Правописание безударных окончаний
имен существительных во всех падежах
Тип урока:
Обобщение
и систематизация знаний
Педагогические
задачи:
Создать
условия для формирования навыка правописания безударных окончаний имен
существительных во всех падежах; способствовать развитию орфографической
зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного
труда на уроке
Планируемые предметные
результаты
Научатся
правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять
падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания
Метапредметные
УУД
Познавательные: самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на
основе схем, моделей;
Регулятивные: высказывать свое предположение
относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
Личностные
результаты
Осуществлять
ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам русского языка,
выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;
пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
Ход урока
I.Организационный
момент
Начинается
урок.
Пусть
пойдут все знанья впрок.
Всё,
что надо – не лениться
И
старательно трудиться.
Откройте
тетради, запишите дату.
-А вы
любите зиму?
- Какие
зимние явления природы вам известны? (снегопад, буран, метель, вьюга). Чем эти
слова являются по отношению друг к другу? (синонимы)
В этот день было принято наблюдать за погодой.
Отсутствие в этот день снега предсказывало хороший урожай хлеба. Холодный
день, напротив, сулил голод. Хорошо горящие дрова в печи и пламя, с ревом
устремляющееся в трубу, предвещали бурю. Низко плывущие облака говорили о
приближении сильной стужи.
Чтобы зима
не была к нам слишком сурова, давайте посветим урок ей.
Пришла к нам снежная зима.
Порхает беленький снежок.
И стала праздничной земля.
Смотри, любуйся, мой дружок!
Что
нам принесла зима? (снежинки)
Все наши
задания расположились на снежинках.
II.
Минутка чистописания.
Первая
снежинка- минутка чистописания.
1)- На
первой строке мы пропишем букву З заглавную и строчную.
- Какие
два звука в русском языке на письме обозначаются буквой «зэ»?
- Дайте им
характеристику.
-
Пропишите 4 раза. Над самой красивой поставьте +.
- А писать мы будем под
музыку великого итальянского композитора Антонио Вивальди, который написал цикл
музыкальных произведений, посвящённых каждому времени года.
Языковая
разминка.
Цель– обеспечить регулярное повторение и обработку основных
учебно-языковых и правописных умений и навыков; приучить учащихся
самостоятельно размышлять, рассуждать, логический мыслить.
2)На следующей
строке запишите слова под диктовку: зима, зимний, зимушка, зимы, зимовать.
- Разберите
слова по составу.
Состав слова:
зим —
корень,
ова, ть —
суффиксы,
нет окончания,
зимова —
основа слова.
Примечание: ть является формообразующим
суффиксом и не входит в основу слова.
- Найдите
и подчеркните лишнее слово. Объясните свой выбор.
- Оцените
свою работу.
III. Актуализация знаний.
Вторая
снежинка – сценка.
Играют
сценку «Наши падежи»
Учитель:
Петрова, выйди к доске и прочитай небольшой рассказ, который написан на доске.
Ученица
выходит к доске и читает рассказ: «Папа и мама ругали Вову за плохое поведение.
Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться».
Учитель:
Прекрасно! Подчеркни в этом рассказе все имена существительные.
Ученица
подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание».
Учитель:
Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Поняла?
Ученица:
Да!
Учитель:
Начинай!
Ученица:
"Папа и мама". Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали
кого, чего? Вову. "Вова" - это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за
что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у
"поведения" падеж творительный.
Вова
молчал виновато. Значит, здесь у "Вовы" падеж винительный.
Ну, а
"обещание", конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
Вот и всё!
Учитель:
Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петрова. Интересно, какую
отметку ты предложила бы себе поставить?
Ученица:
Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель:
Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвала это слово -
"пятёрку"?
Ученица: В
предложном!
Учитель:В
предложном? Почему же?
Ученица:
Ну, я же её сама предложила!
Спасибо, девочки.
Вокруг
какого понятия, термина происходили события? (падежа) Что вам известно о
падежах?
В каких падежах существительное
бывает в опасности? (Р.п, Д.п, П.п)
IV. Формулировани темы и цели урока
Сформулируйте
тему урока. (Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном
числе).
Кукую цель
поставим перед собой? (Формировать умения правильно писать безударные падежные
окончания имён существительных в единственном числе).
А еще, 16 декабря - День покорения вершин. Это хороший повод для
тех, кто сомневается в собственных силах и пока не достиг результата. Если же
что-то не получилось, расстраиваться и переживать не стоит. Такая же дата
наступит и в следующем году.
Но, а мне очень хотелось бы, чтобы вы именно сегодня смогли
достичь поставленную задачу на уроке и научились писать грамотно падежные
окончания.
Какие
знания нам будут необходимы сегодня на уроке?
V. Словарная
работа, проверка домашнего задания.
Третья
снежинка- проверка д.з.
Дома, вам необходимо было
записать 10 слов в Р, Д, П. падежах. На перемене ребята записали слова на
доске. Пока мы проверяем записи ребят, мы продолжим проверять главное умение,
которое лежит в основе умения правильно писать безударные падежные окончания
имён существительных в единственном числе. О каком умении, я говорю? (умение
определять склонения.) (Дети на 3 ноутбуках определяют склонения
существительных).
Расскажите, как вы действовали,
что бы записать слова в нужном падеже. (Проговаривают алгоритм написания
безударных окончаний).
1.
Определить склонение
2.
Определить падеж.
3.
Вспомнить таблицу окончаний в нужном склонении и падеже.
4.
Подставить слова-помощники.
VI. Отработка умений
Приступим к главной цели нашего
урока, отработке умения правильно писать безударные падежные окончания имён
существительных в единственном числе.
Четвертая снежинка. Физминутка.
В воздух,
Пятая снежинка –упражнение со
слайда.
Запишите слова, решите
орфографические задачи, объясняя выбор написания букв.
Спишите первое предложение. Дайте
ему характеристику.
На белой скатерт_
снегов видны следы рыс_. От ёлк_ к ёлк_3 прыгает шустрая белка. На
берёз_ лежат пушистые шапки снега. Ветки пригнулись к земле от такой тяжест_.
Какой разбор скрывается
под цифрой 3.
Шестая снежинка - запись под диктовку.
Комментированное письмо.
Откройте учебник. Упр. 241.
Прочитайте текст.
Найдите однокоренные слова.
Разберите их по составу.
Обратите внимание на 2
предложение, на знаки препинания. Запись предложения под диктовку. Объясните
правописание падежных окончаний.
VI . Самостоятельная работа.
Седьмая снежинка - карточка
Ну что ж, мы попытались еще раз
отработать правописание падежных окончаний. Сейчас мы проверим, на какую вышину
вы сможете сегодня подняться. Выполнив упражнения. Вышина нашей горы 5 метров.
Что соответствует отметке- 5.
|
Склонение
|
Падеж
|
На ветк…
|
|
|
по тропинк..,
|
|
|
в сугроб…
|
|
|
на окошк…
|
|
|
на ел…
|
|
|
VII.
Рефлексия учебной деятельности.
Взаимопроверка.
|
Склонение
|
Падеж
|
от ветки
|
1
|
Р.п.
|
по тропинке
|
1
|
Д.п
|
в сугробе
|
2
|
П.п
|
на окошке
|
2
|
П.п.
|
на ели
|
3
|
П.п
|
VIII. Подведение
итогов урока.
Поднимите руки, те, кто смог
достичь поставленную цель и получил отметку «5»,….. «4». Кому нужно еще
потренироваться для того чтобы получить положительный результат.
Повторите алгоритм написания
безударных падежных окончаний.
-
Кто нам больше всех помог сегодня на уроке, кого мы можем поблагодарить?
– Оцените
свою собственную работу. Кто доволен своей работой , покажите указательный
палец, кому было сложно или у него не все получалось, покажите круг. Обоснуйте
свой вывод.
IX. Информация
о домашнем задании.
С. 128
упр. 243
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.