Пояснительная записка
Рабочая
программа по английскому языку разработана на основе следующих документов:
·
основная
образовательная программа (ООП) основного общего образования;
·
учебный
план МБОУ СОШ № 11;
·
положение
о рабочей программе по предмету МБОУ СОШ№ 11 (11 класс);
·
учебно-методический
комплекс “Английский в фокусе”:
ü авторская программа В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко по английскому
языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение,
2012 г;
ü учебник для общеобразовательных
организаций “Английский язык, 11класс”, серия “Английский в фокусе” Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е Подоляко, В. Эванс,
Москва, Просвещение, 2019 г.
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка согласно
примерным программам реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной
компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
- развитие речевой компетенции ‐ совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении,аудировании, чтении,
письме);
- развитие языковой компетенции ‐ систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и
сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, раз-ных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- развитие социокультурной компетенции ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы в 5‐7
классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения.
- обеспечить развитие личности ребёнка, его
речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения,
-создать условия для
коммуникативно-психологической адаптации школьников к изучаемому языку и
преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного
языка как средства общения;
-формировать лингвистические представления,
развивать речевые, интеллектуальные познавательные способности школьников, а
также общеучебные умения;
-воспитывать дружелюбное отношение к
представителям других стран.
Задачи:
1) изучить новую лексику по темам: семья,
внешность, досуг и увлечения, родная страна и страна изучаемого языка, здровье
и гигиена;
2)изучить грамматическое время Past continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, модальные глаголы;
3)совершенствовать
навыки составления письменного сообщения по темам;
4)совершенствовать навыки составления устного
сообщения по темам;
5)совершенствовать техники чтения учащихся.
Уровень усвоения: репродуктивно-продуктивный,
творческий.
Раздел «Планируемые результаты изучения учебного предмета»
Коммуникативные
умения
Говорение.
Диалогическая речь
Выпускник научится
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться
•
брать и давать.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах,
планах на будущее; о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка
с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своѐ отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания
основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник
получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком,
по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная
речь
Выпускник научится:
•
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
•
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник
получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты
своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность(владение языковыми средствами) Фонетическая
сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник
научится:
• правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка иих
транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Выпускник получит
возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные
в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным
признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным
элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
— распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We
moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It's cold. It's
five o'clock. It's interesting. It's winter);
— предложения с начальным
There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определенным,
неопределенным нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а
также наречия, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны
2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present
Perfect;
— глаголы в
следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Past Simple Passive; — различные грамматические средства для выражения
будущего времени:
Simple Future, to be going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim,
I'll invite him to our school party);
— модальные глаголыиих эквиваленты
(may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинѐнные предложения с придаточными: времени с
союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциямиas ... as; not so
... as; either
... or; neither ... nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального
характера
(Conditional
II— If I were you, I would startlearning French);
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного
залога:
Past Perfect, Present Perfect Continuous,Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательногозалога: Future Simple
Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголыneed, shall, might,
would.
•
Раздел «Содержание учебного предмета»
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до
4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога
– 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Научится пользоваться:
-
основными коммуникативными
типами речи: описанием,
сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения),
рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо
заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10
фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога –
1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование
восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ,
диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания
осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью зн*акомом
учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания
текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными
и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для
аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в
одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,
опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
мин.
Чтение
Научится:
–
читать и понимать
аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения
и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию,
пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о
себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного
письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их
применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения
на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной
школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого
языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand),
-re- (rewrite); ize/ise (revise);
– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence
(performance/influence), -ment (environment), -ity
(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship),
-ist (optimist), -ing (meeting);
– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent),
inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely),
-ful (careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous
(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less
(harmless), -ive (native);
– наречий
-ly (usually);
– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th
(sixth);
2) словосложение:
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
– образование существительных от неопределённой формы
глагола (to play – play);
– образование прилагательных от существительных (cold
– cold winter).
Распознавание и использование
интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии,
лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений
грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими
явлениями.
–
Нераспространённые и
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There +
to be’ (It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the
park).
–
Сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or.
–
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who,
if, because, that’s why, than, so.
–
Сложноподчинённые
предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during;
цели с союзом so, that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
–
Сложноподчинённые
предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
–
Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go
for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the
endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have
helped her).
–
Все типы вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,
Future, Past Simple; Present Perfect; Present
Continuous).
–
Побудительные предложения
в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry)
форме.
–
Предложения с конструкциями as
... as, not so ... as, either
... or, neither ... nor.
–
Конструкция to be going
to (для выражения будущего действия).
–
Конструкции It takes
me ... to do something; to
look/feel/be happy.
–
Конструкции be/get
used to something; be/get used to
doing something.
–
Конструкции с инфинитивом типа I
saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
–
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present,
Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present
Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
–
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple
Passive; Past Perfect Passive).
–
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have
to, shall/should, would, need).
–
Косвенная речь в
утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и
прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
–
Причастия настоящего и
прошедшего времени.
–
Неличные формы глагола
(герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их
функций.
–
Фразовые глаголы,
обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
–
Определённый,
неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
–
Неисчисляемые и
исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a
written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
–
Степени сравнения
прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little
– less – least).
–
Личные местоимения в
именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной
форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody,
anything, nobody, everything и т. д.).
–
Наречия, оканчивающиеся на
-ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high).
–
Устойчивые словоформы в
функции наречия типа sometimes, at last, at least и
т. д.
–
Числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в
современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран,
говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями
страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных
национальных праздников), распространёнными образцами фольклора
(скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа
жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной
и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные
нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише,
наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей
стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при
собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и
т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе
заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по
контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания
понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом:
извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на
иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами,
литературой;
– планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы
по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в
группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные
реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного
характера.
Чтение: Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и
универсальными учебными действиями:
– самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;
– пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т.
д.);
– догадываться о
значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;
- использовать
различные стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным
пониманием, чтение с целью нахождения необходимой информации).
Аудирование:
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными
учебными действиями:
– учатся работать с аудиотекстом;
– догадываются о
значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в
родном языке.
Письмо: Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и
универсальными учебными действиями:
– используют словарь
для уточнения написания слов;
– заполняют таблицы,
делая выписки из текста;
– оформляют конверт
(адрес отправителя и получателя);
– выполняют
письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко
излагают результаты проектной деятельности;
– составляют план,
тезисы устного или письменного сообщения;
– находят и
исправляют ошибки при окончательной редакции текста.
Социо-культурная освдомленность:Учащиеся овладевают специальными
учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– используют словарь
для уточнения орфографии слов;
– используют в письме
полученные орфографические сведения из словаря;
– оформляют
письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и
пунктуации.
Фонетическая сторона речи Учащиеся овладевают специальными учебными
умениями и универсальными учебными действиями:
– используют словарь
для уточнения произношения слов;
– используют в чтении
и говорении полученные фонетические сведения из словаря.
Лексическая сторона речи Учащиеся овладевают специальными учебными
умениями и универсальными учебными действиями:
– пользуются
справочным материалом (англо-русским словарём) для определения значения
незнакомых слов;
– используют
различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для
построения собственных высказываний с использованием изученного лексического
материала;
– выполняют задания в
различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности
лексических навыков.
Грамматическая сторна речи Учащиеся овладевают специальными учебными
умениями и универсальными учебными действиями:
– анализируют
грамматические явления, систематизируют и обобщают знания о грамматических
явлениях;
– выявляют языковые
закономерности и на их основе формулируют правила образования и употребления
грамматических явлений;
– используют в
качестве опоры различные виды схем и таблиц;
– пользуются правилами-инструкциями;
– пользуются
грамматическим справочником;
– выполняют задания в
различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности
грамматических навыков.
Говорение Учащиеся овладевают специальными учебными
умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со
сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать
самостоятельно;
– использовать
различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения
собственного высказывания.
1
Раздел «Тематическое планирование»
№
|
Наименование
раздела
|
Кол-во
часов
|
1
|
«Семейные традиции»
|
12ч.
|
2
|
«Становление характера»
|
12ч.
|
3
|
«Ответственность»
|
12ч.
|
4
|
«Здоровье»
|
12ч.
|
5
|
«Кто ты?»
|
12ч.
|
6
|
«Общение»
|
12ч.
|
7
|
«Планы на будущее»
|
12ч.
|
8
|
«Путешествие»
|
12ч.
|
9
|
Повторение
|
6ч.
|
|
|
102ч.
|
Перечень контрольных работ
№
|
Название контрольных работ
|
Дата проведения
|
|
Контрольная работа № 1
|
18.10
|
|
Контрольная
работа № 2
|
20.12
|
|
Контрольная
работа № 3
|
10.03
|
|
Контрольная
работа № 4
|
15.05
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.