Постановка голоса детей первого года обучения

                        МОУ ДОД «Дом детского творчества г. Лысково»

                          Методическая разработка

  занятия  «Постановка голоса детей первого года обучения»

        дополнительной образовательной программы

     коллектива детской эстрадной песни «Радуга детства»

                (срок реализации – 7 лет, возраст детей – 6 – 17 лет)

                                                                                                                                            Выполнил:

                                                                                                                                                  педагог  

                                                                                                      дополнительного образования

                                                                                      высшей квалификационной категории

                                                                                                                    Евтина Елена Юрьевна

                                                        г.Лысково

                                                            2011

 Первый год обучения.

            Песенное творчество в нашей стране имеет богатые традиции , а значит вокальное развитие детей можно осуществлять на лучших образцах эстрадной песни . Ребёнок - творец по своей натуре . Помочь ему раскрыть свои способности , научить основным приёмам , которые помогут ему в дальнейшем – вот основная задача педагога , работающего по данной программе

 Программа имеет художественную направленность.

 Её актуальность состоит в том , что возникла необходимость серьёзно и внимательно проанализировать детское эстрадное творчество, выделить и закрепить лучшее , что есть в этом жанре.

Цель данной программы – воспитать творческую личность, развить эстетический вкус детей , помочь в понимании истинных духовных и нравственных ценностей.

       Музыка для ребёнка- мир радостных переживаний. Чтобы открыть дверь в этот мир, надо развивать у него способности и, прежде всего, музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость.

Каковы же условия успешного формирования способностей ребёнка? В качестве основного условия можно выделить раннее начало развития этих  способностей. 

 В  группе  первого года обучения -6-7 лет ребёнок получает  элементарные певческие навыки , поэтому целью раздела программы , который называется  «Постановка голоса»  является: получение и закрепление необходимых вокальных навыков. Этой цели можно добиться , решая следующие задачи: 

Развивающие - Выявление и развитие индивидуальных природных данных ребёнка;

Обучающие -     Воспитание начальных исполнительских навыков.

Воспитательные- Формирование культуры поведения , ответственности за коллективное творчество.

Ранний детский возраст имеет ряд преимуществ для развития музыкальности, а также свои физиологические особенности. Необходимо успеть использовать возрастные особенности ребёнка – увлекаться, удивляться, подражать, мыслить образно.

Необходимо организовать обучение с опорой на доступность, последовательность, наглядность, образные игровые формы, интерес, индивидуальный подход.

В возрасте 6-7 лет  у ребёнка ещё не сформирован голосовой аппарат - тонкие связки  малоподвижное нёбо , слабое , поверхностное дыхание. Певческое звучание , ввиду неполного смыкания связок и колебания только их краёв характеризуется лёгкостью , недостаточной звонкостью и требует бережного к себе обращения.

Часто дети не умеют воспроизвести слышимый звук , у них нет координации между слухом и голосом .После определённого времени занятий – у кого раньше , у кого позднее , такая координация появляется .Но очень часто на чистоту интонации влияет застенчивость ребёнка , или отсутствие внимания. С детьми , поющими нечисто работа ведётся отдельно .При этом учитываются индивидуальные особенности ребёнка. К каждому из них необходимо найти подход и подобрать те слова , которые дойдут до его понимания. Урок проходит в форме игры .В этом возрасте трудно удержать внимание детей , но когда к ним на занятие приходит всеми любимый Ёж Ежович , они с удовольствием делают вместе с ним дыхательную зарядку и артикуляционную гимнастику (на основе методик В.Емельянова и Стрельниковой) .   

Дыхание в пении имеет исключительное значение  - от него зависит сила, красота и продолжительность звука. Дыхание должно быть равномерным , свободным и естественным .Не все дети понимают как нужно дышать ,  поэтому начальный этап обучения необходимо проводить в лёгком и доступном изложении и возможно это сделать в виде игры. Важной составляющей игрового занятия является дыхательная гимнастика  Стрельниковой.

Упражнения активно включают в работу все части тела (руки, ноги, голову, бедерный пояс, брюшной пресс, плечевой пояс и т.д.) и вызывают общую физиологическую реакцию всего организма, повышенную потребность в кислороде. Так как все упражнения выполняются одновременно с коротким и резким вдохом через нос (при абсолютно пассивном выдохе), это усиливает внутреннее тканевое дыхание и повышает усвояемость кислорода тканями, а также раздражает ту обширную зону рецепторов на слизистой оболочке носа, которая обеспечивает рефлекторную связь полости носа почти со всеми органами.

В качестве одной из главных методических идей берётся речевое интонирование – переходная форма от речи к пению. Как основа развития музыкального слуха используются игры руками, рисование голосом. Педагог и дети моделируют рукой и озвучивают высоту линии, управляют её движением в игре.

Такие игры «работают» в нескольких направлениях – собственно произнесение звука, а значит, и распознавание его в речи; пропевание звука, а значит, и развитие музыкального слуха; движение, а значит моторика звука и развитие дыхания; инсценирование, то есть образное представление всего звучащего. Кроме того, дети обожают всякое звукоподражание, для них совершенно естественно наделять звуки настроением, характером, одушевлять их. А если дети чем-то занимаются с удовольствием, значит, у них вырабатывается хорошая мотивация к учению. 

Для развития восприятия, внимания, памяти и воображения в системе занятий по эстрадному пению используются различные творческие  и импровизационные игры, например: «Допой фразу», «Ответь на музыкальный вопрос», «Спой голосом разных животных» и т.п.

Особое внимание следует уделить артикуляции ребёнка. И для этого тоже существует множество различных игровых ситуаций.

Звук "Рррр" является очень мощным языковым вибрантом, который включает в работу не только мышцы лицевой мускулатуры, ротовой полости и гортани, но и мышцы живота и диафрагму. Таким образом, через звук "Р" мы можем сделать вибрационный массаж всех внутренних органов. Очень важно пронаблюдать, где этот звук живет внутри нас, и стараться ощутить его в самом низу живота.

Певческая артикуляция активнее речевой. Если при речевом произношении работают, в основном, внешние артикуляционные органы (губы, нижняя челюсть), то при певческом- и внешние (губы), и внутренние (язык, гортань, мягкое нёбо и др.).

Навык артикуляции включает:

-выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение ( в том числе и орфоэпические навыки);

-умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием выравнивания гласных;

-умение найти близкую и высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;

-умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные.

Главный итог занятия  «Ёж Ежович и его друзья» первого года обучения – это активное накопление детьми разнообразного художественного опыта:

Ребёнок музыкально отзывчив на восприятие музыки.

Быстро узнаёт ранее услышанную мелодию с голоса или музыкального инструмента.

Испытывает радость от процесса познания (знакомство со звучанием новых музыкальных инструментов, новых мелодий, новых песен и т.д.).

Способен выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от известных (например, высказывания о пережитых впечатлениях сразу после восприятия музыки; сочинение попевки или песенки на свою или известную мелодию; необычное изображение на рисунке- впечатление от восприятия музыкального произведения).

Свободно выполняет музыкально-ритмические задания (хлопки, притопы) Сформированы начальные дикционные навыки, правильная артикуляция, певческое дыхание и звукообразование, кантилена.

Точно интонирует в пределах 7-10 звуков.

Умеет эмоционально переживать создаваемый в пении образ, используя для этого как певческие навыки, так и выразительность мимики лица, движений, жестов, выражение глаз и т.д.

Всё это приводит к активному восприятию музыки с раннего детского возраста.