"Практическая направленность уроков этики обучающихся с ОВЗ"

Курс «Этика» предназначен для воспитания у обучающихся 8-9 классов активной гражданской позиции, духовно-нравственного развития, на основе усвоения общечеловеческих ценностей и национальной культуры, для развития коммуникативных навыков в любой сфере деятельности, для успешной самореализации личности.   Чтобы научить их анализировать свои поступки, свое отношение к другому человеку, убедить детей в том, что только нравственность и этичность в делах и поступках придают красоту и достоинство нашей жизни. Эстетическое воспитание предполагает формирование умения чувствовать, оценивать и создавать прекрасное.

Цель программы:

- дать понятие об этике, нравственности, морали.

-дать элементарные сведения о правилах взаимоотношений между людьми, принятых в обществе;

- воспитание нравственно-этических качеств, важнейшей ценности духовного развития человека;

- развитие социального опыта, коррекция  эмоциональной сферы учащихся;

- способность учитывать в своем поведении состояния, желания и интересы других людей.

Задачи программы:

- воспитывать культуру поведения в общественных местах, в общении, в быту;

-формирование у учащихся осознание ценности человеческой жизни;

- развивать нравственные личностные качества: доброту, честность, отзывчивость, трудолюбие, правдивость;

- прививать детям любовь к земле, к своему народу, его доброй мудрости, накопленной веками, богатой культуре, искусству.

Предполагаемый результат:

- учащиеся должны знать и владеть элементарными правилами вежливости (умение правильно здороваться, прощаться, благодарить за услуги, помощь, приносить извинения и другие этикетные ситуации);

- иметь представление об основных категориях этики (добро, зло, красота, дружба, любовь, долг, совесть);

- знать основные правила этикета (поведение за столом, культура речи, внешний вид);

- приходить на помощь друг другу и нуждающимся людям;

- правильно вести себя в общественных местах, быть вежливым;

- видеть красоту в быту, природе, человеческих взаимоотношениях;

- уважать самобытность, особенности национального этикета, национальную культуру русского народа.

Характерными особенностями учебного курса являются:

-практико-ориентированная направленность содержания обучения;

-применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для формирования основ взаимодействия между людьми в современном обществе;

-применение полученного опыта практической деятельности для планирования будущего и создания семьи.

Программа представлена следующими основными разделами:

·         Условия, влияющие на деятельность человека.

·         Семья и семейные связи.

·         Взаимоотношения в семье.

·         Молодая семья.

·         Семейные конфликты.

·         Бюджет семьи.

·         Мода.

·         Воспитание детей.

·         Нарушение семейных отношений.

Закон на защите прав семьи и детства.

Предметные результаты:

1.     знание, понимание и принятие учащимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие и т.п.

2.     знакомство с основами морали, понимание ее значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

3.     формирование представлений о этике, культуре и их роли в истории и современности;

4.     осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Коррекционный курс «Этика» для детей с ОВЗ очень важен. Благодаря этому курсу есть возможность обеспечить социализацию ребенка, включить его, сообразно его возможностям, в решение реальных дел и забот, обучить его правилам жизни в обществе, раскрыть перед ним жизненные смыслы традиционных нравственных заповедей.

Чтобы сделать каждый урок особенным и интересным, я использую разнообразные формы практической работы - индивидуальную, групповую, игровую. Часто использую загадки, пословицы, поговорки, притчи. На основе притч, рассказов, сказок легко вводятся понятия данного курса. Материал  стараюсь излагать  доступно, иногда под запись в тетрадь, используя схемы, рисунки, опорные слова, тезисный план.

Многие учащиеся внимательно слушают притчи, рассуждают о поведении человека в обществе, ведут со мной диалог, решают проблемные ситуации и на основе анализа выбирают различные варианты ответов (Прошкин, Агафонов, Мучичка, Масальская А, Масальская Е, Кузавкова, Чулкова, Данилова, Киволя, Ефимова, Исаченко, Исаковы), а некоторые ребята затрудняются в анализе, им легче выполнить задание «Собери пословицу», причем выполняют они такого рода задания с удовольствием (Лядов, Захаров, Кутина, Гудкова, Петухов, Зверев, Ковалев, Воробьев, Бесхлебный)

Помимо названных видов работ, использую и другие, например: при узчении темы «Семейные конфликты» использовала

Ситуации

Жизненные ситуации, которые могут служить примером, как можно найти нравственное решение проблемы, избежать ее, как поступить так, чтобы другому не было обидно.

Примеры ситуаций:

1.Брат взял поиграть твою любимую игрушку, а вернул ее сломанной.

Для развития речи и эмоциональной сферы использую

Речевое упражнение

Учитель предлагает детям произнести одну и ту же фразу разными сказочными героями, с заранее данными душевными состояниями: грусти, радости, гнева, удивления и т.п.). Необходимо подчеркнуть, насколько важной бывает интонация, с которой мы обращаемся друг к другу, нужно уметь услышать эту интонацию, чтобы понять душевное состояние другого человека.

Составь пословицу.( для развития памяти, внимания, мышлени)

На двух листочках записывается пословица: на одном начало, на другом – конец. Листочки раздаются учащимся. Когда один ребенок прочитал часть пословицы, надо найти, у кого по смыслу вторая ее часть. (Что такое добро, поступки) Карточки

Дружба крепка не лестью, а честью. (тема «Добро, дружба»)

По окончании необходимо обсудить содержание каждой пословицы, опираясь на примеры жизни класса.

Например, тема «Речевой этикет»

«Вежливо-невежливо» (если вежливо – хлопать, если нет – топать ногами)

 - Поздороваться при встрече –

- Толкнуть, не извиниться –

- Помочь подняться, поднять упавшую вещь –

- Взять билеты в трамвае –

- Не уступить место в транспорте –

- Не заметить недовольство мамы –

Тема «Влияние характера на поступки и поведение человека»

Ролевые игры «Упрямый и капризный ребенок»

«Нарисуй портрет» (Влияние характера на поступки и поведение человека)

Учитель предлагает каждому нарисовать словесный портрет кого-то из класса. Выбор держится в секрете. Затем все высказывают предположение. Нужно догадаться, кого описал ведущий.

«Учимся оценивать»

Данная форма работы способствует развитию способности детей оценивать событие с разных сторон, формированию умения учитывать чужую точку зрения.

Учитель говорит детям, что каждое событие можно оценивать с 2-х позиций: хорошей и плохой. Например, на улице идет дождь. Некоторые увидят в этом только плохое, т.к. в такую погоду нельзя поиграть на улице, позагорать на пляже и т.д. А другие скажут, что зато именно в такую погоду чувствуется уют в доме, можно испечь с мамой вкусный пирог и пригласить вечером друзей на чай; появляется много времени для чтения книг и настольных игр; дождь необходим для роста растений, после него воздух будет особенно свежим и т.д. Затем предлагается постараться найти что-то хорошее в событиях:

- брат случайно сломал твою игрушку;

- на улице сильный мороз, поэтому экскурсия по городу отменяется;

- сегодня по телевизору отменили показ твоей любимой передачи и т.п.

Если неприятное событие все-таки произошло, то друзьям очень важно уметь поддержать друг друга. Ведущий называет какую-то неприятность, происшедшую с ним, и бросает мяч любому ученику, который старается его утешить, пытаясь найти что-нибудь положительное в том, что произошло. Затем ведущий бросает мяч еще двум детям, после чего его роль переходит другому.

«Коммуникация» 

Учитель по порядку произносит 10 предложений, описывающих реакцию человека на некоторые ситуации. Каждое из этих предложений учащиеся должны оценить как верное или неверное по отношению к себе и записать порядковый номер предложения. Если оно окажется верным или преимущественно верным, нужно поставить в этом пункте один. Если неверным или преимущественно неверным - ноль.

Список предложений.

1.     Мне не кажется трудным искусство подражать повадкам других людей.

2.     Я, пожалуй, мог бы свалять дурака, чтобы привлечь внимание окружающих или позабавить их.

3.     Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4.     Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем есть на самом деле.

5.     В компании я часто оказываюсь в центре внимания

6.     В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

7.     Я могу отстаивать не только то, в чем я искренне убежден.

8.     Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.

9.     Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

10. Я не всегда такой, каким кажусь.

Подсчитать сумму проставленных чисел. Должно получиться число от нуля до десяти. Этот результат в определенной степени характеризует компетентность человека в области общения. Чем он выше, тем человек лучше умеет общаться.

Можно сравнить полученные показатели и определить самого искусного коммуникатора.

«Ты мне нравишься» (Восприятие лиц противоположного пола. )

Каждый должен выбрать в классе человека, который ему особенно симпатичен. Письменно надо указать пять качеств, которые вам особенно нравятся в этом человеке. При этом указывать имя человека, о котором пишется, не надо. Затем по очереди каждый читает свою характеристику кого-то (это может сделать и ведущий). И все пытаются определить человека, к которому она относится.

Эта игра позволяет выяснить, какие ученики пользуются наибольшей симпатией сверстников и насколько объективна дана им характеристика.

Домашних заданий урок  этики не предполагает. Но в конце уроков обучающимся всегда предлагаются вопросы по изученной теме, для определения, как усвоен материал, а также творческие вопросы

Благодаря использованию различного вида практических работ, искусственному созданию ситуаций, в которых ребенок может на практике ощутить негативные стороны плохого поведения, черствого отношения к людям, проявлений эгоизма и безответственности,  он начинает понимать и осознавать ценность нравственных качеств в реальной жизни, видеть в их формировании пользу для полноценной жизни и деятельности в обществе. Выбирая методы нравственного воспитания, прежде всего, основываюсь на индивидуальных особенностях, конкретной ситуации, эмоциональном настрое в коллективе воспитанников.

На данный момент можно увидеть определенные результаты работы: обучающиеся свободно выражают свое мнение о той или иной ситуации, знают правила поведения, вежливости, имеют представление о дружбе, любви, совести, но не всегда их соблюдают и применяют, а некоторые и нарушают. Поэтому работа в данном направлении будет продолжена.