Пособие для учителя на уроках игротерапии 1класс

                                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         У детей всех возрастов огромная потребность в игре, и очень важно использовать  её не только для совершенствования двигательных навыков, но и для воспитания всех сторон личности ребенка. Продуманная методика проведения  игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи. У детей с  умственной отсталостью игра развивается крайне медленно и без специального обучения она ограничивается однообразными манипуляциями с игрушками, которые, как правило, не имеют игрового содержания.   Интерес к игрушкам является  недифференцированным, неустойчивым. Случайные раздражители быстро отвлекают их внимание, после чего игра прекращается. Без специального обучения дети не обнаруживают потребности в игре, поэтому их нужно учить игре. Этому способствуют уроки игротерапии. Они помогают учителю начальных классов в коррекционной школе помочь  ученику проникнуть в суть доступных ему явлений, вовлечь его в активное освоение окружающего мира, помочь овладеть способами познания взаимосвязей между предметами и явлениями, дают образцы для решения новых жизненных задач, возникающих в познании,  труде,  творчестве. Каждый урок несет определенную воспитательно-образовательную задачу.                 Представленное пособие составлено с учетом особенностей школьников с интеллектуальной недостаточностью и направлено на коррекцию психо-эмоционального состояния ребенка, высших психических функций и познавательной сферы. Основная цель данного пособия - помочь детям в их интеллектуальном, эмоциональном, физическом и социальном развитии, предоставив им соответствующие возможности обучения. Материал в пособии систематизирован по блокам и может быть использован на различных этапах урока.  Пособие предназначено   для индивидуальной или                                                                                      групповой работы с детьми 1 класса:   

• 1 блок. Развитие умения взаимодействовать и сотрудничать - учить детей контролировать свои действия и работать по заданным правилам, воспитывать доверительные отношения друг к другу, чувство ответственности за другого. Игровой материал в пособии составлен по разделам:

Ø  Введение в игру.

Ø  Игры- занятия по развитию голосовых реакций

Ø  Игры с сюжетными игрушками

Ø  Игры-занятия по развитию речи

Ø  Игры с сюжетными картинками

Ø  Игры со снегом

Ø  Игры-забавы с использованием дидактических игрушек

Ø  Игры с использованием литературных текстов

Ø  Игры с песком

Ø  Игры со строительным материалом

Данное пособие представляет практический интерес для учителей начальных классов и воспитателей.                                  

                                                ИГРЫ   1  КЛАСС                        

      ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ  ПО  РАЗВИТИЮ  ГОЛОСОВЫХ  РЕАКЦИЙ

                                                    Что звучит?                                                                                                                                                                  

Гуляя на детской площадке или в парке, обращайте внимание детей на звуки природы (шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды, раскаты грома во время грозы, голоса животных и птиц). Когда дети научатся хорошо различать эти звуки с опорой на зрение (слышат звук и одновременно видят источник звука), предложите им определить их источник с закрытыми глазами. Например, когда на улице идет дождь или шумит ветер, скажите: «Закрой глаза и послушай, какая погода на улице». Подобным образом можно определять звуки в классе – тиканье часов, скрип двери, шум воды в трубах и другие.

                                               Звуки на улице                                                                                                                                                                      

Игра проводится аналогично предыдущей, но внимание детей теперь обращаете на уличные шумы (гудки клаксона, шорох шин по асфальту, шаги людей, голоса и смех и др.).                      

                                                      Дождь                                                                                                                                       

Учитель произносит длинные, короткие, непрерывные и прерывистые звуки. Например: длинный непрерывный звук С_______, короткий: С__, прерывистый звук: С-С-С-С. Ребенок в момент произнесения звука проводит линию. Когда взрослый молчит, ребенок останавливается. Можно использовать разные звуки, например, «Р», «У», «М» или другие. Побудите ребенка повторить или самостоятельно произнести короткий, длинный и непрерывный, прерывистый звуки.                                                                                                                                                                      

                                         Пошуршим, постучим                                                                                                                                                       

Игра проводится в помещении. Познакомьте детей с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с предметами: помните и порвите лист бумаги, пошуршите пакетом, постучите деревянным молоточком, проведите палочкой по батарее, уроните карандаш на пол, позвените связкой ключей. Предложите ребенку закрыть глаза и угадать предмет. Затем пусть назовет или покажет источник звука.

                                                   Закончи слово 

Попросите ученика закончить слово, которое вы ему назовете.
Например: доро-(га), мага-(зин), коло-(бок) и т.д. Если ребенку трудно сориентироваться, показывайте на предмет, который вы называете. Взяв в руки куклу, говорите: «Кук-(ла)», кубик — «Ку-(бик) и т.п.
Игра способствует развитию речи, памяти, внимания.

                                                    Кто кем был 

Вам потребуются: картинки с изображениями взрослых животных и их детенышей. Знает ли ваш ученик, что названия детенышей часто отличаются от названий взрослых животных. Рассмотрите картинки, задавая детям вопросы о том, кто на них изображен.
Прочтите стихотворение А. Шибаева:
                                                 Кто кем становится
Жил-был маленький щенок.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок —
Взрослая... (собака).
Жеребёнок — с каждым днём
Подрастал и стал... (конём).
Бык, могучий великан,
В детстве был... (телёнком).
Толстый увалень баран —
толстеньким... (ягнёнком).
Этот важный кот Пушок —
Маленьким... (котёнком).
А отважный петушок —
Кро-о-хотным... (цыплёнком).
А из маленьких утят
Вырастают... утки
Специально для ребят,
Тех, кто любит шутки.

                                         Коробочки со звуками                                                                                                       

Насыпьте в небольшие одинаковые баночки (например, из-под киндер-сюрпризов) разные крупы: горох, гречневую, рисовую, манную крупы (должно быть по 2 баночки с крупой каждого вида и одинакового количества). Для игры можно также использовать соль, макароны, бусинки, камушки и другие материалы. Потрясите одной из баночек, привлекая внимание детей. Затем предложите ученикам найти среди баночек ту, которая издает такой же звук. Количество баночек увеличивайте постепенно. В игре можно использовать не только сыпучие материалы. Одну пару баночек можно наполнить водой, а другую пару ватой. Откройте баночки и покажите ребёнку, что находится внутри. В другую пару баночек опустите по одному шарику – деревянному, пластмассовому, стеклянному или железному; в следующую – по орешку или абрикосовой косточке и т.п.                                                                                             

                                         Маленькие музыканты                                                                                                                                            

                                                                                                                                                                                     Сначала познакомьте детей с разными музыкальными инструментами, научите извлекать из них звуки. Затем научите четко различать на слух звучание музыкальных инструментов. Встаньте за спину ребенка и поочередно извлекайте звуки из различных инструментов. Дети могут показать нужный инструмент (картинку с его изображением) или назвать его словом или звукоподражанием («та-та-та» — барабан, «ду-ду» — дудочка, «бом-бом» — бубен и т. п.). Сначала показывайте ребенку не более двух инструментов. Их количество следует увеличивать постепенно.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

                                                Рядом, перед, около 

Вам потребуются: несколько игрушек.
Предложите учащимся проехать в «автобусе». Пусть они выберет себе
удобное место. Вокруг детей разместите игрушки. Поехали.
«Тот, кто сидит сзади тебя, интересуется, какая сейчас будет
остановка? Посмотри, кто это спрашивает?». Вместе с ребёнком
придумывайте названия остановкам или вспоминайте знакомые ему.»
«Тот, кто сидит рядом с тобой, хочет знать, куда едет этот
автобус? А кто сидит рядом с тобой?» и т.д.
Игра способствует развитию представлений о местоположении
предметов в пространстве, развитию речи, воображения. 
                                                

                              ИГРЫ С СЮЖЕТНЫМИ ИГРУШКАМИ

                                                     Семья

С целью развития игры учитель может сначала побеседовать с детьми на тему «Где работают родители». Раскрыть нравственную сущность деятельно­сти взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Далее педагог побуждает детей творчески воспроиз­водить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соору­дить постройку дома по представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит детей договариваться о совместных действиях, состав­лять предварительный план конструкции, доводить работу до конца.

После этого педагог совместно с детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.

Цель  игры научить детей распределять роли, планировать игру, играть самостоятельно.

Игра «К нам пришли гости» должна научить детей, как правильно приглашать в гости, встречать гостей, вру­чать подарок, вести себя за столом.

В игре «Я помогаю маме» учителю необходимо вносить в нее элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, ремонт книг, уборка помещения.

В сюжеты любимых детских игр педагог должен вно­сить новое содержание. Например, игра «Семейный праздник» предполагает показ  концерта, используя детские музыкальные инструменты: рояль, ме­таллофон, бубен, трещотки, дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски, читают сти­хи, шутят, загадывают загадки. Эта игра требует пред­варительной работы, учитель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить, кто и что бу­дет делать на празднике.

Также педагог может объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность длительных коллектив­ных игр, например: «Семья» и «Школа».

Школа

Учитель проводит бесе­ду о том, что значит быть школьником, какие принадлежности есть у школьника, и т. д. Также педагог помогает детям в овладении выразитель­ными средствами реализации роли (интонация, мими­ка, жесты).

Совместно с детьми педагог может изготовить атри­буты для игры: журнал для учителя, повязки для дежур­ных и т. д.

В процессе игры  педагог развивает творчество и сообразительность детей. Выступая как равноправный партнер, или выполняя главную (второстепенную) роль, педагог должен кос­венно влиять на изменение игровой среды, вести кор­рекцию игровых отношений.

Учитель также должен способствовать воспроиз­ведению в играх бытового и общественно полезного тру­да взрослых. Закреплять знания правил дорожного дви­жения (дорога из дома в школу и обратно), объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность дли­тельных коллективных игр: «Семья» - «Школа» - «До­рога в школу» - «Путешествие по городу».

Поликлиника

Учитель начинает с экскурсии в медпункт и беседы с медицинским пер­соналом. Рассказать детям о различ­ных кабинетах в поликлинике: рентгеновский, зубной кабинет и др. При этом педа­гогу надо все время проводить одну мысль: доктор стара­ется, чтобы все были здоровы, чтобы никто не заболел, а если кто-нибудь заболевает, он лечит, делает так, чтобы у детей не болели уши, зубы, чтобы можно было гу­лять, играть, заниматься.

После  обязательно по­дытожить с детьми все, что они узнали и вспомнили из своих прежних посещений в поликлинику. Поводом для этого может быть рассматривание открыток, рисунков, на которых изображены различные моменты деятельности врача. Учитель задает детям вопросы по содержанию кар­тинок, привлекает их внимание к самому существенно­му, стимулирует их к расспросам, объясняет все, что изображено.

Также для подготовки к игре учитель читает детям  произведения, такие как: «Больной», «С человеком беда», «Человек забо­лел». Затем в беседе по содержанию произ­ведений педагог раскрывает смысл деятельности медицинского персонала, показывает взаимодействие всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлини­ка - аптека - скорая помощь - больница - санаторий.

Затем учитель может предложить вниманию детей ряд картинок, изображающих соответствующую игру, где роли врача, мед. сестры, пациентов исполняют дети.

Для организации игры учитель в качестве игрово­го материала может использовать игровой набор «Куколь­ный доктор», самодельные игрушки из картона, пред­меты-заместители.

Парикмахерская

Предварительную работу по развитию  игры учитель может начать с экскур­сии в парикмахерскую.  После этого педагог сообщает детям, что сейчас они пойдут в парикмахер­скую, там Лере и Саше будут стричь волосы, а все ребя­та посмотрят, как парикмахер будет это делать.

Подойдя к парикмахерской, педагог должен обратить внимание детей на вывеску. В парикмахерской нужно показать ребятам инструменты, которыми работают мастера, познакомить детей с их названиями, назначе­нием, способом действия с ними. Чтобы дети могли понаблюдать за работой парикмахера, педагог просит подстричь нескольких детей, которые таким образом вступают с мастером в контакт, участвуют в его деятель­ности в качестве клиентов. При этом учителю сле­дует обратить внимание детей на те отношения, в кото­рые вступают мастер, кассир, клиенты, уборщица.

Ребята наблюдают, как их товарищей стригут. Как они благодарят мастера,  сами платят в кассу и т. д. По ходу дела педагог объясняет детям все, что они видят; подчеркивает вежливость мас­тера, его желание как можно лучше обслужить клиента, сделать его красивым, аккуратным; обращает внимание детей на его отношения с другими работниками парик­махерской.

После этого педагог совместно с детьми может изго­товить предметы, необходимые для игры в «парикмахер­скую».

Со временем должно происходить видоизменение игры за счет замены игровых предметов, которыми дети опе­рируют. Потом надо помочь детям развить и обогатить замысел и сюжет игры. Так, стрижка в парикмахерской может подчиняться какой-то определенной цели, напри­мер: дети подстриглись, чтобы идти в цирк, на празд­ник или в гости, и т. д.

                           ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ  ПО  РАЗВИТИЮ  РЕЧИ

                                               Собери портфель

Педагог обращается к детям: «Сейчас мы с вами будем играть». Перед детьми раскладываются картинки, педагог предлагает каждому внимательно рассмотреть, какие предметы на них нарисованы. Затем назвать эти предметы. Предложить ребёнку собрать в портфель только те предметы, которые понадобятся ему в школе.

                                                           Овощи

Ребёнок самостоятельно выкладывает на стол овощи, называет их. Когда овощи будут выложены на стол, взрослый просит ещё раз назвать их. Затем обращается к ребёнку: «Возьми морковку. Миша, что ты взял?»- «Я взял морковку», отвечает ребёнок. «Положи морковку в корзинку». Ребёнок кладёт, педагог спрашивает его: «Миша, что ты положил в корзинку?» — «Я положил в корзинку морковку». Так же обыгрываются остальные овощи. Ребёнок вновь выкладывает их из корзины на стол, говоря: «Это морковка, огурчик, лук, помидор. Мы их кушаем. Все игровые действия ребёнок выполняет самостоятельно.

                                                           Лото

Педагог обращается к детям: «Сейчас мы с вами будем играть». Раздаёт детям по 1 большой карте, предлагает каждому внимательно рассмотреть и назвать, что на них изображено. Педагог помогает детям, задавая вопрос: «Кто (что) это?» Ребёнок называет картинки полными словами. Затем педагог берёт 1 маленькую карточку, показывает её и спрашивает: «Кто (что) это?» Ребёнок называет и  кладёт эту карточку  на рисунок чистой стороной вверх. Такая же работа проводится по очереди со всеми остальными картинками.                                                       

                                                  Осенняя картина

Педагог раскладывает на столе небольшие предметные картинки: зонт, резиновые сапоги, лыжи, красный кленовый лист, снежинку.  Выставить сюжетную картину с изображением осеннего пейзажа. Предложить посмотреть на большую картину. Назвать какое время года на ней нарисовано. Показать маленькие картинки, рассмотреть их и выбрать вместе с детьми только те, на которых нарисованы осенние признаки. Прикрепить их вокруг большой осенней картины. Объяснить, почему выбрали именно эти картинки.

                                        Что растёт в моём саду

Ребёнок самостоятельно выкладывает на стол фрукты, называет их. Когда фрукты будут выложены на стол, учитель просит ещё раз назвать их. Затем обращается к ученику: «Возьми грушу. Миша, что ты взял?»- «Я взял грушу»,- отвечает ребёнок. «Положи грушу в корзинку». Ребёнок кладёт, педагог спрашивает его: «Миша, что ты положил в корзинку?» — «Я положил в корзинку грушу». Так же обыгрываются остальные фрукты. Ребёнок вновь выкладывает их из корзины на стол, проговаривая их названия. « Это фрукты. Они растут на деревьях, в саду». Все игровые действия ребёнок выполняет самостоятельно.

                                              Поможем клоуну  Клёпе

Педагог выкладывает на стол овощи, называет их. Ребёнок повторяет эти названия. Когда овощи будут выложены на стол, учитель просит ещё раз назвать их. Затем обращается к ребёнку: «Возьми картинку морковки. Миша, что ты взял?»- «Я взял морковку»- отвечает ребёнок. «Прикрепи морковку на доску». Ребёнок прикрепляет, педагог спрашивает его: «Миша, что ты прикрепил?». «Давай найдём на карточках где написано слово морковка, подпиши картинку». Так же обыгрываются остальные овощи. Возможна небольшая помощь.

                          ИГРЫ С СЮЖЕТНЫМИ  КАРТИНКАМИ

                                                  Кто что делает?

Картинки с одним действием, легко поддающиеся пониманию: мальчик играет на барабане; медвежонок прижал к себе бочонок с медом; девочка сметает щеткой крошки со стола; мальчик из леечки поливает цветы; девочка причесывает куклу; малыш катает шарик. Игрушки и предметы, изображенные на картинках: барабан, бочонок, щетка, лейка, кукла, расческа, шарик.

Ученик выбирает картинку и рассказывает о том, что на ней изображено. Затем он идет к столику с игрушками и предметами, находит нужный и воспроизводит действие, изображенное на картинке, – например, стучит в барабан.

                                                          За рулем

 Учитель показывает картинку и задает по ней вопросы: «Что здесь нарисовано?», «Что делает водитель?», «Что у него в руках?», «Куда едет грузовик?» и т. д.

Затем взрослый берет игрушечный грузовик и плюшевого кота и читает стихотворение А. Барто «Грузовик»:

Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине.
Кот кататься не привык –
Опрокинул грузовик!

Учитель вместе с детьми инсценируют четверостишие. Потом детям дают игрушечный руль, и они свободно ходят по классу, крутят руль, гудят, как машина, «би-би-би». В конце занятия дети играют с грузовиком.

                                          ИГРЫ СО СНЕГОМ

                                         На снеговой площадке

«Скатай снежный ком»- каждая команда в течение 5 минут должна скатать снежный ком. Выигрывает та команда, чей ком больше.

«Сбей ведро»- на снежный ком ставится перевернутое ведро. Готовится по 1 снежку для каждого участника. Кто большее количество раз собьет ведро, тот выигрывает.

«Ледовый слалом на помеле»- дети из каждой команды по очереди верхом садятся на метлу и галопом обходят снежный ком до финиша.

«Не урони снежок»- дети каждой команды по очереди на теннисной ракетке несут снежок до отметки и обратно.

                                         Метелица

Дети выбирают «Метелицу» и становятся группой. «Метелица», оседлав метлу, подъезжает на ней к детям. Во время движения «Метелицы» дети проговаривают слова:

Снежная метелица

На улице вертится,

Закружила, замела,

Вся земля белым-бела.

После этих слов дети разбегаются, а «Метелица» старается «заморозить» как можно больше игроков. К кому она дотронется - тот замирает на месте и стоит до тех пор, пока учитель не скажет: «Метелица прочь уехала». «Замороженные» фигуры «оттаивают», и игра повторяется.

                                     Гонки снежных комков

Играющие делятся на две равные команды. Каждая команда выстраивается в колонну по одному на расстоянии 5—10 шагов один от другого. У последних игроков в командах имеется по снежному хорошо скатанному кому. По сигналу учителя они катят ком до следующих игроков, стоящих перед ними, те в свою очередь катят ком также до впереди стоящих и т.д. Когда ком дойдет до самого первого игрока в колонне, он должен докатить его до конечной черты, находящейся в 10—20 шагах впереди. Чья команда сумеет раньше доставить ком к конечной черте, та считается выигравшей.

Игру нужно начинать по сигналу руководителя. Игрок, докативший ком до впереди стоящего, остается на месте.

                                             У зайчика

Дети становятся в круг и берутся за руки. «Зайчик» стоит в центре круга. Дети идут вокруг него, приговаривая:

Зайчик прыгнул за плетень

И не выскочит теперь,

Плетень, заплетайся,

Зайчик прыгает, спасайся!

«Зайчик» пробует, где бы выскочить. А дети, которые стоят в кругу, не дают: преграждают путь крепко скрепленными руками, становятся плотнее. Когда «зайчик» прорвется, все начинают его ловить. Кто поймает - становится «зайчиком».

                                  Лед, гололед, гололедица

Посмотрите, сегодня на лужах появился первый ледок, сквозь него видно листочек, который остался на земле с осени. Если стать на лед, он трещит, легко ломается, очень хрупкий. Через время мороз усиливается и толщина льда увеличивается, он становится блестящим, прозрачным, образуются ледяные дорожки. Зимой можно наблюдать гололед - это осадки в виде слоя плотного стекловидного льда, образующегося на растениях, проводах, предметах. После оттепели может замерзнуть подтаявший слой снега - это гололедица.

Через какое-то время покажите детям, как изменились свойства льда, предложите покататься по ледяным дорожкам. Спросите, легко ли скользить по льду? Лед какой?

                                                Снежинки

Сегодня тихий морозный день. Посмотрите, как красиво вокруг: сверкая на солнце, кружатся снежинки и тихо опускаются на землю. Поймайте снежинки на варежку, посмотрите, какие они разные. С чем вы можете их сравнить? Одна похожа на звездочку, другая - на цветочек. Снежинки - это кристаллики, которые состоят из шести лучиков-веточек. Что произойдет со снежинкой, если она упадет нам на ладонь? Да, она растает.

А почему так? Когда наступает потепление - снег падает хлопьями, которые состоят из множества снежинок, при похолодании снег идет в виде крупы, снежинки круглые, в ветреную погоду - он игольчатый, колючий.

                                                  Горю-дуб

Дети становятся по двое - пара за парой.

Один - «горю-дуб» - впереди на расстоянии и поет:

Горю, горю, сгораю,

Кого хочу, поймаю!

Раз, два, три! Беги!

Первая пара бежит к «горю-дубу», разорвав руки, пытается обежать его с двух сторон, чтобы опять соединиться. Если «горю-дуб» кого-то поймает, то становится с ним последней парой, а кто остался без пары - становится «горю-дубом».

                                             Снегири и кот

Все дети - «снегири» - стоят группкой, один ребенок («котик») стоит в стороне. Ведущий говорит:

К нам пришли морозы, детки,

Снегири сидят на ветке.

Птички прыг, прыг, прыг,

Маленькие дыб, дыб, дыб.

Крошки ищут на снегу.

Я пойду, им помогу.

«Снегири» начинают прыгать, искать еду. На слова: «Котик крадется, птичек поймать хочет», - кот «мяукает», «снегири» разбегаются, а «кот» их ловит. После этого выбирают другого «кота». Игра продолжается.                           

                                                Пришла зима

Задача участников этой игры — быстро и четко показывать то, что говорит ведущий. Все игроки выстраиваются в большой круг. Ведущий говорит: «Пришла зима» — все прыгают на месте. По команде «Пошел снег» все должны встать на месте и покружиться вокруг себя, подняв руки вверх. Команда «Завыла вьюга» — все бегут по кругу.По сигналу ведущего «Началась метель» игроки стараются идти на полусогнутых ногах. «Намела метель сугробов» — все должны присесть, наклонить голову и обхватить ноги руками. Сначала ведущий произносит команды медленно, затем все быстрее и быстрее. Участник, который замешкался или выполнил другое действие, выбывает из игры.

        ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕКСТОВ

                                                      Гуси, гуси

Для игры учитель берет двух игрушечных гусей небольшого размера из резины или пластмассы. Она держит их на коленях под столом вне поля зрения детей. Со словами: «Дети, давайте позовем гусей» — учитель привлекает внимание всех участников занятия. Затем она громко, отчетливо зовет: «Гуси, гуси!» Повторяет еще раз: «Гуси, гуси!» Выставляет на стол спрятанные игрушки, двигает их по столу и внятно, раздельно произносит: «Га-га-га». Ставит их так, чтобы детям было хорошо видно, и спрашивает: «Есть хотите?» Медленно наклоняет головы гусей и ритмично, не спеша говорит: «Да, да, да». Затем учитель предлагает детям позвать: «Гуси, гуси» — и сама еще раз повторяет слова и действия. После этого она дает каждому ребенку по игрушке, изображающей гуся, и говорит весело: «Вот сколько гусей к нам пришло.  Их надо покормить». Сама берет одного гуся и спрашивает, обращаясь к остальным: «Есть хотите?» Побуждает детей, державших гусей, сказать: «Да, да, да».  Кормит своего гуся (наклоняет его голову ). Игрушки некоторое время остаются в руках у детей. Учитель наблюдает за  игрой детей, время от времени повторяя текст и помогая детям делать соответствующие движения игрушкой.

                                                        Мячик

Игра проводится на  площадке или в павильоне. Учитель усаживает детей, берет большой мяч и говорит: «Посмотрите, как высоко, красиво прыгает мячик». Она ритмично хлопает ладонью по мячу, заставляя его прыгать, и при этом произносит: «Я тебя ладонью хлопал, ты скакал и звонко топал» (из стихотворения С. Маршака «Мяч»). Для того чтобы выдержать ритм, хлопок руки по мячу должен совпадать с ударным слогом каждого слова текста. Все это повторяется два раза. Затем учитель предлагает желающим попрыгать так же, как мяч. Ребенок, которого педагог вызывает, подходит к учителю и подпрыгивает на двух ногах одновременно (без движения вперед). При этом учитель ритмично произносит те же слова. Затем она говорит: «А теперь мячик покати-и-ился, покатился к стульчику(лавочке) — и предлагает ребенку побежать на свое место. То же самое  проделывает с остальными детьми по очереди.

В заключение учитель собирает около себя всех участников игры. Под чтение того же текста они прыгают все вместе и потом бегут — «катятся» — на свои места.

                          Чтение потешки «Пальчик-мальчик»

Учитель предлагает детям показать свои ручки, рассмотреть пальчики, при этом она приговаривает: «Вот пальчик, вот еще пальчик».

Учитель показывает детям пальцы на своей руке — все вместе и по одному. Затем предлагает послушать стишок:

«Пальчик-мальчик, где ты был?» —

«С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел».

Учитель читает ритмично, напевно, выделяя интонационно вопрос и ответы, прикасаясь большим пальцем к каждому пальцу своей руки.

Повторяет потешку, играя пальчиками  детей.

                            Чтение потешки «Киска, киска»

Дети сидят за партами. Учитель предварительно показывает им игрушечную кошку, называет «киска». Все рассматривают ее, берут в руки, гладят, повторяют «киска». Учитель спрашивает: «Как мяукает киска?» Дети отвечают. Затем учитель показывает им куклу. Прочитывает потешку, сопровождая чтение игровыми действиями с киской и куклой в соответствии с текстом:

Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись.

Наша деточка пойдет,

Через киску упадет.

Вместо слова «деточка» называет имя одного из присутствующих учеников. Побуждает детей повторять последние слова каждой строчки — «не садись», «брысь», «пойдет», «упадет». Чтение потешки и «проговаривание» детьми слов повторяется несколько раз, в зависимости от того, насколько удерживаются их внимание и интерес. После чтения им дают поиграть с этими же игрушками.

При последующем повторении занятия чтение потешки «Киска, киска» проводится с показом игрушек, но без игровых действий с ними. Затем можно прочитывать текст без всякого наглядного сопровождения, чтобы формировать у детей способность слушать и понимать только художественный текст без опоры на зрительные впечатления.

                     Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит»

Приготовить, но не показывать сразу игрушки: курицу, цыпленка, петуха, собаку, кошку, корову. По мере чтения текста перед глазами детей постепенно появляются соответствующие животные одновременно с произнесением звукоподражаний. Стихотворение прочитывается таким образом 2 — 3 раза:

1. Ку-ка-ре-ку!              2. Пить, пить, пить,                      3. Ам, ам!

Кур стерегу!                     Воды попить.                              Кто там?

Кудах-тах-тах!                 Мур, мур,                                    Му, му, мму-у-у,

Снеслась в кустах.           Пугаю кур.                                  Молока кому?

После этого детям разрешается поиграть показанными игрушками тут же за столом. Учитель повторяет при этом не весь текст, а только звукоподражания: «му-му-му-у-у», «ку-ка-ре-ку» и т.д. Предлагает детям повторять их.

На следующем занятии чтение этого же стихотворения проводится без показа игрушек. Звукоподражания выделяются голосом. Каждому ребенку в отдельности задаются вопросы: Как кричит петушок? Как лает собака? Как мычит корова?

           Чтение стихотворения А. Барто «Села птичка на окошко»

Предварительно учитель показывает детям рисунки птиц. Затем предлагает послушать стихотворение про птичку. Читает текст выразительно, ласково обращаясь к птичке:

Села птичка на окошко,

Посиди у нас немножко!

Посиди, не улетай.

Улетела... Ай!

При повторении чтения побуждает детей вместе с ней, а потом, на последующих занятиях, самостоятельно произнести «ай» своевременно, не задерживаясь.

                                            ИГРЫ С ПЕСКОМ

                                                    Песочница                                                                                                                                                           

Учитель обращает  внимание  детей на необычные следы в песочнице. Почему следы так хорошо видны на песке? Чьи это следы? Почему вы так думаете? Дети находят пластмассовых животных и проверяют свои предположения: берут игрушки, ставят лапами на песок и ищут такой же отпечаток. А какой след останется от ладошки? Дети оставляют свои следы. Чья ладошка больше? Чья меньше? Проверяют прикладывая. Учитель в лапках медвежонка обнаруживает письмо, достает из него план участка. Что изображено? Какое место обведено красным кружком? (Песочница.) Что там может быть еще интересного? Наверное, какой-то сюрприз? Дети, погрузив руки в песок, отыскивают игрушки. Кто это? У каждого животного есть свой дом. У лисы... (нора), у медведя... (берлога), у собачки... (конура). Давайте построим для каждого животного свой дом из песка. Из какого песка лучше всего строить? Как сделать его влажным? Дети берут лейки, поливают песок. Куда пропадает водичка? Почему песок стал влажным? Дети строят домики и играют с животными.

                                              Здравствуй, песок!

Дотрагиваются до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;

Легко/с напряжением сжимают кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;

Дотрагиваются до песка всей ладошкой — внутренней, затем тыльной стороной;

Перетирают песок между пальцами, ладонями.

                                        Необыкновенные следы

 «Идут медвежата» — дети кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев  ударяют по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» —  расслабленными/напряженными пальцами рук делают поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» —  двигают всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).

«……..» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).

                                              Узоры на песке                                                                                                     

Учитель пальцем, ребром ладони,  рисует различные геометрические фигуры  простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Дети должны нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор учителя. Вариант: учитель рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.

Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.

Пример: сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу — из треугольников.

                                     Секретные задания кротов

Предварительно необходимо познакомить ребенка с животными, обитающими под землей.

Сегодня наши руки могут превращаться в кротов. Вот так. (Учитель взмахивает руками и складывает их «уточкой», показывая детям нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и два зуба.) Хочешь превратить свои ручки в кротов? Надо помочь моему кроту выполнить важное секретное задание под землей.  Ну, что погружаемся в песок? Смотрите и делайте, как мой крот.

Учитель погружает одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание детей на изменения поверхности песка), а затем осторожно раскапывает каждый палец. Затем то же самое проделывает дети. После этого они раскапывают руки друг друга.

                                          Игра «Песочные прятки»

Для игры необходимо иметь ламинированные картинки из разных сказок и сказочные персонажи, их можно изготовить самостоятельно, обернув скотчем яркие картинки из детских книжек. Для развития поисковой активности происходит постепенное усложнение изображения.

Предварительно учитель беседует с детьми о их любимых сказках и героях, о причинах положительного и отрицательного отношения к разным героям.

Учитель говорит: « В песке любят прятаться сказки и сказочные герои. Давайте сыграем с ними в песочные прятки. Закрывайте глаза и скажите волшебные слова: «Раз, два, три, сказка приходи». (Учитель закапывает в песок картинку из хорошо знакомой детям сказки. ) Начинайте искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не спугнуть, раскапывайте ее медленно, осторожно. Вы очистили от песка часть картинки: как вы думаете, какая это сказка?

Дети постепенно открывают картинку, на каком-то этапе они в состоянии назвать сказку или сказочного персонажа.

                                              Игра «Отпечатки»

Отпечатки, как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делать с помощью формочек. Используют формочки, изображающие животных, транспорт, различные по величине геометрические фигуры и т.п. Дети по очереди делают отпечатки на мокром песке. Затем  по словесной инструкции или по нарисованному плану изготавливает серию отпечатков, комментируя процесс.

В таких играх можно использовать задания на классификацию предметов, например — только геометрические формы, только животные.

                                       Игра «Победитель злости»

Сегодня мы поговорим о настроении. Какое оно бывает у вас? Что случается с вами, когда ты сердитесь, злитесь? Что говорят и делают взрослые, когда вы сердитесь?

Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются взрослые. А после того как злость ушла, тебе бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет — каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее. (Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и пр.)

Ребенок по примеру взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Данный процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства».

Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая волшебное заклинание: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Ученик дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, он получает также специфическое удовольствие от разрушения. После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на ней отпечатки своих ладоней — успокоение, обретение равновесия и контроля над собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». При желании ребенок может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

                                          Игра «Норки для мышки»

Дети копают небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем учитель озвучивает игрушку, например, мышку-норушку, пищит, хвалит детей за такой замечательный домик, просовывая в него игрушку.