Пояснительная
записка
Статус
документа
Рабочая
программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта
второго поколения, требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального
ядра содержания общего образования, примерной программы по математике и УМК
«Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников
умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов,
реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Структура
документа
Рабочая
программа включает разделы:
1.
Пояснительную записку, раскрывающую характеристику
и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные
содержательные линии; особенности класса, особенности реализации программы в
классе, основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов
по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную
школу; список литературы.
2.
Матрицу содержания программы
3.
Тематическое планирование.
4.
Приложения (методическое сопровождение, КИМы и пр.)
Общая
характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в
системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
обучения по другим предметам начальной школы.
Основные
содержательные линии
Раздел «Виды речевой деятельности» включает
следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение
(культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание
этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в
их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и
письменного).
Аудирование (слушание) — это
умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь
(высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как
осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру
произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное,
просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа,
тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе
разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге
(задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и
использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания
собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в
словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в
устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает
практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе
осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание,
текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке),
написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает
в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование
следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные
средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без
использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные
автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и
научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять
главную мысль текста (с помощью учителя).
Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка
младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации
и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в
книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с
разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или
собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются
принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика
к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской
литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и
тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет,
читательских предпочтений младших школьников.
В предполагаемом содержании представлены малые и
большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров
отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX—XX вв.,
а также современных авторов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит
круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью
ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы,
о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на
основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания
начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности
воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает
перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую
деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование,
драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации
текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Цели
обучения, планируемые результаты
Изучение
курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
ü овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
ü приобретения умения работать с разными видами информации;
ü развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками
работы с учебными и научно-познавательными текстами;
ü воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной
целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением
техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов,
входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в
особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение
общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению
и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего
формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и
потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет
успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате
освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают
общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов
является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней
общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений
осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на
уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение
речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с
различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники
участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений
и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы,
самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание
эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной
литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию
художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне)
средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с
другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и
различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование
нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее
нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя
решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с
художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык
анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание
значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения
способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки
собственного поведения в жизни.
В
результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную
программу начального общего образования:
ü осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
ü научится полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника;
ü получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах
людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло»,
«справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
«идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы
духовно-нравственных ценностей;
ü начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных,
добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия
«дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и
познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к
взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение
соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;
ü освоит восприятие художественного произведения как особого вида
искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
ü полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
ü приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной
литературой, научится находить и использовать информацию для практической
работы.
К завершению
обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность
детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской
компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы.
Выпускники
овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно
выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками,
включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к
творческой деятельности.
Обучающиеся
научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание
текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать
перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими
сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации,
видеосюжеты и анимации и др.).
Выпускники
научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных
учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений
(деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения,
познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат
представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники
овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием
средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в
группе и освоят правила групповой работы.
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
ü осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
ü осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)
содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный,
учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать
на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий,
задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и
художественному тексту;
ü оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого
объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или при ответе на вопрос;
ü вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая
правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
ü работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова,
его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно
пополнять свой активный словарный запас;
ü читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
ü читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ü ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
ü ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
ü использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
ü использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их,
соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на
тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
ü передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
ü коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,
опираясь на текст или собственный опыт;
ü ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять
выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
ü составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации
к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
ü самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит
возможность научиться:
ü воспринимать художественную литературу как вид искусства;
ü осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать собственное суждение;
ü осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
ü определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его
поступкам;
ü доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
ü на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героя);
ü писать отзыв о прочитанной книге;
ü работать с тематическим каталогом;
ü работать с детской периодикой.
Творческая
деятельность
Выпускник научится:
ü читать по ролям литературное произведение;
ü использовать различные способы работы с деформированным текстом
(устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий,
этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя;
составлять текст на основе плана);
ü создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта.
Выпускник получит
возможность научиться:
ü творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять
текст;
ü создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
ü работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии,
проекты;
ü способам написания изложения.
Литературоведческая
пропедевтика
Выпускник научится:
ü сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
выделяя два-три существенных признака;
ü отличать прозаический текст от поэтического;
ü распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы).
Выпускник получит
возможность научиться:
ü сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора);
ü определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
•
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из
текста).
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении литературному
чтению играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников
учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и
потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и
планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в
учебной деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Литературное чтение»
осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как
обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от
контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к
опережающему.
В ходе освоения курса формируются умения,
связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников
будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Ожидаемые
результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся
научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных
обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на
странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную
информацию;
• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и
тематических (сами термины - определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках
коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять
между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее
рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать
высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и
полученного результата.
Содержание
программы «Литературное чтение» 3 класс
Устное
народное творчество
Сказка
о животных. Формирование
общего представления о сказке о животных как произведении устного народного
творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во
времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2)
просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.
Особенность самых древних сказочных сюжетов
(историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между
животными и особенностей их внешнего вида).
Особенность просто древних сказок — начинает
цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).
Особенность менее древней сказки — ее
нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его способность
быть великодушным и благодарным.
Представление о бродячих сюжетах (сказочных
историях).
Пословица как школа народной мудрости и жизненного
опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики
сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц
для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и
мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из
сказки о животных.
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство
с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во
времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и
морали. Связь с жанром басни.
Герой рассказа. Особенности характера и мира
чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской
оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика,
описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии..
Различение композиций сказки и рассказа (на уровне
наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость
композиции рассказа.
Различение целевых установок жанров (на уровне
наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения
(сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).
Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения
окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной
выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа:
художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры
(повтор).
Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных
представлений о линейном движении времени путем помещения произведений
фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а
также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту
времени произведений фольклора, а также авторских литературных и живописных
произведений.
Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными
и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это
сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).
Формирование представлений о жанровом, тематическом и
монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники.
Понятие «Избранное».Составление сборника избранных произведений любимого
писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать
книги в соответствии с рекомендованным списком.
Дальнейшее совершенствование умений и навыков
осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения
вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения),
беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста).
Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на
увеличение его скорости.
Требования
к уровню подготовки учащихся
по
курсу «Литературное чтение» к концу 3 года обучения.
Учащиеся должны знать/понимать:
Ø наизусть 6–8 стихотворений разных авторов;
Ø имена писателей и поэтов, названия и содержание их
произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
Ø читать правильно и выразительно целыми словами
вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
Ø различать сказку о животных, басню, волшебную
сказку;
Ø различать сказку и рассказ по двум основаниям (или
одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка
повествования;
Ø характеризовать героев произведений; сравнивать
характеры героев разных произведений;
Ø выявлять авторское отношение к герою;
Ø рассказывать о любимом литературном герое;
Ø находить и различать средства художественной
выразительности в авторской литературе;
Ø ориентироваться в книге по ее элементам (автор,
название, страница «Содержание», иллюстрации);
Ø составлять тематический, жанровый и монографический
сборники произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
Ø самостоятельного выбора книги и определения ее
содержания по элементам книги;
Ø самостоятельного чтения выбранных книг;
Ø высказывания оценочных суждений о героях
прочитанных произведений;
Ø работы со словарями.
Учебно-тематический план «Литературное чтение»
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
1.
|
Учимся наблюдать и копим впечатления
|
20 ч
|
2.
|
Постигаем секреты сравнения
|
15 ч
|
3.
|
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
|
15 ч
|
4.
|
Учимся любить
|
15 ч
|
5.
|
Набираемся житейской мудрости
|
10 ч
|
6.
|
Продолжаем разгадывать секреты смешного
|
15 ч
|
7.
|
Как рождается герой
|
23 ч
|
8.
|
Сравниваем прошлое и настоящее
|
23 ч
|
|
Итого
|
136 ч
|
Литература.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс:
Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для
самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В
2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 3
класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.