"Потребности человека с ОВЗ"

План  урока

по обществознанию

в 6 классе

на тему: « Люди с ограниченными возможностями здоровья их особые потребности и социальная позиция» слайд 1

Цели: Сформировать представление об «особых людях» – инвалидах, создать мотивацию детей на здоровый образ жизни. Найти методы   решения проблемы, помощи в  социализации людей с ОВЗ.

Задачи: познакомить детей с проблемами инвалидов, с различными ограничениями в жизни таких людей, развивать чувство эмпатии к людям с ОВЗ, воспитывать чувство ответственности за собственное здоровье, здоровье близких и окружающих людей.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: Учебное пособие под ред. Боголюбова Л.Н. «Обществознание, 6 класс», М., Просвещение, 2023, Раздаточный материал, проектор, презентация, доска.

Этапы урока	Краткое содержание, действия учителя	Действия учителя и учеников
Мотивирование на учебную деятельность. Организационный момент.	Создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу. Здороваемся. Проверяю техническую готовность учащихся к уроку.	Настраивает учеников на успешную работу. Проверка готовности учащихся к уроку.
Актуализация знаний (5 мин)	Повторение пройденного, выполнение заданий.   Использование метода "Лови ошибку" (слайд 3) 1)Зачитывая определение/утверждение, учитель допускает ошибку. 2) Ученикам показывается текст со специально допущенными ошибками.  (Ошибки можно брать из работ учащихся). 2. Проверка домашнего задания: рассказать о своих способностях	Использование метода "Лови ошибку": Задание выводится на доску: 1. Потребность - осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма. (нет ошибки). слайд 2 2. Выделяют биологические, социальные,  духовные, материальные, детские потребности (нет такой потребности). слайд 3 3. Если человек занимается спортом, потому что это модно, им занимается лучший друг, то это подлинная потребность (мнимая потребность). слайд 4 2. У вас было домашнее задание: рассказать о своих способностях (слушает ответы детей) и выдает «Совушек» за ответ
Целеполагание, постановка проблемы (12мин)	Постановка проблемы: применение метода "Отсроченная отгадка". На слайде 5 выведены фото. Что объединяет всех этих людей? Определяемся с темой урока – речь пойдет о людях с ограниченными возможностями. Учитель: Да, речь на уроке пойдет о людях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). (записываем тему на доску и в тетрадь «Когда возможности ограниченны».  Учитель: Как вы понимаете выражение «ограниченные возможности»? Давайте перечислим причины ограниченных возможностей здоровья: примеры (тяжелое неизлечимое заболевание, травма в результате аварии, военных действий, при исполнении воинского долга и т.п., приобретенные пароки, наследственная предрасположенность к заболеваниям, синдром Дауна). Свойственны ли им те же желания, что и нам? Работа с раздаточным материалом: Давайте прочитаем про известных людей с ограниченными возможностями. слайд 8,9,10 Учитель: А вы сами видели когда – нибудь людей с ограниченными возможностями здоровья в нашем городе или в других местах? Учитель: Предположите что могло случиться  с этими людьми? Учитель дополняет ответы детей:   В мире происходят катастрофы и аварии: авто- и авиа катастрофы, аварии на заводах, землятрясения, наводнения. На вонных действиях люди получают  увечья вследствии ранений и контузий. Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились врачам. А иногда случается так: малыш рождается уже не здоровым. Некоторые виды профессий связаны с опасностью для здоровья: подводные, химические, связанные с большим напряжением, вибрацией, радиацией. Представители всех профессий в большей или меньшей степени подвержены каким- либо опасностям. Все виды спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасные. И в жизни, в быту подстрегают нас опасности, электричество, кипяток, большая высота, автомобили. Но люди часто или не задумываюся или просто рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте, купаются в незнакомых местах, переходят речки по тонкому льду, дерутся… в общем не берегут свою жизнь и здоровье. Учитель: А как вы думаете легко ли быть человеком с ограниченными возможностями здоровья? Учитель: А вы пробовали когда –нибудь налить себе чай с закрытыми глазами? Или обратиться к кому-нибудь только жестами? А подмести пол поджав одну ногу и крепко прижав руку к телу?      Да, это очень сложно Учитель: Давайте попробуем это испытать на себе. Упражнение № 1.  Учитель вызывает 3 человека к доске. Учитель: Сейчас я попрошу вас закрыть плотно глаза руками. Представьте, что вы находитесь в темной комнате. А теперь будьте предельно внимательны и осторожны выполняя задания6 сделайте шаг вправо, два шага вперед, шаг влево, шаг назад, присядьте, повернитесь вправо, повернитесь вокруг себя. - Не открывая глаз ответьте, пожалуйста, с какой стороны вы пришли и повернитесь в ту сторону. - Откройте глаза. Получилось ли угадать сторону? Что вы чувствовали когда двигались с закрытыми глазами? учитель: Запомните эти ощущения, вы их испытали всего мгновение, а люди с ограниченными возможностями здоровья сталкиваются с этим на протяжении всей жизни. Обращается к детям: Садитесь, пожалуйста, по местам. Учитель: Знаете ли Вы, что помогает слепым людям общаться, ориентироваться в пространстве? Слайд 11 Существует специальная азбука – азбука Брайля, чтобы эти люди могли тоже читать, обучаться, общаться. Также у слепого может быть обученная собака –поводырь. Учитель: А как живут люди с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков машин, и их не окликнешь и не предупредишь об опасности. Учитель: В нашей стране принята целая государственная программа, которая так и называется «Доступная среда»	Ученики строят предположения, учитель корректирует. Выводим тему урока и записываем на доске (учитель), в тетради (ученики). слайд 6 Ученики: Люди с ограниченными возможностями - люди, которые в силу физических  особенностей, нарушений, проблем со здоровьем испытывают затруднения в привычной жизни, быту. слайд 7 Дети делают запись  тетради Ответы детей Учитель помогает придти к данному умозаключению, корректирует. .  Ответы детей   Ученики отвечают      Ответы детей      Учащиеся делятся своими впечатлениями Дети расходятся по местам. Дети отвечают, что они общаются жестами.
Физкультминутка (3 мин)	Чтобы быть всегда здоровым нужно следить за своим состоянием. Давайте немного разомнемся, ребята (ребята встают у своего рабочего места). Упражнение на развитие межполушарного взаимодействия головного мозга: «Рисуем восьмерку» Рисуем пальцем в воздухе знак бесконечности и следим взглядом за пальцем. Затем рисуем обеими руками и следим за движение пальцев. Ухо – нос. Левой рукой ребёнок захватывает кончик носа, правой рукой – противоположное ухо. Затем я хлопаю в ладоши. Он отпускает их, меняет местами положение рук.	Ученики встают у своих рабочих мест. Учитель вместе с ребятами делает упражнения
Решение проблемы (10 мин)	Задание. (слайд 12)     Что мы можем сделать, чтобы мир     стал лучше?     В лепестках «Цветика-семицветика»      запишите те качества, в которых     нуждаются дети-инвалиды от окружающих     их людей.	Выполнение задания. Работа в парах. Учитель консультирует. Обсуждаем вместе, что записали на лепестки.
Коррекция (2 мин)	Проверяют решение, выявляют, все ли справились с заданием, формулируют затруднения	Помогает, советует, консультирует
Систематизация знаний (4 мин)	Учитель: Ребята, 3 декабря во всем мире отмечают всемирный день инвалида (слайд 12). Внесите свои предложения по проведению этого праздника в школе. Итак, сегодня мы поговорили о людях с ограниченными возможностями, но менее важными потребностями не смотря на их состояние здоровья. - Узнали, кто такие люди с ограниченными возможностями – отвечают.  - Поговорили про их проблемы, особенности и возможности (называют).  - Что в жизни людей с ограниченными возможностями заслуживает уважения? Отвечают устно.	Консультирует, направляет
Объяснение домашнего задания (1 мин)	( Слайд 13) П. 5. На выбор подготовьте рассказ об известном человеке с ограниченными возможностями (с.48, №7) – 3 человека готовят рассказ. Можно выбирать свои примеры известных личностей с ограниченными возможностями, пользуясь доп.источниками (интернет), литературой. 2. Как в России организована помощь детям – инвалидам? Есть ли специализированные школы, сколько их ? В чем заключается проблема организации образования для таких детей.	Разъясняет, предлагает задания на выбор.
Оценивание (1мин)	Выставляю оценки за урок. Поясняю ученикам оценки.	Консультирует, обосновывает оценки
Рефлексия учебной деятельности (2 мин)	}  Дайте оценку уроку: чек листы С помощью жестов на слайде дайте свою оценку уроку ответив на 3 вопроса. }  1. Я понял, кто такие люди с ограниченными возможностями.. }  2. Мне была полезна информация, которую я узнал из урока. }  3. Мне понравился урок.	Благодарит учеников за урок