Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 п.им.
Кирова
Труновского района Ставропольского края
Портфолио
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Смолиной Натальи Александровны
МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова
Труновского района
Ставропольского края
2014 год
Содержание:
|
Пояснительная записка.
Общие сведения
Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей
1.Позитивная динамика учебных достижений учащихся
2.Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе
3.Использование здоровьесберегающих технологий
Раздел
2. Уровень профессиональной подготовки педагога
4.Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.
Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её
развитию.
5.Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять
преподавание на различных уровнях обученности и развития
обучающихся.
6.Наличие ИКТ - компетентности
учителя
7.Организация собственной педагогической деятельности с учетом
индивидуальных особенностей учащихся
8.Повышение квалификации
Раздел 3.Внеурочная деятельность педагога.
9. Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках
преподаваемого предмета
Раздел 4.Научно – методическая деятельность педагога.
10.Презентеция педагогом своих профессиональных достижений
|
3-4
5-6
7-9
10-18
19-23
24-28
29-31
34-36
37-42
43-46
47- 51
52 - 56
|
Пояснительная записка
Настоящее
портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для
представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной
деятельности педагогического работника для аттестации на высшую
квалификационную категорию по должности «учитель» (приложение к письму от 27
декабря 2010 года № 01-54/10315 министерства образования Ставропольского
края).
Портфолио
содержит материалы педагогической деятельности Смолиной Натальи Александровны,
учителя начальных классов.
Главная
цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые
профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста
учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в
обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную
деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи,
анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить
профессионализм учителя.
Задачи портфолио:
· показать умения учителя решать профессиональные задачи,
обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
· показать владение современными образовательными
технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование
компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в
образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с
различными информационными ресурсами;
· проанализировать стратегию и тактику профессионального
поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками,
организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
· оценить
профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности
законодательных и нормативных правовых документов.
Портфолио состоит из 4 разделов.
В
разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата
рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты и
другие документы различных конкурсов.
В
разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей»
представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым
прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует
аналитическая справка по итогам диагностических исследований, в которой
отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа:
контрольные срезы, административные контрольные работы, контрольные работы по
текстам отдела образования администрации Труновского муниципального района. В
разделе представлены копии грамот за достижение детей в олимпиадах. Из
аналитической справки по итогам диагностических исследований видно
использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать
проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации
учебно-воспитательного процесса.
В
разделе 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» представлена
аналитическая справка о работе с одаренными детьми, о разноуровневом подходе к
освоению общеобразовательной программы обучающимися. Персональная программа
дополнительного образования, рецензия на качество образовательной программы.
Аналитическая справка о наличии ИКТ. Конспект открытого урока с аспектным
анализом. Аналитические справки о дополнительной дифференцированной работе с
разными категориями обучающихся, об использовании технологии индивидуального и
группового обучения. Справка о повышении квалификации.
В
разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается
деятельность педагога, как организатора внеклассной деятельности школьников в
социально-значимых проектах, организации кружковой работы. Организация
воспитательной работы по предмету в рамках недель предметных месячников.
В
разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога»
представлено участие в экспериментальной и научно-методической деятельности
- работа в методическом объединении школы
- демонстрация своих достижений через систему открытых
уроков, мастер-классов;
- выступления на семинарах, конференциях, педагогических
чтениях различных уровней;
- наличие публикаций, размещение авторских материалов в
специализированных педагогических изданиях и в сети Интернет;
- работа над собственным педагогическим исследованием;
- дополнительные материалы: анализ выполнения итоговых
контрольных работ, справки по формированию УУД.
Общие сведения:
Дата рождения: 03 августа 1968 года
Образование: средне-специальное
·
Минераловодское педагогическое училище , 1987 год,
по специальности: учитель начальных классов;
Стаж работы:
трудовой- 19 лет 6 месяцев,
педагогический – 19 лет 6 месяцев,
в данном общеобразовательном
учреждении – 14 лет.
Повышение
квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц,
проблематика курсов):
·
Краткосрочные курсы повышения квалификации с 16.
11.2009г. по 23.11.2009г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения
квалификации работников образования» по теме «Педагогическое проектирование как
условие оптимизации образовательного процесса в начальной школе» в объёме 36
часов. Сертификат.
·
Курсы повышения квалификации с 22.03.12. по
23.03.12г.в ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования,
повышения квалификации и переподготовки работников образования» по проблеме
«Приобретенные направления работы по укреплению и сохранению здоровья учащихся
средствами физической культуры» вариативный модуль «Дорожная безопасность:
обучение и воспитание младшего школьника» в объёме 12 часов; Рег. №715;
·
Краткосрочные курсы повышения квалификации с
01.06.2011г. по 17.06.2011г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт
повышения квалификации работников образования» по теме «Федеральные
государственные образовательные стандарты второго поколения как условие
совершенствования качества образования в современной школе» в объеме 72 часа;№
1338;
·
Участие в модуле курсов повышения квалификации с
21.03.2011г. по 24.03.2011г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт
повышения квалификации работников образования» по теме: « Инновационные
педагогические технологии - УМК ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» в объеме 24
часа;
·
Семинар по теме «Использование цифрового оборудования
в современной школе» состоящий из следующих разделов: использование цифрового
микроскопа в учебном процессе, основы работы цифровой лаборатории Архимед,
принципы конструирования первороботов в среде Lego, применение интерактивных
досок и документ – камер в школе . Сертификат № 070901401 от 19 марта 2012г;
·
Курсы повышения квалификации с 10.03.11г. по
11.03.11г. в ГОУ ДП« Ставропольский краевой институт повышения квалификации
работников Образования» по теме
«Дорожная безопасность: обучение и
воспитание младшего школьника» в объёме 12 часов. Рег. № 576
Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарственные письма, справки:
·
Почётная грамота Министерства образования
Ставропольского края за многолетнюю добросовестную работу, высокий
профессионализм, большой личный вклад в развитие системы образования
Ставропольского края, приказ № 35 – н от 23 сентября 2011 года.
·
Почётная Грамота Администрации Труновского
муниципального района Ставропольского края за заслуги в области образования в
районе, добросовестную работу. 2013 год.
·
Благодарственное письмо за организацию и проведение
летней оздоровительной кампании 2013-201 года. Приказ № 299-01.16 по школе от
28.08.13г.
·
Диплом участника Всероссийского конкурса
научно-инновационных педагогических разработок по теме «Безопасность в
интернете» Ростелеком, 2012 год.
·
Диплом организатора олимпиад по математике,
русскому языку и окружающему миру. Апрель 2012 года. Центр поддержки
талантливой молодёжи.
·
Диплом за представления своего педагогического
опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок». № 257 – 182 – 651 /ОУ – 10.
·
Сертификат наставника за участие во 2 Детском
Международном литературном конкурсе «Сказка в новогоднюю ночь» . Эл. № ФС
77-47488 от 25.11.2011 года. Сертификат №898-Н от 20.04.2013 г.
·
Благодарственное письмо Института обучения
Российского оргкомитета международного математического конкурса – игры
«Кенгуру» от 23 марта 2013 г.
·
Благодарственные письма от ЦДМ Фактор роста:
-за активное участие в организации и проведении 1
Всероссийского блиц-турнира «Всезнайки»; № 1131254 от 05.10.13г.
-за активное участие в организации и проведении
Всероссийского конкурса «Фея осени»; № 1188759 от 24.10.13г.
-за активное участие в организации и проведении 2
Всероссийской викторины «Лесные заметки»; № к - 1201808 от 05.11.13г.
-за активное участие в организации и проведении 1
Всероссийской викторины «Лесная математика»; № 1227027 от 22.11.13г.
-за активное участие в организации и проведении 2
Всероссийской викторины «Лесные заметки»; № к - 1201808 от 05.11.13г.
-за активное участие в организации и проведении 2
Всероссийской викторины «Наши пернатые друзья»; № к - 1255353 от 07.12.13г.
-за активное участие в организации и проведении 1
Всероссийского блиц-турнира по литературному чтению «Жар-птица»; № к-1332839
от 20.12.13г.
-за активное участие в организации и проведении 2
Всероссийской викторины «Могучие исполины растительного мира»; № 1303351 от
24.12.13г.
-за активное участие в организации и проведении 2
Всероссийской викторины «Нескучный русский с Буквознаем»; № к - 1295026 от
25.12.13г.
-за активное участие в организации и проведении 4
Всероссийской викторины-игры «Новогодний переполох»; № к - 1358387 от 21.01.14г.
-за активное участие в организации и проведении 1
Всероссийского блиц-турнира «Третьеклассники в стране Знаний»; № к - 1465268 от
09.02.14г.
-за активное участие в организации и проведении 5
Всероссийского конкурса «Открытка маме»; № 1600511 от 22.03.14г.
-за активное участие в организации и проведении 3
Всероссийской викторины «По дорогам сказочной страны»; № к - 1708769 от
20.05.14 г.
-за активное участие в организации и проведении III Всероссийского межпредметного
блиц-турнира «Разнобой»№ к – 1734440 от 23.05.14г.
Директор МКОУ СОШ №4 п.им. Кирова В.В.
Кузьминский
Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья
детей
1. Позитивная динамика учебных достижений учащихся.
За последние три года в педагогической
работе учителя Смолиной Н.А. наблюдается положительная
динамика учебных достижений учащихся: при
100%
успеваемости качество
обучения составляет от 60% до 100%.
|
Класс
|
Учебный год
|
Качество %
|
Обученность%
|
|
4
|
2010- 2011
|
63 %
|
100 %
|
|
1
|
2011 - 2012
|
Безотметочное
обучение
|
Безотметочное
обучение
|
|
2
|
2012 - 2013
|
71 %
|
100 %
|
|
3
|
2013 - 2014
|
75 %
|
100 %
|
|
предмет
|
2011-2012
1 класс
|
2012-2013
2 класс
|
2013-2014
3 класс
|
|
безотметочное обучение
|
обученность
|
качество
|
обученность
|
качество
|
|
Русский язык
|
|
100%
|
60%
|
100%
|
69 %
|
|
Математи
ка
|
100%
|
60%
|
100%
|
61 %
|
|
Чтение
|
100%
|
88%
|
100%
|
88 %
|
|
Окружающий мир
|
100%
|
76%
|
100%
|
85 %
|
Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за
истекшие 2012-2014 год по русскому языку, математике, литературному чтению и
окружающему миру видно, что качество знаний по русскому языку повысилось
на 9%; по математике – на 1 %, по литературному чтению – стабильно, по
окружающему миру – на 9%.
Уровень обученности и качества знаний по предметам
Выпускники Натальи Александровны подтверждают
высокое качество знаний при переходе во вторую ступень обучения. Так, в
2011-2012 учебном году её выпускники в 5 классе показали следующее качество
знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 58%, по математике -
67%. Из чего следует, что учащиеся в 5 классе подтвердили свои знания.
Анализ результатов административных контрольных работ
свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся за 2 и 3 класс
обучения по УМК ПНШ:
по русскому языку:
2012-2013 учебный год - качество знаний составило 64%,
2013-2014 учебный год –65 %,
по математике:
2012-2013 учебный год – 59 %,
2013-2014 учебный год – 60 %
За последние два года наблюдается рост качества знаний - по русскому
языку – на 9 %; по математике – на 1 %.
Итоги административных контрольных работ.
Русский
язык
|
|
2011-2012г.,
1 класс
|
2012-2013г.,
2 класс
|
2013-2014 г.,
3 класс
|
|
|
|
%кач
|
% обуч.
|
%кач
|
% обуч.
|
|
Вводный контроль
|
-
|
58
|
100
|
64
|
100
|
|
1 полугодие
|
-
|
63
|
100
|
63
|
100
|
|
2 полугодие
|
Комплексная работа
– 100% обуч.
|
64
|
100
|
65
|
100
|
Математика
|
|
2011-2012г.,
1 класс
|
2012-2013г.,
2 класс
|
2013-2014 г.,
3 класс
|
|
|
|
%кач
|
% обуч.
|
%кач
|
% обуч.
|
|
Вводный контроль
|
-
|
57
|
100
|
59
|
100
|
|
1 полугодие
|
-
|
56
|
100
|
62
|
100
|
|
2 полугодие
|
Комплексная
работа – 100% обуч.
|
59
|
100
|
60
|
100
|
Итоги контрольных срезов по окружающему миру
|
тема раздела
|
2013-2014 (3 класс)
|
|
качество
|
обученность
|
|
Изображение Земли
на глобусе
|
82 %
|
100 %
|
|
Неживая природа
|
91%
|
100 %
|
|
Тайна недр пород. Почва
|
85 %
|
100 %
|
|
Природные сообщества
|
82 %
|
100 %
|
|
Человек и природные сообщества
|
85 %
|
100 %
|
Аналитическая
справка
по
итогам проверки МКОУ СОШ №4 о качестве работы учителя начальных классов
Смолиной Н.А.
Результаты проверки классных журналов.
Все записи выполняются
чётко и аккуратно. Выставление отметок за письменные работы проводится
своевременно. Своевременно выставляются оценки за четверть, заполняются
сведения о пропусках учащихся. Не допускаются исправления отметок, числа,
месяца. Записи в классном журнале соответствуют календарно-тематическому
планированию. Запись в оглавлении согласно базисного плана. Темы урока записаны
согласно программе. Региональный компонент присутствует. Накопляемость оценок
хорошая.
Проверка
рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных работ.
В тетрадях по математике
решение задач сопровождается пояснением каждого действия, все чертежи
выполняются аккуратно. Работа над чистописанием систематическая. Ведение
тетрадей согласно единым требованиям к оформлению тетрадей, объём работ в
соответствии с нормами. Все тетради обёрнуты, опрятны.
У всех детей и
учителя имеется портфолио.
Анализ
посещённых уроков.
Учитель к урокам
готов. Планы уроков соответствуют учебному материалу и педагогическим
требованиям. Цели урока определены и доведены до учащихся. Материал уроков
соответствует учебной программе, доступен, учащиеся активны в процессе учения.
Учтены возрастные и индивидуальные особенности. Учитель следит за посадкой,
осанкой. Правильно оформлена доска. Организованное начало урока и конец урока,
плавный переход от одного этапа к другому. Деятельность детей направлялась,
контролировалась и оценивалась педагогом. Все учащиеся класса были включены в
учебный процесс. Учитель стимулировал активность детей. Использованы различные
методы обучения: словесные, практические, проблемно-поисковые. Применены
следующие формы организации учебной работы: фронтальные, индивидуальные,
групповые. На протяжении всего урока наблюдалась логическая целостность урока.
Объём и посильность содержания домашних заданий соответствовал САНПИН.
Осуществлялся принцип связи обучения с жизнью. В течении уроков проводились
физкультминутки. Учитель профессионально владела программным материалом,
свободно пользовалась понятийным аппаратом. Спокойно, без напряжения излагала
материал. На уроке чтения использовала творческие задания: дети загадывали свои
загадки, были очень активны. Учитель умело использовала региональный компонент
на уроке литературного чтения-загадки из книги «Литература Ставрополья»,
предложила детям самостоятельно познакомиться с этой книгой. На уроке
окружающего мира ребята представили свои книжки-малышки «Красная книга», используя
материалы Красной книги Ставропольского края.
Директор МКОУ СОШ №4
п.им.Кирова В.В.Кузьминский
2. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах,
исследовательской работе.
В работе со способными учащимися Наталья Александровна применяет
индивидуальный подход, способствует поиску, отбору и творческому развитию
способных и одаренных детей. Её воспитанники являются активными участниками
предметных школьных, районных, дистанционных олимпиад, конкурсов и викторин.
Результатом
работы Натальи Александровны являются достижения учащихся в школьных,
краевых и всероссийских олимпиадах. За последние три года число учащихся,
принимающих участие в олимпиадах увеличилось, что заметно из ниже приведённых
таблиц.
|
Олимпиады
|
2011 -2012г.
1 класс
|
2012 -2013г.
2 класс
|
2013 -2014г.
3 класс
|
|
Школьные олимпиады по математике, русскому языку,
литературному чтению, окружающему миру.
|
18 учащихся
|
22 учащихся
|
24 учащихся
|
|
"Русский Медвежонок - языкознание для всех"
|
-
|
4 учащихся
Касюк К.-1 место в школе
-66б.
Харина А.-2 место в школе
-65б.
Дроздова В.
Загирова И.
|
8 учащихся
Харина
а. – 70 б.
Загирова
И.-54 б.
Гуров
М.-53 б.
Березина
М.-53 б.
Васильев
И.50 б.
Дроздова
В.-45 б.
Федотов
А.- 40 б.
Панина
Н.-28 б.
|
|
Математический конкурс-игра «Кенгуру»
|
-
|
8 учащихся
Дроздова
В.-1 место по школе-64б.
Зубаха С. -2
место по школе-52б.
Харина
А.-3место по школе -48б.
Клименко В.
Тоболова Д.
Разумова Я.
Касюк К.
Гуров М.
|
-
|
|
Всероссийский игровой конкурс по естествознанию «Человек
и природа»
|
11 учащихся
Касюк К. -1 место в школе -60 б.
Харина А.-2 место в школе-52 б.
Васильев И.-3 место в школе-45 б.
Разумова Я.
Березина М.
Загирова И.
Дроздова В.
Тоболова Д.
Клименко В.
Козлова А.
Адоньев П.
|
9 человек
(1 призёр -ЗубахаС.-2
место по школе(52 б.)
Харина А.,
Дроздова В.,Гуров М.,Васильев И.,Касюк К.,Федотов А.,Адоньев
П.,Керимова Ж.)
|
-
|
|
Всероссийская олимпиада для младших школьников по
математике (Центр поддержки талантливой молодёжи)
|
5 учащихся
Зубаха С.-90б.
Касюк К.- 75б.
Клименко В.-75б.
Козлова А.-65б.
Гуров М.-60б.
|
-
|
-
|
|
Всероссийская олимпиада для младших школьников по окружающему
миру (Центр поддержки талантливой молодёжи)
|
5 учащихся
Разумова Я.-95б.
Загирова И.-70 б.
Иваньков С.-70 б.
Плужников В.-70 б.
Керимова Ж.- 60 б.
|
-
|
-
|
|
Всероссийская олимпиада для младших школьников по
русскому языку (Центр поддержки талантливой молодёжи)
|
3 учащихся
Харина А. – 80 б.
Васильев И. – 80 б.
Тоболова Д.- 80 б.
|
-
|
-
|
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада
школьников «Интеллект», окружающий мир
|
-
|
6 учащихся
Разумова Я.-
1 место по школе-57б.
Касюк
К.-3место по школе -46б
Васильев И.
Федотов А.
Адоньев П.
Березина М.
|
4 учащихся
Гуров М. – 2
место в школе-51 б.
Харина А.-3
место в школе-49 б.
Васильев И.
Березина М.
|
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада
школьников «Интеллект», русский язык
|
-
|
1 учащийся
Загирова И.
|
-
|
|
Краевая многопредметная дистанционная олимпиада
школьников «Интеллект», математика
|
-
|
3 учащихся
Харина А.-1
место по школе-38б.
Дроздова В.-2
место по школе – 31 б.
Касюк К.-3
место по школе-30б.
|
3 учащихся
Зубаха С.-1место
в школе-23 б.
Загирова
И.-2 место в школе-22 б.
ТоболоваД.-3
место в школе-21 б.
|
|
Всероссийский игровой конкурс «Пегас»
|
-
|
9 учащихся
Адоньев П- 1 место по школе-30б.
Харина
А.
Васильев
И.
Разумова
Я.
Тоболова
Д.
Дроздова
В.,
Зубаха
с.
Козлова
А.,Федотов А.
|
-
|
|
2 Детский Международный литературный конкурс
«Сказка в новогоднюю ночь»
|
-
|
1 учащийся
Разумова Яна
|
-
|
|
Краевая олимпиада для младших школьников
посвящённая «Году истории»
|
-
|
-
|
1 учащийся
(Васильев
Иван)
|
|
Краевая олимпиада для младших школьников
посвящённая Году защиты окружающей среды
|
-
|
-
|
2
учащихся
(Харина
Анастасия, Клименко Вероника)
|
|
Конкурсы «Фактор
роста»
|
-
|
-
|
19 учащихся
|
Список участников и призёров во Всероссийских дистанционных мероприятиях ЦДМ
«Фактор Роста» учеников Смолиной Натальи Александровны
- Адоньев Павел
- Безгина Дарья
- Березина Мария
- Бухтиярова Светлана
- Васильев Иван
- Гуров Максим
- Дроздова Вера
- Загирова Изабелла
- Касюк Константин
- Керимова Жасмин
- Клименко Вероника
- Крынин Максим
- Магомадова Карина
- Панина Наталья
- Пешков Тимофей
- Плужников Владислав
- Тоболова Дарья
- Федотов Алексей
- Харина Анастасия
Участие в творческих конкурсах
Учащиеся класса являются активными участниками
общешкольных и районных творческих конкурсов. Ребята класса принимали активное
участие в школьном конкурсе рисунков «Цветочная фантазия» (Клименко Вероника –
2 место, Пешков Тимофей – 3 место). Касюк Константин занял 3 место в конкурсе
чтецов «Золотая осень». Гуров Максим занял 1 место в игре-викторине «Зимние
Олимпийские игры 2014года». Дроздова Вера заняла 1 место в районном турнире по
шашкам среди учащихся образовательных учреждений Труновского района,
посвящённом Дню Победы в Великой Отечественной войне. Ребята приняли участие в районная акция «Покормите
птиц зимой!» и «Каждой пичужке по кормушке» с проектом для
учащихся начальной школы «Помогите птицам зимой!»
Таким образом, данные говорят о том, что высокий
познавательный интерес воспитанников Натальи Александровны определяется не
только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в
различных мероприятиях, что способствует:
- формированию общей культуры учащихся;
- активизации мыслительной познавательной деятельности
учащихся;
- развитию творческих способностей воспитанников;
- повышению качества образования
Директор МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова
В.В. Кузьминский
3. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить
проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации
учебно-воспитательного процесса.
Мною в рамках данной программы разработаны и проводятся мероприятия
|
Мероприятие
|
Год
|
Кем используется материал
|
|
Комплексы
гимнастических упражнений на уроках для различных частей тела
|
2011-2012 учебный
год
|
Используют
учителя начальной школы
|
|
Комплекс
гимнастик:
оздоровительная;
пальчиковая,
корригирующая;
дыхательная.
|
постоянно
|
Использует
учителя начальной школы
|
|
Санитарно-просветительская
помощь:
·
Беседа «Полезные и вредные привычки»
·
Беседа с учащимися «Гигиена зрения»;
·
Беседа с учащимися «Профилактика гриппа».
·
Кл.час «Путешествие с доктором Айболитом»
·
Кл.час «Здоровый образ жизни»
·
«Правила безопасности в интернете»
|
2011-2014 учебный
год
|
Материалы бесед,
классных часов и презентаций используют учителя школы.
Материалы для
участия в конкурсе Ростелеком
|
|
Тематическое
родительское собрание «Агрессивное поведение детей» , «Режим дня младшего
школьника»,
|
2011-2013 учебный
год
|
Материалы
собрания используют учителя школы, для родителей - памятки .
|
|
Физкультурные
музыкальные паузы с различными двигательными упражнениями
|
Постоянно
|
|
Воспитание личной ответственности за свое здоровье
реализовалось и через организацию внеурочной деятельности. На тематических
классных часах проводились викторины и конкурсы, посвященные здоровому образу
жизни, встречи со школьной медсестрой и психологом. Уровень состояния здоровья
занесён в таблицу:
Основные группы заболеваний учащихся
|
Основные группы
заболеваний
|
2011-2012 год
|
2012-2013 год
|
2013-2014 год
|
|
ЛОР-заболевания
|
8
|
6
|
5
|
|
заболевания глаз
|
1
|
1
|
1
|
|
сердечно-сосудистые
заболевания
|
3
|
3
|
3
|
|
заболевания ЖКТ
|
4
|
4
|
4
|
Таблица пропуска уроков.
|
Учебный
год
|
дней
|
уроков
|
|
|
всего
|
по болезни
|
всего
|
по болезни
|
|
2011-2012
|
162
|
162
|
648
|
648
|
|
2012- 2013
|
229
|
229
|
926
|
926
|
|
2013-2014
|
111
|
111
|
507
|
507
|
Учащиеся класса не имеют
пропусков без уважительной причины.
Аналитическая справка по
итогам диагностических исследований
Цель здоровьесберегающих
технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за
период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и
навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни.
Смолина Наталья Александровна внедряет образовательные
программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные
компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности,
минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и
развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С
целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель
использует различные приемы и методы: динамические дидактические материалы,
смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке,
разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени
напряженности работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз,
физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон».
В процессе обучения использует современные информационные
технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению
близорукости, искривлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и
формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок, материалы постоянно обновляются.
Наталья Александровна систематически использует такую форму
работы, как беседа на здоровьесберегающие темы. Эта форма работы позволяет
решить проблемы сохранения и укрепления здоровья. В её работе это выражается
через:
- обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни;
- привитие детям элементарных гигиенических навыков;
- правильную организацию учебной деятельности (строгое
соблюдение режима школьных занятий, построение и анализ урока с позиции
здоровьесбережения, использование средств наглядности, обязательное выполнение
гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой и т.д.);
- чередование занятий с высокой и низкой двигательной
активностью;
- проведения массовых оздоровительных мероприятий;
- работу с семьёй.
Для повышения умственной работоспособности детей,
предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного
статического напряжения Наталья Александровна проводит физкультминутки. Кроме
этого определяет и фиксирует психологический климат на уроке, организует при
необходимости эмоциональную разрядку; строго следит за соблюдением учащимися
правильной осанки, позы за столом, за её соответствие видам работы и
чередованием в течение урока.
Физкультминутки проводит, учитывая специфику предмета,
часто с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими
средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность детей. В
состав упражнений для физкультминуток включает, кроме общеразвивающих:
· упражнения
для формирования правильной осанки;
· упражнения
для укрепления зрения;
· упражнения
для укрепления мышц кистей рук;
· упражнения
для укрепления «мышечного корсета»;
· упражнения,
направленные на выработку рационального дыхания;
Обязательное условие эффективного проведения
физкультминуток – положительный эмоциональный фон.
Особое внимание в работе уделяется
горячему питанию. В классе охвачены горячим питанием 96 % детей, что дает
возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта.
По итогам каждого учебного года
социальным педагогом проводятся тесты по осведомленности учащихся о правилах
личной гигиены. Наталья Александровна уделяет большое внимание здоровью
учащихся как физическому, так и душевному, своевременно выявляя различные
отклонения и их профилактике. Работу ведёт в сотрудничестве с психологом и
социальным педагогом. Основные направления работы по профилактике
правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в
процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых
способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую
вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает
и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической
деятельности учителя стали:
·
помощь семье в решении проблем, связанных с
воспитанием ребенка,
·
помощь подростку в устранении причин, влияющих на
совершение преступления,
·
привлечение детей, родителей к организации и
проведению социально-значимых мероприятий,
·
изучение, диагностирование, разрешение проблем,
трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
·
индивидуальное и групповое консультирование детей,
родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
·
помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов
из соответствующих организаций,
·
пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей,
членов их семей,
·
организация летних трудовых смен для детей «группы
риска».
Исходя из задач Программы развития школы и
методического объединения учителей начальных классов, работа по сохранению и
укреплению здоровья учащихся была организована следующим образом.
В классе действует оздоровительная модель,
состоящая из следующих компонентов:
|
Компоненты оздоровительной
модели и направления работы
|
|
Оздоровление
|
Движение
|
Здоровый образ жизни
|
Диагностика
|
|
- проветривание учебных помещений
|
- физкультурные паузы
|
- уроки здоровья (1 раз в месяц)
|
- банк данных о состоянии здоровья учеников
|
|
- влажная уборка классов
|
- спортивные соревнования
|
- профилактика наркомании, курения,
алкоголизма (беседы, анкетирование)
|
|
- регулярная смена рабочих мест не реже 1
раза в месяц
|
- подвижные игры на свежем воздухе
|
- проведение дней здоровья;
|
|
- профилактика гриппа
|
- прогулки на кл. часах
|
- родительские лектории
|
Важным направлением здоровьесберегающей
деятельности считает работу по формированию здорового образа жизни
учащихся, как в рамках содержания предметной области, так и во внеклассной
воспитательной работе. В первую очередь – это работа с семьёй.
Работа с семьей ведется по следующим
направлениям:
1. Привлекает родителей к обучению
детей здоровому образу жизни (проводит тематические родительские собрания, в
том числе и с приглашением специалистов; индивидуальные беседы,
приглашения на классные часы, инструктажи по организации закаливания в семье и
т.д.).
2. Проводит санитарно-просветительскую работу для
родителей: «Режим дня младшего школьника», «Вредные привычки у родителей:
курение, употребление алкоголя - их влияние на детей» и др.
3. Приучает школьников (сначала с
помощью родителей, а затем – самостоятельно) к самоконтролю за своим
здоровьем.
4. Участие детей в конкурсах и
выставках ( плакатов «Я выбираю здоровье», «Здоровье и спорт», «Разговор о
правильном питании» и др.).
5. Проводит санитарно-просветительскую работу для детей:
«Грязные руки - источник заболеваний», «Как можно защититься от гриппа»,
«Профилактика КГЛ»и др.
6. Участвует в организации досуга
учащихся (дни здоровья, соревнования, экскурсии, прогулки и игры на свежем
воздухе).
Наталья Александровна
уделяет большое внимание здоровью учащихся как физическому, так и душевному,
своевременно выявляя различные отклонения и их профилактике. Работу ведёт в
сотрудничестве с психологом и социальным педагогом. Основные направления работы
по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем,
возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение
которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую
вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает
и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической
деятельности учителя стали:
·
помощь семье в решении проблем, связанных с
воспитанием ребенка,
·
помощь подростку в устранении причин, влияющих на
совершение преступления,
·
привлечение детей, родителей к организации и
проведению социально-значимых мероприятий,
·
изучение, диагностирование, разрешение проблем,
трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
·
индивидуальное и групповое консультирование детей,
родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
·
помощь конкретным учащимся с привлечением
специалистов из соответствующих организаций,
·
пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей,
членов их семей,
·
организация летних трудовых смен для детей «группы
риска».
Случаев травматизма за 2011-2014 год среди
учащихся Натальи Александровны не было. Повысился процент охвата школьников
прививками (до 99,4%). Всё выше указанное говорит об улучшении проводимой
санитарно-профилактической и противоэпидемической работы, которая
осуществляется учителем, медработником школы при большой поддержке
педагогического коллектива и администрации.
Таким образом, использование здоровьесберегающих
технологий в учебном процессе ведёт к снижению показателей заболеваемости
детей, улучшению психологического климата в детском коллективе, позволяет
учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности.
Директор МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова В.В.
Кузьминский
Раздел
2. Уровень профессиональной подготовки педагога.
4. Ориентация педагога в специальной
научно-популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к
творческой личности и её развитию.
Аналитическая справка
о наличии системы работы с одаренными учащимися
Одним из важных направлений школьной системы образования
является работа по поддержке талантливых детей. В проекте Министерства
образования РФ «Наша новая школа» отмечается: «Необходимо будет создавать как
специальную систему поддержки…, так и общую среду для проявления и развития
способностей каждого ребенка …». Поэтому теоретическую и практическую
значимость системной работы по выявлению и развитию одаренности детей трудно
переоценить. Но для педагогов наиболее важными проблемами являются не столько
научные обоснования одаренности, сколько, прежде всего, ее реальные жизненные
проявления, способы выявления, развития и социальной реализации.
Работа с одаренными
детьми Натальей Александровной основана на следующих принципах:
- Разноуровневая дифференциация.
- Максимальное разнообразие предоставляемых
возможностей.
- Создание условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя.
Для реализации данных принципов педагог считает необходимым решение
следующих задач:
- Выявление одаренных детей и сохранение уникальности
одаренной личности.
- Мотивация одаренных детей на исследовательскую и
творческую деятельность.
- Методическое и дидактическое обеспечение для работы
с одаренными детьми.
Выявление одаренных детей и сохранение уникальности одаренной личности
заключается в проведении психолого-педагогического тестирования, а также в
организации и проведении совместно с психологом тренингов с целью обучения
детей снятию психологического напряжения во время участия в олимпиадах и других
соревнованиях и конкурсах. Создание комфортного общения, ситуации
сотрудничества на уроках и вне уроков, где учитель выступает в роли
полноправного партнера, помощника, является одним из гарантов сохранения
уникальности одаренной личности.
Мотивация одаренных детей на исследовательскую и творческую деятельность учителем
формируется в результате организации такого учебно-воспитательного процесса,
формы и приемы которого отличаются значительным разнообразием, направленностью
на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение получили
групповые формы работы и формы вовлечения учащихся в самостоятельную
познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Но наиболее эффективным
методом взаимодействия учителя с одаренным ребенком являются индивидуальные
консультации с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Позитивную
роль играет подготовка дополнительной информации по изучаемой теме с
использованием альтернативных путей поиска информации через энциклопедии,
справочники, сеть Интернет, виртуальные экскурсии. Активное использование
учителем проблемно-диалогического метода обучения, обеспечивающего высокую
познавательную мотивацию учащихся и требующего постоянного творчества учителя,
формирует такие компетенции, которые продвинут учеников в развитии относительно
самих себя. Это позволяет ребенку быть успешным, повышает самооценку, делает
конкурентноспособным.
Кроме того, для формирования
определенных компетенций эффективным, по мнению педагога, является метод проектов,
который наименее затратными способами позволяет создать «естественную среду»,
то есть условия деятельности, максимально приближенные к реальным. Работа в
данном направлении показала, что в проектной работе много плюсов, так как она
дает возможность поддерживать ученика в стремлении к самореализации, служит
мотивацией к изучению не только нормативной базы учебного материала, но и
расширению, углублению знаний, а также развитию творческого потенциала
учащихся. Широкими возможностями выявления и развития одаренных детей обладает
проведение интеллектуальных марафонов и предметных олимпиад, поскольку анализ
предлагаемых заданий показал, что они основываются на таких принципах мышления,
как дедукция, индукция, комбинаторика, сопоставление; используются все резервы
памяти, умение находить аналогии или метод контраста. Большое значение Наталья
Александровна в подготовке к олимпиадам и интеллектуальным марафонам придает
пользованию сетью Интернет, где публикуются подобные задания. Кроме того, за
время работы Натальей Александровной накоплен определенный материал по
указанному направлению. В результате урочной и внеурочной работы ученики
Натальи Александровны показывают достаточно высокие результаты участия в
олимпиадах.
Таким образом, познавательный
интерес учащихся Натальи Александровны определяется не только повышением
качества образования, но и активизацией мыслительной познавательной
деятельности учащихся, развитием их творческих способностей.
Директор МКОУ СОШ № 4 ___________________ Кузьминский В.
Аналитическая справка
о реализации разноуровневого подхода в освоении общеобразовательной
программы обучающимися
Современные концепции начального образования исходят из
приоритета цели воспитания и развития личности младшего школьника на основе
формирования учебной деятельности. Необходимо создать условия для того, чтобы
каждый ученик мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные особенности,
стал подлинным субъектом учения, желающим и умеющим учиться.
По
мнению Натальи Александровны, нужно, чтобы каждый ученик работал в полную меру
своих сил, чувствовал уверенность в себе, ощущал радость учебного труда,
сознательно и прочно усваивал программный материал, продвигался в развитии. С
этой целью учитель использует в своей работе результаты диагностики, проводимой
школьным психологом. Но зачастую педагог сама проводит диагностические
процедуры. Их характер определяется выбранным критерием дифференциации. Так,
для диагностики обученности Наталья Александровна использует работы
проверочного характера, а также анализирует результаты самостоятельного
выполнения детьми различных заданий, устные ответы у доски, работу в тетрадях и
т.д. Если проведение диагностики по каким-либо причинам затруднено, то учитель
использует результаты наблюдений за учащимися и анализ их деятельности, на
основе чего делает вывод об уровне развития и обученности школьников.
На
основе результатов диагностики Наталья Александровна распределяет детей по
группам (уровням). Поскольку открытое выделение групп часто приводит к
отрицательным последствиям, то педагог рассаживает детей за парты в
соответствии с их ростом, состоянием здоровья и другими показателями.
Отмечается соблюдение Натальей Александровной педагогического такта при
распределении по группам. Учитель зачитывает состав групп, дает им названия и
предупреждает, что каждая группа будет получать свои задания на уроках.
Учащимся раздаются определенные символы, соответствующие определенному уровню.
Дифференцированные задания записываются или крепятся, например, к доске рядом с
такими же символами. Каждый ученик легко определяет, какое задание
предназначено для него. Вместе с тем в зависимости от урока и вида
деятельности, педагог сам решает, задание какого уровня дать ученику, поскольку
главным для Натальи Александровны является не только продвижение учащегося в
развитии, но и психологический комфорт ребенка на уроке, сохранение его
самооценки.
Наталья
Александровна определяет, нужна ли на уроке дифференцированная работа или
индивидуализация заданий, учитывая тип урока, его цели и содержание. Чаще всего
дифференцированный подход осуществляется на этапе закрепления ранее изученного
материала, так как имеется возможность организовать самостоятельную работу
учащихся. Она отдает предпочтение таким способам дифференциации, которые
предполагают: дифференциацию содержания учебных заданий: по уровню
творчества, по уровню трудности, по объему. Использует разные способы
организации деятельности детей, при этом содержание заданий является единым, а
работа дифференцируется: по степени самостоятельности учащихся, по степени и
характеру помощи учащимся, по характеру учебных действий. Сочетает способы
дифференциации друг с другом.
Форма
предъявления дифференцированных заданий на уроках Натальи Александровны бывает
различной: индивидуальные карточки, записи заданий на доске в двух-трех и более
вариантах, устные указания. Так на уроках учитель использует специально
изданные предметные «Карточки с заданиями и играми», тетради с печатной
основой. Для работы с более развитыми детьми в определенной области
дифференцированные задания педагог подбирает из альтернативных учебников. Для
осуществления Натальей Александровной дифференциации учебной работы
характерным является систематическое проведение в различных сочетаниях фронтальной,
групповой и индивидуальной форм работы. Например, ученики выполняют
разноуровневые задания, а затем фронтально проводится проверка наиболее трудных
заданий, предложенных третьей группе. Таким образом, все учащиеся класса знают,
как выполняется задание, и проверка обогащает знания детей второй и первой
групп.
При
использовании дифференциации Наталья Александровна большое внимание уделяет
оперативной обратной связи. На основе диагностического контроля она проводит
тщательный учет выполнения работы учащимися (фиксацию ошибок, затруднений и
т.д.), определяет динамику их развития. В соответствии с этим изменяются состав
групп и характер дифференцированных заданий. Если учет покажет, что ученик из
второй группы справляется с репродуктивными заданиями, на следующем уроке
учитель ему предлагает задание с элементами творчества. Иногда возможен и
обратный процесс: ученик не справляется с заданиями своей группы, и временно
переводится в более слабую группу. Распределение школьников по группам для
дифференцированной работы не является раз и навсегда заданным. По мере усвоения
материала задания для учеников, относящихся к одной группе, усложняются, тем
самым они от урока к уроку достигают все более высокого уровня овладения
знаниями и умениями, продвигаются вперед.
Дифференцированный подход к ученикам вызывает интерес к изучению предметов,
развивает их способности, необходимые навыки и умения, активизирует
речемыслительную деятельность. Со второго полугодия третьего класса Наталья
Александровна. нередко предлагает хорошо успевающим ученикам на отдельных
этапах урока заменять себя, взять на себя роль учителя. Такой прием приучает
ребят к самостоятельности, воспитывает у них смелость, умение определять свои
действия в различных ситуациях. Он способствует в дальнейшем также организации
групповой и парной работы.
На уроках литературного чтения преподаватель ведёт диалог с учащимися,
подталкивая их к размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики
текста. Но есть позиции, общие для любого урока. Учитель и ученик выступают как
равноправные партнеры, носители разнородного, но необходимого опыта, высказывая
свои мысли о прочитанном произведении. Дети не боятся высказывать свое
собственное мнение, так как ни одно из них Наталья Александровна не называет
ошибочным. Все детские версии учитель обсуждает не в жесткой оценочной ситуации
(правильно – неправильно), а в равноправном диалоге.
Потом
обобщает все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее адекватные
научному содержанию, соответствующие теме урока, задачам и целям обучения. В
этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными», высказываются по
затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих индивидуальных
возможностей.
Нравится
её ученикам и инсценировать произведения. Все же основная задача литературного
чтения – формирование читательских умений и привитие интереса к чтению. Каждый
учащийся класса ведет читательский дневник, в который записывает дополнительно
прочитанные произведения, записывают свои впечатления о прочитанном
произведении. Систематичность такой работы даёт свои результаты. Во-первых,
дети учатся самостоятельно анализировать содержание литературных произведений.
Во-вторых, просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам
литературы, то есть учителю есть, на что опереться в развитии их способностей.
На
уроках математики Наталья Александровна ведёт целенаправленную и
систематическую работу по формированию у детей приемов умственной деятельности
в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет
включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные
соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и
интересами.
На
различных уроках она использует дифференцированные задания трех разных уровней
сложности. Причем, предлагает учащимся самим выбрать соответствующий уровень,
создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение.
Работа по таким дифференцированным заданиям позволяет учитывать особенности
восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных
психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию
детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению
учиться.
Как
правило, дифференцированные задания во время урока учитель применяет на этапе
первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления
знаний. Этап закрепления – преимущественно самостоятельная деятельность
учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования
творческой индивидуальности учащихся.
На
уроках окружающего мира ученики всегда наиболее раскованы и активны, стремятся
поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал
из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания
окружающего мира учащимся с разным типом восприятия Наталья Александровна
предоставляет возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые
способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого
подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения.
По
результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети
составляют проекты, пишут рефераты и сообщения, рисуют рисунки. Учитель
побуждает учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к
высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки.
Развитию
творческой индивидуальности учащихся способствуют уроки
технологии,
которые проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над
созданием поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают
товарищам справиться с трудностями. В процессе такой работы учащиеся
приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека,
проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих
традиций.
Результатом
работы педагога является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их
творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.
Для
раскрытия творческих способностей детей Наталья Александровна применяет
активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и
экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий
труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия,
художественно-эстетическую деятельность.
Все
ученики вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, учитель
предлагает составить загадки, ребусы, сказки, викторины. Ребятам это нравится.
Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.
Те,
кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки из
рассказов, составленные загадки и кроссворды.
Усидчивым
ребятам Наталья Александровна предлагает составить кроссворд с каким-либо
ключевым словом. В ходе решения этих кроссвордов учитель с учениками
отрабатывают литературные термины, развивают устную и письменную речь. Детские
кроссворды педагог редактирует и использует в своей работе как разноуровневый
дидактический материал.
Педагог добивается позитивных
результатов в работе с одаренными детьми по преподаваемым предметам. Она
использует все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление
учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогает им
успешно реализовать замыслы. Наталья Александровна вовлекает детей в проектную
деятельность. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки,
которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески
подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно
реализовывать свою деятельность. Под руководством Натальи Александровны
учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, готовят рефераты,
презентации.
На внеурочных занятиях педагог не
только решает занимательные и олимпиадные задания по преподаваемым ею
предметам, но и совместно с учащимися создаёт обучающие мультимедийные
проекты-презентации, готовит открытые мероприятия, занимательные уроки,
материалы для страниц своего сайта и проведения предметных недель: конкурсы,
КВНы. Всё это позволяет Наталье Александровне формировать положительную учебную
мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся, формировать новые умения и
навыки в учебной деятельности.
Не
менее эффективной Наталья Александровна считает дифференциацию при организации
домашней работы. Учащимся с высокой обучаемостью вместо обычного задания
предлагается творческое упражнение или более трудное.
Таким
образом, в результате реализации учителем на практике разноуровневого подхода к
освоению общеобразовательной программы за анализируемый период всеми учащимися
усвоен программный материал.
Директор МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова ___________________
В.В.Кузьминский
5. Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять
преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся
Аналитическая справка
о разработанных
программах по внеурочной деятельности
Особое
внимание Наталья Александровна уделяет созданию условий для развития творческого начала в
деятельности каждого ученика. Осуществляя
дифференцированный подход, она руководствуется следующими требованиями:
-
Создание атмосферы, благоприятной для учащихся.
- Активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс
был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим
возможностям и способностям,
чтобы имел представление о том, чего от него ждут.
-
Уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика.
Она изучила теоретические аспекты индивидуального
обучения. В 2011 году во время прохождения курсов повышения квалификации в
«Ставропольском краевом институте повышения квалификации работников
образования» ею была составлена комплексная контрольная работа для 1 класса,
разработана дополнительная образовательная программа курса «Я и мир»
духовно-нравственного направления для учащихся 1 класса. Современное
экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения,
воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической
культуры и ответственности подрастающего поколения. Эта программа построена с
учетом связи человека с окружающим миром. В настоящее время все большее
внимание уделяется проблемам формирования экологического сознания людей на
основе конкретной, практико-ориентированной деятельности, направленной на
изучение и защиту природы, осознании себя как части природы, в том числе и в
первую очередь природы родного края. В решении данной задачи эффективным
является использование большого потенциала дополнительного образования детей.
Поэтому кружок «Я и мир» является актуальным и необходимым, отвечает
потребностям и запросам не только учащихся школы, но и их родителей, общества,
а так же определяет отношение человека к окружающей среде обитания и жизни на
Земле, воспитывают гордость за свою большую и малую Родину, ее бытность и
историю.
В 2013 году Натальей
Александровной разработана учебная программа кружка «Я и кукольный театр»
Кукольный театр играет огромную роль в нравственном и эстетическом
воспитании младших школьников.
Занятия в кукольном театре развивает у детей фантазию, память,
мышление, артистические способности, знакомят с множеством детских сказок,
способствуют развитию общительности, коммуникабельности, развивают моторику рук
и пальцев ребёнка, двигательную активность. Играя в спектакле, дети
перевоплощаются в различные образы, учатся выражать свои чувства в слове,
интонации. Благодаря этому развивается выразительность речи. В процессе работы
над спектаклем дети учатся согласованным действиям, взаимовыручке, умению
подчинять свои желания интересам коллектива. Содержание кукольных спектаклей
преломляется через опыт ребенка, отношение детей к изображаемым в спектакле
явлениям и оказывает воспитательное воздействие на них. Занятия в театральном
кружке способствуют расширению кругозора детей, повышению эмоциональной
культуры и культуры мышления, формированию убеждений и идеалов.
Программа данного кружка разработана для учащихся 2-4 классов и
рассчитана на 72 часа (2 часа в неделю)
Цель программы:
Приобщение младших школьников к творчеству, выявление и развитие их
творческих способностей.
Задачи программы:
· Формировать
практические навыки творческой деятельности.
· Развивать
культуру и технику речи, память, воображение, артистические способности.
· Воспитывать
способность улавливать и эмоционально воспринимать нравственную суть поступков
героев произведений.
Ожидаемый результат:
В результате изучения данной
программы учащиеся приобретают представления:
· об истории
театральной куклы;
· о
профессиях людей, которые работают в театре (режиссер, художник-декоратор,
бутафор, актер и т. д.);
· об
устройстве театра.
и умеют:
· водить
куклу над ширмой;
·
изготавливать театральную куклу из различных материалов;
· создавать
декорации и афиши для спектаклей.
Директор МКОУ СОШ
№4 п.им.Кирова В.В. Кузьминский
Аналитическая справка о разработанной
образовательной программе учителем начальных классов Смолиной Натальей Александровной
В 2011-2012
учебном году Натальей Александровной Александровной совместно с учителями,
ведущими 1 класс, были разработаны рабочие программы для работы по УМК
«Перспективная начальная школа» .
Рабочая программа по предметам была
разработана в соответствии с методическими рекомендациями по составлению
рабочих программ. Программа разработана на основе авторской программы
«Программы по учебным предметам», авторы Р.Г.Чуракова, М.Л.Каленчук,
Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, Г.В.Трафимова, Л.А.Царева, И.Б.Мылова, Н.Г.Агаркова,
Ю.А.Агарков; М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: Ч:2 . Проект
«Перспективная начальная школа», соотнесённой с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
В рабочей
программе отражены:
1. Место
дисциплины в структуре основной образовательной программы. Предмет «Русский язык» включён в базовую часть
Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской
Федерации.
2. Цель изучения
дисциплины. Изучение русского языка в образовательных
учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих
целей: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
3. Структура
дисциплины. В период обучения грамоты изучается фонетика,
графика, орфография, слово и предложение. Систематический курс состоит из
разделов: фонетика и орфоэпия, графика ,лексика, морфемика, морфология,
синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи, текст.
4. Основные
образовательные технологии. В процессе
изучения дисциплины используется как традиционные так ИКТ технологии, а так же,
самостоятельная работа по изучению теоретических вопросов и выполнению
практических заданий, компьютерное тестирование, контрольные работы, и т.п.
5. Требования к
результатам освоения дисциплины. Программа обеспечивает достижение выпускникам начальной
школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
7. Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
8.Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств
представления информации.
4. Активное использование речевых средств и
средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
результаты
1. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о
нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного
из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми
единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных
представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
6. Общая трудоёмкость
дисциплины: количество часов по учебному плану. На изучение
русского языка в начальной школе выделяется 665 часов .В 1 классе- 165часов. Во
2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов.
7. Форма контроля: итоговые контрольные работы, тестирование, итоговая
комплексная работа.
Директор
МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова В.В.Кузьминский
Рецензия
на рабочую программу по
русскому языку для учащихся 1 - 4 -х классов, представленную Смолиной Натальей
Александровной, учителем начальных классов МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова Труновского
района
Структура и содержательный план
рабочей программы, составленной Смолиной Н. А. разработана на основе:
- закона РФ «Об образовании»;
- Федерального государственного образовательного стандарта
общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г);
- федерального базисного учебного плана (Приказ
Минобразования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);
- приказа министерства
образования Ставропольского края от 18 июля 2011 года № 612-пр «Об
утверждении примерного учебного плана для общеобразовательных
учреждений Ставропольского края»;
Программа составлена в
соответствии с учебным планом и стандартом.
Диапазон теоретических знаний,
практических умений и навыков учитывает достижения современной теории
педагогики, возрастной физиологии.
В программе представлена
пояснительная записка, учебный и тематический план, достаточно полно раскрыто
содержание заявленных тем, указана дополнительная и основная литература.
Предусмотрена самостоятельная работа. В программе предусмотрены различные виды
учебных занятий, реализующие системно-деятельный подход , технологию
развивающего обучения. Программа нацелена на формирование у учащихся
целостного представления о науке русского языка, как в целом так и в частности
Программа по русскому языку
начального общего образования (базовый уровень) является рабочей, что дает
возможность ее дальнейшего совершенствования.
Заключение: рабочая программа по
русскому языку для 1-4 классов основного общего образования (базовый уровень)
рекомендована к использованию в учебном процессе МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова
Директор МКОУ СОШ№4 п.им.Кирова В.В.Кузьминский
6. Наличие
ИКТ- компетентности педагога
Стремительная информатизация общества выдвигает новые
требования к системе образования – это повышение качества образования, его
доступность, демократизм, фундаментальность и профессионализм, новое
информационное наполнение образования.
Диапазон использования компьютера в
учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования, учета личностных
особенностей до игры. Компьютеры могут быть с успехом использованы на всех
стадиях учебного занятия: придают уроку игровой характер, способствуют активизации
учебно-познавательной деятельности учащихся. Компьютер может быть как объектом,
так и средством обучения. При этом компьютер является мощным средством
повышения эффективности обучения.
Таким образом, непременным участником современной
системы образования является использование вычислительной техники.
Использование компьютерных технологий позволяет мне:
-
Дифференцировать и индивидуализировать обучение.
-
Повысить заинтересованность учащихся в изучении предмета.
- Представить информацию, опираясь на слуховое и зрительное восприятие ребенка,
через качественный видео и аудиоряд, в привлекательном для учащихся виде.
-
Увеличить эмоциональную составляющую урока и мероприятия.
- Сравнительно быстро проводить проверку качества знаний при полной
объективности. Обеспечить обратную связь.
- Повысить темп и плотность урока. Делегировать часть своих
полномочий (компьютеру, учащимся).
-
Сделать обучение и воспитание более творческим.
- Разнообразить воспитательную работу, сделать проводимые мероприятия более
зрелищными, эффективными.
-
Повышать своё профессиональное мастерство.
Живя в мире высоких информационных технологий, само
общество вовлекает всех в процесс информатизации. Потребность человека занять
свое место в социуме, приводит к необходимости применения современных
информационных технологий на практике. Программа информатизации – это комплекс
мер, направленных на обеспечение использования оперативных знаний во всех видах
деятельности в нашей школе.
Информационная культура учащихся и учителей растет.
Приоритетным является в школе умение самостоятельно мыслить и добывать знания в
безбрежном пространстве информационного поля. Именно информационные технологии
организуют такое взаимодействие учеников и учителей, которое мотивирует и
стимулирует на творческую, экспериментальную деятельность.
Цель современного урока – это формирование образного
мышления и ярких представлений о предмете. Большие возможности для её
реализации заложены в использовании компьютера в начальной школе. Уроки,
проводимые с его использованием в силу своей наглядности, красочности и
простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышенным
психоэмоциональным фоном учащихся начальных классов при восприятии учебного
материала.
Применение компьютерных
технологий на практике:
1. В организации учебной
работы Наталья Александровна использует ресурсы Интернет. Это различные
диагностики, необходимая информация для проведения и разработки уроков и
внеклассных мероприятий на различные темы. Интернет дает большие возможности
для общения с учениками и их родителями: электронная почта, гостевая книга на
сайте школы, форумы.
2. Во-вторых, в ежедневной
работе учителю часто приходится обращаться к многочисленным и, как правило,
неупорядоченным данным об учениках класса, родителях, занятости учащихся во
внеурочное время и т.д. Наталья Александровна вносит все необходимые данные об
учениках и их родителях в таблицу и по необходимости составляет различные
отчеты.
3. Выставление оценок за
контрольные работы, четвертных оценок, мониторинг успеваемости по полугодиям и
за год отражаются в электронном виде.
Наталья Александровна в
своей работе пользуется различными диагностиками, которые требуют больших
временных затрат на обработку и анализ. Электронные таблицы позволяют наглядно
представить результаты обработки анкет, диагностик с помощью графиков и
диаграмм. Такие наглядные результаты анкетирования интересны не только
учащимся, но и родителям.
В Excel использует шаблон
для автоматического подсчета баллов при проведении тестового контроля по темам.
И, наконец, презентации
Microsoft Power Point. Презентации Microsoft Power Point - это представление
объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото,
видео, графики, анимации, звука.
Учеников Натальи
Александровны уже несколько лет привлекает новизна проведения мультимедийных
уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения,
при которой дети стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием
выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.
Методика использования
мультимедиа технологий позволяет:
1. Совершенствовать систему управления
обучением на различных этапах урока;
2. Усиливает мотивации
учения;
3. Улучшает качества
обучения и воспитания, что повышает информационную культуру учащихся;
4. Повышает уровень
подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
5. Демонстрирует возможности
компьютера, не только как средства для игры, но и получения новых знаний.
Мультимедийные уроки Наталье
Александровне позволяют решить следующие дидактические задачи:
- усвоить базовые знания по
предмету;
- систематизировать
усвоенные знания;
- сформировать навыки
самоконтроля;
- сформировать мотивацию к
учению в целом и к информатике в частности;
- оказать учебно-методическую
помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
Данную технологию Наталья
Александровна рассматривает как объяснительно-иллюстративный метод обучения,
основным назначением которого является организация усвоения учащимися
информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного
восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти.
Таким образом, использование ИКТ повышают
интерес к предмету; развивают самостоятельность и творческую активность
учащихся, привлекают жизненный опыт детей, обогащают
процесс обучения, позволяют Наталье Александровне сделать обучение более
эффективным, а так же способствуют творческому развитию учащихся. Дети сами участвуют в подготовке презентаций; умеют выбирать нужную и
полезную информацию.
Директор МКОУ
СОШ№4 В.В.Кузьминский
7. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся
В рамках данной программы разработаны и проводятся мероприятия
|
Мероприятие
|
Год
|
Кем используется материал
|
|
Программа по предшкольной подготовке
|
|
Используют учителя начальной школы
|
|
Комплексы
гимнастических упражнений на уроках для различных частей тела
|
2011-2012 учебный
год
|
Используют
учителя начальной школы
|
|
Комплекс
гимнастик:
оздоровительная;
пальчиковая,
корригирующая;
дыхательная.
|
постоянно
|
Использует
учителя начальной школы
|
|
Санитарно-просветительская
помощь:
·
Беседа с учащимися «Гигиена зрения»;
·
Беседа с учащимися «Профилактика гриппа».
|
2009-2010 учебный
год
|
Материалы бесед
используют учителя школы.
|
|
Тематическое
родительское собрание «Агрессивное поведение детей» , «Режим дня школьника»
|
2011-2012 учебный
год
|
Материалы
собрания используют учителя школы, памятки для родителей размещены на сайте
школы.
|
|
Физкультурные
музыкальные паузы с различными двигательными упражнениями
|
Постоянно
|
|
Работа учителя с детьми «группы
риска»
Я выделяю
4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим
критериям.
|
Группы
критерий
|
Критерии,
определяющие «группу риска»
|
Ф.И. ученика
|
|
Медицинские
|
1. Имеют хронические заболевания внутренних органов .
2. Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи
3. Часто и длительно болеют
|
Дроздова В.
Васильев И.
Гуров М.
Березина М.
Иваньков С.
Касюк К.
Касюк К.
Васильев И.
Березина М.
Иваньков С.
Иваньков С.
|
|
Социальные
|
1. Живут в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное)
отношение к ребенку
2. Живут в малообеспеченной, многодетной семье
3. В семье беженцев, переселенцев (проблемы адаптации и языковые)
4. Проблемы адаптации при смене местожительства, школы, класса.
5. Самовольный уход из дома
6. Другое
|
Сотников М.
Разумова Я.
Керимова Ж.
Магомадова К.
Тоболова Д.
Иваньков С.
Коваленко Е.
Загирова И.
Пешков Т.
-
-
Бухтиярова С.
-
-
|
|
Учебно-педагогические
|
1. Имеют стойкую неуспеваемость
2. Пропуски занятий без уважительных причин
3. Пропускают отдельные предметы без уважительных причин
|
-
-
-
|
|
Поведенческие
|
1. Нарушение поведения
2. Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями
3. Повышенная тревожность
4. Гиперактивность
5. Другое
|
-
Сотников М.
Панина Н.
-
Касюк К.
-
|
Аналитическая справка
о дополнительной
дифференцированной работе с разными категориями обучающихся учителя начальных
классов Смолиной Натальей Александровной
Учитель начальных классов МКОУ СОШ №4 Смолина
Наталья Александровна использует в своей работе дифференцированный подход
для осуществления индивидуализации обучения. Учителем ведется учёт
индивидуальных способностей детей как один из ведущих принципов дидактики. Дети
с пониженной обучаемостью требуют особой формы учебной деятельности. Ребёнок с
неустойчивым вниманием, с неразвитой памятью не сможет выполнить многие из
традиционных заданий, в этом случае требуется особая форма предъявления
материала.
Дифференцированный подход к учащимся в процессе
обучения способствует подготовке слабоуспевающих к восприятию нового материла,
позволяет вовремя восполнять пробелы в знаниях, шире использовать
познавательные возможности учащихся, и постоянно поддерживать интерес к
предмету.
Ученик может отставать в обучении по
разным зависящим и независящим от него причинам: пропуски занятий по болезни;
слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; задержка
психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных
классах в связи с отсутствием классов коррекционных; педагогическая
запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков
за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета,
отсутствие навыков самостоятельности в работе, прогулы. Важно знать, почему
ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле.
Установив конкретно причины неуспеваемости, Наталья
Александровна разрабатывает план работы с учащимся.
План работы со слабоуспевающими учащимися,
пропустившими занятия по болезни, с детьми группы «риска»:
|
Мероприятия
|
Срок
|
|
1. Проведение контрольного среза знаний учащихся
класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют
быстрой ликвидации.
|
В течение учебного года.
|
|
2. Установление причин отставания слабоуспевающих
учащихся через беседы со школьными специалистами: , психологом, встречи с
отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.
|
В течение учебного года.
|
|
3. Составление индивидуального плана работы по
ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.
|
Сентябрь, обновлять по мере необходимости.
|
|
4. Используя дифференцированный подход при организации
самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания
слабоуспевающему ученику.
|
В течение учебного года.
|
|
5. Вести обязательный тематический учет знаний
слабоуспевающих учащихся класса.
|
В течение учебного года.
|
|
6. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в
рабочих тетрадях по предмету.
|
В течение учебного года.
|
В своей работе со слабоуспевающими
учащимися учитель использует такие формы работы: индивидуальные карточки,
тесты, разноуровневые задания, индивидуальные
консультации.
Наталья Александровна использует опорные схемы для слабых учащихся.
Запомнить отдельные факты, события, даты для них бывает очень сложно, не
говоря о цельной цепочке темы. Такие ученики часто теряются, замыкаются в себе
и в конечном итоге теряют всякий интерес к учёбе. Опорные схемы, в таком
случае, действительно становится опорой для такого ученика. Они позволяет без
помощи учителя вспомнить и воспроизвести материал не только отдельного
элемента, но и всей темы в целом. Постепенно пропадает скованность, появляется
интерес к получению знаний. По мере работы с опорными схемами учащиеся выходят
на новый уровень: они начинают самостоятельно составлять опорные схемы и
предлагать свои знаки и символы для отдельных тем. Естественно, такая работа
невозможна без вдумчивого изучения учебного материала, без умения выделять
главное в тексте или рассказе учителя.
Организация процесса обучения в
условиях дифференциации при условии систематического контроля за результатами
обучения и развития каждого ученика позволяет формировать у учащихся
положительную познавательную мотивацию, способствует их развитию и
повышению уровня ЗУН.
Директор МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова В.В.
Кузьминский
Аналитическая
справка
об
использовании технологий индивидуального и группового обучения
Задача каждого учителя состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой
учебной деятельности учащихся, в процессе которой сохранялась бы
индивидуальность ребенка, развивались его способности, обеспечивался базовый
уровень подготовки, каждый учащийся получал право выбора доступного для него
пути обучения.
В своей практике Наталья Александровна уделяет особое внимание
технологии индивидуального обучения, которую она осуществляет на основе
тщательно проведенного тестирования. Этому способствует подбор необходимых
средств обучения и проведение консультаций, позволяющих выстроить
индивидуальную траекторию обучения для каждого конкретного учащегося. Вместе с
тем Наталья Александровна отмечает и недостаток индивидуальной формы обучения,
поскольку ученик работает сам по себе, вне контактов с другими учащимися. Это
значит, что не происходит воспитания навыков коллективного труда. Ученик не
оказывает помощи другим ученикам и не получает ее от других учеников. Поэтому
приоритетной в работе Натальи Александровны является технология группового
обучения, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность
детям проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей
деятельности.
Используя технологию группового обучения, Наталья Александровна
работает по следующей модели: учитель обучает всех учеников, учитель работает
индивидуально, ученики работают самостоятельно. При этом эффективность
урока заметно повышается в том случае, когда педагог не просто наблюдает за
самостоятельной работой учащихся, а работает в это время с отдельными учащимися
индивидуально. Резко увеличивается время для самостоятельной работы на уроках –
учащиеся постепенно привыкают работать самостоятельно, овладевают приемами
устной самостоятельной работы, для выполнения которой надо иметь партнера.
Партнерами выступают как одноклассники, так и сам учитель, а также ИКТ.
Важную роль в такой работе Наталья Александровна отводит контролю,
который осуществляет в различных режимах: самоконтроль (ключи к выполнению
заданий, ИКТ), взаимоконтроль, внутренний самоконтроль, контроль учителя
(включенный в самостоятельную работу и отключенный контроль, осуществляемый во
время индивидуальной работы с учеником).
Таким образом, Наталья Александровна не только, например, сообщает
новую информацию, но и обучает приемам самостоятельной работы, самоконтролю,
взаимоконтролю, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать
главное. Она фактически работает в двух режимах: 1) обучает, 2) работает
индивидуально. Индивидуальная работа педагога заключается в двух подходах: 1)
управление самостоятельной работой учащихся (осуществление включенного
контроля), индивидуальная работа (осуществление отключенного контроля).
Учащиеся Натальи Александровны работают в трех режимах: 1) совместно с
учителем, 2) с учителем индивидуально, 3) самостоятельно под руководством
учителя.
Используя работу в группе, Наталья Александровна считает
целесообразным использование единой групповой работы, когда все группы выполняют
одинаковые задания в рамках общей темы. При организации групповой работы
учитель придерживается следующих этапов технологического процесса групповой
работы:
- Подготовка к выполнению группового задания:
А)
постановка познавательной задачи/проблемы,
Б)
инструктаж о последовательности работы,
В)
раздача дидактического материала по группам.
2. Групповая
работа:
А) знакомство с материалом, планирование работы в группе,
Б)
распределение заданий внутри группы (если не обозначено иначе),
В)
индивидуальное выполнение заданий,
Г)
обсуждение индивидуальных результатов работы в группе; обсуждение общего
задания группой (замечания, дополнения, уточнения и обобщения).
3.
Заключительная часть:
А) сообщение о результатах работы в группе,
Б)
анализ познавательной задачи, рефлексия,
В) общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой
группы.
Особенность работы, например, с единой группой заключается в том, что
каждый ученик этой группы получает карточку с заданием, на обратной стороне
которой имеются целесообразные вопросы, а также предполагаемые ответы на них
(ключи). Получив такую карточку, каждый должен разобраться в решении выполнении
заданий. После этого начинается общение каждого с каждым в данной группе. Таким
образом, каждый ученик группы выполняет 3 задания, а одно, разобрав
предварительно, предлагает каждому из членов его группы. Такие карточки
предлагаются в четырех вариантах для учащихся группы. Во время этой групповой
работы Наталья Александровна осуществляет включенный контроль. Работа может
длиться до 20 – 25 минут урока, после чего ученики приступают к выполнению
письменной самостоятельной работы по вариантам (в зависимости от вида и цели
урока). С началом выполнения самостоятельной работы начинается этап
индивидуальной работы, то есть этап отключенного контроля, когда поочередно
приглашаются учащиеся к столу или доске для выполнения заданий. Так, используя
индивидуально-групповую форму обучения, Наталья Александровна оптимизирует
творческую инициативу учащихся, способствует развитию самоцелеполагания, самопланирования,
самоорганизации, самоконтроля и самокоррекции. Она не столько передает ученикам
сумму тех или иных знаний, сколько учит их приобретать и пользоваться знаниями
для решения новых познавательных и практических задач.
Активность учащихся на уроках Натальи Александровны заметно
возрастает, когда они становятся носителем функции учителя. Конечно же, ученики
не подменяют учителя на уроке, но педагог организует работу так, что каждый
ребенок в результате такой работы чувствует собственный рост. Примером может
служить использование карточек на этапе устной самостоятельной работы, которая
выполняется в паре под условным названием «ученик – учитель». Каждый играет то
роль учителя, то роль ученика в определенный момент времени. В это время
Наталья Александровна осуществляет включенный контроль, то есть слушает ответы
то одного, то другого ученика в различных парных группах и соответственно
оценивая их, помогает ученику, выполняющему в данный момент функцию учителя,
корректировать ошибки в момент их возникновения, оценивает не только
отвечающего, но и качественную работу «учителя». Работа в паре «ученик –
учитель» способствует развитию речи обоих учеников, закреплению знаний и
умений, утверждению в знаниях обучающегося, оказывает благоприятное воздействие
на формирование коллективизма и товарищества. Положительным моментом такой
работы является и то, что половина учащихся класса одновременно учится
говорить, видеть, слышать, исправлять ошибки других, тем самым обогащая,
закрепляя и свои знания. После завершения этой работы еще раз, но уже перед
всем классом одна из групп дает ответы по карточкам. Таким образом, за
небольшой промежуток времени Наталья Александровна имеет возможность оценить
работу до 10 учащихся, что при традиционной фронтальной работе невозможно.
Кроме того, объем заданий при фронтальной работе, естественно, был бы меньшим.
Таким образом, анализ деятельности Натальи Александровны по
использованию технологий индивидуального и группового обучения, позволяет
сделать вывод о формировании у учащихся следующих компетенций: компетентность
решения проблем (готовность к разрешению проблем, технологическая
компетентность, готовность к самообразованию), информационная компетентность
(готовность к использованию информационных ресурсов), коммуникативная
компетентность (готовность социальному взаимодействию).
Директор
МКОУ СОШ № 4 п.им.Кирова ___________________ В.В.Кузьминский
8. Повышение квалификации
Непрерывность
профессионального развития учителя.
Индивидуальная программа профессионального саморазвития
|
Дата
|
Тема по самообразованию
|
|
2011-2015 уч.г.
|
«Проектно
- исследовательская деятельность в начальной школе как средство формирования УУД в условиях внедрения ФГОС НОО»
|
Повышение предметной квалификации педагогов
в системе курсовой подготовки
|
Место проведения курсов
|
Год
|
Проблематика курсов
|
|
ГОУ ДПО СКИПКРО
|
С 16.11.2009г.
по 23.11.2009г.
|
«Педагогическое проектирование как условие оптимизации
образовательного процесса в начальной школе» в объёме 36 часов. Сертификат.
|
|
ГБОУ ДПО СКИПКРО
|
с 22.03.12.
по 23.03.12г.
|
«Приобретенные направления работы по укреплению и сохранению
здоровья учащихся средствами физической культуры» вариативный модуль
«Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника» в объёме 12
часов; Рег. №715;
|
|
ГОУ ДПО СКИПКРО
|
С 01.06.2011г. по 17.06.2011г.
|
«Федеральные государственные образовательные стандарты второго
поколения как условие совершенствования качества образования в современной
школе» в объеме 72 часа;№ 1338;
|
|
ГОУ ДПО СКИПКРО
|
с 21.03.2011г. по 24.03.2011г.
|
« Инновационные педагогические технологии - УМК ПЕРСПЕКТИВНАЯ
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» в объеме 24 часа;
|
|
с.Донское Гимназия №7
|
19.03.2012г.
|
Семинар по теме «Использование цифрового оборудования в современной
школе» состоящий из следующих разделов: использование цифрового микроскопа в
учебном процессе, основы работы цифровой лаборатории Архимед, принципы
конструирования первороботов в среде Lego, применение интерактивных досок и
документ – камер в школе . Сертификат № 070901401 от 19 марта 2012г;
|
|
ГОУ ДПО СКИПКРО
|
с 10.03.11г.
по 11.03.11г.
|
«Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника» в
объёме 12 часов. Рег. № 576
|
Практико - ориентированные заседания школьного методического
объединения начальных классов .
|
2010год
2011
год
2012
год
2013
год
|
Программа предщкольной
подготовки.
Выступление с методической
темой «Развитие
творческих
способностей
младших школьников в урочное и внеурочное время».
Выступление с темой «Организация
урока в соответствии с
требованиями ФГОС»
Выступление с темой «Формирование
учебно-коммуникативных общеучебных умений и навыков на уроках окружающего
мира».
|
Повышение предметной квалификации педагогов в системе методической
работы
|
2012 год
2013 год
2014 год
|
Теоретические семинары:
1. Семинар по теме «Использование цифрового оборудования в современной
школе»
2. Краевой семинар по обучению Основам православной культуры.
3.
Семинар для преподавателей курса Основ
православной культуры.
|
|
2011 год
2012 год
2014 год
|
Практико-ориентированные семинары, коференции:
1.
Участие в районном семинаре
по теме: «Организация учебной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС
второго поколения»
2.
Участие в районном семинаре
для руководителей по проблеме «Создание адаптивной школы» с открытым уроком
обучения грамоте по теме «Звук щ, буквы Щщ»
3.
Участие в межрегиональной
научно-практической конференции по теме «Федеральный государственный
образовательный стандарт как условие модернизации начального общего
образования: опыт, проблемы, перспективы»
|
Справка
о повышении квалификации учителя начальных
классов
Смолиной Натальи Александровны.
Система повышения
квалификации включает участие в заседаниях МО. которые проводятся в школе,
районе. Наталья Александровна неоднократно выступала на заседаниях
методического объединения учителей начальных классов с творческими отчетами,
делилась опытом по вопросам: «Развитие
творческих способностей младших школьников в урочное и внеурочное время», «Организация урока в соответствии с
требованиями ФГОС», «Формирование
учебно-коммуникативных общеучебных умений и навыков на уроках окружающего
мира». Принимала участие в межрегиональной
научно-практической конференции по теме «Федеральный государственный
образовательный стандарт как условие модернизации начального общего
образования: опыт, проблемы, перспективы» в районном семинаре по теме: «Организация учебной
деятельности в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения» со статьёй «Базовые
педагогические технологии, определяющие реализацию ФГОС в начальной школе»
Участвовала
в районном семинаре для руководителей по проблеме «Создание адаптивной школы» с
открытым уроком обучения грамоте по теме «Звук щ, буквы Щщ» Творческие отчёты, которые проходят на заседаниях, демонстрируют
продукт труда учителя (доклады, рефераты методические разработки уроков и
внеклассных мероприятий, создание рабочих программ). Наталья Александровна
прошла курсовую подготовку, которая положительно сказалась на её педагогическом
труде.
Краткосрочные курсы повышения квалификации с 16. 11.2009г.
по 23.11.2009г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения
квалификации работников образования» по теме «Педагогическое проектирование как
условие оптимизации образовательного процесса в начальной школе» в объёме 36
часов. Сертификат.
Курсы повышения квалификации с 22.03.12. по 23.03.12г.в
ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения
квалификации и переподготовки работников образования» по проблеме
«Приобретенные направления работы по укреплению и сохранению здоровья учащихся
средствами физической культуры» вариативный модуль «Дорожная безопасность:
обучение и воспитание младшего школьника» в объёме 12 часов; Рег. №715;
Краткосрочные курсы повышения квалификации с 01.06.2011г.
по 17.06.2011г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт повышения
квалификации работников образования» по теме «Федеральные государственные
образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования
качества образования в современной школе» в объеме 72 часа;№ 1338;
Участие в модуле курсов повышения квалификации с
21.03.2011г. по 24.03.2011г. в ГОУ ДПО «Ставропольский краевой институт
повышения квалификации работников образования» по теме: « Инновационные
педагогические технологии - УМК ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» в объеме 24
часа;
Семинар по теме «Использование цифрового оборудования в
современной школе» состоящий из следующих разделов: использование цифрового
микроскопа в учебном процессе, основы работы цифровой лаборатории Архимед,
принципы конструирования первороботов в среде Lego, применение интерактивных
досок и документ – камер в школе . Сертификат № 070901401 от 19 марта 2012г;
Курсы
повышения квалификации с 10.03.11г. по 11.03.11г. в ГОУ ДП« Ставропольский
краевой институт повышения квалификации работников Образования» по теме
«Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего
школьника» в объёме 12 часов. Рег. № 576 .
Показателем роста профессионального мастерства учителя
является аттестация.
Директор МКОУ СОШ
№4 п.им.Кирова В.В. Кузьминский
Раздел 3.Внеурочная
деятельность педагога.
9. Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках
преподаваемого предмета.
Аналитическая справка
об организации деятельности учащихся в
социально-значимых проектах.
Патриотическое воспитание подрастающего
поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь
детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви
к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у
учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Поэтому
Наталья Александровна решила работать с учащимися своего класса в этом
направлении.
Патриотическое воспитание является действенным средством
вовлечения во внеклассную работу большинства учащихся, созданию у школьников
чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и
достойным страницам прошлого.
Цели: формирование у школьников высокого патриотического
сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению
гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины,
упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью
патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и
военно-патриотическое воспитание школьников.
В качестве основных задач выступают:
- создание условий для формирования
духовно-богатого, социально-активного гражданина, снижение уровня
правонарушений и вредных привычек школьников средствами патриотического
воспитания;
- разработка механизмов, обеспечивающих координацию
деятельности урочной и внеурочной системы программных мероприятий;
- реализация системы программных мероприятий
патриотической направленности и оценка их эффективности.
Мероприятия по
патриотическому воспитанию
|
Наименование мероприятий
|
Срок исполнения
|
Исполнители
|
|
Участие
в мероприятии, посвященному Дню защиты детей
|
ежегодно
|
Учащиеся
класса, классный руководитель
|
|
Акция
«Солдатский платок»
|
ежегодно
|
Учащиеся
класса, классный руководитель, родители
|
|
Конкурс
песен и стихов о войне, посвященный Дню Победы
|
ежегодно
|
Учащиеся
класса, классный руководитель
|
|
Участие
в мероприятиях в честь празднования «Дня защитника Отечества»
|
ежегодно
|
Учащиеся
класса, классный руководитель, родители
|
|
Классный
час, посвящённый освобождению Труновского района и Ставропольского края от
немецко-фашистских захватчиков.
|
ежегодно
|
Учащиеся
класса, классный руководитель, родители
|
|
Встречи
с ветеранами ВОВ и тружениками тыла
|
ежегодно
|
Учащиеся
класса, классный руководитель
|
|
Конкурс
рисунков «Нет войне!», «Солнечному миру – да!»
|
ежегодно
|
Учащиеся
класса, классный руководитель
|
|
Спортивные
соревнования, посвященные 23 Февраля
|
ежегодно
|
Учащиеся
класса, классный руководитель, родители
|
|
Пополнение
банка педагогической информации материалами по организации и осуществлению
патриотического воспитания школьников.
|
2011-2014
|
Классный
руководитель
|
|
Проведение
в школе конкурсов,
выполнение
рефератов, связанных с героическим прошлым России, важнейшими событиями в
жизни народа:
-«Памяти
юных героев» (о юных антифашистах, погибших в боях за Родину)
-оформление
уголков мужества
|
ежегодно
|
Учащиеся
класса, классный руководитель, родители
|
|
Участие
в конкурсах проектов:
«Война
и моя семья»
|
2014 год
|
Учащиеся
класса, родители, классный руководитель
|
Ожидаемые результаты проекта, его социальная и
воспитательная значимость
1.
Развитие индивидуальных способностей каждого
ребенка с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей широкого
выбора внеурочной занятости.
2.
Расширить знания детей о нашей стране, роли
человека в обществе.
3.
Вовлечение ребят и их родителей в совместную деятельность,
направленную на создание общего культурно-нормативного пространства, в котором
нормы семейного и школьного воспитания постепенно сближаются, перестраиваются,
в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.
Директор МКОУ СОШ
№4 п.им.Кирова В.В. Кузьминский
Аналитическая
справка
по
организации внеурочной деятельности в 1 классе
В 2011-2012
учебном году на новые ФГОС второго поколения перешел 1 класс, в
котором обучалось 26 человек.
Организация
занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса. В соответствии с УП МКОУ СОШ №4 было отведено 10 часов на внеурочную деятельность,
которые позволяют реализовать требования ФГОС НОО.
Родителям
первоклассников было предложено поучаствовать в разработке модели по
организации деятельности ребёнка в школе с целью получения дополнительного
образования. Предварительно на родительском собрании было проведено
анкетирование для родителей, которое помогло выявить желания родителей и детей
в организации внеурочной деятельности.
Учитывая
желания родителей 10 часов были распределены следующим образом:
спортивно-оздоровительное,
общеинтеллектуальное, социальное, духовно-нравственное и общекультурное направления.Курс
«Планета здоровья» - 2 часа в неделю (66 часов), «Введение в мир профессий» - 1
час в неделю (33 ч.), «Наглядная геометрия» - 1 час в неделю (33 ч.), «Край, в
котором я живу» -2 часа в неделю (66 часов), «Истоки возрождения» - 1 час в
неделю (33 ч.), «Росток» - 2 часа в неделю (66 часов), «Закулисье» - 1 час в
неделю (33 ч.).
По
всем направлениям кружков Смолиной Н.А. составлены рабочие программы в
соответствии с требованиями Стандарта и организации занятий внеурочной
деятельности.
Для
эффективности реализации эксперимента по введению ФГОС начального общего
образования используется материально-техническая база школы.
Дети вовлечены
в творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они учатся
изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными
выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу,
формулировать интересы и осознавать возможности.
Ответственные
по УВР и ВР контролируют и посещают занятия во второй половине
дня. Можно отметить, что спортивно-оздоровительное направление
помогает детям учиться двигаться, развивать физические способности,
правильно дышать. На занятиях художественного направления у детей развивается
творческое мышление, они уже способны выполнять нешаблонные
действия, делать предположения. Задания направлены на развитие у ребенка
нестандартного мышления.
Почти
все занятия проходят в игровой форме, что нравится детям и соответственно не
обременяет их. Дети не проявляют признаков переутомления, активны, с
удовольствием занимаются. Мы видим положительное в том, что это нужно
детям, это устраивает родителей. Отзывы положительные.
Занятия
внеурочной деятельности планируются в соответствии рекомендациями психологов.
Внеурочная
деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на
учащихся. Каждый час, каждый день, проведенный в школе и классе, дает ребенку
положительный опыт общения, повышает собственную самооценку, его статус в
глазах сверстников, педагогов, родителей позволяет проявить себя активной,
творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Дети
дружелюбно общаются с педагогами и друг с другом – в классе сложились
доброжелательные взаимоотношения.
Анализ
организованной занятости детей во внеурочной деятельности показал, что в 1
классе родители заинтересованы, чтобы ребенок апробировал себя в
разных направлениях.
Директор МКОУ СОШ
№4 п.им.Кирова В.В. Кузьминский
Организация воспитательной работы
по предмету в рамках недель и предметных месячников
В настоящее время воспитание
принимается во внимание как важнейшая стратегическая задача в системе
образования России. И школа призвана работать над формированием воспитательной
системы, включающей целостный учебно-воспитательный процесс, интересующий
воспитание и обучение.
Для выполнения этой цели необходимо решить такую проблему,
как повышение эффективности воспитательного процесса в условиях гуманизации
образования и воспитания в социально ориентированной школе.
В связи с поставленной задачей ежегодно методические
объединения классных руководителей школы в рамках проведения предметных недель
представляют коллегам опыт работы по обеспечению повышения качества воспитательной
работы через различные направления педагогической деятельности. Основная цель
таких недель - показать приемы и формы организации внеурочной деятельности
учащихся начальной школы, обеспечивающие повышение мотивации и познавательного
интереса.
Активное участие в таких неделях принимают Наталья
Александровна и ее воспитанники. Анализ внеклассных мероприятий, проводимых
Натальей Александровной, показал, что занятия педагога проходят в атмосфере
творчества, сотрудничества, что вызывает большой интерес школьников и
показывает высокую результативность работы классного руководителя. Коллегами
отмечено, что выбранные ею формы работы обеспечивают наиболее эффективную
реализацию целей и задач предметных недель по заявленным темам. Она максимально
заинтересовывает воспитанников и вводит в активную работу, создавая условия для
их нравственного, интеллектуального и эмоционального самовыражения.
В таблице представлены названия проводимых мероприятий во
время предметных недель, а также (конспект урока для участия во Всероссийском
фестивале педагогических идей «Открытый урок», 2012-2013учебный год и классный
час «Правила безопасного поведения для детей в Интернете. Интернет: польза или
опасность?» представленного на конкурс РОСТЕЛЕКОМ 2012 год ).
|
Год проведения
|
Цель предметной недели
|
Название предметной недели; мероприятия
|
|
2010-2011
учебный год
|
Воспитывать у
учащихся бережное отношение к природе, родному краю;
развивать интерес к глубокому изучению
окружающего мира как на уроках, так и во внеурочное время.
|
Неделя начальных классов
Открытие
предметной недели.
Изготовление
и выставка экологической газет ы.
Внеклассное
занятие по окружающему миру «Эта удивительная планета»
Выставка
поделок из природного и бросового материала.
Утренник
«День Земли»
|
|
2011-2012
учебный год
|
Воспитывать у
учащихся бережное отношение к родным людям;
развивать интерес к глубокому изучению
математики как на уроках, так и во внеурочное время.
|
Неделя начальных классов
Открытие
предметной недели.
Изготовление
и выставка математической газет ы.
Внеклассное
занятие по математике «Занимательная математика»
Творческая
работа «Мамина улыбка»
|
|
2012 – 2013 учебный год
|
Воспитывать у
учащихся бережное отношение к родному слову;
развивать интерес к
глубокому изучению русского языка как на уроках, так и во внеурочное время.
|
Неделя начальных классов
Открытие
предметной недели.
Изготовление
и выставка тематических газет
Викторина
«В королевстве языкознания»
Внеклассные
занятия по русскому языку (внутриклассные)
Конкурс
сочинений «Мой родной посёлок»
Проект
«Памяти юных героев»
|
|
2013 – 2014 учебный год
|
Познакомить
учащихся на практике со спецификой применения знаний в отдельных сферах,
уметь находить рациональные способы выполнения заданий, развивать творческую
инициативу
|
Неделя начальных классов
Открытие
предметной недели
Представление
экологического проекта «Покормите птиц!»
День
состязаний (школьный тур предметных олимпиад)
Внеклассные
мероприятия по предметам (внутриклассные)
Подведение
итогов школьных предметных олимпиад. Закрытие предметной недели
|
|
2013-2014
учебный год
|
Формировать знания
о правилах дорожного движения и культуре пешехода;
показать значение соблюдения
ПДД;
развивать внимание,
наблюдательность, сообразительность, умение предвидеть опасность.
|
Неделя безопасности дорожного
движения (в рамках месячника по ПДД «Внимание, дети!»)
Встреча
с инспектором ГИБДД
Конкурс
рисунков и плакатов «За безопасность дорожного движения»
Игра
- викторина «Безопасная дорога»
Внеклассные
занятия по ПДД (внутриклассные)
Утренник
«Посвящение первоклассников в пешеходы» (ЮИД, кружок «Я и кукольный театр»)
|
Таким образом, воспитательная работа,
проводимая в рамках предметных недель, направлена не только на развитие
социальной и творческой активности воспитанников, но и направлена на
самообразование и самосовершенствование Натальи Александровны как классного
руководителя.
Директор МКОУ СОШ № 4 п.им.Кирова ___________________
В.В.Кузьминский
Раздел 4. Научно – методическая деятельность
педагога
Работа в методическом объединении, экспертных советах
|
№ п/п
|
Статус
|
Предмет деятельности
|
Год
|
|
1
|
Член школьного
методического объединения учителей начальных классов
|
Распространение и
обобщение личного педагогического опыта
|
с 03.01.01 г.
|
|
2
|
Руководитель
районного методического объединения учителей начальных классов
|
Обеспечение
консультативно-методической помощи по внедрению ФГОС второго поколения в
образовательный процесс начальной школы
|
2012 г.-2014 г.
|
Выступления на заседаниях районного методического объединения учителей
начальных классов
|
2012 год
|
Выступление на РМО учителей 2 класса.
|
Анализ работы за 2011-2012
учебный год. Первые итоги введения ФГОС в начальной школе. Утверждение плана
работы на 2012-2013 учебный год. Нормативно – правовые документы.
Методические рекомендации о преподавании в начальной школе в 2012-2013
учебном году.
|
|
2013 год
|
Выступление на РМО учителей 3 класса.
|
Анализ работы за
2012-2013 учебный год. Резельтат работы по ФГОС в начальной школе.
Утверждение
плана работы на 2013-2014 учебный год.
Нормативно – правовые документы. Методические рекомендации
о преподавании в начальной школе в 2013-2014 учебном году.
|
|
2014 год
|
Выступление на РМО учителей 4 класса.
|
Анализ работы за 2013-2014 учебный год.
Резельтаты ФГОС в начальной школе.
Утверждение плана работы на 2014-2015
учебный год.
Изучение нормативно – правовых документов и
методических рекомендаций о преподавании в начальной школе.
|
Директор
МКОУ СОШ № 4 п.им.Кирова ___________________ В.В.Кузьминский
Аналитическая справка
о демонстрации достижений через систему
открытых уроков, мастер-классов
В числе
основных критериев профессионализма педагога признаются его рефлексивные
компетенции, способность к обобщению и распространению собственного опыта,
демонстрации достижений через систему открытых уроков, мастер-классов.
Достижения в саморазвитии,
развитии своих учащихся Наталья Александровна демонстрирует через систему
открытых уроков школьных методических недель, которые проводятся ежегодно.
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Уровень
|
|
2012 год
|
Урок чтения в 1 классе «Звук щ, буквы Щщ»
|
Муниципальный
|
|
2013 год
|
Внеклассное мероприятие по физической
культуре в 1-2 классах «Весёлые старты»
|
Школьный
|
|
2013 год
|
Урок по окружающему миру «Образование и
состав почвы.»
|
Школьный
|
|
2014 год
|
Урок русского языка в 3 классе
«Второстепенные члены предложения. Определения»
|
Школьный
|
Достижения Натальи
Александровны – это достаточно высокий уровень профессиональной квалификации и
компетентности педагога, который делает возможным получение стабильных
результатов в обучении учащихся. Результаты достигаются не только за счет
владения теорией и методикой преподаваемых предметов, но и за счет творческого использования
арсенала педагогических средств, моделирования учебных ситуаций. Для достижения
наибольшей эффективности образовательного процесса, в своей работе Наталья
Александровна использует личностно-ориентированные технологии, направленные на
развитие творческого потенциала личности учащихся.
Необходимо отметить, что учащиеся Натальи
Александровны выступают полноправными субъектами педагогического процесса.
Более того, именно от их познавательной активности зависит достижение цели
процесса обучения. Включение обучающихся в активный процесс познания отмечается
высоким креативным потенциалом учителя, что и может служить свидетельством
профессиональных достижений Натальи Александровны.
Директор МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова ___________________
В.В.Кузьминский
Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах,
конференциях, фестивалях
|
Дата проведения
|
Мероприятие; тема выступления
|
Статус
|
Результат
|
|
2011 год
|
Организация
учебной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.
|
Муниципальный
|
участие
|
|
2012 год
|
Урок чтения в 1
классе «Звук щ, буквы Щщ»
|
Муниципальный
|
справка
|
|
2012-2013 год
|
Участие во 2
Детском Международном литературном конкурсе «Сказка в новогоднюю ночь»
|
Международный
|
Сертификат наставника
№898-Н от 20.04.2013г.
|
|
2012-2013
год
|
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Публикация урока
чтения в 1 классе «Звук щ, буква Щщ»
|
Всероссийский
|
Диплом
№257-182-651 /ОУ -10
|
|
2013 год
|
Конкурс научно-инновационных педагогических разработок по теме
«Безопасность в интернете»
|
Всероссийский
|
Диплом
(Ростелеком)
|
|
2014 год
|
Научно-практическая конференция «Федеральный государственный
образовательный стандарт как условие модернизации начального общего образования:
опыт, проблемы, перспективы.»
Мастер – класс по
развитию речевого творчества детей младшего школьного возраста
|
Всероссийский
|
Статья в сборнике материалов Всероссийской научно-практической
конференции 28 марта 2014 года . Часть 2 «Базовые педагогические технологии,
определяющие реализацию ФГОС в начальной школе»
|
Директор
МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова ___________________ В.В.Кузьминский
Наличие публикаций в специализированных
педагогических изданиях
|
№
п/п
|
Название
публикации
|
Издание
|
Год издания
|
|
1
|
Урок чтения в 1
классе «Звук щ, буква Щщ»
|
Компакт диск «Первое сентября» часть 1
|
2012-2013 г.
|
|
2
|
«Базовые
педагогические технологии, определяющие реализацию ФГОС в начальной школе»
|
Статья в сборнике материалов Всероссийской
научно-практической конференции 28 марта 2014 года . Часть 2
|
2014 г
|
Размещение
авторских материалов в сети Интернет
|
№ п/п
|
Название публикации
|
Издание
Электронные ссылки
|
Год издания
|
|
1
|
Публикация урока чтения в 1 классе «Звук щ,
буква Щщ»
|
Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»
http://festival.1 september.ru
|
2012-2013 учебный год
|
|
2
|
Конкурс научно-инновационных педагогических
разработок по теме «Безопасность в интернете»
|
: http //РОСТЕЛЕКОМ
|
2013 год
|
|
3
|
Конспекты уроков,
мероприятий, выступления ,презентации
|
Сайт бесплатного школьного портала
«ProШколу.ru»
|
2011
|
Директор
МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова ___________________ В.В.Кузьминский
Справка
о педагогическом исследовании учителя
начальных классов
Смолиной Натальи Александровны по теме
«Проектно -
исследовательская деятельность в начальной школе»
В настоящее время произошли
глобальные изменения в системе образования: пересмотрены прежние ценностные
приоритеты, целевые установки и педагогические средства. Современная школа
ориентирована на формирование у учащихся широкого научного кругозора,
общекультурных интересов, утверждение в создании приоритетов общечеловеческих
ценностей. Поэтому одна из главных задач современной начальной школы – создание
полноценных и необходимых условий для личностного развития каждого ребенка и
формирование его активной позиции. В связи с этим возникает необходимость
подготовки учащихся начальной школы к такой деятельности, которая учит
размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную
и эмоционально – волевую сферу, создаёт условия для самостоятельной активности
и сотрудничества и позволяет адекватно оценивать свою работу.
Поэтому в настоящее время широкую
популярность приобрели проектные и исследовательские методы обучения. Наталья
Александровна работает над исследованием «Проектно -
исследовательская деятельность в начальной школе»
Проектная деятельность успешно сочетается с исследовательской
деятельностью. Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса
выработки новых знаний. Специфика исследовательской работы в начальной школе
заключается в систематической направляющей, стимулирующей и
корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь детей, показать им
значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также
привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка.
Дети - прирожденные исследователи, неутомимые и
старательные. Только нужно по- настоящему увлечь их предметом исследования. Учитель
предоставляет возможность детям самим выбрать интересный предмет исследования,
незаметно направив их изыскательный энтузиазм в нужное русло. Свою работу
Наталья Александровна начинает с проведения комплекса диагностик по изучению
интересов детей.
Цель исследовательской деятельности – создание
благоприятных условий для развития творческой личности.
В исследовательской работе предсталены:
·
Актуальность темы.
·
Проектно-исследовательская
деятельность младших школьников (цель, задачи, проектная деятельность,
исследовательская деятельность).
·
Направления работы с младшими
школьниками.
·
Этапы индивидуальной и
групповой работы.
·
Методическое обоснование опыта.
·
Результативность использования
проектно-исследовательской деятельности.
Материал исследования изложен четко, последовательно,
логично. Порядок изложения материала представляет собой систему знаний,
приобретенных и опробованных в самостоятельной педагогической деятельности.
Является серьезным самостоятельным психолого-педагогическим исследованием,
демонстрирующим широкий круг научных педагогических и психологических знаний
учителя.
Материал может быть использован
учителями начальных классов и родителями, как на разных этапах урока, так и во
внеурочной деятельности. Все это позволяет более
эффективно осуществлять процесс обучения в целом.
Директор МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова ___________________
В.В.Кузьминский
Рефлексивно – аналитическая записка
Я, Смолина Наталья Александровна , учитель начальных
классов высшей категории, образование среднее специальное педагогическое,
педагогический стаж работы – 19 лет.
Свою педагогическую деятельность выстраиваю,
руководствуясь Законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского
образования, образовательной программой и программой развития школы.
Серьезное внимание уделяю самосовершенствованию и
работе по повышению уровня профессионального мастерства .Принимая детей в
первый класс, я ставлю перед собой цель сформировать в каждом из своих будущих
выпускников социально адаптированную личность с активной жизненной позицией.
При формировании детского коллектива обращаю особое внимание на развитие
доброжелательных и творческих отношений между детьми. Этому способствует
система бесед, классных часов, экскурсий, коллективно-творческих дел. Провожу мероприятия
на социально-значимые темы, касающиеся профилактики дорожно-транспортного
травматизма, таких «социальных» заболеваний, как алкоголизм, токсикомании.
С 2011 года я работаю по учебно-методическому
комплекту «Перспективная начальная школа», который позволяет формировать у
учащихся познавательную мотивацию к учебе, создавать современные представления
об окружающем мире.
С целью активизации познавательной активности
учащихся на уроках практикую приемы частично-поискового метода: задания на
подтверждение правильности выводов, на поиск ошибки в рассуждениях. Владею
приемами, характерными, как для репродуктивного метода обучения (задания на
индивидуальное речевое проговаривание, на приведение собственных примеров), так
и проблемного метода обучения (постановка проблемного вопроса, рассуждение).
Выбор методов осуществляю в соответствии с темой и типом урока. Владею
системой отбора материала к уроку, умением его структурировать.
На протяжении обучения учащихся провожу анализ
усвоения учебного материала. По результатам ввожу задания в зависимости от
уровня обученности детей. Дифференцированный подход в обучении позволяет
задействовать каждого ученика на каждом уроке.
Владею нестандартными технологиями в обучении, в том
числе и информационными. Так, включенные в процесс обучения компьютерные
презентации в среде Power Point позволяют оптимально соотносить традиционные
и инновационные методы обучения, что несет прогнозируемый результат в
развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка. С опорой на
информационные технологии самостоятельно разработала и провела ряд уроков и
внеклассных занятий по предметам «Математика», «Русский язык», «Окружающий
мир». Создание новых средств получения информации дает толчок для развития
активной творческой деятельности учащихся. Кроме того, такой подход стимулирует
стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности
в своих силах, в своих возможностях.
Обогащаю содержание предметов введением
дополнительного материала. Обучаю детей работе с дополнительной литературой:
словарями, энциклопедиями, справочниками. Учащиеся, увлеченные темами уроков,
самостоятельно подбирают материал, готовят сообщения, презентации. Следствием
этого является повышение качества творческих работ по предметам.
На всех учащихся класса заведены индивидуальные
детские портфолио, которые позволяют судить об успехах каждого ученика и
стимулируют познавательную активность.
На уроках окружающего мира, литературного чтения,
трудового обучения и изобразительного искусства использую проектную
деятельность, которая способствует формированию технологической культуры
учащихся, подготовки их к реальным условиям жизни.
Организую внеклассную читательскую деятельность через
участие в мероприятиях (литературные игры, драматизации, конкурсы, викторины).
Применение описанных методов приводит к стабильным результатам.
Мои ученики являются активными членами кружка «Я и
кукольный театр» Активно участвуют во всех школьных мероприятиях, конкурсах,
олимпиадах.
При организации учебно – воспитательного процесса
руководствуюсь соответствием учебной нагрузки учащихся. В течение дня
организую режим занятий с учетом динамики умственной работоспособности,
поддерживаю двигательную активность детей: провожу на уроках физкультурные
паузы, в которых есть элементы гимнастики для рук, глаз, упражнения для
формирования правильной осанки, подвижные игры на переменах, благодаря чему
снижается утомляемость, повышается эмоциональный настрой и работоспособность,
что в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Работаю в тесном контакте с родителями. На
родительские собрания подготовила цикл лекций по педагогике, психологии,
физиологии и гигиене; педагогические практикумы по рассмотрению различных
ситуаций воспитания ребенка в семье и школе. По запросам родителей, были организованы
встречи с психологом школы, который помог раскрыть психологический аспект
воспитания, развития детей. В классе организован родительский комитет. Родители
учеников - мои первые помощники в подготовке внеклассных мероприятий,
экскурсий, подготовке кабинета к новому учебному году.
Значимость и эффективность моей педагогической
деятельности вижу в том, что она позволяет решить цели и задачи модернизации
содержания образования. Модернизировать образование – значит привести его в
соответствие с современными требованиями.
Смолина
Н.А.
____
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.