Правописание корней -раст-, - рос-

Технологическая карта урока

Предмет- русский язык.                                                                                                                  Дата проведения урока – 5 февраля 2016 года

Класс      5                                                                                                                                            Учитель Никонова А.Г.

Тема	Правописание корней -раст-, - рос-
Тип урока	Урок  «открытия» новых знаний
Планируемые результаты (УУД)	Предметные:  научиться выбирать гласную в орфограмме а-о в корнях -раст-, -ращ-, -рос-. Понимать, что корни с чередованием  вызывают затруднения. Метапредметные:      1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. 2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы. 3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы. Личностные:  формировать адекватную самооценку;  устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес  к познавательной деятельности.
Основные понятия	Чередование, корень
Деятельностный компонент урока	Уметь: - находить орфограмму ; - научиться пользоваться алгоритмом выбора гласной - уметь пользоваться интерактивной доской
Формы обучения	Индивидуальная,  фронтальная.
Методы обучения	По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный. По степени активности познавательной деятельности  учащихся: проблемный.
Приемы обучения	Фронтальный опрос,индивидуальные задания.
Эмоционально-ценностный компонент урока	Знакомство с новыми словами.
Оборудование	ЭОР: презентация, компьютер, проектор, программа С1 по р/я, тренажер по русскому языку. Бумажные: карточки для этапа рефлексии, учебник.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.                                                                                             Здравствуйте, ребята!	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.                                                                  Организация учебного процесса на этапе 1    Бе..сменный, ра..дать, прил..гательное, р..стет, ра..писание, выр..сли, бе..болезненный, ..делать, сл..жение. -   Вставьте буквы, в каких словах затруднились вставить буквы? Почему?	Формулируют ответы на вопросы учителя.	Работа выполняется на интерактивной доске
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Организация учебного процесса на этапе 2                                                                                               -- Какие буквы вы поставили? Что нам нужно сделать? Какое правило вспомнили?	Отвечают на вопросы учителя.
3. Выявление  места и причины затруднения	Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений. Организация учебного процесса на этапе 3 Итак, цель наша на сегодняшнем уроке какая? Тема урока? (формулируем, записываем) Выберите из слов однокоренные слова. Выделите в них корень. Почему в родственных словах разное написание корня?  ( происходит чередование)   РАСТЕТ   ВЫРОСЛА   ВРАЩЕНИЕ   РОСКОШЬ   РАСТВОР    ВЫРАЩЕННЫЙ   РОСЛИ  Напишите эти слова в два столбика – с буквой А и с буквой О, выделяя корень             О                                                                    А Выросла                                                      растет Росли                                                            выращенный Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? (От конечного согласного корня.) – Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы? С.101         Корни –рос-раст- ращ- это варианты одного корня. В тех корнях, в которых есть буквы т или щ, пишется А. а если этих букв нет, в корне пишется О	Учащиеся обсуждают ситуацию. Учащиеся  формулируют тему урока.	Слайд 2-4
4. Построение проекта выхода из затруднения	Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей. Организация учебного процесса на этапе 4 Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте составим план действий. Каков будет первый шаг? Второй? Третий? -Ребята, давайте составим схему, чтобы легче  запомнить правило. ( Дети проговаривают  шаги алгоритма).     (выделить корень; подчеркнуть согласную корня: в корне рос \ раст \ращ перед  С  пишем О. перед СТ и Щ пишем А) – В чём сходство между правилами о правописании корней –раст- //-рос- // -ращ- (написание безударных  гласных корня зависит от последующих согласных) 2)– Правил без исключений не бывает. Посмотрите  и запомните слова-исключения.  слайд    (программа С1)      Ростов, Ростислав, росток, отрасль, на вырост. – Значение каких слов вам не совсем понятны? . Словарно-орфографическая работа. Где его можно узнать лексическое значение слов? (В толковом словаре). Обратимся к толковому словарю. Каково лексическое значение слова? Отрасль – 1. Ветвь растения (устар.) 2. Потомок, потомство (устар.) 3.Отдельная область деятельности, науки, производства. Вспомним исключения из правил, запишем в тетрадь  ( минутка чистописания)             Росток, Ростов, Ростислав, ростовщик ,отрасль, полог Главное, что нужно запомнить: Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне! А теперь сверим наши выводы с выводами учебника. Совпадают?	Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей Составление учащимися плана действий. Записывают слова с соблюдением правил каллиграфии	Слайд  5-7
5. Реализация построенного проекта	- А теперь давайте вернемся к первому заданию нашего урока. Давайте расставим буквы правильно, сверяясь с алгоритмом. Сделайте вывод о чередовании гласных в корнях – раст-, -ращ-, - рос-.	Делают  вывод. Анализируют, сопоставляют и обобщают.	Слой №1 на интерактивной доске
Физкультминутка	Я вижу, что вы уже засиделись,  давайте с вами проведем физкультминутку. Упражнения для глаз9 посмотрели направо, налево, вверх, вниз)	Выполняют упражнения
6. Первичное закрепление с проговариванием       во внешней речи	Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.   Организация учебного процесса на этапе 6  Орфограмму выделите, выбор объясните. Густо р…сти, разложить р…стения,  дубы разр…слись, зар…сли тростника, выр…щенные арбузы, р…стовская земля, длинные водор…сли.	Учащиеся работают, выступают с сообщениями.	Карточка
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Организация учебного процесса на этапе 7  Задание: упр. 451. Списать, обозначая изученную орфограмму.	Проверяя упражнение, учащиеся отмечают  ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов.  Проводится анализ и исправление ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторения	Цель этапа: повторить и закрепить Задание выполняется на интерактивной доске. Вставить пропущенные буквы, выбор объяснить.	Работает самостоятельно.	Тренажер по р/я 5 класс
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность. Организация учебного процесса на этапе 9           - Какие цели мы ставили на уроке?  Достигли их? Докажите. - В чём испытывали трудности?  - Что помогло нам их преодолеть? - Оцените свою деятельность на уроке.	Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Упр. 453 или 458. Инструкция по выполнению заданий.	Записывают задание.