Положение о психолого-педагогическом консилиуме школы

        СОГЛАСОВАНО                                                                                      УТВЕРЖДАЮ

 педагогическим советом                                                                    Директор МОУ СОШ №20

 протокол №1 от 29.08.2014 г.                                                           имени Н.З.Бирюкова

                                                                                                              ___________Е.И.Ермолаева

                                                                                                              «____»___________2014 г.

                                                                                                              приказ №288 от 29.08.2014 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о психолого-педагогическом консилиуме

МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова

1. Общие положения:

        Психолого-педагогический  консилиум - организационная форма, целью которой является разработка и планирование единой программы индивидуального сопровождения ребенка в процессе воспитания и обучения, адекватного распределения обязанностей и ответственности за ее выполнение между участниками консилиума.

          Задачи консилиума:

1. Решение вопроса о  зачисления в 1 класс детей, которым на начало учебного года не исполнилось 6 лет 6 месяцев или исполнилось более 8 лет.
2. Выявление характера и причины отклонения в поведении и учебе учащихся.
3. Разработка целостной программы индивидуального сопровождения учащихся в целях коррекции отклоняющего развития.
4. Консультации в решении сложных и конфликтных ситуациях.

2. Функции консилиума:

1.Диагностическая: изучение социальной ситуации развития, определение доминанты развития, потенциальных возможностей учащихся, распознавание характера отклонений в их поведении, деятельности и общении.
2.Воспитательная: разработка программы педагогической коррекции в виде учебно-воспитательных мер, рекомендуемых классному руководителю, учителю-предметнику, родителю, ученическому активу, коллективу. По характеру меры могут быть лечебные, контролирующие, дисциплинирующие, корректирующие и др.

3.Реабилитирующая: защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебно-воспитательные условия, повышение статуса и ценности ребенка как члена семьи и члена школьного коллектива.

3.Состав консилиума: (формируется с учетом его цели)

Постоянные члены: педагог-психолог, социальный педагог, классный руководитель, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР.

Временные члены: учителя-предметники, родители, опекуны.

4.Психолого-педагогический  консилиум проводится:

• в соответствии с планом работы школы;
• по результатам обследования (психологической диагностики);
• по запросу учителя;
• по запросу педагога-психолога;
• по запросу  социального педагога;
• по запросу  медицинского работника;
•  по запросу  ученика или группы школьников.

   Объектом обсуждения на консилиуме может быть:

• параллель классов;
• отдельный класс;
• группа школьников;
• отдельный ученик.

      5. Общая схема проведения консилиума

Цели проведения:
     * коллективное изучение трудностей обучения и воспитания учащегося (класса) с помощью всех участников воспитательного и учебного процесса;
     * выявление причин, вызывающих затруднения учащихся и учителей,  разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин.

Подготовительный этап

1.      Изучение состояния учебно-воспитательного процесса в классе

 (кл. руководитель, заместитель директора по УВР).

2.      Психолого-педагогическое изучение педагогически запущенных, трудных, проблемных детей с помощью анкетирования, наблюдения (педагог-психолог, педагоги).

З. Общее знакомство с классом, наблюдение, беседа с классными руководителями, учителями.

4. Изучение межличностных отношений в классе (психолог).

6. Согласование хода консилиума и условий его проведения (администрация, педагог-психолог, педагоги, медик, социальный педагог).

Заключительный этап

    Ход консилиума:

1.   Психологическая и целевая установка.

2. Выступления участников: поиск психолого-педагогических причин трудностей в работе с классом и путей устранения на конструктивной и доброжелательной основе.

З. Психолого-педагогический анализ поступивших предложений, обсуждение рекомендаций участников.

4. Письменное оформление рекомендаций.

Документация консилиума:

1. Приказ об организации  консилиума.

2. Протоколы заседаний консилиума.

Какую информацию предоставляет каждый участник психолого-педагогического  консилиума  для обсуждения?

Информация педагога-психолога

 Психолог приносит на консилиум результаты своей диагностической деятельности (наблюдения, результаты беседы с родителями, педагогами, результаты опросов, обследования самих школьников). Даются не конкретные данные, а обобщенные аналитические данные, где есть информация о ребенке и его семье. Материал представляется в форме, не нарушающей конфиденциальность сведений.

 Содержание данных:

-       Дать описание психологических особенностей обучения, поведения,  самочувствия школьника в период сбора информации. Описание дается в свободной форме, но с опорой на содержание психолого-педагогического статуса школьника.

-       Назвать сферы психической жизни ребенка или подростка, в которых обнаружены определенные нарушения или отклонения от возрастной, психической или социальной нормы.

-       Назвать сферы психической жизни школьника, развитие которых характеризуется выраженными индивидуальными особенностями. Описать реальные проявления.

           Информация классного руководителя

-       Собирает и обрабатывает информацию от педагогов-предметников, систематизирует собственные наблюдения.

-       Дает педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных школьников и класса в целом.

 Информация должна содержать:

-       трудности, испытываемые учеником в педагогических ситуациях;

-       индивидуальные черты обучения, общения, самочувствия.

Содержание данных, предоставляемых педагогами:

1. Качественные характеристики учебной деятельности:

-       трудности и особенности, проявляющиеся при устных и письменных ответах на уроке, особенности ответов у доски;

-       трудности и особенности, возникающие при выполнении творческих
заданий, трудоемкой работы;

-       трудности, возникающие в процессе усвоения нового материала,
виды заданий, вызывающие наибольшие трудности;

-       предполагаемые причины описанных трудностей.

2. Количественные показатели учебной деятельности: 

-       успеваемость по основным предметам;

-       причины низкой успеваемости или неровной успеваемости.

З. Показатели поведения и общения в учебных ситуациях:

-       описание и оценка поведения, учебной активности и заинтересованности;

-       индивидуальные, особенности и трудности, возникающие в процессе общения с педагогами и со сверстниками.

4. Показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях:

-        описание типичного для школьника эмоционального состояния на  уроке;

-        описание ситуаций, вызывающих у учащихся различные эмоциональные трудности (плач, раздражение, агрессия, испуг).

     Давая педагогическую характеристику ученику, нужно останавливаться только на тех показателях, которые важны для консилиума.

Информация социального педагога

Дает информацию о социальном статусе ребенка:

-       сведения о родителях, тип семьи;

-       стиль воспитания в семье;

-       взаимоотношения родителей и детей в семье;

-       обеспеченность семьи.

1. Общая характеристика семьи:

   - состав семьи (полная, неполная, формально полная);

   - характеристика семьи (гармоничная, проблемная, конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная);

-       типовое состояние семьи (эмоциональный комфорт, дискомфорт, нервно-психическое напряжение):

-       стиль семейного воспитания (либеральный, демократический, авторитарный, неустойчивый);

-       нарушения семейного воспитания (доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное напряжение, жестокое обращение, повышенная материальная ответственность).

2. Отношение к школе:

-       поддерживают тесную связь;

-       поддерживают контакты эпизодически (связи носят случайный характер, родители избегают контактов).

З. Особенности семейного воспитания.

4. Недостатки семейного воспитания.

5. Причины недостатков:

-       неблагополучная семья;

-       отсутствие единых требований;

-       низкий культурный уровень;

-       отсутствие контроля;

-       использование антипедагогических мер и др.

Информация медицинского работника

Предоставляет информацию о состоянии здоровья, физических
особенностях школьников.

Содержание информации:

Физическое состояние ребенка на момент проведения консилиума:
          

-       соответствие физического развития  возрастным нормам;

-       состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной системы;

-       переносимость физических нагрузок (на основании данных учителя физкультуры).
2. Факторы риска нарушения развития:

-       наличие в прошлом и на сегодня заболеваний, травм, которые могли сказаться на развитии ребенка;

-       факторы риска по основным функциональным системам, наличие хронических заболеваний. 

З. Характеристика заболеваемости за последний год.

Информация заместителя директора по УВР

Содержание данных, предоставляемых зам. дир. по учебно-воспитательной работе :

1. Качественные характеристики учебной деятельности педагога: организация деятельности учащихся на уроке, трудности, возникающие при этом.
2. Количественные показатели учебной деятельности педагога: успеваемость по предмету, причины низкой успеваемости.
3. Показатели общения в учебных ситуациях: трудности, возникающие в общении с учащимися.
4. Показатели  эмоционального состояния и их влияние на эмоциональное состояние учащихся.