Практический
опыт реализации введения ФГОС ООО в деятельности учителя информатики
Елена
Алексеевна Михно
Краснодарский край
Новопокровский район
станица Новоивановская
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
имени Пономарчука
Михаила Ивановича
"Не
в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном
применении всего того, что знаешь".
Г.
Гегель
Жизнь не стоит на месте. Меняются дети, меняется школа. Учитель
в постоянном поиске: как научить ученика мыслить и действовать самостоятельно?
Ведь в современном мире умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания и
опыт, ценится гораздо выше, чем просто эрудиция, владение большим объёмом
знаний без умения применять эти знания для решения жизненных проблем. Потому
так важно формировать у ребенка, пришедшего в школу, правильную гражданскую
активную позицию, учить его искать, думать, творить, делать. Именно на эти
важные задачи и направлен новый ФГОС
Основа ФГОС - системно-деятельностный подход, который
обеспечивает:
• организацию
учебного процесса в зависимости от особенностей учащихся;
• активную
учебно-познавательную деятельность учащихся;
• развитие
у учащихся стремления к саморазвитию;
• планирование
и построение социального окружения учащихся в системе образования.
ФГОС создает условия для ответственности и самостоятельности всех
участников образовательного процесса.
Информатику
нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед. В традиционной форме обучения
большинство учащихся большую часть урока так и остаются наблюдателями. А вот
работая в парах или группах, общаясь с соседом, проговаривая ему выученные
формулировки, имея возможность научить кого-то тому, что знаешь сам, и
получить, в случае необходимости, консультацию или разъяснение, ученики
формируют и позитивное отношение к предмету, и навыки выполнения различных
заданий. Качество знаний учащихся повышается, процесс обучения становится более
успешным. А ведь вся наша школьная жизнь состоит из маленьких шажков на пути к
успеху.
Современному обществу требуются образованные люди, не
столько вооруженные знаниями, сколько умеющие их добывать, приобретать по мере
возникновения потребности при решении проблем, применять знания в любой
ситуации.
Что мы наблюдаем сегодня, глядя на современного школьника?
Бедность словаря, ограниченность и шаблонность используемых в речи конструкций,
употребление однозначных слов, отсутствие навыков логического анализа, узость
кругозора – вот далеко не полный перечень проблем нынешнего ученика. Кроме
того, современный темп жизни накладывает свои отпечатки и на мышление
обучающихся. Готовые часами напролет сидеть у мониторов компьютеров, они быстро
устают и теряют интерес к учебным занятиям. Невероятно сконцентрированные в
игре, они рассеянны и невнимательны на уроке, сосредотачиваются лишь на
непродолжительное время. Выполняя ежедневно чуть ли не сотни тестовых заданий,
он имеют серьезные проблемы с памятью.
Вполне естественно, что в такой тревожной ситуации назрела
необходимость пересмотра возможностей хорошо известных приемов преподавания с
целью адаптации их к изменившимся условиям.
Основные задачи образования сегодня - не просто вооружить ученика
фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться
всю жизнь, работать в команде, способность к саморазвитию на основе
рефлексивной самоорганизации.
Как мне кажется, содержание
образования не сильно меняется, но, реализуя новый стандарт, каждый учитель
должен выходить за рамки своего предмета, задумываясь, прежде всего, о развитии
личности ребенка, необходимости формирования универсальных учебных умений, без
которых ученик не сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни
в профессиональной деятельности. В связи с этим роль учителя существенно
изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания.
При подготовке своих уроков учитываю следующие принципы
системно-деятельностного подхода:
1) Принцип деятельности. Стараюсь, чтобы ученики, получали
знания не в готовом виде, а добывали их сами.
2) Принцип непрерывности. Обучение осуществляется
преемственно, с учётом возрастных психологических особенностей развития детей.
3)Принцип целостности. У детей формируется обобщенное
системное представление о мире.
4) Принцип минимакса. Предлагаю своим ученикам возможность
освоения содержания образования на максимальном уровне.
5) Принцип психологической комфортности. Создаю
доброжелательную атмосферу, ориентированную на реализацию идей педагогики
сотрудничества, а также делаю акцент на развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности. У учащихся формируются
способности к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию
решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества. Этот принцип присутствует наиболее
чаще в моей деятельности.
Системно - деятельностный подход в
преподавании любого предмета требует формирования практических умений
применения теории. Моя позиция: к классу не с ответом, а с вопросом.
На уроках информатики чаще организую проблемные ситуации
с удивлением, возникающие на противоречиях между житейским
представлением учащихся и научным фактом. Например, на уроке в 6 классе при
изучении темы «Единицы измерения информации» рассказываю ситуацию:
«Ваня попросил Максима записать их проект, объемом 701440
Кб на диск объемом 700Мб.
- Максим утверждает, К – это означает кило-, то есть в 1Мб
ровно 1000 Кб, поэтому объем проекта 701,44 Мб и на диск он не поместится.
– Ваня утверждает,
кило- в измерении информации 1024, то есть в 1Мб ровно 1024 Кб, поэтому объем
проекта меньше 685 Мб и на диск он поместится.»
Задаю вопрос классу:
– Кто из мальчиков прав?
После возникновения проблемной ситуации «с удивлением»,
разворачивается побуждающий диалог: «Что вы подумали сначала? А как на самом
деле?».
Раньше основная задача по отношению к ученику, например:
на уроках изучения новой темы по информатике сводилось к формуле «Прочти и
перескажи». Теперь учу поиску информации, её использованию. Развиваю у
школьников такие читательские навыки, как поиск, выбор, оценка информации из
текстов, используемых во внешкольных ситуациях.
Так же хочу сказать, что многое зависит от желания и
характера педагога. Если учитель открыт для всего нового и не боится перемен,
то он, несомненно, будет делать уверенные шаги в новых условиях реализации
ФГОС, потому что именно учитель, его отношение к учебному процессу, его
творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого невозможно
воплощение новых стандартов школьного образования. Возможно, у меня ещё не всё
получается идеально, но думаю я на правильном пути и всему научусь.
В заключение хочу отметить, что решающее значение для успешной
реализации всего предлагаемого комплекса идей и педагогических решений
принадлежит учителям. Многое зависит от того, как они себя позиционируют в
образовательном процессе, умеют ли организовывать учебную деятельность, которая
позволит вооружить каждого ребенка действенным инструментом познания, стремятся
ли научить каждого своего ученика, готовы ли сами учиться и повышать
квалификацию.
Список литературы:
1.
http://aneks.spb.ru/ - Электронный журнал
«Педагогика online» (публикации педагогов Санкт-Петербурга)
2.
http://nsportal.ru/ - Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.