Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ

• 1 слайд

  Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ
  Работу выполнила воспитатель средней группы
  Петрушина Дарья Алексеевна
  
  
  г.Майкоп 2018
  

• 2 слайд

  Ребенок– природный исследователь окружающего мира.              
     Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
  Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.
  Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально на современном этапе.
  
  
  

• 3 слайд

  Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму.
  (Конфуций)
  

• 4 слайд

  Становление познавательно-исследовательской деятельности в значительной мере зависит от условий жизни ребенка. Чем полнее и разнообразнее предоставляемый ему материал для исследовательской деятельности, тем более вероятным будет своевременное прохождение этапов развития восприятия, мышления, речи.     
  
  
  

• 5 слайд

  В процессе экспериментирования дети учатся:
  -Видеть и выделять проблему.
  -Принимать и ставить цели
  -Решать проблемы.
  -Анализировать объект и явления.
  -Выделять существенные признаки и связи.
  -Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
  -Осуществлять эксперимент.
  -Выдвигать гипотезы, предложения.
  -Делать выводы
  

• 6 слайд

  Успешность эксперимента:
  -Работать по этой технологии может каждый, так как это интересно и детям и взрослым.
  -Ребенок-исследователь с рождения, но осознанно что-то делает с 5лет, а готовить ребенка к этой деятельности можно с раннего возраста.
  -Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.
  -Важно, чтобы была атмосфера лаборатории. -Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально.
  

• 7 слайд

  Экспериментирование
  Наблюдение
  Труд
  ФЭМП
  Чтение художественной литературы
  Изобразительная деятельность
  Физическое воспитание
  Музыка
  Развитие речи
  

• 8 слайд

  Задачи
  Поддержание интереса дошкольников к окружающей среде, удовлетворение детской любознательности.
  Развитие у детей познавательных способностей (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение).
  Развитие мышления, речи – суждений в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
  Воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
  Формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
  Создание максимальных условий для развития познавательной активности в процессе экспериментирования.
  

• 9 слайд

  Элементарность опытов:
  во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям;
  во – вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения;
  в - третьих, они практически безопасны;
  в - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.
  

• 10 слайд

  Классификация экспериментов:
  По характеру объектов, используемых в эксперименте.
  По месту проведения опытов.
  По количеству детей. По причине их поведения.
  По характеру включения в педагогический процесс.
  По продолжительности.
  По количеству наблюдений за одним и тем же объектом.
  По месту в цикле.
  По характеру мыслительных операций.
  По характеру познавательной деятельности детей.
  По способу применения в аудитории.
  

• 11 слайд

  Направления:
  -живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
  -неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
  -человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.
  

• 12 слайд

  Структура детского экспериментирования:
  - постановка проблемы, которую необходимо разрешить;
  - целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);
  - выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);
  - проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
  - анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось); - формулирование выводов
  

• 13 слайд

  Формы, методы, приемы
  Эвристические беседы
  Трудовая деятельность
  Постановка Вопросов проблемного характера
  Наблюдения
  Экскурсии
  Путешествия
  Фиксации результатов
  Моделирование
  Трудовые поручения
  Дидактические игры
  Прогулка
  

• 14 слайд

  Стимулы:
  •Внешние (новизна, необычность объекта);
  •Тайна, сюрприз;
  •Мотив помощи;
  •Познавательный мотив (почему так);
  •Ситуация выбора.
  

• 15 слайд

  Блоки педагогического процесса:
  Непосредственно-организованная деятельность с детьми.
  Совместная деятельность с детьми.
  Самостоятельная деятельность детей.
  Совместная работа с родителями.
  

• 16 слайд

  Примерный алгоритм:
  1.Выбор объекта исследования.
  2. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки явлений, фактов и пр.) по изучению теории вопроса.
  3. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
  4. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
  5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.
  6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини- лабораториях).
  7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
  8. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, рассказы, рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.
  

• 17 слайд

  Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде, как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.
  

• 18 слайд

  ПРЕДМЕТНАЯ СРЕДА
  

• 19 слайд

  КОЛЛЕКЦИИ
  

• 20 слайд

  ПРАВИЛА РАБОТЫ
  

• 21 слайд

  ПОСАДКА ЛУКА.ФИКСАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЙ.
  

• 22 слайд

  Опыты с водой.
  

• 23 слайд

  В уголках по экспериментированию может быть выделено
  1. Место для постоянной выставки.
  2. Место для приборов.
  3. Место для выращивания растений.
  4. Место для хранения природного и бросового материалов.
  5. Место для проведения опытов.
  6. Место для неструктурированных материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.)
  

• 24 слайд

  Приборы и оборудование
  приборы-помощники;
  ёмкости;
  природный материал;
  разные виды бумаги;
  красители;
  медицинские материалы;
  технические материалы;
  утилизированный материал;
  прочие материалы.
  

• 25 слайд

  Трудности
  Создание лаборатории.
  Очень труден этап лабораторных записей. Дети не любят записывать.
  Воспитание научности познания — шаг от бытового уровня рассуждений к научному.
  Планирование работы.
  Планирование занятий.
  

• 26 слайд

  Познавательно- исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине погасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.
  

• 27 слайд

  Спасибо за внимание!