Понятие и сущность индивидуализации. Принцип индивидуализации в образовании детей дошкольного возраста.

• 1 слайд

  Понятие и сущность индивидуализации.
  Принцип индивидуализации
  в образовании детей дошкольного возраста.
  Встреча 1.
  

• 2 слайд

  Понятие «индивидуализация»
  

• 3 слайд

  Индивидуальные особенности человека:
  Своеобразие ощущений
  Особенности восприятия
  Особенности мышления
  Особенности памяти
  Характер воображения
  Особенности интересов
  Склонности
  Способности
  Темперамент
  Потребности
  Духовные ориентиры
  
  (Волынкин В.И. «Педагогика в схемах и таблицах»)
  

• 4 слайд

  Какие индивидуальные особенности личности воспитанника следует учитывать педагогу в первую очередь?
  Уровень умственного развития. Это понятие включает в себя как предпосылки к учению (обучаемость), так и приобретенные знания, умения и навыки (обученность).
  Конечно, можно разделить детей на группы, различающиеся умственным развитием, и давать каждой группе задания соответствующей трудности. Такой способ работы педагога также будет называться индивидуализацией обучения. Но при этом нужно учесть, что уровень умственного развития, а также связанные с ним черты характера не отличаются стабильностью. Педагогический опыт и психологические исследования показывают, что дети с возрастом могут сильно изменяться в отношении этих особенностей. Поэтому отнесенность к той или иной группе должна быть относительной.
  

• 5 слайд

  Какие индивидуальные особенности личности воспитанника следует учитывать педагогу в первую очередь?
  Динамическая сторона психической жизни. Дети существенно различаются по таким характеристикам, как темп, работоспособность, сосредоточенность, переключаемость, отвлекаемость внимания, скорость восприятия, запоминания и т.д.
  
  
  

• 6 слайд

  Варианты
  динамической стороны психики
  Слабая нервная система: долго обдумывают ответ на вопрос, долго готовятся к началу какой-либо работы, предпочитают не проговаривать, а делать молча и т.д.;
  Сильная нервная система: дети усидчивы, способны к выполнению монотонной однообразной работы, но не отличаются тщательностью, углубленностью выполнения, пренебрегают планированием и организацией работы и т.д.;
  Инертная нервная система: долго включаются в деятельность, активность в выполнении нового вида заданий возрастает постепенно, не могут активно работать с разнообразными заданиями и т.д.;
  Подвижная нервная система: характерны быстрое угасание активности, утрата интереса к выполняемой деятельности (особенно если она однообразна), частые отвлечения от работы и т. д.
  

• 7 слайд

  Индивидуальный подход
  может быть успешно применён только с учетом
  возрастных закономерностей психологического развития.
  

• 8 слайд

  Что об индивидуализации говорит ФГОС ДО?
  Индивидуализация – один из принципов дошкольного образования.
  Задачами Стандарта в т.ч. являются:
  создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей…
  

• 9 слайд

  Что об индивидуализации говорит ФГОС ДО?
  Содержательный раздел обязательной части ООП ДО должен включать:
  б) описание форм, способов, средств реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
  
  Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:
  …  выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников Организации, а также возможностям её педагогического коллектива…
  
  

• 10 слайд

  Что об индивидуализации говорит ФГОС ДО?
  III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
  3. Деятельность педагогических работников должна исключать перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие необходимое индивидуальное внимание к детям и способные негативно отразиться на благополучии и развитии детей.
  3.2.3. Для решения образовательных задач может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (или мониторинга).
  Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:
  ● индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  ● оптимизации работы с группой детей.
  
  
  

• 11 слайд

  Что об индивидуализации говорит ФГОС ДО?
  3.2.5. У педагогического работника, реализующего Программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста. Данные компетенции предполагают:
  2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
  ● создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;
  ● создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей,
  ● недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
  

• 12 слайд

  Что об индивидуализации говорит ФГОС ДО?
  3.3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде
  3.3.4. 1)…Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
  ● возможность самовыражения детей.
  2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
  
  

• 13 слайд

  Список используемой литературы:
  ФГОС ДО
  Волынкин В.И. «Педагогика в схемах и таблицах»
  «Педагогический словарь». Коджаспировы Г.М. и А.Ю.
  http://www.edutarget.ru/sonics-29-1.html
  
  

• 14 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!