Поурочный план по биологии на тему :Грибы" (5 класс)

01.02.22

5 класс

Тема: Строение и жизнедеятельность бактерий.

Цели урока:  формирование представлений о бактериях как живых организмах,   населяющих все среды жизни.

Задачи урока:

·         Образовательные:

o    Изучить общую характеристику бактерий.

o    Познакомиться со строением бактериальной клетки и процессами жизнедеятельности.

o    Выяснить процесс образования  спор бактериями.

·         Развивающие:

o    развивать у учащихся умение применять полученные знания в жизни, а также умение анализировать и делать соответствующие выводы;

o    развивать творческое и логическое мышление школьников и активизировать их познавательную деятельность через тестовые задания, биологические задачи;

o    продолжить формирование умений анализировать, обобщать, объяснять, делать выводы, логически мыслить, выделять главное, самостоятельно работать с текстом.

·         Воспитательные:

o    воспитывать добросовестное отношение к предмету и друг другу

o    воспитывать культуру речи;

Тип урока: урок введения нового материала.

Формы работы учащихся:  индивидуальная работа и коллективная

Основные понятия: бактерии, бактериология, спора.

.

Структура и ход урока.

1.Организационный этап .Проверка готовности учащихся к уроку. Создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе.( 1 мин)

2. Актуализация знаний (5 мин).

Вспомните

На какие царства организмов делят живой мир?

Какое строение имеет клетка?

Какому учёному удалось увидеть мир микроскопических организмов, прежде скрытый от глаз человека?

3. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Учитель демонстрирует рисунки и задает наводящие вопросы с целью заинтересовать учащихся проблемной ситуацией. А для того чтобы ответить на вопрос - Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях , прежде всего, необходимо знать строение и процессы жизнедеятельности бактерий. Вы согласны ,ребята?

4. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).

Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока, ставит цели и задачи урока.

5. Открытие  нового знания (20 мин).

1. Общая характеристика бактерий.

Учитель организует работу  по изучению бактерий и  обращается с вопросами:

Кто такие бактерии?

Какая наука их изучает?

В ходе обсуждения учащиеся под руководством учителя записывают определения в тетради.

Бактерии – просто устроенные одноклеточные организмы, в цитоплазме которых нет оформленного ядра. Ядерное вещество распределено по всей цитоплазме.

Бактериология – наука, занимающаяся изучением бактерий.

Учитель обращается к учащимся с вопросом: можно ли увидеть бактерии? Для ответа на него просит учащихся посмотреть слайде презентации: есть среди бактерий и настоящие гиганты, например пурпурная серобактерия – длиной до 5 мм. Пару таких бактерий вполне можно увидеть невооружённым глазом .Встречаются  в  водоемах(в морских прибрежных водах и озерах), содержащих сероводород.

·         Учитель дает задание в парах: Прочитайте текст учебника о формах бактерий на с.52 и заполните в тетрадях схему «Формы бактерий» и зарисуйте их.

·         изучить и зарисовать разнообразие форм бактерий в виде схемы.

 Зарисовать схему,которая дана на

2. Строение бактериальной клетки.

Учитель предлагает рассмотреть рисунок 29 “Строение клетки бактерии”,затем  демонстрирует учащимся рисунок бактериальной клетки на слайде и  просит сравнить с  рисунком в учебнике.

Затем учитель предлагает учащимся зарисовать рисунок бактериальной клетки в тетради и подписать обозначения её частей

После этого учитель предлагает учащимся выполнить физкультминутку.

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши 3 хлопка,
Головою 3 кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять

3. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Учащимся предлагается изучить типы питания бактерий в виде таблицы.

Способы питания бактерий

Автотрофы		Гетеротрофы
используют неорганические соединения для построения органических веществ.		Питаются готовыми органическими веществами.
Могут использовать энергию солнечного света (цианобактерии).	Могут использовать энергию неорганических веществ (серобактерии, железобактерии).	Сапротрофы извлекают питательные вещества из мёртвых тел.	Паразиты питаются органическими веществами живых тел.

учащиеся анализируют эту таблицу,делают основные выводы, после  чего изучают условия жизни бактерий

Условия жизни бактерий

Аэробные	Анаэробные
живут в воздухе	живут в бескислородной среде
Способны к дыханию кислородом – наиболее эффективный способ получения энергии.	Энергию получают в результате брожения – древний и энергетически маловыгодный процесс.

Учитель предлагает вспомнить среды жизни. В какой из этих сред встречаются бактерии?

Размножение бактерий. Для изучения способа размножения бактерий учащиеся просматривают  презентацию слайд 13.  Учитель задает вопрос: посмотрите ,пожалуйста на рисунки, что вы можете сказать, о том, как же размножаются бактерии?.

 бактерии размножаются простым делением клетки надвое. При благоприятных условиях деление клеток у некоторых бактерий может происходить через каждые 20-30 минут.

Затем учитель обращается к учащимся с вопросом: “Как бактерии переносят неблагоприятные условия среды?” Учитель объясняет по рисунку-схеме  образование спор бактериями. Записывают определение –спора  в тетрадь .спора-клетка бактерий для переживания неблагоприятных условий среды.

Учащиеся делают вывод о том, что благодаря способности образовывать споры, бактерии: длительно сохраняются, переживают неблагоприятные условия, распространяются.

.6. Закрепление нового знания (5 мин).

 Учитель делит учащихся на 2 группы и раздает задания на карточках:

1 группа: Сравнить строение растительной и бактериальной клетки. Выявить черты сходства и различия.

2 группа: “Формы бактериальных клеток”-работа с карточками.

Прослушиваем обе группы, анализируем, при необходимости корректируем.

Задает вопрос:

– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать- Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях ? потому что при неблагоприятных условиях они образую споры, которые выдерживают высушивание,жару,мороз,и легко распространяются ветром,водой. При благоприятных условиях бактерии усиленно размножаются.

3. Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения и учащихся, предложивших наиболее верные ответы.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).

Задает вопросы:

-достигнута ли цель урока?

- при изучении какого вопроса возникли трудности?

- как оцените свою работу?

А для этого учитель  предлагает учащимся оценить деятельность на уроке, используя технологию “Рефлексивная мишень”. Учащиеся получают нарисованную на листе формата А3 мишень, которая разделена на четыре сектора “Моё настроение”, “Моя деятельность”, “Работа в группе”, “Деятельность учителя”, в которых отмечены параметры оценки. Каждый участник педагогического взаимодействия “стреляет” четыре раза в мишень, делая отметку маркером  в зависимости от оценки действия. Мишень вывешивается и комментируется учителем.

8. инструктаж по выполнению домашнего задания (2 мин).

Изучить текст § 11, ответить на вопросы в конце  параграфа.

– подготовьте сообщения по материалам Интернет и дополнительной литературы на темы: “Клубеньковые бактерии”, “Цианобактерии”, “Молочнокислые бактерии”, “Болезнетворные бактерии”.