Портфолио учителя географии Харьковенко Г.А.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ:

“ВЛАДИСЛАВОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА”

КИРОВСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПОРТФОЛИО

 учителя истории и географии

 

2016 год

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»

                                         Джон Дьюи

Раздел 1.
Общие сведения о педагоге

Фамилия, имя, отчество:	Харьковенко Галина Александровна
Дата рождения:	01.08.1967 г.
Место работы:	муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Владиславовская общеобразовательная школа” Кировского района Республики Крым
Должность:	учитель истории и географии
Образование:	Высшее, Симферопольский государственный университет им. М.В. Фрунзе, 1989 г.
Специальность:	Историк. Преподаватель истории и обществоведения.
Общий стаж работы:	31 год
Педагогический стаж:	26 лет
Стаж руководящей работы:	5 лет
Стаж работы в данном ОУ:	24 года
Адрес школы:	Федосеева, 1
Электронный адрес:	[e-mail]
Рабочий телефон:	98626
Домашний  адрес:	297320, Республика Крым, Кировский р-н, с. Владиславовка, ул. Железнодорожная, 1-а, кв.1
Телефон:	[phone]
Квалификационная категория по должности учитель	Высшая, от 08.04.2011 г.
Информация о наградах, званиях, ученых степенях, грамотах, благодарственных письмах:	Благодарность Министерства образования и науки Республики Крым от 08.05.2015 г.; Грамота Министерства образования и науки АР Крым №350-к от 15.06.2010г.; Грамота Министерства образования и науки АР Крым №388-к от 13.06.2006г.; Сертификат Всеукраинского Союза преподавателей общественных дисциплин и гражданского образования от 02.03.2013 г.; Благодарственный лист Всеукраинского Союза преподавателей общественных дисциплин и гражданского образования от 2012 г.; Грамота муниципального казённого учреждения «Отдел образования администрации Кировского района Республики Крым №5 от 19.01.2015 г за победителей республиканского этапа МАН; Грамота муниципального казённого учреждения «Отдел образования администрации Кировского района Республики Крым №5 от 19.01.2015 г за подготовку призёра всероссийской олимпиады школьников; Грамота отдела образования Кировской райгосадминситрации, приказ №308-к, 0-2.10.2012г., Грамота отдела образования Кировской райгосадминситрации, от 15.02.2006 г.; Грамота Кировского районного отдела образования от 28.08.2003 г.; Грамота администрации Владиславовской ОШ 1-3 ступеней от 25.06.2005 г.,. Грамота администрации Владиславовской ОШ 1-3 ступеней  №107 от 05.10.2007 г.; Благодарность Председателя Профсоюзного комитета Владиславовской ОШ 1-3 ступеней 2006 г, Благодарность за хорошую подготовку учеников к участию в работе МАН Крыма «Искатель», 2013 г., Благодарность МБОУ “Владиславовская ОШ” 2015 г.
Повышение квалификации (название структур, в которых прослушаны курсы: год, месяц,  проблематика курсов):	1. Курсы повышения квалификации учителей социально-гуманитарных дисциплин КРИППО г.Симферополь Свидетельство№ 3477.Приказ №256 от 25 сентября  2009 г. 2. Курсы повышения квалификации учителей истории "Содержательные и методические аспекты  преподавания отечественной истории (история России) и обществознания " Федеральное государственное автономное учреждение "ФИРО" Удостоверение о повышении квалификации, регистрационный номер 25/09/103/44. Июль, 2014 год 3. Курсы повышения квалификации учителей географии "Концептуальные положения и методы преподавания географии в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС " Федеральное государственное автономное учреждение "ФИРО" Удостоверение о повышении квалификации, регистрационный номер 16/09/103/28.  Июль, 2014 год

Раздел 2.
Документы для проведения процедуры аттестации

• два комплекта экспертных заключений (для работы экспертов);
                                       Лист самооценки педагогической деятельности

                                                Харьковенко Галины Александровны

учителя  истории и географии (МБОУ “Владиславовская  общеобразовательная школа”)

№ п/п	Утверждения для оценивания	1	2	3		4	5
1. Компетентность в области личностных качеств
1.	Все обучающиеся безбоязненно обращаются ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса						+
2.	Я умею смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания						+
3.	Я умею поддержать обучающихся и коллег по работе						+
4.	Я умею находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося						+
5.	Я обладаю широким кругозором, легко поддерживаю разговоры на различные темы						+
6.	Мое поведение и внешний вид соответствуют этическим нормам						+
7.	Я осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни						+
8.	Я обладаю педагогическим тактом, деликатен в общении						+
9.	Я своевременно вношу коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации						+
10.	Я сохраняю самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой						+
11.	Я умею организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока						+
12.	Мое рабочее пространство хорошо организовано						+
	Сумма баллов S1	60
	Среднее значение (S1/12)	5
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
1.	Я умею обоснованно ставить цели обучения по предмету						+
2.	Я умею ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся						+
3.	Я корректирую цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока						+
4.	Я умею ставить цели урока в соответствии с индивидуальными  особенностями обучающихся					+
5.	Я знаю и учитываю уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач урока						+
6.	Я умею формулировать цели и задачи на основе темы урока						+
7.	Я умею конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач						+
8.	Я умею сформулировать критерии достижения целей урока						+
9.	Я умею добиться понимания обучающимися целей и задач урока						+
10.	Я умею соотнести результаты обучения с поставленными целями						+
11.	Я умею вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока					+
12.	Я спрашиваю, как обучающиеся поняли цели и задачи урока						+
	Сумма баллов S2	58
	Среднее значение (S2/12)	4,8
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
	Я умею вызвать интерес у обучающихся к своему предмету						+
	Я отмечаю даже самый маленький успех обучающихся					+
	Я демонстрирую успехи обучающихся родителям						+
	Я демонстрирую успехи обучающихся одноклассникам						+
	Я умею дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех						+
	Я выстраиваю деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации						+
	Я владею большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета					+
	Я использую знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности						+
	Я умею создать доброжелательную атмосферу на уроке						+
	Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой мною: содержание, методы, результаты и др.						+
	Я создаю условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.						+
	Я умею активизировать творческие возможности обучающихся					+
	Сумма баллов S3	57
	Среднее значение (S3/12)	4,75
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
	Я своевременно вношу коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации						+
	Мои применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы						+
	Мои применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы						+
	Я владею современными методами преподавания						+
	Я обоснованно использую на уроках современные информационно - коммуникативные технологии						+
	Я хорошо знаю преподаваемый предмет						+
	Моя рабочая программа по предмету построена с учетом межпредметных связей						+
	При подготовке к урокам использую дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы)						+
	В процессе формирования новых знаний опираюсь на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов						+
	Добиваюсь высоких результатов по преподаваемому предмету						+
	Хорошо знаю Конвенцию о правах ребенка и действую в соответствии с этим документом						+
	Систематически анализирую уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей						+
	Сумма баллов S4	60
	Среднее значение (S4/12)	5
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
	Знаю основные нормативные документы, отражающие тре-бования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предме-ту, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ						+
	Я могу провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки					+
	Обоснованно выбираю учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету					+
	Моя рабочая программа предполагает решение воспитательных задач						+
	Моя рабочая программа составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность						+
	Я поощряю высказывания и выслушиваю мнения обучающихся, даже если они расходятся с моей точкой зрения						+
	Коллеги по работе используют мои предложения по разрешению актуальных вопросов школьной жизни						+
	Я умею аргументировать предлагаемые ими решения						+
	Я умею пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов						+
	Я учитываю мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений						+
	Продуктивно работаю в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы					+
	Выступаю перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства					+
	Сумма баллов S5	56
	Среднее значение (S5/12)	4,6
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
	Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог						+
	Я умею разрешать конфликты оптимальным способом						+
	Я умею насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами						+
	Я умею выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявлять себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.						+
	Я умею создавать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину						+
	Учитываю возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании					+
	Аргументирую оценки, показываю обучающимся их достижения и недоработки						+
	Применяю различные методы оценивания обучающихся						+
	Я умею сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся						+
	Способствую формированию навыков самооценки учебной деятельности.						+
	Использую методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать						+
	Формирую у обучающихся навыки учебной деятельности						+
	Сумма баллов S6	59
	Среднее значение (S6/12)	4,9
	Итоговое среднее значение ((S1 + S2 + S3 + S4 + S5 + S6)/6)				4,8

15 января 2016 г                                                                        Харьковенко Г.А.

Раздел 3.
Владение современными образовательными технологиями и методиками,  эффективность их применения

География, история  и обществознание  - интереснейшие предметы, которые требуют качественного знания всеми обучающимися. Значит, для достижения более высокого качества по предметам требуется освоение методик, позволяющих добиться большей заинтересованности учащихся предметами.

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды  деятельности.

 Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения. Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении, в том числе и по географии, истории и обществознанию.

    В этих условиях традиционная школа, реализующая классическую  модель образования, стала непродуктивной. Передо мной, как и перед моими коллегами, возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в  процесс развития личности ребенка.      

С 2014 года  я работаю над темой самообразования «Использование ИКТ на уроках географии  и обществознания для обеспечения интеллектуального и личностного становления школьника».

Я считаю, что если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, опираясь на современные  технологии, можно  надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

   В моём кабинете  географии   в наличии  современные ТСО- 9 компьютеров и видеопроектор. Все это способствует широкому применению  информационных технологий на уроках  как средства повышения качества географического и обществоведческого образования.

   В своей работе я стараюсь систематически проводить мониторинг качества  знаний и достижений учащихся,  практическим выходом которого является динамика успеваемости учащихся в форме таблиц, представленных в портфолио. Данные получены в результате проведения и анализа  диагностических и итоговых контрольных работ, а также четвертных и годовых оценок в межаттестационный период.

            Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, с использованием информационных технологий, интернет – ресурсов позволяют  реализовать личностно – ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, интересов.

Информационные технологии становятся хорошим помощником учителю  , делая процесс преподавания предмета не только интересным, но и более понятным.

За годы работы сложились следующие формы применения ИКТ на уроках:

*Работа в Word: тексты, контрольные работы, дидактический раздаточный материал;

*Работа в  Power Point: мультимедийные презентации учителя и учеников;

 *Использование Internet и медиаресурсов: дополнительный материал (тексты, карты, иллюстрации, диски и т.д.)

     Применение данных форм работы позволяет не только создать условия для экономии времени и затрат труда учителя, но и осуществлять работу по стимулированию и развитию познавательного интереса учащихся, формирования у них навыков работы с информацией

     Результатом использования ИКТ на уроке считаю, прежде всего, повышение интереса обучающихся к изучению предмета. Все большее количество учеников стараются готовить домашние задания, используя компьютер.

 Использование современных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе  позволяет добиваться  положительных результатов в   педагогической деятельности, что отражено в повышении качества знаний и результативности участия учащихся в предметных олимпиадах и конкурсах научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»

         Для успешной реализации поставленных задач  в своей образовательной  практике  соблюдаю следующие педагогические принципы:

 принцип свободы выбора - в любом обучающем действии предоставлять ученику право выбора с одним важным условием – право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор;

 принцип открытости – не только давать задания, но еще и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса;

 принцип деятельности – освоение учениками знаний, умений, навыков           преимущественно в процессе деятельности;

 принцип обратной связи – регулярно контролировать процесс обучения с помощью  различных приемов обратной связи;

 принцип идеальности – максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.

  Стремлюсь поддерживать и развивать интерес к предмету; формировать приемы продуктивной деятельности, такие как анализ, синтез  и т.д.; прививать навыки исследовательской работы; развивать логическое мышление, пространственное воображение учащихся; учить основам самообразования, работе со справочной и научной литературой, с современными источниками информации (Интернет, медиаресурсы, ЦОРы); показывать практическую направленность знаний, получаемых  учащимися на уроках географии и обществознания; учить мыслить широко, перспективно, видеть роль и место предмета в общечеловеческой культуре, его связь с другими науками.

            При этом использую различные методы обучения: словесные, которые дают возможность задать высокий уровень теоретических знаний; наглядные (демонстрации, иллюстрации, просмотр видеоматериалов), позволяющие активизировать ребят с наглядно-образным мышлением, практические (практические работы, исследовательские задачи), которые формируют практические навыки, создавая одновременно широкий простор для творчества.  Сегодня на уроке  ещё не обойтись без репродуктивных методов обучения, служащих для формирования ЗУН, но все же всегда, когда это уместно, я стараюсь применять проблемно – поисковые методы, которые, с моей точки зрения, как раз и служат развитию самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческих способностей учащихся, деятельностному подходу в процессе обучения. Этим же задачам подчинены и различные формы работы на уроке: коллективная, индивидуальная, групповая. Для поддержания интереса к предмету часто на различных этапах урока провожу дидактические игры.  Большую роль на уроке я уделяю глубине понимания детьми изучаемой темы, научности подачи материала, не допускаю небрежности в употреблении терминов и понятий, требуя этого и от учеников.    Придерживаюсь принципа: на каждый урок – интересную задачу.

     Для меня очень важно, чтобы каждый ученик на уроке работал активно, увлеченно. Данной цели служат нестандартные (активные) формы уроков. Они, с одной стороны, позволяют мне вовлечь учеников в творческую деятельность, а с другой – лучше узнать и понять их, оценить индивидуальные особенности каждого. Планируя нетрадиционный урок, я учитываю специфику группы, характер учебного материала, возрастные особенности учащихся. Например, конкурсы, викторины, КВН, уроки- путешествия в 5-7 классах ; в 8-11 классах – уроки- проекты, уроки-исследования, проблемные ситуации и т.д.

   Учебно-воспитательный процесс начинается с урока и им же заканчивается.  Урок был и остается основным элементом образовательного процесса, но в  условиях  системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС, на мой взгляд, существенно меняется его функция, форма организации. Урок должен подчиняться не сообщению и проверке знаний (хотя и такие уроки нужны), а выявлению опыта учеников по отношению к излагаемому содержанию. Для этого на своих уроках стремлюсь:

-создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;

-стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т. д.;

-использовать в ходе урока дидактические  материалы, позволяющие ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

-оценивать деятельность ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения;

- научить учащихся оценивать работу товарищей на уроке и давать самооценку своей

  деятельности на уроке;

-поощрять стремления ученика находить свой способ работы (решение задачи), анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные;

-создавать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создавать обстановку для естественного выражения ученика.

Таким образом, педагогическое мастерство – это профессиональное умение оптимизировать все виды учебно-воспитательной деятельности, целенаправлять их на разностороннее развитие и совершенствование личности; формировать ее мировоззрение, способности потребности в социально значимой деятельности.

Современный ученик предъявляет к учителю новые требования для формирования и реализации своих личностно – ориентированных компетенций.

Инновационная направленность моей деятельности, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, требует постоянного поиска новых организационных форм,  технологий обучения.

Современные педагогические технологии позволяют мне реализовать личностно – ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, интересов.

Информационные технологии становятся хорошим помощником учителю, делая процесс преподавания предмета не только интересным, но и более понятным. Применение данных форм работы позволяет не только создать условия для экономии времени и затрат труда учителя, но и осуществлять работу по стимулированию и развитию познавательного интереса учащихся, формирования у них навыков работы с информацией.

Наименование технологии	Обоснование выбора	Уровень использования
1.                  Технология полного усвоения знаний	Построение учебного процесса направлено на то, чтобы подвести всех учащихся (включая классы КРО) к единому, четко заданному уровню овладения знаниями и умениями. Основной закон усвоения: воспринять-осмыслить-запомнить-применить-проверить результат. Каждый учебный материал разбивается на «малые блоки» -3-6 уроков. Перед учащимися должна быть поставлена конечная цель, и каждый этап усвоения должен быть направлен на результат. К каждому учебному блоку разрабатываются диагностические тесты.	Используется на каждом уроке, во всех параллелях.
2.Дифференцированный подход к обучению.	Обучение в одном классе детей с разными способностями. Данная технология обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых, тем самым создавая наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности.	Используется мной при организации групповых форм работы («сильные», «средние», «слабые» группы), а так же при составлении разноуровневых заданий.
3.Технология исследовательской деятельности.	Исследовательское обучение направлено на развитие у учащихся умений и навыков самостоятельного научного поиска.	Используется во внеурочной деятельности (подготовка учащихся к конкурсам, конференциям), а также при выполнении учащимися творческих заданий (индивидуальных, групповых).
4.Здоровье-сберегающие технологии	Помогает	Используется на каждом уроке 5-7 кл Копилка физкультминуток
5. Информационно – коммуникационные технологии.	Помогает интегрировать мыслительную и практическую деятельность детей при использовании компьютера с применением соответствующего программного обеспечения. Использование ИКТ увеличивает долю информации, активизирует наглядно-образное мышление, развивает внимание, воображение, творчество, оказывает значительное эмоциональное воздействие на учащихся. Облегчена работа с классами коррекции, где материал закрепляется не только словесно, но и наглядно.	Достаточно часто на уроках используются ТСО (компьютер, проектор) с применением единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, географических интерактивных обучающих моделей, презентаций .
6.Проблемный подход к обучению.	Учащиеся самостоятельно открывают для себя ряд географических фактов, проверяют правильность своих гипотез.	Используется мной при проведении уроков – практикумов, уроков – семинаров, уроков – конференций.

Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе

Наименование технологии	Уровень использования
	2013-2014 г.	2014-2015г.	2015-2016
Технологии коллективного обучения	+	+	+
Игровые	+	+	+
Здоровье-сберегающие технологии	+	+	+
Проектные методы обучения	+	+	+
Компьютерные технологии	+	+	+
Личностно ориентированные технологии	+	+	+

№	Название используемой технологии, или элементов технологии	Классы (группы) в которых используется технология	Примеры работ
1	Игровые технологии	5-10класс	Игра-путешествие «По морям и океанам.» Урок-обобщение в 7 классе «Африка» Урок в 10 классе «Японская чайная церемония»
2	Здоровье-сберегающие технологии	5-11 класс	Копилка физкультминуток
3	Компьютерные технологии, информационно-коммуникативные технологии	5-11 класс	Работа с интерактивными картами, мультимедиа, учебниками, применение «ресурс-Интернета» Открытые уроки: урок географии   « Озёра» - 6 класс;  урок географии «Органический мир и природные зоны Австралии»
4	Проектные технологии	6-11 классы	1.Урок-проект «Правонарушения и юридическая ответственность» 2.Как устроен вулкан. 3.Анализ изменения численности населения. 6.Экспедиция в Антарктиду. 7.Что мы знаем о Японии. 8.Памятка отправляющемуся в путешествие в…….
5	Поисково-исследовательские методы, личностно ориентированные технологии	6-11 классы	Наблюдение за погодой – 6 класс;    Основные формы рельефа суши. - 6класс Климат Северной Америки-7 класс

Учебно-методический комплекс по географии

Линия учебно-методических комплексов (УМК) по географии «Полярная звезда» под ред. А. И. Алексеева. 5-9 классы

класс	УМК,учебники
5класс	УМК «География». 5-6 классы. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. Проекты и творческие работы. География. 5-9 классы. Николина В.В., Липкина Е.К. Рабочие программы. География. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К.  Географический атлас: 5 класс. – М.: Дрофа, 2014. А.В.Шатных. Рабочая тетрадь по географии. 5 класс. – М.: Дрофа, 2012.
6 класс	УМК «География». 5-6 классы. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.   Проекты и творческие работы. География. 5-9 классы. Николина В.В., Липкина Е.К. Географический атлас: 6 класс. – М.: Дрофа, 2014. А.В.Шатных. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2013.  Дополнительная литература: Поурочные разработки по географии: 6 класс. – М.: ВАКО, 2008. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс /под ред.А.В.Шатных: - М.: Дрофа, 2007. -          Герасимова Т.П. «Методические пособия по физической географии». М. «Просвещение» 1991 г. -    Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2000. -      Куприн А.М. «Умей ориентироваться на местности». Москва 1972 г. -         Ладилова Н.Н. Физическая география 6 кл., Дидактические материалы, М. «Просвещение» 1998 г. - Новенко Д.В. Школьный практикум. География: Практические работы на местности 6-9 кл. М.: Дрофа, 1997. - Петрова Н.Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа» 1998 г. -        Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997. -         Сухов В.П. Физическая география Начальный курс, М. «Просвещение» 2001 для учащихся: -        Наумова А.С. От урока к экзаменам Сборник задач, Москва, «Просвещение», 1999 -         Петрова Н.Н. Тесты. География 6-10 классы Москва, «Дрофа», 1998 -     Энциклопедия для детей. Т.3. география. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001 -         Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001 -     Весь мир. – Мн.: литература, 1998 (Энциклопедический справочник). -        За страницами учебника географии. М. Просвещение 1989 г.
7класс	УМК «География». 7 класс. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. Проекты и творческие работы. География. 5-9 классы. Николина В.В., Липкина Е.К. Душина И.В. рабочая тетрадь География материков и океанов – Дрофа 2013, Атлас с комплектом контурных карт «Атлас. География материков и океанов. 7 класс». / Федеральная служба геодезии и картографии России – М.: Просвещение, 2013  Учебно-методические пособия: 1. Коринская В.А. Методическое пособие для учителя.   2. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные  работы  уч-ся по географии 6-10 классы.   3. Дюкова С.Е.  тематический тестовый контроль по географии материков и океанов 7 класс.   4. Крылова О.Е. Дидактические материалы по географии материков и океанов.
8 класс	УМК «География». 8 класс. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.             Проекты и творческие работы. География. 5-9 классы. Николина В.В., Липкина Е.К. -И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“ 8 класс – М.: Дрофа, 2008. -Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс.- М. : «ВАКО», 2006 -В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Природа.“  8 класс – М.: Дрофа, 2008. -Атлас. География России. Природа. 8 класс. -Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008. -Информационные ресурсы (электронные учебники, Интернет). - Технические средства обучения (интерактивная доска, аудио- и видео материалы)
9 класс	. УМК «География». 9 класс. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К Рабочие программы. География. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К. Проекты и творческие работы. География. 5-9 классы. Николина В.В., Липкина Е.К. В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9  класс – М.: Дрофа, 2011,2012. 2.В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2010. 3.Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.   4.  Виртуальная школа  Кирилла и Мефодия «Уроки географии 9 класс»
10    – 11 классы	.Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 кл. Просвещение, 2014 II. Дополнительная литература для учащихся: 1.Максаковский В.П. Географическая  картина мира часть 1,2,3.- Ярославль. Верхнее Волжское издательство, 1995. III. Мультимедийные обучающие программы: 1.                География 10 класс. Экономическая и социальная география мира 2.                Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии IV. Литература для учителя: 1.   Смирнова В. М. Экономическая и социальная география мира. Дидактические материалы.- М.:  Просвещение, 1996 2.   Перлов Л. Е. Дидактические карточки задания по географии. 10 класс. -М.: Экзамен,2005 3.   Ануфриева О. И. Экономическая и социальная география мира.  Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2002 4.   Толмачева Е.В.  Экзаменационные вопросы и ответы. География 10 - 11 класс. Учебное пособие.-  М.: Аст-пресс, 1999 5.   Мишняева Е. Ю. География 10 класс поурочные планы.  1, 2 части.- Волгоград: Учитель 2002 6.   Элькин Г. Н. Экономическая и социальная география мира. Поурочное планирование.- Санкт- Петербург: Паритет, 2003  7.   Романова А. Ф. Нестандартные уроки в школе. География.  У нас в гостях Япония.-  Волгоград: Учитель, 2003   8.   Гладкевич Г. И.  Зубаревич Н. В. Готовимся  к экзамену по географии.  Выпуск 1, 2, 3, 4.-  М., 1998   9.   Лазаревич К. С. Я иду на урок географии.  История географических открытий.  Книга для учителя.-  М.: Первое сентября, 2000 10.            Максаковский В. П. Новое в мире. Цифры и факты.  Дополнительные главы к учебнику «Экономическая и социальная география  мира».-  М.: Дрофа, 1999  11.            Под ред. Наумова А. С. География: от урока к экзамену. Сборник задач. Книга для учителя.-М.:  Просвещение ,2001  12.            Шатных А. В. Современный урок географии. Часть 3. Методические разработки уроков географии 10 класс.-М.:  Школьная пресса, 2002  13.            Петрова Н. Н. Тесты по географии.  6 -10 классы. Методическое пособие.-  Дрофа, 2001  14.         Пятунин В. Б. География 6 -10 кл.  Контрольные и проверочные работы.  Дрофа, 15.         2001

Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Учебники и пособия УМК по географии «Полярная звезда» обеспечивают достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Учебники могут использоваться при работе по разным педагогическим технологиям.

Особое внимание авторы учебников уделяют  осознанной разнообразной самостоятельной деятельности школьников. В авторскую концепцию заложена идея индивидуального прогресса – выработать у учеников стремление к лучшему результату и помочь им в его достижении.

Особенности линии УМК:

Всё необходимое для достижения планируемых результатов средствами предмета сосредоточено непосредственно в учебнике:

• Широкая СИСТЕМА разноуровневых заданий, охватывающая все классы учебно-познавательных и практических задач, в том числе задачи на приобретение опыта проектной деятельности, развитие читательской компетенции, сотрудничество, работу с информацией.
• СИСТЕМА помощи в организации собственной учебной деятельности (модели действий, пошаговые инструкции, напоминания, полезные советы, ссылки на дополнительные ресурсы);
• СИСТЕМА подготовки к аттестации для ученика;
• СИСТЕМА деятельностных уроков «Учимся с «Полярной звездой», направленных на формирование универсальных учебных действий.
• Необходимый набор ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КАРТ (краткий атлас).

Электронное приложение к учебнику (DVD) — содержит систему интерактивных учебных заданий на формирование предметных и общеучебных умений и способов деятельности в медиасреде.

В пособии для учащихся «Мой тренажёр» представлены задания, направленные на отработку широкого спектра умений и компетенций, а также блок контурных карт. Структура тренажёра соответствует тематической структуре учебника.

«Конструктор» текущего контроля содержит задания и вопросы, которые дают возможность учителю организовывать самые различные формы проверки знаний учащихся.

«Поурочные разработки» содержат методические рекомендации по достижению планируемых результатов и по организации уроков.

Пособие «Проектные и творческие работы. 5-9 классы» содержит рекомендации для учителей по организации проектной деятельности в школьном курсе географии с 5 по 9 класс (подробное описание этапов проектной деятельности, примерные темы проектов и творческих работ, конкретные разработки проектов).

Учебно-методический комплекс В.П. Максаковского по географии соответствует базовому уровню содержания. Учебник «География. 10 класс», входящий в УМК, является лауреатом премии Президента РФ в области образования.

УМК выдержал несколько переизданий и на протяжении уже многих лет остаётся одним из самых популярных. Обусловлено это тем, что автор постарался учесть богатый отечественный и мировой опыт создания школьных учебников по географии, и это наглядно отражено в научном содержании, методическом аппарате и самой модели значительно переработанного УМК.

Основной текст учебника сопровождают специально подобранные блоки карт, графиков, статистических таблиц и фотоиллюстраций. Справочные и статистические данные, информация по политической карте мира обновляются ежегодно. Основной текст учебника сопровождают специально подобранные блоки карт, графиков, статистических таблиц и фотоиллюстраций.

Рабочая тетрадь содержит вопросы, тесты, контурные карты, а также предлагает составление таблиц и анализ графиков.

   Раздел 4.

Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта

Работа в методическом объединении, сотрудничество с районным методическим центром, КРИППО, вузами и другими учреждениями; участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, участие в методических и предметных неделях; организация и проведение семинаров, "круглых столов", мастер-классов и т.п.; проведение научных исследований; разработка авторских программ; написание рукописей кандидатской или докторской диссертации; подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи.

Работа  педагога по обобщению и распространению собственного педагогического опыта

1.      Наличие собственных методических разработок (дать полный перечень и приложить некоторые из них)

№	Название работы	Орган  издания, год	Способ распространения (наличие в методическом кабинете учреждения, размещение в интернет, др. источниках, и т.п.)
1	-Рабочая  программа по  географии(ФГОС)-5 класс	2015	МО,РМО, школьный сайт
2	Рабочая  программа по  географии 6 класс	2015	МО,РМО, школьный сайт
3	Рабочая  программа по  географии 7 класс	2015	МО,РМО, школьный сайт, сайт «ИнфоУрок.ру»
4	Методическая разработка урока географии в 6 классе по теме «Озёра»	2014	сайт «ИнфоУрок.ру»
5	Методическая разработка урока – проекта по обществознанию «Правонарушения и юридическая ответственность». 9 класс	2013	Муниципальный образовательный форум,  сайт «ИнфоУрок.ру»
6	Методическая разработка интегрированного урока по географии и биологии «Природные зоны Африки» 7 класс	2014	сайт «ИнфоУрок.ру»
7	Методическая разработка урока «Органический мир и природные зоны Австралии» 7 класс	2015	сайт «ИнфоУрок.ру»
8	Доклад на тему «Интерактивные методы на уроках географии»	2014	МО»
9.	Доклад на тему «Формирование УУД на уроках географии»	2015	Школьный семинар по ФГОС ,МО.

Наличие публикаций по проблемам развития, воспитания, образования детей, обобщению опыта (дать полный перечень и приложить самые интересные работы)

№	Название публикации	Название издания	Издательство	Год выпуска	Количество страниц
1	Статья «Ценностно-смысловое единство образовательного учреждения и социальных партнеров в решении задач  социализации учащихся «	Сборник на краевую педагогическую конференцию	На школьном уровне	2013	11
2	Методическая разработка «Рабочая программа по географии в 10 классе» на 70 часов	http://учительский.сайт 81751		2015	21
3	Методическая разработка «Рабочая программа по географии в 7 классе» по ФГОС	http://учительский.сайт 81751		2015	47
4	Методическая разработка «Проект по социализации учащихся в школе»	http://учительский.сайт 81751		2015	19
5	Методическая разработка «Научная работа по региональной географии»	http://учительский.сайт 81751		2015	19
6	Портфолио учителя географии	http://учительский.сайт 81751		2015

Проведение открытых занятий, уроков,  мастер-классов, участие в проведении круглых столов, семинаров, конференций, руководство методическим объединением, рабочими группами

№	Название мероприятия	Дата и место проведения	Уровень (школьный, районный, региональный.)	Подтверждающие материалы и документы
1.	Открытый урок по географии в 7 классе «Органический мир и природные зоны Австралии»	Март, 2013 год	районный	Приказ по школе
2.	Районный семинар географов  и биологов.Открытый интегрированный урок по географии и биологии в 7 классе «Природные зоны Африки»	Февраль, 2014 год	районный	Приказ по школе
3.	Открытый урок в 6 классе «Озёра»	Апрель, 2013 год	республиканский	Конспект урока, презентация
4	Подготовка и проведение семинара по теме «Социализация школьников»	2012 год	школьный	Презентация
5	Доклад на тему «Формирование УУД на уроках географии»	2015 год, ноябрь	Школьный	Материалы доклада

Участие в районных,  региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

№ Название конкурса          Сроки          Результат 1 Участие в профессиональном конкурсе «Учитель года»   2006 г. Грамота районного отдела образования

Раздел 5.
Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений

         В этом разделе должны быть собраны: материалы, демонстрирующие результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету; сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании контрольных срезов, участия воспитанников в школьных и других олимпиадах, конкурсах; список победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.; результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся; сведения о наличии медалистов; результаты ЕГЭ; сведения о поступлении в вузы по специальности и т.п.

        Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности аттестуемого учителя.

Результаты успеваемости и качества знаний за три года по географии

Показатели	2013-2014	2014-2015	2015-2016
Успеваемость	100	100	100
Качество	71	71,4	64,2(по результатам 1 полугодия

 Добилась следующих результатов:

По географии  (2015 - 2016 учебный год):

класс	Учебный период	Кол-во уч-ся	Успеваемость (в %)	Качество знаний (в %)
		Всего в классе
5	1 четверть	38	100	72%
	2 четверть	37	100	81%
6	1 четверть	48	100	49%
	2 четверть	49	100	79%
7	1 четверть	18	100	68%
	2 четверть	19	100	73%
8	1 четверть	32	100	59%
	2 четверть	32	100	71%
9	1 четверть	32	100	65%
	2 четверть	33	100	76%
10	2014-2015	21	100	77%
	1 полугодие	21	100	86%
11	2014-2015	6	100	81%
	1 полугодие	7	100	86%

По обществознанию:  (2015 - 2016 учебный год):

класс	Учебный период	Кол-во уч-ся	Успеваемость (в %)	Качество знаний (в %)
		Всего в классе
7	1 четверть	18	100	68%
	2 четверть	19	100	84%
8	1 четверть	32	100	63%
	2 четверть	32	100	75%
9	1 четверть	32	100	65%
	2 четверть	33	100	72%
10	2014-2015	21	100	81%
	1 полугодие	21	100	86%
11	2014-2015	6	100	83%
	1 полугодие	7	100	86%

АНАЛИЗ

изменения успеваемости и качества знаний учащихся в течение 2015-2016  учебного года

учитель	предмет	класс	кол-во учеников	1 контрольная работа						1четверть						2 четверть
				2	3	4	5	кач.	усп.	2	3	4	5	кач.	усп.	2	3	4	5	кач.	успев.
Харьковенко Г..А.	география	5-а	20	-	6	5	5	62%	100%	-	6	5	9	70%	100%	-	5	6	9	75%	100%
	география	5-б	18 17	-	7	3	6	58%	100%	-	5	4	9	76%	100%	-	3	7	7	82%	100%
	география	6-а	23 21	2	15	6	-	26%	91%%	-	17	6	-	29%	100%	-	10	8	3	52%	100%
	география	6-б	25	-	7	11	7	72%	100%	-	7	13	5	72%	100%	-	5	13	7	80%	100%
	география	7	18/ 19	-	5	10	1	68%	100%	--	5	10	3	68%	100%	-	5	10	4	73%	100%
	география	8-а	16	-	7	7	1	53%	100%	--	9	6	1	40%	100%	-	6	8	2	60%	100%
	география	8-б	16	2	4	8	2	71%	88%	--	3	9	4	81%	100%	-	3	10	3	81%	100%
	география	9-а	16	-	6	7	2	60%	100%	-	7	5	4	56%	100%	-	6	6	4	62%	100%
	география	9-б	17 16	-	3	8	5	81%	100%	-	4	9	4	76%	100% -	1		8	7	89%	100%
	география	10	21	-	7	11	1	63%	100%	-					-	-	3	11	7	86%	100%
	география	11	7	-	-	1	5	100%	100%	-					-	-	1	3	3	86%	100%

АНАЛИЗ

изменения успеваемости и качества знаний учащихся в течение 2015-2016  учебного года

учитель	предмет	класс	кол-во учеников	1 контрольная работа						1четверть						2 четверть
				2	3	4	5	кач.	усп.	2	3	4	5	кач.	усп.	2	3	4	5	кач.	успев.
Харьковенко Г..А.	обществознание	7	18/ 19	-	6	6	6	66%	100%	-	5	7	6	68%	100%	-	3	11	5	84%	100%
	обществознание	8-а	16	-	6	8	1	60%	100%	-	9	6	1	46%	100%	-	6	8	2	66%	100%
	обществознание	8-б	16	1	5	8	1	60%	94%	-	3	11	2	81%	100%	-	3	11	2	81%	100%
	обществознание	9-а	16	-	6	5	4	56%	100%	-	7	5	4	56%	100%	-	6	6	4	62%	100%
	обществознание	9-б	17 16	-	8	9	-	53%	100%	-	4	11	2	76%	100%	-	2	8	6	82%	100%
	обществознание	10	21	-	4	10	6	80%	100%							-	3	12	6	86%	100%
	обществознание	11	7	-	1	4	1	83%	100%							-	1	2	4	86%	100%

Диаграмма результатов качества знаний по географии за первое полугодие 2015-2016 учебного года

Диаграмма результатов качества знаний по обществознанию за первое полугодие 2015-2016 учебного года

Участие и результативность учащихся в предметных олимпиадах:

Учебный год	Предмет, класс	Результат	ФИО учащихся
2015-2016	Обществознание, 8 класс	Победитель муниципального этапа всероссийской олимпиады	Козлов Вячеслав
2015-2016	Обществознание, 10 класс	Призёр муниципального этапа всероссийской олимпиады	Сейдалиева Ление
2015-2016	Обществознание, 9 класс	Призёры муниципального этапа всероссийской олимпиады	Эбулисова Асаль Исламова Юлия Аванесян Анна
2015-2016	География,  11 класс	Призёр муниципального этапа всероссийской олимпиады	Оганисян Армен
2015-2016	География, 8  класс	Призёр муниципального этапа всероссийской олимпиады	Козлов Вячеслав
2014-2015	Обществознание, 8 класс	Призёр муниципального этапа всероссийской олимпиады
2014-2015	География, 7 класс	Первый в рейтинге муниципального этапа всероссийской олимпиады	Козлов Вячеслав
2013-2014	Правоведение, 11 класс	Победитель муниципального этапа	Эбулисов Эмиль
2012 -2013	Правоведение, 11 класс	Победитель муниципального этапа и участник республиканского этапа	Меджитов Нариман

• Участие и результативность учащихся в конкурсах научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»:

Мероприятие	год	Учащиеся	Результат
Республиканский конкурс «Крым - моя малая родина»	2014	Аванесян Анна, 8 класс	Победитель республиканского уровня
Конкурс научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»	2015	Ачкасова Мария,11 класс	Победитель республиканского уровня
Конкурс научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»	2015	Аванесян Давид,  10 класс	Победитель муниципального уровня
Конкурс научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»	2015	Аванесян Анна, 8 класс	Призёр, 2 место муниципального уровня
Конкурс научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»	2015	Сейдалиева Ление, 10 класс	Призёр, 2 место муниципального уровня
Конкурс научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»	2014	Ачкасова Мария, 10 класс	Призёр, 2 место муниципального уровня
Конкурс научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»	2013	Ачкасова Мария, 9 класс	Победитель, 1 место муниципального уровня и участница республиканского уровня
Конкурс научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»	2012	Яковенко Мария, 11 класс	Призёр, 2 место муниципального уровня
Конкурс научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»	2011	Брезицкая Диана, 10 класс	Призёр, 2 место муниципального уровня
Конкурс научно-исследовательских работ Малой академии наук школьников Крыма «Искатель»	2010	Пилипчук Оксана, 10  класс	Призёр, 2 место муниципального уровня

Участие и результативность учащихся в дистанционных конкурсах:

Мероприятие	год	Учащиеся	Результат
Всеукраинский интерактивный ученический конкурс юных обществоведов «Хрустальная сова»	2012 г	Эбулисов Эмиль	3 место всеукраинского конкурса
Всеукраинский интерактивный ученический конкурс юных обществоведов «Хрустальная сова»	2013 г.	Меджитов Нариман, Трембова Екатерина, Турило Зулейха	1-2 места всеукраинского конкурса
Всеукраинский интерактивный ученический конкурс юных обществоведов «Хрустальная сова»	2012 г	Меджитов Нариман,  Гадол Нариман	2 место всеукраинского конкурса
Всеукраинский интерактивный ученический конкурс юных обществоведов «Хрустальная сова»	2013 г.	Исмаилова Лилия	1 место всеукраинского конкурса

 Раздел 6.

             Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности

·         грамоты;

·         благодарности;

·         награды;

·         звания.

         Документы разделов 3-6 должны соответствовать требованиям, указанным в экспертном заключении по данной должности и типу учреждения.
Каждый пункт имеет свой балл. Педагогический работник, собрав портфолио, может провести самоэкспертизу и определить сумму баллов,  необходимую для аттестации на первую или высшую квалификационную категорию сумму баллов можно набрать, не имея собственных книг, монографий, не являясь доктором наук или победителем всероссийского профессионального конкурса. Педагог сам определяет «набор» документов (в соответствии со своей педагогической деятельностью), которые он может собрать в межаттестационный период.

              Экспертное заключение учитывает деятельность педагогического работника в соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России от 07.04.2014 №276 «Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»  и приказа Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».