МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Башантинский колледж имени
Ф.Г. Попова (филиал)
федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
«Калмыцкий государственный
университет имени Б.Б. Городовикова»
РАССМОТРЕН
на
заседании ЦМК психолого-
педагогических
дисциплин
Протокол
от 23.11.2018 №4
Председатель
ЦМК
________
Б.А. Бувенова
|
УТВЕРЖДАЮ
Зам.
директора по УВР
_____________
М.А. Санджеева
|
План
проведения
открытого урока
ОП.01
«Педагогика»
специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах
углубленной
подготовки
Преподаватель:
Лалушева Р.Ф.
Согласовано
Методист
______ Л.А. Григорьева
Городовиковск
Практико-ориентированное
обучение в колледже
Актуальность разработки
практико-ориентированного обучения заключается в том, что данный подход
позволяет значительно повысить эффективность образовательного процесса. Этому
способствует система отбора содержания учебного материала, внедрение деятельностных
форм и методов, помогающих студентам оценивать профессиональную значимость,
практическую востребованность приобретаемых знаний и умений. В
практико-ориентированном учебном процессе не только используется имеющийся у студентов
жизненный опыт, но и формируется новый на основе вновь приобретаемых знаний.
Методическая разработка практического
занятия по общепрофессиональной дисциплине «Педагогика» позволяет повысить эффективность
процесса обучения благодаря практико-ориентированному содержанию изучаемого
материала, раскрытию связей между знаниями и практическим их применением в
учебном процессе.
Тема занятия
|
«Я- современный
учитель»
|
Вид проведения
занятия
|
практико-ориентированный
мини-проект
|
Методы
проведения занятия
|
по источнику
знаний: словесные, наглядные, практические;
по характеру
познавательной деятельности: исследовательский, частично-поисковый;
по дидактическим
целям: метод применения полученных знаний
|
Образовательная
цель занятия
|
актуализировать
знания по теории обучения: современным технологиям, методам, формам, приёмам
и средствам обучения
|
Развивающая цель
занятия
|
развивать навыки
практико-ориентированного проектирования: сбор и защита материала согласно
паспорту мини-проекта, коммуникативные компетенции при выполнении заданий в
форме правильной, лаконичной , четкой речи
|
Воспитательная
цель занятия
|
Воспитание
ответственного отношения к выполнению заданий, самостоятельного мышления,
умение отстаивать свое мнение
|
Средства
обучения
|
ноутбуки,
ресурсы интернет: сайт Программы «Развитие образования», сайт проекта
«Учитель будущего», презентация, учебное пособие, дидактический материал:
паспорт мини-проекта «Я- современный учитель», таблицы, схемы, кластеры, конспекты
лекций, проектор, компьютер.
|
Этапы проведения
занятия
|
1.
Организационно
мотивационный настрой (1 мин.)
2.
Актуализация
знаний, определение цели занятия (5 мин.)
3.
Объяснение
порядка работы на занятии по подгруппам:
- создание
подгрупп;
-знакомство с
заданием подгруппы;
-разъяснение
методики работы (6 мин.)
4.
Групповая
работа по выполнению задания (20 мин.)
5.
Защита
работы по подгруппам (10мин.)
6.
Подведение
итога занятия, краткая характеристика работы каждой группы и проекта в целом
(3 мин.)
|
План занятия по теме: «Я-
современный учитель»
Название этапа занятия
|
Время
|
Действия преподавателя
|
Действия студентов
|
Организационно-эмоциональный настрой
|
1 минута
|
Приветствует студентов, проверяет готовность
к занятию.
Демонстрирует на
слайде девиз к занятию.
«Все
теоретические знания должны быть подкреплены на практике»- девиз института
«Ватель» (Франция)
Предлагает
прокомментировать данное выражение.
|
Приветствуют
преподавателя.
Настраиваются на
работу.
Комментируют
выражение, высказывают свое мнение.
|
Актуализация зна-
ний, подведение студентов к
целеполаганию
|
5 минут
|
предлагает вспомнить
теоретический материал, усвоенный в течение 3-х месяцев (2-3 слайд) и назвать
образовательную цель занятия
|
Исходя из
просмотренных слайдов, называют цель занятия
|
Объяснение
порядка работы на занятии по подгруппам.
|
6 минут
|
1.
Разъясняет
характер и порядок предстоящей работы.
2.
Создает
подгруппы и совместно со студентами выбирает руководителя группы.
3.
Просит
ознакомиться с паспортом проекта (слайд 4-6)
|
Внимательно
слушают порядок выполнения работы, знакомясь с паспортом проекта и задают вопросы
|
Групповая работа
по выполнению проекта
|
20 минут
|
Оказывает
практическую индивидуальную помощь студентам в решении поставленной цели
занятия.
Обращает
внимание на возможность использования при необходимости готовых таблиц, схем,
кластеров
|
Работая в
группе, распределяют задания, а руководитель определяет выступающего по
каждому вопросу.
Под руководством
руководителя группы готовятся к защите своей работы.
|
Защита работы
по подгруппам
|
10 минут
|
Мотивирует
практическую деятельность студентов, формулирует и комментирует ответы на
вопросы задания, отвечает на вопросы, при необходимости демонстрирует правильность
выполнения заданий, делает вывод (слайд 7-8)
|
Слушают
выступления, задают вопросы, при необходимости отвечают на поставленные
вопросы, комментируют ответы.
|
Итог занятия,
краткая характеристика работы каждой группы и проекта в целом
|
3 минуты
|
Подводит итоги
занятия, предлагает студентам определить свой уровень активности и
результативности на занятии, оценивает работу всей группы на занятии
|
Слушают,
оценивают свой уровень активности и результативности , готовятся к
лекции-дискуссии
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Башантинский колледж имени
Ф.Г. Попова (филиал)
федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
«Калмыцкий государственный
университет имени Б.Б. Городовикова»
РАССМОТРЕН
на
заседании ЦМК психолого-
педагогических
дисциплин
Протокол
от 23.11.2018 №4
Председатель
ЦМК
________
Б.А. Бувенова
|
УТВЕРЖДАЮ
Зам.
директора по УВР
_____________
М.А. Санджеева
|
Разработка
открытого урока
ОП.01
«Педагогика»
специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах
углубленной
подготовки
Преподаватель:
Лалушева Р.Ф.
Согласовано
Методист
______ Л.А. Григорьева
Городовиковск
Обоснование выбора темы
Необходимость использования
современных образовательных технологий в профессиональном образовании диктуется
несколькими обстоятельствами. Приоритетное развитие призваны получить
информационные технологии, играющие важную роль в развитии общества. В
современных условиях традиционные формы и методы профессионального обучения
недостаточно эффективны. Использование современных образовательных
технологий в процессе обучения позволяет решать новые дидактические
задачи, обеспечивает повышение качества и эффективности обучения.
Профессиональные знания, полученные студентами при
использовании современных образовательных технологий, дадут возможность
применять их в профессиональной деятельности, следствием чего служит наиболее
полная реализация возможностей каждого студента, его конкурентоспособность на
рынке труда.
Актуальность разработки
практико-ориентированного обучения заключается в том, что данный подход
позволяет значительно повысить эффективность образовательного процесса. Этому
способствует система отбора содержания учебного материала, внедрение
деятельностных форм и методов, помогающих студентам оценивать профессиональную
значимость, практическую востребованность приобретаемых знаний и умений. В
практико-ориентированном учебном процессе не только используется имеющийся у
студентов жизненный опыт, но и формируется новый на основе вновь приобретаемых
знаний.
Методическая разработка практического занятия
по общепрофессиональной дисциплине «Педагогика» позволяет повысить
эффективность процесса обучения благодаря практико-ориентированному содержанию
изучаемого материала, раскрытию связей между знаниями и практическим их
применением в учебном процессе.
Группа
221
Дата
11.12.2018 г.
Разработка
урока
Тема:
«Классификация современных педагогических технологий »
Цели:
-образовательные: актуализировать
знания по теории обучения: современным технологиям, методам, формам, приёмам и
средствам обучения;
-воспитательные: воспитание
ответственного отношения к выполнению заданий, самостоятельного мышления,
умение отстаивать свое мнение;
-развивающие: развивать
навыки практико-ориентированного проектирования: сбор и защита материала
согласно паспорту мини-проекта, коммуникативные компетенции при выполнении
заданий в форме правильной, лаконичной , четкой речи
Формируемые
компетенции:
-общие: ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными
партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать
деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную
деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику
травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить
профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
Тип урока:
обобщение
и систематизация полученных знаний
Вид урока:
практико-ориентированный
проект
Методы
обучения:
по источнику знаний: словесные, наглядные,
практические;
по характеру познавательной деятельности:
исследовательский, частично-поисковый;
по дидактическим
целям: метод применения полученных знаний
Оборудование
урока: ноутбуки, ресурсы интернет: сайт
Программы «Развитие образования», сайт проекта «Учитель будущего», презентация,
учебное пособие, дидактический материал: паспорт мини-проекта «Я- современный
учитель», таблицы, схемы, кластеры, конспекты лекций, проектор, компьютер.
Интеграционные
связи: история, экономика, психология
Ход урока
1.Организационно-эмоциональный
настрой:
-Здравствуйте, ребята! Я вновь рада
сотрудничать сегодня с вами. Девизом нашего занятия станут следующие слова: «Все
теоретические знания должны быть подкреплены на практике»- девиз института
«Ватель» (Франция). Прокомментируйте, пожалуйста, данное выражение. (слайд 1)
2.Актуализация
изученного материала:
-В
течение 3-х месяцев мы отвечали на следующие вопросы: для чего обучать? Чему
обучать? Как обучать? Кого учить? (слад 2-3) Говорили о средствах обучения, его
результатах, довольно подробно рассмотрели вопрос об оценке качества
образования, изучили нормативные документы, регламентирующие образовательный
процесс, деятельность учителя. Я думаю, много интересного вы узнали о вашей
будущей профессии и поняли, что:
Учитель! Он
всегда в дороге,
В заботах, поиске,
тревоге,
И никогда покоя нет!
Он сам себя всех строже
судит,
Он весь земной, он рвётся
в высь;
Не счесть, пожалуй,
сколько судеб
В его судьбе переплелось!
3.Сообщение
образовательной цели урока студентами (1-2 мин)
-Таким образом,
какова же цель нашего занятия?
Обобщим и
систематизируем материал сегодня в виде практико-ориентированного проекта: «Я-
современный учитель» (слайд 4)
Цель нашего
мини-проекта: составление портрета современного учителя начальных классов.
Задачи проекта:
-систематизировать
изученный материал;
-собрать
необходимую информацию для защиты проекта, используя ресурсы интернет, пособие,
таблицы, схемы, кластеры;
-защитить продукт
проекта.
Познакомимся с
паспортом проекта, который лежит у каждой группы на столе
(руководитель
первой группы зачитывает паспорт, 2 группы- задания) (4-6 слайд)
4.Групповая
работа по выполнению проекта (20 мин.):
(Преподаватель оказывает
практическую индивидуальную помощь студентам в решении поставленной цели
занятия, обращает внимание на возможность использования при необходимости
готовых таблиц, схем, кластеров.
Студенты, работая в
группе, распределяют задания, а руководитель определяет выступающего по
каждому вопросу, готовятся к защите своей работы).
5. Защита
проекта по подгруппам (10 мин.)
Преподаватель делает вывод по первому
заданию проекта (слайд 7)
-Действительно,
сегодня общество предъявляет высокие требования к образованию, к учителю.
Модернизация образования является ярким тому подтверждением. В рамках программы
«Развитие образования» объявлено несколько проектов, главный среди них, я
считаю, «Подготовка высококвалифицированных кадров». И в проекте «Учитель
будущего», а это в первую очередь вы, ребята, также речь идёт о кадрах с
высокой квалификацией.
А теперь проверьте, подчёркивая нужное,
совпал ли ваш портрет современного учителя с критериями Международного
института развития (слайд 8):
-владеет интерактивными методами обучения;
-владеет ИКТ;
-владеет технологией проектирования
(совсем недавно мы уже пытались это делать);
-умеет управлять мотивацией;
-занимает активную жизненную позицию;
-открыт к инновациям;
-постоянно учится;
-самостоятельный;
-партнёр для своих учеников и коллег;
-целеустремлённый.
6.Подведение
итогов проведенного урока (3 мин)
- краткая
характеристика работы каждой группы и выполненного мини-проекта в целом:
преподаватель подводит итоги занятия,
предлагает студентам определить свой уровень активности и результативности на
занятии, оценивает работу всей группы, желает строить не только краткосрочные
проекты, но и долгосрочные (полгода, год, 2 года).
Ваше пребывание в нашем колледже- это тоже
своего рода проект, над выполнением которого мы будем работать вместе: (слайд
9)
«Профессиональный стандарт учителя
начальных классов».
Я согласна со словами выдающегося
писателя, педагога Л.Н.Толстого:
«Хорошему учителю достаточно иметь только
два качества- большие знания и большое сердце».
Именно такое сердце было у Виталия
Александровича Сластёнина, Учителя, Учёного, Мудрого наставника. Его памяти
посвящается пособие «Педагогика», вышедшее в 2018 году, где я нашла следующие
его слова: «Труд педагога- это вечное испытание на мудрость и терпение,
профессиональное мастерство и человеческую незаурядность».
7.Домашнее
задание: глава 3, стр. 137-144.
Литература.
1.
Сластенин
В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика – М.: Издательский центр «Академия»,
2016 г.
2.
Подымова
Л.С., Сластенин В.А. Педагогика – ООО «Издательство Юрайт» -2018 г.
3.
Пидкасистый
П.И., Мижериков В.А.,Юзефавичус Т.А.Педагогика – М.: Издательский центр
«Академия», 2014 г.
4. Канаева
Т.А., Профессиональное становление студентов СПО в контексте
практико-ориентированных технологий, Современные исследования социальных
проблем (электронный научный журнал), №12(20), 2012,www.sisp.nkras.ru
Самоанализ
урока.
Дисциплина
«Педагогика» входит в базовую часть профессионального цикла ФГОС СПО для
студентов по направлению «Педагогическое образование». Задача преподавателя
состоит в том, чтобы включить студентов в каждую из трёх форм получения знаний,
нацеленных на познавательную активность: учение, практику и проектную
деятельность. Последняя форма предполагает обретение таких умений, которые
студент смог самостоятельно реализовать в дальнейшем при написании курсовой и
дипломной работы, да и в будущем- в профессиональной инновационной
деятельности.
В связи с этим актуальность разработки
практико-ориентированного обучения заключается в том, что данный подход
позволяет значительно повысить эффективность образовательного процесса. Этому
способствует система отбора содержания учебного материала, внедрение
деятельностных форм и методов, помогающих студентам оценивать профессиональную
значимость, практическую востребованность приобретаемых знаний и умений. В
практико-ориентированном учебном процессе не только используется имеющийся у
студентов жизненный опыт, но и формируется новый на основе вновь приобретаемых
знаний.
Методическая разработка практического занятия по
общепрофессиональной дисциплине «Педагогика» позволяет повысить эффективность
процесса обучения благодаря практико-ориентированному содержанию изучаемого
материала, раскрытию связей между знаниями и практическим их применением в
учебном процессе.
Цели:
-образовательные:
актуализировать знания по теории обучения: современным технологиям, методам,
формам, приёмам и средствам обучения;
-воспитательные:
воспитание ответственного отношения к выполнению заданий, самостоятельного
мышления, умение отстаивать свое мнение;
-развивающие:
развивать навыки практико-ориентированного проектирования: сбор и защита
материала согласно паспорту мини-проекта, коммуникативные компетенции при
выполнении заданий в форме правильной, лаконичной , четкой речи.
Данные цели
достигнуты.
Структурные
компоненты урока выдержаны.
Продуктом
практико-ориентированного мини-проекта явилось создание портрета современного
учителя, где студенты, опираясь на жизненный опыт, теоретический и практический
материал (знакомство с долгосрочными проектами в области образования)
попытались это сделать. Они в интернете увидели, что такое проект и что он
соотносится с их сегодняшним проектом: обучение в нашем колледже. Это, как я
сказала студентам, для них самый долгосрочный проект. Студенты успешно защитили
проект. Дана оценка работе над проектом каждой группе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.