Поурочное планирование по теме "Словосочетание"

План урока

по русской речи

 «Словосочетание»

Предмет: русская речь.

Тема урока «Словосочетание».

Тип урока: изучение нового материала

Класс: 7

Учебник: Русская речь  7  класс. Авторы Жанпеисова У.А. Алматы: Атамура, 2012 год-320 с.)

Выполнила:

учитель русского языка

и литературы

СОШ имени Ш. Уалиханова

Жубаниязова Динара Балтабековна

Пояснительная записка.

Урок изучение нового материала  по теме «Словосочетание» в 7 классе является вторым в изучении большой темы «Синтаксис и пунктуация» по программе по русскому языку. К началу урока у учащихся сформированы понятия синтаксис, пунктуация,  предложение, типы предложений по цели высказывания, знаки препинания.  Урок построен на деятельной основе с использованием исследовательской технологии Ведущей деятельностью на уроке станет исследовательская деятельность: новый материал о словосочетании учащиеся получают в результате исследования его характерных особенностей. Учащиеся  не обучены работе в группе,  будут работать  с элементами исследовательской технологии.

В целом урок направлен на формирование основных учебных компетенций учащихся: коммуникативную, предметную, лингвистическую, информационную, учебно-познавательную. Эти виды компетенций формируются у учащихся 7 класса на разных этапах урока; их развитие определяет в целом работу группы и каждого ученика в отдельности, а также результат урока.

Объём материала, его сложность и возраст учащихся требуют в рамках здоровьесберегающей технологии проведение физкультминутки на уроке. Она построена без отрыва от темы урока, но позволяет учащимся отвлечься, поиграть, так как у семиклассников ведущим видом деятельности остается игра.

Этап применение новых знаний в учебной деятельности направлен не только на развитие предметных умений учащихся, но и на формирование личностных качеств: любви к труду.

Урок построен с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся 7 класса, их интересов и индивидуальных особенностей каждого ученика.

Психолого-педагогическая характеристика класса.

В 7 классе ---   учеников: ----   мальчиков и ---- девочек. Основной состав учащихся на протяжении многих лет остается неизменным. Возраст ребят составляет  –  лет. Класс хорошо управляем, не имеет строгих дисциплинарных замечаний. Основная часть детей заинтересована в поддержании спокойной рабочей обстановки на уроках, но часто дети сильно увлекаются предметом и пытаются проявить себя, обратив   внимание учителя уточняющим вопросом с места.

Ученики не испытывают проблем в общении со сверстниками, учителями, родителями. Многие из них могут свободно высказаться: выразить свое мнение, задеть вопрос, интересующий их, сделать замечание, предложение.

По данным психологических исследований наиболее способны к предметам гуманитарного цикла 67% уч-ся, хорошую память по «Методике 10 слов» имеют 61% уч-ся, устойчивым вниманием, по моим наблюдениям, обладают 50% уч-ся. Развитое творческое воображение по «Методике составления предложений» у 35% уч-ся (--------------------------------------------------------), эти ребята хорошо выполняют творческие работы. В целом класс хорошо обучен, у детей  быстро развиваются психологические процессы мышления: анализ, синтез, сравнение. У всех учеников наблюдается способности к различным видам работы.

Но в классе есть ученики с низким уровнем познавательной активности (-------------------------------------). На этих учащихся обращается отдельное внимание учителя.

При делении ребят на группы учитывала исследования психолога, свои собственные наблюдения. Группы сформированы так, чтобы сильные ученики на этапе усвоения новых знаний могли проконсультировать в работе более слабых учащихся. В каждой группе выделила ребят, отвечающих за организацию работы (--------------------------------------------------).

Цели урока:

1 – обучающая

 организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию учащимися материала о словосочетании и его типах.

2 – развивающая

создать условия  для развития у учащихся саморегуляции в совместной постановке целей урока, оценке своей деятельности;

способствовать развитию у учащихся интеллектуальной культуры в анализе, сравнении, обобщении, в умении классифицировать, в выполнении нестандартных заданий

3 – воспитательная

помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, толерантности, взаимопомощи в групповой работе.

Этапы урока:

1.          Оргмомент. 1мин. 

2.          Актуализация знаний учащихся. Проверка домашней работы. Мотивация. 6мин.

3.          Создание проблемной ситуации.

4.          Сообщение темы и мотивация   учебной деятельности учащихся.   2 мин.                           

5.          Этап усвоения новых знаний. Работа в группах. 12 мин.                                                                                        

6.          Этап первичного закрепления  новых знаний.  5 мин.                                                              

7.          Применение новых знаний в учебной деятельности. 10 мин.

8.          Подведение итогов. Оценивание. 3 мин.

9.          Информация о домашнем задании. 1 мин.    

10.      Рефлексия. 2мин.

Оборудование урока.

1. Мультимедийный проектор и экран

2. Карточки с заданиями для самостоятельной работы по теме урока, карточки с алгоритмом действий.

3. Карточки для самооценки «Оцени свою работу».

4. Учебник Жанпеисовой Русская  речь  7 класс А., Атамура, 2012 г.

5. Сигнальные карты для осуществления обратной связи.

Предварительное обоснование выбранного варианта урока.

Урок проводится в7 классе при изучении темы «Синтаксис и пунктуация», на которую отводится 30 часов.

Тема урока: «Словосочетание», это второй урок при изучении темы «Синтаксис и пунктуация».

Тип урока: изучение нового материала.                                 

На предыдущем уроке учащиеся познакомились с главными понятиями темы: синтаксис, пунктуация, предложение, знаки препинания. К данному уроку у детей сформированы понятия: самостоятельные части речи, сочетаемость слов по смыслу и грамматически. Они имеет опыт работы в группах, а также навыки работы с алгоритмами. Кроме того учащиеся научены объективно делать самопроверку и взаимопроверку. В рамках данного урока предполагается дать первоначальное понятие о словосочетании и его видах.

На последующих уроках запланировано углубить знания учащихся о словосочетании, познакомить их с другими сочетаниями слов, а также привить навыки разбора словосочетания.

В 7 классе 20 ученик: ---- мальчиков и 1--- девочек. Основной состав учащихся на протяжении многих лет остается неизменным. Возраст ребят составляет ------------- лет. Класс хорошо управляем, не имеет строгих дисциплинарных замечаний. Основная часть детей заинтересована в поддержании спокойной рабочей обстановки на уроках, но часто дети сильно увлекаются предметом и пытаются проявить себя, обратив   внимание учителя уточняющим вопросом ответа с места.

По данным психологических исследований наиболее способны к предметам гуманитарного цикла 67% уч-ся, хорошую память по «Методике 10 слов» имеют 61% уч-ся, устойчивым вниманием, по моим наблюдениям, обладают 50% уч-ся. Развитое творческое воображение по «Методике составления предложений» у 35% уч-ся (-------------------------------------------------), эти ребята хорошо выполняют творческие работы. В целом класс хорошо обучен, у детей  быстро развиваются психологические процессы мышления: анализ, синтез, сравнение. У всех учеников наблюдается способности к различным видам работы.

Но в классе есть ученики с низким уровнем познавательной активности (------------------------------------------------------). На этих учащихся обращается отдельное внимание учителя. Кроме того при делении учащихся на группы, были учтены результаты «Социометрии».

Основную часть работы учащиеся выполняют в группе. Группы одинаковы по уровню обученности. В каждой группе есть лидер, у которого участники могут попросить помощи. Содержание урока рассчитано на активную работу каждого учащегося в отдельности, на развитие мыслительных операций (анализ и обобщение).

Цели урока сформулированы с учетом содержания материала учебного занятия, необходимого уровня знаний и умений учащихся, подготовленности класса и его психологических особенностей.

Цели урока:

1 – обучающая

 организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию учащимися материала о словосочетании и его типах.

2 – развивающая

создать условия  для развития у учащихся саморегуляции в совместной постановке целей урока, оценке своей деятельности;

способствовать развитию у учащихся интеллектуальной культуры в анализе, сравнении, обобщении, в умении классифицировать, в выполнении нестандартных заданий

3 – воспитательная

помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, толерантности, взаимопомощи в групповой работе.

Ход и содержание урока.	Дидактическое обеспечение и обоснование этапов урока.	Прогнозируемый результат, возможные затруднения.
1.         Организационный этап. 1.         Здравствуйте, ребята. Садитесь, пожалуйста.  На уроках русской речи    вы, ребята, открываете для себя что-то новое, и этот урок не будет исключением.  Только слаженная, дружная работа приведет к успеху. Вы готовы? В течение всего урока вы сможете оценивать свою работу на карточках, отмечая каждое верно выполненное вами  задание. А я буду отмечать активность групп в этой таблице. КРИТЕРИИ + -       -- Я правильно выполнил (а) домашнее задание Я активно задавал (а) вопросы группам  Я определил (а) тему исследования. Я принимал (а) активное участие в исследовательской работе: - правильно выполнил (а) задание на карточках - участвовал в составлении определения - отвечал (а) от группы или помогал (а) при ответе. Я сделал (а) вывод по результатам исследовательской работы Я справился с работой по тексту: -нашел (а) в тексте все словосочетания - правильно определил (а), чем выражено главное слово - верно определил (а)  тип словосочетания Я давал( а) устные ответы Я работал (а) у доски	Данный этап носит психологический характер. Мотивационный компонент учебной деятельности:  социальная мотивация: -          обеспечение рабочей и доброжелательной обстановки на уроке; -          установка на сотрудничество и взаимопомощь на уроке; - создание условий для организации внимания школьников. Здесь формируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться.	Учащиеся тихо садятся, рассматривают карточку с критериями.
2. Этап проверки домашнего задания. Нашу работу начнем с проверки домашнего задания. - На прошлых уроках мы познакомились с понятиями синтаксис и пунктуация, проверим, насколько хорошо вы усвоили эту тему и как вы понимаете эти два понятия. Я предлагаю вам составить вопросы для групп соперниц по теме прошлого урока. Выберите два самых интересных на ваш взгляд. Группы внимательно слушают, чтобы верно ответить на них. -Молодцы, работали активно. Ваша активность уже занесена в таблицу. Лидирует…	На данном этапе проверка домашнего задания проводится через составление вопросов по теме прошлого урока. Это помогает понять, насколько хорошо усвоены учащимися теоретические знания о синтаксисе и пунктуации. Проверка ранее изученного материала, как основа, нужна для усвоения нового. Форма организации деятельности – групповая. Осуществляется взаимодействие групп	Дети выполняют задание учителя, задают вопросы, внимательно слушают, готовясь ответить и получить балл за   оценки.
3. Создание проблемной ситуации. На интерактивной доске следующий слайд:                                  След Скажи: Какой ты след оставишь? След, Чтобы вытерли паркет И посмотрели косо вслед? Или Незримый прочный след В чужой душе на много лет?                         (Л. Мартынов) Ребята, прочитайте стихотворение вслух. Сможем ли мы дать однозначный ответ, что значит слово след? -нет Что необходимо составить, чтобы понять его значение? На этот вопрос мы и попытаемся ответить в ходе нашей работы на уроке.	Мотивационный компонент учебной деятельности. Форма организации учебной деятельности: фронтальная. На этом этапе осуществляется взаимодействие учитель-ученик, поиск ответа на проблемный вопрос	Учитель акцентирует внимание учащихся на теме урока.
4.   Сообщение темы и мотивация   учебной деятельности учащихся.                       Ребята, посмотрите на доску. Прочитайте тему урока. На какие вопросы по теме урока вы хотели бы получить ответ?  (Два – три вопроса записать на доске. Проговариваются цели с использованием вопросов учеников.	Определение целей урока самостоятельно учащимися, мотивация на работы на уроке	Ученики задают вопросы, на которые хотят получить ответ. Учитель записывает их на доске.
5. Этап усвоения новых знаний. Работа в группах. 4 мин. Предлагаю провести исследование, чтобы ответить на один из ваших вопросов, что называется словосочетанием? Возьмите карточку , проведите исследование. Карточка №1 Осенний, дождь, солнце, увидеть, погода, пасмурная . Согласуйте слова между собой (объедините в пары). 1.  Выделите слово, от которого задаете вопрос, ×, это главное слово.  (А по какому принципу вы объединили слова в пары) - для взаимодействия. 2.  Понаблюдайте за главным словом, какие отличия вы видите в выражении главного слова. Докажите. (Как в русском языке называются такие части речи, как имя существительное, прилагательное) 3.  Задайте вопрос от главного слова, чем выражено зависимое слово. Дайте развернутый ответ. (А вы могли бы привести хоть один свой пример, где  зависимым словом будет слово другой части речи?) 4.  Выделите окончание, посмотрите на закономерность, которая наблюдается при изменении главного слова. Докажите примерами. (Я заметила, что не во всех случаях при изменении главного слова  изменяется зависимое, почему?) Мы можем предположить, что все зависит от слов, которые объединяются в пары. Да, ребята, вы молодцы, и ответ ваш был правильным. А вот как могут взаимодействовать слова между собой, мы узнаем на следующих уроках. 5.   Посовещайтесь между собой минутку и попытайтесь сформулировать, что называется словосочетанием.           Слушайте внимательно, дополняйте, корректируйте ответ. Сверьте ваш ответ с формулировкой учебника. Насколько он был точным. Молодцы. Ребята, сейчас каждый из вас был исследователем, проверьте, совпадают ли ваши ответы с образцом, который есть в пакетике на каждом столе, поставьте себе оценку в соответствии с критериями. Поднимите карточку красную карточку, у кого пять, синюю, у кого четыре, зеленую, у кого три, желтую, у кого два. Молодцы.  Но ещё, ребята,  все вы работали на результат работы группы. Прокомментируйте работу групп, какая группа работала быстро, слаженно, давала полные и аргументированные ответы	Содержание этапа: Создание условий для развития у школьников умений самостоятельно находить ответ на данное учителем задание через  работу с карточкой индивидуально. Осуществление познавательной мотивации  через листы контроля. Характер учебной деятельности: поисковый. Учащиеся закрепляют знания и тренируют умения, полученные на уроке. Метод обучения: практическая работа. Регулирующий компонент- взаимоконтроль учащихся и наблюдения учителя. Средства обучения: карточки с текстами и заданиями, листы контроля. На данном этапе развиваются коммуникативные умения ученик – ученик при работе в группах. На данном этапе осуществляется перевод учащихся с этапа понимания на этап применения  знаний.	Дети внимательно слушают задание учителя перед исследовательской работой. Быстро и активно включаются в работу, т.к. имеют четкий алгоритм выполнения задания. Учащиеся внимательно слушают ответы, корректируют и рецензируют ответы. Вносят оценки в  лист контроля.
6.          Итак. Ребята, давайте еще раз повторим, что же такое словосочетание? Физкультминутка. Ребята, давайте поиграем. У каждого из вас есть визитная карточка. Вы, наверное, заметили, что кроме вашего имени на ней есть слово. Оно нам понадобиться для игры. Встаньте в две команды в зависимости от цвета вашего бейджа. А теперь давайте посмотрим, кто быстрее сможет встать в пары, составляя словосочетания. 1)Поздняя осень,прохладная погода,осенние цветы,темное небо,тяжелые тучи. 2)Читать книгу, любить конфеты, смотреть мультфильм, собирать ягоды, веселиться с другом.	Физкультминутка направлена на развитие двигательной активности. Используется здоровьесберегающая технология. Задание направлено на первичное закрепление полученных знаний о словосочетании.	Учащиеся выходят к доске, строятся в две команды. Быстро ищут свою пару. Учитель проверяет правильность построенных словосочетаний.
Применение новых знаний в учебной деятельности. Молодцы! Вы быстро и правильно справились с заданием. Вы многое узнали о словосочетании, о его особенностях. Давайте потренируемся находить словосочетания в тексте и определять их тип. Возьмите учебник с 20 упр 40. 1.        Задание по учебнику смотреть и выполнить. 2.        Выпишите из текста все словосочетания. 3.        Определите, какой частью речи выражено главное слово. 4.        Определите тип словосочетания (именное или глагольное). Проверьте свои работы по образцу и поставьте себе оценку в соответствии с критериями оценки. Проверка. Кто справился с этим заданием на «5», на «4», и т. д.	Осуществление познавательной мотивации  через листы контроля. Характер учебной деятельности: репродуктивный. Учащиеся закрепляют знания и тренируют умения, полученные на уроке. Метод обучения: практическая работа. Регулирующий компонент- самомоконтроль учащихся и наблюдения учителя. Средства обучения: карточки с текстами и заданиями, листы контроля. На данном этапе развиваются коммуникативные умения ученик – ученик при работе в группах. На данном этапе осуществляется перевод учащихся с этапа понимания на этап применения  знаний.	Дети быстро и активно включаются в работу, т.к. имеют четкий алгоритм выполнения задания Возможные затруднения: некоторые учащиеся могут испытать затруднение при нахождении определяемого слова. Им будет рекомендовано обратиться за помощью к консультанту или учителю.
Подведение итогов. Оценивание. А теперь ребята давайте вернемся к стихотворению, которое прозвучало в начале урока. Так что же такое след, давайте попробуем составить с этим словом словосочетание так, чтобы было понятно его лексическое значение. Составьте словосочетания со словом  след, чтобы были понятны, ясны оба эти значения. Жирный след, след в памяти (народа) На данном этапе урока ребята подводят итоги своей работы и по карточке «Оцени свою работу», на которой в течение всего урока они отмечали выполнение заданий. Обратить внимание  на след человека в истории.	На данном этапе осуществляется разрешение проблемной ситуации, поставленной в начале урока. Выполнение задания творческого характера будет способствовать развитию креативных способностей учащихся, а задания частично - поискового характера помогут другим ученикам выровнять свои знания по теме урока.	Учащиеся быстро включаются в работу и выполняют задания, демонстрируя знания, полученные на уроке. выполнявшие творческую работу, называют словосочетания, иллюстрируя  разные значения слова след.
5.                                     9. Информация о домашнем задании. 1.      Упр.41 с 21 (составить словосочетания с прилагательными) 2.      Упр.42  с 21 (согласовать части словосочетание) 3.      Составьте 5 именных и 5 глагольных словосочетаний	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения дифференцированного домашнего задания через инструктаж.	Учащиеся слушают инструктаж о  домашнем задании, записывают задание в дневник.
10.Рефлексия. Учитель предлагает ребятам ответить на несколько вопросов: Победу дает отличная выучка и взаимная выручка. Обращение к эпиграфу. - Доказали ли мы нашей работой на уроке верность эпиграфа? - Все ли нам удалось выполнить на уроке? - Довольны ли вы своей работой на уроке?	На данном этапе создаются условия для осознания учащимися содержания урока. Фронтальная работа  позволяет систематизировать полученные на уроке знания, осуществлять анализ и оценку достижений целей урока и перспективу последующей работы. Оценка знаний учащихся качественная.	Подводят итоги урока, оценивают работу всего класса. Учащиеся сдают листы контроля учителю для выставления оценок в журнал. Дети отвечают на вопросы учителя, формулируют цель, достигнутую на уроке, ставят общую оценку за урок.

Самоанализ урока.

Данный урок проводится в 5в классе, где большинство учащихся имеют хорошие, прочные знания, умения, навыки. Хотя есть и такие, у которых низкий уровень познавательной активности. Урок построен на деятельной основе с использованием исследовательской технологии. Цели урока соответствуют содержанию материала, программным требованиям, определяются необходимым уровнем знаний и умений учащихся по теме: синтаксис и пунктуация, самостоятельные части речи. При изучении темы учащиеся смогли в результате исследовательской работы самостоятельно дать понятие о словосочетании, убедились в том, что исследования, проведенные ими, совпадают с информацией в учебнике о словосочетании. При делении ребят на группы учитывала исследования психолога, свои собственные наблюдения. Группы сформированы так, чтобы сильные ученики на этапе усвоения новых знаний и умений могли проконсультировать в работе более слабых учащихся.

Это второй урок по теме «Синтаксис и пунктуация»  и является основой для дальнейшего изучения  словосочетания.  При  определении целей урока, руководствовалась психолого-педагогической характеристикой класса, а также исходила из типа урока (изучение нового материала).

Цели урока:

1 – обучающая

 организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию учащимися материала о словосочетании и его типах.

2 – развивающая

создать условия  для развития у учащихся саморегуляции в совместной постановке целей урока, оценке своей деятельности;

способствовать развитию у учащихся интеллектуальной культуры в анализе, сравнении, обобщении, в умении классифицировать, в выполнении нестандартных заданий

3 – воспитательная

помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, толерантности, взаимопомощи в групповой работе.

Исходя из целей урока, считала, что в развитии умений и навыков учащихся должны произойти продвижения на репродуктивном, частично-поисковом и творческом уровне.

Предполагала, что с заданием на повторение справятся 18 учащихся из 20, а качественное усвоение составит 72-75%; конечный результат предположительно должен был составить 80% качественного усвоения.

Первое задание по составлению вопросов по пройденному материалу показало 100% усвоение темы предыдущего урока, при качественном усвоении темы 90%.

Считаю, что структура урока соответствует его целям и типу, прослеживается логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. На первом этапе урока создаётся рабочая обстановка, которая необходима для успешного проведения занятия, мобилизуется внимание учащихся.

С помощью  вопросов, составленных самими ребятами, происходит проверка домашнего задания. На основе обратной связи получаю информацию об уровне подготовки домашнего задания, смотрю не только на правильные ответы учащихся, но и на умение грамотно формулировать вопрос. В ходе проверки у учащихся формируется понимание того, что домашняя работа есть продолжение и неотъемлемая часть их учебной и классной работы. При проверке домашнего задания происходит подготовка к следующему этапу урока.

На этапе объяснения и проверки усвоения новых знаний проводится исследовательская работа на основе педагогической технологии «Работа в группах». Каждая группа отвечает за свою часть задания, учащиеся интересуются сделанными выводами, в результате чего осуществляется взаимодействие между группами. На основе ответов учащихся всех групп строится определение понятия словосочетание.

Задания исследовательского характера способствуют развитию познавательной активности и творческой самостоятельности учеников. В процессе исследования учащиеся выполняли ряд занятий, которые помогали им в составлении определения словосочетания.

Физкультминутка является фактически этапом первичного закрепления новых знаний. Ребята в игровой форме учатся составлять словосочетания, согласуя слова и определяя тип словосочетания.

Задания карточки №2 позволяют реализовать этап вторичного закрепления.

Проверка знаний учащихся проводится на основе самопроверки и самоконтроля. Такой вариант проверки способствует выработке у  учащихся чувства ответственности за свою деятельность, а также выставлению объективной оценки.

Задания каждого этапа урока развивают у учащихся логическое мышление, речь, учат самостоятельному поиску, анализу, взаимодействию.

Не менее важным является этап информирования о домашнем задании. Домашнее задание позволит ещё раз проверить усвоение учащимися данной темы, развивать общеучебные умения и навыки. Домашнее задание носит дифференцированный характер. Каждый ученик может выбрать  задание в соответствии с уровнем усвоения темы.

На уроке реализованы принципы сознательности и активности в обучении, обеспечено развитие познавательной деятельности учащихся через исследовательскую работу. Думаю, что учащиеся были активны на уроке, они смогли самостоятельно прийти к пониманию, осмыслению и первичному закреплению знаний по теме, проявить себя в неординарной ситуации.

В качестве раздаточного материала использовались карточки для исследовательской работы, карточки с алгоритмами выполнения заданий.

В результате учащиеся на уроке проявили хорошую степень усвоения учебного материала: по итогам тестовой работы и работы в течение всего урока 85% учащихся получили оценки «5» - «4».

Это показывает, что цели урока достигнуты. Ценность этого урока заключается в том, что при ответах учащиеся демонстрировали умение самостоятельно строить высказывание на определённую тему, работать с многозначностью слова, выполнять задания исследовательского характера.