Основные
этапы организации учебной деят-ти на уроке
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Формирование
УУД познавательная
|
Формирование
УУД коммуникативная
|
Формирование
УУД регулятивная
|
а) развивать моторику руки
б) обучить учащихся приёмам цветового ритма
в) воспитывать у учащихся познавательную и
творческую активность
|
Научить учащихся
приёмам симметричного вырезания из бумаги
|
Вырезать из бумаги
методом складывания очень удобно и рационально, экономится ваше время
|
Бумагу складываем в
два слоя и рисуем только половинку контура пёрышка на листе
|
Слушают учителя.
Строят понятные для собеседника высказывания:
- Как складывать
бумагу?
- Как рисовать
контур пёрышка?
- Как приклеить
пёрышко к шаблону птицы?
|
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу.
|
2. Совместное
исследование проблемы.
|
Cкладывание листа бумаги в два раза помогает быстро и
ровно вырезать пёрышко
|
- как лучше сложить
бумагу (цветом наверх или вниз)?
- Где лучше
карандашный контур делать на лицевой стороне бумаги или изнаночной?
- какие цвета лучше
взять для вырезания пёрышек?
|
Анализируют,
доказывают, аргументируют свою точку зрения
|
Осознанно строят
речевые высказывания, рефлексия своих действий
|
Исследуют условия
учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
|
3. Моделирование урока (вырезание контуров перышка: подбор
цветовой гаммы для пёрышек; приклеивание перышек к шаблону птицы)
|
Самое существенное
и главное в теме урока: научиться вырезать контур методом складывания бумаги
вдвое
|
Организует учебное
взаимодействие учеников и следующее обсуждение:
- Какая цветовая
гамма подходит для Сказочной птицы (тёплая или холодная)?
- Как лучше
разместить пёрышки на шаблоне?
|
Фиксируют свой
навык в вырезании пёрышек из цветной бумаги
|
Слушают
(воспринимают) ответы учащихся
|
Осуществляют
самоконтроль
|
4. Переход к этапу решения частных задач
|
Контроль за
правильностью выполнения способа действий
|
Диагностическая
работа (на входе), оценивает выполнение каждого этапа работы
|
Осуществляют работу
по выполнению отдельных действий:
- сложить бумагу
- нарисовать контур
пера на бумаге
- вырезать контур
ножницами
- приклеить пёрышко
к шаблону птицы
|
Учатся формировать
собственное мнение
|
Ученик осуществляет
самоконтроль
|
5. Применение общего способа действия для решения
задач
|
Коррекция отработки
способа
|
Организует
практическую, самостоятельную и коррекционную работу
|
Применяют новый
способ. Если не получилось вырезать пёрышко из бумаги с первого раза, то
учащемуся даётся шаблон половинки пера и он обводит его и повторно вырезает
(задача упрощается)
|
Стоят рассуждения,
понятные для собеседника. Осуждают работу, умеют использовать речевые
доказательства для убеждения своего действия
|
Самопроверка. Отрабатывают
способ в целом. Осуществляют шаговый контроль по результату.
|
6. Контроль на этапе окончания учебной темы (выставка
детских работ)
|
Контроль
|
Диагностическая
работа на выходе:
-
контрольно-оценивающая деятельность (как правильно и аккуратно вырезаны
пёрышки; как правильно подобранна цветовая гамма для сказочной птицы; как
правильно приклеены пёрышки на шаблон птицы)
|
Выполнят работу,
анализируют, контролируют и оценивают результат
|
Рефлексия своих
действий:
- я сложил бумагу в
два слоя
- я нарисовал
карандашом половинку пера
- я вырезал перо
ножницами
- я подобрал тёплую
цветовую гамму бумаги для перьев сказочной птицы
- я приклеил
пёрышки к шаблону птицы
|
Осуществляет
шаговый контроль по результату
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.