Практический опыт работы на тему "Пуговицы как средство развития мелкой моторики рук и речи дошкольников"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования № 55 имени Александра Ильича Миронова»

(дошкольное отделение)

ОПЫТ РАБОТЫ

На тему:

«Пуговицы как средство развития  мелкой моторики рук и речи детей дошкольного возраста»

Воспитатель: Ситникова Н. П.

Тула 2020

Содержание

Введение

Актуальность и перспективность опыта

Теоретическая база опыта

Цель и задачи опыта

Глава I. Что такое пуговицы. Разнообразие и назначение пуговиц

Глава II. Игры и упражнения с пуговицами

Глава III. Использование пуговиц в качестве материала для творчества

Заключение

Список литературы и Интернет-изданий

Приложение

Введение

С чего всё началось… Понадобилось мне как-то задекорировать самодельную подставку для карандашей и ручек из-под пластикового стаканчика для ватных палочек. Обмотала его шерстяными нитками, но чего-то не хватало. Декора… Под рукой оказались пуговицы, благо они есть в каждом доме. Старые пуговицы часто переходят по «наследству» от бабушек, мы привыкли годами хранить их в шкатулках для шитья – а вдруг пригодятся? Если покопаться в такой коробочке, можно отыскать много интересного. Вот и я покопалась и подобрала несколько подходящих по цвету, фактуре и форме пуговок. Обклеила стаканчик, получилось очень просто, дёшево и симпатично! Мои дети, тогда это была вторая младшая группа, заинтересовались оставшимися «не у дел» пуговицами, попросили поиграть… Так и началось наше «общение» с пуговицами.

Для начала я обратилась за помощью к родителям своих воспитанников, потому что моих запасов пуговиц в личной коробочке было явно очень мало. Детей, желающих подержать в руке пуговки, рассмотреть их было много. Родители откликнулись на мою просьбу и  принесли пуговицы. Мы сшили небольшой сенсорный коврик, на который пришили пуговицы разной формы, цвета и размера.  Дети не только гладят, ощупывают пришитые пуговицы, но и ходят босиком по коврику в качестве профилактики плоскостопия. Ребятам очень нравятся ощущение «щекотки».  Но мне захотелось масштаба в использовании пуговиц.

Я приобрела четыре комплекта пуговиц основных цветов – красного, жёлтого, синего и зелёного большого и маленького размера, примерно по 110-115 штук каждого цвета. Как же загорелись азартом глаза моих воспитанников, когда их ручки «добрались» до этого сокровища! Пуговицы раскладывались на столе длинной змейкой, делались импровизированные цепочки – бусы, браслеты и ожерелья. Кому-то из ребят понравились задания, типа «Продолжи узор» (чередование пуговиц по цвету, размеру), кому-то выкладывание фигурок, картинок в меру воображения и фантазии. А кто-то просто предпочёл перекладывать  пуговицы из одной баночки в другую с узким горлышком. «Следопыты» обнаружили  пуговицу с якорем и ещё одну с пятиконечной звездой. В ходе беседы «выяснилось», что пуговица с якорем – морская, с кителя моряка, а со звёздочкой, возможно, с форменной одежды солдата. Кто первый нашёл пуговицу с якорем, тот сегодня и моряк!

Самые внимательные и наблюдательные дети в ходе ежедневных манипуляций с пуговицами обнаружили, что, оказывается, пуговицы различаются не только размером, формой или цветом, но и наличием или отсутствием «ножки». Одни пуговицы пришиваются к одежде с помощью так называемой ножки (петельки) с одной стороны пуговицы, а другие – без неё. У этих пуговиц для прикрепления их к одежде существуют отверстия – дырочки. У одних их всего две, у других – целых четыре! Те, что с четырьмя дырочками, наверно, крепче держатся на одежде, чем те, у которых отверстий только два.

А ещё мы с ребятами, рассматривая наше «богатство», узнали, что пуговицы бывают пластмассовые, металлические и даже деревянные.

Актуальность и перспективность опыта

Чтобы расширить наше знакомство с пуговицами, я обратилась за информацией в Интернет, нашла некоторый материал по опыту использования пуговиц в работе с дошкольниками – это  стихотворения  про пуговицы, пословицы и поговорки, загадки и даже народные приметы, связанные с пуговицами. Материала оказалось не так много, как хотелось бы, но вполне достаточно для использования в работе. Собранный материал обобщила и оформила для ребят и коллег в виде презентаций  об истории пуговиц, их назначении и о современном их разнообразии.

В ходе изучения опыта коллег по использованию пуговиц в работе с дошкольниками я пришла к неутешительному выводу: данная тема  очень актуальна. Педиатры и детские психологи сегодня бьют тревогу – в последнее десятилетие детей, страдающих дисграфией (проблемами с письмом) и нарушениями речи, стало на порядок больше, чем тридцать-сорок лет тому назад. В чем же причина? Оказалось, что производители товаров для детей, пытаясь облегчить малышам процесс одевания, оказали им в буквальном смысле «медвежью услугу». Шнурки и застёжки, которые ребёнок должен был каждый день завязывать и застёгивать,  сменились удобными липучками. Раз – и готово! Мамы обрадовались и перестали учить малышей с года завязывать шнурки – необходимость-то отпала! Но за всё приходится платить – пострадало развитие мелкой моторики у детей, которое раньше происходило практически автоматически.  К тому же, многие «продвинутые» мамочки посчитали традиционную «сороку-белобоку» никому не нужным изобретением стародавних времён и перестали играть с детьми в игры «дореволюционных бабушек». И совершенно напрасно. Можно не учить детей читать до года – этот навык прекрасно формируется и в старшем дошкольном возрасте безо всякого ущерба для интеллектуального развития, а вот развитие мелкой моторики у детей может происходить только в раннем возрасте. С течением времени влияние двигательного центра на речевой ослабевает и к младшему школьному возрасту практически сходит на нет. Именно поэтому развитие моторики нужно стимулировать как можно раньше, можно сказать с пелёнок.

Тут стоит вспомнить и бич современности – так называемые гаджеты  (устройства с сенсорными экранами – смартфоны, планшеты), которые   тормозят развитие мелкой моторики детей и соответствующих отделов головного мозга – об этом говорят первые данные масштабного исследования, которое проводится австралийскими учёными. 

Физиотерапевты также изучали вопросы, связанные с осанкой и работой за компьютером, анализировали активность детей за разными занятиями.   В ходе эксперимента они наблюдали за группой из 10 детей в возрасте от трёх до четырёх лет.  Наблюдения показали, что в 15-минутном интервале дети двигают руками и пальцами в три раза реже, когда пользуются планшетом, чем когда играют в игрушки или рисуют карандашами. Кроме того,  движения всего тела производятся в два раза реже. 

Исследования проводились и американскими  учёными, которые к своему исследованию  привлекли 900 детей и во время эксперимента выяснили, что чем больше времени ребёнок проводит за телефоном или планшетом, тем медленнее у него развивается речь и мелкая моторика.

Отмечается, что в результате исследования авторы нашли связь между развитием речи и моторики, на которую негативно влияет частое использование гаджетов и даже вывели некую формулу, согласно которой каждые полчаса, проведённые за гаджетом, понижают шанс на быстрое развитие моторики и речи.

К сожалению, подавляющее количество родителей — и речь идет о 70% — ошибочно полагает, что планшеты  оказывают исключительно положительное влияние на развитие детей. Многие верят, что образовательные приложения и игры идут на благо малышам, развивая  моторику, память, логическое мышление.

Не буду оспаривать и принижать позитивное влияние обучающих программ и приложений, но окончательный вердикт подобным приложениям ещё не вынесен. Но, скорее, это слабая попытка оправдать тот факт, что родители проводят меньше времени со своими детьми, предпочитая вручить им блестящий экран с занимательной игрой, убеждая себя в их пользе.

Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности – руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием.

Однако даже если речь ребёнка в норме – это вовсе не значит, что он хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребёнка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы – невыполнимая и опасная задача – значит, и этот ребёнок не исключение.

Родители должны понимать,  чтобы заинтересовать ребёнка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребёнка.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребёнка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш и ручку. Что же делать, если обнаружилось недостаточно хорошее развитие мелкой моторики? Во-первых, надо набраться терпения и постепенно, шаг за шагом, исправлять этот недостаток. А, во-вторых, заниматься развитием руки не время от времени, а систематически, каждый день. Особенно много об этом говорят в последнее время, создавая целые системы и пособия. А ведь можно сделать всё намного проще, благо, всё необходимое для этого у нас, в буквальном смысле, под рукой!

• Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, лепить что-нибудь.

• Завязывать узлы на толстой и тонкой верёвках, шнурках.

• Заводить будильник, игрушки ключиком.

• Штриховать, рисовать и раскрашивать карандашом, мелками, красками.

• Резать ножницами. 

• Конструировать из бумаги в технике оригами, шить, вышивать, вязать.

• Рисовать узоры по клеточкам в тетради.

• Нанизывать бусинки, пуговки на нитки и т. п.

Игры и упражнения с пуговицами – значимые мотивирующие факторы активной и творческой деятельности, учитывая то, что пуговки – простой и удобный материал, который можно с лёгкостью найти в каждом доме.

Теоретическая база опыта

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования рекомендует учитывать индивидуальные особенности ребёнка, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, поддерживать инициативу и самостоятельность детей, возможность выбора детьми материалов. В целевых ориентирах ФГОС ДО обозначено, что ребёнок уже в раннем возрасте способен уверенно пользоваться такими предметами как ложка, расчёска, карандаш и  проявлять самостоятельность, а на этапе завершения дошкольного образования он достаточно хорошо владеет устной речью, у него развита крупная и мелкая моторика, ребёнок любознателен, обладает развитым воображением. Это – целевые ориентиры, к которым необходимо стремиться, чтобы ребёнок был успешен в школьном обучении. Задача педагога – помочь будущему школьнику развить мелкую моторику, поддержав детскую инициативу и самостоятельность.

Давно известно, что одним  из главных средств развития моторики рук служат игры с различными предметами.    Психологи называют  это ориентировочно-исследовательской деятельностью, так как в ходе её  дети получают самый разный чувственный опыт, возможность изучить свойства и качества предметов, а практическое познание функций, назначения предметов  даёт возможность  развить практическое мышление.

Мелкая моторика очень важна, так как через неё развиваются внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

Много лет назад М. Монтессори заметила, что развитие речи и интеллекта тесно связано с тем, насколько сформировано моторное развитие ребёнка. Кольцова М. М. в своей книге «Ребёнок учится говорить» отмечает, что речевые области формируются под влиянием импульсов от пальцев рук. По её мнению, «пальцы помогают говорить». Движения пальцев исторически в ходе развития человечества оказались тесно связанными с речевой функцией.

Первой формой общения первобытных людей были жесты. Постепенно жесты стали сочетаться с возгласами, вскриками. В процессе эволюции движения пальцев рук совершенствовались, в связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Так развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.

Примерно таков же ход развития речи и ребёнка. Движения его пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. У новорождённого кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребёнка, то малыш их плотно сжимает.   Однако эти манипуляции ребенок совершает на рефлекторном уровне, его действия еще не достигли высокого мозгового контроля, который позволяет впоследствии сознательно выполнять движения.

Значение хватательного рефлекса состоит в способности ребёнка не выпускать из рук предмет. По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпускать. Чем чаще у ребёнка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие его мышления.

Учёные доказали тесную взаимосвязь между мелкой моторикой и речью.  Ими было установлено, что центры головного мозга, отвечающие за движение пальцев и за речь, находятся очень близко друг к другу. Проекция кисти руки занимает почти треть площади участка коры головного мозга, отвечающей за двигательную активность. Стимуляция центра, отвечающего за движение пальцев, приводит к активизации процессов в речевом центре. Таким образом, развитие ловкости пальчиков нужно нам не только для того, чтобы правильно держать ложку и карандаш, но в первую очередь для того, чтобы у ребёнка происходило правильное и более быстрое формирование речевых навыков.

Кольцова М. М. советует работу по тренировке пальцев начинать с детьми в возрасте шести-семи месяцев. Наши предки, забавляя детишек играми в «ладушки» и в «сороку-белобоку», занимались вовсе не бессмысленным занятием. Поглаживания, похлопывания и разминания пальчиков, которые происходят во время этих забав, активизируют нервные окончания на детской ладошке, что автоматически ведёт к стимулированию работы речевого центра. Таким образом, чем точнее и слаженнее работа пальцев ребёнка, тем лучше его речь.

Дети с плохо развитой  мелкой моторикой, как мы часто наблюдаем, неправильно держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им чрезвычайно трудно работать с мелкими предметами, у них вызывают проблему пинцетный и щипковый захваты. Пинцетный захват  - действие, которое мы совершаем с помощью трёх пальцев руки – большого, указательного и среднего,  а щипковый захват – захват с помощью двух пальцев – большого и указательного. Развитие пинцетного и щипкового захватов – важные вехи в развитии ребёнка. Этим движениям, как, впрочем, и любым другим целенаправленным движениям, научить нельзя – они появляются в результате развития центральной нервной системы. Пинцетный захват – довольно сложный навык, требующий силы в пальцах, ловкости и хорошей координации движений. Это умение помогает нам удерживать пишущие предметы, ну и, собственно, писать с их помощью.

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. К 6-7 годам заканчивается созревание зон коры головного мозга, которые отвечают за речь и  развитие мелких мышц кисти.

Развитие мелкой моторики рук повышает работоспособность коры головного мозга, стимулирует развитие центральной нервной системы и ускоряет развитие речи.

Тренировка движений пальцев рук и кистей способствует улучшению артикуляционных движений, готовит руку к письму.

Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредоточиться, вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями.

Цель и задачи опыта

Цель работы:

Развитие  мелкой моторики рук и  речи детей дошкольного возраста посредством использования в работе с ними пуговиц; вовлечение родителей в совместную деятельность; пропагандирование данного опыта работы среди коллег.

Задачи:

- обучающие: расширить кругозор, познакомить с пуговицами, их историей и современным разнообразием; формировать элементарные математические представления, умение сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать; научить использовать пуговицы в качестве материала для творчества;

- развивающие: развивать внимание, мышление, мелкую моторику, связную речь, познавательную активность, любознательность, наблюдательность творческие способности;

- воспитательные: воспитывать усидчивость, прививать интерес к творчеству, желание порадовать близкого человека подарком, выполненным своими руками.

Методы:

- беседа, рассказ, пояснение;

- чтение художественной литературы, отгадывание загадок;

- показ образца;

- просмотр презентаций;

- дидактические игры и упражнения;

- изготовление поделок и аппликаций с пуговицами;

- использование интерактивного стола.

Формы:

- подгрупповая;

- индивидуальная.

Образовательные области:

- познавательное развитие (знакомство с пуговицами, их историей, формами, видами и т. т. использование пуговиц на занятиях по формированию элементарных математических представлений и т. п.);

- речевое развитие (чтение художественных произведений, отгадывание загадок, заучивание поговорок и пословиц);

- физическое развитие (ходьба по массажному ковриками с целью профилактики плоскостопия, игры-соревнования с пуговицами);

- социально-коммуникативное развитие (игры в паре, беседы, рассматривание иллюстраций);

- художественно-эстетическое развитие (изготовление аппликаций с использованием пуговиц, просмотр мультфильмов, презентаций, раскрашивание предметных картинок с использованием пуговиц в качестве декора и т. п.).

Виды деятельности:

-  познавательно-исследовательская;

- коммуникативная, чтение художественной литературы;

- двигательная;

- игровая;

- продуктивная, музыкальная.

Глава I. Что такое пуговицы. Разнообразие пуговиц и их назначение

Так ли проста и незамысловата пуговица, как кажется на первый взгляд?

Если обратиться за информацией к Толковому словарю русского языка В. И. Даля (в современной версии),  можно найти такое объяснение слова «пуговица» - «кружок или шарик, шляпка с ушком, пришиваемая к одежде, для застёжки на петлю, на петельку».

Толковый словарь русского языка С. В. Ожегова и Н. Ю. Шведовой говорит, что пуговица – это застёжка (обычно в виде твёрдого кружка), продеваемая в петлю. Синонимом слово «пуговица» является «пуговка» - «выступающий кверху, обычно округлый колпачок, кружочек».

Если заглянуть в  словарь, можно выяснить, что  одно из толкований пуговицы — застёжка на одежде, предназначенная для соединения её частей. Пуговица на одной части одежды вдевается в петлю, находящуюся на другой части, и тем самым осуществляется застёгивание.

Пуговица со сквозными отверстиями – обычная простейшая пуговица -  представляет собой диск с двумя сквозными отверстиями в середине, однако встречаются пуговицы других видов и форм (например, квадратные, треугольные, цилиндрические или шарообразные). Количество отверстий также может варьироваться. Бывают пуговицы с четырьмя отверстиями.

Пуговица с ушком (или на ножке) — на задней стороне пуговицы располагается выступ с единственным отверстием, за которое пуговица и пришивается к одежде.

Современные пуговицы очень разнообразны по форме, расцветке, изготавливаются из самых разнообразных материалов: из металла, стекла, дерева, янтаря, перламутра, кожи, кости, фарфора и т. д. С 1930-х годов широкое распространение получили пластмассовые пуговицы. Пуговицы бывают разных диаметров для всех видов одежды – плательные, пальтовые, костюмные, брючные, форменные, детские.

Различаются пуговицы  и по назначению.  Можно выделить четыре основных функции пуговицы:

·         утилитарная (застёжка);

·         декоративная (украшение);

·         магическая (оберег, амулет);

·         информативная (опознавательный знак).

Если заглянуть в далёкое прошлое, то выясняется, что долгое время пуговица служила декоративным украшением. Пуговицы изготавливались из драгоценных металлов, дерева, слоновой кости, янтаря, жемчуга. Форма, размер, украшение пуговиц и их количество на одежде говорило о богатстве человека и его социальном положении. Зачастую некоторые предметы одежды имели более ста пуговиц. Шуба могла стоить дешевле помещённых на неё пуговиц.

Происхождение слова «пуговица» до конца не ясно. Согласно Школьному этимологическому словарю русского языка (М. Н. Шанский, Т. А. Боброва), у слова «пуговица» такой же корень, как у слова «подушечка» – «пуга». Поэтому пуговица названа по своей вздутости, утолщенности.

Пуговица была своеобразным амулетом, оберегом и  должна была отпугивать враждебные силы. В полые пуговицы помещали дробину, кусочек олова или камешек, издававшие при движении приглушённый звук, напоминающий звук бубенца. Такие пуговицы пришивались к одежде без петли, не пристёгивались.

Информативная функция появилась достаточно поздно. Пуговица используется  как знак принадлежности к определённой группе, профессии, роду войск и т. д. (например, пуговицы с изображением якоря, пятиконечной звезды и т. п.). А ещё пуговицы являются предметом коллекционирования. Существует целое направление, которое называется филобутонистика (от англ. Button – пуговица) – это коллекционирование и изучение форменных и простых пуговиц, их внешнего вида, надписей, символики изображений, материала, места и времени изготовления.

Особая тема при работе с пуговицами – это использование их в качестве материала для поделок и аппликаций. Здесь простор для детской фантазии просто безграничен!

Глава II. Игры и упражнения с пуговицами

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Именно поэтому я уделяю много внимания играм и занятиям по развитию мелкой моторики рук:  использую шнуровки, мозаики, разнообразные конструкторы и, конечно же,  замечательные пуговицы.

Пуговицы являются удивительно многогранным и занимательным материалом.

Игры с пуговицами развивают тактильное восприятие, координацию движений, глазомер, внимание, усидчивость. Эти игры способствуют развитию творческих способностей, наблюдательности, так же развивают элементарные математические представления (форма, цвет, размер, счёт), улучшают эмоциональное состояние ребёнка.

Играя с пуговицами разного цвета, разной формы и величины, ребёнок испытывает удовольствие, а движения пальцев рук непосредственно влияют на развитие двигательных (моторных) центров речи. Таким образом, во время занятий и игр с пуговицами развивается не только рука, но и речь. Ребёнок становится более наблюдательным и работоспособным. Повышается концентрация внимания, развивается логическое и образное мышление. Упражняясь с пуговицами, дети развивают координацию движений, добиваясь точного выполнения, усидчивость. Произвольность психических процессов, совершенствование визуального и кинестетического каналов восприятия обеспечиваются тем, что упражнения выполняются в режиме: «Услышал, увидел, сделал». Нельзя недооценивать и релаксационное воздействие на организм манипуляций с пуговицами, желание ребёнка бесконечно трогать и перебирать их. Поэтому следует поддерживать и развивать интерес ребёнка к играм и действиям с пуговицами.

Манипуляции с пуговицами не вызывают аллергии, пуговицами нельзя порезаться или уколоться, они легко моются, обрабатываются, как и все пластмассовые игрушки.

Некоторые формы и приёмы использования пуговиц, почерпнутые у коллег, можно посмотреть в Приложении.

Пуговицы имеют разную форму (круглую, овальную, квадратную, треугольную, прямоугольную), следовательно, с их помощью
ребёнок закрепляет знание геометрических фигур. Этому способствуют такие дидактические игры, как  «Разложи пуговицы по форме», «Отбери квадратные пуговицы» и т.п.

Цвет является значимым свойством объектов окружающего
мира, поэтому цвет пуговиц обращает на себя внимание ребёнка,
позволяет ему выделять определённый цвет среди других и запоминать его. Дети сравнивают пуговицы по цвету, прикладывая их друг
к другу. Знакомство детей с цветом осуществляется в ходе игр с пуговицами, например, «Найди  пуговицы одинакового цвета», «Собери синие пуговицы» и т.п.

При знакомстве детей с величиной также можно использовать пуговицы «Выбери только большие пуговицы», «Разложи пуговицы «по росту»» и т. п.

Развитие восприятия  у ребёнка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. – это сенсорное развитие.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. От сенсорного развития ребёнка в значительной мере зависит и его готовность к школьному обучению.

Исследования, проведённые российскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок. Случается, что ребёнок не может воспроизводить образцы движений на занятиях физической культурой.

Цвет, форма, величина – это своеобразные сенсорные эталоны, характеризующие уровень развития ребёнка, его готовность к школьному обучению, поэтому так важно уделять внимание сенсорному развитию ребёнка.

  При изучении количественного и порядкового счёта также  полезно использование пуговиц: «одна пуговица», «две пуговицы», «много пуговиц», «поровну (столько же) пуговиц», «первая пуговица», «пятая пуговица» и т.п. Дети учатся различать количество пуговиц в дидактических играх, например, «Набери 5 синих пуговиц и столько же красных», «Возьми в руку вторую по счёту пуговицу» и т.п.

В ходе игр с пуговицами дети изучают пространство и расположение предметов (далеко – близко – рядом, справа – слева, сверху – снизу, внутри – снаружи, спереди – сзади), например, «Среди выложенных 3-х пуговиц возьми ту, что справа (слева, посередине)» и т.п.

Главным инструментом осязания   являются руки: при ощупывании пуговиц ладонями и пальцами ребёнок получает разнообразные тактильные ощущения. В ходе игр и занятий с пуговицами, направленных на развитие осязания, ребёнок  учится хватать, целенаправленно ощупывать, развивает чувствительность пальцев рук. Дети  выделяют структуру пуговиц: гладкие, шероховатые, ребристые, с ободком, выпуклые, вогнутые, с ножкой и без.      Развитие мелкой моторики и координации движений, концентрации внимания, умения планировать свою деятельность, воспитание терпения и усидчивости – все эти задачи можно решать в игре «Удивительные бусы». Отобранные по размеру и по цвету пуговицы можно собирать на леску или нитку так, чтобы одинаковые пуговицы находились по обе стороны от центральной большой пуговицы – «кулона». 

Есть много весёлых игр с пуговицами. Например, «Попади в цель»: играющие бросают пуговицы каждый своего цвета в ёмкость. Пуговиц какого игрока  больше попало в цель, тот и выиграл. Или «Попади в ворота»: два игрока щелчками отправляют по очереди свою пуговицу в ворота друг друга. Ворота можно сделать из любых коробочек.

Очень полезны  игры-соревнования с пуговицами. Например, игра «Самый ловкий». Цель игры:  захватить  как можно большее количество пуговиц одной рукой в горсть и правильно сосчитать.

Полезно проводить пуговичный массаж, благодаря которому активизируется так называемый «мануальный интеллект» (стимулируются кончики пальцев рук и ладони). Таким образом происходит активизация сенсомоторных функций, необходимых для успешного взаимодействия с окружающим миром.

Если насыпать пуговицы в ёмкость, дети могут захватывать их двумя руками и высыпать пуговички по одной между пальцами, растирать между ладонями, сжимать в каждой ладошке и разжимать, стараясь не уронить ни одной, выкладывать по одной в ёмкость из зажатого кулачка.

Можно предложить ребёнку положить большую пуговицу на ладонь и двигать её пальцем другой руки по ладошке, рисуя круги. Или большим пальцем двигать пуговицу по подушечкам пальцев от указательного до мизинца и обратно.

Можно выложить на столе пуговицы и предложить ребёнку по пуговичным дорожкам «шагать» пальчиками левой и правой руки. А потом предложить собрать все пуговицы по одной двумя пальцами, складывая их в кулачок.

В игре «Ловкие пальчики» положите ребёнку пуговицу на тыльную сторону ладони и предложите с помощью двух пальцев этой же руки собрать лежащие на столе пуговицы, не уронив пуговицу с руки.

Такой своеобразный массаж позволяет развивать физическое здоровье, улучшает у ребёнка память, внимание, мелкую моторику, повышает способность к произвольному контролю.

М. В. Карпеева в наглядно-дидактическом пособии по развитию речи «Играем -  речь развиваем: упражнения с пуговицами, дидактические игры направленые на закрепление у детей знаний об окружающем мире и общих речевых навыков» предлагает целую серию занятий с упражнениями для детей 3-4 лет, имеющих диагноз ОНР (общее недоразвитие речи). У таких детей нарушено формирование всех компонентов языковой системы. Это и лексика, и грамматика, и связная речь, и звукопроизношение. Недоразвитие всех компонентов речи у таких детей сопровождается недостаточной регуляцией мышечного тонуса, неточностью двигательных дифференцировок, наблюдается истощаемость всех психических процессов, выражена моторная неловкость.

Материал этого пособия целесообразно использовать не только с детьми, которые имеют общее недоразвитие речи, но и с дошкольниками в группах общеразвивающей направленности, так как предлагаемые игры  направлены на коррекцию и развитие сенсомоторной сферы (моторика рук, общая координация движений, закрепление понятий «цвет», «величина»). В связи с этим, большинство игр и упражнений в пособии подобраны с использованием пуговиц и мяча. В Приложении приводится подборка замечательных чёрно-белых предметных картинок, которые удобно использовать в работе с  дошкольниками. Детям предлагается задание раскрасить картинку  и вместо пустых кружков разложить по своему усмотрению пуговицы. Задание простое, но требующее усердия, усидчивости и проявления фантазии в подборе пуговиц для завершения образа раскрашиваемого предмета. В Приложении приводятся некоторые упражнения из вышеуказанного наглядно-дидактического пособия.

Не стоит забывать, что все игры и занятия проводятся строго под наблюдением взрослого, всегда готового взять руку ребёнка с пуговицей и показать, как нужно ею пользоваться. Большинство упражнений и занятий с использованием пуговиц проводятся, как правило, с подгруппой или индивидуально.

Глава III. Использование пуговиц в качестве материала для творчества

Как я писала в начале работы, опыт использования пуговиц начался с декорирования подставки для карандашей и ручек. Подобные поделки мы с ребятами ещё не делали. Всему своё время. Обматывание стаканчиков нитками требует усердия и повышенной аккуратности, так как в работе используется клей для лучшего крепления ниток к основе. Тем более пластик – довольно скользкий материал. Но в дальнейшем я обязательно предложу детям и такой вид творчества.

А пока я решила остановиться на картинках и аппликациях с пуговицами.

Опыт элементарного выкладывания  пуговиц на листе бумаги на место  пустого кружка у детей  уже был, поэтому выполнить аппликацию с пуговицами не составил труда. Ребятам очень понравилось наклеивать пуговки в определённом порядке и в нужной цветовой гамме для получения красивой картинки. И вот тут-то хорошая или не очень мелкая моторика влияет на конечный результат работы: обрадуется мама такой картинке или не очень. Пуговки необходимо клеить  точно по месту, не заходя за границы отведённого для неё места. Одним словом, работа творческая и кропотливая, требующая усидчивости, терпения, аккуратности и тонкой работы пальчиков. Зато результат – самоудовлетворение и радость мамы!

 «Торопыги» стараются побыстрее полюбоваться полученной картинкой, поэтому приклеивают пуговицы не очень аккуратно, внахлёст. Пуговицы из-за этого плохо приклеиваются к основе, их приходится отклеивать, и от этого   портится внешний вид всей аппликации. Задача взрослого – научить ребёнка выполнять работу точно, аккуратно, без спешки. Как известно, поспешишь – людей насмешишь, а нам важна эстетическая сторона готовой работы. Мы же стараемся порадовать близкого человека, маму, например. А разве маме понравится картинка, с которой отваливаются пуговицы и работа теряет свою красочность?

Сейчас в специализированных магазинах для творчества, в интернет-магазинах достаточно готовых наборов для аппликаций, картин и панно с использованием пайеток, пуговиц, бусин. Несколько таких аппликаций с пуговками стали прекрасным подарком мамам к 8 марта.

При работе с пуговицами не стоит забывать  о технике безопасности: пуговицы мелкие, яркие, так и просятся в рот! Поэтому играть с ними или творить из них поделки дети должны строго под присмотром взрослых.

Следующий этап в работе с пуговицами  - изготовление бус и браслетов. Для этого понадобится отточенный навык просовывания (вдевания) нитки в маленькое отверстие в пуговице. Это уже «высший пилотаж», в котором задействованы не только  отличное зрение и тонкая моторика, но и ловкость, усидчивость, внимание, творческое воображение и терпение ребёнка.

Среди моих воспитанников есть такие «пилоты-асы», которые проявляют инициативу, самостоятельность в этом вопросе: они не стали дожидаться, когда подойдёт «их время» для знакомства с технологией изготовления браслетов и бус. Ребята попросили выдать им нитки и показать, как нанизывать пуговицы на нитку, и работа закипела…  У кого-то получалось лучше, у кого-то хуже. Одни обошлись только моими советами, другим понадобилась моя помощь и сопровождение, но никто не бросил работу и довёл её до того результата, который для себя ставил. А  результат  порадовал и меня и ребят: пуговицы нанизались на нитку и получились замечательные бусы, которые тут же были продемонстрированы друзьям,  реакция  которых была однозначной – «И я такие же хочу, научите меня, пожалуйста…».

Глава IV. Результативность использования пуговиц в работе с дошкольниками

 Изначально не все мои воспитанники проявили интерес к пуговицам. Это же не  детали конструктора, собирая которые по схеме, можно получить робота, машину или самолёт. Это не машинка, в которой можно возить кирпичики для строительства гаража или целого автопарка. И не красивая посуда или набор для парикмахерской. Это все лишь мелкие пуговки разных цветов… Ну, что  из них  можно построить или собрать? Как заинтересовать детей?

Оказывается, в мире и России есть памятники этим, казалось бы, незамысловатым пуговицам, в некоторых странах даже существуют целые музеи пуговиц. А вот научной и художественной литературы для детей дошкольного возраста, посвящённой пуговицам, к сожалению, не так много. На электронном ресурсе ЛитРес мне  удалось приобрести электронные издания художественных книг: Галины Шалаевой «Потерянная пуговица»,  Екатерины Каликинской «Парад пуговиц» и Маргариты Елшанкиной «История одной пуговицы». Так как материал мне удалось найти  в формате PDF, то, перенеся его на   USB-флеш-накопитель, познакомила с ним ребят  с помощью проектора и экрана (я использовала для этого имеющуюся  интерактивную доску). Помимо прочего, показала воспитанникам и выполненные мною презентации о пуговицах. Не стоит забывать и о массажном сенсорном коврике – практически ежедневном атрибуте в нашей группе.

Яркая подача материала подогрела интерес к пуговицам даже у тех детей, которые до этого не считали их достойными внимания. Все-таки пуговицы – это очень красивые и необычные  мелкие  «штучки», которые притягивают детские, да и не только, ручки, как магнитом. Их и так и хочется взять в руку, зажать в ладошке, погладить, внимательно рассмотреть, «забрать» себе самые красивые, пощекотать ими ладошку, подкинуть вверх и поймать, щелчком пальцев отправить «в полёт», разложить по баночкам с узким горлышком, переложить из одной баночки в другую, достать из баночки пуговицу «не того цвета», брошенную кем-то другим из-за невнимательности, выложить картинку из пуговок, пересчитать одинаковые, сравнить, у кого одинаковых пуговиц больше, выложить красивый «коврик» с придуманным узором (или предложенным воспитателем), да просто высыпать пуговицы на стол и выбрать самые красивые (например, перламутровые – «бриллиантовые»), да мало ещё чего интересного можно делать с простыми на вид пуговицами! Насколько хватает фантазии и творческого воображения. А разнообразие пуговиц просто бесконечно!

 Во время игр с пуговицами развивается не только рука ребёнка, но и его речь. Мои воспитанники  стали более наблюдательными и внимательными, у них развивается логическое и образное мышление. Систематически упражняясь с пуговицами, дети улучшили   координацию движений, добиваясь точного выполнения. При ощупывании пуговиц ладонями и пальцами ребята получают разнообразные тактильные ощущения,  развивая при этом чувствительность пальцев рук. 

Итак, подводя некоторые итоги почти трёхгодичного использования пуговиц в работе с дошкольниками, можно вычленить главное: игры и упражнения с пуговицами – значимые мотивирующие факторы активной и творческой продуктивной деятельности. Они способствуют развитию наблюдательности, концентрированного внимания и речи – важнейших компонентов, составляющих основу психического здоровья и благополучия детей.

Игры с пуговицами, как говорилось ранее, способствуют развитию тактильного восприятия, координации движений, вниманию и усидчивости, улучшают глазомер. Упражнения и игры с пуговками способствуют развитию творческих способностей, наблюдательности, так же развивают элементарные математические представления (форма, цвет, размер, счёт), улучшают эмоциональное состояние ребёнка.

 Но пуговицы – это не только материал для игр и упражнений, но при этом и превосходный достаточно дешёвый и легкодоступный бросовый материал для изготовления поделок своими руками. Пуговица – на редкость красивый материал, с её помощью можно создавать необычные, очень оригинальные изделия, украшать поделки, одежду, изготавливать игрушки, цветы, аппликации, панно, картины, декорировать многие вещи.

Законодательная база

1.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

2.     Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.

3.     От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.

Литература

1.     Даль В. И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ЭКСМО-МАРКЕТ, 2000, с. 546.

2.     Кинзянова Ж. В. Сенсомоторное развитие. - Волгоград: Учитель, 2011.

3.      Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – М.: Азбуковник, 1999, с. 631.

4.     Ткаченко Т. А. Развиваем мелкую моторику. - М.: ЭКСМО, 2007.

5.      Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

6.      Карпеева М. В. Развитие речи младших дошкольников. Упражнения с пуговицами и дидактические игры. ФГОС. – Центр педагогического образования, 2015.

7.     Научно-методический журнал «Дошкольное воспитание», №2/2013 г., Деникеева Ф. «Развитие мелкой моторики и сенсорики с помощью пуговиц», с. 69.

Интернет-ресурсы

http://rus-yaz.niv.ru/doc/school-etymological-dictionary/fc/slovar-207-4.htm#zag-4154

https://rechrebenka.ru/razvitie-rechi-po-metodike-montessori/

http://pedlib.ru/Books/5/0362/5_0362-106.shtml

https://detstrana.ru/novosti/nauka-i-zdorove/zozh/planshety-i-smartfony-tormozyat-fizicheskoe-razvitie-detej/

https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-eyo-velichestvo-pugovica-1476198.html

https://studbooks.net/1861698/pedagogika/vzaimosvyaz_melkoy_motoriki_funktsiy_mozga_ispolzovanie_vzaimosvyazi_psihologo_pedagogicheskoy_rabote_detmi

https://www.babyblog.ru/community/post/rannee_razvitie/3070703

https://www.maam.ru/detskijsad/-igry-s-pugovicami-kak-sredstva-vsestoronego-razvitija.html

https://e.stvospitatel.ru/489909

https://www.maam.ru/detskijsad/zachem-nuzhno-razvivat-melkuyu-motoriku-ruk.html

Краткое описание документа:

Практический опыт работы по работе с пуговицами с дошкольниками для развития у них мелкой моторики рук и речи.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования рекомендует учитывать индивидуальные особенности ребёнка, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, поддерживать инициативу и самостоятельность детей, возможность выбора детьми материалов. В целевых ориентирах ФГОС ДО обозначено, что ребёнок уже в раннем возрасте способен уверенно пользоваться такими предметами как ложка, расчёска, карандаш ипроявлять самостоятельность, а на этапе завершения дошкольного образования он достаточно хорошо владеет устной речью, у него развита крупная и мелкая моторика, ребёнок любознателен, обладает развитым воображением. Это – целевые ориентиры, к которым необходимо стремиться, чтобы ребёнок был успешен в школьном обучении. Задача педагога – помочь будущему школьнику развить мелкую моторику, поддержав детскую инициативу и самостоятельность. Давно известно, что однимиз главных средств развития моторики рук служат игры с различными предметами.

Цель работы:

Развитие мелкой моторики рук и речи детей дошкольного возраста посредством использования в работе с ними пуговиц; вовлечение родителей в совместную деятельность; пропагандирование данного опыта работы среди коллег.