Повышение эффективности обучения через игровые технологии (из опыта работы)

• 1 слайд

  Повышение эффективности обучения
  через игровые технологии
  

• 2 слайд

  Возможности игровых технологий
  активизируют деятельность обучаемого
  стимулируют познавательный интерес
  представляют обучаемого главным действующим лицом
  развивают личность ребенка в целом
  создают комфортные условия обучения
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Ролевые игры
  Игры-песни
  Игры-движения
  Мультимедийные и Интернет-игры
  Практическое применение
  

• 4 слайд

  Урок-игра
  

• 5 слайд

  Игровой прием «Суд»
  Обвиняемый – Игровые технологии
  Место рождения - Педагогика
  Родственники – Проектная методика, Метод РКМ
  Место работы – школа
  Характер – общителен, позитивен, способен каждого увлечь за собой
  Профессия – исполнитель требований ФГОС
  

• 6 слайд

  Аргументы защиты
  умеренность в использовании
  стимулируют познавательный интерес
  развивают УУД
  …
  
  Игровой прием «Суд»
  

• 7 слайд

  Психологическая готовность обучаемых
  Адекватная оценка и коррекция
  Системный подход
  Умеренность
  Особенности применения
  

• 8 слайд

  Результативность
  

• 9 слайд

  Игра –
  одна из самых эффективных и востребованных технологий на современном этапе развития образования.
  Вывод
  Вывод
  

• 10 слайд

  СПАСИБО
  за внимание!
  

Повышение эффективности обучения

через игровые технологии

Введение ФГОС заставило современное педагогическое сообщество в очередной раз задуматься над повышением эффективности обучения. В погоне за растущими требованиями  активно создаются новые УМК, учебники становятся такими насыщенными, что порой педагоги хватаются за голову. А что делать? – Искать интенсивные методы обучения, которые позволят учащимся получать прочные знания в занимательной форме за короткий промежуток времени.

Спасение (т.е. решение данной проблемы) я вижу в применении игровых технологий.

         Давно известно, что игры таят в себе колоссальные обучающие возможности.

·        активизирует деятельность обучаемого,

·        представляет его главным действующим лицом в учебном процессе,

·        стимулирует познавательный интерес,

·        учит работать в команде,

·        развивает личность ребенка в целом, с учетом его чувств и эмоций,

·        создает комфортные условия для обучения.

Таким образом, игровые образовательные технологии помимо предметных результатов позволяют формировать универсальные учебные действия. Следовательно, игра является современной образовательной технологией, отвечающей требованиям новых стандартов.

         В своей работе я использую различные виды игр. В основу классификации я положила характер действия, чтобы наглядно показать,  как применяю данную технологию.

Ролевые игры очень важны для развития коммуникативных навыков, а также для формирования предметных компетенций. Использую чтение в ролях, диалоги-импровизации на заданную тему, драматизации, защиты проектов и т.д. Надо сказать, что учащиеся всех возрастов очень любят вживаться в различные роли и показывают хорошие результаты.

На уроках мной часто используются песни. Не умея читать, дети из слов песни учатся здороваться и прощаться, знакомиться и извиняться, совершенствуют произносительные навыки, развивают навыки чтения и аудирования. Эстетическая составляющая песни влияет на формирование положительных чувств, эмоций, развивает воображение, снимает усталость.

Относительно недавно в педагогике появился новый вид песен – чанты, которые построены на джазовых ритмах. Запоминание информации происходит путем многократного повтора в сопровождении музыки. На личном опыте я убедилась, что этот метод дает быстрый и стойкий результат. (How are you?, алфавит, счет)

Игры-движения. Активизировать деятельность учащихся мне помогают игры-движения. Это рифмовки, стихотворения, песни на основе движений и физкультминутки. Двигательная активность повышает темп и объем усвоения материала и снижает учебные нагрузки, что способствует продуктивному обучению.

Современные компьютерные технологии позволяют поднять процесс обучения на качественно новый уровень. Замечено, что изучение материала в рамках интерактивной мультимедийной игры современным детям нравится больше, чем настольные игры. Можно сказать,  что игра активно эволюционирует, встраиваясь в ИКТ и Интернет-технологии.

Мои ученики с удовольствием занимаются английским вместе со львенком в программе http://lingualeo.com/ru, умный совенок помогает им осваивать английский и другие иностранные языки в DuoLingo https://www.duolingo.com/,  интересные задания ждут ребят на сайте Британского совета http://learnenglishteens.britishcouncil.org/, выучить и закрепить 5000 слов на бытовую тематику вам предложит интерактивное приложение Fun Easy Learn English http://funeasyenglish.com/, и т. д.

Подобные ресурсы может найти каждый учитель-предметник.

Очень важно, что освоив данные ресурсы, дети идут дальше. Находят другие интересные сайты и программы, делятся полученной информацией, соревнуются между собой, ведь почти каждая программа использует уровневый принцип, что наилучшим образом активизирует обучаемых и заставляет их достигать новых вершин, а соответственно и лучших результатов.

            Также использую игру как самостоятельную единицу учебного процесса – урок-игру. Невозможно сосчитать разнообразные формы внеклассной работы. Это всевозможные прототипы телевизионных познавательных игр типа «Звездный час», «Поле чудес», «Своя игра», «КВН», прототипы настольных игр – морской бой и крестики-нолики, конкурсы, викторины, аукционы и мн. др.

            Особенно мне нравится в последнее время игровой прием «Суд». В качестве подсудимого выносится какой-нибудь предмет, явление, либо вредная привычка, выдвигается конкретное обвинение и предлагается обучаемым вынести приговор. Распределяются роли судьи, стороны защиты и обвинения, свидетелей, секретаря. Все, как в настоящем суде.

Технологию суда можно использовать при изучении любого предмета. Например, на уроках русского языка можно устроить суд на какой-нибудь частью речи. Давайте обвиним предлог в преступной связи с  существительным, прилагательным, числительным, местоимением, что он имеет  пагубное влияние  на их  окончания, что он часто отлучается с рабочего места.

         Очень интересным может оказаться суд над литературным героем или сказочным персонажем. В естествознании – суд над каким-либо явлением (электричество, дождь, витамины). А осудить историческое событие или деятеля для старшеклассников покажется очень интересным. В рамках классных часов мы осудили курение и алкоголизм, мороженое и витамины.

На уроках английского языка мы проводили суд над грамматическими временами, выдвигая им обвинение в многообразии и трудностях изучения.

         В данной ситуации, поскольку мы говорим об игровых технологиях, я предлагаю вам их осудить.

Судья: Уважаемые   господа! Сегодня  в  суде  мы  разбираем  дело  об игровых технологиях. Устанавливаем   личность  подсудимого.

Обвиняемый  - Игровые технологии

Место  рождения  -  Педагогика

Ближайшие  родственники -  здоровьесберегающие технологии, проектная методика

Место  работы  -  детский сад, школа

Характер  - общителен,  позитивен, способен каждого увлечь за собой

Профессия -  исполнитель требований ФГОС

Итак, игровые технологии обвиняются  в  должностном  преступлении  против  обучающихся.  По его  вине  школьники  отвлекаются от формирования предметных компетенций и предаются на уроках развлечениям. И т.д.

В ходе обсуждения выступает сторона защиты и приводит следующие аргументы.

·         Если использовать игры умерено, то они не потеряют своей образовательной функции.

·         Познавательный интерес формирует предметные компетенции

·         Формируются УУД, что особенно ценится ФГОС

Таким образом, невиновность Игровых технологий доказана.

Особенности применения

Активное применение игровой технологии позволило мне выявить некоторые ограничения использования данной методики.

            Во-первых, игра должна соответствовать психологической готовности учащихся к общению, совместной деятельности. В противном случае она утомит детей и потеряет силу эмоционального воздействия.

            Во-вторых, необходимо выбрать адекватную форму оценки и исправления ошибок, чтобы не нанести вред психике ребенка и не потерять положительный психологический настрой.

            В-третьих, использование методики должно быть системным, с постепенным усложнением и внедрением разнообразных форм взаимодействия для поддержания стабильного интереса и, соответственно, лучших результатов обучения.

            И наконец, в использовании игр должна быть умеренность, чтобы дети не перешли от цели к мотиву, и игра не потеряла бы образовательной функции.

Результативность

Эффективность использования игровой методики можно подтвердить следующими данными. В экспериментальную группу в 2013-2014уч.г. я взяла учащихся 4 класса и стала систематически использовать игровые технологии.

Обычно при переходе класса из начальной школы в основную качество знаний по английскому языку падает. В данном случае – наоборот, к концу 5 класса повысилось на 2%, а к первому полугодию 6 класса повышение уровня качества знаний составило уже 5% (от уровня 4 класса).

В параллельном классе, где игровые технологии использовались лишь время от времени, действительно, к концу 5 класса наблюдалось снижение уровня качества знаний (на 6%), а к первому полугодию еще на 2% (итого — 8%).

Также было замечено повышение уровня познавательной активности учащихся экспериментального класса, если в 4 классе выразили желание участвовать в предметных олимпиадах по английскому языку только 3 человека из 17 (18%), то в 5 классе – 5 (30%), в 6 – 7 человек (41%).

В обычном классе познавательная активность осталась на прежнем уровне (в 4 классе – 2, в 5 – 2 уч-ся, в 6 – 2 уч-ся).

Таким образом, с помощью игровой методики любой учитель сможет сделать обучение интересным и увлекательным, добиться того, чтобы развивался познавательный интерес школьников, их творческая мыслительная активность, как требуют того новые ФГОС. Следовательно, игра продолжает оставаться одной из самых эффективных и востребованных технологий на современном этапе развития образования.