РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО технологии
8 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана применительно к
учебной программе
«Технология. 8–9 классы», составленной на основании закона РФ «Об образовании»
и в соответствии с письмом Министерства образования РФ от 09.07.2003.
№ 13–54–144/13.
Данная рабочая программа ориентирована
на использование следующих учебников, учебных и учебно-методических пособий:
для учащихся:
– Технология. 8 класс: учебник для
учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. / под
ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 208 с.: ил.
– Твоя
профессиональная карьера: учебник для учащихся 8–9 классов общеобразовательной
школы / под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 240 с.
– Климов, Е. А. Основы производства. Выбор профессии: проб. учебное
пособие для учащихся 8–9 классов средней школы / Е. А. Климов. – М.:
Просвещение, 1988.
Для учителя:
– Лында, А. С. Методика трудового обучения / А. С. Лында. – М.:
Просвещение, 1977.
– Программа «Технология». 1–4, 5–11 классы. – М.: Просвещение, 2005.
– Райзберг, Б. А. Основы экономики и предпринимательства: учебное пособие
для общеобразовательных школ, лицеев / Б. А. Райзберг. – М., 1992.
– Изучение индивидуальных особенностей учащихся с целью профориентации:
методические рекомендации для студента и кл. руководителя / сост. А. А.
Донсков. – Волгоград: Перемена, 1998.
Настоящая рабочая программа учитывает
направленность классов, в которых будет осуществляться учебный процесс: это
классы экономической, гуманитарной, информационной, химико-биологической и
других специализированных направленностей.
Согласно действующему в общеобразовательном учреждении
учебному плану и с учетом направленности классов, рабочая программа
предполагает обучение в объеме 36 часов в 8 классе. В соответствии с этим
реализуется модифицированная программа «Технология», разработчик – В. Д.
Симоненко.
На основании примерных программ Министерства образования и
науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по
технологии, и с учетом направленности классов реализуется программа базисного
уровня в 8 классе.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система
учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты
обучения (планируемые результаты), что представлено ниже в табличной форме.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают
модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более
широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики:
· профориентационных игр («Цепочка профессий», «Профессия на
букву …», «Подарок», «Спящий город», «Угадай профессию», «Человек-профессия»,
«Самая-самая», «Ловушки-капканчики», «Три судьбы»);
· межпредметных интегрированных уроков (кулинария, столярное
дело, предпринимательство);
· внеклассных интегрированных мероприятий («День матери»,
«Масленица», «Пасха»);
· проектной деятельности по ключевым темам курса.
Принципиально важная роль отведена в тематическом
плане участию школьников в проектной деятельности, в организации и проведении
учебно-исследовательской работы, развитии умений выдвигать гипотезы,
осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской
деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности
для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана
обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности:
использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении
единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы,
творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.
Средства, реализуемые с
помощью компьютера:
· библиотека оцифрованных изображений (фотографии,
иллюстрации, творческие проекты, лучшие эскизы и работы учащихся);
· слайд-лекции по ключевым темам курса;
· редакторы текста;
· графические редакторы (моделирование формы и узора);
· принтерные распечатки тестов (на определение выбора
профессии, диагностика предметной направленности, на определение личностных
пристрастий к определенному стилю, «характер человека») в количестве
экземпляров комплекта тестов, равному числу учащихся в классе;
· индивидуальные пакеты задач (на развитие творческого
мышления);
· схемы, плакаты, таблицы;
· интернет-ресурсы.
Требования
к уровню подготовки учащихся 8 классов
(базовый уровень)
Учащиеся должны
знать:
· цели и значение семейной экономики;
· общие правила ведения домашнего хозяйства;
· роль членов семьи в формировании семейного бюджета;
· необходимость производства товаров и услуг как условия жизни
общества в целом и каждого его члена;
· цели и задачи экономики, принципы и формы
предпринимательства;
· сферы трудовой деятельности;
· принципы производства, передачи и использования
электрической энергии;
· принципы работы и использование типовых средств защиты;
· о влиянии электротехнических и электронных приборов на
окружающую среду и здоровье человека;
· способы определения места расположения скрытой
электропроводки;
· устройство бытовых электроосветительных и
электронагревательных приборов;
· как строится дом;
· профессии строителей;
· как устанавливается врезной замок;
· основные правила выполнения, чтения и обозначения видов,
сечений и разрезов на чертежах;
· особенности выполнения архитектурно-строительных чертежей;
· основные условия обозначения на кинематических и
электрических схемах.
уметь:
· анализировать семейный бюджет;
· определять прожиточный минимум семьи, расходы на учащегося;
· анализировать рекламу потребительских товаров;
· выдвигать деловые идеи;
· осуществлять самоанализ развития своей личности;
· соотносить требования профессий к человеку и его личным
достижениям;
· собирать простейшие электрические цепи;
· читать схему квартирной электропроводки;
· определять место скрытой электропроводки;
· подключать бытовые приёмники и счетчики электроэнергии;
· установить врезной замок;
· утеплять двери и окна;
· анализировать графический состав изображения;
· читать несложные архитектурно-строительные чертёжи.
Должны
владеть компетенциями:
· информационно-коммуникативной;
· социально-трудовой;
· познавательно-смысловой;
· учебно-познавательной;
· профессионально-трудовым выбором;
· личностным саморазвитием.
Способны решать следующие
жизненно-практические задачи:
· использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских,
экономических задач и как источник информации;
· проектировать и изготавливать полезные изделия из
конструкционных и поделочных материалов;
· ориентироваться на рынке товаров и услуг;
· определять расход и стоимость потребляемой энергии;
· собирать модели простых электротехнических устройств.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.