Поурочные разработки для изучения повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба".

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Тема и проблематика повести. Историческая основа повести.

Учитель: Муратова Л.С.

Класс: 6

Метод.пособие: под ред. Меркина

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цели урока: Познакомить с библиографическими сведениями жизни и творчества Н.В.Гоголя; историей создания повести «Тарас Бульба».

Образовательные результаты:

Предметные:            

-Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. В. Гоголя

-Выявление мотивов, побудивших Н.В.Гоголя к созданию повести, исторической основы произведения;

-Формирование навыка выразительного чтения, работы со статьей учебника, -Развитие начальных навыков анализа эпического произведения;

Метапредметные:

- развитие интеллектуальных, лингвистических качеств; 

- развитие навыка организации своих мыслей в устной и письменной речи;

Личностные:

- Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

- развитие мотивации к познавательной деятельности

-воспитание нравственно-этических представлений учащихся

- обеспечение условий для воспитания гуманной, активной личности.

Оборудование: иллюстрации, интерактивное оборудование (презентация)

Метод

·        эвристическая беседа

·        слово учителя

·        фронтальный опрос

·        историческая (биографическая справка)

·        словесное рисование

·        выразительное чтение

Вид урока: урок-беседа

ход урока:

       I.            Мотивационно-ориентировочный этап:

Орг.момент:

Организация рабочей обстановки.

Приветствие учащихся.

    II.            Операционно-исполнительный этап:

Проверка Д/з:

Сначала мы проверим, как вы справились с домашним заданием. Вы получили задание написать сочинение-миниатюру на тему «Основные мотивы творчества М.Ю. Лермонтова». Сейчас я попрошу некоторых из вас прочитать свои работы. (Чтение 3-4 работ и обсуждение их)

Целеполагание:

Слово учителя: Хорошо, молодцы! Продолжаем с вами погружение в мир литературы. Тема нашего урока: «Тема и проблематика повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»»

Объяснение нового материала: Итак, сегодня мы вспомним жизнь и творчество великого русского писателя Н.В. Гоголя. Что вы знаете о нем? Какие произведения этого автора мы уже изучали? (фронтальный опрос)

·        Ребята, как вы думаете, почему во время изучения произведения мы сначала говорим об исторической основе произведения? (Для того, чтобы лучше понять авторский замысел, поступки героев и сюжет произведения в целом)

·        Верно, поэтому и изучение повести «Тарас Бульба» мы тоже начнем со знакомства с эпохой, о которой писал Гоголь.

Историческая справка (слово учителя + мультимедийный материал): Работе Гоголя над «Тарасом Бульбой» предшествовало тщательное, глубокое изучение исторических источников. Среди них следует назвать «Описание Украины» Боплана, «Историю о казаках запорожских» Мышецкого, рукописные списки украинских летописей.

Но эти источники не удовлетворяли вполне Гоголя. В них многого ему не хватало: прежде всего характерных бытовых деталей, живых примет времени, истинного понимания минувшей эпохи. Специальные исторические исследования и летописи казались писателю слишком сухими, вялыми и в сущности мало помогающими художнику постигнуть дух народной жизни, характеры, психологию людей. Среди источников, которые помогли Гоголю в работе над «Тарасом Бульбой», был еще один, важнейший: народные украинские песни.

Повесть «Тарас Бульба» имеет большую и сложную творческую историю. Она была впервые напечатан в 1835 году в сборнике «Миргород». В 1842 году во втором томе своих «Сочинений» Гоголь поместил «Тараса Бульбу» в новой, коренным образом переделанной редакции. Работа над этим произведением продолжалась с перерывами девять лет: с 1833 до 1842. Между первой и второй редакциями «Тараса Бульбы» был написан ряд промежуточных редакций некоторых глав.

Перерабатывая редакцию 1835 года для издания своих «Сочинений» (1842), Гоголь внёс в окончательный вариант ряд существенных изменений и значительных дополнений. Основное отличие второй редакции от первой сводится к следующему.

Дана более подробная характеристика возникновения казачества, запорожского войска, законов и обычаев Сечи. Сжатый рассказ об осаде Дубна заменён развернутым эпическим изображением сражений и героических подвигов казаков. Во второй редакции полнее даны любовные переживания Андрия и глубже раскрыт трагизм его положения, вызванный изменой.

Переосмыслению подвергся образ Тараса Бульбы. Место в первой редакции, где говорится о том, что Тарас «был большой охотник до набегов и бунтов», заменено во второй следующим: «Неугомонный, вечно он считал себя законным защитником православия. Самоуправно входил в сёла, где только жаловались на притеснения арендаторов и на прибавку новых пошлин с дыма». Вложенные во второй редакции в уста Тараса призывы к товарищеской солидарности в борьбе с врагами и речь о величии русского народа окончательно дорисовывают героический образ борца за национальную свободу.

В первой редакции казаки не называются «русскими», предсмертные фразы казаков, такие как «пусть славится во веки веков святая православная русская земля» отсутствуют.

Выразительное чтение статьи учеником: «Борьба украинского народа за независимость».

Слово учителя: Время действия повести -  XV век. Однако события, описанные в повести, должны были происходить или в конце 16 или в первой половине 17 века.  Гоголь намеренно выбирает другой временной отрезок, так как у него не было цели  изобразить подлинные исторические факты или реальные  исторические лица.

Идея произведения в другом - показать истинных защитников христианской веры и православной церкви, настоящих патриотов, отважных борцов за национальную независимость. Во второй редакции повести писатель также подчеркнул мысль о единстве русского и украинского народа.

Выразительное чтение 1 главы повести (по ролям)

Эвристическая беседа

·        Найдите в первой главе черты исторического времени, воссозданного автором на основе документальных источников. (Учащиеся читают отрывок со слов «…тяжелый 15 век на кочующем углу России…» до слов «Словом, русский характер получил здесь могучий, широкий размах, дюжую наружность»)

·        Какую лексику использует автор для того, чтобы передать атмосферу времени и обстановки, определяющих судьбу русских людей? (Используются глагольные ряды: была опустошена, выжжена, объялся пламенем и т.д.; эпитеты: первобытная Россия, неукротимая, широкая и т.д.)

·        Обратите внимание на незнакомые слова, определите их значения: уния, рада, магнат, шляхта, сенат, хорунжий, латник, курень, кошевой атаман, есаул, жупан, свита, казакин и т.д.

·        Почему на ваш взгляд автор допускает распространенное отвлечение на историческую тему? (Для писателя важно подчеркнуть, что борьба казачества ведется за национальную независимость, за утверждение православной церкви, против того, чтобы уводились в плен и продавались в рабство мужчины, женщины, дети.)

·        Есть ли сходство между Тарасом Бульбой и героями былин? В чем они проявляются? В чем вы видите различия?

·        Найдите в тексте фрагменты, где Тарас и другие запорожцы изображаются как былинные богатыри, где подчеркивается их историческая принадлежность своему времени и месту.

III.            Рефлексивно - оценочный этап:

Давайте подведем итог:

·        о чем мы сегодня говорили на уроке?

·        какие исторические события легли в основу повести?

·        Какая идея лежит в основе повести?

Объяснение д/з:

Прочитать повесть «Тарас Бульба» до конца.

«Бранное, трудное время…» Степь как образ родины в повести Гоголя «Тарас Бульба».

Учитель: Витковская Мария Игоревна

Класс: 6

Метод.пособие: под ред. Меркина

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цели урока: создать условия для развития нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения образа степи как образа родины в повести.

Образовательные результаты:

Предметные:

- осознание понятия «художественный образ», «пейзаж в художественном произведении»,

- распознавание художественно-изобразительных средств, выделение зрительных и слуховых образов в художественном тексте,

- объяснение авторской позиции,

- развитие умения выразительно воспроизводит текст.

Метапредметные:

- развитие интеллектуальных, лингвистических качеств;

- развитие навыка организации своих мыслей в устной и письменной речи;

Личностные:

- Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

- развитие мотивации к познавательной деятельности

-воспитание нравственно-этических представлений учащихся

- обеспечение условий для воспитания гуманной, активной личности.

Оборудование: иллюстрации, интерактивное оборудование (презентация)

Метод

· эвристическая беседа

· слово учителя

· фронтальный опрос

· историческая (биографическая справка)

· выразительное чтение

· работа с иллюстрациями

· работа с видео фрагментами

Вид урока: урок-беседа

ход урока:

I. Мотивационно-ориентировочный этап:

Орг.момент:

Организация рабочей обстановки.

Приветствие учащихся.

II. Операционно-исполнительный этап:

Анализ первой главы повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»:

· Давайте посмотрим на описание хаты Тараса Бульбы?

· Какие детали говорят о казачьем укладе жизни? (Выразительное чтение от слов «Все было чисто, вымазано цветной глиною...» до слов «…и потому, что не в обычае было позволять школярам ездить верхом»)

Добротная хата Тараса свидетельствует о рачительности хозяйки; различные предметы на стенах, по полкам и углах - о полной мужества и доблести бранной жизни хозяина.

· Как относится Тарас к своей жене? Найдите это в тексте.

· Что важнее для Тараса: любовь к женщине или к Родине? (Выразительное чтение эпизода от слов «В самом деле, она была жалка…» до слов «…в этом сборище безжизненных рыцарей, на которых разгульное Запорожье набрасывало суровый колорит свой». Чтение по ролям эпизода от слов «А поворотись-ка, сын! Экий ты смешной какой!» Слов «Козак не на то, чтобы возиться с бабами»).

Высшей ценностью для мужчины той эпохи были бранные подвиги. Время требовало твердости и даже жестокости, порой несовместимых с нежными чувствами к жене, детям, к родному дому.

· Как вы можете объяснить, что является главным достоинством настоящего казака?

· Почему встреча отца и сыновей после долгой разлуки обернулась потасовкой?

Для Тараса Бульбы и Остапа физическая сила и способность к поединку - достоинство первостепенное («…что за человек ты в кулаке!»).

· Какими предстают Остап и Андрий в этой сцене?

Остап не может терпеть насмешки Тараса. Чувство собственного достоинства, готовность постоять за себя побуждают его проучить обидчика.

Внутреннее состояние Андрия в этом эпизоде неясно. Мы отчетливо видим его позу: «Что стоишь и руки опустил?» Тарас дразнит его («Что ж ты, собачий сын, не колотишь меня?»), называет его «мазунчиком».

Работа с иллюстрациями: Сопоставление иллюстрации Т. Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями» и П. П. Соколова «Возвращение из бурсы».

На рисунке Т.Г. Шевченко Тарас добродушно - ироничен, задирист, притворно изумлен, даже артистичен: он внешне являет собой фигуру весьма колоритную. Остап угрожающе засучивает рукава, отнюдь не собираясь прощать обиду; огорченная мать робко стоит в стороне, с упреком и мольбой смотрит она на Тараса. На иллюстрации П. П. Соколова изображена потасовка между отцом и сыном в разгаре; разошедшийся Тарас приглашает принять в ней участие и младшего сына; мать обнимает Андрия, со страхом и укоризной глядя на мужа.

Встреча отца с сыновьями характерна для того «бранного, трудного времени, когда начали разыгрываться схватки и битвы на Украине», и является как бы своеобразной прелюдией к произведению

· В чем проявляется внутреннее сходство между Остапом и Тарасом?

Решительность, открытость, искренность в проявлении чувств свойственны и отцу, и сыну.

· Почему Тарас так пренебрежительно относится к книжкам, букварям, «философиям», хотя его замечания выдают в нем человека образованного?

Воинская отвага и доблесть для него выше интеллектуальных занятий и страсти к познанию.

· Как характеризует героя его приказ принести к столу не пампушек, а всего барана, «медов сорокалетних», чистой горелки побольше, чтобы «играла и шипела, как бешеная»?

Герой не признает полумеры ни в чем. Способность много съесть и выпить - один из признаков героя-богатыря.

· Как раскрывается характер Тараса в авторской характеристике?

(Выразительное чтение эпизода от слов «Тарас был один из числа коренных, старых полковников…» до слов «Когда враги были бусурманы и турки, против которых он считал во всяком случае позволительным поднять оружие во славу христианства»)

Выразительное чтение: Чтение фрагментов, в которых переданы краски степи, звуки и запахи степи, описания обитателей степи, воздуха, неба над степью Днепра.

Обращение внимания на следующие пункты:

· Краски степи.

· Запахи и звуки степи

· Обитатели степи

· Воздух, небо, над степью

· Днепр

Работа с фрагментом из фильма 2009 года «Тарас Бульба» режиссёра Владимира Бортко - степь. Сравнение описания образа степи в повести и образа степи в фильме.

Вывод: в фильме образу степи уделено мало внимания, там природа только фон. Степь у Гоголя необъятна, как море. Растений в степи бесконечное множество, ветер приводит их в движение, и взору представляется живая волнообразная поверхность, создающая впечатление бесконечности. Пестрота и яркость красок, их многообразие слепят взор. Основной фон степной поверхности – «зелено-золотой», с брызгами миллионов разных цветов. Мир степи живет своими законами. Эта жизнь проявляется во всем: в крике лебедя, в полете чайки, в величественном течении Днепра, в сиянии звезд. Автор стремился передать не само по себе многообразие звуков, красок, а целостное впечатление, возникающее при виде этой картины.

Эвристическая беседа:

· Какова внутренняя связь между описаниями мыслей и характеров героев и величественной картиной степи? (Герои погружены в свои мысли. Степь, как мать, принимает своих сыновей, пытаясь утешить, передать им свою неиссякаемую энергию. Степь и казаки близки друг другу. Казаки сродни птицам, стремительным и быстрым, живущим в степных просторах, привыкшим к воле, к воздуху и солнцу.

· В каких словах передано отношение автора к степи? («Степь чем дальше, тем становилась прекраснее. Ничего в природе не могло быть лучше. Черт вас возьми, степи, как вы хороши!.. Нигде не попадались им деревья, все та же бесконечная, вольная, прекрасная степь»)

· Какие чувства испытывает автор? (Любовь, восхищение, изумление, восторг переполняют душу автора. Описание степи в высшей степени эмоционально, оно не только лирически окрашено, но и патетически взволнованно)

· Только ли красота природы вызывает эти чувства? (И необыкновенная красота природы, и осознание того, что это удивительное место на земле- милая сердцу Родина, вызывает восторг автора и его героев. Степь- обобщенный образ родины. Ради нее казаки совершают свои подвиги.)

· Степь –мать для героев повести Н. В. Гоголя. Какими качествами характера должны обладать сыновья, чтобы быть достойными такой матери? (Только лишь мужественные, сильные, гордые люди, наделенные широкой душой и щедрым сердцем, могут быть достойны матери-степи)

III. Рефлексивно - оценочный этап:

Рефлексия:

· о чем мы сегодня говорили на уроке?

· Можно ли считать Тараса с сыновьями и других запорожцев именно такими героическими натурами, сильными, мужественными, готовыми к подвигу?

· В чем источник силы героев?

· Какое значение несет образ степи в тексте?

Объяснение д/з:

Перечитать эпизоды, где отчетливо проявлены характеры главных героев – сыновей Андрия и Остапа.

Исследовательская работа с текстом по вариантам письменно:

1 вариант. Выписать слова, характеризующие отношение Андрия к сражению, из эпизода от слов «Андрий весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей…» до слов «И это добрый – враг бы не взял его - вояка! не Остап, а добрый, добрый также вояка».

2 вариант. Выписать слова, характеризующие отношение Остапа к сражению, из эпизода от слов «Остапу, казалось, был на роду написан битвенный путь…» до слов «…говорил старый Тарас,- ей-ей, будет добрый полковник, да еще такой, что и батька за пояс заткнет!»

Образы Андрия и Остапа в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

2 часа

Учитель: Витковская Мария Игоревна

Класс: 6

Метод.пособие: под ред. Меркина

Тип урока: урок обобщения знаний и их систематизации

Цели урока: выявить характерные особенности эпического мира образной системы, созданной Н. В. Гоголем в повести «Тарас Бульба»; формирование представления о сложности и многогранности характеров героев;

Образовательные результаты:

Предметные:

-Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. В. Гоголя

-Развитие начальных навыков анализа эпического произведения;

-Формирование представлений об образной системе повести

-Развитие начальных литературоведческих знаний

Метапредметные:

- развитие интеллектуальных, лингвистических качеств;

- развитие навыка организации своих мыслей в устной и письменной речи;

Личностные:

- Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

- развитие мотивации к познавательной деятельности

-воспитание нравственно-этических представлений учащихся

- обеспечение условий для воспитания гуманной, активной личности.

Оборудование: интерактивное оборудование (презентация)

Метод

· эвристическая беседа

· слово учителя

· проблемный вопрос

· фронтальный опрос

· историческая справка

· выразительное чтение

· использование

· работа с текстом

Вид урока: урок-суд

ход урока:

I. Мотивационно-ориентировочный этап:

Орг.момент:

Организация рабочей обстановки.

Приветствие учащихся.

II. Операционно-исполнительный этап:

Проверка Д/з: Вашим домашним заданием было разделиться на варианты и провести исследование моделей поведения на поле боя двух героев повести - Остапа и Андрия.

1 вариант. Выписать слова, характеризующие отношение Андрия к сражению, из эпизода от слов «Андрий весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей…» до слов «И это добрый – враг бы не взял его - вояка! не Остап, а добрый, добрый также вояка».

2 вариант. Выписать слова, характеризующие отношение Остапа к сражению, из эпизода от слов «Остапу, казалось, был на роду написан битвенный путь…» до слов «…говорил старый Тарас,- ей-ей, будет добрый полковник, да еще такой, что и батька за пояс заткнет!»

Давайте сейчас зачитаем, что у вас получилось (4 человека зачитывают свои ответы).

Целеполагание и определение темы урока:

Ребята, сегодня мы рассмотрим два противопоставленных в повести образа – Образы братьев Остапа и Андрия. Мы будем учиться сопоставительной характеристике героев, выясним, с какой целью Гоголь создаёт противоречивые образы Остапа и Андрия.

Сегодня мы выступим в роли обвинителей и защитников двух молодых казаков, для этого поделимся на команды – 1 вариант: защитники Андрия, 2 вариант - Остапа. У вас на столах лежат листы, в которые вы записываете свои ответы.

Слово учителя: Итак, проследим основные этапы жизни Остапа и Андрия. Для этого вы должны вести двухчастный дневник на протяжении всего урока. Сравним этих героев, так как именно сравнительная характеристика поможет нам найти ответ на наш вопрос.

Работа с текстом:

1 группа

1. Остап в Академии. Как Остап учился, как формировался его характер?

2. Возвращение домой из Академии. Как Тарас встречает сыновей, как Остап отвечает на насмешки отца?

3. В путь на Запорожскую Сечь. О чем думают Остап?

4. На Сечи. Какое впечатление оказала на Остапа Сечь, нравы?

5. Первые битвы. Как Остап проявил себя?

6. Смерть Остапа. Поведение перед смертью.

2 группа

7. Андрий в Академии. Как Андрий учился, как формировался характер?

8. Возвращение домой из Академии. Как Тарас встречает сыновей, как Андрий отвечает на насмешки отца?

9. В путь на Запорожскую Сечь. О чем думают Андрий?

10. Первые битвы. Как Андрий проявил себя?

11. Под стенами города. В бою братья показали большую удаль. Тарас гордится ими. Но в какой момент произошел в душе Андрия перелом?

12. Смерть Андрия. Поведение перед смертью.

Примерные ответы:

Остап Андрий

Не позволяет смеяться над собой даже отцу. Сердится, готов драться. Возвращение домой. Как Тарас встречает сыновей, как сыновья отвечают на насмешки отца? От отца заслуживает насмешливые прозвища “бейбас”, “мазунчик”.

Смущен слезами матери.

Испытывает неловкость, В путь на Запорожскую Сечь. О чем думают Андрий и Остап? В пути на Запорожскую Сечь вспоминает панночку

Нравы в Сечи прини-мает какдолжное. На Сечи. Какое впечатление оказала на них Сечь, нравы? От нравов в Сечи испытывает страх, ужас.

Казаки оценили по достоинству мужество Остапа и доверяют ему.

Они увидели в Остапе талантливого, умноговоеначальника, не по возрасту

зрелого и мудрого. Зачитывают эпизод (гл. 7, с. 85-86) от слов «Как услышали уманцы, что куренного их атамана

Бородатого нет уже в живых…» до Поведение в бою Выразительное чтение УЧЕНИКОМ эпизода от слов «Андрий весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей…» до слов «И это добрый – враг бы не взял его – вояка! Не Остап, а добрый, добрый тоже вояка».(гл. 5, с. 51) Андрий проявляет в битве слов «…что недаром выбрали его в атаманы». отвагу, чудеса храбрости. Для Андрия бой – музыка, нега, упоение. Герой не думает ни о своих товарищах, ни о цели сражения. Пьянея от азарта, он не различает, на кого падают его удары. Он сражается ради того чувства упоения, которое овладевает им в схватке.

Эвристическая беседа с обеими группами:

· Какой эпизод повлиял на разделение двух братьев? (предательство Андрия)

· Какие чувства испытывает герой? Герой испытывает недоумение, даже испуг, страстное желание увидеть прекрасную польку. Чувство Андрия не угасло: стоило лишь напомнить герою имя прекрасной польки, как любовь вспыхнула с новой силой. Герой полон решимости спасти от голода возлюбленную.

· Отдаёт ли себе отчёт в том, что делает? В первые мгновения он не отдаёт себе отчёта в происходящем: мысли о том, что возлюбленная может умереть, заслоняют всё.

· Достойно ли уважения чувство Андрия? Способность к большому и сильному чувству украшает Андрия. Для запорожцев женщина – рабыня, а для Андрия – королева, которой он готов преданно служить.

· Считаете ли вы предательством любовь к девушке другой национальности? Нет, любовь не знает границ. Любовь - это не преступление

· Достойна ли такой любви прекрасная полька?

· В какой момент происходит нравственное падение Андрия, и он превращается в предателя?

Проблемный вопрос: считаете ли вы предателем Андрия? Подумайте и аргументируйте свой ответ (1 группа оправдывает, 2 обвиняет).

Вывод:

Для героя имеют значение только личные желания и стремления. Он не понимает, что своё счастье он покупает ценою предательства.

· Найдите в тексте слова, свидетельствующие об авторском отношении к герою.

«И погиб козак! Пропал для всего козацкого рыцарства! Не видать ему больше ни Запорожья, ни отцовских хуторов своих, ни церкви Божьей!

Украине не видать тоже храбрейшего из своих детей, взявшихся защищать её. Вырвет старый Тарас седой клок волос из своей чуприны и проклянет и день, и час, в который породил на позор такого сына».

Слово учителя: В авторском отступлении звучит горечь утраты. Отныне Андрий навсегда вычеркнут из рядов запорожцев, отвергнут отчизной. Он проклят будет отцом своим, своими товарищами.

· Почему храбрейший из казаков стал предателем?

Андрий считает себя человеком абсолютно свободным, вольным поступать так, как считает нужным. Закон для него - только собственные желания и чувства.

· Сочувствует ли автор Андрию? Как вы это поняли?

Гоголь жалеет младшего Бульбу, об этом свидетельствует эпитет молодой, уменьшительно – ласкательное слово барашек, сравнение с хлебным колосом. Живым образам (барашку, колосу) автор противопоставляет неживое ( серп, железо ), несущее что- то безжалостное. Кроме этого, Андрий даже мёртвый прекрасен, это несоответствие подчёркивает трагичность происходящего. Осуждающе звучит подобранное слово сыноубийца.

Суд выносит вердикт: Страсть к польке окрыляет Андрия, обогащает его духовно. Не считаясь ни с чем, кроме своего чувства, Андрий освободил себя от ответственности перед товарищами. И это привело Андрия к потери чести, а любовь, несущая человеку бесчестие, - преступление.

Человек живёт в обществе, и общество вправе требовать от личности того же, чего требует она от общества: уважения, понимания интересов общества.

III. Рефлексивно - оценочный этап:

Рефлексия:

· о чем мы сегодня говорили на уроке?

· Как можно характеризовать двух героев – противоположности

· В чем причина предательства Андрия?

Образы Андрия и Остапа в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

2 часа

Учитель: Витковская Мария Игоревна

Класс: 6

Метод.пособие: под ред. Меркина

Тип урока: урок-закрепление полученных знаний

Цели урока: выявить характерные особенности эпического мира образной системы, созданной Н. В. Гоголем в повести «Тарас Бульба»; формирование представления о сложности и многогранности характеров героев;

Образовательные результаты:

Предметные:

-Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. В. Гоголя

-Развитие начальных навыков анализа эпического произведения;

-Формирование представлений об образной системе повести

-Развитие начальных литературоведческих знаний

Метапредметные:

- развитие интеллектуальных, лингвистических качеств;

- развитие навыка организации своих мыслей в устной и письменной речи;

Личностные:

- Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

- развитие мотивации к познавательной деятельности

-воспитание нравственно-этических представлений учащихся

- обеспечение условий для воспитания гуманной, активной личности.

Оборудование: интерактивное оборудование (презентация), иллюстративный материал

Метод

· эвристическая беседа

· слово учителя

· проблемный вопрос

· фронтальный опрос

· выразительное чтение

· работа с репродукциями

· работа с текстом

· подробный пересказ текста

Вид урока: комбинированный урок

ход урока:

I. Мотивационно-ориентировочный этап:

Орг.момент:

Организация рабочей обстановки.

Приветствие учащихся.

II. Операционно-исполнительный этап:

Целеполагание и определение темы урока:

на прошлом уроке мы говорили об образах Андрия и Остапа, поговорили о том, как различаются эти характеры и провели суд над Андрием. Сегодня мы продолжим изучать образы Остапа и Андрия и более детально разберем судьбу Остапа.

Актуализация знаний: давайте откроем тетради, найдем план, по которому мы противопоставляли героев и вспомним, как характеризовался каждый герой:

1. В Академии. Как учились, как формировался характер?

2. Возвращение домой из Академии. Как Тарас встречает сыновей, как они отвечают на насмешки отца?

3. В путь на Запорожскую Сечь. О чем думают?

4. На Сечи. Какое впечатление оказала на героев Сечь, нравы?

5. Первые битвы. Как герои проявили себя?

6. Смерть. Поведение перед смертью.

· Ребята, посмотрите на план, чего не хватает в нем? (портретной характеристики)

Работа с текстом по вариантам.(1в работает с портретом Остапа, 2в –Андрия.)

· Какие ключевые слова помогают составить представления о внешности братьев?

· Какое отличие в описании внешности вы заметили?

Работа с иллюстрациями к повести «Тарас Бульба»:

· Сравните портреты Остапа и Андрия, созданные художником Е.Кибриком.

· С чем ассоциируется у вас созданные художником образы героев? (Остап с орлом, воином, богатырём, а Андрий не создаёт впечатление воина, его образ романтичен.)

· Какой эпизод изображён на иллюстрациях М.Г. Дерегуса и Михаила Зичи?

· Какие черты характера проявили герои в данном эпизоде?

· Удалось ли художнику отобразить идейный замысел Гоголя? Передаёт ли репродукция героизм Остапа и предательство Андрия? Какие средства использовал для этого художник?

Эвристическая беседа:

Мы уже поговорили на прошлом уроке о смерти Андрия. Давайте обратимся к моменту гибели Остапа

· Перескажите, как погибает Остап.

· Как он ведет себя во время казни?

· Как это характеризует его?

· В чем основное отличие смерти Остапа от смерти Андрия? (Погиб с честью, как истинный казак. Отец гордится им и горюет об его смерти, когда как Андрия ждет бесславная кончина, предал родину и семью).

Вывод: Остап суровый и хладнокровный, ему присуща твёрдость характера, в жизни он руководствуется рассудком, Андрий же – чувственная натура, склонен к проявлению слабости, им руководит не разум, а чувства. Так по какой же причине Андрий оказался предателем. Андрий, в отличие от брата, не рождён для войны. Склад его характера повлиял на формирование ценностей и идеалов, отличных от отцовских, и определил другой путь. Остап – образ истинного казака, христианина, идеал воина.

Составление синквейна:

Чтобы подытожить наш урок, давайте составим синквейны с именами главных героев – Остапа и Андрия, в которых будут отражены их основные черты.

План:

· 1 Существительное – Остап, Андрий

· 2 прилагательных

· 3 глагола

· Предложение из 4х слов

· Обобщающее существительное

IV. Рефлексивно - оценочный этап:

Рефлексия:

· о чем мы сегодня говорили на уроке?

· Каким приемом пользовался автор при составлении характеров героев- прием контраста, противопоставления

· Кто из героев вызывает у вас сочуствие?

Объяснение д/з: Прочитать главы, связанные с образом Тараса Бульбы и его подвигами. Составить план рассказа о жизни Тараса Бульбы.

Н. В. ГОГОЛЬ «ТАРАС БУЛЬБА»
Уроки 32-33.

...Поэма о любви к родине, о ненависти
к захватчикам. В. Г. Белинский

Цели уроков:
— продолжение знакомства семиклассников с творчеством Н. В. Гоголя;
— раскрытие перед читателями-школьниками художественных особенностей творчества Н. В. Гоголя;
— обучение анализу произведения «вслед за автором»;
— развитие эмоциональной отзывчивости школьников на содержание прочитанного произведения литературы;
— воспитание уважительного отношения к истории и культуре украинского народа.
Форма уроков:
синтетический урок, включающий в себя слово учителя (презентацию), сообщения учащихся (возможна презентация), работу с учебником, чтение произведений, беседу о прочитанном.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Слово учителя. Жизнь и творчество Николая Васильевича Гоголя (желательно с презентацией). См. страницу "Основные даты жизни и творчества Н.В.Гоголя".

II. Работа с учебником:

1) найдите в статье учебника «Николай Васильевич Гоголь» сведения, дополняющие ваше представление о писателе, с которым вы познакомились в 5 классе. Расскажите о них;

2) выделите в этой статье абзац, в котором рассказывается о повести Гоголя «Тарас Бульба». Определите главную мысль этого абзаца. Подтвердите ее цитатой из текста;

3) подумайте над тем, ради кого или чего создавал свою историческую повесть Н. В. Гоголь. Подготовьте развернутый ответ с цитатами из статьи учебника.

III. Сообщения учащихся (частично — под запись).

Сообщение 1.
Сборник повестей Н. В. Гоголя «Миргород».

Сообщение 2.
Историческая основа повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

В повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» отражены основные события XVI века: на Украине в то время крупными землевладельцами стали польские шляхтичи — «паны», которые вводили в своих угодьях польские законы и насаждали «свою веру» — католицизм. Основная масса населения Украины исповедовала православие и не желала переходить в католичество: вероотступничество всегда считалось у русского народа страшным грехом.

К тому же приход на украинские земли польских панов сопровождался ухудшением жизни народа: у крестьян отнимались лучшие земельные участки, испокон веков принадлежавшие их семьям, многих просто сгоняли с их земли или переселяли на малопригодные для земледелия, неплодородные земли. Для свободных крестьян вводились большие налоги с целью заставить их продать свою землю крупному землевладельцу. Началась «тихая» экспансия чужой территории[2]: все украинское, все национальное подвергалось преследованию, насаждались язык, быт и нравы польского народа. Некоторые украинские помещики перенимали обычаи и образ жизни поляков, но народ сопротивлялся отчаянно, как мог противостоял полонизации (Польша на латыни звучит как Полония) и, по возможности, вел против новых хозяев и новой веры открытую борьбу.

Чтобы хоть как-то «перетянуть» на свою сторону украинский народ, польские и украинские помещики под руководством Римско-католической церкви придумали «унию» — «договор» между православными и католиками, по сути новый вариант христианской религии — униатство. Многие церковные обряды в униатстве внешне напоминали обрядовую сторону православия, но на самом деле униатство было и остается ответвлением от Римско-католической церкви с ее догматами и представлениями о том, как должен жить христианин.

Против посягательства на веру и нравственные устои своего народа и выступали украинцы в XVI—XVII веках, против этого же ведет борьбу с «проклятыми панами», «ляхами» вымышленный герой Тарас Бульба. В повести Н. В. Гоголя описывается Запорожская Сечь — реальный исторический объект, возникший на Украине в Средние века: часто крестьяне западных и срединных областей Украины, спасаясь от польского гнета, уходили на восток, многие селились в низовьях Днепра. Здесь, у Днепровских порогов, на острове Хортица, возник большой укрепленный лагерь казаков и беглых крестьян из Великороссии. (После постройки Днепрогэса в 1940-е годы остров Хортица, как и часть порогов, ушел под воду.) Их стали называть запорожскими казаками.

Запорожские казаки обычно окружали свои лагеря засе́ками — заборами из срубленных деревьев, заостренных кверху. От украинского слова сечь, (по-русски — засека) самый большой лагерь на Хортице и получил свое название — Запорожская Сечь.

Запорожцы — название условное, так как постоянного населения в Запорожской Сечи не было: как правило, по весне собиралась основная масса казаков в Сечи, объединялась в куре́ни — своего рода отряд, живший в одном шалаше (куре́нь — шалаш), избирала своего куренно́го атамана. Для лучшего управления таким сборным населением курени объединялись в станы, или ко́ши, которые возглавляли кошевые атаманы. Все дела Сечи решались на общем собрании — раде. Многие запорожцы занимались скотоводством, охотой или различными ремеслами, реже — земледелием. Чаще они уходили в дальние походы в Польшу или Крым, в турецкие города или татарские поселения на Черноморском побережье.

Идеализировать запорожцев не стоит: походы их были грабительскими, в духе Средневековья. Однако к концу XVI века гнет Польши стал невыносим для населения всей Украины, поэтому запорожские казаки, беглые крестьяне и население порабощенных областей активно выступили против экспансии поляков: нападали на польские земли, жгли посевы и города, прогоняли польских землевладельцев и «ставили на их место» своих помещиков. Так длилось почти сто лет.

Во второй половине XVII столетия Украина добровольно присоединилась к Московскому государству (1654 год). Теперь сильное православное государство защищало интересы своих граждан, большинство из которых были украинцами — родственным русскому народом.

IV. Комментированное чтение повести «Тарас Бульба», беседа по прочитанному с элементами словесного рисования.

1. Чтение главы I учителем с параллельным комментарием непонятных учащимся слов, понятий и явлений.

2. Беседа по главе I.

— Какую картину рисует перед нами Николай Васильевич Гоголь в начале своего повествования?

— Как вы думаете, для чего писатель начинает произведение с реплики главного персонажа — Тараса Бульбы? Почему здесь нет привычной для нас экспозиции — рассказа о том, кто такие Тарас Бульба и его сыновья, где жили и чем занимались?

— Можно ли сразу определить, в каком веке происходят описываемые события? Как вы думаете, почему?

— Какими предстают перед нами с первых строк сыновья Тараса Бульбы? Что вы можете о них рассказать? Опишите сыновей Тараса Бульбы.

— Почему в начале первой главы не названы имена сыновей Тараса? О чем это говорит?
(Главный в доме и семье — Тарас Бульба; это он оценивает своих сыновей, пытаясь понять, какие они на самом деле. Главный персонаж повести — Тарас Бульба, а сыновья либо являются «продолжением его», дополняя его облик народного героя — Остап, либо противопоставляются ему — Андрий, являя собой тип антигероя.)

— Можно ли из данного диалога сделать выводы о характерах старого Тараса и его старшего сына? Какие именно?

— Почему Тарас спровоцировал сына на кулачный бой? Для чего это ему было нужно?

— Как относится жена Тараса к этому бою? Почему?

— Чей взгляд на необычную встречу вам больше по нраву? Почему? Аргументируйте свой ответ.

— Как ведет себя во время встречи младший сын Тараса? Почему Тарас Бульба называет его «мазунчиком»?[3]

— Что вы можете сказать о взглядах на жизнь и мужской тип поведения в обществе главного героя?

— Какие человеческие качества особенно ценил Тарас Бульба?
(Физическую силу, ловкость, смелость, умение постоять за себя и за общее дело.)

— Какое будущее он наметил своим сыновьям? Почему?
(Тарас гордится своими сыновьями как будущими славными воинами.)

— Для чего старый украинский помещик Тарас Бульба послал своих сыновей на учебу в Киев? Образован ли он сам? Свой ответ подтвердите цитатами из текста.
(Среди украинских помещиков стало модным давать детям образование (конечно же, только сыновьям), но патриотично настроенные отцы отправляли своих сыновей не в Европу, а в Киев — столицу Украинского государства и центр Православия.)

— Что рассказывает Гоголь о женской доле уже в самом начале своего произведения?

— Почему Тарас не считается с чувствами своей жены?
(Упрямство мешает ему пожалеть жену и отсрочить отъезд в Сечь.)

— Опишите убранство хаты Тараса Бульбы. Чей взгляд на мир отражает это убранство? Чувствуется ли здесь присутствие женщины? Если да, то в чем именно?

— Найдите в тексте авторскую характеристику Тараса Бульбы. Выделите цитаты, характеризующие его.
(Тарас — «один из коренных полковников», «создан для бранной тревоги...», «не поддавался польскому влиянию», «любил простую жизнь», «считал себя законным защитником народа» и т. д.)

— Для чего в главе I дано описание украинской ночи?

— Передает ли это описание внутреннее состояние персонажа — матери Остапа и Андрия? Объясните, почему.

V. Характеристика образа персонажа.

Обучить характеризовать персонажа можно по плану:

1) портрет; 2) одежда; 3) поведение; 4) речь; 5) черты характера; 6) отношение автора к персонажу.

При этом каждый пункт плана должен быть дополнен цитатами из текста — сначала главы I, затем всех остальных глав.

VI. Домашнее задание.

Для всего класса:

— читать главы II, III, IV, V, VI;
— составить характеристики Остапа и Андрия;
— подготовить устный рассказ по теме «Запорожская Сечь».

Для слабо подготовленных учащихся:
— пересказ главы V.

Индивидуальные задания:
— читать главы II—IX;
— подготовить художественный пересказ фрагмента «Бой под Дубно».

Н. В. ГОГОЛЬ «ТАРАС БУЛЬБА» (1 час)
УРОК 34

Первый долг и первая честь козака есть
соблюсти товарищество. Сколько живу я на веку,
не слышал я, паны братья, чтобы козак покинул
где или продал как-нибудь своего товарища. Н. В. Гоголь

Цели урока:
— раскрытие перед читателями-школьниками художественных особенностей творчества Н. В. Гоголя;
— обучение анализу фрагмента произведения;
— развитие эмоциональной отзывчивости школьников на содержание прочитанного произведения литературы;
— воспитание уважительного отношения к истории и культуре украинского народа.
Форма урока:
урок чтения и анализа произведения, включающий в себя чтение фрагментов произведения, пересказы и рассказ учащихся, беседу о прочитанном.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Проверка домашнего задания.

Устный рассказ по теме «Запорожская Сечь» (1—2 ученика, анализ рассказа классом).

Беседа с классом:

Расскажите, где находилась Запорожская Сечь. Как изображено предместье Сечи в повести Гоголя?

— Что вы узнали об обычаях, принятых в Сечи? — Как себя чувствовали Остап и Андрий в Сечи?

— Какова роль описания Запорожской Сечи и ее обитателей в структуре всего произведения?

— Что считает автор главным, а что — второстепенным в характере запорожцев?

Характеристика Остапа и Андрия — на основе домашних заготовок.

Беседа с классом:

— Какие основные черты характера Остапа подчеркивает автор? Приведите цитаты. Есть ли в произведении противопоставление братьев?

— Какие черты характера Андрия проявились еще в бурсе, в Киеве?
(Эмоционален, вспыльчив. Часто действует под влиянием возникшего чувства, а не разума, привычки или обычая. Не умеет сдерживать свои чувства, эмоции и желания, часто — сиюминутные. Не умеет и не желает управлять своими эмоциями, логически рассуждать. В принципе не считается с окружающими людьми — эгоистичен.)

— Как они затем отразились на его поведении в Сечи? Приведите цитаты.

— Кто из братьев, на ваш взгляд, более соответствует представлениям Тараса о доблестном воине? Почему?

— Докажите, что образы Остапа и Андрия даны в развитии.

— Какой персонаж нравится вам больше всего: Тарас Бульба, Остап или Андрий? Аргументируйте свой ответ.

Пересказ главы V (1—2 ученика, анализ пересказа классом).

— Как содержание глав V—VI характеризует младшего из сыновей Тараса Бульбы?

— Почему Тарас Бульба и ранее удивлялся, глядя на бесшабашную запальчивость младшего сына в бою? Чего боялся, сам того не ведая, старый полковник?

— Почему Бульба всегда мысленно противопоставлял Остапа и Андрия?

— Какие черты характера стали ведущими в личности Андрия? Как вы думаете, почему?

II. Чтение и анализ произведения.

Чтение глав VII, VIII фрагментарно.

— Расскажите, как казаки готовились к бою под Дубно. Что вы можете сказать об их воинском умении?

— Раскройте учебник на с. 179—185. Какую антитезу представляет нам автор? Для чего она дана?
(Противопоставление казацкого войска и польских витязей.)

— Можно ли определить, на чьей стороне автор?

— Как проявил себя Остап в боях под Дубно? Почему казаки решили выбрать его куренным атаманом?

— Почему войско казаков разделилось надвое? Что послужило тому причиной? Какой неписаный закон соблюдали ушедшие казаки?

— Как, по вашему мнению, можно было решить проблему: идти вслед за татарами, чтобы спасти пленников, или оставаться под стенами города Дубно, чтобы тоже спасти пленных и отомстить за поруганные святыни? И можно ли в принципе ее решить?

— Какова главная мысль этого фрагмента?
(«Первый долг и первая честь козака есть соблюсти товарищество. Сколько живу я на веку, не слышал я, паны братья, чтобы козак покинул где или продал как-нибудь своего товарища».)

— К чему привело разделение войска?

Вывод.
Сила любого войска в единстве — единстве физическом и духовном. Когда казаки выступали все вместе, они огнем и мечом сметали все на своем пути и враги бежали в панике. Малочисленное войско, к тому же одолеваемое унынием и сомнениями, легче побеждается врагом, если нет у этого войска объединяющей идеи.

III. Домашнее задание.

Для всего класса:

— читать повесть Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» до конца.

Для слабо подготовленных учащихся:

— пересказ эпизода «Смерть Андрия».

Н. В. ГОГОЛЬ. «ТАРАС БУЛЬБА» (1 час)
УРОК 35

Нет уз святее товарищества! ...Породниться
родством по душе, а не по крови, может один только человек.
Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле,
не было таких товарищей... Н. В. Гоголь

Цели урока:
— обучение анализу фрагмента произведения;
— развитие эмоциональной отзывчивости школьников на содержание прочитанного произведения литературы;
— воспитание уважительного отношения к истории и культуре русского и украинского народов.
Форма урока:
урок чтения и анализа произведения, включающий в себя чтение фрагментов произведения, пересказы учащихся, беседу о прочитанном.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Проверка домашнего задания.

Пересказ эпизода «Бой под Дубно» одним учеником, дополнения учащихся, анализ пересказа.

Беседа с классом:

— Понравился ли вам художественный пересказ, сделанный одноклассником? Объясните почему.

— Что вы добавили бы в этот пересказ, а что убрали бы?

— Придерживался ли рассказчик стиля произведения? В каком стиле речи выдержан его пересказ?

— Показал ли ученик в своем пересказе авторское отношение к героям произведения?

— Чувствуем ли мы в данном устном тексте отношение рассказчика к описываемым событиям?

— Как бы вы высказали свое отношение к персонажам в подобном пересказе? Приведите свои примеры.

II. Чтение и анализ произведения (фрагментарное).

Чтение главы IX.

Выразительное чтение учителем речи Тараса Бульбы «Что такое есть наше товарищество».

— Какими предстают перед нами в главе IX запорожцы?

— Расскажите о поведении главного героя в этой главе.

— Оправдывает ли Тарас звание кошевого атамана? Докажите это цитатами из текста.

— Почему запорожцы так доверяют Тарасу Бульбе?

— Каких героев устного народного творчества напоминает Тарас Бульба в главах IX—XII? Чем именно?
(Героев народного эпоса. Богатырей святорусских.)

— Что напоминает нам описание сражения под Дубно?
(Эпическое сказание. Историческую песню.)

— Как отличился Остап в бою под Дубно? Найдите это место в тексте и зачитайте вслух.

— Какие слова несколько раз повторяют различные персонажи в данном фрагменте? Какие слова повторяет кошевой атаман Тарас Бульба? Случайны ли эти повторы в тексте?
I. Умирающий казак Мосий Шило: «Прощайте, паны братья, товарищи! Пусть же стоит на вечные времена православная Русская земля и будет ей вечная честь!»
Погибающий на копье Степан Гуска: «Пусть же пропадут все враги и ликует вечные веки Русская земля».
Куренной атаман Балабан: «...Пусть же цветет вечно Русская земля!»
Молодой казак Кукубенко, «цвет войска»: «Благодарю Бога, что довелось мне умереть при глазах ваших, товарищи! Пусть же после нас живут еще лучше, чем мы, и красуется вечно любимая Христом Русская земля!»

II. Тарас Бульба: «А что, паны? <...> Есть еще порох в пороховницах? Не ослабела еще козацкая сила? Не гнутся ли козаки?» (с. 196 учебника).
«Что, паны? <...> Есть ли еще порох в пороховницах? Крепка ли козацкая сила? Не гнутся ли еще козаки?» (с. 197 учебника).
«А что, паны? <...> Есть ли еще порох в пороховницах? Не иступились ли сабли? Не утомилась ли козацкая сила? Не погнулись ли козаки?» (с. 198 учебника).

— О чем все мысли и переживания умирающих казаков?

— Случайно ли после этого появление Андрия во главе польского гусарского полка?

— Почему появление Андрия вызвало смятение в рядах неслабых духом казаков?

— Можно ли назвать бой под Дубно кульминацией сюжета? Докажите это.

— Что было, по мнению Гоголя, источником героизма казаков?
(Любовь к Родине, к своим товарищам, желание отстоять свою независимость и свою православную веру.)

— Почему Тарас Бульба решил сам наказать предателя — своего младшего сына Андрия?

— По какой причине Тарас и Остап оказались отрезанными от основного войска?
(Казнь Андрия.)

— Почему бой под Дубно был проигран запорожцами?

Вывод.
Глава IX — центральная глава повести, значимая для раскрытия ее идейного содержания, для правильного понимания образа Тараса. Страна крепка, пока люди ее живут одной идеей, «дышат одним духом», так же как Запорожская Сечь была крепка духом товарищества. В то же время этот дух товарищества не мыслим без православной веры (соборность) и любви к своей Родине — России (Тарас и казаки воспринимают Украину как наследницу и продолжательницу дел Древней Руси).

III. Анализ образа Тараса Бульбы.

Образ главного персонажа повести можно анализировать и в процессе чтения произведения,и по уже известной схеме «Характеристика образа персонажа» (упрощенный вариант для 7 класса), и по той «схеме», что дал нам Гоголь:

1. Встреча с сыновьями.
2. Отправление сыновей в Запорожскую Сечь.
3. Отношение к жене.
4. Отношение к сыновьям.
5. Тарас Бульба — кошевой атаман.
6. Речь Бульбы о товариществе.
7. Казнь Андрия.
8. Возвращение к жизни после тяжелых ранений.
9. Прощание с Остапом.
10. Смерть на костре.

IV. Анализ стиля произведения.

На материале главы IX давайте проанализируем стиль данного произведения. В чем его особенность?

— Для чего даны повторы, о которых мы только что говорили? Что они нам напоминают?
(Повторы традиционны в устных сказаниях, былинах, исторических песнях.)

— Найдите фрагмент, начинающийся словами: «Не по одному козаку взрыдает старая мать...» (с. 192 учебника). Как вы можете охарактеризовать речь в этом фрагменте?
(Певучесть, напевность; синтаксические и стилистические повторы, свойственные устному народному творчеству.)

— Найдите в тексте синтаксические параллелизмы.
(Например: «Там, где прошли незамайновцы, — так там и улица! Где поворотили — так уж там и переулок!»)

Параллели́зм (от греч. parallкlos— находящийся или идущий рядом) — тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста, которые, соотносясь, создают единый поэтический образ. <...> Параллелизм издавна распространен в народной поэзии (особенно — параллельные образы из жизни природы и человека)...[4].

— Что вы помните (знаете) про инверсию? Найдите примеры инверсии в тексте данной главы.

Инве́рсия (от лат. inversion — переворачивание, перестановка) — фигура речи: нарушение «естественного» порядка слов. Два основных вида инверсии — перестановка смежных слов (анастрофа) и разъединение их (гипербатон) для выделения их во фразе: «И смертью чуждой сей земли не успокоенные гости» (то есть гости сей чуждой земли, не успокоенные даже смертью) (А. С. Пушкин. «Цыганы», 1824)[5].

— В каком стиле описана гибель Андрия от руки своего отца?
(Былинный стиль.)
— Каких героев напоминают многие запорожцы во время боя под Дубно?

Вывод. Для создания эпического произведения в духе народных преданий писатель выбрал форму произведения, соответствующую его содержанию.

V. Домашнее задание.

Для всего класса:

— выучить наизусть речь Тараса Бульбы «Что такое есть наше товарищество».

Индивидуальные задания:

— письменная работа (сочинение или прообраз реферата — анализ нескольких литературоведческих работ по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»):
«Тарас Бульба — народный герой»;
«Патриотизм повести Н. В. Гоголя „Тарас Бульба“»;
«Героические образы повести Н. В. Гоголя „Тарас Бульба“».