Подборка материала к НОД "Картотека сенсорных игр".

          КАРТОТЕКА  ИГР И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а так же запахе, вкусе и т.п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.

На втором-третьем году жизни задачи сенсорного воспитания существенно усложняются. Хотя ребенок раннего возраста еще не готов к усвоению сенсорных эталонов, у него начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. А это значит, что ребенка следует знакомить со всеми основными разновидностями свойств – шестью цветами спектра (голубой цвет следует исключить, т.к. дети плохо отличают его от синего), белым и черным цветом, с такими формами, как круг, квадрат, овал, прямоугольник.

Знакомя детей с различными свойствами предметов, не следует добиваться запоминания и употребления их названий. Главное, чтобы ребенок умел учитывать свойства предметов во время действий с ними.

Чтобы привлечь внимание ребенка раннего возраста к свойствам предметов, выработать устойчивые представления об этих свойствах, целесообразно организовать такие действия с предметами, при которых для получения нужного результата требуется сопоставить предметы по форме, величине, установить их совпадение или несовпадение. Такое сопоставление вначале дети не могут выполнить зрительно. Поэтому им предлагают накладывать предметы друг на друга, сравнивая цвета. От внешних приемов сопоставления дети постепенно переходят к сопоставлению на глаз. Это дает им возможность устанавливать тождество и различие по внешним свойствам и между такими предметами, которые нельзя наложить друг на друга или приложить вплотную (например, между объемными предметами).

Основные задачи в сенсорном воспитании детей второго-третьего года жизни: научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

Игры для детей раннего возраста предложены по степени возрастающей трудности, что соответствует программе детского сада.    

Игры, включенные в этот раздел, помогут ребенку получить целостное представление о предмете (величина, форма, цвет). Им можно использовать как в свободной деятельности детей, так и на занятиях.

           Игры для развития тактильного восприятия

           Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование            

           представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,  

           положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

           Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно     

           переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для

           совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об

           окружающем мире.

           Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его  

           сенсорного развития. Исследования, проведенные детскими психологами,   

           показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе  

           начального обучения (особенно в 1 классе), связана с недостаточной точностью

           и гибкостью восприятия.

           Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир:

           зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

          В развитии сенсорных способностей важную роль играет освоение сенсорных  

          эталонов – общепринятых образцов свойств предметов. Например, 7 цветов

          радуги и их оттенки, геометрические фигуры, метрическая система мер и пр.

          Для развития сенсорных способностей существуют различные игры и  

          упражнения. В этом статье мы последовательно рассмотрим игры для развития  

          каждой из пяти сенсорных систем.

          Игры для развития осязания (тактильного восприятия)

          К осязанию относят тактильную (поверхностную) чувствительность (ощущение   

          прикосновения, давления, боли, тепла, холода и др.).

          Для развития тактильного восприятия ребенка играйте с разнообразными  

          природными материалами и предметами, отличающимися структурой

          поверхности. Давайте малышу разные игрушки: пластмассовые, резиновые,

          деревянные, мягкие, пушистые. Во время купания можно использовать мочалки и

          губки разной жесткости. Смазывайте тело ребенка кремом, делайте различные

          виды массажа. Дайте малышу поиграть со щеткой, помпоном от вязаной шапки,  

          ребристым мячиком из зоомагазина. Большой интерес также вызывают цветные

          мочалки для посуды! Вы можете сами сделать интересный тактильный альбом из

          лоскутов ткани разной текстуры: мешковины, шерсти, шелка, меха. Туда же

          можно добавить лист полиэтилена, оберточную бумагу от цветов, сетки от

          комаров, бархатную, гофрированную и наждачную бумагу и многое другое.

          Интересны ребенку игры с фольгой. Ее можно сначала смять, сделав из нее шарик,   

          потом снова разгладить.

          Играйте с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и  

          гладкими желудями. Полезно также играть с различными крупами: опускать  

          ручки в коробку и искать спрятанную маленькую игрушку. Можно посоветовать

          играть с камушками, сухим и мокрым песком, с глиной, землей, пластилином,

          тестом из муки и соли.

          Подробнее об играх с песком и землей можно прочитать по ссылкам:

          - Чем занять ребенка на даче: пироги из земли и суп из цветов

          - Рисование песком на стекле

          - "Радуга в бутылке" из цветных мелков и песка

          Обращайте внимание ребенка на холодный снег или сок из холодильника и   

           горячий чай, горячие батареи, огонь на плите. При купании привлекайте

           внимание малыша к температуре воды в кране и ванне; можно в один тазик

           налить теплую воду, в другой прохладную и попеременно опускать ручки или  

           ножки.

           - Летние игры с водой для детей

           Так как общая чувствительность кожи снижена, ребенку полезно получать  

           интересные ощущения всем телом. Хорошо заворачивать его целиком в

           шерстяное одеяло; можно оборачивать малыша махровым полотенцем, надевать

           прямо на трусики и маечку меховую шубу, повязывать спину и живот вязаным  

           платком.

           Полезны самомассаж и взаимный массаж рук, ног, спины с помощью массажных  

           щеток, махровых рукавичек, колесикового массажера, массажного валика для ног

           и др.

          Дополнительные развивающие игры:

          "Поймай киску"

           Педагог касается мягкой игрушкой (киской) разных частей тела ребенка, а  

           ребенок с закрытыми глазами определяет, где киска. По аналогии для касания

           можно использовать другие предметы: мокрую рыбку, колючего ежика и др.

           "Чудесный мешочек"

           В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры  

           (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.).

           Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

           "Платочек для куклы" (определение предметов по фактуре материала, в  

            данном случае определение типа ткани)

            Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном,  

            вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. Затем  

            платочки снимают и складывают в мешочек. Дети на ощупь отыскивают в

            мешочке нужный платочек для каждой куклы.

            "Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет"

             Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные  

             предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка,

             пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч,

             глиняная ваза и др.

             По аналогии можно использовать предметы и материалы различной текстуры и

             определить, какие они: вязкие, липкие, шершавые, бархатистые, гладкие,

             пушистые и т. д.

            "Узнай фигуру"

            На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые  

            лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать

            из мешочка такую же.

             "Узнай предмет по контуру"

             Ребенку завязывают глаза и дают в руки вырезанную из картона фигуру (это

             может быть зайчик, елочка, пирамидка, домик, рыбка, птичка). Спрашивают,

             что это за предмет. Убирают фигуру, развязывают глаза и просят по памяти

             нарисовать ее, сравнить рисунок с контуром, обвести фигуру.

            "Догадайся, что за предмет"

            На столе разложены различные объемные игрушки или небольшие предметы

            (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые накрыты     

            сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через

            салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.

            "Найди пару"

            Материал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой,

            вельветом, фланелью. Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь  

            найти пары одинаковых пластинок.

            "Что внутри?"

            Ребенку предлагают воздушные шарики, содержащие внутри различные

            наполнители: воду, песок, муку с водой, горох, фасоль, различные крупы: манку,

            рис, гречку и др. Можно использовать воронку для наполнения шариков.Шарики

            с каждым наполнителем должны быть парными. Ребенок должен на ощупь найти

            пары с одинаковыми наполнителями.

            Дополнительно можно небольшое количесвто каждого наполнителя поместить в

            тарелочках. В этом случае надо будет еще соотнести каждую пару с

            соответствующим наполнителем, т.е. определить, что находится внутри

            шариков.

            "Отгадай цифру" (букву)

            На спине ребенка обратной стороной карандаша (или пальцем) пишут цифру  

            (букву). Ребенок должен определить, что это за символ.

            Очень полезны также для дошкольников и учеников начальной школы (особенно

            первого класса) игры с буквами из шершавой (бархатной, наждачной и    

            др.)бумаги: "Определи на ощупь", "Найди нужную букву", "Покажи букву".

            Ребенок многократно проводит рукой по букве, ощупывает ее и называет.

            Одновременно запоминается не только форма, но и способ написания этой  

            буквы, которые связываются с ее названием. Детям, пожелавшим тут же

            написать данную букву, нужно предоставить такую возможность.

            Игры данного типа рекомендуется проводить с постепенным усложнением: от

            обучения ощупывающим действиям под руководством взрослого к

            самостоятельному выполнению задания учеником, причем с закрытыми глазами.

            По аналогии возможно использование разных цифр

           "Что это?"

          Ребенок закрывает глаза. Ему предлагают пятью пальцами дотронуться до   

          предмета, но не двигать ими. По фактуре нужно определить материал (можно

          использовать вату, мех, ткань, бумагу, кожу, дерево, пластмассу, металл).

          "Собери матрешку"

           Двое играющих подходят к столу. Закрывают глаза. Перед ними две разобранные  

           матрешки. По команде оба начинают собирать каждый свою матрешку - кто  

           быстрее.

           "Золушка"

          Дети (2-5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка    

           семян (горох, семечки и др.). За ограниченное время следует разобрать семена на   

           кучки.

           "Угадай, что внутри"

           Играют двое. У каждого играющего ребенка в руках непрозрачный мешочек,  

          наполненный мелкими предметами: шашками, колпачками ручек, пуговицами,  

          ластиками, монетами, орехами и др. Педагог называет предмет, игроки должны

          быстро на ощупь найти его и достать одной рукой, а другой держать мешочек. Кто  

          быстрее это сделает?

Величина

БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ

Цель: Научить ребенка чередовать предметы по величине

Оборудование: По четыре больших и маленьких бусины (приблизительно 2 и 1см) одинакового цвета. Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка.

Ход: Воспитатель показывает ребенку красивую куклу, говорит, что кукла пришла к малышу в гости и принесла что-то в корзиночке. Затем воспитатель сажает куклу на стол и, вынимая из корзинки коробочку, показывает ребенку, что там лежат большие и маленькие бусины и нитка. Сказав, что кукла попросила малыша сделать для нее красивые бусы, воспитатель обращает внимание ребенка на то, что бусы можно нанизывать по-разному. Сначала воспитатель сам показывает, как нужно собирать бусы, а потом предлагает сделать это ребенку. Важно начать чередование с большой бусины, т.к. если чередовать бусы наоборот, т.е. сначала брать маленькую,  затем большую, ребенку будет трудно справиться с заданием, потому что его в первую очередь привлекают большие бусины. Затем кукле показывают, какие получились бусы.  (Рис.22)

КАКОЙ МЯЧ БОЛЬШЕ?

Цель: Учить различать предметы по величине и выбирать их по словесному указанию.

Оборудование: Большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные.

Ход: Воспитатель стоит на расстоянии 3 – 5м от ребенка и просит принести ему большой мяч. Если ребенок ошибается, воспитатель объясняет и показывает разницу, давая малышу подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка воспитатель обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря при этом, «большой» это или «маленький» мяч. Игра повторяется.

ПОРУЧЕНИЯ

Цель: Учить детей различать и называть игрушки, а также выделять их размер; развивать слуховое восприятие, совершенствовать понимание речи.

Оборудование: Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки, мячи, чашки, кубики, матрешка.

Ход: Воспитатель показывает ребенку игрушки и предметы и предлагает назвать их, отмечая их размер. Затем дает малышу следующие задания:

Ø   Большую собаку напои чаем из большой чашки, а маленькую – из маленькой;

Ø   Покатай матрешку в большой машине;

Ø   Поставь маленькую собаку возле матрешки;

Ø   Построй для большой собачки домик из больших кубиков, а для маленькой – из маленьких;

Ø   Возьми маленькую собачку и посади ее на ковер;

Ø   Возьми большую собаку и посади ее в большую коробку;

Ø   Собери маленькие кубики в маленькую коробку, а большие – в большую и т.п.

Если ребенок ошибается, собачка или матрешка показывают свое неудовольствие (рычит или отворачивается).

УГОСТИ ЗАЙЧИКА

Цель: Учить детей группировать предметы по величине.

Оборудование: Игрушечный заяц, большое и маленькое ведерко, по пять больших и маленьких муляжей морковок на подносе.

Ход: Воспитатель показывает зайца, предлагает детям его рассмотреть, погладить. Затем говорит, что зайчик просит детей помочь ему собрать морковку и показывает поднос с морковью, делая акцент на то, что морковка большая и маленькая. Далее воспитатель говорит, что большую морковку нужно класть в большое ведерко, а маленькую морковку в маленькое ведерко. Дети выполняют задание, зайчик благодарит их за помощь. (Рис.23)

По такому же принципу можно группировать и другие большие и маленькие предметы в различные по величине емкости. Например, играя в следующие игры «Помоги кукле собрать кубики», «Положи мячи в корзинки», «Поставь машины в гараж» и т.д. 

КУКЛЫ ЗАБЛУДИЛИСЬ

Цель: Та же.

Оборудование: Несколько больших и маленьких кукол, большой и маленький домик.

Ход: На столах или ковре в разных сторонах стоят игрушечные домики. Напротив, на небольшом расстоянии сидят куклы. Воспитатель показывает детям куклы. Вместе с детьми рассматривает их, отмечает, что куклы большие и маленькие. Затем говорит, что куклы заблудились и предлагает помочь куклам найти свой домик, поясняя, что большие куклы живут в большом домике, а маленькие куклы живут в маленьком домике. Дети выполняют задание, куклы благодарят их за помощь.  (Рис.24)

С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить следующие игры: «Покатаем мишек на машинах», «Угости собачек косточкой», «Собери цветы» и т.д. Игры проводятся так же, как и предыдущая, но с использованием другого соответствующего оборудования.

Так же для обучения детей соотносить предметы по величине, можно использовать предметные картинки. Например, в играх «Посади птичек в свои гнезда», «С какого дерева листик?», «На каком цветке сидят бабочки?» и т.п., детям предлагается соотнести две картинки с изображением больших или маленьких предметов. Например: в большое гнездо посадить большую птицу, а в маленькое – маленькую птицу и т.п. (Рис. 25)

 Форма

КАКОЙ ЭТО ФОРМЫ

Цель: Научить ребенка чередовать предметы по форме

Оборудование: По четыре круглых и квадратных глиняных бусины одинакового цвета (диаметр 2см). Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка.

Ход:  Проводится так же, как игра «Большие и маленькие» с той лишь разницей, что на нить поочередно нанизывают круглые и квадратные бусины. Воспитатель предлагает ребенку потрогать руками каждую бусину на нитке, фиксируя на этом внимание ребенка и приговаривая: «Шарик, кубик…».    (Рис.26)

КРУГ, КВАДРАТ

Цель: Учить группировать предметы по форме.

Оборудование: По пять картонных кругов и квадратов одного цвета.

Ход: Воспитатель показывает детям геометрические фигуры, произвольно перемешанные на столе. Затем говорит: «Вот это – круг, вот это – квадрат. Круг я положу на круглую тарелочку, а квадрат – на квадратную тарелочку». Далее воспитатель предлагает детям разложить фигуры по своим местам и активизирует речь детей вопросами: «Что это? (Круг). А это? (Квадрат) и т.п.».

           ВОЛШЕБНАЯ КОРОБОЧКА

          Цель: Учить детей проталкивать геометрические формы в соответствующие  

          отверстия.

Оборудование: Коробки с отверстиями круглой и квадратной формы и соответствующие им по размеру кубики и шарики.

Ход: Воспитатель показывает детям коробочки с «окошками» и говорит, что в них можно протолкнуть шарики и кубики. Затем обводит пальцем круглое отверстие, отмечая, что оно круглое, что у него нет уголков, и проталкивает в него шарик. То же самое проделывает и с квадратным отверстием, отмечая, что оно квадратное и у него есть уголки и проталкивает в него кубик. Далее, задание выполняют дети. При каждом проталкивании, воспитатель удивленно-восхищенным тоном восклицает: «Ой, нет шарика! Ой, нет кубика!», тем самым, стимулируя ребенка продолжать игру и вызывая положительные эмоции.  (Рис.27)

Также эту игру можно использовать и для закрепления величины предметов, делая в коробках большие и маленькие отверстия различных однородных геометрических форм. Можно добавлять отверстия и других геометрических форм, например – треугольные, прямоугольные и т.д.

          ЗАШТОПАЙ ШТАНИШКИ

Цель: Учить детей вставлять предметы данной формы в соответствующие отверстия.

Оборудование: Картонное изображение волка (матрешки, куклы и т.п.) с отверстиями круглой, квадратной и треугольной формы на штанишках и соответственно им круги, квадраты и треугольники, такого же цвета, как и штанишки.

Ход: Воспитатель показывает детям волка и обращает их внимание на то, что у волка дырявые штанишки. Затем воспитатель показывает детям геометрические фигуры – заплатки и предлагает помочь волку заштопать штанишки. Дети выполняют задание, волк благодарит их.  (Рис.28)

Эту игру можно проводить с усложнением, например – «заштопать» у матрешек сарафаны разного цвета различными большими и маленькими геометрическими формами соответствующих цветов.

ВЕСЕЛЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ

Цель: Учить детей группировать предметы по форме

Оборудование: Вырезанные из картона круг, квадрат, треугольник, прямоугольник – домики и эти же геометрические формы маленького размера – человечки.

Ход: Воспитатель вместе с детьми рассматривает произвольно лежащие на столе маленькие геометрические фигуры, говорит, что это – веселые человечки. Затем показывает, например, круг и говорит: «Этого человечка зовут круг. Как зовут человечка? (Круг). Покажите, каких еще человечков зовут круг? (Дети показывают круги)». Так же дети показывают и другие геометрические фигуры. Воспитатель говорит, что человечки заблудились, и предлагает детям помочь человечкам найти свои домики. Затем объясняет, что человечки-круги живут в круглом доме (кладет человечка на большой круг), человечки-квадраты живут в квадратном доме (кладет человечка на большой квадрат) и т.д. Далее дети выполняют задание самостоятельно.  (Рис.29)

Эту игру проводят сначала с использованием двух геометрических форм, затем – трех и далее четырех. На первых этапах фигуры-человечки одинакового размера и цвета, усложняя игру можно использовать «человечков» разного размера, а затем и цвета.  (Рис.30)

Цвет

КУРОЧКА И ЦЫПЛЯТА

Цель: Обратить внимание ребенка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения.

Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены шесть элементов желтого цвета и один белого.

Ход: Воспитатель показывает детям игрушки: белая курочка, а за ней желтые цыплята (или картинку). Затем – белый элемент мозаики и говорит: «Это у нас будет курочка. Она белого цвета». Демонстрирует желтый элемент мозаики и поясняет: «Желтого цвета будут цыплятки». В отверстие панели воспитатель белую мозаику, еще раз напоминая, что курочка будет такого белого цвета, и помещает следом за белой мозаикой одну желтую, говоря, что такого цвета цыплята. Затем дает ребенку коробку с мозаикой и предлагает найти еще одного цыпленка и поместить его следом за мамой-курочкой. После того, как все цыплята будут найдены и размещены «гуськом», позади курочки, ребенок повторяет задание самостоятельно.  (Рис.31)

ЕЛОЧКИ И ГРИБОЧКИ

Цель: Научить ребенка чередовать предметы по цвету.

Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены по десять элементов зеленого и красного цвета.

Ход: Воспитатель показывает детям мозаику и поясняет, что елочки бывают зеленого цвета, и размещает на панели елочку – элемент зеленого цвета. Показывает элемент красной мозаики, поясняет, что такого красного цвета бывают грибочки. Разместив у себя на панели елочку, грибочек, елочку, грибочек, воспитатель предлагает ребенку продолжить ряд елочек и грибков.

Игру проводят как закрепление после соответствующего занятия.  (Рис.31)

С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить следующие игры: «Гуси с гусятами» - используют мозаику белого (гусь) и желтого (гусенок) цвета; «Домики и флажки» - используют мозаику белого (домик) и красного (флажок) цвета. В игре «Домики и флажки» элемент красного цвета размещают над элементом белого цвета.  (Рис.32)

          РАЗНОЦВЕТНЫЕ БУСЫ

Цель: Та же.

Оборудование: По четыре белых и красных бусины (могут использоваться и другие цвета) в коробке, шнур или мягкая проволока.

Ход: Проводится так же, как игра «Большие и маленькие» с той лишь разницей, что на нить поочередно нанизывают белую и красную бусины. Основой для успешного чередования других цветовых сочетаний является именно белый, хорошо знакомый цвет, который часто упоминается в быту (белый снег, белые руки и т.д.).

ПОМОГИ МАТРЕШКЕ НАЙТИ СВОИ ИГРУШКИ

Цель: Закрепить у детей умение группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету.

Оборудование: Рисунок с матрешками, бусины и палочки разных цветов.

Ход: Воспитатель поочередно показывает детям матрешки, одетых в платья четырех основных цветов и говорит, что у каждой матрешке есть свои игрушки: мячики и палочки, но они все перепутались. Затем предлагает помочь матрешкам найти свои игрушки. Воспитатель показывает одну из матрешек и предлагает выбрать бусины такого же цвета, как у нее платье. После того как ребенок выберет все бусины и положит их рядом с матрешкой, ему предлагается так же выбрать палочки.

         УГОСТИМ МЕДВЕДЯ ЯГОДОЙ

Цель: Учить детей выбирать предметы данного цвета из нескольких предложенных, развивать координацию рук и мелкую моторику пальцев.

Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены десять элементов красного цвета и по пять элементов желтого и зеленого цвета.

Ход: Воспитатель показывает детям медведя и рассматривает его вместе с детьми. Затем предлагает детям угостить его ягодой, делая акцент на то, что мишка любит только спелую ягоду красного цвета. Далее, воспитатель берет из коробки элемент мозаики красного цвета (ягодку), вставляет ее в панель и предлагает детям тоже собирать ягоды, следя за тем, чтобы дети брали только спелые ягоды красного цвета. Когда все красные ягоды собраны в «корзину», медведь благодарит детей.  (Рис.33)

С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить следующие игры: «Найди солнышко», «Посади травку», «Облачка на небе» и т.п., с той лишь разницей, что ребенку предлагается выбрать соответственно элементы желтого, зеленого и синего цвета из нескольких предложенных.

          ПОСТАВЬ БУКЕТ ЦВЕТОВ В ВАЗУ

Цель: Учить детей группировать предметы по цвету.

Оборудование: Четыре вазы желтого, красного, зеленого и синего цветов, сделанных из пластиковых бутылок, бумажные цветы тех же расцветов.

Ход: Воспитатель показывает детям цветы, которые лежат на столе или ковре произвольно перемешанные, и предлагает собрать из них букеты и поставить в вазы. Затем, воспитатель берет, например, красный цветок и ставит его в вазу красного цвета, делая акцент на то, что цветок такого же цвета, как и ваза. То же самое воспитатель проделывает и с цветами других цветов. Далее собирать букеты предлагается детям.

РАЗНОЦВЕТНЫЕ ШАРЫ

Цель: Учить детей соотносить предметы по цвету.

Оборудование: Карточка с вертикально наклеенными на ней разноцветными полосками – «ниточками» параллельно и на некотором расстоянии друг от друга, Вырезанные из картона шары тех же цветов.

Ход: Воспитатель показывает детям шары и предлагает привязать к ним ниточки, чтобы шары не улетели. Затем берет шар, например, желтого цвета и прикладывает его к желтой полоске – «ниточке» желтого цвета. Далее задание выполняют дети.

Эту игру можно проводить с другим оборудованием: разноцветные карточки-«книжки» с вырезанными «окошками» - шарами, карточки-вкладыши таких же цветов. Тогда ход будет такой: воспитатель показывает детям карточки с шарами и предлагает детям закрасить эти шары соответствующим цветом, предварительно показывая как это сделать.  (Рис.34)

 ПОДБЕРИ ЧАШКИ К БЛЮДЦАМ

Цель: Та же.

Оборудование: Вырезанные из картона чашки и блюдца разных цветов.

Ход: Воспитатель показывает детям блюдца и предлагает поставить на них чашки и уточняет, что у каждого блюдца есть своя чашка такого же цвета. Затем воспитатель показывает, как это нужно делать. Далее задание выполняют дети.  (Рис.35)

ВАРЕЖКИ

Цель: Та же

Оборудование: Вырезанные из картона несколько пар разноцветных варежек, куклы.

Ход: Воспитатель говорит детям, что куклы собрались на прогулку, но не могут найти свои варежки, т.к. варежки перепутались. Затем воспитатель берет одну варежку (например, красную), спрашивает у ребенка, какого она цвета и предлагает малышу найти такую же красную варежку. Ребенок выполняет задание и игра продолжается.

МАГАЗИН ИГРУШЕК

Цель: Учить детей группировать предметы по цвету.

Оборудование: Карточка с нарисованными на ней одна над другой горизонтальными полосами, на небольшом расстоянии друг от друга; вырезанные из картона силуэты разноцветных игрушек (мяч, самолет, машина, кегля и т.п.)

Ход: Воспитатель предлагает поиграть в магазин, но для этого нужно расставить игрушки на полки. Затем предлагает малышу взять одну игрушку и поставить ее на полку (карточку), уточняя ее цвет. Далее воспитатель предлагает ребенку поставить на эту полку игрушки такого же цвета. Когда задание выполнено, то игра продолжается с игрушкой другого цвета.

Так же можно использовать разноцветные полки, а ребенку предложить расставить на них игрушки соответственно с цветом.   (Рис.36)

Игры и упражнения с предметами

В воспитании детей раннего возраста очень важным является обогащение и совершенствование чувственного опыта в процессе деятельности.

Характерной для этой возрастной ступени деятельностью является деятельность предметная. Ее называют ведущей не только потому, что она преобладает, но и потому, что имеет исключительное значение для формирования важных качеств детской психики.

В процессе деятельности у детей развивается мышление, сообразительность, воспитывается сосредоточенность, умение спокойно, не отвлекаясь, заниматься в течение некоторого времени каким-то одним делом.

Предметная деятельность имеет важное значение и для сенсорного развития ребенка. Действуя с предметами, он познает их качества и свойства, знакомится с формой, величиной, цветом, пространственными соотношениями. В процессе действий с предметами у детей второго года жизни развиваются качества обучаемости: сосредоточенность взгляда на предмете, заторможенность движений, сохранение определенной позы, эмоциональная настроенность.

Действия с такими предметами, как дидактические игрушки, всегда ставят перед ребенком умственную задачу, он старается добиться результата – собрать башенку, сложить матрешку и т.п. Так, исподволь формируется целеустремленность. Некоторые дидактические игрушки для выполнения игровой задачи требуют известной последовательности действий и отбора деталей.

Предметные действия развивают координацию и согласованность движений обеих рук ребенка, ведут к образованию связей в работе глаз (часто уха) и рук, обеспечивают овладение пространством.

Цель предложенных ниже игр и упражнений с дидактическими игрушками: развивать у детей координацию рук и мелкую моторику пальцев, способствовать закреплению качеств предметов (величина, форма, цвет).

           СЛОЖИ МАТРЕШКУ

Оборудование: Матрешка, которая вмещает несколько вложенных друг в друга кукол меньшего размера.

Ход: Воспитатель вместе с ребенком открывает матрешку, произнося: «Матрешка, матрешка, откройся немножко!». Достает матрешку поменьше и ставит ее рядом с большой, предложив малышу сравнить их по размеру и цвету. Когда все матрешки окажутся открытыми, воспитатель предлагает ребенка сложить их обратно, начиная с самой маленькой.

Мы – матрешки, мы – сестрички,               В прятки с нами поиграй,

Все подружки-невелички.                           Нас скорее собирай –

Как начнем плясать и петь,                         Если будешь ошибаться,

Никому не усидеть!                                     Мы не будем закрываться!

                                                                                                              (С. Рещикова)

Сначала игру следует проводить с двусложной матрешкой, затем с трехсложной и т.д.  (Рис.37)

Точно так же вместо матрешки можно использовать бочонки, стаканчики, открывающиеся коробочки, вкладыши различных форм и т.п.  (Рис.38)

 СОБЕРИ ПИРАМИДКУ

Оборудование: Пирамидка, состоящая из 4-5 колец, убывающих по величине.

Ход: Воспитатель показывает ребенку пирамидку, и помогает разобрать ее. Вместе с малышом воспитатель рассматривает колечки, отмечая их форму и цвет и делая акцент на их величину. Затем воспитатель предлагает ребенку собрать пирамидку. Он объясняет, что сначала нужно выбрать самое большое колечко и надеть его на стержень (малыш выполняет задание). Далее воспитатель предлагает сделать то же самое с оставшимися колечками до тех пор, пока пирамидка не будет собрана. В дальнейшем ребенку предоставляется возможность самостоятельно манипулировать с пирамидкой, стараясь собрать ее правильно.   (Рис.39)

Можно собирать различные пирамидки в зависимости от того, какие цели преследуются. Например: пирамида, состоящая из колец одного размера или цвета; из кубиков, шариков, призм одного или разного размера и цвета; из предметов возрастающих по величине и т.д.  (Рис.40)

СОБЕРИ БУСЫ

Оборудование: Любые предметы с отверстиями для нанизывания различной величина, формы и цвета, шнур или мягкая проволока.

Ход: Воспитатель предлагает ребенку собрать бусы, нанизывая их на шнур. Показывает, как это нужно делать и предлагает малышу продолжить. Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему.

Можно собирать различные бусы в зависимости от того, какие цели преследуются. Например: бусы, состоящие из шариков и кубиков различного размера и цвета; из катушек от ниток, маскаронов, колечек, пробочек с отверстиями различных цветов и размеров и т.д.   (Рис.41)

ПОСТРОЙ БАШЕНКУ

Оборудование: Кубики различного цвета и размера.

Ход: Воспитатель предлагает ребенку построить башенку, накладывая кубики один на другой и возводя постройку вверх.

Эту игру можно проводить различными способами в зависимости от того, какие цели преследуются. Например: построить башенку из кубиков одного цвета и разного размера; из больших или маленьких кубиков разного цвета; из больших или маленьких кубиков одного цвета и т.д.   (Рис.42)

Упражнения, способствующие развитию мелкой моторики

Прищепки

Можно использовать следующие упражнения с прищепками: «Ежик», «Елочка», «Солнышко» - к силуэтам ежика, елочки, солнышка, сделанных из картона, дети прицепляют колючки и лучики. Для закрепления цвета можно использовать разноцветные силуэты и соответствующие им по цвету прищепки.  (Рис.43)

Пробочки

Можно использовать следующие упражнения с пробками: «Цветочки», «Жучок» - дети раскручивают и закручивают пробки от пластиковых бутылок к их горлышкам – серединки цветов или пятнышки на спине жука. Для закрепления цвета прикручивают разноцветные пробки к соответствующим по цвету горлышкам.   (Рис.44)

Застежки

Можно использовать следующие упражнения с застежками: «Застегни сапожки», «Завяжи рубашку», «Пришей пуговицу» и т.д. – дети вдевают шнурок в отверстия. Так же используются различные коврики, подушечки, на которых нашиты пуговицы, липучки, молнии, крючки, кнопки и т.п., с которыми манипулируют дети.   (Рис.45)

Крупа

          На крупе можно рисовать, искать в ней какие-либо предметы, пересыпать ее из    

          одной емкости в другую щепотками или кулачками и т.д. Так же можно  

          использовать следующие упражнения: «Накормим птичку» - дети щепотками

          рассыпают крупу в кормушку для птицы, «Помоги Золушке» - дети сортируют,

          например горох и фасоль, «Собери бусы» - дети по одной горошине собирают

          горох или фасоль в сосуд с узким горлышком.

         Радуга

Дидактическая задача. Познакомить с последовательным расположением цветов в спектре. Упражнять детей в сопоставлении предметов по цвету. Прочитать стихотворение о радуге.

Обратить внимание детей на то, что цвета радуги даются в одинаковой последовательности как в стихотворении, так и на картинке.

Материал. На плотном белом листе бумаги (60 X 80 см) выполнена аппликация радуги. Правая половина (7 полудуг) съемная.

          Предварительная работа. Разучивание стихотворения «Краски радуги».

          Руководство.

Воспитатель обращает внимание детей на изображение радуги. Вместе с детьми вспоминает название семи цветов спектра. Указкой показывает эти цвета на радуге. Снимает правую половину радуги и предлагает детям самим составить ее. Вызывает детей поочередно. Они выбирают соответствующие цвета дуг радуги и с помощью воспитателя крепят их булавками. Осталь­ные дети следят за выполнением задания и дают оценку.  Когда радуга снова составлена, воспитатель предлагает послушать о ней стихотворение «Краски радуги».

Вышла радуга-краса,

Разноцветная коса.

Ленты пестрые в косе —

А всего их ровно семь.

Дарит их красавица —

Бери, какая нравится.

Красная

Если красный помидор.

То поспел он, ясно,

Если красный светофор,

То идти опасно,

Ну, а если красный нос

Значит, на дворе мороз.

Оранжевая

Что за мяч оранжевый

Весело наряженный?

Мячик не резиновый.

Мячик апельсиновый.

Желтая

Желтый лимон на цыпленка похож,

Только вот ног у него не найдешь.

Желтый цыпленок похож на лимон,

Только растет не на дереве он.

Зеленая

Вот кузнечик Кузька —

Зеленое пузико.

Спинка, лапки, голова —

          Весь зеленый, как трава.

           Голубая

          Нравятся Насте голубые краски:

          Голубые платья,

          Голубые глазки,

          Голубика в лесах,

         Дали голубые.

         Голубые чудеса —

         Выбирай любые.

          Синяя

          Слышал я, будто стащила синица

          В небе лоскутик синего ситца.

          Сшила синица из ситца косынку.

          Синими стали крылья и спинка.

          Лиловая

            Цвет лиловый — цвет сирени,

            Цвет фиалок,

            Цвет весенний.

            Цветет он и колышется,

            И в нем приятно дышится.            Е. Измайлов

После чтения воспитатель обращает внимание детей на то, что в стихотворении о   

ветах радуги говорится в такой же последова­тельности, в какой они изображены  

на картинке. «Последнюю краску радуги — фиолетовую — поэт называет  

лиловой, так как фиолетовым и лиловым называют один и тот же цвет»,—  

поясняет воспитатель.

Длительность  и повторность. Игра продолжается 15 минут. Проводится 1 раз.

           Окраска воды

Дидактическая задача. Дать детям представление об оттенках цветов (3  

градации цвета), показать способ их получе­ния, учить получать три оттенка  

любого цвета и обозначать их словесно: темный, светлее, самый светлый.

Материал. Стеклянные мензурки по три штуки на каждого ребенка, гуашевые  

краски шести цветов спектра (красная, оранже­вая, желтая, зеленая, синяя,  

фиолетовая). Кисточка для размеши­вания красок в воде.

Руководство.

Воспитатель показывает детям шесть цве­тов гуашевых красок, спрашивает, как  

они называются. «Сегодня говорит он,— вы узнаете, какие оттенки имеет каждая  

из этих кра­сок». Показывает три одинаковые мензурки, наполненные водой.  

Набирает на кисточку красную краску и опускает кисточку в мен­зурку. Вода  

приобретает красный цвет. Дети называют этот цвет. Хорошо промыв кисточку в  

чистой воде, воспитатель набирает на нее чуть больше краски, чем в первый раз,  

опускает кисточку в дру­гую мензурку. Вода окрашивается в темно-красный цвет.  

Дети отмечают эту разницу в оттенке цвета, с помощью воспитателя на­зывают  

этот оттенок. И наконец, воспитатель, набрав на кисточку совсем немного краски,  

получает светлый оттенок красного цвета, дети называют его светло-красным.  

Предлагает детям повторить это название. Поставив мензурки с окрашенной  

водой рядом, воспи­татель подчеркивает, что из одной краски (красной) можно  

получить три разных оттенка (темно-красная, чуть светлее и совсем светлая).  

Затем детям дают по три мензурки с водой, кисточки, чистую воду для  

промывания кисточек, несколько баночек гуашевой краски и предлагают выбрать  

по желанию краску и окрасить ею воду в мен­зурках в три оттенка — темный,  

светлый, самый светлый.

В конце занятия дети любуются полученными оттенками краски.

Длительность и повторность. Продолжитель­ность упражнения — 10—15  

минут, проводится 1—2 раза.

Морские волны

Дидактическая    задача. Учить детей устанавливать отношения между пятью  

объектами, располагать их в порядке возрастающей и уменьшающейся яркости т

одного цвета (составить цве­товой ряд волн от самой темной до самой светлой и  

наоборот).

Материал. Листы белого картона (20 х 20 см) по числу играющих. Пять полосок  

бумаги (10 х 3 см, пяти оттенков синего цвета), изображающих волны, на каждого  

играющего. Одна  полоска окрашена в темно-синий цвет. Четыре полоски

окрашены в два оттенка синего тона: первая внизу темно-синяя, вверху синяя;  

вторая внизу синяя, вверху голубая; третья внизу голубая, вверху светло-голубая;  

четвертая внизу светло-голубая, вверху еще свет­лее. Ширина каждой полоски 3  

см. Ширина более темного тона на полосе равна 1 см. Нижний край всех пяти  

полос прямой, верхний волнообразный. Кроме того, необходимо иметь пять  

прямых полос пяти оттенков синего цвета.

Руководство.

Детям раздают листы белого картона и отдельные полоски бумаги,  

изображающие волны. Воспитатель предлагает рассмотреть волны, обращает  

внимание на то, что каждая полоска волны состоит из двух оттенков синего цвета,

и просит де­тей найти две полоски, у которых совпадает один и тот же оттенок.  

Затем воспитатель предлагает перемешать все полоски волн и со­ставить их в  

порядке постепенного уменьшения яркости синего цве­та (от самого темного до  

самого светлого оттенка). «Морская волна постепенно нарастает и светлыми  

брызгами выбрасывается на берег,— говорит воспитатель.— Вот и составьте,   

ребята, такую морскую волну». Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно   

соотносили полосы по оттенкам синего цвета, заметив ошибки, помогает ис­

править их.

После того как все справятся с заданием, воспитатель может предложить  

составить волну в обратном порядке (от светлого к самому темному тону синего  

цвета). «Морская волна как бы откаты­вается назад, в море»,— поясняет  

воспитатель.

Выполнив задание, дети сами по просьбе воспитателя могут проверить  

правильность составления волны.

Длительность и повторность. Продолжитель­ность упражнения одного и д

другого вариантов — 10—13 минут. Повторность игры — 1—2 раза.

          Разноцветный сарафан

Дидактическая задача. Показать изменение цветов, переход одного цвета в  

другой, обратить внимание на взаимосвязь между цветами спектра, но принцип  

смешения двух цветов, образующих новый цвет, дается на другом материале.

Материал. Пластмассовая фигурка девочки в платочке и сарафане (волчок).  

Кружки из бумаги (диаметр —4,5 см): красный, синий, желтый — с круглыми  

отверстиями в центре и прорезью по радиусу.

Руководство.

Воспитатель раздает детям волчки, набо­ры разноцветных кружков из бумаги. «К  

нам в гости сегодня при­шла девочка-плясунья,— говорит воспитатель.—  

Посмотрите, ка­кой нарядный желтый сарафан на девочке. Кроме этого сарафана,  

у нее есть еще несколько разноцветных сарафанов». Воспитатель показывает  

детям вырезанные из бумаги кружки - «сарафаны», состоящие из сочетаний  

красного и синего, желтого и красного цветов.

«Скажу вам по секрету,— говорит воспитатель,— сарафан у девочки волшебный.  

Стоит только пуститься ей в пляс, как цвет его меняется. Желто-синий сарафан  

становится зеленым, красно-синий — фиолетовым, желто-красный превращается  

в оранжевый». Воспитатель раскручивает волчок, и сарафан меняет свои цвета.

Движение волчка замедляется, и дети видят, что сарафан вновь становится желто-

синим. Воспитатель объясняет детям секрет вол­шебного изменения цвета  

сарафана. Медленно снимает с девочки желтый кружок сарафана. Под ним  

оказывается синий. Снимает и его. Напоминает детям, как получался у них при  

смешении цвет­ных диапозитивов зеленый цвет (смешивались желтый и синий  

фильтры).

В зависимости от площади, занимаемой синим сектором на жел­том фоне верхнего  

кружка, сарафан девочки при вращении волчка становится светло-зеленым или  

темно-зеленым. Прежде чем дети приступят к самостоятельному выполнению  

задания, воспитатель спрашивает у каждого из них, какого цвета сарафан он хотел  

бы увидеть во время танца. В зависимости от ответа: «Зеленый», «Оран­жевый»,  

«Фиолетовый» — ребенка спрашивают: «Из каких двух цветов можно составить  

этот цвет?» Если ответ правильный, воспи­татель предлагает выбрать нужные  

цвета кружков и надеть их на девочку.

Длительность и повторность. Игра продол­жается 10—15 минут. Она считается  

законченной, когда дети освоят принцип получения новых цветов. Добиваться от  

них умения само­стоятельно и правильно вращать волчок не следует. Игра  

повторяется 1—2 раза.

          Окраска воды по замыслу детей

Дидактическая задача. Показать изменение цветов, переход одного цвета в

другой, обратить внимание на взаимосвязь между цветами спектра, но принцип  

смешения двух цветов, образующих новый цвет, дается на другом материале.  

Изменяется только материал, с которым работают дети.

Материал. Стеклянные мензурки по три штуки на каждого, гуашевые краски трех  

цветов спектра (красная, желтая, синяя). Кисточка для размешивания красок в  

воде.

Руководство.

Воспитатель раздает детям по три мензур­ки с водой, кисточки, краски: красную,  

желтую и синюю. Напоми­нает детям о свойствах волшебных красок (красной,  

желтой, синей). Затем предлагает детям самостоятельно составить новые цвета  

красок, используя данные цвета. «Сначала подумайте,— говорит воспитатель,—  

как получить ту или иную краску. Краску на кисти набирайте понемногу. Не  

спешите. Окрашенную воду заморозим, а из цветного льда выложим красивые  

узоры». В конце занятия дети рассматривают получившуюся цветную воду.

Длительность и повторность. Упражнение про­должается 10—15 минут.  

Повторность его зависит от умения полу­чать новые цвета путем смешения, а  

также от интереса детей к упражнению.

          Что там!

Дидактическая задача. Закреплять умение устанав­ливать отношение между  

пятью объектами по величине (склады­вание матрешки); учить детей выделять  

высоту как особое изме­рение величины.

Материал. Деревянная разборная матрешка из пяти вкла­дышей (но количеству  

детей), любые пятиместные вкладные игруш­ки.

Руководство.

Воспитатель показывает красочную книжку о матрешках, затем привлекает  

внимание детей к игрушке и, последовательно разбирая игрушку и отмечая  

увеличение коли­чества матрешек, предлагает сравнить части по общей величине  

и по одному измерению — высоте. Обращает внимание детей на одежды  

матрешек, чтобы орнамент совпадал при совмещении нижней и верхней половин  

игрушки. По указанию воспитателя дети составляют матрешки, ставят их в ряд и  

называют величину каждой матрешки, затем собирают всех в одну игрушку,  

используя игровой прием «мама и дочки». При повторном проведении игры дети  

срав­нивают матрешки по величине и по высоте.

Игра заканчивается, когда ребенок соберет игрушку. При повторном проведении  

игры используются любые вкладные игрушки.

         Упражнение с брусками изменяющихся размеров

Дидактическая задача. Закреплять умение уста­навливать соотношение между  

элементами по величине, выделять высоту и длину. Познакомить детей с новым  

для них измерением величины — шириной, а также с толщиной.

Материал. Набор из пяти палочек, равномерно уменьшаю­щихся по длине от 20  

до 12 см. Набор из пяти брусков, основа­нием 20x5 см, высотой от 10 до 6 см,  

убывающей на 1 см . Набор из пяти четырехгранных призм, из которых самая  

большая имеет в основании 10 см, а основание других убывает постепенно на 1  

см. Эти призмы имеют одинаковую длину — 20 см. Каждый набор в двух  

экземплярах.

Руководство.

Воспитатель показывает детям набор па­лочек, равномерно уменьшающихся по  

длине, предлагает сравнить их. Дети отмечают: «Эта—длинная палочка. Эта —

короткая». Вос­питатель берет палочку из одного набора и предлагает ребенку   

найти палочку такой же длины. Дети поочередно находят палочки, раскладывают  

их в ряд по убывающей длине, называют длину каж­дой палочки.

В следующий раз воспитатель знакомит с другим набором. Дети рассматривают  

бруски, постепенно уменьшающиеся по высоте, отме­чают, какие бруски высокие,  

низкие, по указанию воспитателя на­ходят брусок нужной высоты. Затем детям  

предлагают построить лестницу, раскладывая бруски в порядке убывающей  

высоты. «Про­ведите мишку по лестнице,— говорит воспитатель. — Если сту­

пеньки выложены правильно, мишка не упадет». Дети играют и сами проверяют  

точность выполнения задания.

При ознакомлении детей с набором четырехгранных призм воспи­татель обращает  

внимание на то, что основание каждой призмы уменьшается, Дети отмечают  

вначале ширину, а затем толщину призм (широкая, узкая, такой же ширины,  

толстая, топкая, такой же толщины). После этого они строят из призм лестницу  

по убывающей ширине. Правильность построения лестницы дети отмечают па  

глаз.

Затем воспитатель смешивает все призмы на столе. Ребенок дол­жен перенести  

призмы на другой стол и расставить их в ряд, учитывая ширину и толщину. Этот  

прием поможет зрительно выделить нужное свойство предмета.

Упражнение повторяется до тех пор, пока дети не овладеют пол­ным сравнением  

предметов по разным измерениям величины.

Найди елочки

Дидактическая задача. Учить детей использовать промежуточное средство —  

мерку — при определении высоты пред­метов.

Материал. Набор из пяти полосок (оранжевого цвета), дли­на полос (мерок)  

постепенно уменьшается от 25 до 5 см, пять елочек, высота также постепенно  

уменьшается.

Руководство.

В игре принимает участие вся группа де­тей. Воспитатель говорит детям: «В лесу  

растут разные по высоте деревья. Есть среди них ели очень высокие, пониже и  

низкие елочки. Скоро у нас новогодний праздник. Давайте представим, что мы  

по­шли в лес срубить елочку. Но нам нужны не все елочки. Нам нужна вот такая  

елочка (показывает на одну из полос (оранжевого цвета). Вы будете находить  

елочки такой же высоты, как эта полоска». Другие дети получают задание найти  

елочки повыше и т.д. Дети пооче­редно по образцу находят елочки нужной  

высоты, а затем по предло­жению воспитателя строят ряд из елочек, которые они  

нашли, по убывающей высоте.   «У кого самая   высокая елочка?» — говорит  

воспитатель, начиная строить ряд. Дети выстраивают ряд и прикла­дывают  

полоски-мерки, проверяя свои действия.

Повторять игру до тех пор, пока дети не научатся сопоставлять предметы по  

высоте, используя мерку.

Угадай, что это

Дидактическая задача. Учить детей способам ося­зательного обследования  

знакомых геометрических фигур, их узнаванию на ощупь. Дети должны понять,  

что, обучившись этим способам, они смогут легко узнавать фигуры, не видя их.  

Упраж­нять детей в назывании геометрических фигур.

Материал. Наборы плоскостных геометрических фигур — круги, квадраты,  

овалы, треугольники, прямоугольники. Фигуры сделаны из дерева, пластмассы,  

картона. Ширма.

Руководство.

Воспитатель раскладывает на столе зна­комые детям геометрические фигуры,  

предлагает одному ребенку взять какую-либо фигуру, внимательно рассмотреть  

ее, затем ощу­пать кончиками пальцев контур фигуры. «Давай с тобой вместе ощу­

паем эту фигуру. Вот так проводим пальцем по краю фигуры. Вот это уголок, он  

острый, поворачивай, сейчас ведем палец вниз. Еще один уголок...» — говорит  

воспитатель и следит, чтобы все дети поняли, как выполняется обследование  

фигуры. «Как называ­ется эта фигура? — спрашивает воспитатель и тут же  

уточняет: — Правильно, квадрат». После этого воспитатель предлагает ребенку  

определить и другие свойства фигуры: «А теперь погладь пальцами фигуру,  

узнай, гладкая она или шероховатая, надави кончиками пальцев и узнай, твердая  

фигура или мягкая, на ощупь определи, из какого материала сделана фигура».  

Затем дает образец словесного описания: «За ширмой я нашла квадрат. Он  

плоский, гладкий, твердый, сделан из дерева». После осматривания и ощупывания  

фигуры воспитатель помещает ее за ширму, где находятся еще две фигуры, и  

просит ребенка выбрать на ощупь ту фигуру, которую они рассматривали. Если  

он ошибся, фигура вновь рассматривается и ощупывается.

 Игра проводится с подгруппой (5—6 детей). Продолжительность анализа фигуры  

на ощупь — 2—5 минут.

Игра повторяется до тех пор, пока дети не овладеют способом осязательного  

обследования.

Чудесный мешочек

Дидактическая   задача. Учить детей выбирать фигуры на ощупь по зрительно  

воспринимаемому образцу. Усложнение заключается в том, что, наряду  

плоскостными, вводятся объемные фигуры, даются их названия.

Материал. Два набора объемных и  плоскостных    фигур (шарики, кубики,  

конусы, цилиндры, овалы, прямоугольные полоски, квадраты, треугольники).  

Один набор фигур — в мешочке, другой — на столе.

Руководство.

Воспитатель заранее расставляет на столе геометрические фигуры и прячет  

мешочек с набором таких же фигур в групповой комнате. «Дети, сейчас мы с вами  

поиграем, но для этого надо отыскать в группе мешочек. Давайте его найдем»,—  

говорит воспитатель. После того как мешочек найден, дети рассаживаются на  

свои места. Воспитатель достает несколько фигур,   дети называют их. Затем  

воспитатель показывает геометрические фигуры, которые находятся на столе, и  

объясняет правила игры. По указанию воспитателя ребенок находит в мешочке  

такую же фигуру, какая лежит на столе, называет ее. Дети отмечают правильность  

выполнения задания. Если ребенок не может выполнить задание, то воспитатель  

еще раз напоминает способы обследования фигуры. При повторном проведении  

игры меняются фигуры, постепенно увеличивается их количество.

Игра заканчивается, когда дети найдут все фигуры в мешочке.

Найди предмет такой же формы

Дидактическая задача. Учить детей выделять фор­му конкретных предметов  

окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. Дети впервые  

учатся сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами.

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник,  

 (строительный материал, платок, карточки лото), треугольной (строительный  

материал, флажок, морковь), овальной (яйцо, огурец, игрушка кит).

Руководство. 

Геометрические фигуры лежат на одном столе, предметы — на другом.  

Воспитатель просит детей подойти к столу (они встают вокруг стола), обращает  

внимание на различ­ные предметы, лежащие на столе, и объясняет задание.  

Сначала пока­зывает фигуру и предлагает одному ребенку назвать ее форму, затем  

найти на другом столе предмет  такой же формы,    положить его рядом. Если  

ребенок правильно нашел предмет и положил его около соответствующей  

фигуры, все дети хлопают в ладоши. На одном занятии каждому   ребенку можно  

подобрать не более трех форм. Если он ошибается, то воспитатель   предлагает    

ребенку   обвести пальцем фигуру и предмет. Этот прием помогает ребенку  

правильно выполнить задание.

Игра заканчивается, когда воспитатель поочередно покажет все фигуры и дети  

найдут предметы соответствующих форм.

При повторном проведении игры воспитатель меняет предметы и геометрические  

фигуры.

Что лежит в мешочке?

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о форме, упражнять в  

правильном соотнесении нескольких предме­тов с одним и тем же геометрическим  

образцом.

Материал.   Набор  геометрических фигур  (круг,  квадрат, треугольник, овал),  

мешочек с предметами разной формы: деревян­ные шарики,  яички,  бочонки,  

мячики,  желуди,   шишки;  ягоды,  фрукты, овощи (круглой и овальной формы),  

пуговицы (квадратной и треугольной формы).

Руководство.

На краю стола раскладываются геометрические фигуры. Дети сидят полукругом.  

Мешочек находится у воспитателя. Дети по очереди вынимают предметы из  

мешочка, называют их, определяют форму. В случае затруднения воспитатель  

по­могает соотнести предмет с геометрической фигурой: «Это — яйцо, оно  

овальной формы». Кладет яйцо рядом с геометрической фигурой — овалом.  

Постепенно дети располагают все предметы на столе рядом с определенной  

фигурой. При повторном проведении игры можно изменить набор предметов в  

мешочке, увеличить или уменьшить их количество.

Игра заканчивается после того, как все предметы раскладываются на столе против  

соответствующей формы.

Магазин

Дидактическая задача. Учить детей находить пред­мет определенной формы с  

использованием геометрических фигур-образцов. Эта задача совпадает с задачей  

предыдущей игры, рас­считанной на детей младшей группы. Но правила игры  

«Магазин» значительно сложнее. От детей требуется развернутое словесное  

объяснение своих действии.

Материал. Оборудование для «магазина»: шкаф с сумками, в которые дет»  

складывают покупки; прилавки с разными отделами; «товары»: конфеты  

(круглой, прямоугольной, овальной формы), пе­ченье (квадратной формы) и т. д.;  

халаты для работников магазина, касса, весы, чеки (карточки, на которых  

нарисованы круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник).

Руководство.

Воспитатель предлагает детям пройти в ма­газин и внимательно посмотреть, что в  

нем находится. Они рассмат­ривают кассу, чеки, называют геометрические  

фигуры, которые на них изображены; затем подходят к прилавку и рассматривают

това­ры, называют их, отмечают форму товаров.

Воспитатель выбирает кассира, контролера, объясняет правила игры: покупатель  

полу­чает товар у продавца в том случае, если назовет ему нужный товар, его  

форму; кассир дает чек, если покупатель правильно подобрал чек и правильно  

описал форму своего товара. Сначала воспитатель вы­ступает в роли продавца,  

чтобы легче было следить за ходом игры и организовать ребят. Дети поочередно  

подходят к прилавку и выби­рают товар, или продавец отпускает покупателям  

нужный товар.

Воспитатель обращает внимание на взаимоотношения между про­давцом и

покупателями, напоминает правила игры. Один ребе­нок подходит к кассе,

подбирает чек и после словесного обозна­чения нужной формы получает его у

кассира. «Я подобрал чек, на котором нарисован круг, потому что у меня конфеты

круглой фор­мы»,—говорит ребенок. Затем покупатель идет к выходу, показыва­ет

свою покупку контролеру, называет чек и покупку, соответ­ствующую этому чеку,

отдает его контролеру, оставляет сумочку в шкафу, забирает товар и выходит из

магазина.

           Поручения

Дидактическая задача. Учить детей подбирать предметы по слову,

обозначающему общую форму. В этой игре дети впервые подбирают предметы,

пользуясь не реальными гео­метрическими образцами, а представлениями об

основных вариан­тах формы.

Материал.   Комплект  игрушек   разной формы  (круглой, квадратной, т

реугольной).

Руководство. Воспитатель раскладывает игрушки на столах, на подоконнике, на

шкафах, обращает внимание детей на расположение игрушек, затем вызывает

одного ребенка и предла­гает ему найти что-нибудь круглое. Ребенок показывает

найденный предмет, называет его и форму предмета. Если ребенок правильно

подобрал предмет (игрушку), ему хлопают в ладоши. Поручение да­ется каждому

ребенку" поочередно. В случае затруднения воспита­тель напоминает детям, какие

предметы той или иной формы они знают, и предлагает сравнить предметы, чтобы

определить нужную форму.

           Путешествие по групповой комнате

Дидактическая задача. Учить детей подбирать предметы по слову,

обозначающему общую форму. Усложнение заключается в том, что в число

подбираемых деть­ми предметов наряду со специально подготовленными

игрушками включаются и другие вещи, находящиеся в групповой комнате.

Материал. Разнообразные предметы и игрушки различных форм.

Руководство.

«Сегодня мы поиграем в нашей групповой комнате,— говорит воспитатель. —

Подойдем к игровому уголку и посмотрим, какие игрушки находятся здесь. Их

очень много. Они все разной формы. Петя, найди среди строительного материала

предметы  

квадратной формы». Ребенок, выполнивший задание пра­вильно, получает право  

сделать небольшую постройку (дом, ска­мейку, ворота, стул). Затем дети   

рассматривают посуду, получают задание найти предметы круглой, овальной   

формы. Далее дети  рассматривают мебель, определяют общую форму предметов.  

В кон­це    путешествие дети находят игрушки определенной формы.

Длительность игры зависит от интереса детей к ней.

Из каких фигур состоит предмет!

Дидактическая задача. Учить детей зрительно рас­членять форму контурного  

изображения предмета на составные час­ти, соответствующие знакомым   

геометрическим фигурам, воссоз­давать форму предмета из геометрических  

фигур.

Материал. Карта (34 X 34 см) с изображением игрушек (флажок, лопатка,  

неваляшка, мяч), в центре карты стрелка, ко­торая, вращаясь, останавливается  

напротив  

одного из предметов. Наборы геометрических фигур из плотной цветной бумаги.  

Вторая карта с предметами (гриб, елочка, домик, шар, квадрат, прямо­угольник) и  

наборы готовых фигур для выкладывания предметов.

Руководство.

Воспитатель знакомит детей с материалом. Стрелкой указывает на предмет, дети    

называют его, вычленяют форму, цвет, величину. Затем они выкладывают из       

готовых гео­метрических фигур предмет. Ребенок, быстро и правильно выпол­

нивший задание, получает право вращать стрелку. Игра продол­жается, пока дети

не выполнят задание. В конце игры воспитатель предлагает детям загадки о

предметах, которые они выкладывали по рисунку (о доме, елочке, мяче, грибе и

т. д.).

          При  повторном   проведении   игры  можно  использовать   вновь карты, на которых   

          изображены более сложные по форме пр

                                                  Игра «Чудесный мешочек»

Цель игры:

Упражнять детей определять, что это за предмет,

по характерным внешним признакам, то есть по форме.

Также ее можно использовать для развития речи и воображения.

 Ход игры: Для игры понадобится тканевой мешочек из плотной

непрозрачной ткани, в который помещаются разные по

форме и фактуре предметы. Предлагаю определить на

ощупь каждый предмет, не заглядывая в мешочек.

Также вы можете спрятать в него геометрические фигуры,

ребенок должен угадать на ощупь, какая фигура  спрятана.

                               Игра «Золушка»

Цель игры:

Развивать у детей моторику рук.

Ход игры:

Перед детьми положить перемешанные семена гороха, фасоли и

киндер  – игрушки. За 30 секунд, вы должны их рассортировать.

Когда ребенок научиться делать это достаточно быстро,

можно усложнить задание: например, завязать ему глаза.

 Игра «Мозаика из бросового материала»

Цель игры:

формирование навыков работы с бросовым материалом,

развивать фантазию ребенка.

Ход игры:

Подберите по желанию пуговицы разного цвета и размера или

 разноцветные пробки от пластиковых бутылок.

 Предложите ребенку выложить рисунок, это может быть

неваляшка, бабочка, снеговик, мячики, бусы и т. д.

После того, как ребенок научится выполнять задание

 без вашей помощи, предложите ему придумывать

свои варианты рисунков. В таких играх мы закрепляем

формирование сенсорного эталона – цвет, а если

 использовать пуговицы, то и сенсорного эталона

 – форма (круг, квадрат, треугольник, овал

                          «Найди пару»

 Цель игры: научить детей определять назначение предметов;

 устанавливать причинно-следственные связи между явлением

окружающей жизни и предметов; устанавливать связь между

предметом и пользой от его использования.

 Материал к игре: набор карточек, разделенных на две

половины: на одной половине – предмет, на другой –

изображение (например: мороз-шуба и т.д.).

 Ход игры: воспитатель выкладывает все карточки изображением

 вниз. Участники игры набирают одинаковые количество карточек

и договариваются об очерёдности. Первый участник игры

выкладывает любую карточку изображение вверх. Следующие

участники игры по очереди выбирают  из имеющихся у них

карточек такую, на которой изображен подходящий предмет,

и поясняют удобство от его использования.

Например: «на улице идёт дождь, поэтому нужен зонтик».

        Игра заканчивается, когда один из участников

 выложит все свои карточки.

               «Узнай фигуру»

Цель игры:

совершенствовать восприятие формы; развивать

 произвольное внимание; развивать быстроту движений.

Материал: карточки с изображением геометрических

 фигур – квадрата, треугольника, круга или предметы,

 похожие на эти фигуры, - колесо, пирамидка, модули. 

Ход игры:

Ведущий знакомит детей с заготовленными

 геометрическими фигурами, которые раскладывает в

разных частях зала, и объясняет правила игры. По сигналу

 дети произвольно  перемещаются по залу, выполняя

различные движения. После того как ведущий называет одну

из фигур, например «Квадрат», дети должны быстро

 построиться вокруг этой фигуры.

Отмечаются дети быстро и правильно выполнившие задания.

Игра «Шагаем в пробках»

 Цель игры: Развивать у детей моторику рук.

Тренировать память с помощью стихотворений.

Ход игры:

Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь

нам еще и в развитии мелкой моторики и координации

 пальцев рук. Предлагаю устроить «лыжную эстафету».

 Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе

 резьбой вверх. Это -  «лыжи». Указательный и

средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся

 на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.

Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы.

А если забыли стихотворение про «лыжи»,

 тогда вспомним всем известное… Какое? Ну, конечно!

Мишка косолапый, по лесу идёт…

Здорово, если малыш будет не только «шагать»

 с пробками на пальчиках, но и сопровождать

 свою ходьбу любимыми стихотворениями.

Пальчиковая гимнастика с прищепками «Гусенок»

Цель игры: Развивать у детей моторику рук.

Ход игры:

Воспитатель: Устали пальчики от такой ходьбы!

Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать

пальчиковую гимнастику. Для этого нам понадобятся

обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой

(проверьте на своих пальцах, чтобы она не была

слишком тугой), поочередно «кусаем» ногтевые

фаланги (от указательного к мизинцу и обратно)

на ударные слоги стихотворения:

  «Рано утром встал гусенок.

  Пальцы щиплет он спросонок»

Смена рук

 «Скорее корма дайте мне.

  Мне и всей моей семье!»

        Игра «Рисуем на крупе»

Цель игры:

Развивать моторику рук детей,

развивать фантазию ребенка.

Ход игры:

Возьмите плоское блюдо с ярким рисунком.

Тонким равномерным слоем рассыпьте по

нему любую мелкую крупу. Проведите пальчиком

по крупе. Получится яркая контрастная линия.

Попробуйте нарисовать какие - нибудь предметы

(забор, дождик, волны, буквы). Такое рисование

способствует развитию не только мелкой моторики рук,

но и массажирует пальчики Вашего малыша.

И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.

А если взять круг из картона и прицепить к нему

прищепки, что получится? – Солнышко!

А солнышко, какое? – круглое! А какого оно цвета?

 – желтое! И вновь в доступной ребёнку форме мы

 закрепляем понятие основных сенсорных эталонов.

А можно включить всю свою фантазию и из красного

круга и прищепки сделать… что? (Яблоко).

«Посади свою аллею»

Цель: учить детей последовательному расположению

в ряду элементов разной величины.

Правила игры: нужно посадить деревья в ряд так,

чтобы они уменьшались по высоте.

Дидактический материал: деревья (береза, липа, клен,

дуб, тополь), сделанные из картона разной высоты от 4 до

 20 см. Каждое дерево отличается от растущего рядом на 2 см.

«Вкусные овощи»

Цель: закрепить умение детей различать овощи

 по вкусовым качествам и запаху.

Правила игры: правильно определять название овощей

 по вкусовым качествам, запаху.

Описание дидактического материала: корзинка с луком,

горохом, репой, капустой, огурцами; баночки с тертыми

 овощами (по количеству детей), ножи, чистые тарелочки,

 миска, дощечки, передники, косынки.

 «Аукцион»

Цель: совершенствовать знания детей в различении тканей

по качеству, закрепить знание цветов и их оттенков.

Правила игры: правильно описать качество ткани,

определить, какое изделие из нее можно пошить.

          «Мы предприниматели»

       Цель: упражнять детей в различении цветущих растений

по запаху; закрепить знание цветов и их оттенков.

Правила игры: правильно выполнять предложенные тесты.

Дидактический материал: цветущие растения (астра,

одуванчик, роза, лилия), трафареты, гуашь, кисточка.

Методика проведения: предложить детям открыть фирму

 по производству духов. Дети думают, что для этого необходимо,

выслушивают ответы друг друга, затем обобщают их.

Воспитатель предлагает взять на себя роль президента фирмы

(либо выбирается кто-нибудь из детей, а воспитатель выступит

 в качестве советника). Прием на работу в фирму осуществляется

на конкурсной основе, т. е. по результатам тестирования. Чтобы

стать сотрудниками фирмы, желающим необходимо хорошо

различать запахи, знать много названий цветущих растений,

 уметь о них рассказывать, быть дисциплинированными и культурными.

         «Поле чудес»

Цель: закрепить знания детей об основных цветах спектра

и их оттенках. Упражнять в различении качества поверхностей

 материалов.

Правила игры: выполняя задание, набрать наибольшее

 количество очков.

Дидактический материал: цветные карандаши,

 кусочки ткани разного

качества, листы белой бумаги, краски, кисточки, дуги всех

цветов спектра.

Методика проведения: в гости к детям приходит Буратино,

здоровается и спрашивает, узнали ли они его.

Буратино рассказывает, что он из сказки «О золотом ключике»

 А. Толстого, которую они хорошо знают. В ней лиса Алиса

и кот Базилио перехитрили его: они предложили посадить

 на «поле чудес» пять золотых монет, а затем их украли.

Буратино говорит, что в этой сказке с ним приключилось

много разных историй, но благодаря добрым папе Карло

и Джузеппе, а также куклам все закончилось хорошо.

                         «Цветные жалюзи»

Цель: закрепить представление детей о делении цветов на

 теплые и холодные.

Правила игры: занавесить окно (модель) так, чтобы оттенок

жалюзи соответствовал цвету празднично украшенного зала.

Дидактический материал: картонные жалюзи разных цветов и

 оттенков (по количеству детей, модель розового и голубого

празднично украшенных залов с незанавешенными окнами,

 фланелеграф.

                              «Волшебные лепестки»

Цель: закрепить знания детей основных цветов и их оттенков.

Правила игры: правильно сложить лепестки разных оттенков

в цветок, который считается распустившимся.

Дидактический материал: цветок красного цвета, сделанный

из картона (лепестки у него разных оттенков от светлого до темного),

наборы лепестков разных оттенков шести основных цветов

(по количеству детей), вазы, подносы.

                                     «Художники»

Цель: познакомить детей с оттенками основных цветов.

Правила игры: правильно располагать шары по оттенкам

 от самого светлого до самого темного и наоборот.

Дидактический материал: незаконченный рисунок на тему

 «Девочки идут на праздник», бумага, краски, палитра, кисти,

банки с водой, лоскутки ткани (по количеству детей).

                             «Когда это бывает?»

        Цель: закрепить знание детей о частях суток,  развивать

       речь, память.

        Ход игры: Воспитатель раскладывает картинки,

       изображающие жизнь детей в детском саду: утренняя гимнастика,

      завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку,

      рассматривают ее. На слово «утро» все дети поднимают

      картинку, связанную с утром, и объясняют свой выбор.

      Затем день, вечер, ночь. За каждый правильный

      ответ дети получают фишки.

                        «Какое что бывает?»

Цель: учить классифицировать предметы по цвету, форме,

 качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять,      подбирать

как можно больше наименований, подходящих под это

определение; развивать  внимание.

        Ход игры: Расскажите, что бывает:

        зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….

        широким — река, дорога, лента, улица …

Выигрывает тот, кто больше назовет слов.

                                  «Найди предмет такой же формы»

Цель: учить различать предметы по форме, различать и

называть некоторые  геометрические фигуры;

        развивать зрительное восприятие, память, воображение,

        мелкую моторику, речь.

Оборудование: игровое поле, карточки с предметными

       картинками.

Ход игры:  

Воспитатель рассматривает с ребенком игровое поле,

 обсуждает картинки: «Смотри, арбуз. По форме он

 напоминает круг. Арбуз круглый!» и т.д. Объяснить

 ребенку смысл игры: «Вот арбуз, он круглый. Найди

 подходящую карточку и положи ее сверху. Теперь

 давай найдем карточки, на которых изображены

 предметы круглой формы и закроем пустые клеточки.

Какие рисунки ты выберешь? Правильно! Это арбуз,

колесо, мяч и пуговиц». Можно усложнить задание.

Попросить ребенка подобрать карточки с подходящими

картинками к геометрическим фигурам.

В процессе игры ребенок запомнит геометрические

фигуры, научится различать их, сравнивать

окружающие предметы по форме.

                      «Построй дорожку» 
Цель игры: выявить уровень восприятия величины. 
Оборудование: конструктор «Лего», игрушка зайчик,

 медвежонок. 
Ход игры: сделай дорожку любой длины,

а теперь сделай дорожку длиннее предыдущей.

На длинную дорожку поставь медвежонка,

 на короткую зайца.

                      «Формы из палочек»
Цель игры: 
Упражнять детей различать предметы по величине;

формировать представления об относительной величине

предметов. Научить располагать в порядке убывания

величины три - четыре предмета.  Учить расчленять

изображение предмета на составные части и

 воссоздавать сложную форму из частей.
Ход игры:1)  Педагог раскладывает большие карточки,

дает ребенку по одному предмету маленького размера.

Ребенок должен не просто узнать предмет, а соотнести

 изображения предметов по величине.  После этого

закрепляется результат в слове, дается  графическая

табличка – «большой», «маленький».
2) Педагог дает ребенку одну карточку с изображение

предмета и предмет такой же величины, разрезанный на

части. Взрослый предлагает собрать из частей целый

предмет путем накладывания частей на картинку – образец.

       Эту игру можно повторять многократно, каждый раз

       изменяя ее сюжет.

                                 «Разложи фигурки по домикам»

Цель игры: познакомить с плоскими геометрическими

 формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом,

 прямоугольником; учить подбирать нужные формы

 разными методами.

Оборудование: пять больших фигур (квадрат, круг,

треугольник, овал, прямоугольник). Много маленьких

таких же фигур.

Ход игры: разложите перед ребенком большие фигуры

- домики, и много маленьких и поиграйте с ними:

«Вот веселые разноцветные фигурки. Это круг, он

катиться – вот так! А это квадрат. Его можно поставить».

Затем предложите разложить маленькие фигурки

«по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать.

Давайте положим их спать в кроватки».

Раздайте детям по маленькой фигурке и предложите по очереди

       найти место каждой из них. Когда дети разложат все фигуры,

       подведите итог игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои

кроватки и отдыхают. Затем еще раз покажите и назовите

все фигуры, не требуя от детей повторения.

                          «Катится – не катится»

Цель игры: познакомить с объемными геометрическими

телами – кубом шаром.

Оборудование: кубики и шарики разного размера и цвета.

Ход игры: покажите детям шар, затем кубик, сопровождая

действия словами: «Это шар, он катится - вот так.

Шары гладкие. Потрогайте. А это кубик. Кубик может катиться?     

Нет, не может. Зато у него есть углы, потрогайте их».

Дайте детям по одному кубику и шарику и предложите поиграть

с ними: поставить на пол, на стол, друг на друга, покатать и т. д.

Затем попросите разложить предметы по коробкам:

шары в одну коробку, а кубики в другую.

                               «Фигуры играют в прятки»

Цель игры: познакомить с объемными геометрическими

телами – кубом и шаром; учить подбирать нужные формы.

Оборудование: картонная коробка среднего размера

(1 – 2 шт.) с квадратными и круглыми прорезями; кубики

и шарики одинакового размера.

Ход игры: покажите детям коробку и научите их

проталкивать в прорези – сначала шары, потом кубики.

Затем предложите поиграть в прятки: «Игрушки

решили поиграть в прятки. Давайте поможем им спрятаться

в коробку».

Раздайте детям кубики и шарики и предложите по очереди

протолкнуть их в соответствующие по форме отверстия

в коробке. Эту игру можно повторять многократно.

Можно сделать прорези в двух коробках: в одной в форме

круга, а в другой в форме квадрата и предложить детям

 спрятать фигурки в домики. Когда дети выполнят задание,

вместе с ними загляните в домики и посмотрите на их

«жителей», обратив внимание малышей на то, что в

одном домике живут шарики, а в другом кубики.

                                «Найди пару по форме»

Цель игры: учить подбирать нужные формы методом

зрительного соотнесения.

Оборудование: пары плоских геометрических фигур

из картона разного цвета (круги, квадраты, треугольники,

 овалы, прямоугольники, коробка или шляпа.

Ход игры: перед началом игры подберите геометрические

 фигуры. Воспитатель показывает фигуру, а ребенок говорит

что может быть формой такой фигурой (например, колпачок

 – треугольный; холодильник – прямоугольный; мяч –

 круглый и. т. д.

                    «Украсим коврик»

Цель игры: развивать умение детей сравнивать два

 предмета по величине, активизировать в речи детей слова

«большой, маленький».

Ход игры. Воспитатель говорит: «Дети, к нам в гости пришел

 мишка. Он хочет подарить своим друзьям красивые коврики,

но он не успел их украсить. Давайте мы ему поможем украсить

коврики. Чем мы их будем украшать? (кругами)

Какого цвета круги? По величине они одинаковые или разные?

 Куда вы положите большие круги? (в углы) Куда вы положите

маленькие круги? (посредине) Какого они цвета? Мишке очень

понравились ваши коврики, он теперь подарит эти

 коврики своим друзьям».

***

                 «Домики для медвежат»

Цель игры: развивать умение детей сравнивать два

предмета по величине, активизировать в речи детей

слова «большой, маленький».

Ход игры: Воспитатель говорит: «Ребята, я вам

сейчас расскажу интересную историю. Жили – были два

медвежонка, и вот однажды они решили построить себе домики.

 Взяли стены и крыши для домиков, но только не поймут,

что делать дальше. Давайте мы им поможем сделать домики.

Посмотрите, какие у нас по величине медвежата? Какой этот

медвежонок по величине, большой или меленький? Какой мы

ему будем делать домик? Какую ты возьмешь стену, большую

 или меленькую? Какую надо взять крышу? А этот медвежонок

 какой по величине? Какой ему надо сделать домик? Какую ты

возьмешь крышу? Какого она цвета? Давайте возле домиков

 посадим елочки. Елочки одинаковые по величине или разные?

 Где мы посадим высокую елочку? Где посадим низкую елочку?

 Медвежата очень рады, что вы им помогли. Они хотят

 с вами поиграть».

***

                           «Угости мышек чаем»

Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета

по величине, активизировать в речи детей слова «большой,

 маленький».

Ход игры:  Воспитатель говорит: «Посмотрите, кто к нам

пришел в гости, серые мышки. Посмотрите, они принесли

 с собой угощение. Посмотрите, мышки одинаковые по

величине или разные? Давайте мы их угостим чаем. Что

для этого нужно? Сначала мы возьмем чашки. Какая эта

чашка по величине, большая или маленькая? Какой мышке

мы ее отдадим? » Затем сравниваем по величине блюдца,

конфеты, печенье, яблоки и груши и сопоставляем их с

величиной мышек. Предлагаем детям напоить мышек и

угостить их фруктами.

***

                          «Подбери дорожки к домикам»

Цель игры: развивать умение детей сравнивать

два предмета по длине, активизировать в речи детей слов

а «длинный, короткий».

Ход игры: рассказываем детям о том, что зверюшки

 построили себе домики, но не успели построить к ним

 дорожки. Посмотрите, вот домики зайки и лисички.

 Найдите дорожки к их домикам. Какую дорожку вы

 сделаете зайчику, длинную или короткую? Какую дорожку

вы положите к домику лисы? Далее подбираем дорожки

 к домикам других зверюшек.

***

                         «Почини коврик»

Цель игры: развивать умение детей сравнивать два

 предмета по величине, активизировать в речи детей

слова «большой, маленький».

Ход игры:  Воспитатель говорит: «Посмотрите, какие

 коврики нам принесли зайки, красивые, яркие, но кто –

то эти коврики испортил. Зайки теперь не знают, что с

ними делать. Давайте мы им поможем починить коврики.

Какие коврики по величине? Какие заплатки мы положим

на большой коврик? Какие мы положим на маленький

коврик? Какого они цвета? Вот мы и помогли зайчатам

починить коврики».

***

                             «Мостики для зайчат»

Цель игры: развивать умение детей сравнивать два

предмета по величине, активизировать в речи детей слова

«большой, маленький, длинный, короткий».

Ход игры: Воспитатель рассказывает: «Жили – были в

лесу два зайчика и решили они сделать себе мостики на

 полянку. Нашли они дощечки, только никак не поймут,

кому какую дощечку надо взять. Посмотрите, зайчики

 одинаковые по величине или разные? Чем отличаются

дощечки? Положите их рядом и посмотрите, какая из

 них длиннее, а какая короче. Проведите пальчиками по

 дощечкам. Какую дощечку вы отдадите большому

зайчику? Какую - маленькому? Давайте возле мостиков

посадим елочки. Какая эта елочка по высоте? Куда мы

ее посадим? Какую елочку мы посадим возле короткого

мостика? Зайчики очень рады, что вы им помогли».

***

                                «Сбор урожая»

Цель игры: развивать умение детей сравнивать два

 предмета по величине, активизировать в речи детей

слова «большой, маленький».

Ход игры: Воспитатель рассказывает о том, что зайка

 вырастил очень большой урожай, теперь его надо

собрать. Рассматриваем, что выросло на грядках (свекла,

морковь, капуста). Уточняем, во что мы будем собирать

 овощи. Воспитатель спрашивает: «Какая эта корзина по

 величине? Какие овощи мы в нее положим? » В конце

игры обобщаем, что в большой корзине лежат большие

 овощи, а в маленькой – маленькие.