Разработка урока "Атака звука"

Методическая разработка  занятия по разделу «Постановка голоса»

                                      «Организация дыхания у певца»   

Тема : «Атака звука у молодых певцов»

Продолжительность – 45 минут.

Возраст  -  14 лет лет.

Год обучения – 6.

Тип занятия – практическая работа, совершенствование и закрепление знаний, умений, навыков.

Цель: получение и закрепление дыхательных и фонетических  вокальных навыков.

Задачи: 

Развивающие - выявление и развитие индивидуальных природных данных ребёнка;

Обучающие -     воспитание  исполнительских навыков:

Воспитательные- формирование культуры поведения.

Материально-техническое обеспечение. Оформление.

1.            Оборудование (стул,стол).

2.            Технические средства (компьютер, звукоусиливающая аппаратура).

3.            Музыкальный инструмент (фортепиано).

4.            Наглядность (ноты упражнений, плакаты «Певческое дыхание. Типы дыхания», «Зоны ощущений вибрации  в резонаторах при пении»).

 План занятия.

1. Организационный этап

·                     Проверка физического состояния детей.

·                     Тема занятия.

2. Проверочный этап

·                     Проверка усвоения предыдущей темы.

3. Подготовительный этап

·                     Рассказ о визуальных образах.

·                           Представление о необходимости правильного дыхания.

4. Основной и контрольный этап:

             Объединяет 3 этапа:

·                           Дыхательная гимнастика

·                           Распевания на включение разных видов атаки

·                           Пропевание репертуарных произведений , акцентируя внимание на различные виды атак.

5. Итоговый этап

·                             Подведение итогов занятия

6. Информационный этап

·                           Домашнее задание

Ход занятия:

Организационный  этап –

Педагог:   Здравствуй! Как ты себя чувствуешь? Здорова?

Предполагаемый ответ:  Да!

Чтобы вам правильно  петь, нужно держать голос в певческой позиции, помогает в этом ощущение опоры.

Проверочный этап –

Педагог:   На прошлом занятии мы говорили о том, что такое опора, дифрагма, атака звука. Опора, это особое ощущение, соответствующее определённой слаженной работе дыхательных и вокальных мышц. Диафрагма - тонкая мышечно-сухожильная перегородка, изогнутая в виде купола, обращенного выпуклой поверхностью в грудную полость, которая отделяет ее от брюшной полости.

Подготовительный этап-

Педагог: Мы уже говорили, что ребра образуют грудную клетку, в которой расположены сердце, легкие. Когда легкие наполняются воздухом (при вдохе), они приобретают больший объем, раздвигают ребра - это и есть реберное, грудное дыхание. Известный педагог И.П.Пряничников советует "учиться набирать в легкие воздух". Давайте начнем этому учиться с помощью простых дыхательных упражнений, которые разовьют и укрепят дыхательный аппарат.  У певца иногда  не хватает дыхания даже на короткую вокальную фразу, так как взятый во время вдоха воздух непроизвольно расходуется. Излишнее, непроизводительное расходование воздуха, как правило, есть следствие  вялой работы голосовых складок и неорганизованного дыхания. Лишь постепенное усвоение навыков правильного звукообразования приводит к значительному улучшению дыхания. Этому в значительной мере способствуют предлагаемые упражнения на координацию выдоха со звуком. Они служат целям освоения длительного и плавного фонационного выдоха.

Основной и контрольный этап-

Первое упражнение - положи руки ладонями на ребра (на бока, пальцами к центру груди) и глубоко (до пупка) вдохни. Не поднимай плечи. Руки ощутят как расходятся ребра под напором входящего в грудь (в легкие) воздуха. Это означает, что ты взяла приличный объем воздуха. Сбрось дыхание, выдохни. Руки должны ощутить, как опали ребра.

Второе упражнение - форсированный выдох.

                  Стоим прямо, носки и пятки вместе, руки свободно опущены вниз, спина прямая, смотрим прямо перед  собой. Выполнение упражнения  напоминает пыхтение паровоза. Сделай через нос несколько резких вдохов-выдохов сначала медленно, затем все быстрее и быстрее. Плечи и корпус при этом должны оставаться неподвижными. Резкие вдохи-выдохи выполняй сначала 5 раз и постепенно доводите до 15 раз. Затем, откинув голову до предела назад и глядя вверх, повторяем упражнение. То же упражнение проделываем, глядя на пол на расстоянии полутора шагов от пальцев ног, а затем — опустив подбородок на грудь и глядя на кончики пальцев ног

Проделываем упражнения вместе с воспитанником.

Сейчас мы с тобой проделаем следующие упражнения с включением в дыхание звуковых форм:

Упражнение 1.

Встань прямо. Ноги поставь на ширину плеч. Подними руки, сцепленные в замок, над головой. На «полузевке» сделай вдох через нос. Теперь на выдохе протяжно, негромко, на удобной  высоте звучания голоса произнеси звук м. Следи за его плавностью. Ощущение легкости, свободы и «удобности» звучания голоса, а также звучания его в грудной клетке — один из основных показателей правильно выполненного упражнения.

Упражнение 2

Сделай бесшумный вдох через нос и задержи дыхание. Открой широко рот, мысленно подумай, что  произносишь гласную а. Затем, не закрывая рот, натяни губы и легко произнеси звук м. Звучание будет правильным, если указательные пальцы, приложенные к крыльям и спинке носа, ощутят легкую вибрацию хрящей

и костей носа. Такая же вибрация должна ощущаться губами, зубами и областью переднего отдела твердого нёба.

 Плакат - «Зоны ощущений вибрации  в резонаторах при пении»

Педагог: Мы говорим  о головных резонаторах, то есть о месте, куда посылается поток воздуха, звука. А как он посылается?

                “Атака” звука – это посыл дыхания в момент начала звука. Физиологи говорят, что атака звука – это способ и быстрота, при которой дыхательная щель переходит от дыхательного положения к голосовому; момент и степень замыкания голосовых связок. Атака оказывает большое влияние на голос в момент его зарождения. Различают три типа атак. Какие?

Ответ: мягкая, твёрдая, придыхательная.

Для овладения верной атакой  мы сейчас проделаем  упражнения на staccato .

Сделаем упражнение на стаккато (piano), а затем тут же повторим его, не прерывая потока воздуха (на forte), оттолкнувшись при атаке звука. Звук как бы отскакивает как мячик от пола:

о  –  о –  о     →     о – о – о   →

             стаккато  (p)          отталкивание (f)

Упражнение идет на непрерывном дыхании, поэтому вдох надо сделать по возможности более глубоким.

Звук в этом упражнении должен быть на мягкой атаке – лёгкий, прозрачный.

Воспитанник повторяет упражнения вместе с педагогом.

Педагог : следующее упражнение «Забивание гвоздя»

Если представить, что в центре дыхания и звука находится гвоздь с большой шляпкой и при наклоне в предыдущем упражнении ударять кистями рук по гвоздю, как бы забивая его в «дно колодца», то получается очень твердая (жесткая) атака на forte с насыщенным, напряженным звуком.

Упражнение полезно для тренировки мышц «нижней диафрагмы» и для драматизации звучания.

Воспитанник повторяет упражнения вместе с педагогом.

         Педагог:  Сейчас мы перейдём к инструменту и будем пропевать упражнения на различные виды атак.

Упражнения:

          - атака нижней ноты трезвучия «о» методом «укалывания»;

          - атака верхней ноты (квинта) трезвучия «у» («укалыванием»);

Упражнение выполняется в медленном темпе.

Педагог: следующие упражнения пропеваются с согласными.

1. В  этом упражнении необходима мягкая подача йотированной  гласной.

2. Каждый верхний тон требует особо точной подачи звука, для чего его следует акцентировать. Чтобы выработать чёткость каждого звука в быстром темпе, полезно сначала петь его медленно – сольфеджируя.

          3. Упражнение для развития техники стаккато. Петь чётко, на мягкой и атаке, акцентируя указанные ноты.

Педагог: Пришло время заняться репертуаром. Повторяем песню. Скажи  - где, исходя из текста, можно выделить различные виды атаки?

 Ответ ученика.      

Пропевание произведений.

Итоговый этап

                    Итак, наилучшей является мягкая, но точная атака, при которой звук рождается без толчков и придыхания, без жёсткого удара по голосовым связкам. Это обеспечивает плавное голосоведение, наиболее красивый тембр голоса, охраняет связки от переутомления. Но, в отдельных случаях, при вялости голоса  или как средство выразительности, надо применять твёрдую атаку. Всё это мы с тобой сейчас посмотрели и попробовали сделать в твоём репертуаре.

Информационный этап

Педагог:     а сейчас  мы с тобой прощаемся, до следующего занятия.

 До свидания!

Методическое обеспечение:

Занятие - беседа,  практическая работа, совершенствование и закрепление  знаний, умений, навыков;

метод обучения - частично – поисковый, репродуктивный.

Система  заданий разработана с учётом особенностей возраста и состоит преимущественно из заданий, позволяющих самому контролировать свою певческую установку. Это позволяет реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию  комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

В ходе прослушивания определяется уровень развития важнейших компонентов музыкальности: звуковысотный слух, чувство ритма, музыкальная память, музыкальное мышление, эмоционально-творческий потенциал, состояние вокального аппарата, диапазон голоса.

Критерии оценки работы учащихся:

·        Воспитанник  музыкально отзывчив на восприятие музыки.

·        Быстро оценивает свои навыки и умеет исправить недостатки.

·        Испытывает радость от процесса познания.

·        Способен выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от известных.

·        Свободно выполняет упражнения разных видов (дыхательные, фонетические, вокальные).

·        Умеет эмоционально переживать создаваемый в пении образ.

Главный итог занятия  «Атака звука» шестого года обучения – это

·        активное накопление детьми разнообразного художественного опыта,

·        умение применять средства художественной выразительности через использование   различной атаки звука,

·        формирование правильного отношения к здоровью вокального аппарата.

Литература:

1.     Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968

2.     Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.: Прометей, 1992

3.     Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса/Сост. Орлова Т.М., Бекина С.И. – М.: Просвещение, 1988

4.     Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж. – СПб.: Лань,1997

5.     Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М.: Издательство «Музыка», 1987