3
|
Актуализация знаний учащихся
|
Таблицы по русскому языку 1-4 классы
(N 187597) №1
|
Предлагает задание
«Лишнее слово»
- чернеет,
скользит, багаж, сошьет;
- оранжевый,
устарел, обмерил, взлетит.
Организует проверку
(фронтальную)
Вспомним все, что
вам известно про глаголы.
|
Самостоятельная
работа.
Работают по таблице (столбик «Глагол»). Повторяют общие сведения
о глаголе.
|
коммуникативные: уметь
обосновывать свою точку зрения
личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
|
5 мин.
|
5
|
«Открытие» детьми нового знания
|
Путешествие во времени
(N 187644)
№2
|
Мы отправимся в
путешествие по времени с двумя ребятами Петей и Машей.
1.
– Щелчком «мыши»
откройте игру «Путешествие во времени».
Открывается первый
экран игры. Три времени года. Шкала времени. Две фигурки детей.
- Рассмотрите
картинки. Какое сейчас время года? (Весна).
- Петя и Маша
наблюдают за природными явлениями, которые происходят сейчас. Выберите
весеннюю картинку, о которой они расскажут.
- Ребята весной
наблюдают за тем, что происходит сейчас. Прочитайте вопросы к глаголам. Какой
вопрос нужно выбрать? Почему? (Что происходит? Петя и Маша весной наблюдают
за весенними изменениями.)
- Выберите нужный
вопрос.
- Прочитайте
предложение под картинкой.
- Прочитайте слова
внизу.
- Выберите ту форму
слова, которая подойдет для этого случая. Поместите это слово в предложение.
- Если картинка
ожила, вы выбрали правильную форму слова. Вернемся к началу игры.
2. На экране первоначальное изображение: три картинки, шкала времени.
-Теперь представим,
что Маша и Петя зимой мечтали о весне. Верните наших героев в зиму.
Но рассказывать
они будут все же о весне.
- Какой вопрос
нужно выбрать, чтобы передать мечты детей о весне?
- Выберите нужную форму глагола, чтобы передать зимнюю мечту детей о
весне.
- Почему в прошлый
раз вы выбрали форму «расцветает», а сейчас «будет расцветать». (Тогда дети
наблюдали за тем, как распускается цветок, а сейчас они только мечтают,
предполагают, что так еще только будет.)
- А одинаковое ли
действие описывается? Разные ли это глаголы или один глагол изменяется? (Да,
одинаковое. Это изменяется один глагол.)
- Вернемся в начало
игры.
3.На экране
первоначальное изображение: три картинки, шкала времени.
-Теперь представим,
что Маша и Петя летом вспоминали о весне. Отправьте наших героев в лето.
- Но рассказывать они будут все же о весне.
- Какой вопрос
нужно выбрать, чтобы передать воспоминания детей о весне?
- Выберите нужную
форму глагола, чтобы передать летние воспоминания детей о весне.
- Почему в прошлый
раз вы выбрали форму «будет расцветать», а сейчас «расцветала»? (Тогда дети
мечтали за тем, как распускается цветок, а сейчас они только вспоминают, как
это было.)
- А одинаковое ли
действие описывается? Разные ли это глаголы или один глагол изменяется? (Да,
одинаковое. Это изменяется один глагол.)
- Сколько можно
подобрать форм глагола к одному действию?
- Да, эти формы
помогают нам описать настоящее, прошедшее и будущее.
- Потренируйтесь
употреблять нужное время глагола в зависимости от того, наблюдают, вспоминают
или предполагают наши герои.
4.На экране
первоначальное изображение: три картинки, шкала времени.
- Теперь Маша с
Петей будут составлять предложения о зиме. Начните с того, как они наблюдают
за зимним явлением.
Чем отличаются
глаголы?
Как в русском языке
называются времена глаголов?
Работа с учебником
с. 86 – работа с
правилом.
В чем были правы? О
чем рассуждали не так?
|
Работа в парах
1. Учащиеся щелкают
мышкой по вопросу к картинке «Весна».
Учащиеся щелкают по
вопросу: Что происходит?
Учащиеся помещают
слово «расцветает».
2. Учащиеся
помещают фигурки детей под картину «Зима». На экране пропадают изображения
детей под весенней картинкой, они появляются под зимней картинкой. Дети тепло
одеты.
Учащиеся щелкают по
вопросу «Что будет происходить?» На экране остается только застывшая картинка
«Весна», вопрос «Что будет происходить?» и подпись под картинкой.
Учащиеся помещают в
предложение форму «будет расцветать».
3.Учащиеся помещают
фигурки детей под картину «Лето». На экране пропадают изображения детей под
весенней картинкой, они появляются под летней. Дети легко одеты.
Учащиеся помещают
форму «расцветала». Как только сложилось предложение «На пригорках расцветала
мать-и-мачеха», картинка оживает, продолжается развертывание цветка.
4.Учащиеся помещают
фигурки детей под картину «Зима» и самостоятельно в парах выполняют задание
Сравнивают свои
выводы с правилом.
Формулируют тему
урока
|
познавательные: осуществлять
поиск
необходимой информации для выполнения учебных
заданий
коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и оказывать одноклассникам в сотрудничестве необходимую взаимопо-мощь;
аргументировать свою точку зрения; умение строить монологическое
высказывание
регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона, коррекция продукта.
|
10 мин
|
10
|
Подведение итогов
урока
Рефлексия
|
№ 4
Электронный журнал
|
Учитель
спрашивает: на какие вопросы отвечают глаголы в форме настоящего времени,
прошедшего времени, будущего времени? При подведении итогов определяет
эффективность работы учащихся, выставляет оценки за урок. (В том числе и в
электронный журнал)
Цветовой прием
«Дерево».
Всё понял (красное
яблоко)
Затрудняюсь. Нужно
поработать ещё
(красно-зелёное
яблоко)
Не понял. Нужна
помощь (зелёное яблоко)
|
Дети отвечают на
вопросы
|
коммуникативные: аргументировать
свою точку зрения; умение строить монологическое
высказывание
регулятивные:
оценка – выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению,
осознание уровня и качества усвоения.
|
4 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.