скрябина. Отражение
в музыке А.Н.Скрябина духа и настроения предреволюционной эпохи.
Исполнительское мастерство А.Н.Скрябина. Видеоряд: портрет композитора, его
рабочий кабинет…
Слушание: Этюд (соч.8, №12) – А.Н.Скрябин.
Разучивание: «Хорошо, что есть каникулы» - Д.Лев-Компанеец.
|
Элементы
музыкального анализа. Хоровое исполнение.
|
16.
|
|
|
Обобщение темы
четверти «Преобразующая сила музыки».
Цель: обобщить представление учащихся о роли музыки в жизни человека; контроль
усвоения материала.
|
Роль музыки в жизни
человека и ее влияние на мысли, чувства, настроение людей. Песни и
музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся.
|
Музыкальная
викторина.
|
2 полугодие.
3 четверть. Тема «В чем
сила музыки»
|
17.
|
|
|
1.
Введение. Красота и
правдивость музыкального искусства.
Цель: сформировать первоначальные представления о силе музыкального
искусства.
2.взаимодополнение музыки и литературы.
|
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в
каникулярное время. Повторение темы 2-ой четверти. Понятие «сила музыки». Постижение
музыкального образа как единства правды и красоты. М.И.Глинка –
основоположник русской классической музыки. Воплощение в музыке темы
народного патриотизма. Характерные черты музыкального языка М.И.Глинки. Ария
– музыкальная характеристика главного героя.
Слушание: Ария Сусанина, Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» -
М.И.Глинка.
Разучивание: «Песня о маленьком трубаче»-С.Никитин.
|
Устный опрос.
Размышления учащихся о музыке.
|
18.
|
|
|
3.Актуальность
музыки Баха.
Цель: расширить представление учащихся о многообразии музыкальных
образов музыки И.С.Баха.
|
Понятие
«музыкальная обработка». Жизненная сила музыки И.С.Баха. Характерные
особенности музыкального языка И.С.Баха. Многообразие музыкальных образов
И.С.Баха. Инструментальные обработки музыкальных произведений И.С.Баха.
Импровизация на детских музыкальных инструментах.
Слушание: «Шутка» из сюиты №2 – И.С.Бах и в вокальном
исполнении ансамбля «Свингл Сингерз».
Разучивание: «Песня о маленьком трубаче»-С.Никитин.
|
Размышления
учащихся о музыке. Импровизация на д.м.и.
|
19.
|
|
|
4. Юмор в жизни и
музыке.
Цель: формирование представлений учащихся о стилистических
особенностях музыкального языка И.Ф.Стравинского.
|
Понятие «сюита».
История возникновения жанра сюиты, ее строение. Единство замысла и формы в
музыкальных шутливых произведениях. Характерные особенности музыкального
языка И.Стравинского. Видеоряд – портрет композитора. Графическое изображение
музыки И.Стравинского. История создания сюиты, ее программный подтекст. Танцевально-маршевая
основа «Сюиты» №2 И.Стравинского. Ассоциации, вызванные музыкой композитора.
Воплощение музыкальных образов в пластических импровизациях.
Слушание: Сюита №2 – И.Ф.Стравинский.
Разучивание: «Песня о маленьком трубаче»-С.Никитин.
|
Ассоциативный ряд.
|
20.
|
|
|
5. Свет музыки В.А.
Моцарта.
Цель: формирование представлений о стилистических особенностях
музыкального языка В.А.Моцарта.
|
Понятия «серенада».
Знакомство с особенностями жанра серенады. Жизнь и творчество В.А.Моцарта. .
Видеоряд – портрет В.А.Моцарта, памятник в г.Вене. Просмотр кинофрагмента
«Моцарт» или ИКТ программа «Волшебная флейта». Стилистические особенности
музыки В.А.Моцарта. Интонационно-образный анализ.
Слушание: Рондо из «Маленькой ночной музыки» -
В.А.Моцарт.
Разучивание: «Ты слышишь, море?»- А.Зацепин.
|
Анализ музыкального
произведения.
|
21.
|
|
|
5. Музыкальное
творчество В.А.Моцарта.
Цель: расширить представления о творчестве В.А.Моцарта.
|
Понятие «реквием». Знакомство
с особенностями жанра Reqieum. История создания «Реквиема» В.А.Моцарта. Сила
воздействия музыки В.А.Моцарта. Видеоряд -подборка иллюстраций к спектаклю
«Моцарт и Сальери». Чтение отрывка (заключительный эпизод) «Моцарт и Сальери»
их «Маленьких трагедий» А.С.Пушкина.
Слушание: «Lacrimoso» часть 7 из Reqieum.В.А.Моцарт.
Разучивание: «Ты слышишь, море?»- А.Зацепин.
|
Размышления
учащихся о музыке.
|
22.
|
|
|
6.Образы природы в музыке.
Цель: развитие представлений о создании образов природы в музыке на
примере творчества Н.А.Римского-Корсакова.
7.Оперное Н. а.
Римского- Корсакова.
|
Понятие «пантеизм».
Сила музыкального воплощения природы и ее правдивое отображение в музыкальных
произведениях. Особенности развития русского музыкального фольклора в операх
русских композиторов. Вариационность как отличительная черта фольклора.
Музыкальная характеристика Снегурочки. Трансформация образа Снегурочки в
опере Н.А. Римского-Корсакова.
Слушание: Ария Снегурочки и Сцена таяния Снегурочки из
оперы «Снегурочка» - Н.А.Римский-Корсаков.
Разучивание: «Ты слышишь, море?»- А.Зацепин.
|
Анализ образного
развития музыки.
|
23.
|
|
|
8. Танцевальность
музыки Ф.Шопена.
Цель: расширить представления о стилистических особенностях
музыкального языка Ф.Шопена.
|
Понятие «вальс»,
«лендлер». Танец в жизни человека. Творчество Ф.Шопена. Танцевальность –
характерная особенность музыкального языка композитора.
Слушание: Вальс – Ф.Шопен.
Разучивание: «Песня про жирафа» - Ю.Чичков.
|
Размышления о
музыке. Хоровое исполнение.
|
24.
|
1
|
|
9. Музыка
современности – энергия жизни.
Цель: развитие представлений о стилистических особенностях
музыкального языка Г.В.Свиридова.
|
Воплощение в музыке
Г.В.Свиридова духа времени и пульса жизни. Возможности симфонического
оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические
особенности музыкального языка Г.Свиридова Особенности развития музыкального
образа в программной музыке. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Жанр
инструментального концерта. Воплощение жанра инструментального концерта в
музыке композиторов XX века.
Слушание: «Время, вперед!» - Г.В.Свиридов.
Разучивание: «Песня про жирафа» - Ю.Чичков.
|
Музыкальнаявикторина
по произведениям композитора.
|
25.
|
|
|
9. Образы природы в
музыке композиторов ХХ века.
Цель:
|
Образы русской
природы в музыке Г.Свиридова. Музыкальные иллюстрации к драме А.С.Пушкина
«Метель». Творчество С.В.Рахманинова – романсы.
Слушание: «Тройка»; «Весна и осень» - Г.В.Свиридов;
Романс «Сирень» - С.В.Рахманинов.
Разучивание: «Песня про жирафа» - Ю.Чичков.
|
Размышления о
музыке. Хоровое исполение.
|
26.
|
|
|
10. Обобщение по
теме «В чем сила
музыки».
Резерв
(актированные дни).
|
Музыка, в которой
есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека,
сделать его лучше, добрее, умнее.
|
|
4 четверть. Тема «В чём сила музыки» - продолжение.
|
27.
|
1
|
|
1.
Истоки духовной музыки.
Развитие темы «В
чём сила музыки».
Цель: сформировать представления о духовной
музыке.
|
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в каникулярное время. Понятие
«духовная музыка», «храм». Место духовной музыки в храмовом синтезе искусств.
Истоки духовной музыки. Особенности жанра духовной музыки: знаменного
распева.
Слушание: примеры знаменного пения – иноки Валаамского монастыря.
Разучивание: «Сигнальщики-горнисты»
|
Устный опрос. Хоровое
исполнение.
|
28.
|
5
|
|
2. Образы русской
духовной музыки.
Цель: углубить представления об образной стороне
русской духовной музыки.
|
Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры духовной
музыки: знаменный распев, молитва. Знаменный распев как основа русской
духовной музыки. Характерные черты духовной музыки.
Слушание: «Вечери твоея тайныя» - П.Г.Чесноков.
Разучивание: «Сигнальщики-горнисты»
|
Размышления
учащихся о музыке.
|
29.
|
|
|
3. Жанр молитвы в
музыке русских композиторов.С.Рахманинов.
Цель: сформировать представления о жанре молитвы
в музыке русских композиторов.
|
Связь музыки С Рахманинов с русским народным и духовным музыкальным
творчеством. Жанр молитвы в музыке современных композиторов. Контрастные
сопоставления в музыке.
Слушание:«Да исправитися молитва моя»-П.Г.Чесноков
Разучивание: «Сигнальщики-горнисты»
|
Размышления о
музыке.
|
30.
|
|
|
4. Изобразительные
черты в музыке.
Цель: выявить изобразительные черты в музыке.
|
Образное содержание
программной музыки. Стилистические особенности музыкального языка С.С. Прокофьева.
Жанр сюиты.
Слушание: 1 часть из сюиты «зимний костер» -С.Прокофьев; «Попутная
песня» - М.И. Глинка.
Разучивание: «Сколько нас» - Хромушин.
|
Анализ средств
музыкальной выразительности. Хоровое исполнение.
|
31.
|
|
|
5. История создания
классического вальса.
Цель: сформировать представления о воплощении в
музыке русских обрядов.
|
Воплощение
европейских истоков в музыке современных композиторов. Лирические образы
литературных героев, воплощенные в музыке современных композиторов. Единство
русского песенного склада и композиторской песни. Жанр хорового концерта
Слушание: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»
из симфонии-действа «Перезвоны» - В. Гаврилин Разучивание: «Сколько
нас» - Хромушин.
|
Интонационный
словарь.
|
32.
|
|
|
6. Песни военных
лет.
Цель: сформировать
представления о песнях военных лет.
|
Тематический урок,
посвященный 65-летию победы в Великой Отечественной войне. Песни военных лет.
Слушание: песни военных лет на выбор учителя.
Исполнение: попурри из песен военных лет.
|
Беседа. Хоровое
исполнение.
|
33.
|
|
|
7. Образность
музыки П. Чайковского.
Цель: сформировать представления о творчестве Ф.И.Шаляпина.
|
Творчество П. Чайковского. тембровые и регистровые возможности голоса
Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И.Шаляпина.
Слушание:
Разучивание: «Сколько нас» - Хромушин.
|
Размышления о
музыке. Хоровое исполнение.
|
34.
|
|
|
8. Музыкальная
викторина по теме «Её величество, Музыка!»
Цель:
|
Обобщение
музыкального тематизма за год. Понимание того, что сила музыкального
искусства заключена в единстве правды и красоты, отображенной в музыке.
Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся.
|
Исполнение музыки.
|
|
|
|
9. Резерв.Урок-концерт.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.