Построение обязательного курса английского языка в средней школе

• 1 слайд

  Построение обязательного курса иностранного языка в средней школе
  
  
  
  
  
  Составила:
  учитель английского языка
  МОУ СОШ № 21
  Омерович Алла Юрьевна
  
  English Language
  
  

• 2 слайд

  Обязательный курс иностранного языка в средней школе делится на три ступени:
  1) начальную (IV — V классы)
  (приобретаемые знания, умения и навыки составляют основу дальнейшего овладения ИЯ)
  2) среднюю (промежуточную)(VI — VII классы)
  (этап в развитии умений и навыков учащихся по ИЯ)
  3) старшую (охватывающую )(VIII — X классы).
  (должны быть реализованы требования программы к выпускнику школы и упрочены практические умения и навыки, приобретенные учащимися)
  
  
  

• 3 слайд

  A1. 1-й уровень: элементарный Уровень выживания «Survival level»
  (учащиеся 5-6 классов средней школы);
  
  A2. 2-й уровень: базовый Допороговый уровень «Waystage Level»
  (учащиеся 7-9 классов средней школы);
  
  A3. 3-й уровень: пороговый «Threshold level» (учащиеся 10-11 классов средней школы).
  
  
  Существует следующие уровни владения иностранным языком в школах России
  

• 4 слайд

  
  Содержание обучения грамматике английского языка.
  
  
  Обучать грамматике иностранного языка – значит формировать специфические для этого языка механизмы, чтобы у учащихся одновременно складывались определенные грамматические знания и чтобы они были «в рабочем состоянии».
  В обучении грамматике выделяют две основные цели:
  1) научить учащихся грамматически правильно
  оформлять свои устно–речевые высказывания, концентрируя при этом основное внимание на содержании; 2) научить учащихся распознавать грамматические явления при чтении и аудировании, направляя основное внимание на извлечение содержательной информации.
  

• 5 слайд

  1. Артикль;
  2. Множественное число существительного;
  3. Падеж существительного;
  4. Местоимения;
  5. Числительные;
  6. Прилагательные (Степени сравнения);
  7. Наречия;
  8. Глагол – модальные глаголы, времена (Группы Indefinite, Continuous,
  Perfect и Perfect Continuous), Понятие залога (активный и пассивный);
  9. Простое предложение и типы вопросов.
  Отбор грамматического материала.
  Грамматический минимум - набор структур, отобранный в соответствии с определенными принципами, необходимый и достаточный для использования языка как средства общения в заданных программой пределах и реальных для его усвоения условиях.
  

• 6 слайд

  При отборе активного грамматического минимума учитываются основные принципы:
  1) принцип распространенности в устной и письменной речи;
  2) принцип образцовости (материал должен служить эталоном для построения по аналогии); 3) принцип исключения синонимических грамматических явлений (нейтральное в стилистическом отношении).
  К главным принципам отбора
  грамматических явлений в пассивный минимум относятся:
  1) принцип распространенности в книжно-письменном стиле речи;
  2) принцип
  многозначности.
  
  явления, которые совершенно необходимы для экспрессивных видов речевой деятельности
  (предполагают отработку для использования во всех видах речевой деятельности)
  явления, наиболее употребительные в письменной речи, которые ученики должны понять на слух и при чтении
  (служат для узнавания при чтении и аудировании)
  Активный минимум
  Грамматический минимум
  Пассивный минимум
  

• 7 слайд

  Взаимосвязь между устной и письменной речью
  Устная речь
  (слушание и говорение)
  Письменная речь
  (чтение и письмо)
  
  1) являются средством общения;
  2) неразрывное взаимодействие анализаторов коры головного мозга обусловливает взаимосвязь этих видов речевой деятельности, где усвоение лексики наиболее прочно при синхронном восприятии слова на слух, написании его на доске и произнесении;
  2) и устная, и письменная речь нормированы и регламентированы;
  3) самые различные стили могут реализовываться как в письменной, так и в устной речи.
  
  В равной степени необходимы обе формы речи, чтобы переплетаясь в одно целое, помогали общаться полноценно, воспринимать, анализировать и передавать информацию в быстро меняющемся мире.
  
  

• 8 слайд

  
  В современном понимании процесс обучения рассматривается как система, имеющая вероятностный характер.
  
  Процесс обучения является открытой, а не замкнутой системой.
  
  Системой обучения можно считать всеобщую модель учебного процесса, соответствующую определённой методической концепции, которой обуславливаются отбор материала, цель, формы, содержание и средства обучения.
  
  Система обучения иностранному языку в школе
  

• 9 слайд

  Система обучения иностранному языку в школе.
  Метод и приём.
  
  Метод – это обобщённая модель реализации основных компонентов учебного процесса по иностранному языку, в основе которой лежит формирующая идея решения главной методической задачи
  Приём – это элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи преподавания на определённом этапе практического задания
  1. Грамматико-переводной метод;
  2. Прямой метод;
  3. Коммуникативный метод;
  4. Аудиолингвальный метод;
  5. Аудиовизуальный (структурно-глобальный) метод;
  6. Устный (ситуативный) метод обучения;
  7. Натуральный метод;
  8. Натуральный подход Крашена;
  9. Метод «общины» (метод «советника»);
  10. Суггестопедический метод;
  
  
  1. Беседа;
  2. Рассказ;
  3. Пересказ;
  4. Ролевые игры;
  5. Упражнения всякого рода
  

• 10 слайд

  Связь методики преподавания английского языка с другими науками
  Методика связана со следующими науками: лингвистикой, психологией, дидактикой, педагогикой, психолингвистикой
  
  Методика опирается на данные и закономерности ЛИНГВИСТИКИ, т.к. язык, являющийся предметом обучения, исследуется лингвистикой.
  Связь с ПСИХОЛОГИЕЙ осуществляется в 2 направлениях:
  1) по линии использования данных психологии речи (об устной и письменной речи, о внешней и внутренней речи);
  2) по линии педагогической психологии, которая исследует пути формирования знаний, умений, навыков и пути осуществления высших психических функций в процессе обучения.
  Методика основывается на общих положениях ДИДАКТИКИ (теории образования и обучения) и ПЕДАГОГИКИ (теории воспитания). Дидактика и педагогика формулируют закономерности, принципы и правила обучения и воспитания в целом, а методика конкретизирует эти положения применительно к учебному предмету «иностранный язык».
  Важное значение для методики приобретают связи с ПСИХОЛИНГВИСТИКОЙ, так как знание механизмов осуществления речевой деятельности приобретает огромное значение для правильного построения учебного процесса.
  
  Лингвистика, психология и педагогика находятся в тесной связи с методикой, и поэтому называются базовыми науками для методики.
  
  
  
  

• 11 слайд

  1. Абдукадырова Т.Т. Учебное пособие по методике преподавания английского языка для студентов III курса факультета иностранных языков. – 2015г.
  2. Методика преподавания иностранных языков: Обучение основным видам речевой деятельности : учеб. пособие / И. А. Бредихина; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2018.— 104 с.
  3. Методика обучения иностранным языкам (учебное пособие для
  студентов Института математики и механики им. Н.И. Лобачевского по
  направлению «педагогическое образование (с двумя профилями
  подготовки)»). – Казань, КФУ, 2016. – 189с.
  Список литературы
  
  

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!