Положительные и отрицательные стороны дистанционного обучения

В современной литературе достаточно много обсуждают положительные стороны дистанционного обучения. Сейчас хотелось бы еще раз остановиться на них, но рассмотреть и возможные негативные стороны. В первую очередь дистанционное обучение предполагает свободу и гибкость, когда обучающийся сам выбирает курсы из множества предложенных,  выбирает время, место и продолжительность своих занятий, что позволяет избежать перегрузок и переутомления. Однако это же требует наличия у обучающегося целого ряда индивидуально-психологических условий. К ним можно отнести и самодисциплинированность, самостоятельность и сознательность обучаемого.

Другим не менее важным моментом является доступность такого обучения. Вне зависимости от географического положения и временных рамок, каждый обучающийся удовлетворяет свои потребности в образовании. Но это возможно только в том случае, если имеется персональный компьютер или другой гаджет с выходом в сеть Интернет. Здесь важно так же учитывать скоростные особенности сети и качество соединения.

Дистанционное обучение предполагает эффективную реализацию обратной связи между преподавателем, учителем и обучаемым. А это всегда является положительным моментом и является основанием успешности образовательного процесса. К положительным моментам можно отнести возможность беспристрастного оценивания результатов обучения преподавателем. Но сам факт отсутствия живого человека, который мог бы в цвете, в  красках описать предмет, поделиться своим отношением как к самому предмету, так и к обсуждаемой проблеме в ряде случаев смущает обучаемых.

Было уже отмечено, что дистанционное обучение предполагает возможность обучения по индивидуальному графику, в индивидуальном, удобном темпе, так же за обучаемым остается возможность выбора места и времени обучения. Однако, с учетом менталитета современного обучающегося, отсутствия постоянного контроля со стороны преподавателя данный момент может быть оценен и с отрицательной стороны. С этой проблемой, мы считаем, знаком каждый преподаватель, который работает в системе дистанционного обучения. И в качестве решения указанной ситуации нами предприняты попытки стимулирования студентов – мы ограничиваем время на выполнения каждого задания, разрабатываются индивидуальные графики выполнения заданий. Но и все эти действия не приносят ожидаемого результата.

Дистанционное обучение создает все условия для развития творческих способностей личности, дает возможности для самовыражения и самореализации, и в то же время мы часто сталкиваемся с проблемой умений обучающихся держаться перед публикой, логически связно излагать свои мысли, но и, конечно же, формировать практические умения в системе дистанционного обучения сложнее чем в традиционной.

Отметив ряд положительных и отрицательных сторон дистанционного обучения, нельзя не остановиться на том, что только возможности электронного обучения позволяют реализовать на практике социальное равноправие  различной категории граждан. СДО предоставляет возможность обучающимся учиться у ведущих преподавателей, специалистов своей области.

В настоящее время все чаще мы сталкиваемся с такими понятиями как «электронное обучение» и «дистанционное обучение». Достаточно часто эти два понятия отождествляют. Однако Федеральный Закон об образовании позволяет не только определить сущностное наполнение этих понятий, но и развести их. Таким образом, под электронным обучением понимаются «организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников» [1]. Однако, понятия дистанционного обучения в законе об образовании нет. Встречается лишь понятие дистанционные образовательные технологии, под которыми понимаются «образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников» [1].