Положение о конкурсе педагогического мастерства «Современный урок-2019»

 

ШЫҒЫС ҚАЗАҚСТАН                                                                                         ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКАЯ

ОБЛЫСЫ                                                                                                                                 ОБЛАСТЬ

           СЕМЕЙ ҚАЛАСЫ                                                                                                               ГОРОД СЕМЕЙ

       БІЛІМ МЕКЕМЕСІ                                                                                                УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«АВИЦЕННА» МЕДИЦИНАЛЫҚ                                                                                    МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

 КОЛЛЕДЖІ                                                                                                                           «АВИЦЕННА»

        

Рассмотрено  и  утверждено на заседании Методического   совета Учреждения образования «Высший медицинский колледж «Авиценна» Протокол  № 1 от 27.08.2018 года Председатель  методического Совета,  Заместитель директора по УР _______________ Адельханова Д.О.

«____»______________2018 г.

Положение

о  конкурсе педагогического мастерства

«Современный урок-2019»

I.Общие положения. 

1.1.Положение о конкурсе «Современный урок-2019»преподавателей Учреждения образования  «Высший медицинский колледж «Авиценна»разработано в соответствии с Законом «Об образовании» в РК, задачами деятельности в соответствии с потребностями модернизации педагогической практики преподавателей технического и профессиональ-

ного образования.

1.2.Настоящее Положение определяет цели, порядок проведения, участия, сроки и содержание конкурса «Современный урок-2019»(далее – Конкурс).

1.3.Целью конкурса является выявление талантливых педагогов, лучших примеров профессиональной педагогической практики, стимулирование индивидуального развития преподавателей, поддержка применения новых подходов в обучении, поощрение творчески работающих педагогов.

1.4.Конкурс направлен на:

-поддержку инновационных процессов в педагогической  практике, знакомство с новыми    подходами в преподавании;

-расширение пространства педагогического общения;

-развитие профессионально-педагогического сообщества;

-выявление лучшего опыта работы преподавателей, практикующих новые подходы в обучении.

II. Конкурсная комиссия, состав и порядок работы.

2.1. Для проведения Конкурса учреждается  Конкурсная комиссия .

2.2. Состав Конкурсной комиссии утверждается приказом директора УО «Высший медицинский колледж «Авиценна»

2.3. Работа Конкурсной комиссии основана на следующих принципах: равное, честное и непредвзятое отношение ко всем Участникам Конкурса; прозрачность всех решений Комиссии, принятых по итогам рассмотрения конкурсных заявок; публичность решений, принятых Комиссией.

            2.4. Конкурсная комиссия:

   2.4.1. Рассматривает заявки на участие в Конкурсе;

   2.4.2. Рассматривает и даёт оценку, согласно имеющимся критериям, открытых уроков;

   2.4.3. Обсуждает и принимает решение по каждому члену Конкурса;

   2.4.4. Определяет победителей Конкурса.

           2.5 Заседание Конкурсной комиссии является правомочным при наличии кворума членов Конкурсной комиссии в количестве не менее пяти человек.

           2.6. Оценивание конкурсных уроков членами Конкурсной комиссии проводится  согласно критериальным листам оценивания.( Приложение 3).

           2.7. По итогам обсуждения проведенных уроков членами Конкурсной комиссии принимается протокольное решение Конкурсной комиссии по определению победителей и лауреатовКонкурса.

           2.8. При подсчете голосов для определения победителей Конкурса, в случае равенства голосов членов Конкурсной Комиссии, решающим голосом считается решение Председателя Конкурсной Комиссии.

III. Форма проведения конкурса

Конкурс проводится в очной  форме.

IV.Порядок и сроки проведения конкурса

Конкурс состоит из следующих туров:

4.1.  1 тур – Ознакомительный. Преподаватели предоставляют в методический отдел заявку на участие в конкурсе (сентябрь)

4.2. 2 тур – Практический. Преподаватели проводят конкурсные уроки согласно поданной  заявке (сентябрь-апрель)

4.3.  3 тур – Заключительный. Подведение итогов Конкурса (май)

V. Участники конкурса:

            5.1. В Конкурсе принимают участие преподаватели разных дисциплин, являющиеся штатными педагогическими работниками колледжа.

5.2.Возраст Участников не ограничивается.

5.3.Итоги Конкурса  учитываются  при аттестации преподавателей, а также при оценке работы предметно-цикловой комиссии.

VI. Представление материалов Участников Конкурса

6.1Для регистрации участия в Конкурсе направляется заявка (приложение 1).

6.2 Разработка урока.

6.3 Методическое пояснение к разработке урока с обоснованием.

6.4 Самоанализ урока (приложение 2).

VII.  Награждение участников и победителей.

        7.1. Награждение победителей Конкурса проводится по завершению Конкурса.

        7.2. Всем Участникам Конкурса вручаются сертификаты Конкурса.

        7.3. По итогам Конкурса определяются победители, занявшие:

Гран-при (1 номинация);

I место (1 номинация);

II место (2 номинации);

III место (3 номинации).

        7.4 Победители  Конкурса награждаются памятными и ценными подарками

Приложение 1.

Форма заявки для участия в конкурсе «Современный урок», с использованием активных форм обучения

ЗАЯВКА

для участия во  внутриколледжном конкурсе

«Современный урок-2019»

Ф.И.О. преподавателя	Должность	Дата проведения урока в рамках конкурса	Группа	Тема урока

Приложение 2.

Схема самоанализа урока преподавателем

Ф.И.О. преподавателя_______________________________________________

Предмет___________________________________________________________

Группа____________________________________________________________

Тема урока_________________________________________________________

Дата проведения урока_______________________________________________

1.    Обоснование темы урока (место урока в системе уроков по данной теме).

2.    Целевые установки урока (образовательная, воспитательная, развивающая задачи). Какие из целей  были главными и почему?

3.    Обоснование содержания учебного материала, отобранного на урок (соответствие поставленным задачам, дополнение материала учебника с целью установления связи с жизнью с современными достижениями науки).

4.    Осуществление межпредметных связей.

5.    Обоснование избранной структуры урока, рациональность распределения времени на этапы урока.

6.    Обоснование выбора форм и методов обучения.

7.    Осуществление дифференцированного подхода в обучении, индивидуальной работы с обучающимися.

8.    Эффективность использования на уроке учебника (рабочей тетради, хрестоматии, дидактических материалов).

9.     Осуществление  обратной связи с целью выяснения уровня усвоения знаний, умений и навыков всеми обучающимися группы.

10.Связь данного урока с предыдущими и последующими уроками.

11. Комментирование ответов обучающихся.

12. Комментирование домашнего задания, его дозировка, разумность.

Примечание: самоанализ урока составляется преподавателем в письменной форме, после его проведения. Сдается конкурсной комиссии вместе с методической разработкой урока, не позднее следующего дня, после проведения открытого урока.

Приложение 3. 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОКА

Ф.И.О. преподавателя:_____________________________________________________       Должность:_______________________________________________________________         Группа:__________ 

Психолого-дидактические характеристики урока	Технологические показатели урока	БАЛЛЫ
		3	2	1	0
1.      ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ АСПЕКТЫ УРОКА
1. Ориентация на формирование деятельности (а не на передачу информации)	Раскрытие и обсуждение способов учебной работы, которыми пользовались обучающиеся.
	Знакомство обучающихся с рациональными способами усвоения материала.
	Постановка на уроке учебных задач.
	Освоение на уроке учебных действий.
	Развитие у обучающихся рефлексивных умений (оценке действий, усилий, результатов, контролю за процессом деятельности).
2. Организация развивающего пространства	Использование групповой работы, сюжетно-ролевых, деловых  игр, элементов тренинга, анализа ситуаций, иных активных форм обучения.
	Преобладание на уроке учебных заданий продуктивного (творческого) характера (а не репродуктивного).
	Постановка и организация разрешения проблемных ситуаций, задач.
	Использование  диагностических заданий, приемов, процедур, ориентированных на изучение личностного развития обучающихся.
3. Реализация индивидуального подхода	Создание ситуаций, позволяющих обучающимся проявлять свои способности, возможности, интересы.
	Обеспечение вариативности (свободный выбор средств и форм самовыражения на основе предложенных альтернатив).
	Создание ситуаций успеха (акцентирование внимания на достижениях обучающихся).
2.      СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ УЧЕНИКОВ
1. Актуализация и обогащение субъектного опыта обучающихся	Обращение к ранее накопленным знаниям и умениям обучающихся.
	Стимулирование обучающихся к самостоятельному выбору и использованию различных способов выполнения задания.
	Создание ситуаций нравственного выбора, организация познания через переживание, актуализацию чувственного опыта.
	Обращение к версиям обучающихся при поиске вариантов решения учебной задачи (проблемы).
2. Развитие активности обучающихся в учебной деятельности	Организация исследовательской деятельности на уроке,  домашние задания исследовательского характера.
	Создание ситуации самостоятельного поиска ответа на поставленный преподавателем вопрос.
	Выявление мнений обучающихся об уроке, о характере взаимодействия на уроке.
	Поощрение вопросов обучающихся, обеспечение возможности задавать вопросы.
3.      ПРОЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА
1. Проявление ценностного отношения к личности учащихся	Заинтересованная реакция преподавателя на предложения, мнения, замечания, пожелания каждого обучающегося.
	«Считывание» преподавателем эмоционального состояния  отдельных обучающихся и реагирование на него.
	Отделение оценки действий обучающегося от личного отношения к нему педагога.
	Акцентирование внимания преподавателя на позитивных личностных качествах обучающихся, их поощрение.
2. Реализация учителем новых педагогических функций (ролей)	Преподаватель  как собеседник (функция эмоциональной поддержки).
	Преподаватель как исследователь (исследовательская функция).
	Преподаватель как психотерапевт  (функция педагогической поддержки).
	Преподаватель как эксперт (консультативная, рекомендательная функция).
4.      ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНО-ГУМАННЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Организация равноправного партнерского общения в ходе учебного взаимодействия	Приоритет диалогических форм общения.
	Организация  сотрудничества обучающихся между собой.
	Обращение преподавателя к обучающимсяпо имени.
	Свободное и открытое выражение обучающимися своего мнения без опасения критики.
	Преподаватель стремится постоянно получать от обучающихся «обратную связь».
2. Создание благоприятного психологического климата на уроке	Доброжелательность, спокойствие, уравновешенность преподавателя.
	Внимательность к обучающемуся и его проблемам.
	Отсутствие демонстрации превосходства над обучающимся.
	Свободное и легкое вступление обучающихся в диалог с преподавателем  и друг с другом.

Краткое описание документа:

Конкурс направлен на:

-поддержку инновационных процессов в педагогическойпрактике, знакомство с новыми подходами в преподавании;

-расширение пространства педагогического общения;

-развитие профессионально-педагогического сообщества;

-выявление лучшего опыта работы преподавателей, практикующих новые подходы в обучении.