Урок английского языка в 5 классе "У доктора"

• 1 слайд

  Урок английского языка
  в 5 классе
  Учитель: Белова Н.Н.
  

• 2 слайд

  Тема урока
  
  At the Doctor’s Office
  

• 3 слайд

  Listening
  Ex. 2, p. 7.
  I don’t feel well.
  You should stay at home.
  Medicine
  It will do you good.
  Don’t worry!
  You’ll get well soon.
  Consult
  All the best.
  

• 4 слайд

  New Words
  a cold
  a headache
  a sore throat
  a toothache
  an earache
  a stomachache
  a sore tail
  
  
  

• 5 слайд

  Writing
  _____________________________________
  (cold, sick, consult, medicine, stomachache, earache, sore, get well, good, worry - 2, feel, tails, careful)
  
  Jim was a vet. He was fond of animals. Many people _________________ him about their ______________ pets. Some of them had a _________________ or an ______________ , some had _________ paws and _______________, others caught a _________ and didn’t ____________ well.
  The people _______________ about their pets and ask Jim for help. He was a real doctor and knew a lot of things. He gave some _______________ to the animals which did them ____________. He said to their masters, “Be __________ with your pets. Don’t __________! They will _______ __________ soon.”
  
  Checked by ________________________
  

• 6 слайд

  Writing
  _____________________________________
  (cold, sick, consult, medicine, stomachache, earache, sore, get well, good, worry - 2, feel, tails, careful)
  
  Jim was a vet. He was fond of animals. Many people consult him about their sick pets. Some of them had a stomachache or an earache , some had sore paws and tails, others caught a cold and didn’t feel well.
  The people worry about their pets and ask Jim for help. He was a real doctor and knew a lot of things. He gave some medicine to the animals which did them good. He said to their masters, “Be careful with your pets. Don’t worry! They will get well soon.”
  
  Checked by ________________________
  

• 7 слайд

  Dialog
  Ex. 5, p. 7.
  
  

• 8 слайд

  International words
  inter
  +
  natio
  

• 9 слайд

  Home work
  Ex. 6,7, p. 8.
  WB, Ex. 1-3, p.
  
  
  * write 5 good and 5 bad habits for your health
  

• 10 слайд

  Reflection
  
  The lesson is excellent!!!
  
  
  The lesson is good.
  
  
  The lesson is bad.
  

• 11 слайд

  Many thanks
  for you!!!
  

Самоанализ урока английского языка в 5 классе

учителя Беловой Н.Н.

          Тема урока: «У доктора»

         Дата проведения: 16 февраля 2016г.

         Присутствовали: 10 человек

1.     Планирование

Урок проводился в соответствии с тематическим планом и был связан с предыдущим согласно календарно-тематическому планированию: 2 урок из тематического блока «Здоровый образ жизни». Это комбинированный урок, нацеленный на совершенствование коммуникативных навыков на основе закрепления лексического материала.

План урока выполнен в виде технологической карты в соответствии с требованиями ФГОС.

2.     Организация урока

Целеполагание происходило совместно с обучаемыми, согласно требованиям ФГОС. Прослеживается реализация практических, развивающих, воспитательных и образовательных задач, поставленных учителем.

Построение урока (структура, логическая последовательность этапов и дозировка во времени) соответствует его содержанию и поставленной цели.

Создание и поддержка мотивационного поля наблюдались практически на всех этапах урока (целеполагание, введение в ситуацию аудирования, выполнение письменного задания, проведение микро-исследования и т.д.).

3.     Содержание урока

Материал урока освещен правильно с научной точки зрения и соответствует требованиям программы.

В содержании урока прослеживается связь с жизненными ситуациями и практической деятельностью. Имеется интеграция содержания с такими предметами как «Русский язык» и «ОБЖ». Невозможно не заметить метапредметный характер урока (см. УУД в Технологической карте урока).

4.     Методика проведения урока

При выборе методов и приемов учитывались возрастные особенности детей 9-11 лет, а также предполагалось включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока, что определило компетентностно-ориентированный характер урока.

Поисковые виды деятельности заметно превалировали над репродуктивными: обучаемые самостоятельно определили тему урока, владеют приемами оценки и самооценки, объясняют свой выбор, доказывают свою точку зрения, сравнивают и выделяют главное. Таким образом, деятельность учителя заключалась лишь в том, чтобы направлять учащихся к новым видам работы побуждать их к самостоятельному выполнению заданий и рефлексии.

При формировании речевой компетенции были задействованы все 4 вида деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Формирование языковой компетенции происходило при закреплении новых слов и фраз по теме «У доктора». Также имело место и формирование социокультурной компетенции – знание особенностей употребления слов и фраз в диалоге доктора и пациента, т.е. речевого этикета в данной ситуации.

На уроке учитель использовал разнообразные методы познания, такие как поиск информации, наблюдение, сравнение и др. Были использованы следующие технологии: драматизация, проблемная дискуссия, парная работа, метод РКМ, мультимедийные технологии и т.д.

На уроке имели место разнообразные формы работы учащихся: активные и интерактивные, фронтальные, парные и индивидуальные, что помогло школьникам сохранить активность и интерес на протяжении всего урока. Создание нестандартных ситуаций также привнесло в урок яркость и избавило от излишней формальности.

Домашнее задание – оптимального объема, было доступно объяснено, причем задание было дифференцированным и с перспективой на следующий урок.

5.     Оформление урока

Помимо интерактивной презентации, выполненной в соответствии с установленными правилами оформления, и интересных заданий на интерактивной доске была использована наглядность в виде реквизита к диалогам, а также экран рефлексии в виде большого сердца с пожеланиями здоровья и маленьких сердечек – символов оценки детьми урока в целом. Таким образом, можно считать, что наглядный материал был уместен и достаточен для достижения поставленных задач урока.

6.     Психологические основы урока

Учителем были учтены уровень актуального развития учащихся и зона их ближайшего развития. Задания были посильны, правильно трактовались детьми, материал был отобран и преподнесен грамотно с точки зрения психологических основ планирования урока для детей 11-12 лет.

Во время урока наблюдалось развитие памяти, мышления, воображения, внимания, воображения, речи, что обеспечило реализацию развивающей функции обучения.

Ритмичность урока, чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности, а также наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы позволило избежать чрезмерной психологической нагрузки на обучаемых, несмотря на большой объем материала урока.

Несмотря на то, что учитель и обучаемые увидели друг друга впервые, на наш взгляд, педагогу и классному коллективу удалось достигнуть конструктивного делового сотрудничества. Обучаемые показали хорошую подготовку, активность, познавательный интерес и прекрасный эмоциональный настрой. Выработанная совместно в начале урока цель была достигнута.

Воспитательный потенциал играет в данном уроке большую роль. Сострадание и доброта, стремление помочь людям и животным прививается на многих этапах урока. Также работа в парах, имевшая место при продуцировании диалогов, всегда подразумевает поддержку и взаимовыручку.

Необходимо отметить, что учителем оценивался каждый ученик на каждом этапе урока, затем все оценки суммировались и выводилась общая оценка за урок. Так как были задействованы все учащиеся, каждый ученик получил оценку, подкрепленную словесными аргументами учителя и одноклассников. Кроме того, на уроке имели место взаимооценка и самооценка, что еще раз подтверждает соответствие урока ФГОС.

7.     Проблемы

·        ?????????

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе

(УМК  «Английский язык», автор С.Г. Тер-Минасова)

Учебный предмет: английский язык

Учитель: Белова Наталия Николаевна

Класс: 5

Автор и название УМК: «Английский язык. 5 класс», автор С.Г. Тер-Минасова

Тема урока: «At the Doctor’s office» («У доктора»)

Тип урока: комбинированный

Место урока в структуре учебных занятий: это 2 урок по теме «Здоровый образ жизни», урок совершенствования знаний по изученной теме и отработки всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения, письма)

Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления, проблемный диалог, проблемная дискуссия, парная работа, мультимедийные технологии.

Материально-техническое обеспечение урока: Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, мультимедийная презентация к данному уроку, карточки с заданиями для учащихся, стетоскоп и градусник в качестве реквизита к ролевой игре «Доктор и пациент», игрушечная собака, бумажные сердечки, двухсторонний скотч.

Дата проведения: __________

Цель урока:

совершенствование лексических навыков по теме «Здоровье»

Задачи урока:

                  практические:

·        активизировать лексику по теме «Здоровье»;

·        формировать лексические навыки говорения;

·        развивать умения и навыки аудирования без опоры и с опорой на текст;

·        совершенствование навыков произношения интернациональных слов

                  развивающие:

·        развивать речемыслительные способности учащихся: внимание, память, воображение, логическое мышление, языковую догадку,

·        совершенствовать умение работать самостоятельно, в парах;

                   воспитательные:

·        воспитывать бережное отношение к своему здоровью и к здоровью окружающих;

·        активизировать познавательный интерес обучаемых;

                   образовательные:

·        ознакомить учащихся с нормами речевого поведения в диалогах на тему «Здоровье», принятыми у носителей английского языка, с целью выработки умений адекватного  реагирования на поведение инокультурного собеседника.

Методы: объяснительно – иллюстративный, метод критического мышления, репродуктивный, частично – поисковый.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность обучаемых	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
1. Организационный момент	Вхождение в контакт: предъявление учителем своей индивидуальности; организация принятия классным коллективом каждого как неотъемлемого участника учебного сообщества. Good morning, my dear friends! I’m very glad to see you today! You look so smart and happy. How are you today? I’m fine, too, thank you. Take your seats, please. Let’s begin our English lesson.	Приветствуют учителя стоя. Good morning, Natalia Nikolaevna! Fine, thanks! And you? Занимают свои места за партами.	Знать: формы приветствия Уметь: приветствовать учителя и поддерживать этикетный диалог-приветствие	Личностные УУД: формирование самоопределения, правильного отношения к действиям сверстников, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Регулятивные: Постановка учебной задачи. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества; ориентировка на позицию партнера. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.
2. Целеполагание и мотивация	Актуализация субъектного опыта обучающихся: включение каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока знаниями и умениями из других предметных областей  How do you think, what are we talking about? Look at the blackboard… 1.       What can you see there? 2.       Where does the doctor work? 3.       Where does he meet us? - You are right! Our lesson is called “At the Doctor’s Office”.	Рассматривают картинки на доске и самостоятельно определяют тему урока.	Знать: порядок слов в предложении, правила построения краткого ответа Уметь: понимать на слух и отвечать на поставленные вопросы, пользоваться ранее изученной лексикой, строить утвердительные и отрицательные предложения (краткие ответы).
3. Актуализация опорных знаний, пополнение лексики	Создание проблемной ситуации «Что случилось со щенком?» Стук в дверь. Приносят игрушечного щенка, он жалобно скулит. Boys and girls, how do you think, what’s the matter? Let’s listen to the dialog between Vanya and a vet and try to guess what’s happened. Организует прослушивание аудиозаписи Упр. 1, с. 7. Знакомство с новым лексическим материалом: Организует прослушивание аудиозаписи Упр. 2, с. 7 (аудирование с опорой на текст), концентрирует внимание на новых фразах.	Пытаются узнать, что произошло с котом. Слушают диалог и отвечают на вопросы учителя. Записывают новые слова и словосочетания в словарь, заучивают.	Знать: лексику по теме "Здоровье", построение утвердительных предложений; - типы вопросов; - правила построения ответа на специальный вопрос Уметь: контролировать выполнение заданий, строить связный текст по теме, вести диалог-расспрос	Личностные: Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и его мотивом. Регулятивные: Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей коммуникации. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.
4. Закрепление лексического материала	Устное повторение лексики: Предлагает учащимся изобразить термины на тему «Заболевания»: sore throat, a headache, earache, sore hand, sore foot, sore teeth, sore tail Можно пошутить – oh, I forget, you haven’t got tails. На интерактивной доске приоткрыть шторку сначала со словами, затем с картинками. Убирает шторку и предлагает соотнести термины и картинки.	Пантомимой показывают предполагаемое заболевание, сверяются с учителем. Хором дают сначала перевод слов, затем называют картинку на по-английски. Соотносят термин и его изображение, проводя соединительные линии на интерактивной доске.	Знать: лексику по теме "Здоровье", Уметь: восполнить недостающее слово, догадываясь о его значении из контекста.	Личностные: Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры; формирование позитивной самооценки. Регулятивные: Мобилизация сил и энергии на выполнение определенного задания. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей коммуникации. Познавательные: Выбор наиболее эффективного способа решения поставленной задачи. Смысловое чтение.
	Письменное повторение лексики: Просит рассмотреть задание упр. 4, с. 7. Раздает дидактический материал и объясняет правила заполнения листов с заданием.	Объясняют самостоятельно, что требуется сделать в упр. 4, с. 7. Выполняют задание по дополнению текста пропущенными словами, затем делают взаимопроверку, сверяясь с доской. Сдают листки учителю.
	Активизация лексического материала в диалогической речи: Рассмотреть задание упр. 5, с. 7. Оценивает парную работу  уч-ся совместно с остальными учениками.	Объясняют самостоятельно, что требуется сделать в упр. 5, с. 7. Составляют и проигрывают диалоги. Помогают учителю оценивать работу других.
5. Динамическая пауза	Проводит динамическую паузу. Физкультминутка “Head and shoulders” Head and shoulders, knees and toes, knees and toes, Head and shoulders, knees and toes, knees and toes, And eyes and ears and mouth and nose, knees and toes, knees and toes.	Повторяют за учителем слова и движения физкультминутки, затем показывают движения без помощи учителя.
6.  Первичное усвоение знаний	Работа с таблицей: Организует микро-исследование на тему «Интернационализмы». Отработка произносительных навыков: Просит определить вид слов, сходных по звучанию во многих языках мира. Дает показательное чтение интернациональных слов, просит выяснить, на основании каких признаков такие слова понимают люди разных национальностей.	Определяют интернациональные слова, приводят свои примеры. Выясняют, что интернациональные слова схожи в написании в произношении в значении Повторяют за учителем произношение слов упр. 6, с.7.	Знать: понятие интернациональных слов Уметь: правильно читать интернациональные слова, несмотря на их фонетическую схожесть с русским вариантом.	Личностные: самоопределение - самооценка личности; формирование адекватной позитивной самооценки и самоуважения. Регулятивные: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Коммуникативные:  действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией.
7. Домашнее задание	Предлагает дифференцированное домашнее задание и отвечает на вопросы обучаемых по выполнению заданий. p. 8, Ex. 6, 7; WB, Ex. 1-3. * write 5 good and 5 bad habits for your health	Самостоятельно изучают задания, при затруднении обращаются к учителю.
8. Рефлексия	Организует беседу о пройденном на уроке, побуждая обучаемых к оценке урока и своей деятельности на уроке. Объявляет и комментирует оценки учащихся за урок. Побуждает обучаемых к оценке урока в целом: Just a minute, please. I’d like you to give me a mark for my lesson. If you liked the lesson very much, take a red heart and stick it on the blackboard. If you just liked the lesson, take a green heart and stick it on the blackboard. If you don’t like the lesson, take a blue heart and stick it on the blackboard.	Высказывают свое впечатление от урока. Осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Приклеивают разноцветные сердечки на доску соответственно своему впечатлению от урока: красные – урок очень понравился, зеленые – урок неплохой, синие – урок не понравился.		Личностные: самоопределение - самооценка личности; формирование адекватной позитивной самооценки и самоуважения. Регулятивные: Контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Коммуникативные:  Умение выражать свои мысли; понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной; учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные: структурирование знаний; выдвижение гипотез и их обоснование

Лист оценивания работы обучаемых

	Ф.И. обучаемого	Оргмомент	Ауд-е1	Ауд-е2	Новые слова (устно)	Новые слова (письм.)	Диалог	Мини-исследование	Итог. оценка
1	Гетманская Вика
2	Кривых Ангелина
3	Руднев Иван
4	Селихов Даниил
5	Ульянова Алина
6	Рязанова Таня
7	Масленников Денис
8	Петрищева Алена
9	Ремнева Соня
10	Родюков Даниил