План-конспект
урока:
«Символы в
рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан–Франциско».
Цели урока:
I. Обучающие:
1) рефлексивная – формировать умение
отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи;
2) поисковая – формировать умение привлекать
знания из различных областей для решения поставленной задачи;
3) менеджерская – формировать умение
планировать деятельность, время, ресурсы;
4) коммуникативная – формировать
умение вступать в диалог, задавать вопросы, находить компромисс;
5) презентационная – развивать
навыки монологической речи, умение пользоваться средствами наглядности при
выступлении;
6) научно – практическая –
совершенствовать навыки анализа литературного явления, умения отбирать главное,
систематизировать явления, объединенные одной темой; применять ранее полученные
знания в незнакомой ситуации.
II. Развивающие:
1) развивать ассоциативное мышление;
2) активизировать творческую деятельность;
3) развивать навыки работы в группе.
III. Воспитательные:
1) воспитывать эстетический вкус;
2) воспитывать интерес к изучению
творчества И. А. Бунина;
3) воспитывать толерантность (терпимость),
умение выслушать другого и понять его точку зрения;
4) воспитывать нравственность и гуманизм.
Тип урока: урок
комплексного применения знаний.
Ведущая педагогическая технология: проектная деятельность.
Методы проектирования:
ü метод аналогии;
ü метод ассоциации;
ü метод неологии (использование чужих идей
с обязательным изменением прототипа);
ü метод антропотехники (привязка свойств
проектируемого объекта к удобству заказчика).
Оборудование:
три компьютера с колонками, экран, проектор, портрет И. А. Бунина, плакаты с
цитатами, три папки с рабочими материалами, литературоведческие словари, текст
рассказа И. А. Бунина «Господин из Сан – Франциско», макеты словарей (брошюра,
буклет, презентация).
Технологическая
карта проекта
по рассказу И. А.
Бунина «Господин из Сан–Франциско»
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1- погружение в проблему
|
Формулирует:
· проблему проекта
· сюжетную ситуацию
· цель и задачи
|
Осуществляют:
· личностное присвоение проблемы
· вживание в ситуацию
· принятие, уточнение и конкретизацию цели и задачи
|
2 - организация деятельности (планирование)
|
Предлагает:
· спланировать деятельность по решению задач проекта
(установить «рабочий график»)
· при организации групповой работы - распределить амплуа и
обязанности в группах
· возможные формы представления результатов проекта
|
Осуществляют:
· планирование работы
· разбивку на группы и распределение ролей в группе
· выбор формы и способа представления информации
|
3 - осуществление деятельности (поиск)
|
Не участвует, но:
· консультирует по необходимости учащихся
· ненавязчиво контролирует
· ориентирует в поле необходимой информации
|
Работают активно и самостоятельно:
· по поиску, сбору и структурированию необходимой
информации
· консультируются по необходимости
|
4 – осуществление деятельности (продукт)
|
Не участвует, но:
· консультирует по изготовлению и презентации продукта
проектной деятельности
|
Работают активно и самостоятельно:
· подготавливают продукт и презентацию результатов
|
5- презентация, самоанализ и самооценка результатов
|
Принимает итоговый отчет:
· обобщает и резюмирует полученные результаты
· подводит итоги обучения
Оценивает
· глубину проникновения в проблему;
· привлечение знаний из других областей;
· доказательность принимаемых решений, умение
аргументировать свои заключения, выводы;
· активность каждого участника проекта в соответствии с его
индивидуальными возможностями;
· характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости
участников проекта;
· эстетику оформления результатов проведенного проекта;
· умение отвечать на вопросы, лаконичность и
аргументированность ответов
|
Демонстрируют:
· понимание проблемы, цели и задачи
· умение планировать и осуществлять работу
· найденный способ решения проблемы
Осуществляют
· рефлексию деятельности и результатов
· взаимооценку деятельности и ее результативности
|
Ход урока
Единственный путь,
ведущий к знаниям, - это деятельность.
Бернард Шоу
I этап. Погружение в проблему.
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Учитель. Накануне, проверяя ваши сочинения по рассказу И. А.
Бунина «Господин из Сан – Франциско», я прочитала в одном из них следующее:
«Я не понял, о чем рассказ. Более того, я вообще не прочитал его до конца.
Почему? Скучно! Непонятно! Для чего Бунин вдруг рассказывает о каких – то
людях с волынками? Какое отношение к сюжету имеет старый рыбак Лоренцо? И где
же символы? Пароход? Почему символ? Просто обычный пароход…»
Вот такое сочинение. Получается, что даже после анализа
рассказа не все смогли увидеть в нем образы – символы и понять их значение.
Получается, что проблема, которую, казалось, мы решили на прошлом уроке, кое
для кого, увы, так и осталась нерешенной.
В связи с этим предлагаю еще раз обратиться к теме «Символы
в рассказе «Господин из Сан – Франциско» с тем, чтобы попытаться как – то
помочь автору сочинения.
Как по – вашему, эта проблема решаема?
Учитель. Согласна. Идея интересная. предлагаю реализовать ее
через практико – ориентированный проект. Во – первых, есть социально значимая
проблема. Во – вторых, есть реальный заказчик, ваш одноклассник. В – третьих,
есть желание решить проблему, т.е. выполнить заказ.
Обсудим цель и сформулируем задачи.
|
Учащиеся.
В учебнике на странице 138 есть задание № 5, в котором
авторы предлагают составить словарик символических образов в рассказе и
объяснить их. А что если попробовать составить такой словарь. Тем более мы
уже на прошлом уроке собрали наиболее значимые символы и дали им толкование.
Ученик.
Цель проекта: создать учебное
пособие, необходимое для более глубокого осмысления значения символов в
рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Задачи:
-собрать и систематизировать символы, использованные
писателем в рассказе;
- изучить структуру литературоведческого словаря;
- выбрать форму словаря;
- издать словарь;
- апробировать в практической деятельности.
|
II этап. Организация деятельности (планирование).
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Учитель. Определимся с формой словаря.
Учитель. Вижу – мнения разделились. Предлагаю разбиться на
группы по убеждениям. И раз вы сами определили время, за 15 минут издать три
словаря.
Но есть одно условие: словарь должен полностью отвечать всем
требованиям: обложка, аннотация, статья «От авторов», слова расположены в
алфавитном порядке, каждое слово имеет словарную статью. И еще, хотелось бы,
чтобы в статье «От автора» прозвучала мысль о роли символов в рассказе
«Господин из Сан – Франциско».
Времени у нас мало, поэтому предлагаю помощь: в папках,
которые вы сейчас получите, есть много полезного материала. Если вы сумеете
им воспользоваться, то с поставленными задачами справитесь быстрее. Кроме
того, каждая группа получит технологическую карту (алгоритм). Не отклоняйтесь
от намеченного маршрута, и поставленная цель будет достигнута.
|
Ученик 1. Думаю, не надо изобретать велосипед. Давайте
сделаем словарь в форме брошюры. Понятно, как пользоваться, привычно.
Ученик 2. Лучше в форме буклета: можно использовать как
закладку. Читаешь рассказ и сразу смотришь в словарь.
Ученик 3. А если я, к примеру, буду читать рассказ не по
книге, а в Интернете? Нет, лучше веб – сайт или мультимедийная презентация.
Веб – сайт долго делать. Презентацию можно сделать за 15 минут.
Учащиеся самостоятельно распределяют функции в группе,
составляют план работы, работают с раздаточным материалом.
|
*** Работа со слабыми учащимися. Учитель. Пока
проектные группы заняты делом, предлагаю вам самостоятельно поработать над
тестом. Тест первого уровня сложности, с выбором правильного ответа. На
выполнение теста – 15 минут. (Приложение 1.)
III этап. Осуществление деятельности (поиск).
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Учитель консультирует. Контролирует время.
|
Учащиеся самостоятельно выбирают макет будущего словаря,
пишут аннотацию, статью «От автора», систематизируют в алфавитном порядке и
по значимости образы – символы, работают в программах Microsoft Office Power
Point, Microsoft Office Publisher.
|
IV этап. Осуществление деятельности (продукт).
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Учитель консультирует. Контролирует время.
|
Учащиеся самостоятельно обсуждают макет, составляют текст
презентации, вычитывают словарь.
|
*** Работа со слабыми учащимися. Предлагаю вам
самостоятельно проверить правильность выполнения теста с помощью ключа и
самостоятельно оценить результат.
V этап. Презентация, самоанализ и самооценка
результатов.
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Учитель. Время истекло. Наступил момент, когда вы должны
представить заказчику и широкой общественности результаты вашей совместной
деятельности. Итак, условия. Во – первых, постарайтесь доказать, что
выбранная вами форма словаря самая удобная и актуальная. Во – вторых,
ознакомьте публику с содержанием словаря, ведь чтобы оценить ваш продукт,
необходимо рассмотреть его с разных сторон.
Перед презентацией учитель раздает учащимся карточки с
критериями оценки (по три каждой группе).
Уважаемая публика, будьте внимательны и постарайтесь
объективно оценить каждый словарь.
|
Группа «Бригада».
I. Обоснование формы словаря.
Творческое название раздела, над которым мы работали
«Словарь – брошюра». Изучив имеющиеся в библиотеке литературоведческие
словари и обсудив предложенные формы, структуру и содержание, пришли к
выводам:
1. Словарь – это книга. Форма традиционная, привычная, всем
известно, как таким словарем пользоваться.
2. Имеющийся материал решили использовать для издания
брошюры, так как брошюра – это тоже небольшая книга в мягком переплете.
3. Словарь, изданный нами, имеет все необходимые структурные
части: обложку, аннотацию, статью «От авторов». Слова расположены в
алфавитном порядке. Для каждого слова написана словарная статья.
С практической точки зрения наш словарь удобен тем, что он
всегда может находиться в библиотеке или в банке проектов по литературе.
Перед изучением рассказа учитель может порекомендовать учащимся
воспользоваться им.
Словарь не велик по формату, прост в обращении.
Пользуйтесь нашим словарем и читать рассказ Вам будет не
только легко, но и интересно.
II. Чтение словаря.
Группа «АБВГДешки».
I. Обоснование формы словаря.
Творческое название раздела, над которым мы работали, -
«Словарь – буклет».
Буклет – это не книга, но мы считаем, что для ученика 11
класса такая форма словаря символов наиболее приемлема, так как:
во – первых, в буклете также можно разместить все
структурные части словаря, что мы и сделали;
во – вторых, по размеру буклет меньше брошюры и может быть
использован как закладка в книге;
в – третьих, такой словарь – закладку не нужно специально
брать в библиотеке. Мы предлагаем растиражировать издание и вложить в сборник
рассказов И. А. Бунина. Таким образом, взяв книгу в библиотеке, вы сразу
получите словарь символов. Читая произведение, вы сможете использовать буклет
и как словарь и как закладку одновременно.
Пользуйтесь нашим словарем и постигайте глубокий смысл
бунинского шедевра.
II. Чтение словаря.
Группа «Соседи».
I. Обоснование формы словаря.
Мы уважаем традиции, ценим удобство и рациональность, но
убеждены, что словарь – компьютерная презентация наиболее актуален среди
наших сверстников.
Во – первых, презентация позволяет разместить все
структурные элементы словаря в полном объеме на слайдах.
Во – вторых, на бумажных носителях информацию можно
разместить только в письменном виде, подкрепив её, по возможности,
иллюстративным материалом, а компьютерная программа POWER POINT даёт более
широкие возможности: это фон, цвет, звук, анимация. Например:
(демонстрируется слайд «АТЛАНТИДА»). Как видите, восприятие задействовано
сразу на всех уровнях: визуальном, аудио, мыслительном.
И наконец, более доступной формы нет. Разместив словарь –
презентацию на школьном сайте, мы откроем секреты бунинских символов всем
заинтересованным читателям, пользователям Интернет. Уверены: знакомство с
рассказом «Господин из Сан – Франциско» вполне может начаться не с истории
создания, не с текста произведения, а именно с иллюстрированного словаря
символов.
Надеемся, что любой, кто прочитает наш электронный словарь,
захочет подробнее познакомиться с творчеством великого мастера.
Адрес сайта МОУ Красненская СОШ:
II. Чтение словаря.
|
ОЦЕНКА ПРОЕКТА
Название продукта проектной деятельности
|
|
Критерии оценки
|
2 балла
|
1 балл
|
0 баллов
|
Самостоятельность работы над проектом
|
|
|
|
Актуальность и значимость формы продукта
|
|
|
|
Полнота раскрытия темы
|
|
|
|
Оригинальность решения проблемы
|
|
|
|
Артистизм и выразительность выступления
|
|
|
|
Как раскрыто содержание проекта в презентации
|
|
|
|
Использование средств наглядности, информационных технологий
|
|
|
|
Ответы на вопросы
|
|
|
|
16 баллов – «5»
от 10 до 15 баллов – «4»
от 6 до 8 баллов – «3»
Заключительный этап. Рефлексия.
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Учитель. Предлагаю подвести итоги нашей совместной
деятельности.
Итак, что же такое символ в художественной литературе?
О чем с помощью символов говорит И. А. Бунин в рассказе
«Господин из Сан – Франциско»?
Учитель. Поднимите, пожалуйста, руку те, кто так и не понял,
для чего же И. А. Бунин использовал символы в рассказе «Господин из Сан –
Франциско».
Я рада, что таких среди вас наконец не оказалось. Прав был
Б. Шоу, английский писатель первой половины ХХ века, утверждавший:
«Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность». Сегодня в
процессе совместной деятельности мы решили проблему, проявили внимание к
человеку, постарались ему помочь. А помогая другому, обогатились новыми
знаниями сами.
Надеюсь, путешествие по океану знаний доставило вам
удовольствие. Впрочем, сейчас узнаем.
Перед вами карта с изображением эмоциональных «островов»: о.
Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления,
о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник.
Разместите (нарисуйте) свой кораблик в соответствующем районе карты, который
отражает ваше душевное, эмоционально-чувственное состояние после проделанной
работы.
Учитель предлагает объяснить свой выбор.
|
Учащиеся. Символ в художественной литературе – это знак,
образ, содержащий в себе множество значений, выражающий настроение автора.
Учащиеся.
ü И. А. Бунин говорит о вечных проблемах человечества. О
смысле жизни, о духовности жизни, об отношении человека к Богу.
ü И. А. Бунин говорит о добре и зле, о праведничестве, грехе
и страшном суде.
ü И. А. Бунин говорит о счастье. Не в деньгах счастье. Ведь
счастливо не семейство Господина, не фальшивая пара влюбленных, а абруццские
горцы и старый рыбак Лоренцо. У них нет миллионов, но они часть мира,
благословенного Богом.
Учащиеся рисуют кораблики.
|
Домашнее задание.
Участники проекта: оформить портфолио.
«Инкогнито»: написать сочинение о роли символов в рассказе И.
А. Бунина «Господин из Сан – Франциско».
Приложение 1.
Тест
И. А.
Бунин. «Господин из Сан – Франциско»
Внимательно прочитайте задание.
Подумайте, отметьте правильный ответ знаком «+».
|
А 1. Автор
произведения «Господин из Сан – Франциско - …
а) А. И. Куприн
б) Л. Н. Андреев
в) М. Горький
г) И. А. Бунин
д) А. А. Блок
А 2. По жанру
произведение «Господин из Сан – Франциско» - …
а) роман
б) повесть
в) рассказ
г) поэма
д) пьеса
А 3. Главный
герой произведения
а) «… рыжий человек чудовищной величины и
грузности, похожий … на огромного идола…»
б) «… был совсем не хорош собой и странен,
- очки, котелок, английское пальто, … волосы редких усов точно конские, смуглая
тонкая кожа точно натянута … и как будто слегка лакирована…»
в) «… стоя перед зеркалом, смочил и прибрал
… остатки жемчужных волос вокруг смугло – желтого черепа, натянул на крепкое
старческое тело … кремовое шелковое трико, а на сухие ноги … - черные..носки»
г) «… был громаден, как утес…»
д) «…высокий старик…, беззаботный гуляка и
красавец, знаменитый по всей Италии».
А 4. Имя
главного героя
а) Лоренцо
б) Тиверий
в) лишен имени
г) Джузеппе
д) Луиджи
А 5. Образ в
литературе – это…
а) вид, облик
б) живое наглядное представление о ком –
либо
в) обобщенное художественное отражение
действительности, облечённое в форму конкретного, индивидуального явления
г) порядок, направление чего – либо, способ
д) то же, что икона
А 6. Символ в
литературе – это…
а) предмет
б) действие
в) условный знак
г) словесный знак, образ, содержащий в себе
множество значений, выражающий настроение автора
д) «зов другой души»
А 7. Сколько
символов в произведении «Господин из Сан – Франциско»
а) 1
б) 2
в) 3
г) более 7
д) менее 7
А 8. Символы в
произведении «Господин из Сан – Франциско» необходимы…
а) для «сатирического разоблачения»
буржуазного миропорядка
б) для создания внешней красоты текста
в) для создания картины сложного и
драматического взаимодействия социального и природно – космического в
человеческой жизни
г) для выражения мысли о близорукости
людских претензий на господство в этом мире
д) для обличения фальши современной
цивилизации, бессмысленной погони за богатством и наслаждениями
А 9.
Художественное своеобразие произведения заключается…
а) в переплетении лирического и эпического
начал
б) в кольцевом характере композиции
в) в линейной последовательности событий
сюжета
г) в предельной открытости времени и
пространству
д) в предельной детализации
А 10. В каком
году появилось в печати произведение «Господин из Сан – Франциско»?
а) 1914
б) 1915
в) 1916
г) 1917
д) 1918
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.