Поурочные планы 4 четверть 1 класс

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-1

Сквозная  тема:				ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.				ФИО учителя: Букутова Л.Е.
Класс: 1 «__Д__» класс.				Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:				Как мы общаемся?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.5.1     Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения. 1.2.1.2      Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста. 1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя).
Развитие навы­ков:	1.5    Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм. 2.1     Использование видов чтения. 2.2     Определение темы и основной мысли прочитанного текста. Творческое написание текстов в разных жанрах
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Рассказать о еде и напитках. Составить короткий текст на тему «Мы пошли в кафе». Ответить на вопрос «Зачем люди ходят в кафе?» Понимать содержание коротких текстов. Выучить правило. Большинство учащихся смогут: Заполнить таблицу «Что мы знаем?» по теме раздела «Еда и напитки». Прочитать «Это интересно». Вспомнить правила этикета в кафе. Прочитать и инсценировать стихотворение С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала». Объяснить, что случилось с девочкой. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Некоторые учащиеся смогут: Заполнить таблицу «Что мы хотим знать?» по теме раздела «Еда и напитки». Составить меню для своего друга. Догадаться, что сказал Юле врач. Пересказывать информацию, сохраняя последовательность событий
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами:  -         познание -           самопознание -           изобразительное искусство -           правила дорожного движения, -           этикет; -           знание местности, в которой проживают дети.
Навыки использования ИКТ		На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания		Написание букв, слов, предложений.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. Беседа по картинке на шмуцтитуле о разнообразии национальных блюд народа Казахстана. Тим Собакин -          Откуда появилась ложка? -          Она появилась из чайной ложечки, которая ела овсяную кашу и выросла в столовую ложку! -          А откуда же появилась вилка? -          А вилка появилась из огромных вил, которые не любили овсяной каши и превратились в маленькую вилку... Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.                                       Где можно встретить эти предметы? Чему посвящен новый раздел?					Музыкальный фон История вилки
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	(К) Прием из технологии развития критического мышления. Создание таблицы по теме раздела «Еда и напитки». Эта таблица находится на видном доступном месте в течение всего времени работы над данным разделом. (К) Учащиеся совместно с учителем заполняют графу «Что знаем?», «Что хотим узнать?». Используем прием «Мозгового штурма». Таблица по разделу Что знаем? Что хотим узнать? Что узнали? (И) Если у ребенка появилось желание узнать что-то дополнительно, то он в любое время пополняет графу «Что хотим узнать?». Работа над новой темой. (Г) Выберите карточку «Что люди делают в кафе?» (П) Проблемный вопрос: - Зачем люди ходят в кафе? Работа с учебником. Знаешь ли ты? Определение кафе и меню. (Ц К) Учитель просит ответить на вопрос: «Куда пришли дети?» Напомнить правила этикета в кафе. (К, И) Учитель просит прочитать правила этикета. (К) Учитель просит ответить на вопросы: «Бывали ли вы в кафе?», «Какое меню было у вас?» Составь меню для своего друга. (И) Объясните значение слов «кафе» и «меню». Работа в Рабочей тетради №1. (И) 1. Дорисуй знак дорожного движения «Пункт питания». (И) 2. Каллиграфическая минутка. Учебные цели урока 3. Составить звуковые модели слов. Динамическая пауза. Лепим мы куличи, крутые, как личико. Достаем из печи вкусные куличики. Работа по учебнику. Учитель предлагает прочитать правила этикета. Обсудить, как надо вести себя в кафе. Пальчиковая гимнастика. Долго-долго суп варился, Котелок наш закоптился. Будем мы его тереть, Чтобы начал он блестеть. Дети растирают безымянный палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, как надо вести себя в пункте питания. Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (К, И) Комментированное письмо. Запомнить правила поведения в пункте общественного питания. Заменить картинку словом- предметом, записать, изменяя окончания. (Г) Совместное письмо. Составить и записать меню для друга. Работа по учебнику. Трехьязычие: тусю ас, обед, lunch. (Д) Учитель читает стихотворение С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала». (К) Учитель просит объяснить, что случилось с девочкой. Подумайте, что сказал Юле врач. Расскажите, была ли у вас такая история. (Д, И) В продолжение истории учитель может предложить способным ученикам подготовить и прочитать стихотворение всем ребятам. - Сделай, внученька, глоточек, Проглоти еще кусочек! Пожалей нас, Юлечка! - Не могу, бабулечка!           - Мама с бабушкой в слезах - Тает Юля на тазах!   Появился детский врач - Глеб Сергеевич Пугач. Смотрит строго и сердито: - Нет у Юли аппетита? Только вижу, что она, Безусловно, не больна! А тебе скажу, девица: Все едят -       И зверь, и птица,      От зайчат и до котят Все на свете есть хотят С хрустом      Конь жует овес.        Кость грызет дворовый Пес. Воробьи зерно клюют; Там, где только достают Утром завтракает Слон - Обожает фрукты он. Бурый Мишка лижет мед. В норке ужинает Крот Обезьянка ест банан. Ищет желуди Кабан.            Ловит мошку ловкий Стриж. Сыр и сало     Любит Мышь...         Попрощался с Юлей врач - Глеб Сергеевич Пугач. И сказала громко Юля: - Накорми меня, мамуля! (Г) Найди в библиотеке полный вариант стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо        кушала». Прочитай. Сравни свой ответ и слова автора.					Набор посуды Таблица Карточки со словами: едят салат, пьют чай, слушают музыку моют посуду поливают цветы, общаются с друзьями и т.д. Учебник. Карточки- опоры: «кафе», «меню» Учебник Рабочая тетрадь С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала». Табличка со словами на говорящую стену. Выставка книг С. Михалкова
Критерии успеха	Сравнивают свой ответ и слова автора.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. - Где мы побывали на уроке? - Как называются пункты общественного питания? Рефлексия:     - Что вас удивило на уроке? - Что интересного заметили? - Что было очень легко? - Что вызвало затруднение?
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы. Заменить картинку словом- предметом, записать, изменяя окончания.			Педагог анализирует принятие информации всем классом.		Пальчиковая гимнастика. Долго-долго суп варился, Котелок наш закоптился. Будем мы его тереть, Чтобы начал он блестеть. Дети растирают безымянный палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-2

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя: Букутова Л.Е.
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Что такое речь?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово. 1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста. 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие навы­ков:			Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово). 1.5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм. 2.1  Использование видов чтения. 2.2  Определение темы и основной мысли прочитанного текста. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Ответить на вопрос «Зачем люди ходят в кафе?» Списать с печатного текста письменными буквами, объяснить смысл пословиц. Понимать содержание коротких текстов. Выучить правило. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Большинство учащихся смогут: Составить диалог на тему «Приглашение друга в кафе». Запомнить слова приветствия и прощания на трех языках. Прочитать и выучить написание словарных слов. Прочитать, инсценировать, подумать, есть ли в городе кафе. Отличать устную и письменную речь. Проверять написание слов, предложений и исправлять ошибки с помощью учителя. Некоторые учащиеся смогут: Составить диалог друзей по плану Составить предложения, изменяя множественное число на единственное. Прочитать разговор Чебурашки и крокодила Гены самостоятельно.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами:  познание -           самопознание -           изобразительное искусство -           знание местности, в которой проживают дети.
Навыки использования ИКТ		На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания		Написание букв, слов, предложений, чтение художественных текстов.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. Вспомните день, когда вы с семьей или с друзьями ходили в кафе. Какое настроение было у вас? Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. -           Зачем люди ходят в кафе? -           Что больше всего нравится в кафе? (Г) Дети составляют высказывания на знакомую тему Работа над новой темой. .. .Я хочу с тобой поговорить, сесть напротив с чашечкой чая... - Где можно сесть и поговорить за чашечкой чая? (Г) Учитель просит описать дорожный знак «Пункт питания». (П) Учитель предлагает разыграть ситуацию «Приглашение друга в кафе». (П) Проблемный вопрос: Как люди общаются в кафе?						Фото разных кафе в вашей местности
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. (К) 2. Составить звуковые модели слов. (Г) 3. Комментированное письмо. Выбрать и вписать подходящие приветствия. Динамическая пауза. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И - направо! И еще Через левое плечо! Работа по учебнику. (П) «Разговор друзей». Учитель предлагает составить диалог друзей по плану: 1.         Приветствие. 2.         Обмен новостями. 3.         Прощание. Пальчиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев». Чтоб мизинчик стал сильнее, Надо пальчик упражнять. Ставьте пальчики ровнее – Начинаем нажимать! Дети ставят на парту подушечки обоих мизинцев и нажимают ими на парту перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз. Работа по учебнику. (Г) Учитель предлагает прочитать и обсудить: У вас в ... есть кафе? (Г) Учитель предлагает прочитать и инсценировать. Устная речь. -           У вас в городе есть кафе? У нас в городе есть кафе. -           И у нас в ... есть кафе!Как создать кафе в классе? (К, И) Правило. Речь состоит из предложений, связанных между собой по смыслу (К, И) Выучить правило. (К) Подумай и скажи, есть ли кафе в вашей местности? Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (Г) Совместное письмо. Учащиеся обсуждают; какое слово пропущено, какие знаки нужно поставить в конце предложений. (К, И) Комментированное письмо. Учащиеся списывают с печатного текста письменными буквами, объясняют смысл пословиц. Жить без друзей, что есть пищу без соли. (или Человек без друзей - что дерево без листьев.) Динамическая пауза. Спал цветок и вдруг проснулся! Потянулся, улыбнулся, Взвился вверх и... улетел! Вот и я на место сел! Работа по учебнику. Известный детский писатель Эдуард Успенский. Информация для учителя. Эдуард Николаевич Успенский - популярный советский и российский писатель, автор множества детских книг Родился 22 декабря 1937 года в Егорьевске (Московская обл.).       Среди его знаменитых и узнаваемых всеми персонажей - Чебурашка и Крокодил Гена, Дядя Федор и юг Матроскин, почтальон Печкин и многие другие. По образу данных героев снято много анимационных фильмов. Э. Успенский вырос в семье технической интеллигенции. Получил высшее образование в МАИ (Московском авиационном институте). Став инженером, он понял, что не в этом его призвание. Зарабатывал на жизнь тем,что создавал и писал сценарии мультфильмов. Кроме создания детских книг Эдуард Николаевич увлекался поэзией и писал театральные сценки. Но его путь в детскую литературу нельзя назвать легким. Изначально Успенский пытался реализовать себя как писатель- юморист; но большинство его рассказов этого жанра попросту «зарезались» цензурой, как неблагоприятные для советского общества. Некоторые из них все же публиковались в «Литературной газете» в юмористическом разделе «Клуб 12 стульев». Но этого было явно недостаточно для самореализации и писатель полностью погружается в мир детской литературы. Так, в 1966 т. выходит книга «Чебурашка и Крокодил Гена», открывшая миру нового гения детской книги. В 1974 г следует еще один бессмертный шедевр «Дядя Федор, пес и ют Матроскин». Все эти произведения легли в основу множества замечательных мультфильмов, популярных среди детской аудитории и по сей день. Было написано и много поучительных рассказов для детей - «Мудрец», «Вниз по волшебной реке» и др. Также Успенский стал создателем и генератором идей детских телепередач «АБВГДейка», «Спокойной ночи, малыши», «В нашу гавань заходили корабли». Успенский - лауреат множества премий и государственных наград за большой вклад в развитие и воспитание детей и молодежи. Однако автор никогда не стремился что-то привить своим творчеством, по его словам, мир своих героев он видит очень просто - тазами ребенка. Творчество Э. Успенского уникально тем, что миллионы детей выросли на его добрых и светлых образах.       (К) Упражнение «Чтение по ролям». «Разговор Чебурашки и Крокодила Гены». (Г) Вывод. Какая это речь? Какие слова забыли герои? Составить предложения по схемам. (П) Составить телефонный разговор, используя правила этикета. Работа по учебнику. Трехьязычие: сау болыцыз, до свидания, goodbye. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе.						Учебник Знак «Пункт питания» Рабочая тетрадь Веселая музыка Учебник Пропись Учебник Пропись Учебник Рабочая тетрадь http://www.ote4estvo. ги/ pisateli/1039-eduard- nikolaevich-uspenskiy. Html Учебник Портрет и выставка книг Э. Успенского Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	дети проговаривают слова, повторяют друг другу
Конец урока	Итог урока. -           Из чего состоит речь? -           Как отличить письменную речь от устной? Правило гуляет по кругу (ребята рассказывают в парах, потом в группах, а после выбирают одного от группы, и он рассказывает классу). Рефлексия: -           Разыграйте разговор Чебурашки и Крокодила Гены, используя слова приветствия и слова прощания.
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию « Вопросительные слова».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
«Разговор друзей». Составить диалог друзей по плану: 1)            Приветствие. 2)            Обмен новостями. 3)            Прощание. 2.            Идеи ребят по созданию кафе в классе. Изменить предложения по числам. Педагог проводит беседу задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				Правило гуляет по кругу (ребята рассказывают в парах, потом в группах, а после выбирают одного от группы, и он рассказывает классу).		Пальчиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев». Чтоб мизинчик стал сильнее, Надо пальчик упражнять. Ставьте пальчики ровнее - Начинаем нажимать! Дети ставят на парту подушечки обоих мизинцев и нажимают ими на парту перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-3

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Какой бывает речь?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово. 1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста. 1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		1.1  Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово). 1.2  Определение темы и основной мысли информации/сообщения. 2.1  Использование видов чтения. 2.2  Определение темы и основной мысли прочитанного текста. 3.6 Творческое написание текстов в разных жанрах.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Ответить на вопрос: «Если бы тебя пригласили в кафе, кого бы ты взял с собой?» Понимать содержание коротких текстов. Выучить правило. Отличать устную и письменную речь. Выполнить уровень 1 Большинство учащихся смогут: Ответить на вопрос: «Как люди общаются в кафе?» Запомнить слова: бабушка, эже, grandmother. Выполнить уровень 2. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Некоторые учащиеся смогут: Научиться писать письма. Написать письмо самостоятельно. Выполнить уровень 3. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Взаимосвязь с предметами:  этикет общения полиязычие; -           грамматика. -           кулинария, -           этика семейных отношений.
Навыки использования ИКТ			Использование ИКТ - видеокамера, для записи рассказа о бабушке.)
Предварительные знания			Написание букв, слов, предложений, чтение художественных текстов. Речь состоит из предложений, связанных между собой по смыслу
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (Д) Учитель предлагает рассмотреть портреты бабушек и послушать стихотворение «Бабушка и внучка» (М. Алимбаев). Ходят утром вдоль бульвара Бабушка и внучка. Живительная пара - Бабушка и внучка. Скажет бабушка: «Гляди Не простынь, малышка!» Скажет внучка: «Посиди, У тебя одышка!» То ли девочка ведет Бабушку за ручку, То ли бабушка ведет Маленькую внучку? Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) - Как вы думаете, кто сегодня нам поможет на уроке? (И) - Кого мы называем бабушкой?						Портреты бабушек
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	(П) - Расскажите каждый о своей бабушке. (Использование ИКТ - видеокамера, для записи рассказа о бабушке.) Работа над новой темой. Проблемный вопрос: (И) Если бы тебя пригласили в кафе, юге бы ты взял с собой? Почему? (Г) Учитель предлагает обсудить: Как люди общаются в кафе? Что помогает нам понимать друг друга? (П) Учитель предлагает подумать, на какие темы можно общаться в кафе? Работа с учебником (К) Учитель читает стихотворение. «Бабушка» (А. Кайранов). Трехьязычие: эже, бабушка, grandmother. Развитие речи. (Г) Составьте словосочетания по схеме: Работа в Рабочей тетради № 1. Подготовим место, Раскатаем тесто. Вот повидло, вот творог Мы хотим испечь... (пирог) (П) 1. Дорисуй пирог (И) 2. Каллиграфическая минутка. (К) 3. Выпиши слова, которые подходят к схеме. Печатный шрифт записать письменными буквами. (Г) 4. Комментированное письмо. Продолжи предложение. Динамическая пауза. Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись. Работа по учебнику. (К) Учитель читает письмо от бабушки. «Здравствуй, дорогая внученька! Пишет тебе Эже. Жду тебя в гости. Испеку вкусный пирог.  Приезжай! Крепко целую и обнимаю тебя. Твоя бабушка Зарина». (Г) Учитель предлагает научиться писать письма. Прочитать, подобрать подходящие по смыслу слова. (П) Какие чувства автор испытывает к бабушке? Как ты заботишься о своих близких? Пальчиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев». Чтоб мизинчик стал сильнее, Надо пальчик упражнять. Ставьте пальчики ровнее – Начинаем нажимать! Дети ставят на парту подушечки обоих мизинцев и нажимают ими на парту, перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз. Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (К, И) Научился ли ты писать письма? Вставь пропущенные слова. (К) Направляемое письмо. Письмо для бабушки. Опора на учебник - выбрать и записать подходящие по смыслу слова. Вывод. (Г) Правила. Речь бывает устная и письменная.  Работа по учебнику. (К, И) Правило. (П) Игра «Я - волшебник». Правила: необходимо устную речь превратить в письменную. (Д) Чтение учителем: Э. Успенский «Письмо Дяди Федора». (И) Упражнение «Ознакомительное чтение». Прочитай письмо. О чем говорится в письме? Как ты думаешь, кто его написал? Уровневые задания. Составить список тех, кто писал письмо. Нарисовать последовательно героев, кому принадлежит письменная речь. Придумать продолжение письма от лица коровы. (Э) Измени письмо так, чтобы оно было написано от имени Мальчика.						Видеокамера Карточки со словами. Учитель записывает на доске список тем для общения в кафе Рабочая тетрадь Настоящее письмо от бабушки Веселая музыка Учебник. Конверт с письмом от бабушки Письмо Дяди Фёдора Учебник. Портрет Э. Успенского Выставка его книг Карточка с заданиями
Критерии успеха	Вывод. (Г) Правила. Речь бывает устная и письменная.
Конец урока	Итог урока. - Что нового вы узнали на уроке? Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни? Рефлексия: Цветограмма знаний. Зеленый - отлично, коричневый - хорошо, красный - плохо.						Конверты разного цвета: зеленый, коричневый, красный
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Уровневые задания: 1.            Составить список тех, кто писал письмо. 2.            Нарисовать последовательно героев, кому принадлежит письменная речь. 3.            Придумать продолжение письма от лица коровы.				Цветограмма знаний. Зеленый - отлично, Коричневый - хорошо, Красный - плохо.		Пальчиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев». Чтоб мизинчик стал сильнее, Надо пальчик упражнять. Ставьте пальчики ровнее – Начинаем нажимать! Дети ставят на парту подушечки обоих мизинцев и нажимают ими на парту, перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-4

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Что такое звуки?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор. 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие навы­ков:		Определение темы и основной мысли информации/сообщения. 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.5 Формулирование вопросов и ответов. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Придумать, как можно в классе создать атмосферу кафе. Следить и читать цепочкой рассказ В.А. Осеевой «Печенье». Дать полные развернутые ответы по содержанию текста. Рисовать печенье. Выполнить звуковой анализ слова «печенье». Показать правило с помощью жестов. Большинство учащихся смогут: Соединить текст и иллюстрацию. Составить звуковые схемы слов. Некоторые учащиеся смогут: На листах записать, что нужно сделать для создания уголка кафе в классе. Выполнить уровневое задание по составлению слов. Пересказывать информацию, сохраняя последовательность событий.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			познание -           самопознание -           изобразительное искусство -           этикет;
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Написание букв, слов, предложений, чтение художественных текстов. Речь состоит из предложений, связанных между собой по смыслу
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель предлагает ребятам пройти в специально оборудованный уголок в классе, чтобы угостить всех. Загадка: Резные, крученые, с начинкой, слоеные. Вкусно - просто объедение! Это что? - Это ... (Печенье).						Музыкальный фон Печенье
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) На что похож этот уголок класса? Можно ли в классе создать атмосферу кафе? Как? (Г) На листах записывают; что для этого нужно сделать. Работа над новой темой. (П) Проблемный вопрос: Почему я начала урок с этого угощения? Трехьязычие: тэрелке, тарелка, plate. Работа по учебнику. Валентина Александровна Осеева - детская писательница, поэтесса, педагог Творчество В. Осеевой (1902-1969) проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло, давать верную оценку своим поступкам. Каждый из ее коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет за думаться. Работая воспитателем беспризорных детей, В. Осеева понимала, как важно напитать их души светлыми, добрыми мыслями и чувствами, дать твердые нравственные ориентиры. Именно для этих трудных ребят были написаны ее первые сказки и рассказы, которые впоследствии завоевали сердца многих юных читателей. Добрые и трогательные рассказы В. Осеевой «Волшебное слово», «До первого дождя», «Синие листья», «Хорошее» и многие другие стали классикой детской литературы. Сама писательница признается, что хотела бы помочь детям научиться читать и думать о плохих и хороших поступках. Действительно, ее короткие повествования дают ребятам образцы человеческих отношений, учат честности, уважению и любви к людям, чуткости к тем, кто нас окружает В увлекательной форме, на близких детям примерах Осеева помогает своим юным читателям понять, что такое настоящая дружба, как можно простым словом ранить или, наоборот; исцелить человека. В своих рассказах-притчах писательница подсказывает ребятам, как строить отношения со сверстниками, как решать возникающие «детские» проблемы, которые зачас¬тую кажутся неважными для взрослых. Произведения В. Осеевой помогают увидеть, что такие болезни души, как эгоизм, жадность, злоба и предательство, отравляют жизнь больше, чем внешние неприятности. Написанные легким, интересным стилем, они принесут ребенку немало пользы и обогатят его внутренний мир добрыми, светлыми впечатлениями. (Д) Учитель читает рассказ «Печенье». (Г) Справедливо ли разделили малшики печенье? Почему мама и бабушка не пили чай? О чем они думали? Работа в Рабочей тетради № 1. (И) Каллиграфическая минутка. (К) Составить звуковые модели слов. Ворона, комар, жук, змея, голубь, еж, лось, заяц, лебедь, зверь. Динамическая пауза. Повторяем движения за словами. Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. Работа по учебнику. Учитель предлагает: (К) Прочитайте, какие звуки повторяются в словах. Догадайтесь, под каким номером эти животные. Правила. Выводы. Слова состоят из звуков. Звуки мы произносим и слышим. Это интересно! (П) Данное правило можно показать с помощью жестов. Пальчиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев». Пальцы в парту упираем, Потихоньку нажимаем. Если же сильней нажмем, Дырку в парте мы проткнем. Дети опираются на парту подушечками обоих средних пальцев и нажимают ими на парту, перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз. Работа по учебнику. (Г) Составь звуковые схемы. Сколько звуков в каждом слове? Используй звуковые карточки. Ворона, комар, жук, змея, голубь, еж, лось, заяц, лебедь, зверь. (П) Выбрать самое короткое и самое длинное слово. Разделить данные слова на группы. (К) Подумай и скажи, как создать атмосферу кафе в нашем классе? Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (П) 2. Укажи верную схему для слова «печенье». (Г) 3. Придумать и записать словосочетания со словом «печенье» по образцу (Г) Комментированное письмо. Составить и записать предложение по данной схеме. Уровневые задания. Игра «Составь слово». Значение непонятных слов найди в словаре.						Альбомные листы и маркеры для каждой группы Табличка со словами на говорящую стену. Учебник. Портрет В.А. Осеевой. Выставка ее книг ttps://yandex.kz/images/ search?text Рабочая тетрадь Учебник Звуковые карточки Звуковые карточки Рабочая тетрадь Толковый словарь
Критерии успеха	(Ответы: сосна, куст; пенал, клей, дневник, ассорти)
Конец урока	Итог урока. Показ правила с помощью жестов. Рефлексия: Психогимнастика.						мультфильм «Как обезьянки обедали»
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя психогимнастику.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
овневые задания. Игра «Составь слово». Значение непонятных слов найди в словаре.				Проверка знания правила - показ правила с помощью жестов.		Пальчиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев». Пальцы в парту упираем, Потихоньку нажимаем. Если же сильней нажмем, Дырку в парте мы проткнем. Дети опираются на парту подушечками обоих средних пальцев и нажимают ими на парту, перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-5

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Характеристика звука.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя. 1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных). 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие навы­ков:		1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.6 Определение типов, жанров и стилей текстов. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что должно находиться в кафе. Произнести слово «спасибо» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать соединения элементов. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Назвать «волшебные слова». Составить предложение со словом «спасибо» или «пожалуйста». Списать словарные слова и предложение. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Выполнить звуко-буквенный разбор слова с опорой на образец. Найти отличие в предметах. Объяснить и прокомментировать написание элемента. Записать «волшебные слова».
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Взаимосвязь с предметами:  познание самопознание казахский язык английский язык • изобразительное искусство этикет
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Речь устная и письменная. Звуки речи.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель создает благоприятную атмосферу для работы на уроке. (К) Игра-приветствие «Доброе слово». Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.						Музыкальный фон
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	С сегодняшнего дня в нашем классе будет работать кафе для всех желающих. Пофантазируйте, какое оно. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Составьте рассказ по картинке «В кафе». (И) Объясните, почему люди говорят вежливые слова. Трехьязычие: спасибо, рахмет; thankyou. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу Работа в Рабочей тетради № 1. (П) 1. Дорисуй на кружках недостающие узоры. (И) 2. Каллиграфическая минутка. (К) Словарная работа. (К) 3. Выполни звуко-буквенный разбор слов. Динамическая пауза. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем И вновь писать начнем. Работа по учебнику. Учитель предлагает описать предметы, которые нужны в кафе. (Г) Игра «Один - много». Ведущий называет предмет в единственном числе, а ребята - во множественном число. Пальчиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев». Пальцы в парту упираем, Потихоньку нажимаем. Если же сильней нажмем, Дырку в парте мы проткнем. Дети опираются на парту подушечками обоих средних пальцев и нажимают ими на парту, перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз. (К) Подумай и скажи, что нужно сделать, чтобы создать в классе уголок, похожий на кафе? Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (К) Комментированное письмо. Измени слова по числам и запиши. (П) Из слов составь предложение. (Ответ: В кафе есть мебель и посуда.) Соревнование между группами. (Г) Совместное письмо. Запиши «волшебные слова». Запомни написание слова «пожалуйста». Работа по учебнику. Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Обсуждение. (К) Как можно узнать, что было дальше? Прием из технологии развития критического мышления «Горячий стул». Навыки. Работа с другими. Креативность. Мышление Принятие решений. Что это? Это творческое ролевое задание может стать полезным инструментом, способствующим обсуждению определенного вопроса и обмену информации. План размещения в классе. Один «горячий» ступ ставится лицом к группе. Или же, для обеспечения более непринужденного общения, «горячий» стул может быть размещен в середине круга. Как это работает? 1. Ученикам дается образ героя рассказа «Павлик». Ученики могут исследовать роль в группах или индивидуально. Другие ученики в группах придумывают сложные вопросы для человека на «горячем» стуле. Обсуждаемый герой садится на «горячий» стул, и его опрашивают одноклассники. Это поможет ученикам почувствовать переживания Павлика. Тема «горячего» стула: «Причины грубого поведения Павлика». При опросе после выполнения задания ученикам можно задать следующие вопросы: что они узнали, что для них было интересно. (К) Просмотр диафильма «Волшебное слово» В. Осеевой (7 мин).						Учебник Табличка со словами на говорящую стену. Презентация Рабочая тетрадь Учебник. Картинки предметов: стол, стул, стакан, тарелка, и т.д. Рабочая тетрадь Портрет В. Осеевой. http://www. myshared.ru/slide/455987/ Выставка ее книс Стул. «Волшебное слово» видео- ayflH03anncbhttp://yandex.kz/video/
Критерии успеха	(П) Вспомни «волшебные» слова разных народов мира.
Конец урока	«Яблоня». 43-45 мин На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов - красные и зеленые.						картинка: яблони, яблоки красные и зеленые
Критерии успеха	Они приклеивают яблоки на яблоню: зеленые - я считаю, что сделал все на «отлично», у меня хорошее настроение; красные - не справился с заданием, у меня грустное настроение.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы. На доске нарисована яблоня.				Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов - красные и зеленые. Они приклеивают яблоки на яблоню: зеленые - я считаю, что сделал все на «отлично», у меня хорошее настроение; красные - не справился с заданием, у меня грустное настроение.		Пальчиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев». Пальцы в парту упираем, Потихоньку нажимаем. Если же сильней нажмем, Дырку в парте мы проткнем. Дети опираются на парту подушечками обоих средних пальцев и нажимают ими на парту, перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-6

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Что такое буквы?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных). 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие навы­ков:			1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Определять диких и домашних животных. Читать алфавит. Записать слова в алфавитном порядке. Выполнить уровень 1. Большинство учащихся смогут: Объяснить смысл пословицы «Азбука - к мудрости ступенька». Правильно произносить все буквы. Выучить правило «На письме звуки обозначаются буквами». Определить юличество букв и звуков в словах. Расставить слова в алфавитном порядке. Выполнить уровень 2. Некоторые учащиеся смогут: Выучить алфавит наизусть. Придумать слова в алфавитном порядке. Разгадать зашифрованные слова. Выполнить уровень 3.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи		-           математика -           познание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ		На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания		Речь. Речь устная и письменная. Звуки речи.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Просмотр фрагмента мультфильма «Винни-Пух» (Кто ходит в гости по утрам).						Фрагмент мультфильма «Винни-Пух» (Кто ходит в гости по утрам)
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) С помощью учителя дети определяют; куда можно отправиться в гости. (На столах карточки с заглавными и строчными буквами.) В гости к алфавиту Сели на странички 33 сестрички. Сели рядом - не молчат; Нам загадки говорят. Работа над новой темой. (К) Игра «Пропоем алфавит». Дети на знакомую мелодию пропевают звуки в алфавитном порядке. Работа по учебнику (И) Измени одну букву Изменился ли смысл слова? Галка - палка, мошка -..., киска -..., юра -..., море -..., бочка ..., дом -..., ют -... . (И) Прочитай. Если правильно расставить буквы, то получатся названия животных. БРУСКА ВЮРДЛЕБ АБЛЕК ОБКАСА БЕРЗА (барсук, верблюд, белка, собака, зебра). (Г; К) Работа по иллюстрации. Назови животных, которые живут на ферме. (Д, К) Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. (П) 2. Составить звуковые схемы слов «собака, медведь». Определить сходство и различия слов. (Г) 3. Записать слова, разделить на две группы: домашние и дикие животные. Подчеркнуть слова, в которых букв больше, чем звуков. Динамическая пауза. (Д, К) Лепим, лепим пирожки, Замесили из муки, Сели мы на лавочку, Угостили бабушку Побежали в огород, Там собрался весь народ. Вот котенку пирожок, Вот утенку пирожок, И Ильясу на зубок. Работа по учебнику (К) Чтение стихотворения. (И) Выучить алфавит наизусть. АБВ1ДЕЁ - знайте место все свое, ЖЗИЙКЛМ - вспоминайте, кто за кем. НОПРСТУ- стойте дружно на посту ФХЦЧШ и Щ - собирайтесь не спеша. ЪЫЬ - станьте рядышком вот так. Торопитесь, ЭЮЯ! Вот и в сборе вся семья. (П) Сравни количество букв русского, казахского и английского алфавитов. Палшиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев». Опираемся на пальцы. Пальцам надо постараться. Начинаем: раз, два, три - Держат нас богатыри! Дети опираются на парту подушечками обоих больших пальцев и нажимают ими на парту перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз. Работа в Рабочей тетради № 1. (К) Правило. (Г) Придумай слова на несколько букв алфавита. 1.         Выпиши в алфавитном порядке все шасные буквы. 2.         Выпиши в алфавитном порядке все согласные буквы. 3.         Выпиши буквы, которые не обозначают звуков. 4.         Запиши слова в алфавитном порядке. Арбуз, вода, заяц, кафе, стол, урок, хорошо, язык. Трехьязычие: элшби, алфавит, alphabet.						Карточки с заглавными и строчными буквами Любая мелодия детской песни Учебник Иллюстрации картинок животных Рабочая тетрадь Учебник Презентация алфавита Рабочая тетрадь Табличка на говорящую стену.
Критерии успеха	Уровневые задания. 1.         Записать имена детей на букву А. 2.         Написать имена друзей, разложить карточки в алфавитном порядке. 3.         Составить список имен ребят в алфавитном порядке.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Ступени» С помощью данного символа можно определить, на каком уровне ученики выполняли задания, какой ступени соответствует их самооценка и тд.						Картинки ступенек
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию « Вопросительные слова».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Уровневые задания. 1.         Записать имена ребят на букву А. 2.         Написать имена друзей, разложить карточки в алфавитном порядке. 3.         Составить список имен ребят в алфавитном порядке.				Учитель предлагает учащимся выбрать символ и поместить на ступеньку Можно определить, на каком уровне ученики выполняли задания, какой ступени соответствует их самооценка и тд.		Палшиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев». Опираемся на пальцы. Пальцам надо постараться. Начинаем: раз, два, три - Держат нас богатыри! Дети опираются на парту подушечками обоих больших пальцев и нажимают ими на парту перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-7

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					В гости к алфавиту.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.7.1 Находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии). 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.7  Извлечение необходимой информации из различных источников. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.8  Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Написать алфавит. Произнести слово «лук» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элемент. Следить за чтением учителем стихотворения Н. Марянина «Чудо-азбука». Выполнить алфавит в цвете, указать гласные и согласные буквы. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Составить звуковые схемы слов. Отвечать на итоговые вопросы урока. Выразительно прочитать стихотворение Н. Марянина «Чудо-азбука». Выучить алфавит наизусть. Некоторые учащиеся смогут: Выразительно прочитать стихотворение Н. Марянина «Чудо-азбука». Определить жанр произведения. Использовать знание алфавита при выборе картинок животных в алфавитном порядке.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство -           музыка
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Речь устная и письменная. Звуки речи. Буквы. Алфавит.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель создает благоприятную атмосферу для работы на уроке. (К) Игра «Пропоем алфавит». Дети на знакомую мелодию пропевают звуки в алфавитном порядке.						Любая мелодия детской песни
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Разложить картинки предметов для кафе в алфавитном порядке. Дети с помощью учителя определяют тему урока. (Г) Можно ли с животными посещать кафе или рестораны? Почему? Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает учащимся найти на странице загадки. О чем они? (К, И) Прочитать и выучить стихотворение Н. Марянина «Чудо- азбука». Работа в Рабочей тетради № 1. (П) 1. Пиши алфавит правильно и красиво. (И) 2. Составьте звуковые схемы слов «алфавит; азбука». (Д) Учитель объясняет; что слова «алфавит; азбука» имеют одинаковое значение. Это слова-синонимы. Динамическая пауза. Игра «Крокодил». Ученики по очереди изображают любое животное, а остальные должны его угадать. Кто угадает; загадывает следующим. Пальчиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев» Опираемся на пальцы. Пальцам надо постараться. Начинаем: раз, два, три - Держат нас богатыри! Дети опираются на парту подушечками обоих больших пальцев и нажимают ими на парту, перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз. (К) Подумай и скажи, когда в слове бывает разное количество букв и звуков? Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (К) Комментированное письмо. Запиши из стихотворения слова в алфавитном порядке. (Г) Создать цветной алфавит Все гласные - красным, а согласные - синим цветом. Работа по учебнику. (Г) Рассмотри картинки на каждой карточке. Догадайся, что объединяет эти предметы. (К) Подумайте. Какие буквы пропущены? РСТФЦ ЩЕЖЗ КЛНОП						Картинки животных Учебник. Презентация «Алфавит» Рабочая тетрадь Карточки со словами: алфавит; азбука Рабочая тетрадь Учебник
Критерии успеха	Создалм цветной алфавит Все гласные - красным, а согласные - синим цветом.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Мордашки». Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различных этапах урока. Учащиеся рисуют «мордашки», которые соответствуют их настроению, или выбирают из имеющихся.						Заготовки мордочек
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Мордашки».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				Учащиеся рисуют «мордашки», которые соответствуют их настроению, или выбирают из имеющихся.		Пальчиковая гимнастика. «Упражнение для подушечек пальцев» Опираемся на пальцы. Пальцам надо постараться. Начинаем: раз, два, три - Держат нас богатыри! Дети опираются на парту подушечками обоих больших пальцев и нажимают ими на парту, перенося на них часть своего веса. Повторяют четверостишие несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-8

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Посещение кафе.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения. 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных). 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие навы­ков:		5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм. 1.8  Составление рассказа на заданную тему. 1.9  Ориентирование в звуковой форме слова. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что видели, когда с семьей ходили в кафе. Произнести слова «овощи, фрукты, капуста» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, писать элементы, слова, предложения. Находить слова, которые относятся к группе «овощи» и группе «фрукты». Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Составить предложение с описанием кафе с опорой на иллюстрации в учебнике. Написать элементы «оло» и запомнить правило. Самостоятельно записать словарные слова. Отвечать на итоговые вопросы урока Некоторые учащиеся смогут: Сделать фото или видеосъемку любимого кафе. Составить несколько предложений по фотографии. Найти отличие между кафе и рестораном. Объяснить и прокомментировать написание слов.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Речь устная и письменная. Звуки речи. Буквы. Алфавит
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Просмотр мультфильма на английском языке.						Мультфильм на английском языке «Свинка Пеппа и ее друзья. Поход в кафе»
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Расскажите о содержании мультфильма. Определите тему Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Игра «Мы пришли в кафе». Рассмотри картинки. Составь рассказ «Мое посещение кафе» по плану: Как нужно делать заказ? Как нужно принимать заказ клиента? Учитель предлагает учащимся составить предложения по иллюстрациям в учебнике. (И) Объясните, люди каких профессий работают в кафе. (Г) Составь рассказ «Мое посещение кафе» по плану: Как нужно делать заказ? Как нужно принимать заказ клиента? (Г) Назови ассоциации к слову «кафе». Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. Словарная работа. (К) 2. Комментированное письмо. Вставить в каждое предложение пропущенное слово и выделить ручкой с красной пастой гласные буквы. Динамическая пауза. Мы поставили пластинку И выходим на разминку Начинаем бег на месте, Финиш - метров через двести! Раз-два, раз-два, Хватит; прибежали, Потянулись, подышали. Работа по учебнику. Учитель предлагает разделить по корзинам продукты, узнать лишнее слово по вариантам. (Г) Для каждого слова набрать фишками звуковую схему (Г) Игра «Овощи и фрукты» предполагает выбор нужного предмета в продуктовую корзину Пальчиковая гимнастика. «Разминка согнутых пальцев одной руки пальцами другой руки». Средний палшик изогнулся И в ладошку к нам уткнулся. Раз, два, три, четыре, пять - Будем сверху нажимать! Дети сгибают средний палец правой руки, нажимают сверху большим пальцем левой руки, как бы «втыкая» кончик пальца в ладонь. Подушечка среднего пальца должна быть прижата к его основанию. Затем упражнение повторяют; меняя руки. Работа по учебнику. Трехьязычие: жемютер, фрукты, fruit, кегешстер, овощи, vegetables, кырьвдабат, капуста, cabbage. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Учебник Презентация «Виртуальная экскурсия в ресторан» Рабочая тетрадь Учебник. Набор продуктов Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Ориентируются  на рабочей строке, писшут элементы, слова, предложения. Находят слова, которые относятся к группе «овощи» и группе «фрукты»
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Ресторан». Цель: Получить обратную связь от учеников от прошедшего урока. Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ). Численность: все ученики. Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки. Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов: -           Я съел бы еще... -           Больше всего мне понравилось... -           Я почти переварил... -           Я переел... -           Пожалуйста, добавьте... Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя. Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее. В завершение учитель резюмирует итоги урока, при необходимости дает задание на дом и напоследок говорит хорошие слова ребятам.						Лист флип-чарта или карточки
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Ресторан».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				Самопроверка словарного диктанта. Слова располагаются на говорящей стене.		Пальчиковая гимнастика. «Разминка согнутых пальцев одной руки пальцами другой руки». Средний палшик изогнулся И в ладошку к нам уткнулся. Раз, два, три, четыре, пять – Будем сверху нажимать! Дети сгибают средний палец правой руки, нажимают сверху большим пальцем левой руки, как бы «втыкая» кончик пальца в ладонь. Подушечка среднего пальца должна быть прижата к его основанию. Затем упражнение повторяют; меняя руки.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-9

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Как надо вести себя за столом?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя). 1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями. 1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя). 1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Развитие навы­ков:		Пересказывание прослушанного материала. 1.7 Высказывание оценочного суждения. 2.5 Формулирование вопросов и ответов. 3.9 Соблюдение орфографических норм. 3.11 Соблюдение пунктуационных норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, какие приключения происходили с Буратино. Ориентироваться на рабочей строке, писать буквы, слова, предложения. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Найти отличия в чайниках для сервировки стола. Дорисовать недостающие элементы. Находить в тексте слова, предложения, которые описывают плохое поведение за столом. Составить предложение о герое сказки. Составить звуковую схему Отвечать на итоговые вопросы урока Некоторые учащиеся смогут: Составить несколько предложений с опорой на заданные схемы. Определить жанр произведения. Выразительно прочитать сказку А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Написать правила поведения за столом. Цели обучения, которым посвящен урок: Объяснить и прокомментировать написание словарных слов.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			•          познание ■         самопознание ■         казахский язык •          английский язык ■         изобразительное искусство ■         этикет ■         музыка
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Речь устная и письменная. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель предлагает исполнить песню «Бу-ра-ти-но» с танцевальными движениями.						Песня «Бу-ра-ти-но»
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Опишите героя этой песни. Какой он? Чему у него можно научиться? Работа над новой темой. Работа по учебнику. Учитель предлагает учащимся рассмотреть иллюстрацию в учебнике, подумать и ответить на вопросы, определить жанр произведения, назвать героев, описать, что они делают. (И) Объясните, почему это сказка. (П) Докажи, что у Буратино «нет никаких способностей к математике». Выясни, какие способности есть у Мальвины. Работа в Рабочей тетради № 1. (П) 1. Сравни чайники. Дорисуй недостающие элементы, чтобы они стали одинаковыми. (И) 2. Пиши правильно и красиво буквы, слова, предложения. (К) Подумайте, почему слова Буратино и Мальвина написаны с большой буквы? Динамическая пауза. Буратино потянулся, Раз - нагнулся, Два - нагнулся, Три - нагнулся. Руки в сторону развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. Работа по учебнику. Учитель предлагает послушать «Приключения Буратино». Учитель предлагает ответить на вопросы по содержанию текста. (К) Игра «Да или нет». Ведущий показывает разные движения за столом, а дети оценивают. Красивое поведение за столом - «Да», некрасивое - «Нет». (Г) Упражнение «Покажи, как Буратино...». (К) Чтение текста цепочкой. (Г) Разыграть сценку. Мальвина рассказывает Буратино о гласных по схеме. Пальчиковая гимнастика. «Разминка согнутых пальцев одной руки пальцами другой руки». Средний пальчик изогнулся И в ладошку к нам уткнулся. Раз, два, три, четыре, пять – Будем сверху нажимать! Дети сгибают средний палец правой руки, нажимают сверху большим пальцем левой руки, как бы «втыкая» кончик пальца в ладонь. Подушечка среднего пальца должна быть прижата к его основанию. Затем упражнение повторяют; меняя руки. (К) Подумай и скажи, как ребята попали в сказочную страну? Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (И) Раскрасить Буратино, назвать предмет; который он держит в руке. (Г) 3. Составить схему и объяснить смысл слова «ключ». (П) 4. Продолжить предложения и вписать недостающее слово «ключ». Предложить свой вариант. (К) 5. Направляемое письмо. Составить и записать правила поведения за стоном. Работа со словарными словами. Учитель достает из сундучка карточки с изученными словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Картинка Буратино Учебник Рабочая тетрадь Учебник. Портрет А. Толстого Выставка его книг Рабочая тетрадь Картинка золотого ключика Карточки со словами
Критерии успеха	Учащиеся могут рассказать о том, какие приключения происходили с Буратино. Могут ориентироваться на рабочей строке, писать буквы, слова, предложения.
Конец урока	Итог урока. (К) Расскажи о гласных, используя схему в учебнике. Рефлексия. «Пантомима». Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх - довольны, голова вниз - недовольны, закрыть лицо руками - безразлично
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию « Вопросительные слова».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				«Пантомима». Учащиеся должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх - довольны, голова вниз - не довольны, закрыть лицо руками - безразлично. Учитель награждает золотым ключиком тех ребят; которые активно работали на уроке		Пальчиковая гимнастика. «Разминка согнутых пальцев одной руки пальцами другой руки». Средний пальчик изогнулся И в ладошку к нам уткнулся. Раз, два, три, четыре, пять – Будем сверху нажимать! Дети сгибают средний палец правой руки, нажимают сверху большим пальцем левой руки, как бы «втыкая» кончик пальца в ладонь. Подушечка среднего пальца должна быть прижата к его основанию. Затем упражнение повторяют; меняя руки.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-10

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Что мы едим?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор. 1.1.8.1    Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.1.9.2     Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.3.9.2 Применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -ЩН-.
Развитие навы­ков:		2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения. 1.8  Составление рассказа на заданную тему. 1.9  Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения. 3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, как приготовить любимые блюда. Произнести слово «морковь» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, писать элементы, слова, предложения. Находить в тексте ответы. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Составлять слова из слогов. Выучить правило. Составить предложение о составлении рецептов с опорой на заданные схемы. Выполнить звуко-буквенный разбор. Выразительно читать стихотворение. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Составить несколько предложений с опорой на заданные схемы. Найти отличия в традициях разных народов. Объяснить и прокомментировать написание слов. Придумать слова на изученное правило.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство -технология приготовления пищи
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Речь устная и письменная. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Загадка. Можно что-нибудь испечь Для знакомства и для встреч, Подружиться чтоб помог; Сладкий испеку.... (пирог) (К) Подумайте, как можно подружиться?						Музыкальный фон
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель приглашает в кафе, которое создали в классе. На столе приготовлены разные продукты: мука, яйца, соль, сахар, варенье. Подумайте, можно ли из этих продуктов приготовить завтрак? Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает учащимся рассмотреть фотографии в учебнике и ответить на вопрос: что дети в разных странах едят на завтрак? (Г) Расскажите, а что вы едите на завтрак и на ужин? Задай эти вопросы друзьям. (Г) Проведи исследование на тему: «Как правильно питаться?» (И) Сосчитай! Сколько звуков [щ'] в поговорке? Щи да каша - пища наша. (К) Вспомним все шипящие звуки. Объясните, почему после шипящих слышим один звук, а пишем другую букву? (жи-ши, ча-ща, чу-щу) (Г) Составить из слогов слова. Слова: щука, фрукты, масло, каша, свеча, роща. Записать только те слова, которые нужны для приготовления угощения. Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. (П) 2. Спиши поговорку. Подчеркни щ. (Г) 3. Игра «Собери словечко». Составить из букв слова. Слова: щука, фрукты, масло, каша. Подчеркнуть чу-щу. Динамическая пауза. «Веселая зарядка». Поднимает руки класс - это раз, Завертелась голова - это два, Три - руками три хлопка, На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает послушать стихотворение Н. Жанаева «Вкусный плов». (Г) Перечисли продукты для приготовления плова. (П) Люди каких профессий участвуют в приготовлении плова? Объясни. (И) Найди информацию о том, какие народы называют плов своим национальным блюдом. Упражнение в выразительном чтении. Пальчиковая гимнастика. «Вращение пальцев одной руки с помощью другой руки». За столом сидит Антошка И в стакане крутит ложкой. А зачем же, отвечай? Просто он мешает чай. Дети берут средний палец левой руки правой рукой и вращают его в одну и в другую стороны. Затем то же самое проделывают со средним пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, рецепты каких блюд ты знаешь. Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (Г) 4. Совместное письмо. Составь и запиши список продуктов для приготовления плова. (П) 5. Комментированное письмо. Запиши, люди каких профессий участвуют в приготовлении плова. Работа со словарными словами. Учитель достает из сундучка карточки с изученными словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Продукты: мука, яйца, соль, сахар, варенье Учебник Презентация «ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» Рабочая тетрадь Учебник Табличка со словами на говорящую стену. Рабочая тетрадь Карточки со словами
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, как приготовить любимые блюда.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Букет настроения». В начале урока детям раздаются бумажные цветы: голубые и красные. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, а если не понравилось, то голубой».						Большая ваза, цветы красного и голубого цвета
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию « Вопросительные слова».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				«Букет настроения». В начале урока детям раздаются бумажные цветы: голубые и красные. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, а если не понравилось, то голубой».		Палшиковая гимнастика. «Вращение пальцев одной руки с помощью другой руки». За столом сидит Антошка И в стакане крутит ложкой. А зачем же, отвечай? Просто он мешает чай. Дети берут средний палец левой руки правой рукой и вращают его в одну и в другую стороны. Затем то же самое проделывают со средним пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-11

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Составление рецепта салата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями. 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.2.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста. 1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя). 1.3.9.2 Применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -ЩН-. 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова- признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		1.7  Высказывание оценочного суждения. 1.8  Составление рассказа на заданную тему. 2.2  Определение темы и основной мысли прочитанного текста. 3.3  Составление плана текста. 3.9  Соблюдение орфографических норм. 3.10     Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Ориентироваться на рабочей строке, писать буквы, слова, предложения. Рассказать о своих любимых блюдах. Произнести слово «салат» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элемент Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Составить рецепт фруктового салата. Составить предложение о рецепте с опорой на заданные схемы. Написать элементы, слова, предложение. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Составить рецепт овощного салата. Найти отличие. Объяснить и прокомментировать написание элемента.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство -           кулинария -           музыка -           хореография
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Речь устная и письменная. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Танец повара. Все повторяют движения за ведущим, (моем, режем, солим, мешаем, по тарелкам разливаем)						Музыкальный фон
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель предлагает назвать предметы и определить тему урока. Что можно приготовить, используя эти предметы? Работа над новой темой. Работа по учебнику. (Г) Прочитайте рецепт фруктового салата. Расскажите о порядке приготовления фруктового салата. Выберите по картинке фрукты для салата. Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы и составить предложения по картинкам в учебнике. (И) Узнай порядок приготовления фруктового салата. (Г) Практическая работа. Каждая группа готовит свой салат (П) Какие правила гигиены должны соблюдать дети? Работа в Рабочей тетради № 1. (П) 1. Каллиграфическая минутка на изучаемое правило. (К) 2. Переставь слоги местами. Запиши, (фруктовый салат) (И) 3. Объединение предметов по группам. (Г) 4. Комментированное письмо. Запиши рецепт фруктового салата своей группы. Динамическая пауза. Вот помощники мои, Их как хочешь поверни. Раз, два, три, четыре, пять. Постучали, повернули И работать захотели. Тихо все на место сели. Работа по учебнику. Учитель читает стихотворение. (К) Прочитайте и скажите, что не так сделал повар? (К) Чтение стихотворения, анализ содержания. (Г) Составь синквейн со словом повар. (Г) Определи последовательность приготовления овощного салата. Упражнение в составлении рецепта овощного салата. Пальчиковая гимнастика. «Вращение пальцев одной руки с помощью другой руки». За столом сидит Антошка И в стакане крутит ложкой. А зачем же, отвечай? Просто он мешает чай. Дети берут средний палец левой руки правой рукой и вращают его в одну и в другую стороны. Затем то же самое проделывают со средним пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, какие рецепты мама и бабушка используют часто? Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (П) 4. Запиши список фруктов для приготовления салата. (К) 5. Запиши рецепт по картинкам. (Г) 6. Комментированное письмо. Запиши рецепт овощного салата. (Словарная работа. Огурец, помидор, редис, лук, капуста) Работа по учебнику. Трехьязычие: салат; salad. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу (Э) Придумай свое необычное блюдо. Оформи страничку для книги «Миллион рецептов».						Учебник Предметы: 2 груши, чашка, ножи Учебник Презентация «Вкусные истории» Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену
Критерии успеха	Учащиеся могут ориентироваться на рабочей строке, писать буквы, слова, предложения. Рассказать о своих любимых блюдах. Произнести слово «салат» на трех языках и запомнить.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Эмоционально-художественная рефлексия. Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым.						Картина с грустным, печальным пейзажем и картина яркая, с сочными красками
Критерии успеха	Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Ученикам с высоким уровнем мотивации - задание творческого характера. Ученики среднего уровня - задание по образцу Ученики низкого уровня - задание по учебнику				Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину которая соответствует их настроению		Пальчиковая гимнастика. «Вращение пальцев одной руки с помощью другой руки». За столом сидит Антошка И в стакане крутит ложкой. А зачем же, отвечай? Просто он мешает чай. Дети берут средний палец левой руки правой рукой и вращают его в одну и в другую стороны. Затем то же самое проделывают со средним пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-12

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Как писать ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных). 1.3.9.2 Применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -ЩН-.
Развитие навы­ков:		Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о напитках, которые они любят Произнести слово «чай» на трех языках и запомнить. Ориентироваться в рабочей тетради. Оценивать свою работу на уроке Большинство учащихся смогут: Находить в тексте слова на правила «ча-ща, чу-щу жи-ши». Выполнить звуковые схемы слов. Написать слова и поставить ударение. Отвечать на итоговые вопросы урока Некоторые учащиеся смогут: Найти лишнее слово.Объяснить принцип группировки слов по изученным правилам.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           казахский язык -           английский язык -           кулинария
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих уроков      жи-ши, ча-ща, чу-щу
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Игра-приветствие «Встреча друзей». (К) Учитель приглашает детей в уголок-кафе.						Музыкальный фон
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Ученик-официант наливает в чашку чай. (К) Учитель предлагает назвать предметы. Подумать, что их объединяет? (правило «ча-ща») (И) Дегустация напитка «шубат». Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает учащимся послушать стихотворение Ж. Бодешева «Шубат», ответить на вопросы по содержанию. Что за вкус и аромат- В пиалы разлит шебат. Хочешь пить - попей шубат, Хочешь есть - попей шубат. - Слаще меда наш шубат, Так в народе говорят. Как волшебный эликсир, Он тебе прибавит сил. (К) Подумай и скажи, какие напитки ты любишь. (Г) С чем автор сравнивает шубат? Чем он полезен? Какие еще казахские национальные напитки ты знаешь? (К) Учитель предлагает игру «Найди пару». Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. Отработка правила «ча-ща». (К) 2. Изменение слов по числам. Подчеркнуть жи-ши, ча-ща. Динамическая пауза. Раз, два, три, четыре, пять, Будем в прятки мы играть. Небо, звезды, луг; цветы – Ты пойди-ка поводи! Ведущий отворачивается, а дети прячутся. Работа по учебнику. (К) Загадка. Что это? За стеклянной дверцей Бьется чье-то сердце - Тихо так. Тихо так. (К) Учитель предлагает прочитать текст «Кто живет в часах?» . (Г) Назвать слова со слогами чу, щу, ча, жи. Провести анализ. Составить из фишек звуковые схемы. Поставить ударение. Работа в Рабочей тетради № 1. (К) 4. Выпиши слова со слогами чущу ча, жи. Поставь ударение. «Кто живет в часах?» Упражнение в выразительном чтении. (П) Игра «Кто лучше произнесет чистоговорку». Черепаха, не скучая, Час сидит за чашкой чая. Черепаха всех смешит; Потому что не спешит. А куда спешить тому, Кто всегда в своем дому Составить из фишек звуковые схемы. Поставить ударение. Упражнение в правильном произношении. (П) Учитель предлагает ученикам с высоким уровнем подготовки устно вставить пропущенные буквы. Объяснить. Придумать заголовок для стихотворения. (Г) Сравните данные тексты. Определите их жанры. Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев ладони». Плачет пальчик безымянный. Видно, хочет каши манной. «Кушай, пальчик», - на ладошку Мы ему поставим плошку Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать безымянные, касаясь подушечками ладони. Повторяют четверостишие несколько раз. Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (К) 3. Запиши слова с учебника. Поставь ударение. (П) 5. Развивающее задание. Соедините картинку с названием профессии. Обведите картинку того, кто работает в кафе, (официант) (Г) Перевертыши. Чтение слова в любом направлении. Объяснение смысла слова. Работа по учебнику. Трехьязычие: шай, чай, tea. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу (К) 5. Найди лишнее слово. Ответ: лужа, весна, чижик, котик.						Чайник, чашка, чай, форма официанта Учебник Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену: шай, чай, tea
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Эмоционально-музыкальная рефлексия. Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения). Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент; который соответствует их настроению.						Тревожная, спокойная и восторженная музыка
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию « Вопросительные слова».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Ученики с высоким уровнем подготовки устно вставляют пропущенные буквы. Объясняют Придумывают заголовок для стихотворения. Педагог оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				Учитель наблюдает за работой ученика в течение всего урока. Анализирует групповую работу над созданием проекта. Просматривает работу в тетрадях.		Динамическая пауза. Раз, два, три, четыре, пять, Будем в прятки мы играть. Небо, звезды, луг; цветы – Ты пойди-ка поводи! Ведущий отворачивается, а дети прячутся. Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев ладони». Плачет пальчик безымянный. Видно, хочет каши манной. «Кушай, пальчик», - на ладошку Мы ему поставим плошку Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать безымянные, касаясь подушечками ладони. Повторяют четверостишие несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-13

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Почему полезна каша?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя). 1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения. 1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями. 1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя. 1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/ тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами. 1.3.9.2 Применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-,
Развитие навы­ков:		Пересказывание прослушанного материала. 1.7 Высказывание оценочного суждения. 2.3 Выявление структурных частей текста. 3.5 Создание текста с использованием различных форм представления. 3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о своей любимой каше. Ориентироваться на рабочей строке при списывании. Подбирать слова к звуковой схеме. Находить слова на изученную тему Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Составлять и записывать список каш с опорой на образец. Написать рецепт приготовления под диктовку Выполнить списывание первого уровня. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Составить рецепт для приготовления каши. Выполнить списывание второго уровня. Объяснить и прокомментировать написание слов на изученные правила.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           музыка -           самопознание -           изобразительное
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Из крупы ее сварили, Посолили, подсластили. Эй, ну ще же ложка наша?! Так вкусна на завтрак... (каша)
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Прослушивание песни «Варись, варись, кашка». Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: Какая у вас самая любимая каша? Какие бывают каши? (И) Объясните пословицу «Щи да каша - пища наша». (К) Ребенок читает стихотворение К. Авдеенко «Домовята и каша». (Г) Упражнение «Чтение цепочкой». (Г) Упражнение «Чтение по ролям». Работа в Рабочей тетради № 1. (П) 1. Дорисуйте тарелку с кашей. (И) 2. Каллиграфическая минутка на изучаемое правило. (Г) 3. Выпишите из поговорки слова, которые подходят к схеме, (каша, наша) (К) 4. Комментированное письмо. Продолжи предложение. Каша бывает: манная, гречневая, ячневая, рисовая, геркулесовая, кукурузная, пшенная и тп. (П) 5. Совместное письмо. Составьте и запишите рецепт любимой каши. Оцените себя. Динамическая пауза. Варись, варись, кашка, В голубенькой чашке, Варись поскорее, Булькай веселее. Варись, кашка, сладка, Из густого молока, Из густого молока, Да из манной крупки. У того, кто кашку съест; Вырастут все зубки. Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев ладони». Плачет пальчик безымянный. Видно, хочет каши манной.  «Кушай, пальчик», - на ладошку Мы ему поставим плошку Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать безымянные, касаясь подушечками ладони. Повторяют четверостишие несколько раз. (К) Подумай и скажи, какие качества пригодятся при списывании? Работа в Рабочей тетради № 1. Списывание. Каша - очень вкусная и полезная пищ . . Ее готовят на в . де или молоке. Засыпают крупу в кипящ . ю жидкость. Варить 10 минут. 1          уровень. Дети. Азиза ставит на стол чайную посуду Кайрат принес свежие булки. Все будут пить душистый чай. (16 слов.) 2          уровень. Сын и дочка. Пятый час. Мама и папа идут с работы. Азиза ставит на стол чайную посуду Кайрат принес свежие булки. Все будут пить душистый чай. (26 слов.)						http://pesni. fm/search/ Учебник Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь
Критерии успеха	Учащиеся могут рассказать о своей любимой каше. Ориентироваться на рабочей строке при списывании. Подбирать слова к звуковой схеме. Находить слова на изученную тему
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. (К) Учитель предлагает ответить на вопросы: *          что я делаю? *          зачем я делаю? *          как я делаю? *          что нового я узнал? *          каким способом я это узнал? *          чему я научился?
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Учитель предлагает текст для списывания по уровням.				Учитель проводит оценивание по наблюдению за работой учеников при чтении и по результатам письменной работы.		Динамическая пауза. Варись, варись, кашка, В голубенькой чашке, Варись поскорее, Булькай веселее. Варись, кашка, сладка, Из густого молока, Из густого молока, Да из манной крупки. У того, кто кашку съест; Вырастут все зубки. Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев ладони». Плачет пальчик безымянный. Видно, хочет каши манной.  «Кушай, пальчик», - на ладошку Мы ему поставим плошку Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать безымянные, касаясь подушечками ладони. Повторяют четверостишие несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-14

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Как принимать гостей?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово. 1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя). 1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя. 1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя). 1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами.
Развитие навы­ков:		Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово). 1.3 Пересказывание прослушанного материала. 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.3 Выявление структурных частей текста. 3.3 Составление плана текста. 3.5 Создание текста с использованием различных форм представления.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по содержанию сказки и по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что «Сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает каждый из учеников». Произнести слово «лиса» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элемент Оценивать свою работу на урок Большинство учащихся смогут: Придумать список угощений для гостей. Составить предложение о гостеприимстве с опорой на образец. Написать слова, распределив их на группы, в зависимости от количества слогов в слове. Читать по ролям. Разгадать ребус. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Инсценировать сказку Составить по сказке «сюжетную карту» и записать. Справиться с игрой «1,2, 3 хлопка». Объяснить и прокомментировать написание слов и предложений.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразитель- ное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель предлагает разыграть жизненную ситуацию: ученик приглашает друга в гости.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Как угощаете вы своих гостей? Обсуждение. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает учащимся послушать сказку «Лиса и журавль» и ответить на вопросы по содержанию. (Г) Упражнение «Чтение цепочкой». (Г) Упражнение «Чтение по ролям». (Г) Упражнение «Инсценировка сказки». (И) Объясните правило «Сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает каждый из учеников». Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. Отработка правописания словарного слова «лиса». (П) 2. Составление звуковых схем к словам и их сравнение. (Г) 3. Составь по сказке «сюжетную карту» и запиши. Совместное письмо. Друзья. У лисы гость. Журавль пригласил лису Динамическая пауза. Это - ложка, Это - чашка. В чашке - гречневая кашка. Ложка в чашке побывала – Кашки гречневой не стало! Работа по учебнику. (Э) Учитель предлагает провести эксперимент. Зажжем свечу, произнесем разные слова на тему «Угощение». Понаблюдаем за пламенем огня. (К) Вывод. Слог - это один или несколько звуков, произнесенных одним выдыхательным толчком. Это легко проверить. (Г) Соревнование. «Кто лучший». Составьте из слогов слова. Запишите у доски. Подчеркните гласные. (И) Составь из трех слов предложения. «Лиса готовит кашу Журавль угощает окрошкой». (Г) Игра «1, 2, 3 хлопка». Ученики цепочкой называют угощение для гостей, а все хлопают столько раз, сколько слогов в этом слове. Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Самый маленький из пальцев Хочет вырасти чуть-чуть. Надо, братцы, постараться И мизинчик потянуть. Дети тянут мизинец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и тоже самое проделывают с мизинцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, чему учит нас эта сказка? Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (Г) 4. Вспомни и прочитай в учебнике, чем угощали гостя герои сказки. Комментированное письмо. Лиса готовит кашу. Журавль угощает окрошкой. (К) 5. Демонстрационное письмо. Выпиши слова из учебника в три столбика. Раздели на слоги. 1          слог: пир, стол. 2          слога: каша, журавль, лиса. 3          слога: окрошка, кумушка, голубчик. (П) Развивающее задание. Ребус. Работа по учебнику. Трехьязычие: трш, лиса, fox. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Фотографии по теме «Я в гостях» Учебник. Сказка «Лиса и журавль» http://allstar.in.ua/ skazki- detyam- lisa-i-juravl/ vid= c610a8711 Рабочая тетрадь Учебник. Свеча Презентация «Деление на слоги» Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Вывод. Слог - это один или несколько звуков, произнесенных одним выдыхательным толчком. Это легко проверить.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Слон». Ученикам дается задание на листочках нарисовать слона. Работы собираются учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке. Учениками затем устно дается характеристика элементов. Уши - значит человек внимательно слушает; воспринимает больше на слух; глаза - внимательно смотрит; воспринимает больше зрительно; хобот - знания, которые вы приобретаете; голова - это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова - автор рисунка больше действует головой; ноги тонкие - неуверенность.						Листочки для рисования слона
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Слон».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Демонстрационное письмо. Выпишите слова из учебника в три столбика. Разделите на слоги. У доски работают ученики с разным уровнем подготовки. Выполняют одно задание, но разное по сложности.				Учитель анализирует работу ребят во время эксперимента и у доски. Анализирует результат рефлексии. «Слон».		Динамическая пауза. Это - ложка, Это - чашка. В чашке - гречневая кашка. Ложка в чашке побывала – Кашки гречневой не стало! Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Самый маленький из пальцев Хочет вырасти чуть-чуть. Надо, братцы, постараться И мизинчик потянуть. Дети тянут мизинец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и тоже самое проделывают с мизинцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-15

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Как переносить слова?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор. 1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове 1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове. 1.3.7.1 Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя. 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя). 1.3.9.4 Писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Развитие навы­ков:		Определение темы и основной мысли информации/сообщения. 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.2 Определение темы и основной мысли прочитанного текста. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.7 Нахождение и исправление ошибок в работе. 3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы. Рассказать о том, как помогают родителям. Произнести слово «чашка» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, писать слова. Находить ответы на вопросы по изученному правилу.  Оценивать свою работу на уроке Большинство учащихся смогут: Прогнозировать развитие событий по заголовку. Читать стихотворение цепочкой. Составить предложения по теме «Как я помогаю...». Найти и подчеркнуть слова, которые нельзя переносить. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Найти ошибки при переносе и исправить их. Разгадать ребусы. Записывать слова и делить для переноса. Объяснить и прокомментировать написание слов, разделив их для переноса.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           музыка
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель предлагает послушать песню, узнать, из какого фильма, кто главный герой, дать характеристику (Золушка).
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель предлагает ребятам вспомнить эпизод из своей жизни, когда вас сравнили с героиней фильма «Золушка». Работа над новой темой. Работа по учебнику. М. Алимбаев «Ах, какая помощница!» (Г) Упражнение «Прогнозирование развития событий по заголовку». (К) Учитель предлагает послушать чтение подготовленных ребят и подумать, почему Гаухар называют «помощницей»? (К) Упражнение «Чтение за диктором». (Г) Как называют Гаухар? Почему? Объясни выражение «Но глазенки горят». Как ты помогаешь близким? Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Дорисуй чайник. Для чего он нужен? Расскажи. (И) 2. Каллиграфическая минутка на изученное правило.  (П) 3. Поменяйте местами слоги. Запишите новые слова. (Банка, весна). Динамическая пауза. Лепим мы куличи, Круглые как личико. Достаем из печи, Вкусные куличики. Работа по учебнику. (К) Чтение истории Никиты. (Г) Упражнение «Чтение цепочкой». Цель: выявление из прослушанного текста информации по теме урока. (П) Игра «Запомни - повтори» предполагает запоминание вывода - правила для переноса слов. (П) Отработка знаний. Сравните слова. Догадайтесь, ще разделили на слоги, а ще - для переноса. (1 столбик - разделили слова на слоги, 2 столбик - для переноса). Упражнение на развитие. (Г) Разгадайте ребусы. Какое слово переносить нельзя? Почему? (Стре-коза, хо-мяк, крот) Подумайте, какое слово лишнее? Почему? (Стрекоза - насекомое). Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Самый маленький из пальцев Хочет вырасти чуть-чуть. Надо, братцы, постараться И мизинчик потянуть. Дети тянут мизинец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с мизинцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, как ты помогаешь по дому Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (Г) 4. Найдите и подчеркните слова, которые нельзя переносить, (обед, ужин, огонь) (П) 5. Комментированное письмо. Найдите ошибки при переносе. Запишите эти слова правильно, (мальчик, майка, яма) (К) 6. Выпишите слова в два столбика. Разделите их для переноса. Работа по учебнику. Трехьязычие: шыныаяк, чашка, сир. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Картинка Золушки Учебник Рабочая тетрадь Учебник. Презентация «Перенос слов» Картинки: стрекоза, хомяк, крот Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Учащиеся могут рассказать о том, как помогают родителям. Произнести слово «чашка» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, писать слова. Находить ответы на вопросы по изученному правилу
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Дело в шляпе». Учащиеся передают шляпу друг другу когда заканчивается музыка или считалка, тот; у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.						Шляпа, музыка
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Дело в шляпе».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Способные ученики готовят за день дополнительное задание - выразительное чтение стихотворения. Учитель оказывает необходимую помощь слабым ученикам в процессе индивидуальной работы.				Учитель наблюдает за работой ученика в течение урока, задает вопросы. Анализирует результат ученической рефлексии.		Динамическая пауза. Лепим мы куличи, Круглые как личико. Достаем из печи, Вкусные куличики. Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Самый маленький из пальцев Хочет вырасти чуть-чуть. Надо, братцы, постараться И мизинчик потянуть. Дети тянут мизинец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с мизинцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-16

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Как вырастить хороший урожай?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор. 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. 1.2.8.1 Сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) и стилей (художественные и нехудожественные) с помощью учителя. 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя). 1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Развитие навы­ков:		2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения. 1.8 Составление рассказа на заданную тему. 2.1 Использование видов чтения. 2.8  Сравнительный анализ текстов. 3.9  Соблюдение орфографических норм. 3.11 Соблюдение пунктуационных норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы в игре «Что растет в огороде?». Раскрасить иллюстрацию к стихотворению. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы, соединительные линии. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Прочитать стихотворение и найти в нем нужные слова. Перечислить блюда из овощей. Рассказать сказку по сюжетным картинкам. Составить предложение с опорой на заданные схемы. Написать слова и предложения. Отгадать ребус. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Прогнозировать развитие событий по заголовку Составить свое предложение с опорой на заданные схемы. Объяснить и прокомментировать написание слов и предложений
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство -           театр
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи- ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос слов.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (Г) Учитель предлагает рассмотреть игру лото «Огород». Подумать, как она может помочь нам на уроке при изучении темы.						Игра-лото «Огород»
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Игра «Что растет в огороде?». Учитель предлагает детям разделиться на группы, взяться за руки и образовать форму грядки на огороде. Каждый называет то, что растет в огороде. Работа над новой темой. Работа по учебнику. К. Ильяшева «Веселый огород». (К) Учитель предлагает учащимся спрогнозировать развитие событий по заголовку (К) Прочитайте стихотворение. О чем оно? (П) Упражнение «Поисковое чтение». Перечисли овощи веселого огорода. Какие блюда можно приготовить из этих овощей? (К)Что надо делать, чтобы вырастить богатый урожай? Как описано об этом в стихотворении? Найди эти строчки. Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. Отработка правописания словарного слова «огород». (П) 2. Составление звуковых схем к словам и их сравнение. (Г) 3. Совместное письмо. Выпишите из стихотворения названия овощей. (И) Раскрась иллюстрацию к стихотворению. Динамическая пауза. Глубоко - не мелко, Корабли в тарелках. Лука головка, Красная морковка, Петрушка, картошка, Крупки немножко. Вот кораблик плывет; Заплывает прямо в рот! Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает подготовленным ученикам прочитать отрывок из сказки. (Г) Ученики рассказывают сказку по сюжетным картинкам. Определяют; художественное или нехудожественное произведение. Отвечают: Можно ли по названию догадаться о содержании сказки? Где происходит действие? Кто действующие лица? (К) Упражнение «Чтение по ролям». (Г) Учащиеся распределяют роли. Разыгрывают сказку (П) Кто из героев тебе понравился? Почему? Расскажи сказку по картинкам. Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, какие блюда можно приготовить из овощей. Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (К) 4. Комментированное письмо. Закончи предложения. Тыквенная каша - каша из тыквы. Гороховый суп - суп из гороха. Морковный сок - сок из моркови. Яблочное пюре - пюре из яблок. (И) Ученикам с высоким уровнем развития учитель предлагает составить и записать свои предложения. (П) Развивающее задание. Ребус. (Пирог) (К) Учитель предлагает назвать пироги в зависимости от начинки. (Пирог с капустой, морковный пирог;...) Трехьязычие: бащпа, огород, vegetable garden. Бидай, пшеница, wheat. Учитель просит детей проговорить изученные слова, повторить другу						Фото огорода Учебник Рабочая тетрадь Орфографический словарь Учебник Рабочая тетрадь Картинка пирога Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные учителем вопросы в игре «Что растет в огороде?». Раскрасить иллюстрацию к стихотворению. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы, соединительные линии.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Карта настроения». В юнце занятия ребята заполняют карточки эмоционального состояния, в которых отмечают свое самочувствие, указывают свое отношение к уроку вписывая то, что понравилось (не понравилось) на занятии.						«Карта настроения»
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Карта настроения».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Ученикам с высоким уровнем развития учитель предлагает составить и записать свои предложения по аналогии. Ученики с низким уровнем развития раскрашивают иллюстрацию к стихотворению и находят написание слов в словаре.				Рефлексия «Карта настроения». Педагог анализирует принятие информации всем классом и активность каждого во время инсценировки сказки.		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-17

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Согласные звуки и буквы.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.7.1 Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя. 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		Ориентирование в звуковой форме слова. 2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.7 Нахождение и исправление ошибок в работе. 3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что любят на завтрак. Произнести слово «огурец» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы писания букв, слов. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Находить отличия бутерброда от сэндвича. Выбирать слова, которые начинаются с глухого или со звонкого согласного. Определять границы предложения. Некоторые учащиеся смогут: Приготовить бутерброд из имеющихся продуктов. Правильно написать согласную букву на конце слова. Выборочно читать стихотворение. Исправьте ошибки при письме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос слов. Согласные звуки и буквы.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель создает благоприятную атмосферу для работы на уроке. (К) Игра «Вкусный завтрак». Учитель предлагает перечислить любимые блюда на завтрак.						Музыкальный фон
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Хлеба мягкого кусок, Сверху колбаса, чеснок. Сам он просится к нам в рот; Аппетитный... (бутерброд) Работа над новой темой. Работа по учебнику. (И) Учитель предлагает прочитать. Это интересно! (К) Учитель предлагает подумать. Что такое бутерброд? Какие делаете вы? Чем отличается бутерброд от сэндвича? Учитель предлагает описать бутерброд, выбрать продукты и приготовить. (П) Это интересно! Ответы на вопросы. (П) Как ты думаешь, можно ли питаться одними бутербродами? (К) Учитель предлагает назвать продукты питания, которые начинаются с согласного звука. (И) Объясните, как правильно написать согласную букву на конце слова? Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Дорисуй бутерброд (гамбургер). (И) 2. Каллиграфическая минутка на изучение словарного слова. (П) 3. Выпиши слова в два столбика по последнему согласному звуку Совместное письмо. Запиши слова по картинке, которые начинаются со звонкого согласного звука, в первый столбик, а с глухого - во второй столбик. (1 столбик - луг, хлеб, морковь. 2 столбик - суп, рис, компот, салат, лук.)    Динамическая пауза. Как на этой на неделе Прилетали две тетери: Походили - пощипали, Походили - поклевали. Посидели-посидели И обратно улетели. Прилетят в конце недели Наши милые тетери. Мы тетерок будем ждать – Дадим им крошек поклевать. Сопровождаем слова движениями. Работа по учебнику. (П) Учитель предлагает найти отличия в словах. Коса - коза, год - кот; игла - икра, ваза - фазан, ножи - шалаши. (Г) Способные учащиеся читают стихотворение Я. Козловского «Какой звук заблудился?». Все анализируют. Упражнение «Выборочное чтение». (К) Рассказать о согласных звуках по схеме. Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, ще в слове может стоять парная согласная. Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (П) 4. Вставьте глухую и звонкую согласную. Прочитайте и запишите (Д-Т, Б-П, Г-К, Ж-Ш ...ом, ...очка, ...ора, ...ьгль, ... ар.) (Дом - том, бочка - почка, гора - кора, быль - пыль, жар - шар) (Г) 5. Совместное письмо. Составьте постер. (И) Уровневое задание. Определите границы предложения. Поставьте знаки. Исправьте ошибки. Один раз у меня картошка пригорела. Мама очень рассердилась. Тут Кайрат пришел. Начал он картошку есть. Все съел и не сказал, что невкусно. Вот это настоящий друг Работа по учебнику. Трехьязычие: кияр, огурец, cucumber. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Учебник Презентация «Звонкие и глухие согласные звуки» Рабочая тетрадь Учебник. Продукты: хлеб, сыр, масло, колбаса, лист салата Рабочая тетрадь Карточка Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Для меня сегодняшний урок...» Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям. Урок. Я на уроке. Итог 1.         интересно 1. работал 1. понял материал 2.         скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал 3.         безразлично 3. помогал другим 3. не понял						Индивидуальная карточка
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Для меня сегодняшний урок...».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы				«Для меня сегодняшний урок...» Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям. Урок. Я на уроке. Итог. 1.         интересно 1. работал 1. понял материал 2.         скучно 2. отдыхал 2.         узнал больше, чем знал 3.         безразлично 3. помогал другим 3. не понял		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-18

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Чем питаются птицы и звери?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор. 1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации. 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных). 1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		1.2  Определение темы и основной мысли информации/сообщения. 1.4  Прогнозирование событий. 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.5  Формулирование вопросов и ответов. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.3  Составление плана текста.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, как можно помочь птицам. Произнести слово «воробей» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы. Находить слоги для составления слова. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Выразительно читать стихотворение «Где обедал воробей?». Составить предложение о воробье, описывая черты его характера с опорой на образец. Написать элементы, слова, предложения. Определить мягкие и твердые согласные в словах. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Придумывать продолжение сказки. Выучить стихотворение наизусть, опираясь на сюжетную карту Списать с печатного текста сказки два предложения письменными буквами самостоятельно. Объяснить и прокомментировать написание элемента, слова, предложения.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос слов. Согласные звуки и буквы.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Игра-пантомима «Угадай, кто я!». Учитель раздает некоторым учащимся карточку, где написано название животного (слон, крокодил, кенгуру, воробей). Все встают в круг в центре ребята без слов изображают животных. Задание: угадать животное.						Карточки с названием животных: слон, крокодил, кенгуру воробей
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. -           Подумайте, куда мы отправимся на уроке? (В зоопарк.) -           Кто будет нашим экскурсоводом? Угадайте. Загадка. Я весь день ловлю жуков, Ем букашек, червяков. Зимовать не улетаю, Под карнизом обитаю. (Воробей) Работа над новой темой. Работа по учебнику. Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос: «Где обедал воробей?» (К) Учитель предлагает послушать стихотворение С. Маршака «Где обедал воробей?». (Г) Упражнение «Чтение цепочкой». (П) Упражнение «Поисковое чтение». (И) Объясните, почему воробей живет в зоопарке? (П)Какими качествами обладает главный герой? Что может произойти дальше? Какие советы нужно дать воробью? Прием из технологии развития критического мышления «Горячий стул». Навыки. Работа с другими. Креативность. Мышление. Принятие решений. Что это? Это творческое ролевое задание может стать полезным инструментом, способствующим обсуждению определенного вопроса и обмену информации. План размещения в классе. Один «горячий» стул ставится лицом к группе. Или же, для обеспечения более непринужденного общения, «горячий» ступ может быть размещен в середине круга. Как это работает? 1.         Ученикам дается персонаж «воробей» (или маска воробья). 2.         Ученики могут исследовать роль в группах или индивидуально. 3.         Другие ученики в группах придумывают сложные вопросы для человека на «горячем» стуле. 4.         Обсуждаемый герой садится на «горячий» стул, и его опрашивают одноклассники. Это поможет ученикам почувствовать сопереживание воробью. 5.         Тема «Горячего» стула: «Почему воробей живет в зоопарке?» 6.         При опросе после выполнения задания ученикам можно задать следующие вопросы: что они узнали? что для них было интересно? (К) Подумай и скажи, как ты можешь помочь птицам? Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. Отработка правила «оро». (П) 2. Выбрать верную звуковую схему к слову «воробей». Соединить линией со словом. (Г) 3. Соревнование между группами. Составить сюжетную карту с помощью рисунков. Ребята должны, опираясь на стихотворение, расставить цифры в порядке появления животных в тексте. (К) Подведение итога соревнования. Динамическая пауза. Тили-час, тили-час. Вот обед у нас сейчас. Скушаем за маму ложку, Скушаем за папу ложку За собачку и за кошку, Воробей стучит в окошко, Дайте ложечку и мне... Вот и кончился обед. Работа по учебнику. Учитель предлагает описать главных героев сказки. Какими качествами обладают лиса и волк? (К) Учитель знакомит ребят с содержанием сказки. Дети придумывают продолжение. (К) Упражнение «Чтение для нахождения информации». (П) Кто встретился степи? Объясни, почему лиса сильно испугалась. Почему волк назвал лису «милая сестра моя»? (Г) Каждая группа готовит инсценировку сказки с продолжением. Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев соответствующей ладони». Указательный сейчас Станет поваром у нас. У него работы много – Он взбивает гоголь-моголь. Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать указательные, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз. (К) Подумайте и скажите, в каких еще сказках встречаются эти герои. Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (И) 4. Выпиши выделенные слова. Раздели их для переноса. (П) 5. Запиши предложение, подчеркни твердые согласные синим цветом, а мягкие - зеленым. (И) Учащимся с высоким уровнем подготовки учитель предлагает списать два предложения из сказки «Волк и лиса» с печатного текста письменными буквами. (П) 5. Развивающее задание «Накорми жирафа». Учащиеся соединяют картинку фрукта со слогами, из которых состоит слово. Работа по учебнику. Трехьязычие: торгай, воробей, sparrow. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Учебник. Стул Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, как можно помочь птицам. Произнести слово «воробей» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы. Находить слоги для составления слова.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Комплимент». Для того чтобы закончить урок на положительной ноте, можно воспользоваться одним из вариантов упражнения «Комплимент» (комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах), в котором учащиеся оценивают вклад каждого в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Комплимент».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Учащимся с высоким уровнем подготовки учитель предлагает списать два предложения из сказки «Волк и лиса» с печатного текста письменными буквами. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в Рабочей тетради. Результаты самооценочной деятельности учащихся.		Динамическая пауза. Тили-час, тили-час. Вот обед у нас сейчас. Скушаем за маму ложку, Скушаем за папу ложку За собачку и за кошку, Воробей стучит в окошко, Дайте ложечку и мне... Вот и кончился обед. Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев соответствующей ладони». Указательный сейчас Станет поваром у нас. У него работы много – Он взбивает гоголь-моголь. Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать указательные, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-19

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Игры с парными согласными.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации. 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных). 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		Прогнозирование событий. Составление рассказа на заданную тему. Ориентирование в звуковой форме слова. Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. Ориентирование в графической форме слов. Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Разыграть сценку - пантомима «С добрым утром». Прочитать карточки и объяснить их лексическое значение. Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Выполнить проверочную работу по теме «Звонкие и глухие парные согласные». Рассказать о том, что изображено в учебнике, и пересказать эти истории, используя план. Произнести слово «лев» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы написания букв. Оценивать свою работу на уроке.
			Большинство учащихся смогут: Пересказать историю, которая произошла на кухне. Составить словосочетания с опорой на заданные схемы. Написать свои примеры на изучаемое правило. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Внести свой вклад на доску для граффити ЗУН, используя прием технологии развития критического мышления. Составить свое высказывание по изучаемой теме и записать граффити на доске. Найти отличия в словах и объяснить их лексическое значение. Объяснить и прокомментировать написание парных согласных на юнце слова.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство -           театр
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи- ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос слов. Согласные звуки и буквы.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Ученик пересказывает историю, которую он прочитал, а ребята показывают движениями данные события. Ученик: Когда-то в апреле я рано утром проснулся, потянулся, затем быстро сделал зарядку потом умылся, почистил зубы и наконец пошел на кухню, чтобы приготовить для всей семьи вкусный завтрак.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель предлагает назвать предметы (лук-луковица и лук-игра, лук со стрелами), определить сходство и различия. (Г) Учитель предлагает прочитать карточки со словами «Лук - луг; род - рот; трут - труд, плот - плод» и определить их сходство и различия. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает учащимся прочитать стихотворение В. Волиной. Рассмотреть картинку и придумать свою историю о том, что произошло на крыше: *Ко1да-то... *Рано утром... *3атем... *Потом... *Наконец... (П) Объясните, кто что любит 1          вариант: Ученики в учебнике читают слова, составляют предложения. 2          вариант: На парте лежат разрезанные карточки со словами, собрать предложения. (Ответы: Медведь любит мед. Малыш любит торт. Кот любит мышь. Голубь любит рожь.)
	Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. Буквы, словарное слово, предложение. (Г) 2. Составить предложения из учебника и записать. (П) 3. Дописать парные согласные на конце слова: зуб, ёж, мёд, флаг, мороз, стриж, пирог. Динамическая пауза. Мели, мели мельница, Мели, мели, не ленись! Намели нам крупки, Гречневой мучки — Ребятам на кашку, На блины - оладьи, На сладкую ватрушку
	Работа по учебнику. (Г) Учитель предлагает объяснить, какую согласную букву нужно записать. Определить, какой звук, а какая буква. (И) Два ученика с низким уровнем подготовки у доски записывают эти слова и находят проверочные слова. (Зу..., е... , ме..., фла..моро..., стри... , пиро... .)
	(Г) Игра «Твердый или мягкий» предполагает выбор нужной картинки с твердым или мягким согласным на конце слова (морковь, пирог; мёд). (П) Упражнение «Чтение с остановками». Ребята в паре читают стихотворение по одной строке. Останавливаются в том месте, где пропущена парная согласная. Объясняют свой выбор. (К) Прием из технологии развития критического мышления «Граффити на доске». Навыки. Мышление. Принятие решений, решение проблем. Что это? Это задание предлагает ученикам записывать свои мысли, чувства, идеи и предложения по теме «Парные согласные в конце слова». План размещения в классе. Возможно, потребуется огромная стена или доска. Как это работает? 1.            Определенная часть комнаты отдана под доску для граффити, ще ученики пишут и записывают свои мысли по обсуждаемому вопросу 2.            Учеников просят внести свой вклад на доску для граффити в разное время посредством концепции ЗХУ - что они думают и «знают» по данному вопросу, что они «хотят» узнать и что они «узнали» по итогам обсуждения темы. 3.            Комментарии, возникшие в результате опроса, также записываются. 4.            Ученики не должны стесняться вносить свой вклад на доску для граффити в любое время в ходе обсуждения темы. 5.            Доска для граффити может быть использована в конце обсуждения темы для суммирования вопросов и заключения выводов. Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев соответствующей ладони». Указательный сейчас Станет поваром у нас. У него работы много – Он взбивает гоголь-моголь. Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать указательные, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз. (К) Подумай и скажи, как проверить парную согласную в слове? Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (Г) 4. Совместное письмо. Впишите верную парную согласную. Объясните. (И) 5. Проверочная работа. Учитель предлагает «Проверить себя». На странице учебника даны слова. Ребята самостоятельно записывают их, выбрав правильную парную согласную, и подчеркивают ее. Работа по учебнику. Трехьязычие: арыстан, лев, lion. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Картинки: Лук - луг род - рот, трут - труд, плот – плод Учебник Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Прием «Запрет». Этот прием используется, когда учащиеся сводят размышления о себе и происходящих событиях к фразам: «я не могу...», «я не знаю, как...», «у меня не получится...». Учащимся запрещается говорить «Я не...», а предлагается эту же мысль выразить другими словами: что нужно, чтобы получилось; какие средства необходимо было бы иметь для...; какие умения мне нужны для этого; какая дополнительная информация мне нужна для этого и т.п. В реализации данного приема происходит трансформация пассивного поведения ученика в направленную рефлексию над своим опытом.
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Запрет».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Ученики с высоким уровнем мотивации выполняют прием из технологии развития критического мышления «Граффити на доске». Два ученика с низким уровнем подготовки у доски записывают слова, которые всеобсудили и находят проверочные слова.				Прием «Запрет». В реализации данного приема происходит трансформация пассивного поведения ученика в направленную рефлексию над своим опытом, что нужно, чтобы получилось; какие средства необходимо было бы иметь для...; какие умения мне нужны ДЛЯ этого; какая дополнительная информация мне нужна для этого и тп. Учитель оценивает в рабочей тетради задание «Проверь себя».		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-20

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Как приготовить вкусный, полезный завтрак?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя). 1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. 1.3.7.1 Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя.
Развитие навы­ков:		Пересказывание прослушанного материала. 1.7 Высказывание оценочного суждения. 2.1 Использование видов чтения. 3.7 Нахождение и исправление ошибок в работе.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что мама готовит на завтрак и обед. Ориентироваться на рабочей строке, в нумерации задания. Собрать из букв слово и вписать в пустые клетки. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Составить предложение по аналогии. Найти в тексте слова с парными согласными на конце слова, подобрать проверочные слова. Пересказать историю своими словами. Написать рецепт завтрака. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Составить пересказ стихотворения с опорой на план. Составить и записать меню обеда. Провести эксперимент по приготовлению полезного завтрака. Объяснить и прокомментировать написание слов.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос слов. Согласные звуки и буквы. Звонкие и птухие, твердые и мягкие согласные звуки.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель приглашает ребят в уголок-кафе, где их встречают два официанта. Сценка. Официанты приветствуют посетителей, приглашают за столики, предлагают меню. Первая пара должна сделать заказ на завтрак, а вторая - на обед. (К) Итог Кто справился с заданием? Почему для завтрака и обеда должно быть разное меню?						Музыкальный фон, дети в костюме официанта
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Каждой группе раздают набор карточек со словами. Соревнование. Разложить карточки по порядку Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает учащимся послушать стихотворение Киры Кононович «Рецепт на завтрак». (Г) Упражнение «Чтение для нахождения информации». (П) Перескажите, как можно приготовить вкусный и полезный завтрак. (И) Проведи дома эксперимент. Приготовь завтрак по данному рецепту вместе с мамой и угости друзей. (И) Объясните, почему завтрак должен быть вкусный и полезный. (Г) Что мама предложила на завтрак? Почему дочка предложила свой рецепт завтрака? Перечисли, что нужно для приготовления вкусного лакомства. Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. Изучение словарных слов «завтрак, обед». Запись предложения. Составление своих предложений по аналогии. (П) 2. Переставить слоги. Записать получившееся предложение. (Мамочка готовит обед.) (Г) 4. Помогите маме сварить щи. Выберите нужные продукты из списка. Обведите карточки или закрасьте их. (Ответ: мясо, соль, капуста, морковь, лук.) (П) 3. Обсуди и запиши слова в алфавитном порядке. Динамическая пауза. Ерканат наш непосед, Не доест никак обед. Сели, встали, снова сели, А потом всю кашу съели. Работа по учебнику. (К) Учитель читает стихотворение В. Орлова «Почему исчез обед?». Прием из технологии развития критического мышления «Воображаемые фильмы». Навыки. Креативность. Мышление. Принятие решений. Решение проблем. Что это? Это творческое задание может стать полезным инструментом для представления темы, способствующее вовлечению учеников в дискуссию об определенном вопросе и обмен мнениями. Как это работает? 1.         Ученики закрывают таза. 2.         Учитель читает стихотворение В. Орлова «Почему исчез обед?». 3.         Учеников просят представить, что происходит 4.         После того как история окончена, учеников просят продолжить с того момента, ще остановился учитель, и развить историю/сцену в уме на последующий промежуток времени. 5.         Затем ученики рассказывают либо в группах, либо перед всем классом, что произошло в их «воображаемых фильмах». Это хороший способ развития обсуждения вопросов. 6.         Это задание может заставить учеников подумать о возможных вариантах к различным ситуациям. (И) Упражнение «Поисковое чтение». Найти в тексте слова с парными согласными на конце слова, подобрать проверочные слова. (Например: обед, котлет; компот; творог) (Г) Учитель предлагает пересказать историю своими словами. Однажды ... Когда ... Затем ... Таким образом ... Наконец ... (П) Объясни, почему исчез обед. Как ты думаешь, можно ли такому человеку работать поваром? Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев ладони». Плачет пальчик безымянный. Видно, хочет каши манной. «Кушай, пальчик», - на ладошку Мы ему поставим плошку Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать безымянные, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз. (К) Подумай и скажи, как приготовить вкусный, полезный завтрак. Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (П) 4. Выборочное письмо. Запиши рецепт на завтрак, используя текст стихотворения. Вставь пропущенные буквы, проверь по учебнику Рецепт для домашнего эксперимента готов. (Г) 5. Комментированное письмо. Составить список блюд для обеда и записать. Написание трудных слов проверяют по словарю. Развивающее задание. Собрать из букв слово и вписать в пустые клетки. Работа по учебнику. Трехьязычие: аспаз, повар, cook. Учитель предлагает детям повторить слова, прикрепленные на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Карточки: завтрак, обед, полдник, ужин Учебник Презентация Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Орфографический словарь Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что мама готовит на завтрак и обед. Ориентироваться на рабочей строке, в нумерации задания. Собрать из букв слово и вписать в пустые клетки.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Букет настроения». В начале урока детям раздаются бумажные цветы: голубые и красные. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, а если не понравилось, то голубой». Можно предложить детям более широкий спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзину или вазу						Ваза и бумажные цветы: голубые и красные
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Букет настроения».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Составить список блюд для обеда и записать. Написание трудных слов проверяют по словарю ученики с высоким уровнем мотивации. Вставь пропущенные буквы, проверь по учебнику - ученики с низким уровнем мотивации.				Рефлексия «Букет настроения». Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения, он берет красный цветок, а если цель не достигнута - голубой. Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом.		Динамическая пауза. Ерканат наш непосед, Не доест никак обед. Сели, встали, снова сели, А потом всю кашу съели.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-21

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Как писать чк, чн, нщ, щн?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово. 1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения. 1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове. 1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами. 1.3.9.2 Применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -щн-. 1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Развитие навы­ков:		Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово). 1.5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.5 Создание текста с использованием различных форм представления. 3.9 Соблюдение орфографических норм. 3.11 Соблюдение пунктуационных норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Узнать по контуру и назвать посуду Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что изображено на плакате. Произнести слово «посуда» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы букв. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Написать рассказ с опорой на образец. Составить предложения о посуде. Написать элементы, слова, предложения. Подобрать к данной звуковой схеме слова. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Написать рассказ на отвлеченную тему используя картинки. Объяснить лексический смысл слов «коса, лук». Выполнить кроссворд. Вспомнить правила этикета за столом. Объяснить и прокомментировать написание элементов.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			познание самопознание казахский язык английский язык изобразительное искусство ■ этикет
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос слов. Сошасные звуки и буквы. Звонкие и глухие, твердые и мягкие сошасные звуки.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Игра «Ласковые слова».
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Поход в уголок-кафе. На столе посуда: тарелка, вилка, ложка, салфетка, ваза, цветы. Задание: назови предмет; измени слово, чтобы предмет стал маленьким. (Г) Вспомнить правила этикета за столом. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (Г) Прочитайте. Подумайте, прав ли ученик? Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос, как пишутся сочетания чк, чн, нщ, щн. (Г) Рассмотрите плакат. Прочитайте все слова. Подумайте, что объединяет все слова. (И) Выбери предмет. Придумай о нем предложение. (К) Составьте и напишите на плакате рассказ о нем. (И) Объясните, как пишутся слова с чк, чн, нщ, щн. (Г)Учитель предлагает взять в руки ручку Подумать, какие предметы можно назвать этим словом. (Коса, лук) Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка: -           отработка правила «чк, чн, нщ»; -           словарные слова «девочка, женщина»; -           списывание и анализ предложения. (К) 2. Измени слова и запиши. Скажи ласково. (Ответ: чашечка, ложечка, тарелочка, вилочка.) (Г) 3. Нарисуй с помощью схем, знаков, рисунков на тему «Встреча с друзьями в кафе». (П) 4. Соедините линией слова, которые подходят к данной схеме. (Ответ: все слова подходят к данной схеме.) (К) Объясните, что объединяет все эти слова. Динамическая пауза. Били лен, били, (стучим кулачками по столу) Топили, топили, {растираем ладонями) Колотили, колотили, (похлопываем) Мяли, мяли, (разминаем пальцами) Трепали, трепали, (трясем за плечи) Белы скатерти ткали, (чертим ребрами ладоней) На столы накрывали (поглаживаем ладонями) Работа по учебнику. (Г) У каждой группы на столе кроссворд. Соревнование. Отгадайте кроссворд. Впишите слова с чк, чн. Упражнение «Работа над лексическим значением слова». (К) Учитель предлагает прочитать рассказ в учебнике, объяснить написание пропущенных букв. Упражнение «Комментированное чтение». (Г) Учащиеся в группе придумывают рассказ, используя слова «звездочка, ночка, мамочка, дочка». Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев ладони». Плачет пальчик безымянный. Видно, хочет каши манной. «Кушай, пальчик», - на ладошку, Мы ему поставим плошку Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать безымянные, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз. (К) Подумай и скажи, как пишется чк, чн, щн, нщ. Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (П) 5. Детям необходимо написать рассказ, добавить пропущенные слова на изучаемое правило. (И) 6. Учитель предлагает рассмотреть и раскрасить рисунки. Вписать буквы, чтобы получились разные слова Работа по учебнику. Трехьязычие: посуда, ыдыс, dishes. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Посуда: тарелка, вилка, ложка, салфетка, ваза, цветы Учебник Презентация «Сочетания чк, чн, нщ» Рабочая тетрадь Учебник. Лист с кроссвордом Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену: посуда, ыдыс crockery
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что изображено на плакате. Произнести слово «посуда» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы букв.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Цель: Получить обратную связь от учеников от прошедшего урока. Проведение. Проверка результатов работы обозначается с помощью пальцев: •          Большой палец - здесь мне все понравилось. •          Указательный — над этой темой я хотела бы еще поработать. •          Мизинец - мне здесь совсем не понравилось. Участники показывают свою руку
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «пять пальцев».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы				Рефлексия «Все у меня в руках». Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения, он показывает большой палец, если цель достигнута частично - указательный, если цель не достигнута - мизинец. Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом.		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-22

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Написание рассказа о правильном питании. Повторение
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор. 1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.7.1 Находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии). 1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя). 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие навы­ков:		Определение темы и основной мысли информации/сообщения. 1.7 Высказывание оценочного суждения. 2.1 Использование видов чтения. 2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные вопросы по теме урока. Рассказать о том, как надо правильно питаться. Произнести изученные слова на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы букв. Находить ответы в тексте. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Объяснить смысл рисунка «Пищевая пирамида». Составить предложение о правильном питании с опорой на текст Написать слова, предложения. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Смогут быть ведущими передачи «Жить здорово» и рассказать о правильном питании. Написать рассказ о правильном питании. Объяснить и прокомментировать написание предложений.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос слов. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки. Сочетание чк, чн, нщ, щн.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Игра «Программа «Жить здорово!». Класс делится на две группы: 1 группа - зрители программы (они задают вопросы), 2 группа - ведущие передачи (они рассказывают о правильном питании). Уважаемые зрители, внимание! Перед вами программа о правильном питании! Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Отгадать загадку Определить, относится ли этот продукт или блюдо к правильному питанию. Наступает час обеда: Мой-ка руки, непоседа! Из мяса, овощей и круп Сварила мама вкусный... (суп)						Заставка передачи «Жить здорово» http:// mptron.com/ info/40466, htm
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа над новой темой. Работа по учебнику. (Г) Ребята второй группы по четверостишию читают Программу правильного питания. Ребята первой группы записывают с помощью схем, слов или рисунков полезную информацию. Упражнение «Чтение для высказывания точки зрения». (К) Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы и составить предложения по теме «Как надо правильно питаться». (И) Объясните смысл рисунка «Пищевая пирамида». Работа в Рабочей тетради № 1. (И) 1. Каллиграфическая минутка. Отработка правила «Двоенная согласная в словах». Знакомство со словарным словом «рассказ». Списывание предложения с образца. Составление своего предложения устно по аналогии. (П) 2. Составление звуковой характеристики слов. (Для учителя. Удвоенная согласная звучит - обозначает один долгий звук.) (К) 3. Записать любимые и полезные продукты. Нарисовать их.  (Г) 4. Записать любимые продукты. Сравнить полезные и любимые продукты. Определить разницу. Динамическая пауза. «Веселая зарядка». Поднимает руки класс - это раз, Завертелась голова - это два, Три - руками три хлопка, На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. Работа по учебнику. Учитель предлагает послушать всю программу и запомнить «Правила правильного питания». "Сажаемые слушатели, внимание! Перед вами программа о правильном питании! Начинаем разговор О правильном питании. Представляем уникальный Курс образовательный. Благодаря этой программе Папы многие и мамы Постигать могут основы Пищи правильной, здоровой. О правильном питании Очень важно знать И режим питания Строго соблюдать. Если время подошло Завтрака, обеда, А ребенок есть не хочет - Скачет непоседа... Пусть поможет стол накрыть, Посуду приготовить. На еду такой прием Настроиться позволит. Дайте сок ему пока Иль стаканчик молока. Можно фрукты предложить: Яблоко иль грушу Салат можно овощной Дать ему покушать. И фруктовому салату Ребятишки очень рады! Эти блюда, как известно, Возбуждают аппетит; Это вкусно и полезно! - Так наука говорит Питание ребенка Должно быть полноценным, Чтоб насытить организм Нужным всем и ценным. Белковые продукты - Не овощи, не фрукты. Это сырники, омлет; Каши - все на молоке. На завтрак, ужин Всем ребятам Эти блюда Давать надо. Пища мясная тоже важна И для развития детям нужна. Недостаток мяса И его излишек Вреден для здоровья Маленьких детишек. Жиры - энергии источник, Организму нужны очень - Это стройматериал Для ребенка, знайте! Натуральные масла В рацион включайте. В них помимо жира есть Минералы, витамины. Это каждому ребенку Ценно и необходимо. Крупяные блюда - Это просто чудо! Каши, запеканки Из гречки и манки, Из овсянки и пшена, Из пшеничного зерна - Полезны без сомнения, Легки в приготовлении. Растительная пища - Источник витаминов, А также минералов Всех необходимых. Фрукты, овощи ребенку Каждый день давайте. Лучше, если в свежем виде, И не забывайте: С маслом или сливками, Сметаной, майонезом, В салатах фрукты овощи Ценнее и полезней. (П) Для кого составлена эта программа? Какие полезные советы можно применить в жизни? Выбери полезные продукты. (Г) Игра «Да или нет» предполагает выбор нужной картинки полезная или не полезная еда. Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев ладони». Наш мизинец хочет спать, Ищет он себе кровать. Ну и соня, что за соня, Он улегся на ладони. Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать мизинцы, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз. (К) Подумай и скажи, ты правильно питаешься? Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (К) 5. Комментированное письмо. Написать секреты правильного питания. Развивающее задание. Ребус. (Ответ: пирог). Работа по учебнику. Трехьязычие: жидек, ягода, berry. Кызанак, помидор, tomato.						Загадки о еде. http:// deti-online. com/ zagadki / zagadki-pro- edu/ Учебник Презентация «Правильное питание» Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные вопросы по теме урока. Рассказать о том, как надо правильно питаться. Произнести изученные слова на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы букв. Находить ответы в тексте.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Рефлексивный экран». Обычно в конце урока подводятся итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали, т. е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 1.         сегодня я узнал... 2.         было интересно... 3.         было трудно... 4.         я выполнял задания... 5.         я понял, что... 6.         теперь я могу... 7.         я почувствовал, что... 8.         я приобрел... 9.         я научился... 10.       у меня получилось ... 11.       я смог... 12.       я попробую... 13.       меня удивило... 14.       урок дал мне для жизни... 15.       мне захотелось...						Рефлексивный экран
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию « Вопросительные слова».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Класс делится на две группы: 1          группа - зрители программы (они задают вопросы, слушают), 2          группа - ведущие передачи (они рассказывают о правильном питании, делают выводы).				«Рефлексивный экран», учитель анализирует ответы учащихся. Учитель наблюдает за работой детей во время урока.		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-23

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Экскурсия в зоопарк. Повторение. Диктант
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.7.1 Находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии). 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя). 1.3.9.2 Применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -щн-. 1.3.9.4 Писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова 1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя). 1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Развитие навы­ков:		Ориентирование в звуковой форме слова. 2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников. 3.9 Соблюдение орфографических норм. 3.11 Соблюдение пунктуационных норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Произнести слово «белка» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке. Находить место предмету в таблице. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Написать диктант 2 уровня и выполнить задание. Составить предложения с опорой на образец рассказа. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Вспомнить все изученные правила. Выполнить задание в диктанте 3 уровня. Составить рассказ по теме и записать его.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос слов. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки. Сочетания чк, чн, нщ, щн.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель создает благоприятную атмосферу предлагает прогуляться по зоопарку Дети перечисляют животных, которых они видели в разных зоопарках.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель сообщает; что сегодня на уроке все задания будут связаны с животными. Работа над новой темой. Работа по учебнику. Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос: Умеешь ли ты писать рассказы? (Г) Учащиеся придумывают небольшие рассказы по теме: Чем питаются ж... вотные? (И) Продолжи рассказ «У ж.. .рафа на обед...» или «У слона на обед...» и т.п. (И) Вспомните все правила, чтобы рассказ написать без ошибок. (К) Хитрые загадки. Ответ: медведь, свинья, белка, лев, волк. Работа в Рабочей тетради № 1. (К) 1. Выписать из текста предложение, которое подходит к схеме. (Г) 2. Звуко-буквенный анализ. (К) 3. Запиши слова в алфавитном порядке. (И) 4. Написание парных согласных. (И) 5. Вставить пропущенные буквы. Динамическая пауза. Пошел котик по дорожке, Купил Алие сапожки, Пошел котик на Торжок, Купил котик пирожок, Пошел котик на улочку, Купил котик булочку Самому ли есть Или Алиюше снесть? Я и сам укушу Да и Алие снесу Работа по учебнику. Трехъязычие: тшн, белка, squirrel. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу К) Подумай и скажи, как правильно расположить рабочую тетрадь на столе. Работа в Рабочей тетради № 1. Диктант. (Учитель сам подбирает уровень.) 1 уровень. Диктант (На реке Ишим Пришла весна. На реке Ишим треснул лед. Марат и Глеб пошли к реке. Мальчики шли по берегу Над рекой кружили птицы. Пищали утки, чайки. Дул свежий ветерок. Хорошо у реки! (30 слов) Грамматическое задание 1          вариант В 4 предложении раздели слова на слоги, поставь ударения. 2          вариант Во 2 предложении раздели слова на слоги, поставь ударения. 2 уровень. Диктант Астана У Тимура бабушка живет в Астане. Астана - столица нашей Родины. Это молодой и красивый город. В Астане много парков и площадей. Улицы Астаны широкие и длинные. В городе много зелени. Всюду цветочные клумбы. (33 слова) Грамматическое задание 1          вариант 1)         Подчеркни мягкие согласные в 4 предложении. 2)         Раздели слова для переноса: лейка, Оля, шить, мальчик, осень, Ирина. 2          вариант 1)         Подчеркни мягкие согласные в 1 предложении. 2)         Раздели слова для переноса: чайник, большой, плыть, юла, Алеша, Яна. 3          уровень. Диктант Куланы В Аральском море есть остров. Остров окружен водой. Там живут куланы. Куланы похожи на диких осликов. Это очень осторожные животные. Куланы быстро бегают Они любят широкие просторы и сочную траву Часто куланы пасутся вместе с табунами лошадей. (37 слов) Грамматическое задание 1          вариант 1)         В 3 предложении раздели слова на слоги, поставь ударение. 2)         Выполни фонетический разбор слова зверь. 3)         Из каждого слова возьми слог и образуй новое слово. Кора, лото, боксер. 2          вариант 1)         В 6 предложении раздели слова на слоги, поставь ударение. 2)         Выполни фонетический разбор слова «осень». 3)         Из каждого слова возьми слог и образуй новое слово. Колос, рота, ваза. Пальчиковая гимнастика. «Касание подушечками пальцев ладони». Наш мизинец хочет спать, Ищет он себе кровать. Ну и соня, что за соня, Он улегся на ладони. Дети растопыривают пальцы, а затем начинают одновременно сгибать мизинцы, касаясь подушечками соответствующей ладони. Повторяют четверостишие несколько раз.						Учебник Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену. Рабочая тетрадь
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Произнести слово «белка» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке. Находить место предмету в таблице.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Пантомима». Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх - довольны, голова вниз - недовольны, закрыть лицо руками - безразлично.
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Пантомима».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Ученики с разным уровнем подготовки выполняют диктант и задание по своему уровню.				«Пантомима». Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх - довольны, голова вниз - не довольны, закрыть лицо руками - безразлично.		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-24

Сквозная  тема:					ЕДА И НАПИТКИ
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Как Алдаркосе ходил в гости.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор. 1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя). 1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами. 1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Развитие навы­ков:		1.2  Определение темы и основной мысли информации/сообщения. 1.6 Привлечение внимания слушателей. 2.1 Использование видов чтения. 3.3  Составление плана текста. 3.5 Создание текста с использованием различных форм представления. 3.11 Соблюдение пунктуационных норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Ответить на поставленный учителем вопрос: «Что вы узнали нового о еде и напитках?» Выполнить контрольные задания первого уровня. Повторить изученные слова на 3-х языках и запомнить. Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Находить объяснение лексического значения слов. Оценивать свою работу на уроке.
			Большинство учащихся смогут: Составить из букв одного слова новые слова и записать их. Выполнить контрольные задания второго уровня. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Заполнить таблицу при подведении итога изучения раздела. Написать рассказ о том, как надо встречать гостей. Выполнить контрольные задания высокого уровня. Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			прошедших уроков Что узнали за время обучения?      Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слово делится на слоги. Перенос слов. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки. Сочетание чк, чн, нщ, щн
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Все ребята садятся в круг. Учитель создает благоприятную атмосферу для работы на уроке.						Ресурсы
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Прием технологии развития критического мышления. Подведение итога темы раздела «Еда и напитки». (К) Учащиеся совместно с учителем заполняют графу «Что узнали?». Используем прием «Мозгового штурма». Таблица по разделу. Тема: «Еда и напитки». Что знаем? Что хотим узнать? Что узнали? Работа в прописи. Контроль знаний. Работа по учебнику. (Учитель может подобрать самостоятельно слова для каждого задания.) (И) 1. Учитель проверяет знания словарных слов. Ученики вставляют непроверяемые безударные гласные. (И) 2. Учитель проверяет умение выполнять звуко-буквенный разбор. (И) 3. Учитель проверяет умение писать парные согласные. (И) 4. Учитель проверяет знание алфавита. Ребята записывают слова в алфавитном порядке. Выполняют перенос. (И) 5. Учитель проверяет умение правильно писать мягкий знак в словах. Развивающее задание. Вписать в клетки рассыпанные слова. Динамическая пауза. Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуться, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает послушать казахскую народную сказку «Жадный бай и Алдар Косе». Упражнение «Ознакомительное чтение». Упражнение «Работа над лексическим значением слова». Упражнение «Составление карты рассказа». (К) Подумайте, что было дальше? Сумел ли Алдар Косе обмануть жадного бая? Трехъязычие: камыс, камыш, rushes. Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев». Подскажите, как нам быть? Надо нам асфальт долбить. Очень сильно бы помог Нам отбойный молоток. Дети растирают указательный палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают с указательным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи. Работа в прописи. Анализ и письмо. (И) 1. Дорисуй кесе. (И) 2. Каллиграфическая минутка. -           изучение написания новых слов; -           списывание предложения, составление предложений по образцу. (П) 3. Из букв слова «пиала» составить и записать новые слова. (Ответ: пила, липа, пил, лапа.) (К) 4. Нарисовать сюжетную карту сказки. (Г) 5. Совместное письмо. Написать рассказ о том, как надо встречать гостей.						Таблица Рабочая тетрадь Учебник Табличка со словами на говорящую стену: Камыс, камыш, rushes Рабочая тетрадь
Критерии успеха	Учащиеся могут выполнить контрольные задания первого уровня. Повторить изученные слова на 3-х языках и запомнить.  Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Находить объяснение лексического значения слов.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Закончи ответ». В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ. 1.         На уроке я работал... 2.         Своей работой на уроке я... 3.         Урок для меня показался... 4.         За урок я... 5.         Мое настроение... 6.         Материал урока мне был...
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Закончи ответ».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-25

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Мягкий знак в конце слова
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения. 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.2.9.3   Понимать роль ь, ъ знака в слове. 1.3.9.4   Писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова. 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.9    Соблюдение орфографических норм. 3.10 Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Произнести слово «спорт» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Слушать и уважать мнения собеседников и правильно передавать свою мысль. Писать прописные и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Различать, использовать в письменной речи слова-предметы и изменять их по числам. Составить несколько предложений с опорой на заданные схемы. Выполнить развивающее задание. Объяснить и прокомментировать написание элемента
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-              познание мира -              самопознание -              казахский язык -              английский язык
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ, щн.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	(К) Встали все у парт красиво, Улыбнулись очень мило, Тихо сели. Спинки прямо. Вижу класс наш хоть куца. Мы начнем урок, друзья!
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Проблемный вопрос: Как сохранить здоровье? (К) Прием из технологии развития критического мышления. Создание таблицы по теме раздела «В здоровом теле - здоровый дух!». Эта таблица находится на видном доступном месте в течение всего времени работы над данным разделом. (К) Учащиеся совместно с учителем заполняют графы «Что знаем?», «Что хотим узнать?». Используем прием «Мозгового штурма». Таблица по разделу Тема: «В здоровом теле - здоровый дух». Что знаем? Что хотим узнать? Что узнали? Что знаем? Что хотим узнать? Что узнали? (И) Если у ребенка появилось желание узнать что-то дополнительно, то он в любое время пополняет графу «Что хотим узнать?». Работа над новой темой. (К) Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: Что вы знаете о здоровье? Что для здоровья хорошо, а что плохо? Как чередовать учебу и отдых? (И) Объясните, зачем первокласснику надо знать, как сохранить здоровье. (И) Вместе с родителями посмотри телепрограмму о здоровье. (Г) Учитель предлагает соединить слова парами с противоположным значением. (Например: здоровый - больной и т.п.) Соревнования между группами. 1          вариант. Каждой группе даны карточки с равным количеством слов. 2          вариант Ученики используют слова из учебника. Записывают на отдельных листах. (П) Доскажи словечко. Болеть мне некогда, друзья, В футбол, хоккей играю я. И очень я собою горд, Что дарит мне здоровье... . (спорт) Работа по учебнику. Упражнение «Ознакомительное чтение». (И) Ребята читают стихотворение о мягком знаке. Работа в Рабочей тетради № 2. (И) 1. Каллиграфическая минутка. -           написание букв; -           изучение словарного слова; -           словообразование; -           списывание предложения. (П) Составление предложения устно по аналогии. (К) 2. Совместное письмо. Закончите предложение, впишите нужное слово. (Г) 3. Измени слова по числам. Объясни букву на конце слова. (К) 4. Комментированное письмо. Используя слова из учебника, запишите их в два столбика. Разделите каждое на слоги. Поставьте ударение. Динамическая пауза. Раз, два, три, четыре... Встаньте в круг друзья, пошире. Ножки вместе, ручки вбок, И попрыгаем, дружок! А теперь все ручки вверх, Вот как вырос человек! Раз, два, три, четыре, пять, Встали все в кружок опять. Громко скажем: «Здравствуй, друг; Приходи в наш общий круг!» Работа по учебнику. (П) Учитель предлагает изменить слова по числам. Списать слова в цвете на отдельные большие листы, подчеркнуть букву на конце слов. Объяснить, зачем на юнце слова нужен мягкий знак. Упражнение «Чтение для высказывания точки зрения». (К) Игра «Поймай мягкий знак». 1          вариант игры: Подготовленный ученик называет слова, если в нем надо писать мягкий знак, то все хлопают; а если нет; то тишина. 2          вариант игры: Подготовленный ученик показывает картинки, если в слове надо писать мягкий знак, то все хлопают; а если нет; то тишина. Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев». Подскажите, как нам быть? Надо нам асфальт долбить. Очень сильно бы помог Нам отбойный молоток. Дети растирают указательный палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают с указательным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, какую роль выполняет мягкий знак на конце слова? Работа в Рабочей тетради № 2. Анализ и письмо. (И) 5. Словарный диктант. (Учитель может сам подобрать слова для диктанта.) 1          уровень: карточка, где пропущены непроверяемые безударные гласные. 2          и 3 уровень: пишут словарные слова по картинкам в учебнике. (Г) Развивающее задание. Ребус. (Ответ: спорт) Работа по учебнику. Трехъязычие: спорт; спорт; sport. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Учебник Презентация «Мягкий знак - показатель мягкости» Рабочая тетрадь Учебник Картинки: конь, голубь, жук, пень, медведь, и т.п. Рабочая тетрадь Картинки словарных слов Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Солнышко». На доске прикреплен круг от солнышка, детям раздаются лучики желтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета - мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета - занятие неинтересное, не было никакой полезной информации						Круг от солнышка, лучики желтого и голубого цвета
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Солнышко».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Словарный диктант. 1             уровень: карточка, ще пропущены непроверяемые безударные гласные. 2             и 3 уровень: пишут под диктовку учителя.				«Солнышко». На доске прикреплен круг от солнышка, детям раздаются лучики желтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета - мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета - занятие неинтересное, не было никакой полезной информации.		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-26

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Определяем жанр произведения
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.8.1 Сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) и стилей (художественные и нехудожественные) с помощью учителя. 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме. 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения. 2.1  Использование видов чтения. 2.2  Определение темы и основной мысли прочитанного текста. 2.8 Сравнительный анализ текстов. 3.8  Соблюдение каллиграфических и графических норм. 3.9  Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Рассказать о том, для чего нужно делать физические упражнения. Произнести слово  «зарядка» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Слушать и уважать мнение собеседников и правильно передавать свою мысль. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. Составить несколько предложений о том, как лечить простуду.  Назвать причины заболевания простудой. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Придумать продолжение сказки. Объяснить и прокомментировать написание предложений и текстов.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи- ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ, щн.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. Чтобы хорошо учиться, Заниматься и играть, Надо каждый день, ребята, С физзарядки начинать. В нашем физкультурном зале Можно весело скакать, И по шведской стенке лазать Или обруч покатать. (К) На зарядку становись! Дежурные по классу проводят веселую зарядку Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Для чего нужно делать физические упражнения? То вприпрыжку то в присядку Дети делают ... (зарядку) (Г) Каждая группа разучивает комплекс упражнений для утренней гимнастики. Читают полезный совет.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа в Рабочей тетради № 2. Очень любят молодца, А бьют; колотят без конца. (Мяч) (И) 1. Дорисовать резиновый мяч. (И) 2. Каллиграфическая минутка. • написание букв; •изучение словарного слова; •словообразование; • списывание предложения. (П) Составление предложения устно по аналогии. (Г) 3. Составить звуковые схемы слов «гимнастика, разминка». 1.                вариант: каждый выполняет схемы на столе с помощью звуковых фишек. 2.                вариант: комментируют цепочкой, каждый выполняет в своей рабочей тетради. Динамическая пауза. Мы к лесной полянке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Очень долго мы шагали, Наши ноженьки устали. Сейчас сядем, отдохнем, А потом гулять пойдем. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает послушать рассказ «Гимнастика и разминка». Упражнение «Выявление из прослушанного текста информации в соответствии с поставленной целью». (Г) Определите жанр произведения. (К) Упражнение «Ознакомительное чтение». (Г) Придумайте продолжение. (К) Упражнение «Поисковое чтение». Назовите причины заболевания простудой. (Э) Возьми интервью у медработника о причинах простуды и ее профилактике. Поделись информацией в классе. Для учителя. Полный текст сказки. Гимнастика и Разминка В сказочной стране жили две подружки - Гимнастика и Разминка. Чаще всего их можно было встретить на стадионе (это такое место в сказочной стране, где все занимаются спортом). Много ребят собиралось там, ще появлялись Гимнастика и Разминка. С Разминкой ребятам нравилось играть в спокойные игры; дети также собирались в кружок и делали различные упражнения. Гимнастика была веселой и задорной. Ребята весело смеялись, бегали, прыгали и играли. С такими подругами детям не страшны были ни мороз, ни болезни, ни скука. Но вот однажды, когда Гимнастика и Разминка возвращались домой немного позже обычного, они решили сократить путь и пошли по тропинке, по которой никогда не ходили. Тропинка заросла травой, деревья смыкали над ней свои кроны и закрывали солнце. Было сыро и пахло не то поганками, не то плесенью. Подружки уже хотели вернуться назад, когда деревья расступились, и на полянке появился дом, из которого доносились странные звуки: чихание, кашель и стоны. -           Странно, - сказала Разминка, - на улице лето, а кто-то болен. -           Давай зайдем и спросим, не нужна ли помощь, - предложила Гимнастика. Подружки подошли к разбухшей от сырости двери и постучали. Дверь им отворила бледная и больная Простуда (Гимнастика и Разминка никогда не встречались с этой девочкой, так как никогда не болели). Несмотря на жару, девочка была одета в шубу, но ее все равно трясло от холода. -           Как ты смогла заболеть? - спросили подружки. - На улице тепло. -           А я на улицу и не выходила, - ответила Простуда, - зачем, в доме прохладно, солнце не мешает; лежи себе и отдыхай. Только вот кашель и насморк одолели, никак не проходят. Мне уже бабушка Я тушка Бессмертновна и настойку из пиявок приносила, и по спине крапивой стегала - ничего не помогает; только хуже становится. -           А хочешь, мы тебя будем лечить своими средствами? - предложили Разминка и Гимнастика. -           Что, купание в куриных перьях или обтирание лягушачьей слизью? - вяло поинтересовалась Простуда. -           А вот увидишь! Когда Простуда появилась на стадионе в своей шубе (это в разгар лета!) ребята сильно удивились, однако с радостью пригласили ее в игру «Сначала». Простуде было скучно, да и как-то лень. Со временем упражнения стали получаться все четче, движения стали ловкими и уверенными, а в футбол вообще она стала играть лучше всех. С удивлением заметила Простуда, что на стадион ходить ей нравится, а лежать дома на кровати - нет; что чихание и кашель прекратились, а лицо стало румяным, кожа загорелой. Девочка так полюбила физкультуру и спорт; что стала заниматься и дома. И звать ее стали не Простудой, а Зарядкой. И про старое имя все забыли, потому что оно ей больше не подходит. (К) Придумайте физкультурную разминку и выполните ее. Как только утром я проснусь, Присяду, встану и нагнусь- Все упражненья по порядку! Поможет вырасти ... (зарядка). Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев». Подскажите, как нам быть? Надо нам асфальт долбить. Очень сильно бы помог Нам отбойный молоток. Дети растирают указательный палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки Затем то же самое проделывают с указательным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, для чего нужно делать физические упражнения. Работа в Рабочей тетради № 2. Анализ и письмо. (Г) 4. Учитель предлагает вспомнить, как лечат людей во время простуды. Предложить свой способ лечения. Записать предложения. Лечение простуды. Консультация у (врача). Пить чай (с медом или лимоном). (Полоскать горло.) (Пить сироп от кашля.) (И) 5. Списать с печатного текста прописными буквами полезный совет Чтобы здоровье было в порядке, Не забывайте выо ... (зарядке.) (К) Придумай физкультурную разминку и выполни ее. Работа по учебнику. Трехъязычие: жаттыгу, зарядка, exercises. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Рассказать о том, для чего нужно делать физические упражнения. Произнести слово  «зарядка» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Мишень». Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая 1)         свою деятельность 2)         деятельность учителя 3)         деятельность учащихся						Мишень, маркеры
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Мишень».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Задание: звуковой анализ слов. 1             уровень: каждый выполняет схемы на столе с помощью звуковых фишек. 2             уровень: комментируют цепоч-кой, каждый выполняет в своей рабочей тетради. 3             уровень: выполняет самостоя-тельно.				«Мишень» Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая 1)            свою деятельность 2)            деятельность учителя 3)            деятельность учащихся		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-27

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Мягкий знак в середине слова.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове. 1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя). 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя). 1.3.9.4 Писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Развитие навы­ков:		1.8  Составление рассказа на заданную тему. 1.9  Ориентирование в звуковой форме слова. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.6 Творческое написание текстов в разных жанрах. 3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что для правильной осанки полезно носить ранец или портфель. Произнести слово «осанка» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Составить предложение о том, как ты следишь за своей осанкой. Объяснить, какую роль выполняет мягкий знак, если он стоит в середине слова между согласным и согласным. Понять, какую работу выполняет буква в слове. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Составить несколько предложений с опорой на заданные схемы. Объяснить и прокомментировать написание элемента. Объяснить, какую роль выполняет мягкий знак, если он стоит в середине слова между согласным и гласным. Различать, использовать в письменной речи слова-предметы и подбирать к ним вопрос кто? или что?
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           музыка
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ, щн. Мягкий знак на юнце слова.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) 1,2, 3, 4, 5 - разминку будем начинать. Спину держим прямо, ровно, Лебеди белые мы словно! Тянем руки, торс мы вверх, Мы с тобою выше всех. «Великаны» - ты и я! У нас ровная спина! Учимся теперь ходить, Пятку и носок. Учить! Бодро и легко шагаем. Настроение поднимаем!						Музыка «Марш»
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Как ты следишь за своей осанкой? Покажи осанку при ходьбе, осанку при письме. (Г) Каждая группа: 1.         Разучивает комплекс упражнений для правильной осанки. Вывод: Твоя осанка зависит от того, как ты стоишь, ходишь, сидишь. 2.         Составляет полезные советы для формирования правильной осанки. Например: -           проверь свою осанку; -           представь себя принцем (принцессой), потренируйся ходить так, как будто на голове у тебя корона; -           научись правильно сидеть за партой. Вывод: Правильная осанка не только красива, но и полезна для здоровья. (И) У животных тоже есть осанка. Выполни упражнения, изображая осанку животных: -           походи, как лев; -           побегай, как страус; -           потянись вверх, как кошка и жираф; -           сядь, как белка. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (Г) Класс делится на три группы. 1.         Учитель предлагает учащимся прочитать текст «Игра». Упражнение «Ознакомительное чтение». Упражнение «Чтение для нахождения информации». Соревнования между группами. Ученики записывают слова-отгадки на альбомных листах. Побеждает та группа, где больше слов и меньше ошибок. 2.         Учитель предлагает группе выбрать один предмет или слово, написанное на карточке, из сказочного сундучка. (Зеркальце, кольцо, крыльцо.) Угадать, из какой сказки данный предмет, и устно составить с этим словом предложение. Ученики обсуждают; один представитель от группы защищает ответ (И) Объясните, какую роль выполняет мягкий знак, если он стоит в середине слова между согласным и гласным. Работа в Рабочей тетради № 2. (И) 1. Каллиграфическая минутка. - списывание предложения. (П) Составление предложения устно по аналогии. (И) 2. Составь звуковую схему слова «Осанка». Запиши количество букв и звуков. (К) 3. Спиши слова из книги. Вставь пропущенные буквы. Раздели слова для переноса. (Г) Спиши слова с противоположным значением. Подчеркни мягкий знак. (К) Уровневое задание. Задай вопрос к каждому слову. Запиши на отдельных листах. (Ответ: (что?) здоровье, (что?) стадион, (кто?) дети.) Динамическая пауза. Руки к солнцу поднимаю И вдыхаю, и вдыхаю. Ну а руки опускаю, Воздух тихо выдыхаю. Это очень хорошо. Что сегодня дождик шел! (Поднимают руки через стороны вверх, делая вдох через нос. Через стороны опускают руки и тихо произносят на выдохе: «ф-ф-ф».) Работа по учебнику. Учитель предлагает послушать стихотворение С. Олегова «Спортивные люди». Упражнение «Чтение за диктором». Упражнение «Игра в прятки». (Г) Ответы на вопросы: Как в этой семье заботятся о здоровье? Каким видом спорта ты занимаешься? Расскажи, как заботятся о здоровье в твоей семье. (П) Работа с иллюстрацией. Упражнение «Составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам, по аналогии с прочитанным». (П) Расскажи, как заботятся о здоровье в твоей семье. Каким видом спорта ты занимаешься? (К) Игра «Спортивные люди». Ребята в кругу передают мяч и называют виды спорта. Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев». Пальчик нес большой багаж И, конечно же, устал. Пальцу сделаем массаж, Чтоб быстрее отдыхал. Дети растирают средний палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают со средним пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, для правильной осанки полезно носить ранец или портфель? Работа в Рабочей тетради № 2. Анализ и письмо. (Г) Работа по карточкам с обсуждением в группе. 1          уровень: Карточка со словами, в ней указать, как можно переносить слово. 2          уровень: Списать с учебника слова, разделив их для переноса. 3          уровень: Списать с карточки слова, разделив для переноса. Карточка 1. Пальто, крыльцо, пеньки, коньки. Карточка 3. Обез.. .яна, в.. .юга, ден.. .ки, зор.. .ка, лис.. .я, угол.. .ки. (П) 4. Списать полезный совет из книги. Взаимопроверка. (И) Развивающее задание. Обведи буквы кружим, а цифры - квадратиком. Работа по учебнику. Трехъязычие: сымбат; осанка, posture. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить.						Плакат «Сиди правильно» Учебник Предметы: кольцо, зеркальце. Слово: крыльцо Презентация «Разделительный мягкий знак» Рабочая тетрадь Листы бумаги, маркеры Учебник. Мяч Рабочая тетрадь Карточки № 1, № 3 Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что для правильной осанки полезно носить ранец или портфель. Произнести слово «осанка» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Пик взаимопонимания» Настроение изображено в виде ступеньки. Первая - настроение крайне скверное. Вторая - плохое. Третья - хорошее. Четвертая - уверен в силах. Пятая - отлично. В конце урока/дня ученик ставит себя на ту ступеньку какое у него настроение.						Рисунок пяти ступенек
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Пик взаимопонимания».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Работа по карточкам с обсуждением в группе. 1          уровень: Карточка со словами, в ней указать, как можно переносить слово. 2          уровень: Списать из учебника слова, разделив их для переноса. 3          уровень: Списать с карточки слова, разделив для переноса. Карточка 1. Пальто, крыльцо, пеньки, юньки. Карточка 3. Обез.. .яна, в.. .юга, ден.. .ки, зор.. .ка, лис.. .я, ушл...ки.				«Пик взаимопонимания». Настроение изображено в виде ступеньки. Первая - настроение крайне скверное. Вторая - плохое. Третья - хорошее. Четвертая - уверен в силах. Пятая - отличное. В конце урока/дня ученик ставит себя на ту ступеньку какое у него настроение.		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-28

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Разделительный мягкий знак.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями. 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове. 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя). 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова- признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		1.7    Высказывание оценочного суждения. 1.8    Составление рассказа на заданную тему. 2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 2.9    Ориентирование в графической форме слов. 3.9    Соблюдение орфографических норм. 3.10 Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. Произнести слово «здоровье» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Слушать и уважать мнение собеседников и правильно передавать свою мысль. Понимать, какую работу выполняет буква мягкий знак в слове. Писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Рассказать, как он помогает семье. Формулировать вопросы к тексту, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Объяснить и прокомментировать написание слов и предложений.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ, щн. Мягкий знак на конце слова.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (Г) Все ребята под веселую музыку танцуют с книгой на голове (для осанки).						Музыка
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Игра «Я помогаю родителям...». Один ученик с помощью жестов показывает, что он делает по дому, а все ребята угадывают. Кто угадал, становится ведущим. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Ребята объясняют смысл пословицы «Без терпенья нет ученья и уменья». Учитель предлагает учащимся привести примеры из собственной жизни. Работа в Рабочей тетради № 2. (И) 1. Каллиграфическая минутка. -           написание букв; -           изучение словарного слова «здоровье»; -           списывание вопросительного предложения. (П) Составление разных предложений по цели высказывания устно по аналогии. (П) 2. Сравните слова «семя и семья». Запишите количество букв и звуков. Разделите на слоги. Поставьте ударение. (К) 3. Направляющее письмо. Ученики записывают слова из учебника в два столбика. С разделительным мягким знаком - в первый, а с мягким знаком - показателем мягкости - во второй. (Г)       4. Обсудите и замените высказывание одним словом с разделительным мягким знаком. Запишите. Ответы: Ягоды, варят в сахаре - в     ь _. (варенье) Снежная буря - в ь    . (вьюга) Домики для пчел - у _ ь _. (ульи) Животное - о ь          . (обезьяна) Мать, отец, дети - с  ь _. (семья) Динамическая пауза. (Л. Миронова) Раз-два-три, раз-два-три, Ноги поднимайте. Раз-два-три, раз-два-три, Веселей шагайте. Раз-два-три, раз-два-три, Подтянитесь дружно. Раз-два-три, раз-два-три, Закаляться нужно. Раз-два-три, раз-два-три, Сели и привстали. Раз-два-три, раз-два-три, Ноги крепче стали. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает послушать рассказ «Маленький садовод». О чем этот рассказ? Упражнение «Чтение для нахождения информации». Описать героев. Упражнение «Чтение по ролям». Кто из героев понравился? Упражнение «Чтение для высказывания точки зрения». Найти в тексте и прочитать пословицу Объяснить смысл. (К) Сравни характеры мальчиков. В чем их сходство и различие? (Г) Игра «Живой - неживой». Учитель называет слова, а ребята отвечают: «живой предмет» или «неживой предмет». (Слова: малшик, осень, муравьи.) Что объединяет все эти слова? (Ответ: это слова-предметы, в них есть мягкий знак.) Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев» Пальчик нес большой багаж И, конечно же, устал. Пальцу сделаем массаж, Чтоб быстрее отдыхал. Дети растирают средний палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают со средним пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумайте и скажите, какой вопрос нужно задать к живым предметам, а какой к неживым? (Муравьи, листья.) Работа в Рабочей тетради. Анализ и письмо. (Г) 6. Соберите из слов поговорку Ребята внимательно читают слова и находят подсказку - «Начало предложения пишем с большой буквы». (Ответ: Ум да здоровье всего дороже.) (И) 7. Спишите пословицу с печатного текста письменными буквами. (Ответ: Без терпенья нет ученья и уменья.) И) Группа ребят выучили стихотворение наизусть. Здоровье. (А. Гришин) Купить можно много: Игрушку компьютер, Смешного бульдога, Стремительный скутер, Коралловый остров (Хоть это и сложно), Но только здоровье Купить невозможно. Оно нам по жизни Всегда пригодится. Заботливо надо К нему относиться. Работа по учебнику. Трехьязычие: денсаупык, здоровье, health. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Учебник Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. Произнести слово «здоровье» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Мордашки». Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различных этапах урока. Учащиеся рисуют «мордашки», которые соответствуют их настроению, или выбирают из имеющихся.						Мордашки
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Мордашки».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Ученики с высоким уровнем подготовки учат отрывки из стихотворений наизусть. Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				«Мордашки». Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различных этапах урока. Учащиеся рисуют «мордашки», которые соответствуют их настроению, или выбирают из имеющихся.		Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев» Пальчик нес большой багаж И, конечно же, устал. Пальцу сделаем массаж, Чтоб быстрее отдыхал. Дети растирают средний палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают со средним пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-29

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Ударение.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово. 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения. 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Развитие навы­ков:		Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово). 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Ответить на поставленный учителем вопрос: «Умеете ли вы придумывать или составлять рассказы?» Повторить слово «сорока» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Распознавать текст-повествование по его особенностям. Составить текст по образцу Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Распознавать художественные и нехудожественные тексты по их особенностям. Составить рассказ из нескольких предложений «деформированного текста». Различать, использовать в письменной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ, щн. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (Г) Игра «Собери слово». Класс делится на пять групп. Каждой группе выдается набор букв, из которых можно собрать словарное слово. Пока звучит музыка, группа пытается собрать слово. Ведущий фиксирует результат на табло. Музыка останавливается, тоща необходимо свое слово запутать и перейти к столу другой группы. (К) Подведение итога игры. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.						Карточки с буквами
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	(К) Составьте текст о том, как работала ваша группа. (П) Шарады. Обсудить, записать на доске слова-отгадки. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает прочитать слова и голосом показать, какой гласный звук звучит сильнее. Сделать вывод. (И) Учитель предлагает каждому прочитать стихотворение и наблюдать за словами. Найти слова, одинаковые по написанию, но разные по смыслу. (И) Объясните, что заметили в подчеркнутых словах. Вывод: слова, одинаковые по написанию, могут иметь разное ударение и разный смысл. (К) Шарады. (И) Вместе с родителями найди шарады в книгах или Интернете. Поделись информацией с одноклассниками Работа в Рабочей тетради № 2. (И) 1. Каллиграфическая минутка. -           написание букв; -           изучение правописания слова «ударение»; -           списывание словосочетания «Парный слог». (К) Составление определения: «Какой слог мы называем ударным?» (П) 2. Восстановите правило. Подбери нужное слово по схеме. (Ответ: От ударения зависит значение слова.) (Г) 3. Прочитайте стихотворение. Подчеркните одинаковые по написанию слова. Запишите их парами. Объясните лексическое значение и правописание данных слов. (Ответ: С поля - Поля, сережка - Сережка.) Динамическая пауза. Разминка Все движения разминки Повторяем без запинки! Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе. Эхе-хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки. Эге-ге! Нагнулись ниже, Наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок! Работа по учебнику. Учитель предлагает отработать понятие «ударный слог». (П) Прочитайте, определите, какой гласный звучит сильнее. Вывод: если гласный звучит сильнее, то этот слог ударный. (К) Игра «Поймай ударение». Учитель произносит словарные слова медленно, а дети хлопком указывают ударный слог Упражнение «Восприятие звучащей речи, выделение из речевого потока языковых единиц слога, звука». (К) Учитель предлагает послушать «Лесную сказку» и определить: -           является ли она текстом; -           жанр произведения; -           главных героев. Упражнение «Выявление из прослушанного текста информации в соответствии с поставленной целью». (И) Упражнение «Чтение про себя». (К) Придумайте продолжение истории. Упражнение «Составление рассказов по личным впечатлениям». (Г) Проектная деятельность. Составьте проект на тему «Распорядок дня Триши». Подумайте, это поможет ему для здоровья. (Каждой группе необходимы: лист бумаги, маркеры.) Для учителя. Лесная сказка В одном сказочном лесу жили зайчонок Пушок, бурундучок Орешек и медвежонок Триша. Каждый день они встречались на поляне, играли, бегали, прыгали и устраивали соревнования. Только Триша, приходя на поляну сразу залезал в кусты и ел малину Зверята звали его играть, но медвежонок всегда отказывался. Ему лень было бегать по дощечкам, прыгать с пенька на пенек. Для Триши ничего не было лучше, как съесть пару горшочков меда и полежать на солнышке. Поэтому Триша был неуклюжий, вялый и сонный. Однажды в лесу случился сильный пожар. Все звери спасались от огня. Только Триша сразу стал задыхаться при беге, он подолгу застревал в оврагах, с трудом перелезал через поваленные деревья. Пушок и Орешек не могли оставить друга в беде. Они схватили медвежонка за толстые лапы и побежали изо всех сил. Когда зверята пробегали по мостику через речку то мостик сломался под мишкиным весом. Чудом друзьям удалось добраться до берега. Триша понял, как плохо не заниматься физкультурой и спортом, и пообещал друзьям каждый день делать утреннюю гимнастику, бегать и прыгать на поляне Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев». Наш мизинец хочет спать, Ищет он себе кровать. Ну и соня, что за соня, Он улегся на ладони. Дети растирают большой палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают с большим пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи, может ли ударный слог стать безударным? Работа в Рабочей тетради № 2. Анализ и письмо. (К) 4. Комментированное письмо. Впишите в предложение нужное слово. Поставьте знак ударения. Объясните. (Г) 5. Разгадай шарады. Запиши слова отгадки. Поставь ударение. Используй учебник. (П) Развивающее задание. Ребусы. (Ответы: сережки, бусы.) Объедините эти слова обобщающим словом. (Ответ: украшения.) Работа по учебнику. Трехъязычие: сауыскан, сорока, magpie.						Учебник Учебник Рабочая тетрадь Учебник Листы бумаги, маркеры Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Учащиеся могут ответить на поставленный учителем вопрос: «Умеете ли вы придумывать или составлять рассказы?» Повторить слово «сорока» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Солнышко». Рефлексия эмоционального состояния может использоваться на различных этапах урока. Учащимся предлагается выбрать солнышко, которое соответствует их настроению. На солнышках нарисованы смайлики - веселые, грустные						Солнышки со смайликами - веселые, грустные
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию « Вопросительные слова».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Проектная деятельность предполагает совместную деятельность детей с разным уровнем подготовки. Учитель на каждом этапе урока оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				«Солнышко». Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различных этапах урока. Учащимся предлагается выбрать солнышко, которое соответствует их настроению. На солнышках нарисованы смайлики; веселые, грустные.		Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев». Наш мизинец хочет спать, Ищет он себе кровать. Ну и соня, что за соня, Он улегся на ладони. Дети растирают большой палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают с большим пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-30

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Ударные и безударные гласные.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста. 1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя). 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1  Использование видов чтения. 2.2  Определение темы и основной мысли прочитанного текста. 3.3  Составление плана текста. 3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что полезно для здоровья. Распознавать текст-повествование по его особенностям с помощью учителя. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. Повторить слово «победа» на трех языках. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Из букв собрать разные слова. Составить предложения по серии картинок. Писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Подготовить и показать миниатюру «Дарение». Составить текст по картине. Различать, использовать в письменной речи слова-предметы/слова-признаки/слова- действия и изменять их по числам. Объяснить и прокомментировать написание предложений.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство -           театр
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ, щн. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель приглашает ребят в амфитеатр, на спектакль. Дети выставляют стулья полукругом, оставляя место для импровизированной сцены. Аплодисменты.						Фото амфитеатра
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель предлагает посмотреть миниатюру «Дарение». Открывается занавес. Комната. В постели лежит мальчик. -           Так хочется поскорее в школу Нужно лекарство принять. Берет бутылочку с лекарством. Читает: три раза в неделю по одной столовой ложке. После приема пищи. Начинает пищать. Вбегает мама. -           Что случилось, сынок? Почему ты пищишь? -           А я лекарство принял. А здесь написано... (читает). -           Ах ты, глупышка. Ведь ты неверно прочел. Три раза после приема пѝщи, а не пищѝ. -           Ой, мамочка. Нам и в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может меняться смысл. (К) Учитель просит догадаться, какая тема урока. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (И) Прочитать слова. Выделить голосом ударный слог. Сравнить ударную и безударную гласную. (К) Запомните алгоритм при работе с безударной гласной: 1.         Прочитайте слово. 2.         Определите его смысловое значение. 3.         Поставьте знак ударения. 4.         Найдите безударную гласную. 5.         Определите вид безударной гласной. 6.         Измените слово так, чтобы безударная гласная стала ударной. (Г) Практическая работа. Карточка. 1)         Подчеркните безударные гласные, которые нужно проверить. Грибы, носы, волна, сады, зверек. 2)         Вставь пропущенные безударные гласные. Н...ра, стр...жи, гл...за, н...ра, цв...ток. (И) Выучить правило. Безударный хитрый гласный Слышим мы его прекрасно. А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука. Гласный ставь под ударение, Чтоб рассеять все сомнения. Работа в Рабочей тетради № 2. Анализ и письмо. (И) Дорисуй молоток и гвоздик. Вспомни правило. (К) Ребята рисуют и хором произносят: Ударный слог ударный слог; Он назван так недаром. Эй, невидимка-молоток, Отметь его ударом. (И) 1. Каллиграфическая минутка: -           написание безударных гласных букв, в которых мы сомневаемся при письме; -           написание словосочетания. (П) Объяснение, в каких случаях гласная становится безударной. (К) 3. Комментированное письмо. Спиши слова парами. Поставь ударение. Подчеркни безударную гласную. (Г) 4. Комментированное письмо. Из букв каждой строчки собери слова. Запиши. Бкрводаьвтрнг - вода, нора, гора, ... Рагнксорекабл - сорока, облако, лоб, река... Утоземлявутап - земля, вата, Толя, муза... (К) 5. Запиши слова из учебника. Подчеркни безударную гласную. Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев». Наш мизинец хочет спать, Ищет он себе кровать. Ну и соня, что за соня, Он улегся на ладони. Дети растирают большой палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают с большим пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Комментированное письмо. Составь список полезных дел для здоровья. (На отдельных листах.) Для моего здоровья полезно: Много двигаться. Гулять на свежем воздухе. Употреблять полезную пищу Быть опрятным. Вовремя ложиться спать. Быть вежливым и доброжелательным. Работа в Рабочей тетради № 2. (Г) 6. Обсуди и нарисуй сюжетную карту рассказа «Два брата». Презентация своей работы в группе. Динамическая пауза. Раз - руки вверх махнули И притом вздохнули. Два - три - нагнулись. Пол достали. А четыре - прямо встали и сначала повторяем. Воздух сильно мы вдыхаем. При наклонах выдох дружный, Но колени гнуть не нужно. Чтобы руки не устали, Мы на пояс их поставим. Прыгаем, как мячики Девочки и мальчики. Работа по учебнику. Учитель предлагает послушать рассказ «Два брата». Упражнение «Постановка вопросов и формулирование ответов на основе прослушанного текста». (Г) А вы знаете, ребята, почему он победил? Расскажите, в каких спортивных конкурсах вы участвовали. Упражнение «Чтение для высказывания точки зрения». (Г) Придумайте центральную часть текста. Работа в Рабочей тетради № 2. Упражнение «Составление карты рассказа». (П) 5. Вспомнить 1 часть рассказа, сравнить с «сюжетной картой». Придумать и нарисовать «сюжетную карту» рассказа «Два брата» ко второй части. Вспомнить 3 часть рассказа, сравнить с «сюжетной картой». Работа по учебнику. Трехьязычие: жещс, победа, victory. (И) Каждый получает отдельный лист бумаги. За две минуты записывает как можно больше изученных слов. (П) В паре обмениваются листами. Взаимопроверка возле стенда «Говорящая стена». Подведение итога: Награждение аплодисментами того, кто знает больше слов (желательно на русском, казахском и английском языках)						Для сценки: бутылочки с лекарством, рецепт от врача Учебник Презентация «Безударная гласная в слове» Карточка Рабочая тетрадь Листы бумаги, маркеры Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену.
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что полезно для здоровья. Распознавать текст-повествование по его особенностям с помощью учителя. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. Повторить слово «победа» на трех языках. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Дерево». Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате						Рисунок дерева, заготовки листьев
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Дерево».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Артистичные ребята готовят сценку Хоровое декламирование правила, помогает учащимся с низким уровнем подготовки чувствовать себя увереннее				«Дерево». Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.		Пальчиковая гимнастика. «Массаж пальцев». Наш мизинец хочет спать, Ищет он себе кровать. Ну и соня, что за соня, Он улегся на ладони. Дети растирают большой палец левой руки указательным и средним пальцами правой руки. Затем то же самое проделывают с большим пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-31

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Непроверяемые гласные
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения. 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя). 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		Ориентирование в звуковой форме слова. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.9  Соблюдение орфографических норм. 3.10     Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Распознавать текст-повествование по его особенностям с помощью учителя. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Распознавать художественные и нехудожественные тексты по их особенностям. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/ твердости согласных). Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. Объяснить и прокомментировать написание слов и предложений.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи- ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на юнце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение, фарные и безударные гласные.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Каждое утро встречай, «Доброе утро!» промолвив. Встретившись в полдень с любым, «Доброго дня» пожелай. После вечерней зари «Вечером добрым!» порадуй, И, собираясь ко сну, «Ночи вам доброй!» скажи.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Игра «Замени одним словом». Карточка выдается каждой группе. Холодное время года с безударной И -     Ночная птица с безударной гласной О -... Название птичьего жилья с безударной Е - .... Капельки воды на траве с безударной гласной О - ... Вывод: На каше правило все эти слова? (К) Подумайте, бывают ли слова с непроверяемыми гласными. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (П) Учитель предлагает учащимся прочитать слова. Вставить пропущенные буквы. Проверить по словарю. Разделить слова на две группы по смыслу. Запишите. (И) Объясните, почему данные слова надо проверять по словарю? Работа в Рабочей тетради № 2. (П) 2. Восстановите правило. Подберите нужное слово по схеме. (Ответ: Если гласную проверить нельзя, то ее нужно ЗАПОМНИТЬ.) (Г) 5. Совместное письмо. Разделите слова на две группы. Запишите. (П) Практическая работа. 1          вариант - устно по учебнику 2          вариант - карточка, вписать пропущенные гласные. Из двух слов выберите проверочное. Вставьте пропущенные безударные гласные. Тропы - тр.. .па, головы - г.. .лова, облако - .. .блака, ноги - н.. .га, совы - с.. .ва, норы - н.. .ра. Вывод: гласные бывают ударными и безударными, проверяемыми и непроверяемыми. (И) 3. Вставить пропущенные гласные. Взаимопроверка. Динамическая пауза. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И - направо! И еще Через левое плечо! Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учитель предлагает отгадать загадки. Трехъязычие: коньки, коньки, skates. (Г) Исправьте ошибки. Почему они вызывают смех? Мальчик полоскал собаку (Полоскал - полощет или поласкал - ласка.) Алия отварила дверь. (Отварила - варит или отворила - затвор, створка.) Работа в Рабочей тетради № 2. (К) 4, 5, 6. Выполняют ученики у доски с объяснением под руководством учителя. (И) 1. Каллиграфическая минутка. -           написание букв; -           изучение правописания слова «велосипед»; -           списывание словосочетания «велосипедная дорожка». (К) Составить устно предложения, используя словосочетание «велосипедная дорожка». Развивающее задание. (П) Выберите и опишите знак «Велосипедная дорожка». Назови знаки по порядку (Ответ: велосипедная дорожка, предупреждает о пересечении с велосипедной дорожкой, движение на велосипеде запрещено.) Работа по учебнику. Учитель предлагает прочитать текст Упражнение «Ознакомительное чтение». Упражнение «Поисковое чтение». Прочитайте слова, в которых есть непроверяемая гласная. Упражнение «Составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам, по аналогии с прочитанным». (Г) Составь свой текст по образцу (Э) Найди в энциклопедиях, интернете информацию о знаменитых футболистах Казахстана, мира. Пальчиковая гимнастика. «Растягивание пальцев». Средний палец — самый длинный, Разогнул свою он спину В полный вытянулся рост – Будет через речку мост. Упражнение удобнее выполнять стоя. Дети ставят подушечку среднего пальца правой руки на край парты и опускают руку как можно ниже, растягивая палец. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз. Работа в Рабочей тетради № 2. Анализ и письмо. (П) 5. Выборочное письмо. Выпиши из текста два слова с непроверяемой гласной. (Ответ: солнышко, одни.) (И) 6. Проверь себя. Учитель демонстрирует текст 1 минуту, дети читают. Запиши по памяти. Р.. .чной, л.. .сной, г.. .ристый, М.. .рекой, р.. .дной, л.. .систый. Проверь слова, да не сп.. .гни, Красиво, грамотно сп...ши. Учитель предлагает послушать предложения. Упражнение «Выявление из прослушанного текста информации в соответствии с поставленной целью». (Г) Составьте текст на тему «Игры на свежем воздухе».						Карточка Учебник. Словарь Рабочая тетрадь Учебник Табличка со словами на говорящую стену. Предложения на доске Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Карточка со стихотворением Учебник
Критерии успеха	Учащиеся могут распознавать текст-повествование по его особенностям с помощью учителя. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Светофор». Учащиеся в конце урока выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. Пишут свое имя. Красный - мне на уроке было трудно, тему не понял, желтый - у меня во время урока были ошибки, тему понял, но не совсем и зеленый - у меня все получилось, урок понравился.						Рисунок светофора, круги красного, желтого и зеленого цветов
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Светофор».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				«Светофор». Учащиеся в конце урока выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. Пишут свое имя. Красный - мне на уроке было трудно, тему не понял, желтый - у меня во время урока были ошибки, тему понял, но не совсем, и зеленый - у меня все получилось, урок понравился. Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом.		Пальчиковая гимнастика. «Растягивание пальцев». Средний палец — самый длинный, Разогнул свою он спину В полный вытянулся рост – Будет через речку мост. Упражнение удобнее выполнять стоя. Дети ставят подушечку среднего пальца правой руки на край парты и опускают руку как можно ниже, растягивая палец. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-32

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Для чего людям нужен режим дня?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями. 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя. 1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами. 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		1.7  Высказывание оценочного суждения. 1.8  Составление рассказа на заданную тему. 2.6 Определение типов, жанров и стилей текстов. 3.5 Создание текста с использованием различных форм представления. 3.10 Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, что такое режим дня. Повторить слово «дети» на трех языках. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Оценивать свою работу на уроке.
		Большинство учащихся смогут: Распознавать художественные и нехудожественные тексты по их особенностям. Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Составить предложение о пользе режима дня. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Отвечать на итоговые вопросы урока.
			Некоторые учащиеся смогут: Различать, использовать в письменной речи слова-предметы/слова-признаки/слова- действия и изменять их по числам. Составить полезные советы по режиму дня. Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. Объяснить и прокомментировать написание слов, предложений и текстов.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ, щн. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение, фарные и безударные гласные.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Считалка. (Леся Вознюк) Раз - охотно по порядку Утром сделали зарядку Два - водички не боялись, Умывались, закалялись. Три - мы вкусный завтрак съели, В школу вовремя успели. Раз, два, три, да раз, два, три - Вместе с нами повтори: - Сильным, ловким подрастай, Физкультуру уважай!
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Определите по считалке тему урока. (Г) Из разрезных букв соберите тему урока. (Ответ: Режим дня.) (К) Учитель сообщает; что сегодня на уроке мы научимся планировать свой день. Работа над новой темой. Мой день. Утро Для чего мне просыпаться? Чтобы встретить новый день. Для чего мне умываться? Чтоб с лица смыть сон и лень. Зубки чистить для чего? Чтоб им быть белей всего – Белей снега самого. Работа по учебнику. (И) Учитель предлагает учащимся рассмотреть карту рассказа в учебнике и рассказать по ней о режиме дня школьника. Упражнение «Составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам». (К) Объясните, почему взрослым и детям нужно соблюдать режим ДНЯ. (Г) Каждая группа дает свои полезные советы о режиме дня. Например: Полезные советы. Перед тем как идти в школу, обязательно позавтракай. После уроков отдохни: поспи, а потом погуляй на свежем воздухе. Во время занятий делай короткие перерывы. Собирай рюкзак с вечера. Завтрак Для чего я завтрак ем? Чтобы быть большой совсем. Ем хлеб с маслом я и кашу Обгоняю куклу Машу, Куклу Дашу и всех-всех. А они, ну просто смех, Невозможные капуши! Не желают быстро кушать. Работа в Рабочей тетради № 2. (И) 1. Каллиграфическая минутка: -           написание букв; -           написание слова «день»; -           списывание предложения. (К) Определить, какое предложение по цели высказывания. Составить устно предложение по образцу (И) 2. Составь звуковые схемы слов «день и деньки». Определите, какое слово проверочное, а какое проверяемое. Вывод: Как проверить безударную гласную? (Г) 3. Комментированное письмо. Вставить пропущенные буквы. Списать слова самостоятельно. Подчеркнуть безударную гласную. Динамическая пауза. 1,2,3,4,5- Все умеем мы считать, Отдыхать умеем тоже. Руки за спину положим. Голову подымем выше И легко-легко подышим... Раз, два! - выше голова, Три, четыре - руки шире. Пять, шесть - тихо сесть. Раз - подняться, подтянуться, Два - согнуться, разогнуться. Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - за стол тихонько сядь. Работа по учебнику. Обед Голод чувствую к обеду, Одержать могу победу Над котлетой и над супом. Я не буду такой глупой, Чтоб голодной оставаться, Голодайте сами, братцы! (К) Прочитайте полезные советы. Упражнение «Ознакомительное чтение». (И) Определите, это художественные или нехудожественные тексты. (Г) Игра «Да или нет». Диктор читает по одному полезному совету, а дети отвечают «да», если они выполняют; и «нет», если не выполняют Упражнение «Поисковое чтение». (П) В тексте выбери гласные, не проверяемые ударением. (Ответ: завтрак, осанка, одежда.) Вывод: Непроверяемые гласные надо запомнить. (Г) Прочитать слова в учебнике. Вспомнить все правила. Проверочная работа. Карточка № 1. Задание: Вставить пропущенные буквы. Дев...чка, х...р...шо, сп... сибо, р...бята, уч...ник, завтр...к. Карточка № 2. Задание: Найди в словах ошибки и исправь их. Копуста, огурец, памидор, заец, яблоко, ягода, картофилъ. (И) Разыграй сценку о том, что ты делаешь утром, днем и вечером. Итог: Выполняешь ли ты эти полезные советы? Пальчиковая гимнастика. «Растягивание пальцев». Средний палец - самый длинный, Разогнул свою он спину В полный вытянулся рост – Будет через речку мост Упражнение удобнее выполнять стоя. Дети ставят подушечку среднего пальца правой руки на край парты и опускают руку как можно ниже, растягивая палец. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз. Дневной сон Сон дневной полезен очень, Дети в нем растут нет мочи! И умнеют на глазах, Просыпаются - и ах! Вспоминают все, что знают; И с охотой напевают; И стихи вовсю читают Или сказки вспоминают. (К) Подумай и скажи, готов ли ты составить свой режим дня? Работа в Рабочей тетради № 2. Анализ и письмо. (Г) 4. Комментированное письмо. Запиши свой режим дня. Например: Мой режим дня: 7.00 - подъем 7.10-зарядка 7.30 - завтрак 7.50 - дорога в школу 8.30 - занятия в школе 13.00-обед 16.00 - полдник 19.00-ужин 21.00-сон (И) Спиши полезный совет из учебника. Ужин Вот и вечер. Вкусный ужин. Он для роста очень нужен. Нужен ужин для ума, Посуди, дружок, сама: За день сил уходит много, Надо их вернуть немного. Вот для этого и ужин. Он приятен нам и нужен. Трехьязычие: балалар, дети, children. (И) Каждый получает отдельный лист бумаги. За 2 минуты записывает как можно больше изученных слов. (П) В паре обмениваются листами. Взаимопроверка возле стенда «Говорящая стена». Подведение итога: Награждение аплодисментами того, кто знает больше слов (желательно на русском, казахском и английском языках).						Мультфильм «Азбука здоровья: режим дня» Учебник Рабочая тетрадь Презентация «Режим дня» Учебник Карточки № 1 и № 2 Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену. Листы бумаги
Критерии успеха
Конец урока	Ночной сон День окончен, спать пора. Вся на свете детвора Хочет ночью отдыхать, Крепко глазки закрывать И смотреть чудесный сон: Может быть, приснится слон, Очень добрый и большой. Может быть, морской прибой. Пусть тебе приснится сон, Утром не забудь о нем! А сейчас - спокойной ночи, Мы тебя все любим очень. Итог урока. Рефлексия. «Карта настроения». В юнце занятия ребята заполняют карточки эмоционального состояния, в которых отмечают свое самочувствие, указывают свое отношение к уроку вписывая то, что понравилось (не понравилось) на занятии						Плакат «Карта настроения», карточки
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Карта настроения».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
«Карта настроения». В юнце занятия ребята заполняют карточки эмоционального состояния, в которых отмечают свое самочувствие, указывают свое отношение к уроку вписывая то, что понравилось (не понравилось) на занятии.				Сильные учащиеся учат наизусть стихотворения о режиме дня. Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-33

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Как пишется первое слово в предложении?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово. 1.2.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста. 1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя). 1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. 1.6 Привлечение внимания слушателей. 2.5 Формулирование вопросов и ответов. 3.9 Соблюдение орфографических норм. 3.11 Соблюдение пунктуационных норм
Развитие навы­ков:		Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Произнести слово «чемпион» на трех языках и запомнить. Оценивать свою работу на уроке
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Произнести слово «чемпион» на трех языках и запомнить. Оценивать свою работу на уроке
			Большинство учащихся смогут: Прогнозировать содержание рассказа по заголовку Высказывать отношение к поступкам героев; обосновывать его простыми предложениями. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Составить предложение о спорте - с опорой на образец. Отвечать на итоговые вопросы урока Некоторые учащиеся смогут: Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. Использовать в речи слова-описания/сравнения. Соблюдать грамматические нормы. Собрать книги о спорте, прочитать рассказы и рассказать о прочитанном. Разгадать ребусы. Объяснить и прокомментировать написание предложения
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи- ши, ча-ща, чу-щу Цели обучения, которым посвящен урок: Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ, щн. Мягкий знак на юнце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение. Парные и безударные гласные. Гласные не проверяемые ударением
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Доброе утро. - Доброе утро! - птицы запели, (дети машут руками) Добрые люди встают с постели; (показывают; как просыпаются, потягиваются) Прячется вся темнота по углам, (разбегаются, прячутся за мебелью) Солнце вошло и идет по делам! (возвращаются на прежнюю позицию, разводят в стороны руки, маршируют на месте)
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Прочитайте. ЗОИНОГОЗАЙКУЗОВУТЗАЗНАЙКА ВОРОБЕЙИНАКОШКУЧИРИКАЕТ Легко или трудно тебе было читать? Почему? (И) Раздели предложения на слова. Прочитай. Объясни, какое из предложений - скороговорка, а какое - поговорка. (Ответ: ПРОВОРОНИЛА ВОРОНА ВОРОНЕНКА.) (П) Произнеси скороговорку очень быстро. Работа над новой темой. (Э) 1. Проведи исследование. Определи, где предложения. (П) Реши с другом, как продолжить правило. Первое слово в предложении пишется ... В конце предложения ставится ... Работа в Рабочей тетради № 2. (И) 1. Каллиграфическая минутка: -           изучение правописания слова «рисунок»; -           списывание предложения. (К) Составить устно предложения по аналогии. (П) 2. Составить предложения из слов, используя учебник. Записать. Разделите на слоги. Поставьте ударение. (Г) 3. Составить предложения с данными словами. (И) 4. Исправь ошибки в предложениях, (начало предложения и знаки в конце предложений.) Взаимопроверка. Динамическая пауза. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И - направо! И еще Через левое плечо! Хватит Выдохнуть, вдохнуть, Потянуться, отдохнуть. Работа по учебнику. Учитель предлагает детям научиться выбирать книги для чтения. На книжной полке стоят книги. Подумай, на какую тему они. Рассмотри внимательно обложку книги. Что обычно пишут на обложках книг? Прочитайте названия книг. Что можно понять из названия? (Г) Проектная деятельность. Задание: Подготовить «выставку» книг о спорте. Прочитать все рассказы в этих книгах. Прорекламировать свою выставку - защита проекта. Работа по учебнику. (К) Прочитайте стихотворение «Силач» С. Прокофьева, Г Сапгир. Упражнение «Ознакомительное чтение». Какие секреты силача вы узнали? Упражнение «Выразительное чтение». Есть ли у вас свои секреты, чтобы стать сильными? Пальчиковая гимнастика. «Растягивание пальцев». Вот лежат карандаши. Указательный решил: «Если мне прямее стать, Так же буду рисовать». Упражнение удобнее выполнять стоя. Дети ставят подушечку указательного пальца правой руки на край парты и опускают руку как можно ниже, растягивая палец. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи. Работа в Рабочей тетради № 2. Анализ и письмо. (Г) 4. Направляющее письмо. Расскажи о себе. Закончи предложения. Утром я всегда делаю ... (зарядку). В школу я хожу ... (с удовольствием). Я умею делать ... (уроки сам). Я люблю заниматься ... (спортом). Наша семья в выходные дни ... (гуляет в парке). Вывод: Как надо писать предложение? Какие знаки ставятся в юнце предложения? (К) Учитель предлагает составить свое предложение по аналогии и записать, используя изученное правило. (И) Развивающее задание. Ребус. (Ответ: силач.) Работа по учебнику. (П) Рассмотрите рисунок. Расшифруйте ребус. (Ответы: коньки, прыжок.) (Э) Вместе с родителями придумай ребус по теме «Спорт». Загадай его друзьям. -           О каком виде спорта можно рассказать, используя эти слова? -           Подберите и прочитайте рассказ о фигурном катании или хоккее. Трехъязычие: сурет, рисунок, picture. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Данные предложения на отдельном стенде, где дети могут маркером исправлять ошибки. Презентация Учебник Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Дело в шляпе». Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот у юга в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.						Шляпа
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Дело в шляпе».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Выполняя проектную деятельность, ученики с разным уровнем подготовки сумеют прочитать разное количество рассказов о спорте, но они будут учиться работать совместно, в одной команде и стремиться быть лучшими.				«Дело в шляпе». Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот; у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосно- вывает ее.		Динамическая пауза. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И - направо! И еще Через левое плечо! Хватит Выдохнуть, вдохнуть, Потянуться, отдохнуть. Пальчиковая гимнастика. «Растягивание пальцев». Вот лежат карандаши. Указательный решил: «Если мне прямее стать, Так же буду рисовать». Упражнение удобнее выполнять стоя. Дети ставят подушечку указательного пальца правой руки на край парты и опускают руку как можно ниже, растягивая палец. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-34

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Что ставят в конце предложения?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания. 1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя). 1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Развитие навы­ков:		Привлечение внимания слушателей. 2.5 Формулирование вопросов и ответов. 3.9 Соблюдение орфографических норм. 3.11 Соблюдение пунктуационных норм.
Критерии успеха			Все учащиеся смогут: Отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, какие спортивные игры любят Произнести слово «ворота» на трех языках и запомнить. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Оценивать свою работу на уроке. Большинство учащихся смогут: Прогнозировать содержание рассказа по заголовку Использовать в речи слова-описания/сравнения. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Отвечать на итоговые вопросы урока. Некоторые учащиеся смогут: Высказывать отношение к поступкам героев; обосновывать его простыми предложениями. Соблюдение грамматических норм. Объяснить и прокомментировать написание предложений.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           познание -           самопознание -           казахский язык -           английский язык -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ, щн. Мягкий знак на юнце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение. Угарные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель приготовил разные мячи. Просит ребят рассказать, в какие игры с мячом можно играть. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Учитель предлагает каждой группе набор карточек со словами. Задание: Собрать из слов предложение. Подобрать нужный знак в конце предложения. 1          группа: В какие игры можно играть летом? 2          группа: Мой друг - настоящий футболист 3          группа: Наша команда выиграла! Определите тему урока.						Резиновый, футбольный, баскетбольный, волейбольный, теннисный мячи
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа над новой темой. Работа с учебником (К) Учитель предлагает учащимся рассмотреть картинки в учебнике. Составьте по ним предложения и определите, какие чувства они выражают. (И) Объясните, как на письме можно отобразить эмоции. (К) Учитель предлагает послушать стихотворение «Футбол» Г Сапгир. Как меняется интонация? Упражнение «Чтение по ролям». (Г) Разыграйте по ролям. Работа в Рабочей тетради № 2. (И) Дорисуй ворота и мяч. Вспомни название этой игры. (И) 1. Каллиграфическая минутка: -           написание букв; -           изучение и запись словарного слова; -           списывание предложения. (П) Объясните, какие знаки можно поставить. Запишите предложение несколько раз, поставив разные знаки в конце (на доске) Прочитайте с разной интонацией (Г) 3. Выберите слово, которое подходит к схеме. Соедините его со схемой линией. Объясните свой выбор. (Ответ: волейбол.) (П) 5. Поставьте знаки в конце предложений. Как хорошо играть с друзьями! Умеешь ли ты играть в футбол? Закончились веселые соревнования. Динамическая пауза. Игра «Веселый хоровод». Дети водят хоровод, ведущий в середине круга показывает, какое движение нужно сделать. Все участники повторяют движения за ведущим, но при этом нужно продолжать вести хоровод. Работа по учебнику. (И) Учитель предлагает прочитать предложения. (Г) Подумайте, подсказывает ли вопросительный знак, как следует читать предложение? Упражнение «Рассказывание, чтение стихотворений наизусть». Пальчиковая гимнастика. «Растягивание пальцев». Вот лежат карандаши. Указательный решил: «Если мне прямее стать, Так же буду рисовать». Упражнение удобнее выполнять стоя. Дети ставят подушечку указательного пальца правой руки на край парты и опускают руку как можно ниже, растягивая палец. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз. (К) Подумай и скажи. Работа в Рабочей тетради № 2. Анализ и письмо. (К) 5. Комментированное письмо. Спиши вопросительные предложения из учебника. (П) Придумайте и запишите свои вопросительные предложения. Работа по учебнику. Учитель предлагает прочитать «Третье место в стиле баттерфляй» В. Драгунского. Упражнение «Прогнозировать содержание рассказа по заголовку». Упражнение «Ознакомительное чтение». (П) Определите границы каждого предложения. Упражнение «Выразительное чтение». (И) При чтении какого предложения ты выразишь радость? (П) Почему у героя пропало настроение? Упражнение «Чтение за диктором». (К) Послушайте конец рассказа. Оцените. Трехьязычие: кдкпа, ворота, gate. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу						Карточки Учебник Презентация Рабочая тетрадь Веселая музыка Учебник Рабочая тетрадь Табличка со словами на говорящую стену
Критерии успеха	Учащиеся могут отвечать на поставленные учителем вопросы по картинкам в учебнике. Рассказать о том, какие спортивные игры любят Произнести слово «ворота» на трех языках и запомнить. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «10 баллов» Оценить по 10-балльной шкале работу на занятии с позиции: «Я» - 0 10 «Мы» - 0 10 «Дело» - 0 10						Индивидуальные карточки «10 баллов» «Я» - 0 10 «Мы» - 0 10 «Дело»- 0 10
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию « Вопросительные слова».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.				«10 баллов». Оценить по 10-балльной шкале работу на занятии с позиции: «Я»-0 10 «Мы» - 0 10 «Дело» - 0 10		Пальчиковая гимнастика. «Растягивание пальцев». Вот лежат карандаши. Указательный решил: «Если мне прямее стать, Так же буду рисовать». Упражнение удобнее выполнять стоя. Дети ставят подушечку указательного пальца правой руки на край парты и опускают руку как можно ниже, растягивая палец. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-35

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Какие слова пишутся с большой буквы? Развитие речи. В. Голявкин «Коньки купили не напрасно»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту. (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя). 1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения. 2.5 Формулирование вопросов и ответов. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха			Большинство учащихся смогут: Составить кластер «Большая буква». Записать ласковые формы имен с использованием грамматических норм. Придумать и использовать в речи слова-описания. Подобрать другое название рассказа. Находить информацию в словаре, используя алфавитный порядок расположения текстов. Некоторые учащиеся смогут: Придумать и записать названия улиц, городов, рек, стран, сказок с соблюдением грамматических норм. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. На «шкале эмоций» определить, какое число соответствует чувствам главного героя на каждом событии его жизни в рассказе. Придумать продолжение рассказа. Дополнить предложения своими словами и записать.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           литература -           физкультура -           познание
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак в конце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение. Парные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Игра «Доброе слово». Учащиеся становятся в круг; передавая по кругу предмет (мяч и тд.), говорят слова приветствия, пожелания всем детям. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Учащиеся получают карточки с заданием: закончить предложения (дописать свой любимый вид спорта), исправить ошибки, расставить знаки препинания. Карточка: Я люблю футбол! ты любишь ... Ты любишь футбол? он любит ... Он любит футбол. -           Один ученик написал мне CMC, в котором были такие слова: ботагоз, собака тим, город, астана. -           Как вы думаете, все ли правильно он написал? Учащиеся формулируют тему урока: «Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов пишутся с большой буквы».
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа в Рабочей тетради № 2. (К, И) 1. Минутка чистописания. Поделить слова на слоги, поставить ударение. 2.         Звуко-буквенный разбор слов: «плавание», «гимнастика». 3.         Запись любой группы слов из кластера. Работа над новой темой. (К) Игра «Знаю - Хочу узнать - Узнал». В таблице 3-Х-У ученики в колонке «3» с помощью учителя пишут то, что они знают по теме «Какие слова пишутся с большой буквы». В колонку «X» - дети записывают; что они хотят узнать. (Например: какие еще слова пишутся с большой буквы.) После того как тема завершена, ученики заполняют последнюю колонку «У». Здесь они подтверждают точность своих первых двух колонок и сравнивают, что они узнали со своими первоначальными мыслями по теме в колонке «3». Работа по учебнику. (К, И) Учитель предлагает учащимся прочитать кластер. (Г) Игра «Большая буква». Учащиеся делятся на группы и составляют кластер «Большая буква», т е. записывают все понятия, которые пишутся с большой буквы. В конце работы группы обменивается кластерами, исправляют; добавляют; оценивают работу каждой группы. (К, И) Работа с правилом. (К, И) Трехъязычие: республика, республика, republic. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу Работа в Рабочей тетради № 2. (И) 4. Запись ласковых форм имен. Работа по учебнику. (П) Каждая пара учащихся придумывает и вписывает пять названий. Проводится соревнование «лучшее название», за каждое правильно написанное название пара получает 1 балл. (Д, К) Динамическая пауза «Три кота». Шли по крыше три кота, три кота Василия. Поднимали три хвоста прямо в небо синее. Сели киски на карниз, посмотрели вверх и вниз. И сказали три кота: «Красота, красота!» Работа в Рабочей тетради № 2. (И) Учащиеся вписывают название улицы, города, реки, страны, сказки; придумывают слова-описания. Например: улица Абая - длинная, красивая, прямая и тд. Пальчиковая гимнастика. «Растягивание пальцев». Хочет пальчик сильным стать, Чтобы гирю поднимать. Хочет пальчик гибким стать, Чтоб красивее писать. Упражнение удобнее выполнять стоя. Дети ставят подушечку большого пальца правой руки на край парты и опускают руку как можно ниже, растягивая палец. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз. Работа по учебнику. - Что можно понять из названия рассказа? (К, И) 1. Ознакомление с текстом (По В. Голявкину) «Коньки купили не напрасно». 2. Проверка восприятия текста: «О каких событиях в жизни героя ты узнал?» 3. Вторичное чтение: а) словарная работа: «стыдно», «напрасно», «справедливо» (Работа со словарем.) Учащиеся зачитывают предложения со словами и объясняют значение этих слов. 4. Интонирование. Учащиеся читают предложения с соответствующей интонацией. - Коньки я купил тебе напрасно. - Спасибо, Маша! Ты научила меня кататься. - Ой, что ты, что ты! 5. Работа по содержанию. - Назовите главных героев рассказа. - Где происходит действие рассказа? - Кто купил мальчику коньки? - Почему он боялся выйти с коньками во двор? - Что сказал папа? - Почему мальчик сразу упал на катке? - Почему над ним никто не смеялся? - Кто помог мальчику? - Как Маша ему помогла? - За что мальчик сказал Маше «спасибо»? - Что ответила Маша? - Расскажите о Маше. Какая она? - Кто из вас дал товарищу руку в трудную минуту? - Как вы считаете, правильно автор озаглавил свой рассказ? - Почему? в) На листе бумаги учащиеся рисуют шкалу «эмоций» от 0 до 10: 0 - грустный, 10 - счастливый. Учитель совместно с учащимися выделяет из текста события, которые происходят с главным героем, и просит учащихся определить, какое число на шкале соответствует его чувствам. - Счастлив ли он? - Назовите ключевые моменты этой истории? 4. Каким видом спорта ты занимаешься или хотел бы заниматься? 5. Учащиеся подбирают другое заглавие рассказа. 6. Работая в парах, дети придумывают продолжение рассказа. Работа в Рабочей тетради № 2. (К, И) Подумай и скажи: кто чем занимается? 5. Дописать предложения: Я занимаюсь ... . Хочу научиться ....						Карточки Рабочая тетрадь Учебник Белые листы, маркеры Табличка на говорящую стену Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Учебник Словарь Лист бумаги Рабочая тетрадь
Критерии успеха	Учащиеся могут записать ласковые формы имен с использованием грамматических норм. Придумать и использовать в речи слова-описания. Подобрать другое название рассказа. Находить информацию в словаре, используя алфавитный порядок расположения текстов.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Игра «Градусник». Учащиеся получают карточку с изображением градусника. С помощью него педагог определяет состояние эмоций каждого ученика, новизну материала урока, оценивание своей деятельности на уроке. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока.
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Градусник».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог оказывает необходимую помощь учащимся в процессе индивидуальной работы над записью названий улиц, городов, рек, стран, сказок, со «шкалой эмоций», при составлении рассказа о спорте.				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом.		Динамическая пауза «Три кота». Шли по крыше три кота, три кота Василия. Поднимали три хвоста прямо в небо синее. Сели киски на карниз, посмотрели вверх и вниз. И сказали три кота: «Красота, красота!»

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-36

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Какие слова пишутся с большой буквы?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.1.9.4 Понимать функции йотированных букв в слове. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.3.7.1 Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя. 1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)
Развитие навы­ков:		Ориентирование в звуковой форме слова 2.1  Использование видов чтения. 2.2  Определение темы и основной мысли прочитанного текста. 3.7 Нахождение и исправление ошибок в работе. 3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Выполнить минутку чистописания. Определить порядок и количество слогов в слове, выделить ударный слог Прочитать рассказ, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Произнести слово «телевизор» на трех языках и запомнить. Ориентироваться на рабочей строке и знать элементы буквы. Оценить свою работу на уроке.
			Большинство учащихся смогут: Записать фамилии и имена людей в алфавитном порядке. Соотнести слово и звуковые модели, выбрать правильную схему Выполнить задание по карточке: соотнести слова из левого и правого столбиков. Находить информацию в словаре, используя алфавитный порядок расположения текстов. Сделать звуко-буквенный анализ выделенных в тексте слов. Придумать имя герою рассказа Некоторые учащиеся смогут: Создать «карту рассказа», отображающую основные события с помощью знаков, рисунков. Передать содержание произведения, используя «карту рассказа». Рассказать рассказ от имени мальчика. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение. Угарные и безударные шасные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель читает диалог Дяди Федора и юта из произведения Э. Успенского. -           Как тебя зовут? -           Не знаю, как. Бареиком меня звали, и Пушком. Только мне все это не нравится. Я хочу фамилию иметь. -           Какую? -           Какую-нибудь серьезную. Морскую фамилию. Я же из морских котов... -           А давай мы дадим тебе фамилию Матроскин, - говорит Дядя Федор. -           Мне нравится такая фамилия - Матроскин. И морская, и серьезная. Учитель предлагает учащимся назвать из отрывка слова, которые пишутся с большой буквы, назвать героев этого произведения и название деревни (пес Шарик, корова Буренка, почтальон Печкин, деревня Простоквашино) и объяснить их правописание. Учащиеся формулируют тему урока.						Герои произведения «Дядя Федор, пес и кот»
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа в Рабочей тетради № 2. (К, И) 1. Догадайся. Соедини картинки и слова. Учитель просит учащихся назвать, какое слово состоит из двух слогов, трех слогов, выделить ударный слог 2.         Минутка чистописания. 3.         Запись фамилий и имен учащихся в алфавитном порядке. Пальчиковая гимнастика. Вот помощники мои - Их как хочешь поверни. По дороге белой, гладкой Скачут пальцы, как лошадки. Цок! Цок! Цок! Цок! Цок! Цок! Скачет резвый табунок. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (И) Учитель просит учащихся соотнести слово и звуковую модель слова «фамилия». (Г) Учащиеся читают задание в учебнике, записывают собственные имена, приводят свои примеры. (Г) Каждая группа учащихся подбирает слова к схемам и составляет устно предложения. (И, П) Работа по карточке: Соедини слова из первого и второго столбика. Как пишутся эти слова? писатель          Тобольская река                  Мухтар Ауэзов улица                Астана поэт                   Ишим город                 Талгат Мусабаев космонавт         Музафар Алимбаев конь                   Роза Рымбаева певица               «Репка» сказка                 Быстрый Динамическая пауза. Солнце тянуло в тетрадку Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.) Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать, (Приседания.) Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться - три, четыре. (Наклоны.) И на месте поскакать. (Прыжки.) На носок, потом на пятку (Ходьба на месте.) Все мы делаем зарядку (Дети садятся за парты.) Работа по учебнику. Прочитайте название рассказа и подумайте, о чем буцет говориться в рассказе. (К, И) Ознакомление с текстом М. Дружинина «Спортивная шоколадка». Трехъязычие: теледидар, телевизор, TV set. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу Проверка восприятия текста: -           Как занимается спортом герой рассказа? -           Правильно ли он делает? Вторичное чтение. Словарная работа: «плюхнулся» (Работа со словарем.) Учащиеся подбирают слова, близкие по смыслу: упал, сел, бросился, свалился, составляют словосочетания со словом «плюхнулся». (Г) Игра «Карта рассказа». Учитель предлагает учащимся создать «карту рассказа», отображающую основные события с помощью знаков, рисунков. (Можно предложить учащимся создать «карту» не целого произведения, а части.) Учащиеся изображают на листе план этого рассказа. Затем один участник группы выходит к доске и пересказывает рассказ по «карте». Дети придумывают имя мальчику и, работая в паре, пересказывают рассказ от имени героя. Работа в Рабочей тетради. (К, И) Учащиеся составляют звуковую схему выделенных слов в тексте. Релаксация (Учитель включает фонограмму любого инструментального произведения. Музыка должна быть спокойной, светлой.) Реснички опускаются, глазки закрываются, Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем. Дышится нам всем легко, ровно, очень глубоко, Дышится нам всем легко, ровно, очень глубоко, Наши ручки отдыхают; ножки тоже отдыхают; Шейка наша не болит; и головка не болит Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать, Раз и два - открыли все глаза. (К, И) Игра «Кулак-ладонь». Учитель предлагает ученикам определить, насколько уверенно они считают; что достигли ожидаемого результата к гонцу урока. Учащихся знакомят с тремя жестами ругой: раскрытая ладонь - если они уверены в себе, что достигли целей и ожидаемых результатов, три пальца вверх - если они считают; что частично преуспели в достижении целей, но нужно было еще немного поработать, просто кулак - если они считают; что сделали незначительные успехи или совсем ничего для достижения цели. Учитель задает вопросы по теме урока. Учащиеся показывают жестами, чего они достигли, учитель спрашивает ответ у учащихся по желанию.						Рабочая тетрадь Учебник Карточка Учебник Табличка на говорящую стену Словарь Лист бумаги, маркеры Рабочая тетрадь Фонограмма
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Игра «Ступени». Учащиеся получают карточку с изображением ступенек (5). Учитель просит детей определить, на каком уровне они оценивают свои личные достижения на уроке. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока.						Карточки
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Ступени».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог оказывает необходимую помощь учащимся в процессе индивидуальной работы над записью названий улиц, городов, рек, стран, сказок, со «шкалой эмоций», при составлении рассказа о спорте.				Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока.		Динамическая пауза. Солнце тянуло в тетрадку Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.) Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать, (Приседания.) Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться - три, четыре. (Наклоны.) И на месте поскакать. (Прыжки.) На носок, потом на пятку (Ходьба на месте.) Все мы делаем зарядку (Дети садятся за парты.)

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-37

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Какие слова обозначают предмет?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя). 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя. 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		Пересказывание прослушанного материала. 1.8 Составление рассказа на заданную тему. 2.3  Выявление структурных частей текста. 2.4  Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 3.10 Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Объяснить написание слов, которые пишутся с большой буквы. Произнести слово «медведь» на трех языках и запомнить. Выполнить минутку чистописания. Вставить пропущенные буквы в словарные слова. Прочитать рассказ, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Различить рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Писать прописные и строчные буквы и их соединения; писать их разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями Ориентироваться на рабочей строке и знать элементы буквы ы. Оценить свою работу на уроке.
		Большинство учащихся смогут: Назвать слова, которые обозначают предмет Выбрать слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Придумать слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что? Определить, на какой вопрос отвечает словарное слово: кто? или что? Выбрать и написать слова-предметы, которые отвечают на вопрос кто? Определить начало, середину и конец сказки. Составить пересказ по картинкам с помощью учителя, сохраняя последовательность событий. Выполнять письменные задания с соблюдением грамматических норм.
			Некоторые учащиеся смогут: Назвать действия каждого героя сказки. Вспомнить сказки с зайцем и медведем и назвать действия, которые они совершают в этих сказках. Придумать новое окончание сказки. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           литература -           музыка
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение, фарные и безударные шасные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных?
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Рефлексия. Звучит спокойная инструментальная музыка. Учитель просит учащихся мысленно пожелать добра своим одноклассникам, родителям, родственникам, учителям, земле, солнцу и всем людям. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Работа по карточке. Карточка: Выбери нужную букву: (А, а)лия, собака (Ж, ж)учка, (Б, б)айтурсынов, река (Т, т)обол, город (К, к)останай. Назовите слова, которые обозначают предмет Какие из этих слов отвечают на вопросы кто? что? Учащиеся формулируют тему урока.						Фонограмма
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа над новой темой. (Г) Игра «Забей гол». Работая в группе, учащиеся придумывают слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Проводится соревнование между группами. (Г) Учащиеся выполняют первое задание в учебнике. (К, И) Работа с правилом. Работа в рабочей тетради. (К, И) 1. Минутка чистописания: - учащиеся работают над умением различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. 2. Работа со словарными словами. (Г) 3. Запись слов, которые отвечают на вопрос кто? соблюдая грамматические нормы. Пальчиковая гимнастика. «Сжимание края парты кончиками пальцев». А теперь местами пальцы Захотели поменяться. Поменяли и опять Будем их тренировать. Дети ставят подушечки больших пальцев снизу к парте, а подушечки других пальцев - сверху и зажимают край парты кончиками пальцев как можно сильнее. Повторяют четверостишие несколько раз. Работа по учебнику. (К, И) Ознакомление с отрывком сказки С. Михалкова. Проверка восприятия текста: -              О ком автор говорит: «Сами виноваты»? -              Почему? Вторичное чтение: Игра «Действия героя». Учитель называет героя - дети только действия, которые он совершал в сказке. Далее можно вспомнить героев, например, зайца и медведя из других сказок, и назвать действия, которые они совершали в этих сказках. При затруднении можно зачитывать отрывки сказок. Под руководством учителя учащиеся определяют начало, середину и конец сказки. Динамическая пауза «Части тела». Речевая подвижная игра. Импровизация движений. Левой ручкой - по плечу, Правой ручкой - покручу На носочки и на пятки, Вот и кончилась зарядка. Работа по учебнику. (К) Работа с понятием «Пересказ». (К, И) Работа с картинным пересказом сказки. Учащиеся с помощью учителя составляют пересказ сказки, сохраняя последовательность событий. (Э) Пофантазируй, как бы ты мог закончить сказку. Работа в рабочей тетради. (И) 4.            Вставить пропущенные буквы в слова, объяснить орфограммы. 5.            Логическое задание - расшифруй пословицу (Не спеши языком - торопись делом.) (К, И) Игра «Выбери вопрос». Каждому ученику учитель дает карточки, на которых написаны слова-предметы, учащиеся прикрепляют карточки на доску соответственно вопросу кто? или что?						Карточка Учебник Табличка на говорящую стену Рабочая тетрадь Учебник Учебник Учебник Рабочая тетрадь Учебник Карточки
Критерии успеха	Учащиеся могут различить рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Писать прописные и строчные буквы и их соединения; писать их разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями Ориентироваться на рабочей строке и знать элементы буквы ы.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Игра «Пик взаимопонимания». Учащиеся получают карточку с изображением ступенек (5): первая - настроение крайне скверное, вторая - плохое, третья - хорошее, четвертая - уверен в силах, пятая - отличное. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое буцет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока.						Карточки
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Пик взаимопонимания».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Учащиеся с высокой мотивацией самостоятельно называют действия каждого героя сказки, смогут вспомнить сказки с героями зайцем и медведем и назвать действия, которые они совершают в этих сказках, учащиеся с низкой				мотивацией выполняют эти виды работ под руководством учителя. Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом		Пальчиковая гимнастика. «Сжимание края парты кончиками пальцев». А теперь местами пальцы Захотели поменяться. Поменяли и опять Будем их тренировать. Дети ставят подушечки больших пальцев снизу к парте, а подушечки других пальцев - сверху и зажимают край парты кончиками пальцев как можно сильнее. Повторяют четверостишие несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-38

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Какие слова обозначают предмет?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя). 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). I.2.7.1 Находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии). II.3.10.1          Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова- признаки, слова-действия и изменять их по числам. 1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Развитие навы­ков:		1.3  Пересказывание прослушанного материала. 2.4  Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников. 3.9  Соблюдение орфографических норм. 3.10     Соблюдение грамматических норм. 3.11     Соблюдение пунктуационных норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Выбрать слова, которые отвечают на вопрос кто? или что? Объяснить написание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Произнести слово «хоккей» на трех языках и запомнить. Выполнить минутку чистописания. Расставить знаки препинания в конце предложения: точку, вопросительный или восклицательный знак. Прочитать рассказ, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Оценить свою работу на уроке.
			Большинство учащихся смогут: Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Составить кластер по теме урока. Продолжить предложение и записать слова, которые отвечают на вопрос кто? или что? с соблюдением грамматических норм. Определить «ложно» или «истинно» утверждение учителя. Некоторые учащиеся смогут: Инсценировать ситуации. Понять и объяснить поступки детей в предложенных ситуациях. Объяснить приемы, помогающие понять и запомнить текст Составить пересказ рассказа с помощью приемов для понимания и запоминания текста, сохраняя последовательность событий с помощью учителя. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           литература -           музыка
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Ударение. Ударные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных?
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учащиеся поют песню-караоке «Улыбка» В. Шаинского Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Игра «КТО? ЧТО?» Учитель называет слова-предметы, ученики хлопают в ладоши, если слышат слово, которое отвечает на вопрос кто?, топают если слышат слово, которое отвечает на вопрос что? Учащиеся формулируют тему урока.						Песня «Улыбка» В. Шаинского
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учащиеся распределяют слова в группы по вопросам кто? или что? Вспоминают правило «сочетание ЖИ-ШИ». Работа в рабочей тетради. (К, И) 1.         Минутка чистописания: учащиеся работают над умением различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. 2.         Учащиеся списывают слова из учебника и группам. (Взаимопроверка) 3.         Учащиеся отгадывают загадки и записывают отгадки в тетрадь, ставят вопросы к словам. 4.         Каждый ученик составляет звуковые схемы одного-двух слов на выбор. Пальчиковая гимнастика. Проговаривая текст, ученики поглаживают каждый палец с четырех сторон двумя пальцами противоположной руки. Наши пальчики трудились, Хорошо писали. Они так старались, А теперь устали. Мы немного отдохнем, С силой кулачки сожмем. Работа по учебнику. (Г) Кластер: Учащиеся делятся на четыре группы: две группы составляют кластер «бежит кто? что?», остальные две группы - кластер «стоит кто? что?». Группы обмениваются кластерами и оценивают работу Динамическая пауза «Зарядка». Рано утром все проснулись, Хорошенько потянулись. Спинки дружно все прогнули - Вот и мышцы отдохнули. Нашей матушке-землице В пояс надо поклониться. Повернулись вправо-влево - Стало гибким наше тело. Поднимаемся все выше - Выше дома, крыши выше. Руки к солнцу потянули. Опустили и встряхнули. Носом воздух мы вдыхаем И на месте пошагаем. И, как мишка косолапый Широко расставим лапы, Мы пойдем, ребята, в лес. Там в лесу полно чудес. Грибы будем собирать И в корзинку отправлять. Подберезовик - берем. Опенок ложный обойдем. В красной шапке, красавец, Полезай скорей в ларец! Мухомор - не надо брать, Лучше дальше нам шагать. В лесу зайца увидали, Вместе с зайкой поскакали - Прыг-скок, прыг-скок. Пойдем с пятки на носок. Не шумите, тише, тише, Мелким шагом, будто мыши. Под кустами пробежали, На полянку мы попали. И, как бабочки, попляшем, Плавно ручками помашем. Мы размялись хорошо, Завтра повторим еще. Ты мой друг; и я твой друг - Встанем все в большущий круг; Всем здоровья пожелаем И в отряд свой пошагаем. Работа в рабочей тетради. (И) Продолжи словосочетание: кто? что? с соблюдением грамматических норм. (К) Знаки препинания. 5. Учащиеся сначала устно расставляют знаки препинания в стихотворении Б. Заходера по учебнику, а затем выполняют это задание в рабочей тетради. Работа по учебнику. (Г) Инсценировка. Учащиеся в группах обсуждают и разыгрывают ситуации у доски: 1) Вы на кухне разлили компот; а тут входит мама. Как вы поступите? 2) Дочка в зале разбила графин с водой. Что ей нужно сделать в этом случае? (К) Приемы запоминания текста. Учитель предлагает учащимся рассмотреть и обсудить схему приемов, которые помогают понять и запомнить текст (Г) Учащиеся в группах объясняют друг другу любой прием. (Можно дать карточки с приемами.) (И, К) Рассказ «Клюшка и Шайба». 1. Ознакомление с рассказом «Клюшка и Шайба». 2. Проверка восприятия текста: - О чем произведение? - Почему оно так называется? - Где и коща происходят события? - С чего все началось? - Как развивается действие? - Какое событие шавное? - Чем закончилось? - Какой эпизод при чтении взволновал вас больше всего? Почему? 3. Вторичное чтение: (Г) 4. Пересказ рассказа с помощью приемов для запоминания. Учащиеся, работая в группе, оценивают друг друга. (И, К) Игра «Спортивные игры в Казахстане». - В какие спортивные игры ты играешь со своими товарищами? Аукцион: учащиеся называют спортивные игры, в которые играют в Казахстане. (Можно дать учащимся заранее задание: приготовить небольшой рассказ (4-5 предложений) о национальных играх Казахстана, рисунок или иллюстрацию этой игры.) (Э) Найди информацию в энциклопедии или интернете об известных хоккеистах. (К, И) Трехъязычие: хоккей, хоккей, hockey. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу (К) Игра «Да - нет». Учитель говорит утверждение, а учащиеся хором отвечают «да» или «нет». Например: на вопрос кто? отвечают слова-предметы, которые называют людей; или на вопрос что? отвечают слова- предметы, которые обозначают предметы мебели, школьные принадлежности и др.						Учебник Рабочая тетрадь Учебник Учебники, белые листы, маркеры Рабочая тетрадь Учебник Учебник Карточки Дополнительный материал Табличка на говорящую стену
Критерии успеха	Учащиеся могут расставить знаки препинания в конце предложения: точку, вопросительный или восклицательный знак. Прочитать рассказ, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Игра «Дерево». Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева (можно предложить ряд вопросов), а затем прикрепляют их на заготовку дерева на доске. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока.						Дерево Листочки
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Дерево».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог помогает учащимся с низкой мотивацией составить пересказ рассказа с помощью приемов для понимания и запоминания текста, остальные учащиеся выполняют это задание самостоятельно.				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом.		Пальчиковая гимнастика. Проговаривая текст, ученики поглаживают каждый палец с четырех сторон двумя пальцами противоположной руки. Наши пальчики трудились, Хорошо писали. Они так старались, А теперь устали. Мы немного отдохнем, С силой кулачки сожмем.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-39

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Какие слова называют действие предмета?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове. 1.3.9.4 Писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова. 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова- признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		Прогнозирование событий. 2.1 Использование видов чтения. 2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 2.9 Ориентирование в графической форме слов. 3.9  Соблюдение орфографических норм. 3.10     Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Выполнить минутку чистописания. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Найти соответствие слов и схемы. Прочитать рассказ, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Писать прописные и строчные буквы и их соединения; писать их разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Оценить свою работу на уроке.
		Большинство учащихся смогут: Подобрать к словам-действиям вопросы. Дополнить предложения словами-действиями. Определить количество и порядок слогов в слове. Распознать образ буквы и сопоставить его со звуком.
			Понять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Изменить слова-предметы на слова-действия и записать их. Записать свои вредные и полезные привычки в рабочую тетрадь. Прочитать рассказ по ролям. Некоторые учащиеся смогут: Составить кластер «полезные привычки», «вредные привычки». Представить и рассказать о своих ощущениях, которые можно получить с помощью различных анализаторов, посетив рассказ. Подобрать пословицу к рассказу Пересказать рассказ, работая в парах, с помощью учителя, сохраняя последовательность действий. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           литература
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Ударение. Ударные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Всем, всем добрый день! Прочь с дороги, наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться! Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Игра «Отгадай». Учитель предлагает учащимся отгадать загадки: Растет; краснеет; поспевает (что?) - помидор. Рычит; лает; кусает (кто?) - собака. - Как вы думаете, что обозначают слова: «растет; краснеет; поспевает; рычит; лает; кусает» - предмет; признак или действие? Учащиеся формулируют тему урока.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учащиеся рассматривают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопрос. (К) Учащиеся задают вопрос к выделенным словам. (К, И) Работа с правилом. (Г, И) Игра «Кто что делает». Учитель предлагает учащимся выполнить задание по карточке: дополнить предложения словами, которые обозначают действие, и придумать 2-3 своих примера. Например: Лыжник (что делает?) .... (бежит) Шахматист (что делает?,) ... . (думает) Футболист (что делает?) ... . (забивает) и т.д. Каждая группа озвучивает свой вариант слова-действия. Работа в рабочей тетради. (К, И) 1.         Минутка чистописания: учащиеся работают над умением писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. 2.         Развитие фонематического слуха: определение соответствия схемы и слов. Учащиеся определяют количество и порядок слогов в словах; учатся распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. 3.         Изменить слова-предметы на слова-действия и записать их. 4.         Учащиеся устно подбирают слова-действия по учебнику, дополняют и дописывают ответы на вопросы, используя слова-действия. Пальчиковая гимнастика. «Сжимание края парты кончиками пальцев». Тиски поставим на верстак И закрепим их вот так. Чтобы лучше закрепить, Надо крепче завинтить. Дети зажимают край парты безымянным и большим пальцами правой руки. Безымянный палец под партой, большой - над партой. Затем то же самое проделывают другой рукой. При хорошем исполнении упражнение проделывают двумя руками одновременно. Работа по учебнику. (П) Учитель просит учащихся обсудить в группах полезные и вредные привычки, составить кластер полезных или вредных привычек, защита кластера. Работа в рабочей тетради. (И) 5. Запись в рабочей тетради каждым учащимся своих вредных и полезных привычек. Динамическая пауза «Ветер». Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише-тише-тише, Деревце все выше-выше. Назовите слова-действия, которые вы услышали в физминутке. Работа по учебнику. (К, И) Учащиеся по названию произведения предполагают, о чем оно будет. Ознакомление с рассказом Л. Яхнина «Силачи». Проверка восприятия текста: - Объясните, кто такие настоящие силачи. Вторичное чтение: (Г) Игра «Волшебники Ухо, Глаз, Рука, Нос». Учитель показывает детям, как можно представить ощущения, которые можно получить с помощью различных анализаторов. Учитель поочередно показывает картинки с изображением органов чувств и предлагает с их помощью посетить этот рассказ. Например, с Волшебником Ухо дети описывают; что могли слышать два мальчика, когда шли по улице и разговаривали. С Волшебником Глаз - что они могли видеть, с Волшебником Рука - какие движения своим телом они производили, с Волшебником Нос - какие запахи они могли услышать на улице. (К) Чтение рассказа по ролям (можно инсценировать). (Г) Осмысление текста: - Согласны ли вы с поступком мальчиков? Почему? Объясните. (П) Подбери пословицу к рассказу, объясни свой выбор: Делу время, а потехе час. Больше делай, меньше говори. У всякого Гришки свои делишки.						Учебник Карточка Рабочая тетрадь Учебник Учебник Листы бумаги, маркеры Рабочая тетрадь Учебник
Критерии успеха	Учащиеся могут прочитать рассказ, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Писать прописные и строчные буквы и их соединения; писать их разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Игра «Пятерочка». Учащиеся обводят на листе свою руку Каждый палец - это позиция, по которой необходимо высказать свое мнение. Большой палец - для меня все важно и интересно, указательный палец - у меня были небольшие трудности, средний - мне было трудно, безымянный - многое на уроке мне было непонятно, мизинец - на уроке мне все было непонятно. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных ребенком заданий в процессе урока.						Листы бумаги
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Пятерочка».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог предлагает учащимся с высоким уровнем мотивации руководить группами учащихся при создании кластера о полезных и вредных привычках, самостоятельно, работая в паре, пересказать рассказ своему товарищу, соблюдая последовательность действий. Остальным учащимся педагог оказывает индивидуальную помощь в процессе работы.				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет. Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-40

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Какие слова называют действие предмета? Развитие речи «Настоящие друзья»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя). 1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения. 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами. 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		1.3 Пересказывание прослушанного материала. 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.4  Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 3.5  Создание текста с использованием различных форм представления. 3.10 Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Выполнить минутку чистописания. Прочитать рассказ, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Сориентироваться на странице рабочей тетради. Различить рабочую строку и межстрочное пространство. Писать элементы букв. Оценить свою работу на уроке.
			Большинство учащихся смогут: Определить порядок и количество слогов в слове, выделить ударный слое Найти правильную схему к слову Определить количество и порядок слогов в слове. Распознать образ буквы и сопоставить его со звуком. Понять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Выбрать из стихотворения слова-действия и записать их в рабочую тетрадь. Разложить карточки со словами на группы (слова-предметы и слова-действия), подобрать к каждой карточке вопрос и написать его рядом со словом. Придумать предложения со словами и записать их. Определить, на какой вопрос отвечают слова, и объяснить друг другу что обозначают эти слова. Составить «тонкие» вопросы. Некоторые учащиеся смогут: Составить и записать предложения, используя слова-действия из учебника с соблюдением грамматических норм. Составить пересказ текста с помощью учителя по опорным словам, сохраняя последовательность событий. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           литература -           музыка
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи- ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Ударение. Удаарные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учащиеся исполняют песню-караоке «Неприятность эту мы переживем» из м/ф «Кот Леопольд». Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель просит прочитать первый куплет из песни «Неприятность эту мы переживем» и найти слова, которые обозначают действие. Учащиеся формулируют тему урока.						Песня «Неприятность эту мы переживем»
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа в рабочей тетради. (К, И) 1.         Раскраска «Друзья». 2.         Минутка чистописания: учащиеся отрабатывают умение ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. 3.         Развитие фонематического слуха: определение соответствия схем и слова. Учащиеся определяют количество и порядок слогов в слове; учатся распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учитель просит учащихся прочитать стихотворение JI. Вознюка «Вот помощники-друзья, ...» и назвать слова, которые обозначают действие. Работа в рабочей тетради. (К, И) 4. Учащиеся самостоятельно выписывают слова-действия из стихотворения JI. Вознюка «Вот помощники-друзья, ...». Взаимопроверка. Пальчиковая гимнастика. Пальцы разжимаем И опять сжимаем. Раз, два, три, четыре, пять – Можно ими помахать. В чистый ручеек руки опускаем, И усталость с пальчиков Мы водой снимаем. (К, Г) Игра «Найди вопрос». Учитель раздает каждой группе учащихся карточки, на которых написаны слова-предметы и слова-действия, и просит разложить эти карточки на группы (слова-предметы и слова-действия), подобрать к каждой карточке вопрос и написать его рядом со словом. Затем группы обмениваются карточками, взаимопроверка. Побеждает та группа, у которой будет меньше ошибок. Работа по учебнику. (П) Работая в парах, учащиеся определяют; на какой вопрос отвечают слова в учебнике, отгадывают загадки и объясняют друг другу что обозначают эти слова. Динамическая пауза. (Дети выполняют это упражнения, сидя на стуле) Быстро-быстро - топ, топ, топ. И в ладоши - хлоп, хлоп, хлоп. Ножки вытянем вперед Влево, вправо поворот. Чтобы мышцы сильнее стали, Поработают суставы. Ножки выше поднимаем И в коленочках сгибаем, Подбородком дотянулись И друг другу улыбнулись. Головой все повращаем И урок наш продолжаем. Работа в рабочей тетради. (И, Г) 5. Учащиеся составляют и записывают предложения, используя слова-действия из учебника.          Работа по учебнику. (К, И) Работа с информацией «Это интересно». -           Как называют таких людей? (люди с ограниченными возможностями) Учитель проводит беседу с учащимися о людях с ограниченными возможностями. -           Как ты относишься к тем, кто не умеет делать то, что у тебя хорошо получается? (К) 1. Учитель предлагает учащимся самостоятельно прочитать текст «Настоящие друзья». 2.         Проверка восприятия текста: (П) Учащиеся, работая в парах, составляют вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет» («тонкие» вопросы). 3.         (И) Вторичное чтение. 4.         (Г) Пересказ по опорным словам. Каждой группе учащихся учитель раздает карточку, на которой написаны слова-действия из рассказа, и предлагает составить пересказ текста, опираясь на эти слова. Слова: дружат, случилась, катался и упал, лежал, вернулся. Навестил, дружить, вывозят, сделают, верит, поправится. (К) - Как вы понимаете выражение: «Рядом с нами всегда есть люди, у которых можно научиться чему-то хорошему».						Песня «Неприятность эту мы переживем» Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Учебник Учебник
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Игра «Волшебная шляпа». Учащиеся передают шляпу друг другу под музыку, коща заканчивается музыка, тот; у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку учащимся, которые отвечали на уроке, и обосновывает ее. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных ребенком заданий в процессе урока						Шляпа Фонограмма
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Волшебная шляпа».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
В ходе урока учитель оказывает индивидуальную помощь уча¬щимся при составлении и записи предложений с использованием слов-действий и при составлении пересказа текста по опорным словам, сохраняя последовательность событий.				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута • смайлик плачет Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом		Пальчиковая гимнастика. Пальцы разжимаем И опять сжимаем. Раз, два, три, четыре, пять – Можно ими помахать. В чистый ручеек руки опускаем, И усталость с пальчиков Мы водой снимаем.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-41

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Какие слова называют признак предмета?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово. 1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения. 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя). 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово). 1.5  Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм. 2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 3.6  Творческое написание текстов в разных жанрах. 3.10 Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Произнести слово «солнце» на трех языках и запомнить. Выполнить минутку чистописания. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Различить рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Определить количество и порядок слогов в словах. Определить, кто из детей подвергает себя опасности во время купания. Прочитать рассказ, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Оценить свою работу на уроке.
			Большинство учащихся смогут: Ответить, на какой вопрос отвечают слова - цвета радуги. Расставить буквы так, чтобы получились слова «солнце», «воздух», «небо». Составить и записать в рабочей тетради описание своей внешности, используя слова для справок с помощью учителя. Проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки под руководством учителя. Назвать правила купания. Некоторые учащиеся смогут: Определить, что обозначают слова «солнце», «воздух», «небо» - предмет; признак или действие и на какой вопрос отвечают. Подобрать к вопросам какой? какая? какое? какие? слова-признаки. Составить рассказ из деформированных предложений, озаглавить его и записать в рабочую тетрадь под руководством учителя. Обсудить вопрос или задание в группе, ответить (выполнить) и записать. Обсудить и оценить ответ на вопрос (задание) другой группы. Составить «советы на лето» для своих одноклассников. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           литература -           познание мира
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение. Угарные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет Слово называет действие.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (П) Учащиеся поворачиваются друг к другу, пожимают руки и говорят пожелания.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К)Загадка: Учитель предлагает учащимся отгадать загадку На минуту в землю врос Разноцветный чудо-мост Чудо-мастер смастерил Мост высокий без перил. (Радуга) - Радуга какая? (красивая, разноцветная и т.д.) Учащиеся перечисляют цвета радуги, определяют; на какой вопрос отвечают слова «красный», «оранжевый» и т.д. Учащиеся формулируют тему урока. Работа в рабочей тетради. (К, И) 1.         Минутка чистописания: учащиеся работают над умением писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. 2.         Расставить буквы в нужном порядке, записать слова: «солнце», «воздух», «вода», определить количество и порядок слогов в слове, а также что обозначают эти слова: предмет; признак или действие, на какой вопрос отвечают? Работа над новой темой. (К) Учащиеся читают слова в учебнике, отгадывают виды спорта, соответствующие словам и значкам-картинкам, подбирают вопросы к словам. Работа по учебнику. (К, И) Работа с правилом. (Г) Учитель предлагает учащимся подобрать слова к вопросам: какой? какая? какое? какие? Слова: трудолюбивая, косолапый, большое, трусливые и.тд. (можно попросить учащихся придумать свои слова.) (Г И) Учащиеся, работая в группе, по описанию угадывают, о каком ребенке идет речь, и устно составляют описание каждого учащегося в группе, для этого используют карточку со словами: Рост: низкий, средний, высокий. Волосы: светлые, темные, коричневые, рыжие, белые, черные, длинные, короткие. Глаза: карие, черные, зеленые, голубые, синие, серые, разные. Работа в рабочей тетради. (К, И) 4. Учащиеся, используя карточку, записывают описание своей внешности в рабочую тетрадь под руководством учителя. Пальчиковая гимнастика. «Сжимание края парты кончиками пальцев». Безымянный вверху ставим И на парту сильно давим. А большой не отстает, Он на парту снизу жмет Дети зажимают край парты безымянным и большим пальцами правой руки. Безымянный палец над партой, большой - под партой. Затем то же самое проделывают другой рукой. При хорошем исполнении упражнение проделывают двумя руками одновременно. Работа по учебнику. (К) Учащиеся под руководством учителя из деформированных предложений составляют рассказ и озаглавливают его. Работа в рабочей тетради. (К, И) Используя метод совместного письма, учащиеся записывают составленный текст в рабочую тетрадь под руководством учителя: 1)         Составить предложение. 2)         Проговорить вслух. 3)         Записать его. 4)         Прочитать написанное. 5)         Исправить ошибки. Динамическая пауза «Делай, как мы». Работа по учебнику. (Г) Учащиеся рассматривают иллюстрацию в учебнике и отвечают на вопрос: «Кто из детей подвергает себя опасности во время купания?» (К, И) Учитель достает карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу: кун, солнце, sun. (П) Работая в парах, дети обсуждают правила купания летом. (К) Под руководством учителя учащиеся составляют перечень «Советов на лето» для одноклассников и записывают их в тетрадь. (Э) Учащиеся получают задание: узнать у бабушки и дедушки, в какие игры они играли в детстве, и рассказать об этом в классе. (Г) Игра «Карусель». Учитель делит учащихся на небольшие группы. Каждой группе дается лист с вопросом. Например: «Какие советы на лето ты дашь своему товарищу?», «Какие правила купания ты знаешь? Напиши», «Напиши, на какие вопросы отвечают слова- признаки?», «Что вы узнали сегодня?», «Что для вас стало самым удивительным (шокирующим, интересным, полезным) сегодня?» и т.д. (Учитель также может написать те вопросы, которые он рассматривал в течение урока.). Дети работают в группах с регламентом для написания своих ответов, мыслей, идей. Каждой группе дается маркер своего цвета, чтобы в дальнейшем они смогли легко распознать свои ответы. По истечении отведенного времени ученики переходят к следующему плакату с другим вопросом. Они читают ответы предыдущей группы и обсуждают; согласны они с ними или нет.  Если согласны - ставят галочку Если не согласны - объясняют, почему Затем ученики пишут свои собственные мысли по данному вопросу Карусель может быть продолжена, если позволяет время, пока каждая группа не просмотрит и не ответит на каждый вопрос. Полезным может быть опрос после выполнения этого задания. (К) Учащиеся самостоятельно читают небольшой рассказ Т. Александровой «Сочиняем сами». (Г) Работая в группе, дети проводят игру, о которой говорится в рассказе, т.е. рассказать друг другу сказки, истории, продолжение какой-нибудь книги, сказки, рассказа. Работа в прописи. (И, К) Логическое задание: решение кроссворда, (дудочка)						Картинка радуга Рабочая тетрадь Учебник Карточки с вопросами, карточки со словами Рабочая тетрадь Учебник Карточка со словами Рабочая тетрадь Презентация Фонограмма Учебник Табличка на говорящую стену Рабочая тетрадь Листы с вопросами Цветные маркеры
Критерии успеха	Учащиеся могут определить количество и порядок слогов в словах. Определить, кто из детей подвергает себя опасности во время купания. Прочитать рассказ, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Игра «Карта настроения». Учащиеся заполняют карточки эмоционального состояния, в которых отмечают свое самочувствие, указывают свое отношение к уроку, вписывая то, что понравилось (не понравилось) на уроке. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных ребенком заданий в процессе урока						Карточки
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Карта настроения».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог индивидуально помогает учащимся составить рассказ из деформированных предложений, озаглавить его и записать в рабочую тетрадь.				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-42

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Какие слова называют признак предмета?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор. 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя). 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		2 Определение темы и основной мысли прослушанного текста. 2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте. 2.9  Ориентирование в графической форме слов. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм. 3.10     Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Дорисовать коня. Произнести слово «байга» на трех языках и запомнить. Выполнить минутку чистописания. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Различить рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Определить количество и порядок слогов в словах. Прочитать стихотворение, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Оценить свою работу на уроке
			Большинство учащихся смогут: Распознать образ буквы и сопоставить его со звуком. Понять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Составить пары слов, противоположных по смыслу, соотнести слова-признаки и предметы на картинке, придумать свои слова-описания к картинкам и записать слова на дополнительной карточке с помощью учителя, соблюдая грамматические нормы. Определить, на какие вопросы отвечают слова в учебнике. Составить и записать высказывания о ленивом и прилежном человеке. Подобрать и записать к словам-признакам, противоположные по смыслу слова, соблюдая грамматические нормы, проверить написание слов и исправить ошибки с помощью учителя. Проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки под руководством учителя. Некоторые учащиеся смогут: Находить информацию в словаре, используя алфавитный порядок расположения текстов. Подобрать к словам «ленивый», «прилежный» слова, близкие по смыслу Рассказать правила национальной казахской игры и провести ее со своими одноклассниками. Подобрать к вопросам слова-признаки, составить с одним из этих слов предложение и записать в рабочую тетрадь. Написать к вопросам слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. Обсудить вопрос или задание в группе, ответить (выполнить) и записать. Обсудить и оценить ответ на вопрос (задание) другой группы. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-   казахский язык -   английский язык -   литература -   музыка -   история -   русский язык
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение. Ущрныс и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет. Слово называет действие.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (П) Учащиеся поют песню - караоке «Оранжевое небо». Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель просит учащихся вспомнить, что раскрасила девочка в оранжевый цвет Дети называют предметы, задают вопросы: какой? какая? какое? какие? и изменяют слово «оранжевый». Например: небо (какое?) оранжевое, верблюд (какой?) оранжевый и т.д. Учащиеся формулируют тему урока.						Фонограмма
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа в рабочей тетради. (К, И) 1. Игра «Дорисуй коня». 2.         Минутка чистописания: учащиеся работают над умением писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями, ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. 3.         Развитие фонематического слуха: дети выполняют звуко- буквенный разбор слов, определяют количество и порядок слогов в словах; учатся распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учащиеся по картинкам составляют пары слов, противоположных по смыслу соотносят слова-признаки и предметы на картинке, придумывают свои слова-описания к картинкам и записывают их на дополнительной карточке с помощью учителя, соблюдая грамматические нормы. (Г) Учитель предлагает учащимся определить, на какие вопросы отвечают слова в учебнике, подбирают к ним противоположные. (И) Работая со словарем, учащиеся объясняют смысл слов «ленивый», «прилежный», подбирают к этим словам слова, близкие по смыслу, обсуждают небольшой рассказ К. Ушинского «Ленивый и прилежный». Ленивый - неторопливый, сонный, праздный, «тяжелый на подъем», «мышей не ловит». Прилежный - трудолюбивый, усидчивый, старательный, «прилежный ученик». (Г) Используя слова для справок, учащиеся на дополнительной карточке вписывают слова и составляют высказывания о ленивом человеке и прилежном. Карточка: «Завтра, а сегодня», - говорит ленивый. «Завтра , а сегодня», - говорит прилежный. Например, слова для справок: почитаю, отдохну; «Завтра почитаю, а сегодня отдохну», - говорит ленивый. «Завтра отдохну, а сегодня почитаю», - говорит прилежный. Динамическая пауза. Мы сидели и писали (читали, рисовали), Мышцы тела все устали. Потянулись и зевнули, Спинки дружно все прогнули, Повернулись вправо, влево – Стало гибким наше тело. И на стуле скок, скок, скок, Ну как будто колобок. А теперь попляшут ножки: Побежали по дорожке Работа по учебнику. (К) Это интересно, (чтение информации) (Г) «Игротека». Учащиеся рассматривают иллюстрации игр в учебнике, учитель делит класс на группы. Заранее подготовленные дети рассказывают правила и проводят игру Затем группы меняются. (К) Учащиеся читают стихотворение И. Жансугурова о байге, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение и отвечают на вопрос: - Какими качествами должен обладать человек, чтобы принять участие в байге? (К, И) Трехъязычие: бэйге, байга, bayga. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу Работа в рабочей тетради № 2. (К, И) 4. Учащиеся подбирают и записывают к словам-признакам противоположные по смыслу слова, соблюдая грамматические нормы, проверяют написание слов и исправляют ошибки с помощью учителя. Пальчиковая гимнастика «Летний сад». В Летнем саду листопад. (Круговые движения кистями рук.) Листья в саду шелестят. (Взмахи кистями рук влево, вправо.) В канавке Лебяжьей купаются листья. (Движение кистями вверх- вниз.) Газоны от листьев дворники чистят. (Пальчиками поводить по парте.) Грустные статуи в тихих аллеях. (Потереть ладошки.) В тихих аллеях осенью веет (Взмахи руками на лицо.) Работа в рабочей тетради. (К, И) 5. Учащиеся подбирают к вопросам слова, составляют с одним из этих слов предложение и записывают в рабочую тетрадь, соблюдая грамматические нормы, проверяют написание слов и исправляют ошибки с помощью учителя. (Г; И) Игра «Ответь на вопрос». Учитель делит учащихся на 3 группы, дает каждой группе маркер своего цвета и лист с вопросами. 1          лист Напишите слова-предметы в два столбика: первый столбик - кто? 2 столбик - что? 2          лист Напишите слова-признаки в 4 столбика: какой? какая? какое? какие? 3          лист Напишите слова-действия в два столбика: что делает? что делают? Ученики работают в группах с регламентом для написания своих ответов. По истечении времени группы меняются листочками и выполняют следующее задание. Когда группы ответят на все вопросы, проводится проверка. За каждый правильный ответ группа получает один балл. Побеждает та команда, которая наберет наибольшее количество баллов						Слайды- караоке Рабочая тетрадь Учебник Карточка Рабочая тетрадь Словарь синонимов Карточка Учебник Инвентарь для игр Табличка на говорящую стену Рабочая тетрадь Учебник Листы с вопросами, цветные маркеры
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. Игра «10 баллов». Учащиеся оценивают по 10-балльной шкале работу на уроке с трех позиций: «Я» - от 0                   10, «Мы» - от 0   10, «Дело» - от 0 10 Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока						Карточки
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «10 баллов».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Учащиеся с высоким уровнем мотивации самостоятельно находят информацию в словарях синонимов, готовят дополнительный материал о национальных казахских играх и проводят их со своими одноклассниками, подбирают слова, близкие и противоположные по значению. Учащимся с низким уровнем мотивации учитель в процессе урока оказывает индивидуальную помощь				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет. Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-43

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Что такое предлог?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания. 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.1.9.1   Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.1.2    Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.3.7.1 Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя. 1.3.9.4 Писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Развитие навы­ков:		1.6  Привлечение внимания слушателей. 1.8  Составление рассказа на заданную тему. 1.9   Ориентирование в звуковой форме слова. 1.10             2.1 Использование видов чтения. Нахождение и исправление ошибок в работе. 3.9 Соблюдение орфографических норм
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Произнести слово «футбол» на трех языках и запомнить. Выполнить минутку чистописания. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Списать предложение с печатного шрифта, соблюдая грамматические нормы, выделить предлоги, проверить и оценить своего друга. Прочитать сказку о предлогах, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Оценить свою работу на уроке
			Большинство учащихся смогут: Назвать предлоги, которые встретились в сказке. Распознать образ буквы и сопоставить его со звуком. Понять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Составить по схеме предложения. Найти с помощью учителя ошибки в словосочетаниях и заменить предлоги. Дополнить предложения подходящими по смыслу предлогами устно. Составить карту рассказа (картинный план). Озаглавить рассказ. Составить устно рассказ по картинному плану с помощью учителя, используя предложения с разными знаками препинания и соблюдая последовательность действий. Проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки под руководством учителя. Некоторые учащиеся смогут: Составить описание главного героя по плану и записать его с соблюдением грамматических норм. Обсудить вопрос или задание в группе, ответить (выполнить) и записать. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Цели обучения, которым посвящен урок: Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           литература -           трудовое обучение
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение. Угарные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет Слово называет действие. Слово называет признак.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель просит учащихся выбрать подходящее слово: Лев (в, на) зоопарке. Девочка (за, в) парке. Кошка (под, на) диване. Пена (в, от) стакане. Пенал (у с) Динары. Стишок (с, об) Анаре. Учащиеся формулируют тему урока.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа над новой темой. Работа по учебнику. (Г) Работая в группе, учащиеся составляют по схеме предложения, обмениваются информацией с другими группами, объясняют, какие слова вставили. (К) Учащиеся читают сказку о предлогах, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение и называют предлоги, которые встретились в сказке. (К, И) Работа с правилом. Работа в рабочей тетради. (К, И) 1.         Минутка чистописания: учащиеся работают над умением писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. 2.         Подчеркнуть слова, в которых есть только мягкие буквы: учащиеся учатся распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. 3.         Учащиеся под руководством учителя записывают слова с предлогами (можно использовать тексты из учебника или дополнительный материал). Пальчиковая гимнастика. «Сжимание края парты кончиками пальцев». Вот мизинцы и большие Посильнее стать решили. Тренируются на парте, Закаляют свой характер. Дети зажимают край парты большим пальцем и мизинцем правой руки. Большой палец над партой, мизинец - под партой. Затем то же самое проделывают другой ругай. При хорошем исполнении упражнение проделывают двумя руками одновременно. Работа в рабочей тетради. (К, И) 4. С помощью учителя учащиеся находят ошибки в словосочетаниях и меняют предлоги. Работа по учебнику. (П) Работая в паре, учащиеся вставляют в предложения подходящие по смыслу предлоги. Работа в рабочей тетради. (К, И) 5. Учащиеся списывают загадку из учебника с помощью учителя и с соблюдением грамматических норм, называют отгадку. Динамическая пауза «Грядка». Я давно весну ждала. (Дети идут по кругу, взявшись за руки.) У меня свои дела. Мне участок в огороде (Меняют направление движения.) Нынче мама отвела. Я возьму свою лопатку (Останавливаются, показывают, как копают.) Я пойду вскопаю грядку Мягкой грядка быть должна (Показывают, как рыхлят грядку граблями.) Это любят семена. Посажу на ней морковку (Идут по кругу, изображая, что разбрасывают семена.) И редиску А с боков Будут кустики бобов. В. Глушенко Работа по учебнику. (К) Учащиеся рассматривают иллюстрации в учебнике. (И, К) Учитель просит учащихся составить карту рассказа (картинный план), для этого раздает каждому ученику лист бумаги, разрезные картинки этого рассказа и клей. Далее дети подбирают заголовок, составляют устно рассказ с помощью учителя, используя предложения с разными знаками препинания и сохраняя последовательность событий. Физминутка для глаз. Проведем, друзья, сейчас Упражнения для глаз. Вправо, влево посмотрели, Глазки все повеселели. Снизу вверх и сверху вниз. Ты, хрусталик, не сердись, Посмотри на потолок. Отыщи там уголок. Чтобы мышцы крепче стали, Смотрим по диагоналям. Мы не будем циркуль брать, Будем взглядом круг писать. А теперь слова напишем. Чьи же буквы будут выше? «Папа», «мама», «дом», «трава» - За окном у нас видна. За окно ты посмотри. Что ты видишь там вдали? А теперь на кончик носа. Повтори так восемь раз - Лучше будет видеть таз. Глазки нас благодарят; Поморгать нам всем велят Плавно глазками моргаем, Потом глазки закрываем. Чтобы больше было силы, К ним ладошки приложили. (Дети закрывают глаза ладонями, держат их так до тех пор, пока не почувствуют глазами тепло от рук.) Раз, два, три, четыре, пять - Можно глазки открывать! (К, И) Трехъязычие: футбол, футбол, football. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова. (Г) Учащиеся устно дают описание главного героя по плану (карточка): рост; цвет волос и глаз, одежда, характер, записывают его на карточку с помощью учителя, с соблюдением грамматических норм. Данную работу можно провести и с местом действия (на усмотрение учителя).						Учебник Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Учебник Учебник Листы бумаги Разрезные картинки Клей Табличка на говорящую стену Карточка
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Для меня сегодняшний урок ...» Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям: урок - я на уроке - итог 1.         интересно - работал - понял материал. 2.         скучно - отдыхал - узнал больше, чем знал. 3.         безразлично - помогал другим - понял. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока						Карточки
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Для меня сегодняшний урок ...»
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог индивидуально помогает учащимся составить по плану описание главного героя или места действия, рассказ о своем любимом виде спорта по плану или опорным словам.				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом		Физминутка для глаз. Проведем, друзья, сейчас Упражнения для глаз. Вправо, влево посмотрели, Глазки все повеселели. Снизу вверх и сверху вниз. Ты, хрусталик, не сердись, Посмотри на потолок. Отыщи там уголок. Чтобы мышцы крепче стали, Смотрим по диагоналям. Мы не будем циркуль брать, Будем взглядом круг писать. А теперь слова напишем.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-44

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Что такое предлог?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения. 1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания. 1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений. 1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/ тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами. 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		1.5  Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм. 1.6  Привлечение внимания слушателей. 1.8  Составление рассказа на заданную тему. 2.1 Использование видов чтения. 3.5 Создание текста с использованием различных форм представления. 3.9  Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Составить предложения по рисунку Произнести слово «стадион» на трех языках и запомнить. Составить предложения по иллюстрации. Выполнить минутку чистописания. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Определить количество и порядок слогов в слове. Отгадать загадки. Прочитать стихотворение и рассказ, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Оценить свою работу на уроке.
			Большинство учащихся смогут: Распознать образ буквы и сопоставить его со звуком. Понять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Дополнить и вписать в загадку, подходящие по смыслу предлоги. Исправить предлоги и списать предложения, соблюдая грамматические нормы, выделить предлоги и зачитать их со словами, к которым они относятся. Списать предложение с печатного текста, подчеркнуть предлоги. Расшифровать ребусы и назвать предлоги. Составить рассказ по иллюстрации. Создать постер «Любимый вид спорта». Составить из слов предложения, используя предлоги; записать в рабочую тетрадь, соблюдая грамматические нормы; найти и исправить ошибки с помощью учителя. Проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки под руководством учителя. Некоторые учащиеся смогут: Объяснить значение предлогов. Составить рассказ о своем любимом виде спорта по плану или опорным словам. Сочинить физминутку. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на полнения задания в доброжелательной форме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           литература -           трудовое обучение -           изобразительное искусство -           музыка
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на юнце слова. Мягкий знак в середине слова. Ударение. Угарные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в гонце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет Слово называет действие. Слово называет признак.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Быстро за руки возьмемся И в кольцо одно сольемся, Руки ближе - малый круг: Ты мой друг; и я твой друг Мы беречь природу будем И болеть с тобой не будем. Мы цветочек не сорвем, Радостно домой пойдем. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель просит учащихся придумать словосочетания по картинкам: - Какие слова помогли вам составить словосочетания? Учащиеся формулируют тему урока.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	Работа в рабочей тетради. (К, И)1.          Минутка чистописания: учащиеся работают над умением писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. 2.         Учащиеся отгадывают загадку (ветер), соотносят отгадку и схему определяют количество и порядок слогов в слове; учатся распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции; вписывают в загадку подходящие по смыслу предлоги. Пальчиковая гимнастика «За ягодами». Раз, два, три, четыре, пять, (Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.) В лес идем мы погулять. (Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу.) За черникой, за малиной, За брусникой, за калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем. (Загибают пальчики, начиная с большого.) Работа над новой темой. Работа по учебнику. (К) Учащиеся рассматривают иллюстрацию в ученике и составляют рассказ, устно выделяют предлоги. (Г) Игра «Правда или нет». Учащиеся читают предложения, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение; устно исправляют несоответствия. Работа в рабочей тетради. (К, И) 3. Учащиеся исправляют ошибки (неверное употребление предлогов) и записывают предложения с верными предлогами. Работа по учебнику. (П) Работая в паре, учащиеся составляют из слов предложения, подбирают предлоги, используя карточку, чтобы правильно составить предложения. Работа в рабочей тетради. (К, И) Учащиеся дополняют предложения словами- признаками, действиями и предлогами и записывают их в тетрадь, соблюдая грамматические нормы, под руководством учителя. Самопроверка. Динамическая пауза «Васильки». Синие звезды упали с небес, (медленно приседают.) Смотрит на них зачарованный лес. (встают, поднимаются на носочки, тянутся вверх, покачивают поднятыми вверх руками из стороны в сторону.) Ветер тихонько над ними кружит. Смотрит на синие звезды во ржи. (Кружатся на месте, руки держат на поясе.) Нежно качает волну васильков, (качают поднятыми вверх руками.) Синих, как звезды, Волшебных цветков. (бег на месте.) Н. Нищеева Работа по учебнику. (Г) Работа с отрывком из рассказа. Ознакомление с произведением - первичное чтение. Проверка восприятия текста: - О чем этот рассказ? (К, И) Трехъязычие: стадион, стадион, stadium. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу Работа в рабочей тетради. (К, И) Учащиеся самостоятельно списывают выделенное предложение, с соблюдением орфографических норм, выделяют предлоги, проводят взаимопроверку. (П, Г) Учитель предлагает учащимся, работая в паре, назвать и записать все виды спорта, которые они знают, поделиться этой информацией в группе. Учитель проводит соревнование между группами на знание видов спорта. Побеждает та группа, которая знает наибольшее количество видов спорта. (К) Какие виды спорта вы знаете? Под руководством учителя учащиеся по плану или опорным словам составляют рассказ о своем любимом виде спорта. (Г) Учащиеся создают постер «Любимый вид спорта, используя заранее принесенные картинки. Выставка постеров в классе. (К, И) Учитель предлагает прочитать физминутку в учебнике, подобрать к ней движения и выполнить ее, выписать на карточку предлоги со словами. (Г) Каждая группа учащихся пробует сочинить свою физминутку (учитель может дать на карточке опорные слова) и показать ее в классе. (К, И) Учащиеся отгадывают ребусы в учебнике и выделяют предлоги, которые помогли им их расшифровать. (Г, К) Игра «Горячий стул». Один стул ставится лицом к классу Ученики в группах придумывают вопросы для учащегося на «горячем стуле». Обсуждаемый садится на стул, и его опрашивают одноклассники. Это поможет ученикам почувствовать сопереживание определенному человеку или точке зрения, особенно мнению, которое они не разделяют Темой «горячего стула» может стать проблема, итоги работы.						Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Учебник Карточка с предлогами Учебник говорящую стену Рабочая тетрадь Листы, маркеры Листы бумаги, маркеры, картинки о спорте, клей, ножницы. Карточка
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Пантомима». Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например: руки вверх - довольны, голова вниз - недовольны, закрыть лицо руками - безразлично. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока.						Карточки
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Пантомима».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы учащимся с низким уровнем мотивации при составлении рассказа по иллюстрации в учебнике, используя опорные слова-предлоги.				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом.		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-45

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Что нужно для здоровья? Повторение. Диктант
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации. 1.2.7.1 Находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии). 1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя). 1.3.7.1 Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя.
Развитие навы­ков:		Прогнозирование событий. 2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников. 3.6    Творческое написание текстов в разных жанрах. Нахождение и исправление ошибок в работе.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Записать текст под диктовку Определять количество, порядок слогов в слове и ударный слог Распознать образ буквы и сопоставить его со звуком. Определить количество букв и звуков в слове. Понять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Произнести слово «аппетит» на трех языках и запомнить. Выполнить минутку чистописания. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Прочитать произведение о море, используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Оценить свою работу на уроке.
		Большинство учащихся смогут: Подобрать проверочные слова и вставить пропущенные буквы, используя правила о безударной гласной и парной согласной. Придумать и записать слова, противоположные по смыслу Выписать слова с проверяемой парной согласной и безударной гласной.
			Расшифровать слова с помощью алфавитного порядка букв. Дописать пословицы недостающими словами, соблюдая грамматические нормы. Прогнозировать содержание рассказа по иллюстрации. Озаглавить рассказ. Выписать из рассказа о море слова-предметы в два столбика: первый - кто? второй - что? Составить схему вопросительного предложения из рассказа о море. Найти в энциклопедии и интернете информацию о растительном и животном мире Каспийского моря и рассказать об этом в классе. Проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки под руководством учителя Некоторые учащиеся смогут: Составить и записать с соблюдением грамматических норм предложения со словами «прут» и «пруд». Составить и записать с соблюдением грамматических норм два предложения со словами «Рыжик» и «рыжик». Вписать пропущенные буквы в предложение и письменно ответить на вопросы, соблюдая грамматические нормы. Объяснить смысл пословиц. Создать синквейн о здоровье. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Языковая цель Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           литература -           познание
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи- ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Ударение. Ударные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в юнце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет Слово называет действие. Слово называет признак. Предлог.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Рано утром я встаю, всех вокруг благодарю, Солнцу, ветру улыбаюсь И при этом не стесняясь, Слово «здравствуй» говорю С кем встречаюсь поутру Всем здоровья я желаю, Никого не обижаю. Хватит места на земле Людям всем, животным, мне. Чтоб земля моя цвела, Я желаю всем добра Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	(К) Учитель сообщает учащимся о том, что сегодня они будут писать годовой диктант; займутся повторением изученного, продолжат работу над составлением рассказов о здоровье (К, И) Диктант. 1 уровень. На реке Настали теплые деньки. Ребята по тропке идут к реке. Там весело. Малыши играют в песке. (15 слов) Грамматическое задание. 1. Разделить слова на слоги, обозначить ударение. Еловые, малинка, куст; паруса. Картинка, машина, кро-ц дорогие. 2. Записать цифрами, сколько букв и звуков в словах «письмо» и «словарь». 3. Выпиши слова, где все согласные звуки мягкие. Земля, утюг; тетя, ежик. Мебель, день, рыжий, роль. * Составь и запиши два предложения со словами «пруд», «прут». 2 уровень. В лесу Малшики Самат и Ваня идут в лес. Рядом бежит пес Бимка. Под елкой норка. Там укрылись серьге ежики. (18 слов) Грамматическое задание. 1. Разделить слова для переноса: утюги, майка, орел, осенний, деньки. Улитка, зайка, олень, весенний, пеньки. 2. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова. Моро... - ..., пиро... - ..., п...ля - ..., з...мля - ..., гр...чи - ..., гр... бы - ... . 3. Записать 1 слово, в котором букв больше, чем звуков, звуков больше, чем букв. 4. * Подобрать слова, противоположные по смыслу: узкий - маленький - далекий-широкий - близкий - 5. * Составь и запиши два предложения со словами Рыжик, рыжик. 3 уровень. Летом Ребята пошли в лес. Там река. Шуршит камыш. Мальчики нашли плот. Амир и Игорь уплыли на другой берег. Там пляж. (20 слов) Грамматическое задание. 1. Посчитай количество букв и звуков в словах. Вьюга - б., зв. Въезд - б., зв. Малгник - б., зв. Рая- б., зв. Семья- б., зв. Съест- б., зв. Палшик - б., зв. Пою - б., зв. 2. Из ряда слов выпиши те, которые требуют проверки при письме. Запиши их с проверочными словами. Вода, жар, земля, дом, мороз. Трава, снег; дым, еж, птица. 3. В словах первого предложения подчеркнуть: звонкие согласные, шухие согласные. 4. * Впиши буквы о или О: Улетел ...рел за город ...рел. Ваня .. .ыбаков был у .. .ыбаков. 5.* Запиши предложения: - Как тебя зовут? - В каком городе ты живешь? Диктант «Рыбная ловля» - учебник (стр. 96) - можно написать Динамическая пауза «Бурундуки». Повторение. Работа в рабочей тетради. (К, И) 1. Минутка чистописания: учащиеся работают над умением писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. 2. Учащиеся повторяют алфавит и проводят расшифровку слов (здоровый сон). Работа по учебнику. (К) Учащиеся определяют подходящие по смыслу слова и объясняют смысл пословиц. Работа в рабочей тетради № 2. (К, И) 4. Учащиеся вписывают недостающие слова в пословицы. Работа по учебнику. (Г) Учитель делит учащихся на группы и дает задание: по иллюстрации составить рассказ «Признаки здоровья». Группа выбирает самый лучший рассказ, проводится конкурс между группами. К, И) Трехьязычие: тэбет, аппетит, appetite. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу (К, И) Учащиеся создают синквейн о здоровье. (П) Работа в рабочей тетради. (К, И) 4. Учащиеся с помощью учителя дописывают окончание предложения, используя слова для справок (учитель готовит их вместе с учащимися), соблюдая грамматические нормы. Пальчиковая гимнастика. «Сжимание края парты прямыми пальцами». Плоскогубцы мы берем, Гайку ими мы зажмем. Чтобы гайку удержать, Надо их сильнее сжать. Дети зажимают край парты между прямыми указательным и средним пальцами и сжимают как можно сильнее. Упражнение выполняют двумя руками несколько раз. Работа по учебнику. (Г) Работа с рассказом о море. Учащиеся рассматривают рисунок и говорят; о чем будет рассказ (о море). Ознакомление с произведением - первичное чтение. Проверка восприятия текста: - Каким увидел море мальчик? - Назовите моря Казахстана. (Показ на карте.) (Э) В энциклопедиях и интернете найди информацию о растительном или животном мире Каспийского моря. Учащиеся озаглавливают текст (П) Повторное чтение. Работа в рабочей тетради. (К) Учащиеся из текста выписывают слова-предметы в два столбика: первый - кто? второй - что? Работа по учебнику. (П) Каждая пара учащихся находит слова в рассказе, в которых букв меньше, чем звуков. (И) Учащиеся на карточках составляют схему вопросительного предложения из рассказа о море.						Презентация Фонограмма Рабочая тетрадь Учебник Рабочая тетрадь Учебник Табличка на говорящую стену Рабочая тетрадь Учебник Физическая карта Казахстана Карточка
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Остров». Учащиеся выбирают; на каком из предложенных островов они находятся в гонце урока: остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока.						Острова
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Остров».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог оказывает индивидуальную помощь учащимся при написании диктанта, при составлении синквейна «здоровье».				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет. Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом.		Пальчиковая гимнастика. «Потягивание пальцев одной руки другой рукой». Мы приходим в огород. Это что у нас растет? Ухватив за хвостик ловко, Тянем спелую морковку Дети тянут безымянный палец левой руки большим и указательным пальцами правой руки. Затем меняют руки и то же самое проделывают с безымянным пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-46

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					О правилах личной гигиены. Повторение. К. Чуковский «Мойдодыр»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя. 1.2.7.1 Находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии). 1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами. 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		Составление рассказа на заданную тему. 2.1 Использование видов чтения. 2.6  Определение типов, жанров и стилей текстов. 2.7  Извлечение необходимой информации из различных источников. 3.5 Создание текста с использованием различных форм представления. 3.10 Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Выполнить минутку чистописания. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Сориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Произнести слова «полотенце, чистота» на трех языках и запомнить. Прочитать отрывок из произведения К.И. Чуковского «Мойдодыр», используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение. Определить жанр произведения. Оценить свою работу на уроке.
			Большинство учащихся смогут: Подобрать проверочное слово и вставить пропущенные буквы, используя правило о безударной гласной. Найти информацию в словаре, используя алфавитный порядок расположения текстов. Выписать из произведения К.И. Чуковского предметы, которые нужны опрятному человеку Проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки под руководством учителя. Создать кластер «Вода». Некоторые учащиеся смогут: Найти в родственных словах общую часть. Составить по картинкам рассказ «кто как умывается». Дописать предложение о том, что надо делать, чтобы быть здоровым, с помощью учителя, соблюдая грамматические нормы; исправить ошибки. Ответить на вопросы игры «Воздушный шар». Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           аншийский язык -           литература -           музыка
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение. Ударные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет. Слово называет действие. Слово называет признак. Предлог
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Мы проснулись, мы здоровы И к работе мы готовы. Голова у нас светла, Отдохнула до утра. Мышцы стали все сильнее, Каждый орган - здоровее. Нервы крепкие - стальные, Как пружинки - заводные Ноги, руки - все в движенье - Вот и снято напряженье. Влево-вправо повернитесь, Солнцу низко поклонитесь: «Здравствуй, матушка-природа! Мы с тобой одного рода, Друг без друга жить не сможем, И друг другу мы поможем. Мы - частички, ты и я. Это значит; мы семья! Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	(К) Учитель обращает внимание детей на выставку книг К.И. Чуковского, проводит беседу о знании детей произведений этого поэта. Формулируется тема урока. Повторение. Работа в рабочей тетради. (К, И) 1.         Дорисуй «Мойдодыр». 2.         Минутка чистописания: учащиеся работают над умением писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями, ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. 3.         Учащиеся подбирают к словам проверочное слово, вставляют безударную гласную и находят общую часть слова. Повторение. Работа по презентации «К.И. Чуковский - биография». Динамическая пауза «Веселая зарядка». Просмотр мультфильма «Мойдодыр». Работа по учебнику. (К) Работа с отрывком из произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр». Ознакомление с произведением - первичное чтение. Определение жанра произведения. Проверка восприятия текста: (Г) - Объясните, юга называют трубочистом? Учащиеся находят в словаре понятие слова «трубочист». Трубочист - древняя профессия. Задачей трубочиста является проверка и очистка камина, печи, котла, а также систем вентиляции для обеспечения нормальной жизнедеятельности человека, каление сажи из дымоходов также необходимо из соображений пожарной безопасности. Чаще всего люди данной профессии встречаются в странах Северной Европы, например, Германии. Трубочистами обычно становились люди хрупкого телосложения, нередко на эту работу брали подростков, так как трубочисту часто надо было залезать внутрь трубы. Поскольку профессия эта носила некий отпечаток таинственности (вымазанное сажей лицо выглядело как маска, саму работу трубочиста никто не видел), с трубочистами связаны некоторые суеверия, в основном хорошие. Например, встретить трубочиста на улице - к удаче. А чтоб удача наверняка знала, кого осчастливить, надо было дотронуться до трубочиста и вымазать в саже руку (П) Повторное чтение произведения. Работа в рабочей тетради. (К, И) Учащиеся выписывают из произведения К.И. Чуковского предметы, которые нужны опрятному человеку (К, И) Трехьязычие: сулп, полотенце, towel; тазальщ, чистота, cleanliness. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу Пальчиковая гимнастика. Мы писали, мы писали, Наши пальники устали. Мы немножко отдохнем И опять писать начнем. Работа по учебнику. (П) Учитель предлагает учащимся рассмотреть картинки в учебнике и составить рассказ «Кто как умывается». (К) Учащиеся слушают песню «Закаляйся, как сталь». -           Объясните выражение «закаляйся, как сталь». -           Для чего нужно закаляться? (П) Подготовь сообщение о детском писателе К.И. Чуковском. Создай с другом кластер «Вода». Работа в рабочей тетради № 2. (К, И) 5. Учащиеся дописывают предложение, что надо делать, чтобы быть здоровым, с помощью учителя, соблюдая грамматические нормы; исправляют ошибки. (Г) Игра «Воздушный шар». Группам учащихся дается картинка воздушного шара. Дети отвечают на ряд вопросов по определенной теме: Например, «Зачем человеку вода?» Вопросы: 1.         Где можно найти воду (пресную)? Учащиеся пишут на корзине шара, где они могут найти пресную воду. 2.         Какими свойствами обладает пресная вода? Учащиеся на шаре пишут свойства воды. 3.         Что может испортить пресную воду? Рядом с якорем учащиеся пишут о том, что загрязняет воду. 4.         Как человек использует пресную воду? По обе стороны шара учащиеся пишут об использовании воды человеком. После завершения задания ученики могут сравнить и противопоставить свои шары для дальнейшего улучшения своих знаний.						Книги с произведениями К.И. Чуковского Рабочая тетрадь Презентация Презентация фонограмма Мультфильм «Мойдодыр» http:// www. multonline. net/load/ sovetskie multfilmy/ mojdodyr/ 67-1-0-1069 Словарь Учебник Рабочая тетрадь Табличка на говорящую стену Учебник Песня «Закаляйся, как сталь» Рабочая тетрадь Листы с воздушными шарами Маркеры
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Рефлексивный экран». Обычно в юнце урока подводятся итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали, т. е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 1.         сегодня я узнал... 2.         было интересно... 3.         было трудно... 4.         я выполнял задания... 5.         я понял, что... 6.         теперь я могу... 7.         я почувствовал, что... 8.         я приобрел... 9.         я научился... 10.       у меня получилось ... 11.       я смог... 12.       я попробую... 13.       меня удивило... 14.       урок дал мне для жизни... 15.       мне захотелось... Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Рефлексивный экран».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог оказывает индивидуальную помощь учащимся при ответе на вопросы игры «Воздушный шар».				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом		Пальчиковая гимнастика. Мы писали, мы писали, Наши пальники устали. Мы немножко отдохнем И опять писать начнем.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-47

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Вспоминай, повторяй, ничего не забывай!
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения. 1.1.9.4 Понимать функции йотированных букв в слове. 1.2.8.1 Сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) и стилей (художественные и нехудожественные) с помощью учителя. 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.7.1 Проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя. 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		Ориентирование в звуковой форме слова. 2.8  Сравнительный анализ текстов 2.9  Ориентирование в графической форме слов. 3.7 Нахождение и исправление ошибок в работе. 3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Выполнить минутку чистописания. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Сориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Выполнить звуко-буквенный разбор слов. Определить количество и порядок слогов в слове и выделить ударный слог Распознать образ буквы и сопоставить его со звуком. Понять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Выполнить списывание с соблюдением грамматических норм, произвести взаимопроверку с помощью учителя и оценить работу друга. Оценить свою работу на уроке.
			Большинство учащихся смогут: Прочитать ряды слов, определить проверочное слово, объяснить написание и показать пропущенную букву Создать кластер «Перенос слов». Записать в рабочую тетрадь слова из учебника с соблюдением грамматических норм и поделить их черточкой для переноса, произвести самопроверку под руководством учителя. Прочитать упражнение друг другу и объяснить написание пропущенных букв. Создать «ассоциативную» карту Проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки под руководством учителя. Некоторые учащиеся смогут: Составить по схеме из двух слов одно. Превратить одно слово в другое, меняя только одну букву Создать постер «Наши помощники». Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           аншийский язык -           литература -           физкультура -           трудовое обучение -           изобразительное искусство
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Ударение. Ударные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет Слово называет действие. Слово называет признак. Предлог
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Внимание, девочки! Внимание, мальчики! Приготовьте ваши ручки, Разомните пальчики. Сегодня будем повторять. И получать оценку «пять»! Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	(К) Работа по учебнику. Учитель просит детей рассмотреть пазлы, на которых написаны темы повторения. Формулируется тема урока. Повторение. Работа в рабочей тетради. (К, И) 1.         Минутка чистописания: учащиеся работают над умением писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями, ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. 2.         Развитие фонематического слуха: учащиеся выполняют звуко- буквенный разбор, определяют количество и порядок слогов в словах, выделяют ударный слог; распознают образ буквы и сопоставляют его со звуком, объясняют; какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. (Г) Кластер «Перенос слов». Учащиеся, работая в группе, создают кластер «Перенос слов», обмениваются, проверяют друг друга и выставляют баллы. Победу одерживает группа, набравшая наибольшее количество баллов. Работа в рабочей тетради. (К, И) 3. Учащиеся самостоятельно записывают в рабочую тетрадь слова из учебника с соблюдением грамматических норм и делят их черточками для переноса, производят самопроверку под руководством учителя Пальчиковая гимнастика. «Гимнастика с учебными предметами». Вот волшебный самолет Отправляется в полет Он планирует над партой. Ну а ще же наша карта? Дети кладут линейку под середину среднего пальца. "Указательный и безымянный - снизу линейки. Начинают покачивать линейку, имитируя движения крыльев самолета. Затем то же самое проделывают другой рукой. Работа по учебнику. (И) Учитель предлагает учащимся прочитать ряды слов, определить проверочное слово, объяснить орфограмму и показать пропущенную букву (веер - шасные, веер - согласные). Работа в рабочей тетради. (К, И) 4.         Дети самостоятельно списывают слова с соблюдением грамматических норм, выполняют взаимопроверку и оценивают друг друга под руководством учителя. 5.         Учащиеся самостоятельно списывают слова, выполняют самопроверку под руководством учителя. Динамическая пауза «Музыкальная зарядка». Работа по учебнику. (П) Аукцион «Новые слова». Учитель предлагает учащимся составить по схеме из двух слов одно. Побеждает пара, которая назовет слово последней. (Г) Игра «Волшебники». Учащиеся производят превращения слов, меняя только одну букву (карточка). (К, И) Учащиеся самостоятельно читают рассказ и получают задание: спросить у взрослых, что они делают, чтобы быть здоровыми. (Г) Постер «Наши помощники». Учитель предлагает учащимся создать постер «Наши помощники», что помогает детям хорошо учиться, работать и отдыхать. (Учащиеся заранее приносят картинки по теме.) (К, Г) Игра «Ассоциативная карта». Учитель раздает учащимся листы, в центре которого они пишут вопрос: «Буква» или «Звук» (Вопрос дается на усмотрение учителя.) Используя стрелки, ученики рисуют главные идеи вокруг ведущего понятия, соединяя их с центром. Дети могут использовать разные цвета для каждой идеи и маркеры для того, чтобы подчеркнуть ключевые слова и понятия. Опрос после завершения работы над ассоциативной картой может заставить учеников задуматься о том, почему они сгруппировали отдельные идеи вместе, а также как карта уточнила их мысли.						Учебник Рабочая тетрадь Листы бумаги Маркеры Рабочая тетрадь Учебник Веера букв Рабочая тетрадь Фонограмма Учебник Бумага, клей, ножницы, цветные карандаши, фломастеры Листы бумаги, маркеры
Критерии успеха
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Мишень». Учащиеся на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая: 1.         свою деятельность; 2.         деятельность учителя; 3.         деятельность учащихся. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока.						Рефлексивный экран
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию « Вопросительные слова».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог оказывает индивидуальную помощь учащимся при создании постера «Наши помощники» и «ассоциативной карты».				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет. Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом.		Пальчиковая гимнастика. «Гимнастика с учебными предметами». Вот волшебный самолет Отправляется в полет Он планирует над партой. Ну а ще же наша карта? Дети кладут линейку под середину среднего пальца. "Указательный и безымянный - снизу линейки. Начинают покачивать линейку, имитируя движения крыльев самолета. Затем то же самое проделывают другой рукой.

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-4-48

Сквозная  тема:					В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ!
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Вспоминай, повторяй, ничего не забывай!
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя). 1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя). 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.
Развитие навы­ков:		9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения. 3.9     Соблюдение орфографических норм. Соблюдение грамматических норм.
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Выполнить минутку чистописания. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения разборчиво, в соответствии с гигиеническими требованиями. Сориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Распознать образ буквы и сопоставить его со звуком. Понять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Произнести слово «каникулы» на трех языках и запомнить. Выполнить тест за 1 класс, произвести взаимопроверку и исправить ошибки с помощью учителя, оценить друг друга. Оценить свою работу на уроке.
		Большинство учащихся смогут: Дополнить и вписать недостающие буквы в алфавит Распределить слова на три группы: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и дополнить своими примерами. Написать словарный диктант с соблюдением грамматических норм и произвести взаимопроверку под руководством учителя.
			Прочитать предложения, дополнить их и записать с соблюдением грамматических норм, провести самопроверку с помощью учителя. Найти информацию в словаре, используя алфавитный порядок расположения текстов. Прочитать стихотворение Турманжанова «Радуемся маю», используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение; заменить слова движениями и выучить наизусть. Проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки под руководством учителя. Некоторые учащиеся смогут: Составить рассказ «Как укрепить свое здоровье летом», используя советы из учебника. Составить лимерик «Лето». Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопрос к заданию. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			-           казахский язык -           английский язык -           литература -           музыка
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.
Предварительные знания			Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит Гласные звуки и буквы. Гласные после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу Слово делится на слоги. Перенос. Сочетания чк, чн, нщ. Мягкий знак на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Дарение, фарные и безударные гласные. Гласные, не проверяемые ударением. Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет Слово называет действие. Слово называет признак. Предлог
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Желаю вам цвести, расти, Копить, крепить здоровье. Оно для дальнего пути - Главнейшее условье. Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудет Пусть добрым будет ум у вас, А сердце умным будет. Вам от души желаю я, Друзья, всего хорошего. А все хорошее, друзья, Дается нам недешево! (С. Михалков «Пожелание друзьям») Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Критерии успеха	Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на вопросы учителя.
Середина урока	(К) Учитель сообщает тему урока. Повторение. Работа в рабочей тетради. (К, И) 1. Учащиеся подчеркивают слова, в которых все согласные звонкие: распознают образ буквы и сопоставляют его со звуком, объясняют; какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. (П) Игра «Потерялись буквы». Учитель раздает каждой паре учащихся карточку на которой написаны буквы в алфавитном порядке, но некоторые буквы пропущены. Дети должны за одну минуту вписать недостающие буквы. Затем выполняется самопроверка. Работа в рабочей тетради. (К, И) 2. Учащиеся пишут словарный диктант (слова подбирает учитель на свое усмотрение) с соблюдением грамматических норм и производят взаимопроверку под руководством учителя. Пальчиковая гимнастика «Прогулка». Пошли пальчики гулять (руки сжать в кулаки, большие пальцы вытянуты и синхронно передвигаются по столу), А вторые - догонять (указательные пальцы начинают «скакать»). Третьи пальчики - бегом (средние пальцы «скачут» еще быстрее), А четвертые - пешком (по столу не спеша передвигаются безымянные пальцы). Пятый пальчик поскакал (кулаки раскрываются полностью; сначала «скачут» мизинцы, а затем расслабленные ладони падают па стол) И в конце пути упал. Работа по учебнику. (Г) Учитель делит учащихся на 6 групп и дает задание: 1,4 группы - создают кластер «слова-предметы», 2, 5 группы - «слова-признаки», 3, 6 группы - «слова-действия». Учащиеся, работая на карточке, распределяют слова в три столбика, дополняют своими примерами, группы обмениваются карточками, происходит взаимопроверка, выставляются баллы (за каждое правильное слово - 1 балл), подводятся итоги. (П) Учитель просит учащихся прочитать предложения, дополнить их словами-действиями. Работа в рабочей тетради. 3. Учащиеся дописывают предложения с соблюдением грамматических норм, проводят самопроверку с помощью учителя. (К, И) 4. Учащиеся выполняют тест за 1 класс, производят взаимопроверку и исправляют ошибки с помощью учителя, оценивают друг друга. Динамическая пауза «Капитошка». Что означает слово «каникулы»? (Г) Работа со словарем. Каникулы - период, свободный от учебы или основной деятельности (в том числе домашних заданий - школьные каникулы, студенческие каникулы и т д.). В отличие от отпуска, предоставляемого каждому работнику в индивидуально определяемые сроки, каникулами называется отдых, предоставляемый всему соответствующему контингенту (школьникам, студентам и т д.) одновременно. Латинское название звезды Сириус - «Каникула» - означает «маленькая собачка»; римский сенат объявлял дни отдыха в самое жаркое летнее время, когда эта звезда появлялась на утреннем небе; отсюда и происходит слово «каникулы». В испанском языке также существует слово canicula (каникула) и переводится как «пора летней жары», которая приходится на середину июля и весь август и является предвестником отдыха. (К, И) Трехъязычие: демалыс, каникулы, holidays. Учитель достает из сундучка карточку со словами и прикрепляет на говорящую стену в классе. Просит детей проговорить слова, повторить другу Работа по учебнику. (П) Учащиеся изучают список рекомендуемой литературы на лето. (И) Учитель предлагает учащимся прочитать стихотворение У Турманжанова «Радуемся маю», используя основные виды чтения: плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение; заменить слова движениями и выучить наизусть. (Г) Учащиеся, работая в группах, читают полезные советы в учебнике и составляют рассказ «Как укрепить свое здоровье летом». (К) Учитель предлагает учащимся создать лимерик «Лето».						Рабочая тетрадь Карточка Рабочая тетрадь Учебник Карточка Презентация фонограмма Словарь Табличка на говорящую стену Учебник
Критерии успеха	Учащиеся могут сориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Распознать образ буквы и сопоставить его со звуком. Понять, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции. Произнести слово «каникулы» на трех языках и запомнить.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. «Солнышко». На доске прикреплен круг солнышка, детям учитель раздает лучики желтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета - мне очень понравился урок, получил очень много полезной информации; голубого цвета - урок неинтересный, не было никакой полезной информации. Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на «пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных заданий ребенком в процессе урока.						Солнышко, лучики желтого и голубого цвета
Критерии успеха	Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя стратегию «Солнышко».
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Педагог оказывает индивидуальную помощь учащимся при составлении рассказа «Как укрепить свое здоровье летом» и создании лимерика «Лето».				Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет. Таким образом, педагог анализирует принятие информации всем классом.		Пальчиковая гимнастика «Прогулка». Пошли пальчики гулять (руки сжать в кулаки, большие пальцы вытянуты и синхронно передвигаются по столу), А вторые - догонять (указательные пальцы начинают «скакать»). Третьи пальчики - бегом (средние пальцы «скачут» еще быстрее), А четвертые - пешком (по столу не спеша передвигаются безымянные пальцы). Пятый пальчик поскакал (кулаки раскрываются полностью; сначала «скачут» мизинцы, а затем расслабленные ладони падают па стол) И в конце пути упал.

Краткосрочный план урока по ПОЗНАНИЮ МИРА 1-4-1

Сквозная  тема:					Еда и напитки
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Чем мы питаемся
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
•               рассказывать о жизни древних людей на основе изучения наглядных материалов; •               объяснять необходимость соблюдения режима питания.
Цели урока:		На данном уроке учащиеся знакомятся с видами продуктов и напитков. Сравнивая настоящее и прошлое, расширяют свои знания о жизни перво­бытных людей.
Критерии успеха			Учащиеся узнали: •      что ели древние люди; •      о соблюдении режима питания. Ученики научились: •     рассказывать о жизни древних людей на осно­ве изучения наглядных материалов; объяснять необходимость соблюдения режима питания.
Привитие ценностей			Наряду с формированием прак­тических навыков (накрывать стол) происходит воспитание уважения к традиционным ценностям казахского народа: гостеприимству, уважению к старшим, толерантности.
Межпредметные связи			Художественный труд. В рубрике «Попробуй» ученики лепят из пластилина различные блюда.
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: ·       организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT; ·      самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;
Предварительные знания			Учащиеся могут объяснить, что такое полезная пища и почему пища должна быть разнообразной
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	– Прочитайте слова на доске: – Что объединяет эти предметы? (Это продукты питания.) – Тема нашего урока – «Чем мы питаемся». Сравни рисунки. Попросите учеников срав­нить два изображения иллюстрации 1 в учебнике. Эту работу лучше провести в парах. Пусть один из учащихся найдет общее, а другой — различное в питании древних и современных людей. Это задание поможет им узнать об особенностях пи­тания первобытных людей. Дополните рассказы учащихся информацией из фактического материала. Предложите им совместно сделать вывод о том, какое значение имело освоение огня в жизни людей. Предварительно предупредите школьников об ограниченности времени на выполнение зада­ния. Например, пока звучит музыка, или закончить работу они должны, когда услышат три хлопка в ладоши. Предложите им самостоятельно прочитать текст 1 в учебнике.
Критерии успеха
Середина урока	Еда и напитки. Для выполнения этого задания раздайте по одной карточке с названием продукта  питания (яблоко, пирожное, колбаса, морковь, кефир и т. п.) по числу учащихся в классе. Предварительно развесьте на "говорящей" стене на бумаге форма­та А4 следующие названия: "Овощи и фрукты", "Мясные продукты", "Молочные продукты", "Муч­ные продукты". Ученики по вашему сигналу долж­ны быстро разделиться на четыре группы в соот­ветствии с теми названиями, которые находятся на "говорящей" стене. Предложите группам выполнить задание учебника. Для того чтобы опросить как можно больше учащихся, раздайте двум группам листы с перечнем различных продуктов. Предложите им обвести карандашом названия продуктов, которые они предпочитают больше всего. Спросите учеников, что они едят на завтрак. Отметьте, что очень важно есть кашу. Учащиеся читают текст 2 в учебнике. Попробуй. Данное задание можно провести в форме ролевой игры. Ученики должны составить меню на обед. Разделите класс на три группы, каж­дая из которых будет представлять Россию, Англию, Казахстан. Предупредите, что они отправляются друг к другу в гости, поэтому хозяева должны использовать слова на языке своих гостей. Задача учащихся — пригласить гостей и накрыть для них дастархан. Напомните им о национальных традициях гостеприимства и особом уважении к старшим, которые они изучали в теме "Традиции семьи". Спросите, какие вежливые слова необхо­димо употреблять при встрече гостей.						Учебник: Чем мы питаемся, с. 70—71. Рабочая тетрадь: Продукты питания, рабочий лист 47, с. 49. Мой завтрак, рабочий лист 48, с. 50. Меню семьи, рабочий лист 49, с. 51. Ресурсы: Карточки с названиями различных продуктов. Названия видов продуктов на листах формата А4 для задания "Еда и напитки", пластилин для задания "Попробуй". Интернет-ресурсы: http://kournis.ru.
Критерии успеха	Ответы. Здравствуйте, будьте добры, прохо­дите к столу, приятного аппетита и др. Предложите ученикам слепить из пластилина продукт питания, который больше понравился. Каждая группа выбирает одного учащегося, который будет рассказывать о продуктах и напитках, приготовленных для гостей. После окончания урока организуйте в классе выставку работ первоклас­сников.
Конец урока	Знаешь ли ты? Данная рубрика содержит информацию о целебном напитке казахского наро­да — кумысе. Попросите учащихся назвать казахские национальные блюда и напитки, которые они зна­ют. Кто-то из них назовет кумыс. Далее прочитайте текст рубрики и дополните его, используя инфор­мацию из фактического материала. Развитие языковых компетенций Выполняя задание в рубрике "Попробуй", учащиеся используют новые слова. Заранее напи­шите их на доске.
Критерии успеха	– Как человек обеспечивает себя пищей круглый год? – Зерно человек сохраняет в элеваторе, а овощи – в овощехранилище. Что еще человек изобрел для сохранения продуктов? – Назовите продукты питания. Какие из них хранят в холодильнике? Как человек обрабатывает продукты для хранения? – Какие продукты вы любите: вареные, пареные, квашеные, соленые или копченые, жареные? – Какие продукты полезны для вас? – Пища должна быть разнообразной. Одни продукты питания помогают человеку расти, другие придают много сил и бодрости, третьи усиливают защитные силы организма, помогают бороться с болезнями.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Дополнительные задания Проведите с учениками игру "Продолжи". Одиь из учащихся называет слово по теме "Еда и напитки'1 например, сок, следующий должен назвать слово которое начинается с последней буквы слова, наз ванного первым играющим, например, конфета Слова не должны повторяться.				Рабочий лист 47. Продукты питания Учащиеся находят и соединяют стрелкой кар тинки продуктов питания древнего и современногс человека. Рабочий лист 48. Мой завтрак Школьники закрепляют знания о режиме питани; и рисуют еду и напитки, которые употребляют н; завтрак. В качестве одного из видов оценивания можнс предложить следующее задание. Закончи предло жения: •  Древние люди питались ... (плодами, коренья ми, сырым мясом). •     Целебный напиток из кобыльего молока . (кумыс). • Еда должна быть разнообразной и ... (полезной] Рабочий лист 49. Меню семьи Ученики рисуют или пишут меню своей семьи н весь день. При этом они должны учесть полезност продуктов питания.

Фактический материал к уроку

Самые первые люди жили там, где всегда было тепло. Поэтому им не нужно было заботиться о верхней одежде. Дома строили для того, чтобы защититься от непогоды и хищников. Большая часть их времени уходила на поиски пищи. Женщины и дети срывали плоды с деревьев, находили съедобные корешки, разыскивали яйца птиц и черепах. А мужчины добывали на охоте мясо. В то время на земле жили мамонты. Древние охотники загоняли крупных животных в заранее подготовленные ловушки — естественные или вырытые охотниками ямы. Долгое время люди употребляли пищу в сыром виде. Даже после того, как люди освоили огонь, самое большее, что делалось, — это туша животного помещалась на горящий костер. Что же дало людям

приготовление пищи? Во-первых, они стали тратить меньше времени на сам процесс приготовления еды, так как на огне она была мягче, а также такой способ уничтожал болезнетворные бактерии и паразитов. По мнению ученых, рацион первобытного человека был на удивление разнообразен — всё, что могло попасть к нему в руки, шло в пищу. Некоторые современные диетологи называют еду первобытных людей самой естественной системой питания для человека. Анализ костей, зубов гоминидов говорит о том, что древним людям не были известны многие современные болезни, они не страдали сердечно­сосудистыми заболеваниями.

О пользе кумыса

Кумыс — целебный напиток, который готовится из кобыльего молока. Люди узнали о лечебных свойствах кумыса очень давно. Впервые его нау­чились делать кочевые тюркские племена, кото­рые бережно хранили секрет приготовления этого напитка. Кумыс называли напитком батыров. Бла­годаря кумысу можно вылечить болезни желудка, легких, печени. Также он содержит много вита­минов и обладает прекрасным освежающим вкусом. Приготовление и употребление кумыса является важной частью культуры тюркских народов.

Краткосрочный план урока по ПОЗНАНИЮ МИРА 1-4-2

Сквозная  тема:					Еда и напитки
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Как питались в древности
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
• рассказывать о жизни древних людей на основе изучения наглядных материалов.
Цели урока:		На данном уроке учащиеся узнают, как питались люди в древности. Работая с картой, они самос­тоятельно смогут объяснить происхождение ее названия, выяснят, почему люди селились возле рек и дорог.
Критерии успеха			Учащиеся узнали: о жизни древних людей на основе изучения наглядных материалов.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Естествознание. Ученики узнают о пользе каши. Художественный труд. Выполнение задания рубрики "Попробуй".
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: ·       организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT; ·      самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;
Предварительные знания			Пища должна быть разнообразной. Одни продукты питания помогают человеку расти, другие придают много сил и бодрости, третьи усиливают защитные силы организма, помогают бороться с болезнями.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Начните урок словами "Сегодня я предлагаю вам отправиться со мной в путешествие. Хотите? Я предлагаю путешествие в далекое прошлое. Я буду вашим экскурсоводом, и вы можете задавать мне вопросы, которые возникнут во время нашего путешествия, а я постараюсь на них ответить. У меня будут помощники".
Критерии успеха
Середина урока	Какую кашу любишь ты? Перед выполнением этого задания задайте учащимся вопрос: какую кашу вы любите? Предложите им рассмотреть таблицу и подведите к выводу о том, что кашу готовят из круп. Пусть учащиеся выполнят задание из учебника. Знаешь ли ты? Перед тем как прочитать текст данной рубрики, поручите вашим помощникам угостить всех "путешественников" финиками. Ска­жите учащимся, что финики выращивали в Месопо­тамии. Эти плоды придают выносливость в трудных переходах. Предложите учащимся прочитать текст рубрики. Затем скажите, что на этом ваше путешествие заканчивается, но если вы еще соберетесь в вояж, то обязательно возьмете с собой финики. Ведь счи­тается, что они содержат все необходимые витамины для человека. Великий шелковый путь. Данное задание предложите выполнить в парах. Предварительно задайте вопрос учащимся: почему эта дорога так называлась? Выслушайте их ответы. Внимательно рассмотрев карту, ученики смогут дополнить свои ответы.						Учебник: Как питались в древности, с. 72—73. Рабочая тетрадь: Древние люди, рабочий лист 50, с. 52. Ресурсы: Историческая карта, красочные иллюстрации по теме, презентация, листы бумаги формата A3 для каждой группы, стикеры, мешочек с семенами, различные крупы, гуашь для задания "Попробуй", финики (1 коробка). Интернет-ресурсы: http://qalib.ru
Критерии успеха	Ответы. Дорога так называлась потому, что по ней перевозили шелк, фрукты и другие товары.
Конец урока	Попробуй. Раздайте учащимся заготовки с изображением Великого шелкового пути. Ученики распределяют пластилин по всей заготовке. Затем, аккуратно насыпая крупу, выводят рисунок. В завершение работы гуашью раскрашивают ком­позицию. Выясни. Скажите школьникам, что вы, как ис­торические путешественники, собираетесь иссле­довать, что ели и пили люди в древности. Скажите учащимся, что у вас есть источники по этой теме: учебник, картинки, журналы, газеты (можете заранее подготовить материал в виде газетных вырезок), Интернет и компакт-диски. Развитие языковых компетенций При чтении текста обратите внимание учащихся на ключевые слова. Они являются для них новыми, поэтому для их запоминания используйте игру "Дирижер".
Критерии успеха	Один из учеников выходит к доске и показывает дирижерской палочкой на один ряд, например, на первый. Учащиеся по этому знаку должны хором назвать ключевое слово, затем "дирижер" показывает, например, на третий ряд. Школьники должны назвать другое слово и т. д. (вместо дирижерской палочки можете использо­вать указку).
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Дополнительные задания В качестве дополнительного задания предложите игру "Парный выход". Школьники по одному называют слово по данной теме и добавляют имя другого учащегося, который в свою очередь должен назвать ассоциацию к этому слову. Игра продолжается д( тех пор, пока все ученики не примут участие.				Рабочий лист 50. Древние люди Задание на развитие творческих способностей учащихся. Они представляют жизнь древних люде! возле рек и дополняют рисунок. Школьники научились: •       находить на карте древние города и государства; сравнивать пищу жителей древности с пище современного человека.		Физминутка. Под весенние напевы Повернёмся вправо, влево. Руки вверх, руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Повернись направо к другу. Правую дай руку другу.

Фактический материал к уроку

Издревле люди, жившие в разных уголках нашей планеты, торговали между собой. Одни товары имелись в одном месте и отсутствовали в других. Поэтому их надо было перевозить до покупателя. Так появились торговые дороги. По ним перевозили соль, драгоценные камни и золото, лекарственные травы и благовония, продукты питания, скот, изделия из бронзы и железа, ценные меха, ткани и многое другое. Вдоль торговых путей появились базары, ярмарки. Торговые пути соединяли страны, города и народы. Отдельные отрезки путей сливались, дороги удлинялись на запад и восток, север и юг, захватывая все новые и новые территории.

Так в Европе и Азии (Евразии) появился Великий шелковый путь. В середине II века до н. э. через древние казахские степи и города он прошел широ­кой полосой, обеспечивающей многие столетия диалог культур, стран и народов.

Шелк был одним из самых главных и ценных товаров, который вывозили из Китая в Европу.

Название "Великий шелковый путь" вошло в историческую науку в 1877 году, придумал его известный немецкий географ Фердинанд фон Рихтгофен. Шелк, изобретенный в Китае, был главным предметом торговли, он и определил название пути. С тех пор он стал своеобразной визитной карточкой удивительного достижения человечест­ва, благодаря которому народы стали торговать, передавать друг другу научные достижения, обме­ниваться культурными и религиозными ценностями.

Краткосрочный план урока по ПОЗНАНИЮ МИРА 1-4-3

Сквозная  тема:					Еда и напитки
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Вкусно и полезно
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
• объяснять важность соблюдения режима питания.
Цели урока:		Данный урок знакомит учащихся с понятием "правильное питание".
Критерии успеха			Учащиеся узнали: •      как правильно питаться; •      как составить режим питания. Они научились: •     объяснять важность соблюдения режима пита­ния.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Математика. Если правильно выполнить первое задание в рабочей тетради, в первом столбце обра­зуются четные числа, а во втором — нечетные. В ходе проверки выполнения задания обратите внимание уча­щихся на эту закономерность, предложив им сравнить цифры в первом и втором столбце. Естествознание. Ученики в процессе урока го­ворят о правильном питании. Художественный труд. При выполнении зада­ния "Правила питания" каждая группа красочно оформляет свою работу.
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: ·       организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT; ·      самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;
Предварительные знания			Питание необходимо для роста и развития организма.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Письмо. Начните урок с чтения письма Рус­лана, адресованного детям. Задача учащихся — помочь Руслану, рассказать ему, как правильно питаться. Можете задать следующие вопросы: •      Как вы думаете, почему Руслан заболел? •      Как вы можете помочь ему выздороветь? Ответы. Расскажем о правильном питании, научим выбирать полезные продукты и т. д. Предложите ученикам самостоятельно прочи­тать текст 1 в учебнике.
Критерии успеха
Середина урока	Рассмотри рисунок. Предложите учащимся рассмотреть иллюстрацию 2. Пусть они ответят на вопрос учебника. Выслушайте ответы. Для того чтобы усилить воспитательный эффект данного задания, проведите с учащимися тренинг на спло­чение. Предварительно раздайте ученикам бейджи с именами представителей разных диаспор Казах­стана. Скажите, что все они сегодня являются гостями. Предложите всем встать в круг дружбы, взяться за руки и сказать друг другу приятные слова. После этого один из учеников читает вслух текст 2 учебника. Попробуй. Данное задание целесообразно выполнить в группах. Первая группа школьников из предложенных картинок отбирает полезные про­дукты. Второй группе раздайте одноразовую посу­ду, на которой они будут маркером отмечать необ­ходимый объем потребляемой еды. Третья группа распределяет на циферблате часов карточки со словами "завтрак", "обед", "полдник", "ужин". В завершение работы предложите учащимся придумать собственный свод правил правильного питания, используя информацию, полученную на уроках раздела, и оформить на бумаге в виде плаката или постера. После того как работа будет выполнена, развесьте плакаты на магнитной доске. Сделайте общий вывод о правильном питании. Это задание основное на уроке, поэтому отведите для его проведения большее количество времени. В своих работах ученики обязательно должны отразить режим, состав и объем питания, а также могут обратить внимание на гигиену. Знаешь ли ты? Для перехода к данной рубрике скажите ребятам о том, что в национальной кухне многих народов, населяющих Казахстан, есть блюда с орехами. Предложите учащимся самостоятельно прочитать текст рубрики, спросите, какие виды орехов они знают. Ответы. Грецкий, кедровый, кешью, фундук, миндаль, мускат, фисташки. Дополните ответы учеников, используя инфор­мацию из фактического материала к уроку.
Критерии успеха
Конец урока	Питание необходимо для роста и развития организма. Но самочувствие человека зависит и от того, в какое время он завтракает, обедает и ужинает. Нет ли у человека привычки что-то постоянно жевать? Это вредно для организма. Перерывы между основными приемами пищи должны быть 3–4 часа, тогда пища лучше усваивается организмом. Ужинать вечером нужно не позднее, чем за полтора часа до сна. В ы в о д: соблюдение режима питания – одно из важнейших условий сохранения здоровья, и оно зависит от самого человека. Но для соблюдения режима питания важно и то, что и сколько ест человек, в каком порядке. – Почему борщ, рассольник, щи, супы называют первыми блюдами? – Проведем небольшой опрос. Я раздам вам листы бумаги и попрошу ответить на вопросы теста, содержащего 11 вопросов и несколько вариантов ответа на них. Вам следует выбрать из каждой группы ответов тот, который наиболее близок вам. Итак, приступаем. 1. Как часто в течение одного дня вы питаетесь? а) Три раза; б) два раза; в) один раз. 2. Вы завтракаете: а) каждое утро; б) один-два раза в неделю; в) очень редко, почти никогда. 3. Из чего состоит ваш завтрак? а) Из овсяной каши и какого-нибудь напитка; б) из жареной пищи; в) из одного только напитка. 4. Часто ли вы в течение дня перекусываете в промежутках между завтраком, обедом и ужином? а) Никогда; б) один-два раза; в) три раза и больше. 5. Как часто вы едите свежие овощи и фрукты, салаты? а) Три раза в день; б) три-четыре раза в неделю; в) один раз. 6. Как часто вы едите торты с кремом, шоколад? а) Раз в неделю; б) от 1 до 4 раз в неделю; в) почти каждый день. 7. Вы любите хлеб с маслом? а) Почти не прикасаюсь к таким бутербродам; б) иногда с чаем не отказываю себе в этом скором кушанье; в) очень люблю и балую себя почти каждый день. 8. Сколько раз в неделю вы едите рыбу? а) Два-три раза и больше; б) один раз; в) один раз и реже. 9. Как часто вы едите хлеб и хлебобулочные изделия? а) Раз в день; б) два раза в день; в) три раза и более. 10. Прежде чем приступить к приготовлению мясного блюда, вы: а) убираете весь жир; б) убираете часть жира; в) оставляете весь жир. 11. Сколько чашек чая или кофе вы выпиваете в течение одного дня? а) Одну-две; б) от трех до пяти; в) шесть и больше. Подведем  и т о г и. Отложите ручки, подсчитайте количество баллов. О т в е т ы: а – 2 очка, б – 1, в – 0.
Критерии успеха	Кто набрал от 19 до 22 очков, у вас отличный стол. Причин для беспокойства нет. 16–18 очков. Вы умело находите золотую середину в выборе блюд. 12–15 очков. Пересмотрите свое отношение к питанию. 0–11 очков. То, как вы питаетесь, из рук вон плохо! Более того, существует серьезная опасность для вашего здоровья.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Дополнительные задания Покажите школьникам мультфильм о здоровом питании. Спросите, согласны ли они с героями мультфильма. Выслушайте ответы учащихся. В виде дополнительного задания можете про­вести мнемоническую игру. Она называется "В про­дуктовом магазине". Ученики садятся в круг. Игру первым может начать учитель, он должен жестами и мимикой объяснить, что должен купить. Тот, кто отгадает, продолжает игру дальше. Таким образом, школьник называет сначала продукты соседа и дальше говорит о своей покупке. Эта игра укрепляет память учащихся.				В качестве одного из видов оценивания пред­ложите ученикам задание рабочей тетради. Рабочий лист 51. Если хочешь быть здоров Школьники распределяют картинки полезных и вредных продуктов в соответствующую таблицу. Рабочий лист 52. Письмо Руслану Для обобщения материала данного урока уча­щиеся пишут письмо Руслану о правильном питании.		Физминутка. Под весенние напевы Повернёмся вправо, влево. Руки вверх, руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Повернись направо к другу. Правую дай руку другу.

Фактический материал к уроку

Для здоровья человека важное значение имеет правильное питание. Понятие "правильное питание" включает в себя три основных принципа:

•      Продукты, потребляемые человеком, должны быть полезными.

•      Пищу желательно принимать в одно и то же время.

•    В еде необходимо соблюдать меру.

Посредством питания человек получает все

необходимые для организма витамины и микроэле­менты. С давних времен известно, что, употребляя полезные и целебные продукты, можно излечить многие болезни. Специалисты данной сферы часто говорят о вреде неправильного питания для здоровья человека.

В 1980—1990-х годах по всему миру получила распространение культура быстрой еды — фаст- фуд. Удобство его состоит в том, что его можно съесть в любое время, он везде продается, и не надо долго ждать, пока его приготовят. Однако, по мнению специалистов, фаст-фуд вреден для здоровья. В результате его потребления возникают болезни сердца, печени, желудка. Фаст-фуд вызывает привыкание в основном у детей и подростков.

О пользе орехов

Орехи — это замечательный дар природы. В них содержится много витаминов и микроэлементов. Одним из самых полезных видов орехов является грецкий орех, в нем много магния и калия, необхо­димых для здоровья сердца. Не зря ядра грецкого ореха по форме напоминают полушария головного мозга. За счет комплекса биологически активных веществ и лецитина грецкие орехи способны снимать нервное напряжение, укрепляют память, улучшают работу мозга. Польза грецких орехов и в том, что они предотвращают преждевременное старение мозга.

Гостеприимство

Гостеприимство — одна из важных составляющих культуры казахского народа. Издревле для казаха считалось священным долгом встретить гостя, даже если это был незнакомец, накормить, напоить его, а уже потом задавать вопросы, откуда он и зачем пожаловал. Почтительное отношение к гостю при­вивается в каждом казахе с раннего детства.

Казахстан — многонациональная страна. В ней царят мир, взаимопонимание и благополучие. Все диаспоры в нашей стране стали органичной частью большой дружной семьи народа Казахстана.

– Как вы считаете, правильно ли вы питаетесь? По какому принципу вы выбираете, что вам есть? Знаете ли вы, какие продукты полезны, а какие вредны?

– Что вы предпочтете на завтрак – гамбургер и кока-колу или овсяную кашу и свежевыжатый фруктовый сок? На обед – щи с говядиной и компот или картошку фри со свининой под соусом чили и черный кофе? На полдник – творог, банан и ряженку или курицу-гриль и чипсы с фантой? На ужин – рыбу с овощным салатом и чай или лапшу быстрого приготовления с мясным полуфабрикатом, сникерс и чайный напиток?

Любителям всевозможных консервантов, диоксинов, вкусовых добавок, эссенций, эмульгаторов, подсластителей, канцерогена, острых приправ и консервов следует знать, что быстрая еда, пришедшая к нам с Запада с красивым названием «фаст-фуд», не просто очень вредна для нашего организма, а катастрофически опасна и несет серьезную угрозу нашему здоровью. При сомнительных плюсах фаст-фуда – быстроте приготовления и его особенном вкусе – он обладает рядом несомненных и очень серьезных минусов. Помимо того, что наш желудок и кишечник просто-напросто не приучены к такой пище, жирной и тяжелой, она не содержит никаких полезных веществ, она очень жирная, многокалорийная. Куда легче и полезней для нашего организма употреблять в пищу то, что веками ели наши предки – традиционные каши из различных круп, первые блюда на обед и множество своих овощей и фруктов, которые несут наименьшую опасность возникновения на них аллергии. В пунктах питания с подобным названием – вроде «Макдональдса» или «Кентаки Чикенз» – буквально все продукты жарения – сэндвичи, гамбургеры, картофель фри и жареные куры – содержат окисленный холестерин, который способствует ускорению развития атеросклеротических бляшек на стенках сосудов. Кроме этого, частое употребление быстрой пищи чревато возникновением сердечных заболеваний, аллергии, ожирения, диабета, расстройством желудка и печени.

Недаром большая часть населения США страдает от ожирения, ведь фаст-фуд давно стал частью их повседневной жизни и настолько же само собой разумеющейся, что он уже считается такой же полноценной едой, как и пища домашнего приготовления.

Таким образом, ребята, не только ваше здоровье, но и внешний вид напрямую зависит от того, что, в каких количествах и как вы едите.

Пища должна быть разнообразной, и, конечно, нужно учитывать возраст, национальные традиции и место проживания. В целом эти рекомендации сводятся к следующей  п и р а м и д е.

В   е ё   о с н о в а н и и  –  хлеб, зерновые и макаронные изделия.

Хлеб и зерна на заре нашей цивилизации были одним из основных продуктов питания человека. Предпочтение отдается сортам хлеба из муки грубого помола («бородинский», «докторский» и другие). В них много растительного белка, витаминов и клетчатки, которая помогает выведению холестерина, «чистке» кишечника, обладает желчегонным действием. Темный хлеб обеспечит вам хороший цвет лица и решит проблемы с лишними килограммами.

В дневном рационе и взрослого, и ребенка хотя бы один раз в день должна быть каша: геркулесовая, гречневая, пшенная или кукурузная. Многое зависит от способа приготовления. Известно, что крупу гречневую лучше не поджаривать, потому что из нее «уйдут» практически все витамины группы В. Перед варкой крупу лучше замочить часов на шесть, тогда время приготовления уменьшится, а все полезное в крупе останется.

Макароны и вермишель лучше покупать из муки первого сорта, от них вашему организму будет больше пользы.

Рис по праву занимает важное место в кухне многих народов мира. Его можно встретить в супах, плове, пирогах, десертах и многих других блюдах, знаменитых во всем мире. Его самые главные качества – это высокая питательность и сочетаемость с другими ингредиентами блюда – мясом, птицей, рыбой, морепродуктами и овощами. Рис очень полезен для организма человека.

В т о р а я   с т у п е н ь  пирамиды – это фрукты и овощи.

В среднем взрослый человек за год должен съедать 180 кг овощей и фруктов, тогда весенние авитаминозы ему не страшны. Но россияне по статистике съедают около 85 кг за год. В день на нашем столе должно оказаться не менее 600 граммов живой растительной пищи. Пусть это будут дары с вашего огорода или дачи.

Ягоды – настоящий кладезь витаминов. Малину можно использовать как природный аспирин, чернику, бруснику и клюкву – как антибиотики. В крыжовнике и чернике содержится янтарная кислота, необходимая для поддержания иммунитета. Не меньше полезных веществ в облепихе, черноплодной и красной рябине.

Возьмите за правило хотя бы в летне-осенний период пить овощные и фруктовые соки. Это могут быть и купажные соки, то есть сочетание двух или нескольких овощей или фруктов. Яблочно-морковный сок обеспечит сердце бета-каротином, который укрепляет сосудистую стенку и сердечную мышцу, яблоко – железом и клетчаткой. Сок из свеклы поможет бороться с артериальной гипертонией (50 граммов сока свеклы плюс 100 граммов сока моркови нужно принимать 1–2 раза в день по полстакана до еды в течение 10 дней), выведет из организма вредные вещества (радионуклиды, соли тяжелых металлов) и явится хорошим профилактическим средством против развития онкозаболеваний. Сок из свежей капусты необходим людям с излишним весом и проблемным желудком.

Овощные и фруктовые соки полезны всем, если их пить за 30 минут до еды или через 1,5–2 часа после еды.

В   с л е д у ю щ е й   с т у п е н и  пирамиды – мясо, рыба, птица и молочные продукты.

Мы привыкли считать этот набор основным и главным. Но мясо – это животный белок. На его усвоение требуется 6–8 часов, то есть в 7–9 раз больше энергии, чем на углеводы. Мясо не содержит витаминов и энзимов (ускорителей пищеварения), поэтому наш организм для его расщепления направляет ферменты и витамины из своих резервов, практически ослабляя себя. Вот чем объясняется чувство сонливости после обильного употребления мясных блюд. Почки, печень, сердце и легкие работают с большим напряжением, чтобы переварить съеденное. Надо постараться контролировать количество пищи и перед мясным блюдом пожевать салат или винегрет из сырых овощей и зелень. Недаром говорят, что горцы и чабаны едят много мяса, но еще больше употребляют при этом зелени. Регулярное употребление мяса напрягает обменные процессы в организме, что приводит к преждевременному старению. Рационально употреблять мясо 2–3 раза в неделю в количестве 100–150 граммов в день.

Сардельки, сосиски, колбасы и другие мясные «деликатесы» включают в себя различные искусственные пищевые добавки, консерванты, наполнители и поэтому вряд ли приносят пользу.

Другое дело – рыба. Она тоже содержит белок, но, в отличие от мяса, в рыбе почти в пять раз меньше соединительной ткани, что обеспечивает ее быстрое разваривание и нежную консистенцию после тепловой обработки. Содержащиеся в ней полиненасыщенные жирные кислоты и различные минеральные вещества – йод, фтор, медь и цинк – делают рыбу необходимой для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, артериальной гипертонии и атеросклероза. Повышается сопротивляемость организма инфекциям, улучшается сумеречное зрение, регулируется обмен фосфора и кальция (поэтому рыба необходима детям и людям пожилого возраста!). Полезны и морепродукты – кальмары, мидии, морская капуста.

Молоко любят многие. И о том, пить его или не пить, существует масса мнений и споров в научном мире. Бесспорно одно: молоко идеально для растущего организма. Оно является сбалансированным продуктом, обеспечивая организм ребенка практически всем необходимым. В зрелом возрасте, когда построение и рост органов и систем завершен, предпочтительнее кисломолочные продукты – йогурты, кефир, творог, простокваша, которые призваны поддерживать и обеспечивать микрофлору кишечника, кислотно-щелочной баланс и влиять на жировой и углеводный обмены. Очень полезны для здоровья стакан кефира на ночь, а на завтрак – йогурт с пониженным содержанием жира.

Н а   в е р ш и н е   п и р а м и д ы  здорового питания – соль, сахар и сладости.

Как мало им отводится места! Так же мало их должно быть и в нашем рационе. Действительно, излишнее потребление соли приводит порой к четкой цепи диагнозов: гипертоническая болезнь, ожирение, атеросклероз и почечная патология. Любители сахара получают нарушение обмена веществ, диабет, ожирение, мигрень и кариес. Нужно приучать себя и близких минимально употреблять эти продукты: соль – до 6 граммов в день (мы подчас употребляем и 15 граммов), вместо сахара, тортов, конфет – джемы и фрукты.

Никогда не поздно пытаться изменить свой образ жизни и пищевые привычки в лучшую сторону, чтобы быть здоровыми духовно и физически, прожить долгую и счастливую жизнь!

Нежный организм ребенка особенно нуждается в правильном сбалансированном питании, поскольку он интенсивно растет, развивается, продолжают формироваться все системы организма, особенно скелет и чрезвычайно чувствительная в этом периоде жизни центральная нервная система. Она нуждается в необходимом количестве строительного материала, обеспечивающего проводимость нервных импульсов и развитие психических процессов. Именно поэтому очень важно в этом возрасте следить за тем, что вы едите и придерживаетесь ли режима питания в течение дня.

Краткосрочный план урока по ПОЗНАНИЮ МИРА 1-4-4

Сквозная  тема:					Еда и напитки
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Сделано в Казахстане
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
•    объяснять простые формы товарно-денежных отношений; •    определять структуру своих потребностей в предметах потребления и источники их поступления.
Цели урока:		Данный урок знакомит учащихся с видами оте­чественных продуктов и учит понимать важность труда их производителей. Основная идея урока: подвести учеников к пониманию того, как появля­ются на столе продукты и важность экономии денег.
Критерии успеха			Учащиеся узнали: •      какие виды продуктов производятся в нашей стране. Они научились: •     объяснять простые формы товарно-денежных отношений; •        определять структуру своих потребностей в предметах потребления и источники их поступ­ления.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Художественный труд. Школьники выполняют первое задание в рабочей тетради (раскраска).
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: ·       организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT; ·      самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;
Предварительные знания			В Казахстане про­изводится много видов продуктов.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Подумай. Предложите ученикам работу в группах. Попросите их обсудить вопросы: за что мы платим деньги? за что не нужно платить? откуда это к нам приходит? Учащиеся должны прийти к выводу, что некоторые продукты можно вырастить в огороде. Перейдите к иллюстрации учебника. Пусть ученики прочитают текст учебника. Изучи. Задание данной рубрики можно выпол­нить в группах. Раздайте каждой из них монеты раз­ных номиналов.
Критерии успеха	Школьники обсуждают и говорят о сходстве и различиях монет. Могут добавить инфор­мацию о том, что могут купить на эти деньги.
Середина урока	Посчитай. Данное задание предполагает меж­предметную связь с математикой. Учащиеся должны ответить на вопрос: что можно купить на 100 тенге? Продукты на нашем столе. Данное задание дается в виде незаконченного диалога между ба­бушкой и внуком и способствует пониманию роли труда в жизни человека. Школьники в парах выби­рают роли и сочиняют окончание диалога. Окажи­те поддержку учащимся, которые затрудняются в выполнении этого задания. Можно предложить одной паре разыграть ролевую игру. Виды продуктов. Этот урок также можно провести в форме путешествия. Для этого задайте ученикам следующие вопросы: •      Какие виды продуктов питания производятся в Казахстане? •      Кто их производит? •      Где, в какой местности, в каких городах нахо­дятся предприятия по производству продуктов пи­тания? Ответы. Хлебобулочные изделия, молочная и мясная продукция, сахар и т. д. Работники заводов и комбинатов. Во всех областных центрах Казахстана. Выслушайте ответы учащихся. Скажите, что сегод­ня речь пойдет о продуктах, которые производятся в нашей стране. И вы совершите увлекательное путешествие, чтобы узнать, в каких регионах производятся те или иные продукты. Обратите внимание учеников на карту Казахстана, пусть они вспомнят, назовут и покажут четыре стороны горизонта. После этого разделите учащихся на группы по названию сторон горизонта: "Север", "Юг", "Запад", "Восток". Сначала проведите работу по разъяснению новых слов. Объясните, что слово "состав" озна­чает совокупность частей, образующих одно целое. Например, когда мама готовит кашу, про­дукты, которые она берет, являются его составом. Отметьте, что в составе продуктов, производимых в Казахстане, есть много питательных веществ, необходимых для организма человека. А слово "производство" означает создание или изготов­ление какой-либо продукции. Например, мама решила приготовить (произвести) мясной пирог. Продукция — это результат производства, т. е. пи­рог с мясом. Покажите на интерактивной доске клю­чевые слова на трех языках. Предложите учащимся самостоятельно прочитать текст учебника. Далее ученики работают по группам. Их задача: в соответствии с названием группы — "Север", "Юг", "Запад", "Восток" — рассмотреть на карте Казах­стана и определить, какие виды продуктов произ­водятся в этой части страны. Пусть каждая группа создаст постер, используя карту в учебнике и интер­нет-ресурсы. Далее каждая группа защищает свой постер. По результатам защиты работ предложите учащимся высказать свои комментарии. Для осуществления перехода к следующему этапу предложите ученикам путешествие в деревню к бабушке и внуку.						Учебник: Сделано в Казахстане, с. 76—77. Рабочая тетрадь: Помоги верблюжонку, рабочий лист 53, с. 55. Пирамида потребностей, рабочий лист 54, с. 56. Ресурсы: Презентация по теме "Сделано в Казахстане", карта Казахстана, картинки с видами продукции, которые производятся в Казахстане, флипчарты для групповой работы. Интернет-ресурсы: http://www.bsh.kz www.almaty.kz.
Критерии успеха	каждая группа защищает свой постер. По результатам защиты работ предложите учащимся высказать свои комментарии.
Конец урока	Знаешь ли ты? Информация данной рубрики о том, что многие продукты питания производятся в Казахстане. Попросите самих учащихся, используя карту, рассказать о производстве продуктов пита­ния в разных регионах нашей страны. Прочитайте текст рубрики в учебнике. Дополните его инфор­мацией из фактического материала. Развитие языковых компетенций Проведите игру "Очередь".
Критерии успеха	Ученики по цепочке называют ключевое слово и добавляют к нему название одного продукта. Например, продукты — молоко, продукты — мясо и т. д. Игра продолжает­ся до тех пор, пока все школьники не примут в ней участие.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Дополнительные задания Проведите игру "Горячий стул". Ставится стул, на него усаживается любой желающий ученик, и ему задаются вопросы по теме урока. Учитель может тоже сесть на стул и ответить на заданные вопросы. Эта игра может стать логическим завершением урока.				Рабочий лист 53. Помоги верблюжонку Задание для расширения знаний учащихся о продуктах растительного и животного происхож­дения. Рабочий лист 54. Пирамида потребностей Учащиеся составляют свою пирамиду потреб­ностей, опираясь на собственный опыт. Как один из видов оценивания предложите зада­ние найти верное или неверное утверждение. Если утверждение верное, нужно поставить знак"+", если неверное —"-". •     На востоке нашей страны производят …. сахар.          1 •      Кызылорда — родина риса.           I •         Производство продуктов питания — это труд многих людей.		Физминутка. Под весенние напевы Повернёмся вправо, влево. Руки вверх, руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Повернись направо к другу. Правую дай руку другу.

Фактический материал к уроку

В Казахстане пищевой промышленностью про­изводится около 1000 видов продуктов. Это про­изводство кондитерских, хлебобулочных, колбас­ных изделий, копченостей, молочной продукции, производство муки, майонеза, растительного масла, кетчупов, консервов, полуфабрикатов. Казахстан конкурирует по качеству и ценам с мировыми производителями мяса, молока, крупы, хлеба. Самые известные в стране фирмы, производящие конди­терские изделия, — это АО "Рахат", АО "Конфеты Караганды" и кондитерская фабрика АО "Баян Сулу". Чай производит ТОО "Tea House", сахар —

ОАО "Кант" и АО "Кексушекер", производитель растительного масла — АО "Май". В последние годы появились совместные с иностранными фирмами предприятия, такие как "Соки Райымбек Ботлерс" по производству напитков, "Беккер и К" — по производству колбасных изделий, АО "Султан" — производитель макарон, производитель молочной продукции — "Фуд-Мастер".

В республике успешно развивается мясная про­мышленность. Самый известный — Семипалатинский завод мясных консервов, основанный в 1930 году. В крупных городах работают предприятия по выпуску молочной продукции, где основными поставщиками сырья являются крестьянские хозяйства.

Потребность — субъективное явление, побуж­дающее собой отражение нужды организма в чем- то. Потребности: органические (еда, вода, воздух и др.), материальные (одежда, жилье, транспорт, отдых и др.), социальные (уважение, общение), творческие (художество, наука, техника и др.).

Краткосрочный план урока по ПОЗНАНИЮ МИРА 1-4-5

Сквозная  тема:					В здоровом теле — здоровый дух
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Если хочешь быть здоров
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
• объяснять важность соблюдения личной гигиены.
Цели урока:		Данный урок расширяет представление учащих­ся об особенностях строения тела человека и его основных функциях. Формирует интерес учеников к познанию собственного организма и понимание роли врачей для сохранения здоровья.
Критерии успеха			Школьники узнали: • части тела человека; •  их основные функции. Они научились: •      придумывать физические упражнения для укрепления здоровья; •  понимать важность здорового образа жизни; • понимать роль врачей для сохранения здоровья человека; •    понимать, что значит быть ответственным и позитивно настроенным по отношению к себе.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Естествознание. При выполнении задания "Чем мы похожи?" учащиеся называют части тела.
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: ·       организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT; ·      самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;
Предварительные знания			Хорошее здоровье дает нам возможность успешно жить, учиться и работать. Для сохранения и укрепления здоровья человеку нужны знания о строении тела, о своем организме.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Чем мы похожи. Проведите игру в парах "Робот". Учащиеся встают друг напротив друга. Внимательно смотрят и по очереди перечисляют части тела. Затем каждый должен четко выполнить указания своего партнера. Например, вытянуть руки и присесть, наклониться, подойди к столу, взять лист бумаги и т. д. Предупредите о том, что правильное выполнение заданий зависит от четких указаний. Каждый ученик должен побывать в обеих ролях. Попросите учащихся перечислить основные функ­ции частей тела. Предложите им внимательно рассмотреть изо­бражение 1 и прочитать текст учебника. Проведите игру "Собери слово". Учащиеся из букв собирают слово "здоровье". Хором произ­несите это слово на казахском и английском языках. Проведите беседу о важности здоровья. Попросите учеников перечислить основные факторы здоровья, здорового образа жизни.
Критерии успеха	Ответы. Правильное питание, прогулка на свежем воздухе, утренняя гимнастика, занятия спортом и т. д.
Середина урока	Учащиеся самостоятельно читают текст учебника. Попробуй. Попросите одного школьника выйти к доске, придумать и вместе с другими уча­щимися выполнить зарядку для частей тела. Один ученик придумывает и делает зарядку для головы. Следующий школьник делает зарядку для рук, третий — для ног. Можно всё чередовать: одно движение для головы, другое — для рук, третье — для ног и т. д. Учащиеся самостоятельно читают текст учебника. Диалог. Спросите учеников, что нужно делать, если все-таки заболели.						Учебник: Если хочешь быть здоров, с. 80—81. Рабочая тетрадь: Необычный человечек, рабочий лист 55, с. 57. Слово в слове, рабочий лист 56, с. 58. Ресурсы: Плакат "Части тела человека", три листа формата А4, карточки с буквами, карточки-утверждения. Интернет-ресурсы: http://www.vashevse.ru.
Критерии успеха	Ответы. В случае, если заболели, надо обра­титься к врачу. Нельзя заниматься самолечением. Данное задание можно провести в форме роле­вой игры "На приеме у врача". Один учащийся — врач, а другой — пациент. Они должны составить диалог врача с пациентом. Обратите внимание учеников на то, какие рекомендации дает врач. Подведите учащихся к мысли о важности сохранения своего здоровья и акцентируйте их внимание на выполнении утренней гимнастики. Пусть учащиеся выскажутся о пользе физических упражнений для организма в целом.
Конец урока	Знаешь ли ты? Скажите школьникам, что утрен­няя гимнастика очень полезна для здоровья. Но не менее полезна она и во второй половине дня, и большинство рекордов было установлено именно в это время. Эту рубрику можно дополнить еще одним интересным фактом. Попросите их подумать, почему человек утром выше ростом, а вечером — ниже. Объясните: утром вы всегда выше, чем вечером, потому что позвоноч­ник при ходьбе под весом тела сжимается, а ночью растягивается. Развитие языковых компетенций На данном уроке у учащихся развиваются навыки связной речи через беседу, рассказ, обсуждение. Ключевые слова являются для учеников новыми, поэтому важно использовать их в говорении. Также ученики после первого задания собирают слово "здоровье". С целью активизации предметного словаря по теме организуйте игру "Кто знает больше слов?". Разделите учащихся на три группы. Каждой группе раздайте по одному листу бумаги формата А4, на котором записаны слова. Необходимо с заданным словом составить простое предложение из 3—4 слов. На выполнение заданий отводится три минуты, во время проверки важно всем классом вслух проговаривать ключевые слова.
Критерии успеха
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Дополнительные задания Рабочий лист 55. Необычный человечек Данный рабочий лист осуществляет межпредметную связь с математикой. Учащиеся соби­рают фигуру человека из геометрических фигур. Рабочий лист 56. Слово в слове Ученики находят слова, обозначающие части тела человека.				Как один из видов оценивания учащимся можнс предложить задание на карточках "Найди верное утверждение", ответ: "да" или "нет". Работу можно провести самостоятельно или е паре. Голова — это часть тела. Здоровье — бесценное богатство. Люди, регулярно занимающиеся спортом, чаете болеют. Зарядка укрепляет здоровье.		Физминутка. Под весенние напевы Повернёмся вправо, влево. Руки вверх, руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Повернись направо к другу. Правую дай руку другу.

Фактический материал к уроку

Очень давно люди поняли, насколько важно заботиться о своем здоровье. Счастливый человек — это здоровый человек. Хорошее здоровье дает нам возможность успешно жить, учиться и работать. Для сохранения и укрепления здоровья человеку нужны знания о строении тела, о своем организме.

Физические упражнения делают тело более сильным и выносливым, повышая сопротивляе­мость болезням. Кроме того, ежедневные физичес­кие упражнения помогают воспитывать у школьни­ков важные качества — упорство, желание четко и уверенно идти к намеченной цели и не бросать важные дела на половине пути. Выполняйте такие упражнения, которые воздействуют на разные части тела. Желательно включать нагрузку на туло­вище, мышцы рук и ног, упражнения на гибкость

позвоночника. Учеными доказано, что занятия физи­ческими упражнениями даже по восемь минут в день продлевают жизнь. Еще один способ сохранить здоровье на долгие годы и не заболеть — регуляр­ные посещения врачей. Обычно мы обращаемся к врачу, когда уже заболели. Но правильно ли это? Врачи утверждают, что даже если у человека нет жалоб, проверять свое здоровье необходимо. Про­филактика позволяет своевременно принять меры по предупреждению заболеваний на раннем этапе их развития.

Краткосрочный план урока по ПОЗНАНИЮ МИРА 1-4-6

Сквозная  тема:					В здоровом теле — здоровый дух
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Чистота — залог здоровья
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
•    познакомиться с правилами личной гигиены и понять важность их соблюдения для сохранения и укрепления здоровья; научиться соблюдать личную гигиену дома и в школе.
Цели урока:		Данный урок знакомит учащихся с понятием "личная гигиена". Учит определять и высказывать ее правила. Формируется понимание того, что пра­вила гигиены помогают человеку быть здоровым, бодрым, активным, что в основе человеческой кра­соты лежит еще и опрятность.
Критерии успеха			Ученики узнали: •      понятия "здоровье", "личная гигиена". Они научились: •       формулировать правила гигиены; закрепили практические навыки и умеь сравнивать и рассуждать.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. Также на уроке формируются такие ценности, как положительное отношение к себе и ответственность за свое здоровье.
Межпредметные связи			Математика. При отгадывании загадок можно предложить пересчитать средства гигиены, которые учащиеся извлекают из коржына верблюжонка Бота. (Счет предметов надо произвести в прям< и обратном порядке). Далее можно предложить продолжить этот ряд еще несколькими предмета»* Например, шампунь, гель для душа, ополаскиватель для рта и др.
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: ·       организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT; ·      самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;
Предварительные знания			Учащиеся: понимают важность здорового образа жизни; • понимают роль врачей для сохранения здоровья человека; •   понимают, что значит быть ответственным и позитивно настроенным по отношению к себе.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	– Мы получили посылку. Давайте посмотрим, кто ее прислал. Учитель открывает посылку и достает лист бумаги, читает. «Дорогие ребята! Я посылаю вам посылку. В ней находятся интересные загадки. Кто их правильно  отгадает,  получит подарок – отгадку к этим загадкам. До свиданья! Ваш Мойдодыр». Учитель вынимает из ящика маленькие цветные пакетики. На них написаны загадки, а внутри лежат подарки-отгадки. Гладко, пушисто, Моет чисто. Нужно, чтобы у каждого было... Что же это?                         (Мыло.) Костяная спинка, На брюшке щетинка, По частоколу попрыгала, Всю грязь повыгнала.                         (Зубная щетка.) Белый-белый порошок Между зубов скок-поскок. Заблестели зубки, Раскраснелись губки.                         (Зубной порошок.) Целых двадцать пять зубов Для кудрей и хохолков, И под каждым под зубком Лягут волосы рядком.                         (Расческа.) Лег в карман и караулю Реву, плаксу и грязнулю. Им утру потоки слез, Не забуду и про нос.                         (Носовой платок.) Я на ежика похожа, А еще на свинку, У меня на спинке – Колкая щетинка. Если вижу я детей Грязных, будто свинки, Я щетинкою своей Им почищу спинки.                         (Щетка.) Предложите ученикам ответить на вопрос: для чего нужны все эти предметы?
Критерии успеха	Ответы. Они нужны человеку для ухода за волосами, зубами, кожей.
Середина урока	Сравни рисунки. Это задание поможет ученику сформулировать тему урока. Школьникам дается задание ответить на вопро­сы в учебнике. В ходе обсуждения необходимо выяснить, что чистота — залог здоровья. Чтение текста в учебнике поможет учащимся самостоятельно сформулировать лексическое зна­чение слова "гигиена". Правила гигиены. Данное задание способ­ствует закреплению жизненных навыков соблю­дения правил личной гигиены, развитию творчес­кого воображения. Для выполнения этого задания разделите учащихся на группы. Одна группа должна показать пантомиму одного из правил гигиены. Другие группы угадывают и стараются правильно его сформулировать. Можно предложить допол­нительный материал, который поможет ученикам выполнить это задание. Ответы. Каждый день нужно мыться теплой водой и детским мылом. Чаще менять носки, колготки. Волосы расчесывать утром и вечером. Одевать чистую одежду. Стричь ногти. Нужно правильно мыть руки  п о   а л г о р и т м у: 1) Закатайте рукава. Одежда не должна мешать этой процедуре. 2) Смочите руки водой. 3) Возьмите мыло и намыльте им руки до появления пены. Как только появится пена, положите мыло в сухую мыльницу. 4) Потрите ладоши, тыльные стороны рук. 5) Смойте пену. Если с рук течет грязная пена, значит, руки еще грязные. Надо их сполоснуть, еще раз намылить и смыть пену вторично. 6) Насухо протрите руки чистым полотенцем или чистой салфеткой. – Почему мыло так хорошо моет? Оказывается, каждая мельчайшая частичка мыла состоит из двух половинок. Одна из них любит воду и стремится в ней раствориться. А другая любит жир, масло и растворяется только в них. Когда вы намыливаете грязные руки, частички мыла окружают грязь. При этом они поворачиваются к ней «половинками», которые любят жиры, и как бы сливаются с грязью, растворяются в ней. А когда вы подставляете руки под струю воды, в дело вступают другие половинки – любительницы воды. Они растворяются в водном потоке и уносят с собой грязь. – Как вы боретесь с микробами, когда дежурите в классе? (Надо проветривать классную комнату, мыть доску влажной тряпкой, поливать комнатные растения и протирать их листья влажной губкой, вытирать пыль с мебели и подоконников.) Все это помогает бороться с пылью, которая легко поднимается в воздух. А пыль – излюбленное место обитания микробов. Правила, которые помогают бороться с опасными для здоровья микробами, называют правилами гигиены. Знаешь ли ты? С целью расширения знаний по теме предложите учащимся прочитать рубрику "Знаешь ли ты?". Ее можно дополнить интересной информацией из фактического материала.						Учебник: Чистота — залог здоровья, с. 82—83. Рабочая тетрадь: Ты — художник, рабочий лист 57, с. 59. Чистота — залог здоровья, рабочий лист 58, с. 60. Ресурсы: Предметы личной гигиены (расческа, мыло, зуб­ная паста, платочки), коржын, плакаты с правилами личной гигиены, карточки с вопросами, материал о загадках, веточки дерева по количеству учеников, пластилин. Интернет-ресурсы: http://riddle-middle.ru http://vsefakty.info.
Критерии успеха
Конец урока	Попробуй. С целью закрепления знаний о пред­назначении предметов личной гигиены попросите учащихся выполнить задание данной рубрики. Для этого ученики заранее должны подготовить кусочки ткани, ножницы, нитки с иголками. Проведите инструкцию по правилам безопасности. Школьники определяются с размерами изделия, вырезают, а также могут обшить края цветными нитками. Оцените работу учеников. Развитие языковых компетенций В целях совершенствования практики и под­держки изучения языка дайте в учебнике за­дание 1 на запоминание через проговаривание вслух выделенных в тексте новых слов. Можно использовать физкультурную паузу с ключе­выми словами, она позволит закрепить навыки произношения и лексического толкования сов­местно с координацией движения. Гигиена — hygiene (на слове "гигиена" учащиеся делают хлоп­ки, сопровождая произношением: ги-ги-е-на, четы­ре слога — четыре хлопка; на слове "hygiene" уча­щиеся делают притопы: hy-giene, два слога — два притопа). Тазалык, — чистота — cleanliness (на слове "тазалык," учащиеся имитируют мытье рук, на слове "чистота" — умывание лица, на слове "cleanliness" — мытье ног с наклоном вниз). Также новые слова можно написать на карточках и разместить их на стенах классной комнаты.
Критерии успеха	Учащиеся по термометру определяют показания и делают выводы.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Рабочий лист 57. Ты — художник Задание на развитие творческих способносп Учащиеся придумывают и рисуют упаковку зубн пасты и мыла. В качестве дополнительного задан предложите придумать и нарисовать упаковку мь и зубной пасты в рабочей тетради. Оценивание				Рабочий лист 58. Чистота — залог здоровы Для закрепления материала данного урс ученики дополняют предложение и раскрашива только предметы личной гигиены. По данному уроку можно провести взаимоо1 нивание и самооценивание, так как каждый у щийся должен понять важность соблюдения праЕ личной гигиены. Для этого предложите вопрось задания. Ответьте на вопросы: •      Почему важно соблюдать чистоту? •      Что такое "гигиена"? •      Назовите предметы личной гигиены. Сколько раз в день нужно чистить зубы?		Физминутка Руки вверх поднимем - раз Выше носа, выше глаз. Прямо руки вверх держать Не качаться. не дрожать. Три - опустили руки вниз, Стой на месте не вертись. Вверх раз, два, три, четыре, вниз! Повторяем, не ленись! Будем делать повороты Выполняйте все с охотой. Раз - налево поворот, Два - теперь наоборот. Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз. Руки на поясе, ноги шире!

Фактический материал к уроку

Фактический материал к уроку

У казахского народа есть пословица "Денсаулык, — зор байлык," ("Здоровье — главное богат­ство человека"). Что же такое здоровье? Это хорошее физическое состояние, хорошее самочувствие, хорошее настроение. Здоровье необходимо беречь. Хорошее здоровье обеспечивает людям долгую и активную жизнь, дает возможность успешно решать жизненные задачи.Чтобы сохранить свое здоровье,

нужно соблюдать правила личной гигиены. О гигиене полости рта люди задумались очень давно. Древние египтяне в качестве зубного порошка использовали золу. А известный ученый Антоний Ван Левенгук придумал чистить зубы солью. Он прожил 91 год, и у него никогда не болели зубы. Но такой порошок не всем нравился. Во времена Петра I в России зубы чистили влажной тряпочкой, макая ее в толченый мел. И только в 20-е годы XIX века в порошок стали добавлять немного воды и вещества, которые убивали микробы. Так появилась зубная паста.

Правила личной гигиены человека — это выпол­нение требований и норм, направленных на сохра­нение и укрепление здоровья. Ключевые правила соблюдения личной гигиены: уход за кожей, зубами, волосами, содержание одежды и обуви в чистоте. Нечистоплотность — это неуважение не только к самому себе, но и к окружающим людям.

На современном этапе люди придают большое значение личной гигиене, но вплоть до начала XVIII века человек мог за всю свою жизнь ни разу не погрузиться в воду. Многие думали, что купание — это нездоровая вещь, а "замачивание" своего тела в воде, особенно в горячей, позволяет разным болезням проникать в организм. Если человек все же решался принять ванну, то он делал это в одежде!
Краткосрочный план урока по ПОЗНАНИЮ МИРА 1-4-7

Сквозная  тема:					В здоровом теле — здоровый дух
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Правила безопасности в доме
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
•    узнать об опасностях, подстерегающих в доме; •    следовать правилам безопасности; •    научиться правильно действовать в опасных ситуациях; •    научиться быть ответственными за собственную безопасность.
Цели урока:		Данный урок знакомит учащихся с основными правилами безопасности в доме, учит обращаться за помощью в опасных ситуациях. В ходе урока ученики будут отвечать на вопросы, обсуждать правила поведения во время игры. Основная идея урока заключается в том, чтобы школьники, научившись различать опасности в доме, поняли, что значит нести ответственность за личную безо­пасность.
Критерии успеха			Учащиеся узнали: •      причины возникновения опасности в доме; •      правила пользования электроприборами. Они научились: •      правильно действовать в опасных ситуациях; •      составлять правила безопасности.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Художественный труд. Ученики выполняю дополнительное задание "Нарисуй".
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: ·       организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT; ·      самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;
Предварительные знания			Ученики знают •      понятия "здоровье", "личная гигиена".
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	– Отгадайте загадки: Четыре синих солнца У бабушки на кухне, Четыре синих солнца Горели и потухли. Поспели щи, шипят блины. До завтра солнца не нужны.                                     (Газовая плита.) Это тесный-тесный дом: Сто сестричек жмутся в нем. И любая из сестер Может вспыхнуть, Как костер! Не шути с сестричками, Тоненькими … (спичками). В Полотняной стране По реке Простыне Плывет пароход То назад, то вперед. А за ним такая гладь – Ни морщинки не видать. (Утюг.) Всех на свете обшивает, Что сошьет – не надевает.                                     (Иголка.) К дальним селам, городам. Кто идет по проводам? Светлое Величество! Это … (электричество).
Критерии успеха	– Что объединяет слова-отгадки? (Это предметы, которые могут представлять опасность для человека.) – Тема нашего урока – «Твоя безопасность дома».
Середина урока	Внимание: опасность! Предложите ученикам рассмотреть изображение 1 в учебнике и найти как можно больше предметов, которые при непра­вильном использовании могут быть опасны. Задание можно провести в виде соревнования между уча­щимися. Победит тот, кто найдет больше опасностей на рисунке. Пусть школьники самостоятельно прочитают текст учебника. Придумай вопросы. Проведите работу в парах. Попросите учеников рассмотреть изображение 2 и задать друг другу по 1—2 вопроса. Каждый уча­щийся должен задать вопрос и ответить на заданные вопросы. Предложите прочитать текст 2 в учебнике. Попробуй. Ученики должны придумать свои правила безопасности в доме. Повесьте на доску плакат, на котором написано "Правило № 1". Учащимся даются две минуты на составление правила пользования электроприборами. Ответы. Правило № 1. Обязательно выклю­чайте телевизор, утюг и другие электроприборы, когда уходите из дома. Задайте следующий вопрос: назовите колющие и режущие предметы, которые прозвучали в игре. Ответы. Нож, ножницы, вилка, вязальные спицы, мясорубка. Спросите, какими предметами можно продол­жить этот ряд. Ответы. Кнопки, шило, булавки, гвозди. Спросите, какие правила необходимо соблю­дать, чтобы эти предметы остались безопасными. Ответы. Все острые, колющие и режущие предметы надо обязательно класть на свои места. Учащимся даются две минуты на составление правила о пользовании этими предметами. На доску вывешивается плакат "Правило № 2". Задайте следующий вопрос: для чего нужен порядок в доме? Ответы. Правило № 2. Порядок в доме нужен не только для уюта, но и для безопасности. Спросите, кто из них знает, что такое бытовая химия. Ответы. Это стиральные порошки, средства для мытья посуды, средства для чистки стекол, клей. На доске вывешивается плакат "Правило № 3". Спросите, какое правило надо соблюдать, чтобы не отравиться этими веществами. Ответы. Правило № 3. Детям нельзя трогать, а тем более открывать химикаты. Это яд. Аккуратней надо быть, чтоб себя не отравить. Попросите учащихся послушать и отгадать загадку. "На кухне у мамы помощник отличный, Он синим цветком расцветает от спичек. Это опасность невидимая и неслышимая. Назо­вите ее?". Ответы. Это газ. Спросите, для чего нужна газовая плита и чем она может быть опасна. Ответы. На ней готовят еду. От нее может случиться пожар. Учащимся даются две минуты на составление правила № 4. Спросите, что нужно делать, если чувствуется запах газа (если учащиеся затрудняются ответить, расскажите им).
Критерии успеха	Ответы. Правило № 4. Почувствовав запах газа в квартире, позвоните на 104!
Конец урока	Надо соблюдать правила безопасного поведения у себя дома? Как следует вести себя с незнакомыми людьми? С и т у а ц и я  1. Почему нельзя открывать незнакомым людям дверь? Почему нельзя сообщать, что в доме, кроме тебя, никого нет? Что необходимо сделать, если незнакомец настаивает, чтобы ему двери открыли? – Если есть возможность, надо позвонить в милицию, родителям на работу, знакомым, соседям. Постучать в стенку или в потолок соседям. В крайнем случае – надо отойти от двери и, не вступая с незнакомцем в разговор, подождать, когда незнакомец поймет, что дверь ему не откроют. Вам необходимо знать о наиболее типичных ситуациях, в которых сложно бывает сориентироваться правильно даже взрослым. Запомните их: – женщина с ребенком просит помощи, воды, хлеба; – электромонтер,  который  говорит,  что  пришел  проверить  электричество; – милиционер, который хочет познакомиться, так как он новый участковый; – незнакомая женщина, которая называет тебя по имени и говорит, что мама попросила занести продукты и т. д. – Как надо вести себя, если незнакомый человек просит вызвать «скорую помощь» или милицию? (Если дома есть телефон, то, не открывая двери, надо это сделать. Если телефона нет, то сообщать об этом не следует. Не открывая двери, надо посоветовать обратиться за помощью в другое место.) С и т у а ц и я  2. Почему не следует входить с незнакомыми людьми в подъезд дома, тем более в лифт? С и т у а ц и я  3. Только  ли  со  злоумышленниками  связаны  все опасности? – Что необходимо сделать перед тем, как выйти из дома? (Выключить телевизор, закрыть газовый кран, выключить чайник на газовой плите, закрыть водопроводный кран, закрыть окно, выключить свет.) Учитель проводит  и г р у  «Можно – нельзя». Учащиеся  определяют,  можно  или  нельзя  совершать,  названные действия. – Можно ли … 1) Наступать  на  электрический  провод,  лежащий  на  земле  или  на полу? (Нельзя.) 2) Трогать руками висящий электрический провод? (Нельзя.) 3) Пользоваться исправными электроприборами? (Можно.) 4) Прикасаться к электроприборам влажными руками? (Нельзя.) 5) Трогать электроприборы, когда лежишь в ванне с водой? (Нельзя.) 6) Наполнять водой включенный электрический чайник? (Нельзя.) 7) Хвататься  за  провод,  когда  вытаскиваешь  вилку  из  розетки? (Нельзя.) 8) Разговаривать по телефону, когда у тебя включен утюг? (Нельзя.) – Запишите номера телефонов милиции, службы спасения МЧС, рабочие телефоны родителей. П р а в и л а, которые надо соблюдать, вызывая помощь: 1. Набери номер телефона 101. 2. Назови свое имя, фамилию, адрес, номер телефона, с которого ты звонишь. 3. Скажи, что случилось и где. 4. Ответь на вопрос дежурного. 5. Не вешай трубку, пока дежурный не разрешит это сделать. Знаешь ли ты? Спросите учащихся, знают ли они номера телефонов экстренных служб. Попросите и: хором повторить текст рубрики. Закончите урок игрой "Я знаю". Покажите изображения предметов. Ученики должны хлопнуть ладоши, когда увидят изображения, которые npi неправильном использовании могут быть опасным!- Попросите учащихся объяснить, в каком случа! эти предметы могут быть опасны. Ответы. Бытовые приборы могут загореться или ударить током. Развитие языковых компетенций Проведите работу в группах.
Критерии успеха	Учащиеся первой группы получают буквы русского алфавита: 3, А, П, С, О, Б, Т, Н, Ь, О, С, Е и составляют слово "безопасность".
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Дополнительные задания Можно предложить выполнить задание "Hapисуй". Учащиеся должны нарисовать свой дом (квартиру), вид сверху и красным карандашом отметит предметы и места, которые могут быть опасными.				Как один из видов оценивания ученикам можно предложить задание в Рабочем листе 59. Остсорожно, опасность! Учащиеся находят изображение, на которых нарисовано неправильное расположение предметов по безопасности, и зачеркивают его. Рабочий лист 60. Правила безопасности доме Ученики соединяют стрелкой начало и коне предложения.		Физминутка На горе стоит лесок круговые движения руками Он не низок не высок сесть, встать, руки вверх Удивительная птица подает нам голосок глаза и руки вверх, потянуться По тропинке два туриста Шли домой из далека ходьба на месте Говорят: "Такого свиста, мы не слышали пока" плечи поднять

Фактический материал к уроку

Опасности могут подстерегать нас повсюду: на улице, в городе, лесу, на берегу водоема и даже дома. Мы уверены, что наш дом — самое надежное, удобное и безопасное место, однако дом — это не просто крыша и стены. Учеными доказано, что это место далеко не самое безопасное. Свое жилье человек наполнил удобными для жизни вещами и механизмами. Таких вещей в доме каждого человека много: бытовая техника, посуда, мебель, острые

и режущие предметы и многое другое. Поэтому возможность несчастного случая в доме чрез­вычайно велика. Чтобы жилище не стало причиной неожиданностей, а настоящей крепостью, необ­ходимо знать о возможных источниках опасности. Надо научиться быть внимательным и осторожным, и тогда с нами ничего плохого не случится.

Одним из важнейших изобретений человека яв­ляется использование в быту газа для отопления, подогрева воды и приготовления пищи.

Но газ может стать причиной пожара или отравления, он может взорваться, если скопится на кухне. Почувствовав запах газа, срочно надо со­общить взрослым, открыть окна и проветрить квар­тиру, проверить, закрыт ли кран на газовой плите. Ни в коем случае не включать свет и не зажигать спички. Почувствовав запах газа в квартире, поз­вонить на номер 104!

Краткосрочный план урока по ПОЗНАНИЮ МИРА 1-4-8

Сквозная  тема:					В здоровом теле — здоровый дух
Школа:
Дата: «____»____________20___г.					ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.					Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:					Правила безопасности в окружающей среде
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
•   узнать об опасностях на улице и водоеме; •    научиться формулировать правила безопасного поведения и следовать им; •    научиться быть ответственными за собственную безопасность.
Цели урока:		Данный урок расширяет представления уча­щихся о правилах безопасности, учит различать опасности, возникающие на улице и водоеме. Основная идея урока заключается в том, чтобы ученики поняли, что значит нести ответственность за собственную безопасность.
Критерии успеха			Учащиеся узнали: •     об опасностях на улице и на воде; •      основные средства оказания помощи; •      номер службы спасения. Они научились: •      формулировать правила безопасности; правильно действовать в опасных ситуациях
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи			Естествознание. Предложите ученикам ста на некоторое время бригадой спасателей. Их задача подобрать для работы необходимые средства оказания первой помощи, выполнив задание 2 рабочей тетради. Художественный труд. Рубрика "Попробуй Изготовление самого яркого или самого необычного предупреждающего знака.
Навыки использования ИКТ			На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: ·       организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT; ·      самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;
Предварительные знания			учащиеся знакомы с основными правилами безопасности в доме, знают как и куда  обращаться за помощью в опасных ситуациях.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Начните урок с повторения знаний, полученных на предыдущем уроке. Предложите учащимся задать друг другу вопро­сы по правилам безопасности дома (работа в парах). Например, как нужно обращаться с электри­ческим утюгом. В ходе беседы ученики делают вывод, что если будешь внимательным и осторожным, не случится беды ни с тобой, ни с твоим домом. Скажите, что на этом уроке вы продолжите раз­говор об опасностях. Только сегодня разговор пойдет о рисках, которые могут возникнуть на улице и на воде.
Критерии успеха
Середина урока	Подумай и объясни. Задание способствует раз­витию умения рассуждать, анализировать и делать выводы. Проведите работу в группах. Для этого раздайте учащимся разрезанные картинки с изображением различных потенциально опасных мест. Например, водоема, дороги, леса, гор. Скажите, что они в группах будут разбирать ситуации, изображенные в иллюстрации учебника. После обсуждения ситуаций спросите, как они озаглавили картинки. Отметьте группы, придумав­шие наиболее удачное название. Далее прочитайте текст 1 в учебнике. Правило. Обратите внимание учащихся на иллюстрацию 2. Организуйте работу по обсуж­дению и составлению учениками своего правила безопасности. На выполнение данного задания отведите пять минут. Прочитайте текст 2 в учебнике. Знаешь ли ты? К информации рубрики добавьте, что вызов принимают с любого телефона, домашне­го или сотового. Услуга эта является бесплатной. Звонки поступают оперативным дежурным, которые передают их бригадам спасателей. Спросите, каким, по их мнению, должен быть человек, работающий спасателем.
Критерии успеха
Конец урока	Попробуй. Раздайте школьникам листы бумаги для совместной работы, так как это задание необхо­димо выполнить в группах. Скажите им, что сейчас они будут помогать спасателям. Ученики должны придумать и нарисовать предупреждающие знаки. Каждая группа придумывает три знака, вспомнив те ситуации, которые они уже обсуждали. Потом нужно мысленно пройти по маршруту "Школа — дом" и разместить свои знаки на местах, угрожающих безопасности людей. Во время проверки учащиеся в группе должны показать и рассказать, как и где они разместили эти знаки. Развитие языковых компетенций На данном уроке у школьников развиваются на­выки связной речи через беседу, рассказ, обсужде­ние. Ключевые слова являются для учеников новы­ми, поэтому важно использовать их в говорении. Запоминание ключевых слов закрепляется при вы­полнении задания 1 учебника и в рубрике "Знаешь ли ты?". В целях совершенствования практики и поддержки изучения языка дайте задание на кар­точках. На них написаны пословицы о безопасности жизни. Учащиеся должны на примерах объяснить зна­чение пословиц. "Береженого и беда обходит". "Излишняя осторожность лишний раз беду отводит". "С водой не шути — утонешь, с огнем не играй — сгоришь".
Критерии успеха	Учащиеся по термометру определяют показания и делают выводы.
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровье и соблюдение техники безопасности Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Дополнительные задания Предложите учащимся поиграть в игру "Свет фор". Для этого предварительно раздайте \ по три кружочка красного, желтого и зелено цвета. Скажите, что вы будете называть различи! предметы: газовая плита, книга, телефон, электр ческая плита, утюг, пылесос, телевизор, нож, топе мяч, ракетка, гвозди, компьютер. Задача учащих — поднять зеленый кружок, если этим предмете можно пользоваться самостоятельно, желтый кр жок, если этот предмет можно использовать вмес с родителями, красный кружок, если к этому пре мету нельзя даже прикасаться. Также можно предложить задание 1 в рабоч( тетради.				Рабочий лист 61. Отдых у реки Ученики раскрашивают рисунок и записывают правило поведения на воде. Рабочий лист 62. Первая помощь Учащиеся находят рисунок предметов, которые необходимы при первой помощи, и пишут его название. Как один из видов оценивания предложи ученикам выполнить следующее задание. На доске напишите "Безопасные места" и "Опасные мест Учащиеся должны выбрать картинки и поместить в соответствующую колонку.		Ф и з к у л ь т м и н у т к а Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились (повторить дважды), Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись.

Фактический материал к уроку

Опасности в природе. К природным опасностям относятся стихийные явления, которые представ­ляют угрозу для жизни и здоровья людей, например, ураганы, наводнения, землетрясения. Если не иметь определенных знаний, опасными могут оказаться растения, животные, насекомые, грибы и т. д.

Говоря о природных опасностях, следует отме­тить, что они связаны с деятельностью человека. Сле­дует познакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на человеке и живой природе. Ухудшение экологической ситуации представляет угрозу здоровью человека. Необхо­димо объяснить детям, что выполнение привычных требований взрослых ("Пей кипяченую воду", "Мой фрукты и овощи", "Мой руки перед едой") в наши дни может уберечь от болезней.

Дети должны знать, что можно делать и чего нельзя делать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки.

Детям необходимо знать о ядовитых растениях, которые растут в лесу на полях и лугах.

Помочь справиться с опасностями нашей жизни может служба спасения. Служба спасения МЧС Рес­публики Казахстан была создана в 1995 году Указом Главы государства. Эта служба оказывает помощь оперативно, экстренно, в любое время дня и ночи. Существует профессиональный праздник — День спасателя. Его отмечают 19 октября.