Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / "Правописание гласных и, ы после ц". Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. «Русский язык 3 класс 2 часть»

"Правописание гласных и, ы после ц". Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. «Русский язык 3 класс 2 часть»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

Тема: Правописание гласных и, ы после ц.

Учебник: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. «Русский язык 3 класс 2 часть»

Выполнила: Студентка 4 курса

Лаврентьева Ирина

Цели:

Образовательные:

  1. Организовать учебно-поисковую деятельность обучающихся по добыванию новых знаний о правописании гласных и, ы после ц.

  2. Начать работу по формированию умения писать гласные и, ы после ц.

Развивающие:

Развитие личности учащихся на основе формирования умения учиться (УУД):

- Развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения при сравнении правила на слайде, на чистописании при сравнении написанной буквы с образцом; при анализе и синтезе слов на словарной работе; анализа и обобщения при работе над формулировкой правила на слайде.

- Развитие универсального логического действия подведение под понятие на этапе проверки домашнего задания; умозаключение при проверке домашнего задания, при выполнении упражнений по памятке.

- Развитие универсального логического действия установление причинно-следственных связей при работе над формулировкой правила на слайде.

- Развитие универсального регулятивного действия целеполагания при постановке учебной проблемы.

- Развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания при постановке учебной проблемы, на этапе чистописания, на этапе словарной работы.

- Формирование универсальных регулятивных действия взаимоконтроля и самоконтроля при выполнении упражнений с опорой на памятку, на словарно-орфографической работе, на этапе чистописания, при проверке домашнего упражнения, при ответе теоретического материала, при проверке готовности к уроку, при работе над формулировкой правила на слайде.

- Развитие учебно-информационных умений при работе над учебно-познавательным текстом (правилом на слайде).

- Развитие универсального регулятивного действия планирования при составлении памятки.

- Развитие универсального регулятивного действия по осознанию своего способа действия при выполнении упражнений по памятке.

- Развитие универсальных коммуникативных действий при организации учебного диалога на этапах постановки решение учебной проблемы, при организации класса, на этапе чистописания, на словарно-орфографической работе, при проверке домашнего задания, при работе над формулировкой правила на слайде, при составлении памятки.

Воспитательные цели:

  1. Развитие универсального личностного действия смыслоопределения при постановке учебной проблемы.

  2. Воспитание личностных качеств толерантности, ответственность, инициативности при организации учебного диалога на этапах постановки и решения учебной проблемы


Линговометодический анализ:

Что школьникам известно: Знают, правописание безударных гласных в корне.

Что нового узнают: Узнают правописание гласных и, ы после ц.

Какие трудности испытывают школьники: Трудно различать, когда писать и, а когды ы после ц.


План урока:

1) Организация класса

Приветствие в виде стихотворной форме

Проверка готовности к уроку

Положительный настрой в виде продолжения путешествия по волшебному миру русского языка

2) Чистописание

Предъявление отрабатываемой буквы «Лл» на чистописании путем составления буквы из элементов

Создание положительной мотивации для овладения написания этой буквы путём предъявления типичных ошибочных написаний

Восстановление способа написания буквы «Лл»

Организация написания «Лл»

Самоконтроль в написании буквы «Лл»

3) Словарно-орфографическая работа

Закрепление ранее изученного слова путём картинного диктанта (Пенал, лисица, лопата)

Введение нового словарного слова Заяц с помощью загадки и отработка его правописания

- введение карточки со словарным словом Заяц и прикрепление его к доске

- толкование словарного слова заяц

- постановка ударения в слове заяц

- нахождение и подчёркивание безударной гласной в слове заяц

- проверка безударной гласной “я” в слове заяц.

- вывод о том, что нужно запомнить (выделение буквы цветом заяц)

- составление словосочетаний со словом заяц

- составление предложений со словом заяц

4) Проверка д/з

5) Организация учебно-поисковой деятельности:

А) Создание положительной мотивации к получению новых знаний и способов действия с помощью яркого пятна

Б) Решение учебной проблемы с помощью организации учебно-поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний

6) Физкультминутка

7) Организация работы над формулировкой правила на слайде

8) Развертывание способа действия

9) Овладение способом формируемого действия при выполнении упражнений

10) Рефлексивно-оценочный этап:

-Эмоциональная оценка своей работы

- Рефлексивное осознание границы знания и не знания

- Рефлексивное осознание затруднений

11) Задание на дом



Оборудование:

А) Для учителя: Учебник; презентация, диск «Азбука» Климанова 1 класс, плакат буква Лл, карточка словарного слова, карточка с вопросом, элементы буквы Лл, картинки для словарного диктанта, памятки, карточки с правилом.

Б) Для ученика: Учебник; тетрадь; ручка; простой карандаш; цветные карандаши, смайлики, элементы буквы Лл.


Ход урока:

Организация класса:

Вхожу в класс.

А) Приветствие

Здравствуйте ребята! (Дети встают, и приветствую учителя)

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

А девиз у нас каков? (Больше дела, меньше слов)

Б) Проверяю готовность к уроку

Давайте проверим готовность к уроку.

Ребята у вас на столе должен лежать учебник, положите на него руку. Должна лежать тетрадь, положите на неё руку. Должен быть пенал, положите на него руку. Должны быть цветные карандаши, покажите их мне. Должны быть смайлики, покажите их мне.

Если у кого-то нет того что я назвала, поднимите руку.

В) Положительный настрой

Ребята, сегодня мы с вами продолжаем открывать новые знания в волшебном мире русского языка

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля)


Чистописание:

Сегодня на чистописании мы с вами вспомним написание одной из изученных нами букв.




А) Предъявление новой буквы

Ребята у вас на партах лежат элементы новой буквы. Вам в паре нужно собрать эту букву.

Ребята, какая у нас получилась буква? (У нас получилась буква «Л л»)

Сегодня на чистописании будем писать букву «Л л»

Б) Создание положительной мотивации для овладения написания этой буквы

Ребята, давайте посмотрим, правильно ли Незнайка написал букву «Л л». (Незнайка написал букву «Л л» не правильно). (3 - 6 СЛАЙД) (Вешаю на доску букву)

В) Восстановление способа написания новой буквы

Ребята давайте вспомним, как правильно писать букву «Л л». (Показываю способ написания буквы «Л л» с диска «Азбука» Климанова 1 класс)

Л. Начинаем ниже середины строки. Слева направо прописываем закругление, касаемся нижней линейки, ведем плавную линию вверх, отклоняясь вправо, до середины нерабочей строки. Сверху вниз опускаем прямую, не дойдя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись нижней линейки.

л. Начинаем выше нижней линейки строки. Слева направо прописываем закругление, касаемся нижней линейки, ведем плавную линию до верхней линейки. Вниз опускаем прямую, не дойдя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись нижней линейки.

Г) Написание этой буквы

Написание новой буквы: ЛЛ лл ЛЛ лл ЛЛ лл (До конца строчки) (7 СЛАЙД)

Д) Самоконтроль

Подчеркни буквы красным карандашом, которые полностью совпали с образцом. Под буквой написанной неправильно поставь точку зелёным карандашом.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения; pазвитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания)




Словарно-орфографическая работа:

Сегодня на словарно-орфографической работе мы с вами вспомним написание изученных словарных слов и познакомимся с новым словарным словом.

А) Закрепление ранее изученного слова с использованием картинного диктанта.

Ребята посмотрите на доску (На доске висят изображения: Пенал, Лисица, Лопата).

Ребята вам надо записать слова, поставить ударение, подчеркнуть безударные гласные.

А потом мы с вами проверим, правильно ли вы сделали задание. ( 8 СЛАЙД)

Б) Введение нового словарного слова ЗАЯЦ и отработка его правописания

Ребята, отгадайте загадку:

Не барашек и не кот, 
Носит шубу круглый год.
 
Шуба серая — для лета,
 
Для зимы — другого цвета.
 

ОТВЕТ: ЗАЯЦ (9 - 10 СЛАЙД)

По каким признакам догадались? (Ответы детей)

Сегодня на уроке это слово станет нашим словарным словом. (Прикрепляю карточку к доске)

Давайте попробуем дать толкование слова ЗАЯЦ. (Дети производят толкование этого слова)

Делаю обобщение. (Заяц - небольшой пугливый зверек с длинными задними ногами, длинными ушами и коротким хвостом.)
Ребята давайте позовём слово. (ЗАяц) (Ставлю ударение на карточке За’яц)

Ребята, давайте с вами найдём безударную гласную и подчеркнём её. (За’яц)

Ребята давайте посмотрим, можно ли проверить эту безударную гласную. Подберем родственные слова. (Зайца, зайка)

Так можем ли мы проверить эту безударную гласную? (Нет, её нельзя проверить)

Делаем вместе с детьми вывод, что её нужно запомнить. (Выделяю на карточке эту безударную гласную За’яц)

Составляем вместе с детьми словосочетания со словом ЗАЯЦ. Удачные варианты записываем в тетрадь и комментируем написание. (Серый заяц, заяц-русак…)

Составляем вместе с детьми предложения со словом ЗАЯЦ. Удачный вариант записываем в тетрадь и комментируем написание. (Ответы детей)

(Заяц от лисицы, а лягушка от зайца бежит (пословица). И тут заяц как дал стрекоча, поскакал с такой скоростью, что аж пятки засверкали!) (11 СЛАЙД)

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия анализа, синтеза, сравнения; развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания)


Проверка домашнего задания:

Ребята, сейчас мы с вами проверим домашнее задание.

А) Проверка знания теоретического материала:

Фронтальный опрос по теме “Словосочетание”:

  1. В словосочетании слово, от которого ты задаешь вопрос, является… (Главным)

  2. Как мы его отмечаем? (Крестиком)

  3. Слово, к которому ты задаёшь вопрос, -… (Зависимое)

  4. Зависимое слово поясняет… (Главное слово)

  5. Что такое словосочетание? (С – это соединение самостоятельных частей речи, связанных по смыслу и грамматически)

  6. Для чего служат словосочетания? (С служат для более точного обозначения предметов, их признаков, дейсвий)

  7. Как образуются словосочетания? (С образуются путём присоединения к главному слову зависимого слова)

  8. Что не образуют словосочетание? (Подлежащее и сказуемое, т.к. они оба являются главными членами предложения)

Б) Проверка письменного упражнения:

Упр. № 74 стр. 56.

Назовите главные члены предложения.

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия подведение под понятие и умозаключение)


Организация учебно-поисковой деятельности:

Ребята сейчас мы с вами займемся учебно-поисковой деятельностью.

А) Создание положительной мотивации к получению новых знаний и способов действия с помощью яркого пятна.

Прочитайте. (12 СЛАЙД)

Цыпленок в цирке выступал, 
Играл он на цимбалах, 
На мотоцикле разъезжал, 
И цифр он знал немало. 
Он из цилиндра доставал 
Морковь и огурцы 
И только одного не знал 
Где пишут ЦИ, где ЦЫ? 

Что такое цимбалы? (Мы не знаем)

Цимба́лы — струнный ударный музыкальный инструмент, который представляет собой трапециевидную деку с натянутыми струнами. Звук извлекается ударами двух деревянных палочек или колотушек с расширяющимися лопастями на концах. (13 СЛАЙД)

Цыпленок не знал. Ребята, а вы знаете, где в данном отрывке пишется ци/цы? (Пробуют вставлять и спорят)

Мнения у нас с вами разошлись.

Какой вопрос вы бы мне хотели бы задать? (Когда надо писать и, а когда ы после ц?) (14 СЛАЙД)

Давайте составим модель:

Б) Решение учебной проблемы с помощью организации учебно-поисковой деятельности детей по добыванию новых знаний:

Прочитайте слова на доске.



месяцы станция

огурцы цирк

Синицын цифра

Давайте разберём слова 1 столбика по составу.

месяцы

огурцы

Синицын

Какой вывод мы можем сделать? Когда пишется ы после ц? (После буквы ц в окончании и суффиксе пишется ы)

Давайте разберём слова 2 столбика по составу.

станция

цирк

цифра

Какой вывод мы можем сделать? Когда пишется и после ц? (После буквы ц в корне пишется и)

Ответили мы с вами на вопрос? (Да)

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания; развитие универсального регулятивного действия целеполагания при постановке учебной проблемы; развитие универсального личностного действия смыслоопределения при постановке учебной проблемы)


Организация работы над формулировкой правила на слайде:

А) Прочтение формулировки правила про себя (15 СЛАЙД)

Ребята, а сейчас мы проверим, совпал ли наш вывод. Для этого прочитаем правило на слайде про себя.

Совпал ли наш вывод? (Да, совпал)

Узнали вы что-то новое, что мы еще не обсуждали? (Да. Исключения: цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц. В словах, оканчивающихся на –ция, после буквы ц пишется и: порция, нумерация.)


Б) Прочтение оправила вслух

А теперь прочитаем правило вслух и подумаем, о чем в нём говориться. (Говориться о том, когда пишется и, а когда ы после ц.)

В) Выделение структурных частей в правиле

Ребята, сколько основных частей можно выделить в правиле? (В правиле можно выделить 3 части.)

Г) Определение микротемы каждой структурной части

О чем говорится в первой части? (В первой части правила говорится о том, когда пишется и/ы после ц)

О чем говориться во второй части? (Во второй части правила говорится об исключениях)

О чем говориться в третий части? (В третий части правила говорится о словах окончивающихся на -ция)

Д) Детальный анализ каждой части

  • Воспроизводящие вопросы:

Когда пишется ы после ц? (ы после ц пишется в окончаниях и суффиксах)

Когда пишется и после ц? (и после ц пишется во всех остальных случаях)

Назовите слова исключения. (Цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц)

Что пишется в словах оканчивающихся на –ция после ц? (В словах, оканчивающихся на –ция, после буквы ц пишется и: порция, нумерация)

  • Анализирующие вопросы:

Я утверждаю, что в предложении Цыплёнок ест червяка нужно писать и.

Согласны ли вы со мной? (Нет. Это слово исключение. Нужно писать ы)

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального логического действия анализа, сравнения и обобщения; развитие универсального логического действия установление причинно-следственных связей; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля; развитие учебно-информационных умений)


Развертывание способа действия (составление памятки):

Составляем памятку на примере.

Ребята, сейчас мы с вами будем учиться составлять памятку.

К нам на урок шёл Незнайка. По дороге он споткнулся и упал. Шаги памятки у него рассыпались. Давайте поможем составить ему памятку.

Разбираю слово по составу

Читаю / пишу слово






В остальных случаях пишу и

Если в или пишу ы





“Правописание и, ы после ц”

Исключения: цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц.






Можно ли пропустить какой-нибудь шаг? (Нет). Почему? (Ответы детей)

“Правописание и, ы после ц”






Читаю / пишу слово





Разбираю слово по составу






Если в или пишу ы

В остальных случаях пишу и






Исключения: цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц.






(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального регулятивного действия планирования; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля)


Физкультминутка:

(Повторяем движения за словами)

Руки кверху поднимаем,

А потом их отпускаем.

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.


Овладение способом формируемого действия при выполнении упражнений:

Ребята давайте выполним упражнения с опорой на памятку:

  1. Давайте вернемся к нашему упражнению про цыпленка. Поможем ему вставить буквы. Выполняем устно. Проверим. (16 - 17СЛАЙД)

  2. Вставь пропущенную букву. Выполняем по цыпочке.(18 СЛАЙД)

  3. Выполним упр. №350 стр.38 (самостоятельно)

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; формирование универсального регулятивного действия самоконтроля и взаимоконтроля; развитие универсального логического действия подведение под понятие; развитие универсального регулятивного действия по осознанию своего способа действия)


Рефлексивно-оценочный этап:

  1. Эмоциональная оценка своей работы

Ребята, вам понравился урок? (Ответы детей)

Интересно ли было на уроке? (Ответы детей)

Оцените, как вы работали. (ПОКАЗЫВАЮТ СМАЙЛИКИ)


2) Рефлексивное осознание границы знания и не знания

Что мы знали по нашей теме до урока? (Ответы детей)

Что нового узнали? (Ответы детей)

3) Рефлексивное осознание затруднений

Что было трудно? (Ответы детей)

Как преодолеть эти трудности? (Ответы детей)

(УУД: Развитие универсальных коммуникативных действий; развитие универсального рефлексивного действия по осознанию границы своего знания и незнания, рефлексивное осознание затруднений)


Задание на дом:

Выучить правило.

Упр.№ 351 стр.39,

Упр. №352 стр.39

По желанию Упр. №353 стр.39



Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке!

Урок окончен.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1366
Номер материала ДВ-158689
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх