- 02.11.2015
- 581
- 2
Смотреть ещё
7 706
методических разработок по дошкольному образованию
Перейти в каталогФилиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Орлеу»
«Институт повышения квалификации педагогических работников по СКО»
Программа для детей старшего дошкольного возраста
«Правовое воспитание»
и методическое сопровождение к ней
(технологические карты ОУД)
«Я- ребенок! Я – гражданин!»
г. Петропавловск
2013 г.
ББК 74,1
П 78
Рецензенты: Батырбаева Н.К., руководитель центра уровневых
программ филиала АО «НЦПК «Орлеу» «ИПК по СКО»,
магистр педагогических наук;
Саржанова А.Н., заведующая кафедрой ТМНДО
СКГУ им. М. Козыбаева.
Авторы: Кужракаева А.К. - методист ГУ « Отдел образования
г. Петропавловска»
Зайцева Л. А. - заведующая ГККП я/с «Аленушка»
П 78 Программа для детей старшего дошкольного возраста
«Правовое воспитание» и методическое сопровождение к ней ( технологические картыОУД) «Я – ребенок! Я – гражданин!»
Содержание программы направлено на целостное, физическое , познавательное, коммуникативное, творческое и социальное развитие старших дошкольников.
Методическое обеспечение программы включает в себя формы занятий, планируемых по каждой теме, приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий.
В пособии включены конспекты технологических карт по правовому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста. Представленные материалы могут быть использованы в работе методистов и воспитателей детских дошкольных организаций.
Программа для детей старшего дошкольного возраста «Я – ребенок! Я – гражданин!» реализуется на базе ГККП ясли-сада «Аленушка» с 2011 года.
Рекомендовано к печати решением Экспертного совета филиала АО «НЦПК «Орлеу» «ИПК ПР по СКО». Протокол № 73 от «26» сентября 2013г.
I. Пояснительная записка.
Данная программа направлена на развитие правовой культуры старших дошкольников, является естественным дополнением к комплексному воспитанию качеств личности, приобретению необходимых навыков интеллектуального и физического развития детей дошкольного возраста.
Данная работа направлена на формирование у детей правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом, расширение кругозора, развитие интеллектуальных способностей: памяти, мышления, творческого воображения, умение рассуждать, что даёт дошкольникам участие в различных интеллектуальных соревнованиях, викторинах, конкурсах, беседах, обсуждениях, дискуссиях.
Материал занятий имеет разнообразный тематический диапазон, позволяющий дошкольникам расширять свои знания и представления о гуманистическом мировоззрении, осознание своих прав и прав других людей, а также способствует развитию любознательности и интереса по данной теме, учит самостоятельно добывать знания (информацию).
Программа «Правовое воспитание» рассчитана на 36 часов, реализуется два раза в неделю в комплексной системе ОУД, в режиме кружковой работы на протяжении всего учебного года. Состав группы делится на подгруппы, Темы занятий подобраны в соответствии с возрастными особенностями старших дошкольников, требованиями программы Государственного стандарта Дошкольное воспитание и обучение в Республике Казахстан, программой воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Бiз мектепке барамыз» и направлению детской дошкольной организации в системе правового воспитания.
Актуальность: в число актуальных задач входит воспитание членов общества, которые осознают наличие у них собственных прав и свобод, но одновременно уважительно относятся к правам других людей. Необходимость правового воспитания подрастающего поколения постоянно возрастает. Одной из главнейших целей этого является не допущение гибели планеты путем воспитания детей в духе мира и уважении прав личности, через формирование у каждого ребенка чувства ответственности перед собой и окружающим, прошлыми и будущими поколениями. Таким образом, важнейшие события и международные документы последних лет подтверждают необходимость правового воспитания детей и молодёжи в духе мира, толерантности и взаимного уважения. Так как детям свойственно вырастать и становится взрослыми, следовательно, усвоенные ими установки, идеи и правила поведения они будут в последствии воплощать в практическую деятельность и передавать будущим поколениям.
Цель: создать условия для формирования у старших дошкольников соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного выбора поведения и ответственности за него.
Основные задачи программы:
Результативность:
Развить нравственно – правовые качества личности (чувство долга, справедливости, уважение к старшим, и к существующим государственным символам и традициям Республики Казахстан).
Сформировать простейшие умения и навыки правового поведения.
Принимать участие внутрисадиковских и городских социально значимых мероприятиях.
Комплекс умений, формируемый у старших дошкольников:
1. Иметь представление о правах и обязанностях детей.
2. Находить вероятности простейших разрешений правовых ситуаций
3. Иметь представление о нормативных документах, регулирующих права детей и взрослых.
4.Устанавливать простейшие причинно – следственные связи.
5.Разгадывать тематические кроссворды, дидактические задания
6.Формировать представление о геральдике и символах государства, воспитывать чувства гордости, патриотизма и принадлежности к государству Республике Казахстан.
7. Раскрывать свой творческий потенциал при выполнении коллективных и индивидуальных поделок, рисунков, открыток на заданную тематику.
8. Учиться рассуждать, принимать участие в обсуждениях и объяснять свою точку зрения, иметь представление об особенностях толерантной и интолерантной личности и основных различиях между ними.
«Правовое воспитание»
№ занятия |
Тема занятия |
Форма занятия (приемы и методы) |
Дидактический материал, техническое обеспечение занятий |
Формы подведения итогов |
1 |
«Наши эмоции» |
Экскурсия: выставка портретов |
Фотографии с разным изображением эмоций. Загадки об эмоциях. |
Изобразить в альбоме понравившуюся эмоцию. |
2. |
«Эмоции. Радость» |
Беседа |
Сюрпризный момент «Волшебный сундучок» |
Становятся художниками, изображают настроение в рисунке. |
3. |
«Эмоции. Гнев» |
Беседа |
Сюрпризный момент «Волшебная шкатулка» |
Рассказ детей об ощущениях о музыке и песни. |
4. |
«Отгадай эмоцию» |
Игра-занятие |
Выстовка с изображением персонажей из знакомых сказок. |
Один из детей по очереди изображает любую эмоцию, остальные отгадывают. |
5. |
«Давайте дружить» |
Беседа по просмотренному мультфильму. |
Посещение «Клуба Дружбы» |
Дидактическая игра: «Найди друга» |
6. |
«Право ребенка жить в семье» |
Беседа |
Звукозапись песни «Мама для мамонтенка» |
Дидактичкеская игра «Наши добрые дела» |
7. |
«У каждого есть свое имя» |
Чтение рассказа: « Котенок по имени Гав» |
Игрушка котенок |
Каждый ребенок называет свое имя, имя мамы, папы, близких родственников |
8. |
«Дети и взрослые» |
Беседа |
Картинки с изображением детей, взрослых. |
На картинках находят сходства и отличия взрослых и детей. |
9. |
«Право на неприкосновенность жилища». |
Путешествие по сказкам |
Иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка» |
Дидактическая игра «Найди нужное жилище» |
10. |
«Право на личную неприкосновенность» |
Путешествие по сказкам |
Настольный театр «Кот, Петух и Лиса» |
Вопросы по содержанию |
11. |
« Свобода и равенство в своих правах» |
Путешествие по сказкам |
Сюрпризный момент «Письмо от Гадкого утенка» |
Игра «Мир без тебя…» сказать утенку много добрых слов |
12. |
«Право на образование» |
Путешествие по сказкам |
Игрушка Бурратино, портфель, школьные принадлежности |
Песня «Дружба крепкая» |
13. |
« О правах – играя» |
Путешествие по сказкам |
Иллюстрации к сказке «Гуси – лебеди» |
Дидактическое упражнение «Вопрос-ответ» |
14. |
«Помощь цветку Счастья» |
Театрализация сказки |
Реквизит к театрализации сказки |
Вопросы по содержаниию |
15. |
« В сказочном лесу» |
В гости к сказке |
«Цветок Счастья» с синими и красными лепестками Действующие лица: Баба яга. |
Исполнение танцевальных движений под веселую музыку. |
16. |
«Право на любовь» |
Дидактическая игра |
Стихотворение Я.Акима «Ребенок» Игрушка утенок |
Дидактическое упражнение «Вопрос-ответ» |
17. |
«Приключение Бурратино и утенка» |
Разыгрывание ситуаций |
Персонаж: Бурратино, игрушка утенка, портрет Карабаса Барабаса |
Рисуют Карабасу Барабасу улыбку |
18. |
«будь здоров, малыш» |
Беседа |
Пословицы о ЗОЖ, иллюстрации к сказке «Айболит» |
Подарок группе альбом с иллюстрациями по правам человека. |
Второй год обучения.
№ занятия |
Тема занятия |
Форма занятия (приемы и методы) |
Дидактический материал, техническое обеспечение занятий
|
Формы подведения итогов |
1. |
«Азбука эмоций» |
Беседа по просмотренному мультфильму |
Мультфильм «Львенок и черепаха» Репродукция Васнецова «Аленушка» |
Дидактическая игра «Передай заданную эмоцию» |
2. |
«Эмоциональное состояние» |
Дидактическая игра |
Выставка портретов, фотографий. |
Изображают эмоции под веселую музыку |
3. |
«Отгадай эмоцию» |
Игра-занятие |
Сюрпризный момент: волшебная шкатулка, игрушка зайчик. |
Рассказы детей, как они проявляют заботу |
4. |
«Дети и взрослые» |
Беседа |
Звукозапись песни «Из чего же сделаны наши девчонки», картинки с изображением детей девочек и мальчиков |
Вопросы - ответы |
5. |
«За свое постою, а чужое не возьму» |
Разыгрывание ситуаций |
Персонаж – Незнайка Книжка: « Чьи в лесу шишки» |
Игра с мячом |
6. |
«Я – человек!» |
Блиц-опрос |
Контур ребенка на большом листе бумаги |
Вопросы-ответы |
7. |
«Что такое права человека» |
Игра-занятие |
Демонстрационные картинки по правам ребенка |
Стихотворение М.Шиманчика |
8. |
«Права и обязанности ребенка» |
Беседа |
Персонажи «Ох и Ах» |
Обобщение: права и обязанности ребенка |
9. |
«У каждого есть свое имя» |
Разыгрывание ситуаций |
кукла |
Стихотворение про имена |
10. |
«Право ребенка жить и воспитываться в семье» |
Беседа |
Звукозапись «Песенка Мамонтенка» |
Дидактическая игра «Кто где живет» |
11. |
«Право ребенка на охрану здоровья» |
Игра - викторина |
Пословицы о здоровье, игрушка Айболит |
Называют сказки по теме |
12. |
«Право ребенка на образование» |
Путешествие в страну знаний |
Книга Конвенция ООН О правах ребенка |
Дидактическое упражнение «сигнальные карточки» |
13. |
«Право на защиту» |
Беседа |
кукла |
Обсуждение ситуаций |
14. |
«Право на жилье и неприкосновенность жилища» |
Игровые ситуации |
Макеты жилища: деревянная изба, сказочный замок, многоэтажный дом |
Пословицы о доме, о семье |
15. |
«Право на свободу» |
Путешествие по сказкам |
Мяч, иллюстрации к сказкам |
Анализ иллюстраций |
16. |
«Право ребенка на досуг и отдых» |
Игра- поход в театр |
Просмотр отрывка юмористического журнала Ералаш – «Антракт» |
Слушании песни, ответы на вопросы |
17. |
«Право ребенка на полезное и качественное питание» |
Занятие-экскурсия |
Кукла, посуда. Стихотворение про овощи |
Игра «Съедобное – несъедобное» |
18. |
« О правах – играя» |
Занятие-развлечение |
Кубики, игрушки, муляжи цветов |
Выставка детских работ |
Использование художественных произведений для ознакомления дошкольников с правами:
А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключение Бурратино» |
Право на бесплатное образование. Государство следит, чтобы все дети посещали школу. |
Ш. Перро «Золушка» |
Право на отдых, игру, веселье. Нельзя перегружать ребенка занятиями. |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» |
Право на индивидуальность. |
Сказка «Иван – Царевич и серый волк» |
Право на владение личным имуществм. |
Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Право на свободное передвижение без ограничений. |
К.И. Чуковский «Айболит» |
Право на здоровье. |
Русская народная сказка «Гуси-лебеди» |
На защиту в чрезвычайных ситуациях. Похищение ребенка запрещено законом. |
Русская народная сказка «Хаврошечка» |
Забота о детях, оставшихся без родителей. |
Русская народная сказка «Царевна-лягушка» |
Право на личную жизнь, свою тайну. |
Г.Х. Андерсен «Голый король» |
Право на высказывание своих мыслей. |
А. Лингрен «Малыш и карлсон, который живет на крыше» |
Право на уважение, доброту, терпение. Защита ребенка от оскорблений, физического насилия. |
Сказка «12 месяцев» |
Защита ребенка от физического наказания. Право на отдых, игру. |
Сказка «Заюшкина избушка» |
Право на неприкосновение своего жилища. |
Сказка «Колобок». «Три поросенка» |
Право на жизнь. |
Сказка «Чипполино» |
Право на владение личным имуществом, свободу. |
Сказка «Цветик – семицветик» |
Равные права, равные возможности. |
2. Тематическое планирование занятий
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.
Правовое воспитание. Ср.гр.
(первый год обучения)
Білім беру аумығы: _Коммуникация, Социум
Бөлімдері: Ознакомление с окружающим. Развитие речи. Творчество.
Тақырыбы: « Наши эмоции»
Мақсаты: Закрепить знания детей об эмоциях. Сформировать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу. Учить детей передавать заданное эмоциональное состояние , используя различные выразительные средства мимики, пантомимики, интонации.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Демонстрирует выставку портретов (фотографий)
Задает вопросы: «Кто изображен?», «Что выражает его лицо?», «Как догадался?», «Кто может дополнить?» Помогает детям разобраться в эмоциях.
|
Проявляют интерес.
Рассматривают выставку.
Понимают изображения на лицах эмоций, называют их, отвечают на вопросы воспитателя. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Д/игра: «Передай заданную эмоцию»
«Найди такую же»
Загадывает загадки об эмоциях, отрывки из произведений.
|
Выполняют задания, проявляют активность и интерес.
Отгадывают загадки. |
Рефлексті - қорытынды
|
Предлагает детям изобразить любую эмоцию карандашами в альбоме. Благодарит детей за работу. |
Выполняют работу в альбомах. Обмениваются впечатлениями от занятия. |
Күтілетін нәтиже
Білу: что каждый ребенок уникален, как и другие, неповторим. Знать состояние эмоционального комфорта. Знать, что каждый ребенок имеет право на жизнь.
Бар болу: представление о проявлении эмоций различными социально – приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими).
Істей білу: владеть эмоциями, проявлять радость или сопереживание по отношению к окружающим. Уметь передавать заданное эмоциональное состояние, используя выразительные средства.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.
Правовое воспитание. Ср. гр.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: ____Ознакомление с окружающим. Развитие речи.Творчество.
Тақырыбы:Эмоции._Радость.
Мақсаты: Дать представление детям об эмоциях радости. Учить различать эмоции по схематическому изображению. Учить передавать заданное эмоциональное состояние. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приносит «волшебный сундучок».
Организует сюрпризный момент: Из «волшебного сундучка» достает фотографии с изображением улыбающихся детей. ( Для большего интереса занятия, провести предварительную работу с родителями, принести фотографии, что бы дети об этом не знали).
|
Проявляют интерес к содержимому сундучка, Выражают желание рассмотреть фотографии. Узнают себя, рассказывают о своем настроении. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Проводит беседу по фотографиям. Предлагает рассказать о настроении. Задает вопросы. Проводит словарную работу: Эмоции, радость, настроение.
Предлагает схематично изобразить «Радость» в альбомах.
|
Вступают в беседу с воспитателем, отвечают на вопросы. Понимают и запоминают значение слов: эмоции, радость, настроение.
Становятся художниками и изображают настроение в рисунке. |
Рефлексті - қорытынды
|
Предлагает внимательно рассмотреть рисунки, сделать вывод об эмоциональном состоянии детей. Хвалит детей, благодарит за совместную работу.
|
Рассматривают рисунки, высказывают свои впечатления, выражают удовлетворение от занятия. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _что означает слова: эмоции, настроение. Знать, что каждый ребенок имеет право на счастье.
Бар болу: _представление об эмоциях: радость, уметь их определять.
Істей білу: _выражать эмоцию: радость.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.
Правовое воспитание. Ср.гр.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: ___Эмоции: Гнев.
Мақсаты: _Продолжать знакомить детей с эмоциями, учить чувствовать настроение и передавать его эмоциями. Учить различать эмоции. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Сөздік жұмыс:______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Қос тілділік бөлшек: ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Предлагает определить, какое у нее настроение? Как догадались?
От чего бывает хорошее настроение?
Сюрпризный момент: Волшебная шкатулка – картинки с изображением эмоций.
|
Приветствуют воспитателя. Определяют веселое настроение, т.к. на лице видят улыбку, глаза светятся радостью. Рассуждают.
Проявляют интерес. Рассматривают картинки, определяют эмоции. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Предлагает послушать отрывок из сказки «Чипполино» про Сеньора – Помидора. Предлагает рассмотреть иллюстрацию. Как можно назвать эмоцию Сеньора – Помидора? Вос-ль добивается определения эмоции: Гнев. Предлагает детям попробовать выразить эмоцию гнева.
- Как помочь человеку сменить эмоции гнева на приятные, добрые эмоции? - Какому человеку легче живется доброму или злому, коварному? - Докажите.
- Что помогает удерживать хорошее настроение? Д/игра: «Добрые слова»
Хвалит детей. Интересуется, а когда я говорю вам приятные слова одобрения, что вы чувствуете? И мне очень приятно видеть вас добрыми, дружными, веселыми и от этого хочется петь.
|
Слушают сказку.
Предлагают варианты. ( злость, коварство, ужас, гнев). Рассматривают эмоцию, определяют состояние настроения.
Рассуждают, предлагают варианты.
Выражают свои мнения.
Добрые поступки, приятные слова, хорошая музыка и т.д.
Рассуждения детей. |
Рефлексті - қорытынды
|
Предлагает всем спеть песню: «От улыбки станет всем светлей». Предлагает детям рассказать свои ощущения от музыки и песни.
|
. Исполняют песню.
Высказывают свои впечатления. |
Күтілетін нәтиже
Білу: __что означают слова: эмоции, настроение. Знать, что кажды человек имеет право на счастье.
Бар болу: _представление об эмоции: гнев, злость.
Істей білу: _определять эмоции по внешнему признаку, уметь сдерживать отрицательные эмоции.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№4
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: ___Коммуникация. Социум.__
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: __Отгадай эмоцию.
Мақсаты: _Расширить знания детей об эмоциях, продолжать способствовать открытому проявлению эмоций различными способами (словесными, творческими), изучать выражение эмоционального состояния в мимике. Формировать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Представляет детям известного художника Мурзилку. Мурзилка приглашает детей на свою выставку, где изображены персонажи из знакомых сказок. Проводится игра: «Угадай эмоцию».
|
Приветствуют воспитателя, знакомятся с Мурзилкой.
Отправляются на выставку, рассматривают персонажей, узнают их. Отгадывают эмоции.
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Просмотр иллюстраций к сказке: «Теремок» Предлагает определить эмоциональное состояние героев, как рассказывают о себе, когда просятся в Теремок, и как проявляют настроение, защищая Теремок. Организует игру-драмматизацию по сказке Теремок.
Предлагает детям назвать знакомые сказки, где у героев ярко выражены эмоциональные состояния, их эмоции.
|
Рассматривают иллюстрации,
Определяют эмоциональное состояние героев.
«Три поросенка», «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка», «Снежная королева», « Буратино» и т.д.
|
Рефлексті - қорытынды
|
Предлагает одному из детей по очереди изобразить любую эмоцию, а остальные дети отгадывают. Помогает сделать вывод об эмоциональном состоянии. Благодарит детей.
|
. Выполняют задания. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _что означает слово: эмоции, настроение.
Бар болу: _представление об эмоциональном состоянии, о разных эмоциях.______
Істеций білу: выражать эмоции, определять их.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№5
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация, Социум
Бөлімдері: ___Ознакомление с окружающим.Развитие речи.__
Тақырыбы: «Давайте дружить»_____________
Мақсаты: Формировать представление о понятии «дружба», «_друзья», развивать у детей понимание, что дружбой надо дорожить, воспитывать доброжелательное и бережное отношение к своим друзьям.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Предлагает встать в круг радости и произнести слова: «Здравствуй, друг, вот и я! Мы хорошие друзья!»
Заинтересовывает детей, предлагает им посетить «Клуб Дружбы»
Объясняет детям, что «Клуб Дружбы» находится здесь в группе, предлагает детям присесть на тульчики.
|
Приветствуют воспитателя, становятся в круг. Хором произносят слова.
Проявляют интерес и желание быть членами «Клуба Дружбы». |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Интересуется: Как вы думаете, какими делами могут заниматься друзья?
Слушает ответы детей. Хвалит их. Предлагает посмотреть отрывок мультфильма.
Беседа по просмотренному мультфильму: Как можно назвать героев этого мультфильма? Почему вы так думаете? Как бы вы назвали такую дружбу?
Обобщает: Да, когда друзья собираются вместе они могут найти много интересных занятий и дел… (Сюрпризный момент) Ой, Вы слышали, показывает книгу, из этой книги раздается крик о помощи. Что это за книга? (сказки) Как должны поступить друзья, если нужна помощь? Открывает книгу сказка «Волк и семеро козлят» - Как помочь козлятам, ведь они в опасности?
Хвалит детей. Молодцы, помогли сказочным героям, вы настоящие друзья. Когда друзья собираются вместе они очень любят веселиться, а как вы это делаете?
Тихо звучит мелодия песни «Улыбка» - Вы узнали эту мелодию? Мальчики, приглашайте девочек на танец
|
Ответы детей: - Друзья могут играть в разные игры. - Друзья могут просто разговаривать, рассказывать разные истории. - Друзья могут веселиться. - можно книги почитать, посмотреть телевизор. - Друзья не ссорятся, помогают друг другу. - Друзья делятся своими игрушками. И др.
Вступают в беседу, отвечают на вопросы
Ответы детей: крепкая, верная, заботливая, веселая.
Слушают воспитателя, проявляют интерес.
Отвечают на вопросы.
Нужно помочь.
- рассказать козлятам, что нельзя открывать чужим дверь. - можно позвонить маме – козе. - можно позвать на помощь охотников.
- играем, поем, танцуем.
Узнают мелодию Танцуют произвольные движения. |
Рефлексті - қорытынды
|
Д/игра: « Найди друга» Народная мудрость гласит: « Нет друга ищи, а нашел береги», игра «Найди друга» поможет вам найти новых друзей. Вот эти цветы для девочек, но у каждого цветка не хватает частички, эта часть будет у мальчиков. (девочки идут по кругу под музыку, мальчики стоят, когда музыка закончится, мальчики идут по кругу и ищут своего друга).
Хвалит детей. Подводит итог: в дружбе важно все: уметь играть, веселиться, жалеть, беречь друзей, помогать им. Именно так и поступают настоящие друзья.
|
.
- Мы по кругу пойдем и друзей себе найдем.
.
Выражают радость от занятия. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _правила поведения, отношения к дружбе, к друзьям.
Бар болу: о дружбе, друзьях, дружбой надо дорожить.
Істей білу: прийти на помощь в любой ситуации.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№6
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.___
Тақырыбы: __Право ребенка жить в семье.__
Мақсаты: _Дать представление о защите прав ребенка членами его семьи, закрепить понятие о том, что у каждого человека есть, не только права, но и обязанности;
- Совершенствовать способы взаимоотношения с членами семьи;
- Развивать творческие способности, самостоятельность суждени, умение делать выводы; воспитывать чувство самоуважения и уважения к членам семьи.
Сөздік жұмыс: согласная семья, забота, обязанность.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Предлагает послушать песню из мультфильма « Мама для мамонтенка» Предлагает вопросы для обсуждения сюжета песни: - Кого ищет мамонтенок? - Сажите, куда вернется мамонтенок? - Что же такое дом? семья?
|
Слушают песню
Ответы детей.
Семья, родной дом – это самое дорогое, что есть у человека.
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Предлагает беседу о праве ребенка жить и воспитываться в родной семье. Произнесите слово семья вот так: «семь – я» - как вы думаете, что это значит? Для чего люди создают семью? Что такое согласная семья? Предлагаются пословицы, объяснить их смысл: «Родительское сердце – в детках»; «Дети не в тягость, а в радость»; «Семья сильна, когда над ней крыша одна». Предлагает рассмотреть плакаты: - Каждый ребенок имеет право на жизнь. - Каждый ребенок имеет право на заботу со стороны взрослых. - - каждый ребенок имеет право на сохранение семейных связей. Знакомит детей с документом, защищающим права ребенка «Декларация прав ребенка», «конвенция прав ребенка».Объясняет, что права детей охраняются государством.
В хорошей и дружной семье все помогают друг другу, заботятся о членах семьи. Интересуется: как ваши папы и мамы заботятся о вас?
_ а вы заботитесь о маме? Какие обязанности у вас есть?
|
Слушают воспитателя, произносят слово семья,
рассуждают.
Вникают в смысл пословиц, рассуждают, как их понимают.
Внимательно рассматривают плакаты, запоминают содержание прав детей.
Знакомятся с документами, защищающими права детей.
Рассказывают.
Ответы детей.
|
Рефлексті - қорытынды
|
Д/игра «Наши добрые дела» на магнитной доске круг желтого цвета. Подойти с лепестком и рассказать, как помогаете дома, какие поручения выполняете. Посмотрите, от ваших добрых дел, даже цветок раскрыл свои лепестки. Да, помощь родителям нужна. И они заботятся о вас, чтобы ваши права не нарушались.
|
.
Берут лепесток, подходят к доске, рассказывают о своих поручениях, крепят лепесток к желтому кругу.
Любуются цветком.
|
Күтілетін нәтиже
Білу: _название документов о защите прав детей. Конвенция о правах ребенка
Бар болу: иметь представление о защите своих прав
Істей білу: _знать основные права ребенка.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№7
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим.Развитие речи.
Тақырыбы: У каждого есть свое имя.
Мақсаты: __Формировать представление у детей об имени, традициях именования людей в соответствии с возрастом и роли имени в жизни человека.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Сюрпризный момент: представляет котенка, предлагает поздороваться с ним, послушать историю. Рассаз или просмотр мультфильма: « Котенок по имени ГАВ».
|
Проявляют интерес к котенку, слушают историю. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Беседа по содержанию от имени котенка: - Как меня зовут? - Кто меня так назвал? - Кого еще можно так назвать? Обобщает ответы детей: каждый имеет право на имя.
П/игра «паучок»
|
Вступают в беседу. Отвечают на вопросы. Понимают и запоминают имена.
Понимают, у каждого должно быть свое имя, что каждый имеет право на имя.
Повторяют слова, выполняют движения. |
Рефлексті - қорытынды
|
Д/игра: « назови свое имя»: Образец: (Малыш: Сереженька, мальчик: Сережа, мужчина: Сергей.) Предлагает назвать свое имя, имя мамы, папы, брата, сестры, бабушки и т.д. Взрослых назвать по имени отчеству.
Хвалит детей, благодарит за работу.
|
.
Называют имена, высказывают свое мнение, о том, что у людей разные имена.
Высказывают свои впечатления о занятии. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _Знать свое полное имя. Каждый человек имеет право на имя.
Бар болу: _представление об имени, отчестве в соответствии с возрастом.
Істей білу: _Уметь складывать имя с отчеством. Уметь придумывать имена своим игрушкам.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: ____Ознакомление с окружающим.Развитие речи.
Тақырыбы: __Дети и взрослые.
Мақсаты: Формирование представлений у детей о различиях людей разного пола, возраста и их социальных ролях. Мальчик – девочка, тетя – дядя, бабушка – дедушка. Возраст, помощь, забота.
Сөздік жұмыс:______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Қос тілділік бөлшек: ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приглашает на выставку, необычную выставку. Предлагает рассмотреть картинки и фото с изображением детей: - Кого вы видите на этих картинках и фото? - Чем они похожи друг на друга? - Чем отличаются?
|
Проявляют интерес, рассматривают картинки, находят сходства и отличия. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Д/игра: «Кому нужен этот предмет?»
Д/игра: « Кем станут мальчики или девочки когда вырастут?» Пример:( малыш – Сереженька, мальчик – Сережа, мужчина – Сергей). По мере получения ответа, воспитатель выставляет на полотно изображения по схеме: малыш, мальчик, дядя малышка, девочка, тетя.
|
Поочередно берут предметы и относят к изображению мальчика или девочки.
Отвечают на вопросы воспитателя. |
Рефлексті - қорытынды
|
Помогает детям сделать выводы: Когда вырастают мальчики, они становятся защитниками и помощниками для детей и взрослых. Когда вырастают девочки, они становятся мамами, заботятся о своих родителях, о детях.
|
. Понимают, что каждый человек имеет право на жизнь.
Высказывают свои впечатления о новых знаниях. |
Күтілетін нәтиже
Білу: __что каждый человек имеет право на жизнь, на труд.
Бар болу: _представление о том, что все люди различаются по половым признакам, по возрасту.
Істей білу: _отличать девочку от мальчика, тетю от дяди. Уметь различать людей по возрасту: малыш, мальчик, дядя,дедушка.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№32
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: Путешествие по сказкам.
Мақсаты: _познакомить детей со статьями «Декларации прав человека». Способствовать их пониманию и осознанию на примерах сказок. Формировать у детей представление о праве на личную неприкосновенность жилища. Строить человеческие взаимоотношения на основе дружелюбия и национального согласия. Воспитывать самоуважение и уважение к окружающим людям, способствовать предупреждению проявлния агрессивности.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Вступительная беседа: Часто в жизни человека возникают ситуации, когда мы теряемся и незнаем, как поступить. На наших глазах обижают слабого, а мы не знаем как ему помочь, и как наказать обидчика, или, не разобравшись, наказываем невинного. Но есть закон, с помощью которого мы можем разобраться в спорных ситуациях. Он называется «Декларация прав человека». Если точно соблюдать все, что записано в «Декларации прав человека» ( а записано в ней то, как правильно должны вести себя люди друг с другом), то беспорядок и неразбериха прекратятся. А чтобы их соблюдать, нужно сначала познакомиться со статьями «Декларации прав человека». Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них. И в этом нам помогут сказки.
|
Внимательно слушают воспитателя, понимают и запоминают где отражены права человека. Закрепляют название документа, определяющего права человека: « Декларация прав человека». |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Задание детям: Мы окажемся в одной из сказок, если соберем из частей (пазлов) картинку в одно целое. Задает вопросы: Какая сказка изображена? Кто попал в беду? Что с ним случилось?
Что нарушила Лиса? А вот какое право нарушила Лиса, мы узнаем, прочитав статью «декларации»
Показывает карточку, на которой написано: Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища. Какое право нарушила Лиса?
У каждого должно быть свое жилище, и никто не может его отобрать.
|
Выкладывают на мольберте картинку.
Отвечают: «Заюшкина избушка» В беду попал Заюшка. Лиса выгнала Заюшку из его избушки. Право.
Лиса нарушила право на неприкосновенность жилища.
Запоминают статью «Декларации прав человека» о неприкосновенности жилища. |
Рефлексті - қорытынды
|
Д/игра: «найди нужное жилище» Раскладывает карточки с изображением животных и их жилищ. Задание детям: Разложите карточки с изображением животных по их жилищам.
( гнездо – птица, дупло – белка, конура – собака, дом – человек, озеро – рыба и др.)
Благодарит детей за работу.
|
. Слушают воспитателя,
Выполняют задание. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий права человека «Декларация прав человека»
Бар болу: _представление на личную неприкосновенность жилища, о том как соблюдать правила «Декларации прав человека»
Істей білу: отстаивать свои права, приходить на на помощь_нуждающимся. ___
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№9
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи._
Тақырыбы: _Путешествие по сказкам._( Право на неприкосновенность жилища»
Мақсаты: Продолжать знакомить детей со статьями «Декларация прав человека». Способствовать их пониманию и осознанию на примерах сказок. Формировать представление на личную неприкосновенность. Строить человеческие взаимоотношения на основе дружелюбия и национального согласия. Воспитывать самоуважение и уважение к окружающим людям, способствовать предупреждению проявления агрессвности.___
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Проводит беседу по предыдущему занятию по сказке:»Заюшкина избушка»
|
Вступают в диалог, вспоминают какие права были нарушены.
.
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Приглашает детей в театр.
Настольный театр: «Кот, петух и лиса». Звучит голос петуха: Несет меня лиса За темные леса, За быстрые реки, За высокие горы. Кот – коток, спаси меня. - Кто зовет на помощь? - Из какой он сказки? - Что лиса натворила на этот раз? - Что она хотела с ним сделать? И снова лиса нарушила право. А какое право лиса нарушила , мы узнаем, прочитав следующую статью «Декларации прав человека» Показывает карточку и читает: Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
Лиса нарушила право петуха на жизнь и свободу.
|
Проходят, рассаживаются.
Проявляют интерес, внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.
Понимают и запоминают право на личную неприкосновенность.
|
Рефлексті - қорытынды
|
Назовите знакомые вам сказки, где жизнь и свобода героев подвергалась опасности. Благодарит детей за занятие.
|
.
«Гуси – лебеди», «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Маша и медведь» и др. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий права человека «Декларация прав человека».
Бар болу: _представление на личную неприкосновенность, о том, как соблюдать правила «Декларации прав человека».
Істей білу: _отстаивать свои права, приходить на помощь нуждающимся.__
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№10
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: ___Коммуникация. Социум.___
Бөлімдері: Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: _Путешествие по сказкам.» Правана личную неприкосновенность»
Мақсаты: Продолжать знакомить детей со статьями «Декларации прав человека».способствовать их пониманию и осознанию на примерах сказок. Формировать у детей представление о праве быть свободным и равным в своих правах. Относиться друг к другу по – братски.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Проводит беседу по предыдущему занятию по сказке: «Кот, петух и лиса».
|
Вступают в диалог, вспоминают какие права были нарушены. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Сюрпризный момент: Ребята, к нам пришло письмо. Читает письмо: « Дорогие ребята! У нас на птичьем дворе живут разные птицы, но никто меня не понимает. Говорят, что я уродлив. Что мне делать?» - Как вы думаете, кто написал это письмо?
- Почему жители птичьего двора его обижают? - А кто пользовался особым авторитетом на птичьем дворе?
- Правильно ли поступали жители птичьего двора по отношению к Гадкому утенку? Сейчас прочтем еще одну статью «Декларации о правах человека» В ней написано: Все люди рождены быть свободными и равными в своих правах. Все должны относиться друг к другу по –братски.
Предлагает детям маркером соединить точки на листе, что за изображение получилось?
Вот таким прекрасным лебедем станет гадкий утенок. Сейчас ему трудно на птичьем дворе.
|
Проявляют интерес, слушают текст письма.
Отвечают: это письмо написал Гадкий утенок.
Потому что он не похож на других. Особым авторитетом пользовалась большая утка. У нее на лапке была красная ленточка. Нет, они нарушали право.
Внимательно слушают, запоминают.
Поочередно выходят к доске, выполняют работу. Получился лебедь. |
Рефлексті - қорытынды
|
Предлагает поиграть в игру: «Мир без тебя», сказать утенку много добрых слов, чтобы ему было веселее. Начинает первой: «Мир без тебя был бы неинтересен, потому, что ты самый красивый»
Благодарит детей за работу на занятии.
|
.
Продолжают: самый добрый, милый, умный, отзывчивый, ласковый и др. Реб. читает стихотворение: Много нас на белом свете, Есть и взрослые и дети, Но в правах мы все равны, И дружить всегда должны.
|
Күтілетін нәтиже
Білу: _докумнет, определяющий права человека «Декларация прав человека.
Бар болу: _представление о праве человека быть свободным и равным в своих правах, относиться друг к другу по – братски.
Істей білу: __отстаивать свои права, приходить на помощь нуждающимся.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№11
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: ____Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: __Путешествие по сказкам.»Свобода и равенство в своих правах»
Мақсаты: _Продолжать знакомить детей со статьями «декларации прав человека». Способствовать их пониманию и осознанию на примерах сказок. Формировать у детей представление о праве на образование._Строить _человеческие взаимоотношения на основе дружелюбия и национального согласия.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Проводит беседу по предыдущему занятию по сказке: «Гадкий утенок».
|
Вступают в диалог, вспоминают какие права были нарушены. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Сюрпризный момент: звучит музыка, входит грустный Буратино. - Что случилось, Буратино? Почему ты грустный? - Я хочу учиться в школе, но не знаю, что нужно взять в школу. -Наши дети тоже пойдут в школу, но они уже знают, что нужно для школы. Они тебе помогу.
Вос-ль: ребята, об этом в «Декларации прав человека» тоже есть статья. Вот как она звучит: «Каждый человек имеет право на образование». Когда детям исполняется 6 лет, они пойдут в школу, получать образование. Буратино: спасибо вам ребята, вы такие дружные. - А у нас есть песня о дружбе, ребята, давайте споем. Буратино благодарит детей за песню.
|
Слушают музыку, проявляют интерес, наблюдают за диалогом воспитателя и Буратино.
Два ребенка собирают портфель для Буратино, и объясняют, что они кладут: букварь, пенал, тетрадь, ручку, линейку и др.
внимательно слушают, запоминают.
Исполняют песню. Дети желают Буратино учиться на 5. |
Рефлексті - қорытынды
|
Предлагает детям вспомнить в каких сказках были нарушены права героев: о неприкосновенности жилища, о неприкосновенности жизни и свободы, о том, что все люди должны относиться друг к другу по – братски, о том, что все имеют право на образование.
Благодарит детей.
|
. Дети вспоминают и называют сказки. |
Күтілетін нәтиже
Білу: __документ, определяющий права человека «Декларация прав человека»._
Бар болу: _представление о праве на личную неприкосновенность, на неприкосновенность жилища, на образование.
Істей білу: __отстаивать свои права, помогоать нуждающимся.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№27
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: __О правах – играя «Как хорошо быть образованным»
Мақсаты: продолжать знакомить детей с основными правами человека, отраженными во «Всемирной декларации прав человека», развивать способность анализирлвать действия, поступки людей и создавать ситуации для развития умений применять полученные знания в реальной жизни. Активизировать познавательный интерес, пополнять словарный запас у детей. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Предлагает послушать рассказ об одной удивительной сказочной стране, которя называется Правдилия. (текст прилагается) Задает вопросы: - Как по вашему, нужно ли помогать людям, зверям, птицам, попавшим в беду? - А сможем ли мы помочь жителям Правдилии? - Что нужно для этого сделать? Предлагает перед путешествием взяться за руки и подарить друг другу добрую улыбку, ведь добрые дела должны начинаться с хорошего настроения.
|
Проявляют интерес, слушают рассказ
Отвечают на вопросы.
Встают в хоровод: «Цветок Счастья» там живет, Должны мы многое узнать. И лепесток там отыскать. Нам будут в этом помогать Герои разных сказок. По извилистой дорожке Шли по миру чьи-то ножки. Вдаль глядя широкими глазами, Шли ребята знакомиться с правами. Знать должны и взрослые и дети О правах, что защищают нас на свете.
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
А вот и первая сказка, приглашает присесть, инсценировка отрывка из сказки « Гуси – лебеди» -_Вспомнили сказку? Как она называется? Кто просит о помощи в этой сказке? Что вы можете сказать про Бабу ягу и гусей? Какие они? Почему они так поступили? Что они нарушили? Какое право? Как это узнать?
Звучит голос цветка: Найдите мой лепесток красного цвета, и узнаете, правильно ли вы ответили на вопросы.
Зачитывает содержание: « Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу». Вот, оказывается какое право нарушила Баба яга и гуси-лебеди. Право Иванушки на жизнь и свободу.
Предлагает вернуть «Цветку Счастья» лепесток, чтобы жители Правдилии снова могли соблюдать право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
|
Внимательно смотрят инсценировку, узнают сказку.
Отвечают на вопросы
Находят лепесток.
Внимательно слушают, запоминают.
Прикрепляют красный лепесток к цветку. |
Рефлексті - қорытынды
|
Предлагает вспомнить, в какой знакомой сказке и кем были нарушены права? - Кто просил о помощи в этой сказке? Что вы можете сказать про лису? Какая она? Почему она так поступила? Вспомните, в каких еще сказках нарушалось право на жизнь и свободу?
Благодарит детей. |
.
«Кот, петух и лиса»
Лиса - плутовка нарушила право петуха на жизнь и свободу.
Называют сказки:»Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Колобок» и др. |
Күтілетін нәтиже
Білу: __документ, определяющий права человека «Всемирная декларация прав человека.
Бар болу: __представление о правах на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
Істей білу: _отстаивать свои права, приходить на помощь нуждающимся.
Приложение.
Сказка про Правдилию
В стране Правдилии жили люди, звери,насекомые и жили они дружно и счастливо. Потому что у каждого из них было много прав: право на счастье, право на жизнь,право на свободу, право на отдых. А еще в этой стране был необычайный сад с цветущими растениями. И был ср, еди них волшебный цветок, к нему жители относились по-особенному, трепетно. Берегли его, потому что это был «Цветок Счастья». У «Цветка Счастья» были необычные лепестки, на обратной стороне их были записаны правила (права). Именно эти правила строго соблюдалсиь жителями этой страны. И все бы было хорошо, если бы...
Однажды над страной нависла черная-пречерная туча, налетел злой холодный ветер, и все жители Правдилии попрятались кто куда, чтобы пережить несчастье. А когда уплыла туча и стих ветер, то все были удивлены тем, что на «Цветке Счастья» не осталось ни одного лепестка.И наступили в стране страшные времена. Жизнь страны превратилась в сплошной кошмар и неразбериху. До сих пор жители этой страны ищут заветные лепестки и надеются на то, что кто-нибудь им поможет отыскать лепестки.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№14
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: ___Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: __Помощь «Цветку Счастья».
Мақсаты: __Продолжать знакомить детей с основными правами человека, отраженных во «Всемирной декларации прав человека», развивать способность анализировать
_действия, поступки людей и создавать ситуации для развития умений применять полученные знания в реальной жизни. Активизировать познавательный процесс, пополнять словарный запас у детей. Воспитывать доброжелательность сострадание , желание прийти на помощь.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Предлагает детям вспомнить в какую страну они попали на прошлом занятии, и что за цветок стоит на поляне с одним лепестком.
Хвалитдетей. Предлагает продолжить путешествие и помочь жителям страны.
|
Вспоминают, что страна называется «Правдилия», а с жителями этой страны произошла беда, ветер сорвал все лепестки, на которых были написаны правила. И теперь в этой стране царит беспорядок. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Просмотр сюжета театрализации из сказки «Заюшкина избушка» (Появляется заюшкина избушка, из которой слышится пение лисы). -Ой, избушка, давайте заглянем. Кто же в ней живет? ( стук в домик) Лиса: как выскочу, как выпрыгну – пойдут клочки по закоулочкам. -Кто же это?
- А где же сам зайчик? (появляется плачущий зайчик) Зайчик- как же мне не плакать, как мне быть, где я буду жить? - Мы знаем о твоем горе. Но знаешь ли ты, заинька мы сейчас в стране Правдилии. И стоит нам только отыскать синий лепесток и произойдет чудо. Предлагает найти лепесток. Лиса: что вы ищите, лучше бы зайцу помогли жилье найти.
Выходит лиса из избушки: Заинька, дружок, проходи в свою избушку, ведь я и не думала тебя выгонять, я просто пошутила. Вот так чудо, ай, да волшебный цветок! Ай, да лепесток!
« Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь».
|
Внимательно смотрят сказку
Отвечают на вопросы.
Проявляют желание помочь зайчику, Находят лепесток.
Радуются, что помогли зайчику.
Запоминают правило. |
Рефлексті - қорытынды
|
Задает вопрос: какое правило нарушила лиса?
В каких еще сказках было нарушено право на неприкосновенность жилища? У каждого животного должно быть свое жилище, как и у человека. Д/игра: «Соедини правильно» (найдите, кто где живет и соедините карточки левой колонки, с карточками правой колонки) Хвалит детей.
|
. Отвечают: лиса нарушила право зайчика на неприкосновенность жилища. «Теремок», « Зимовье зверей», «Три поросенка» и др.
Выполняют задание. |
Күтілетін нәтиже
Білу: ___документ, определяющий права чаловека « Всемирная декларация прав человека.
Бар болу: представление о правах на неприкосновенность жилища.
Істей білу: _отстаивать свои права, приходить на помощь нуждающимся.
__________________ топқа арналған
Ұйыми дастырылған оқу қызметінің
ктехнологиялық картасы.№15
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: __В сказочном лесу.
Мақсаты: _В интересной и занимательново «й форме продолжать знакомить детей с основами человеческих прав., отраженных во «Всемирной декларации прав человека». __Развивать способность анализировать действия, поступки людей___и создавать ситуац ии для развития умений применять полученные знания __в реальной жизни. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками._
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Приглашает в гости к сказкам. -Предлагает посмотреть на «Цветок Счастья» интересуется, сколько лепестков на цветке, предлагает вспомнить какие правила записаны на красном лепестке? На синем? Предлагает вспомнить сказки, у героев которых были нарушены соответствующие права. Хвалит детей.
|
Приветствуют воспитателя. Рассматривают цветок.
Называют цвет лепестков и правила, записанные на них.
«Заюшкина избушка», «Колобок», «Теремок», «Три поросенка», «Гуси – лебеди», «Рукавичка» и др. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Сюрпризный момент: Появляется Баба яга: -кто такие? Чего явились? Почему без дозволения по моему лесу гуляете? Вос-ль:- Ой, Баба яга, какая ты сердитая, какой голос у тебя грубый и слова не приветливые. Ты даже птиц своим криком распугала. Баба яга: - Хватит разговоры разговаривать, зачем явились? Вос –ль:- Баба яга, а ты в страну Правдилию летала? Баба яга: - ну, летала! А вам что? Вос-ль: - А, «Цветок Счастья» там видела? Баба яга: - Ну, видывала, а дальше что? Вос-ль: - И разноцветные лепестки с него сорвала? Баба яга: - Ну, сорвала! ( испуганно хватается за голову), Ой, голова, старая, садовая, проболталась таки! (загадочно), - А вы что, за ними пришли? Вос-ль:- Да, за ними! Это не простые лепестки, на их обратной стороне записаны права жителей Правдилии. Без них им очень трудно живется. Верни, пожалуйста, лепестки. Баба яга:- Ишь, размечтались! У вас тоже никаких прав на них нету. Да и на все права, которые на лепестках записаны, могут рассчитывать только дети и внуки царя Салтана и Соловья разбойника. А еще дети, верящие в бабу ягу и Кощея бессмертного, и одного с Бабой ягой цвета кожи одной с ней национальности. Вот так! Вос-ль: - Как вы думаете, ребята, справедливо ли, что нам говорит Баба яга? Ведь все вы имеете равные права. И, не важно, кто ваши родители, какой у вас цвет кожи, в кого вы верите. Так что, Баба яга, ты не права, верни нам лепестки. Баба яга: - Ой, ой! Умные какие! Ну – ка, кто смелый, подойди ко мне.
Вос-ль: - Ну, что, Баба яга, убедили тебя дети? Теперь ты согласна, что каждый ребенок с рождения имеет право на собственное имя? Баба яга:- придется согласиться. Признаю теперь за вами это право. Вос-ль: - Тогда давайте представимся Бабе яге, а эхо нам поможет. Игра: «Эхо»
Вос-ль:- Баба яга, теперь верни нам, пожалуйста, лепестки. Баба яга: - верну, если у кого -нибудь из вас, мама в библиотеке работает? Вос-ль:- Это почему? Баба яга: - потому, что эти лепестки имеют право читать только дети библиотекарей, в домах – могут жить только дети строителей, а лечиться – только дети врачей. Вос-ль: - дети, как вы думаете, справедливо ли то, что сказала Баба яга?
Баба яга: - опять со мной спорите! Не отдам лепестки! ( сердится, уходит в избушку, топает ногами) Вос-ль: мне почему-то стало жалко Бабу ягу, может она потому такие плохие поступки совершает, что ее никто не любит, ни кто о ней не заботится? Ведь все имеют право на любовь и заботу. Это право имеете и вы все. Ее даже с днем рождения никто не поздравил. Давайте мы это сделаем, как можно поздравить Бабу ягу?
Благодарит детей, возвращает им лепестки. Прощается с детьми.
|
Проявляют интерес, внимательно слушают Бабу ягу. Отвечают на ее вопросы.
Слушают диалог Бабы яги с воспитателем.
Отвечают: конечно, нет!
Ребенок подходит к Бабе яге и убеждает ее, рассказывая, что все дети одинаковые, и что каждый ребенок с рождения имеет право на собственное имя.
Становятся в круг, называют свои имена, остальные хором их повторяют.
Отвечают: конечно, нет. Каждый ребенок имеет право на дом, питание, лечение и обучение.
Слушают воспитателя, проявляют жалость к Бабе яге.
Предлагают варианты, как можно поздравить Бабу ягу. Решают – цветами. Стучатся в дверь, поздравляют Бабу ягу, вручают ей цветы . Прощаются с Бабой ягой. |
Рефлексті - қорытынды
|
- Ребята, мы собрали все лепестки, давайте вернем их «Цветку Счастья» Голос цветка: - Спасибо вам добрые и смелые дети. За ваш труд я хочу вас наградить еще одним правом, правом на отдых. Умеете ли вы отдыхать и как? Тогда я дарю вам эту веселую музыку, потанцуйте и повеселитесь. Вос-ль: А теперь пора возвращаться в д/сад. |
Ответы детей. Дети танцуют под музыку.
Все хором: Мы «Цветку Счастья» помогли И лепестки его нашли. Теперь нам в детский сад пора, До встречи, добрые друзья! |
Білу: ___документ определяющий права человека «Всемирная декларация прав человека».
Бар болу: _представление о правах на собственное жилище, собственное имя, о праве на обучение, лечение, отдых.
Істей білу: __отстаивать свои права, помогать нуждающимся.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№16
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: ____Ознакомление с окружающим. Развитие речи. Творчество.
___________________________________________________________________________
Тақырыбы: ____Право на любовь._
Мақсаты: __познакомить детей с правом на любовь, заботу, с понятием – родственные отношения. Способствовать социально-нравственному развитию; воспитывать в детях доброту, внимание к членам семьи и людям; развивать альтруистические чувства; способствовать рациональному использованию динамических поз и удовлетворению двигательной активностью.
Қос тілділік бөлшек: _кукла – утенок, жетон «любовь и забота», чистые листы бумаги, краски,___кисточки.____________________________________________________
___________________________________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Читает стихотворение Я. Акима «Ребенок» («Дошкольное воспитание №12 – 2007г, стр.,46)
Д/игра: « Собери семью» - познакомить с понятием «родственные отношения»
|
Проявляют интерес, слушают текст стихотворения.
Выполняют задание. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Сюрпризный момент: в гости пришел утенок. Он хочет познакомить с очень важным правом. Оно помогает быть счастливыми, делает жизнь светлой. Давайте поможем ему вспомнить. Посмотрите на жетон утенка и попробуйте определить это право. Задает вопросы: - Почему ребенок не может жить без любви и заботы взрослых людей? А вас любят в семье? Кто заботится о вас? Как они это делают? Давайте представим, с чем любовь можно сравнить, на что она похожа? Хвалит детей. Обобщает: У нас получились очень красивые образы, мы представляем любовь по-разному, но она во всех ответах светлая, добрая, ласковая, лучистая. Давайте попробуем нарисовать это право – на любовь, как вы себе это представляете?
Предлагает детям выполнить упражнение, которое поможет выразить свою любовь и подарить кому-нибудь теплоту и нежность своего сердца.
Вос-ль: сейчас вы почувствовали, как это приятно, о ком то заботиться, и как это ответственно. Давайте вместе подумаем, как можно благодарить тех, кто заботится о вас, какие им можно сказать слова? (Д/игра: « Добрые слова»). Хвалит детей. Не забывайте говорить эти слова как можно чаще. И помните, что любовь – это не только добрые слова, приятные слова, это еще и наши поступки. Все добрые дела – это тоже проявление любви.
|
Интересуются, рассматривают жетон, высказывают свои предположения.
Определяют: любовь и забота. Рассказы детей.
Представляют свои ответы.
Выполняют задание под тихую спокойную музыку. Рассматривают и обсуждают работы вместе с воспитателем. Становятся в круг, под спокойную музыку выполняют упражнение «Согрей птичку»: складывают ладони, представляя, что держат в руках птичку. Чтобы ее согреть – дышат на ладони, прижимают к груди. Затем выпускают птичку на волю.
Отвечают, называют добрые слова. |
Рефлексті - қорытынды
|
Задает вопросы по содержанию занятия на закрепление права на любовь, заботу. Читает стихотворение:
В жизни можно по-разному жить: В гое можно и в радости, Вовремя есть, вовремя пить, Вовремя делать гадости. А можно и так: На рассвете встать И, помышляя о чуде, Рукой обнаженною солнце достать. И подарить его людям |
.Отвечают на вопросы, обмениваются впечатлениями.
Слушают стихотворение. |
Күтілетін нәтиже
Білу: __документ, определяющий права человека «Всемирная декларация прав человека»
Бар болу: _представление о праве на любовь, заботу._
Істей бiлу: _отстаивать свои права, помогать нуждающимся.__________
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№17.
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум._
Бөлімдері: _____Ознакомление с окружающим. Развитие речи. Творчество.
Тақырыбы: __приключение Буратино_и утенка Тима.
Мақсаты: __Дать знанеи детям, что у каждого человека есть права: ребенка нельзя обижать, применять к нему какое-либо насилие. Учить детей правильно анализировать поступки; закрепить умение бесконфликтного поведения; развивать коммуникативные способности; воспитывать правовую сознательность, способствовать благоприятному микроклимату.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Сюрпризный момент: Слышится плач. Вос-ль: Ой, дети, кто это плачет? Входят Буратино и утеное Тим, утенок плачет. - Что случилось? - Кто это плачет? - Что случилось? - Кто тебя обидел? Буратино: его обидел Карабас, он бил его плеткой. Вос-ль: - Ой, ребята, ему наверное было очень больно. Покажите, как было больно утенку.
Ребята, а разве можно бить маленьких? А больших? Конечно, нельзя. Вообще нельзя никого бить. Когда люди так поступают, это очень плохо, они нарушают права человека, они совершают плохой поступок. Как же нам помочь утенку? Тим благодарит детей.
|
Сидят на стульчиках полукругом. Проявляют интерес.
- Это утенок Тим, его ведет Буратино.
Показывают, выражают жалость.
Рассуждают.
Предлагают пожалеть, сказать добрые слова. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Предлагает поиграть в игру с мячом: « Хорошие и плохие поступки» (воспитатель называет поступки и кидает мяч любому ребенку).
Разыгрывание ситуации (придумывание мораль-дилеммы с детскими проблемами) Вос-ль: представьте себе, что вы разлили молоко, разбили вазу, обидели друга, разбросали игрушки, и др. Вос-ль и Буратино помогают разрешить ситуацию, сделать правильный вывод.
Буратино: - Ребята, я принес вам портрет Карабаса. Посмотрите на него, что бы вы могли сказать, какой он? Д/игра: «Злой и добрый» задание детям: показать карточку с изображением злого человека, а теперь – доброго. Чем они отличаются?
Хвалит детей.
|
Ловят мяч и называют плохой или хороший поступок.
Обыгрывают ситуации
Рассматривают, определяют: Злой, страшный, сердитый, ужасный и т.д.
Выполняют задание, отвечают на вопросы. |
Рефлексті - қорытынды
|
Обобщает: У доброго улыбка на лице, у злого – криво рот. Как же нам изменить Карабаса? - Молодцы, ребята, конечно надо сделать ему улыбку. - Ну, вот и случилось чудо, Карабас стал добрым! Буратино и Тим хвалят детей, обещают подарить этот портрет Карабасу, и он забудет, что он был злым и страшным и станет добрым, и больше никого не будет обижать.
Хвалит детей за занятие, выражает уверенность, что все дети будут дружными и никогда ни кого обижать не будут.
|
.
Предлагают варианты. Рисуют Карабасу улыбку, брови поднимают вверх.
Все поют песню: « От улыбки»
Запоминают правило. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий права человека «Всемирная декларация прав человека»_
Бар болу: о правах человека, нельзя применять насилие над другим человеком.
Істей білу: отстаивать свои права, помогать нуждающимся.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№18
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: ___Будь здоров, малыш.___________________________________
Мақсаты: _продолжать в интересной и занимательной форме знакомить детей с основами человеческих прав, отраженных во «Всемирной декларации прав человека». Развивать способность анализировать действия, поступки людей и создавать ситуации для развития умений применять полученные знания в реальной жизни. Воспитывать доброжелательность в отношениях со сверстниками.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Блалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Читает пословицы: Здоровому - врач не надобен. Здоровье не купишь - его разум дарит. Задает вопросы: Хорошо ли быть здоровым? Почему? - А, больным? Что тогда?
|
Приветствуют воспитателя.
Слушают пословицы,
рассуждают.
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Читает отрывок из сказки «Айболит» Задает вопросы: - Что случилось со зверями? - Как они себя чувствовали? - Для чего Айболит лечил всех зверей? - А что бы случилось, если бы не было доктора Айболита?
- А вы обращались за помощью к докторам? - А для чего? - Вам доктор помог? - А еще кому помогают доктора?
Делает вывод: значит, каждый человек имеет право на здоровье. А как вы думаете, что я имела в виду, когда сказала, что каждый человек имеет право на здоровье? Хвалит детей.
Д/игра: « Назови права человека»
|
. Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Всем людям.
Ответ детей: это еще одно право человека из «Всемирной декларации прав человека».
Активно участвуют в игре. |
Рефлексті - қорытынды
|
Подводит итоги, благодарит детей. Сюрпризный момент: в гости к детям приходит волшебный сказочник: приветствует детей, говорит, что очень доволен тем, что ребята помогали сказочным героям, выручали их из беды, применяя основные права, которые имеются во «Всемирной декларации прав человека», и в благодарность этому, дарю вам на память этот замечательный альбом с иллюстрациями по правам человека. Пусть он всегда находится у вас и, рассматривая иллюстрации, вы всегда будите помнить о своих правах, и уметь защищать себя и своих товарищей.
|
Проявляют интерес, слушают Сказочника. .
Рассматривают альбом. Благодарят Сказочника, выражают положительные эмоции от занятия.
|
Күтілетін нәтиже
Білу: __Основные статьи «Всемирной декларации прав человека».
Бар болу: _представление о правах человека, о дружественныз, заботливых отношениях, нельзя применять насилие над другим человеком.
Істей білу: анализировать поступки, отстаивать свои права, применять полученные знания в жизни.
топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№1
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: ___Азбука эмоций.
Мақсаты: _Расширить знания детей об эмоциях._Учить сравнивать их передавать мимикой. Продолжать способствовать открытому проявлению эмоций. Воспитывать доброжелательное и заботливое отношение друг к другу.
Қос тілділік бөлшек: _______________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Предлагает посмотреть фрагмент мультфильма: «Львенок и черепаха». (или иллюстрацию из книжки) Беседа по содержанию: - Как изменилось настроение львенка, после того как черепаха стала катать его на спине? - С каким настроением лучше живется? - С помощью чего мы можем выразить свое настроение? - Как определить эмоцию?
|
Приветствуют воспитателя. Проявляют интерес, смотрят мультфильм.
Вступают в беседу, рассуждают, отвечают на вопросы. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Рассматривание репродукции Васнецова :«Аленушка»
Вопросы по содержанию картины:
- Кто изображен на картине? - Как вы думаете, какое настроение у Аленушки? - Как догадались? - Опишите ее состояние. - О чем может думать Аленушка? - Что может развеселить ее? - Как ей помочь?
Д/игра: « передай заданную эмоцию» Д/игра: « Найди такую же». По мере необходимости помогает детям разобраться в эмоциях.
|
Рассматривают картину.
Отвечают на вопросы.
Рассуждают,
Предлагают варианты помощи. Выполняют задание. |
Рефлексті - қорытынды
|
Заключительная беседа об эмоциях. Благодарит детей за работу.
|
.
Запоминают эмоции. Выражают удовлетворение от занятия. |
Күтілетін нәтиже
Білу: __какие достоинства собственного поведения помогают при общении.
Бар болу: _ Представление о разных эмоциях и настроениях.
Істей білу: _понимать и анализировать свои эмоциональные ощущения.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№2
Правовое воспитание
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи. Творчество.
Тақырыбы: ___Эмоциональное состояние.
Мақсаты: _Закрепить знание детей об эмоциях. Сформировать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу. Учить детей передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства мимики, пантомимики, интонации.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Демонстрирует выставку портретов, фотографий. Задает вопросы. Д/игра: «Расскажи пр эмоцию»
Хвалит детей.
|
Рассматривают выставку, отвечают на вопросы.
Выполняют задание. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Предлагает послушать песню: «От улыбки станет всем светлей» Беседа по содержанию песни: - О чем поется в песне? - Как узнать, что у человека хорошее настроение? - Что значит выражение «глаза радостью светятся?» - Что нужно сделать, чтобы человек улыбнулся? - Как вы думаете, приятно улыбаться, веселиться? А грустить, печалиться? - Что нужно делать, чтобы жить было легче, веселее? - Кого из наших детей можно назвать веселым человеком? Добрым? Внимательным? Заботливым? Отзывчивым? Грустным? Молчаливым? Задиристым? Грубым? Не внимательным? По мере необходимости вос-ль помогает детям разобраться в настроении, эмоциях. Хвалит детей.
Предлагает исполнить песню: «Так давайте устроим большой хоровод»
|
Слушают песню.
Вступают в беседу,
Отвечают на вопросы.
Рассуждают, анализируют.
Исполняют песню.
|
Рефлексті - қорытынды
|
Делает выводы, что каждый ребенок уникален, неповторим, и как хорошо жить вместе в мире и дружбе. Предлагает под веселую музыку изобразить эмоцию на листке бумаги. - Ребята, я специально включила веселую музыку, чтобы узнать какую эмоцию вы изобразите под нее. И у всех детей изображены положительные эмоции. И я желаю вам всем, что бы хорошее настроение и положительные эмоции вас не покидали.
|
. Проявляют удовлетворение от занятия.
Выполняют задание.
Рассматривают работы. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _индивидуальные особенности своих друзей, правила поведения и общения друг с другом и окружающими.
Бар болу: _представление об эмоциях: радости, удивленя, интереса, страха, гнева и др.
Істей білу: владеть эмоциями, проявлять радость или сопереживание по отношению к окружающим. Уметь передавать заданное эмоциональное состояние, используя выразительные средства.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№3
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.Творчество.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: __Игра – занятие: Отгадай эмоцию.
Мақсаты: Расширить знания детей об эмоциях. Продолжать способствовать открытому проявлению эмоций различными способами: словесными, творческими._Формировать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приносит волшебную шкатулку, Объясняет открыть ее можно только положительными эмоциями. Как быть? Что могут предложить дети? От улыбки шкатулка не откылась. Что делать? Подводит детей к тому, что надо совершить хороший поступок, помочь кому – нибудь.
|
Проявляют интерес, внимательно слушают.
Пробуют решить проблему. Предлагают улыбнуться. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Слышится плач, Кто это плачет и почему? Выходит Заюшка и горько рыдает. Вос-ль интересуется: Что случилось? Заюшка рассказывает, как лиса попросилась к нему погреться, да и выгнала его на улицу. Вос-ль: вот беда, что же делать? Как помочь Заюшке? Вос-ль подводит к тому, что избушку Заюшке можно нарисовать. Предлагает подумать, какой должна быть избушка, что бы Заюшке понравилась, что бы он успокоился, и обрадовался своему новому жилищу.
Заюшка рассматривает работы, постепенно успокаивается, хвалит ребят, радуется, что у него очень много избушек, и теперь он может поделиться ими со своими друзьями- зайчиками.
Звучит волшебная музыка, открывается шкатулка. Обращает внимание детей на то, что нашли разгадку и открыли шкатулку. Оказывается, надо было совершить доброе дело, помочь в беде. А что же находится в шкатулке? А здесь какие-то фотографии (предлагается Д/игра «Отгадай эмоцию») на фотографиях изображены лица с различными эмоциями. |
Проявляют интерес,
Внимательно слушают, жалеют Заюшку.
Предлагают варианты.
Выполняют работу.
Радуются, что смогли помочь Заюшке и развеселить его.
Проявляют интерес.
Выполняют задание, запоминают эмоции.
|
Рефлексті - қорытынды
|
Хвалит детей Подводит итог занятия: как хорошо жить вместе в мире и дружбе, заботиться о слабых, помогать им. Предлагает исполнить песню: «Вместе весело шагать по просторам».
|
.
Слушают вос-ля, проявляют удовлетворение от занятия.
Исполняют песню. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _эмоции, настроение, какие достоинства помогают при общении, а какие недостатки мешают общению.
Бар болу: _представление об эмоциях, что эмоции определяют настроение.
Істей білу: различать определенное эмоциональное состояние, контролировать свои эмоции , уступать друг другу, проявлять заботу, внимание.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№4
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: ___Дети и взрослые.
Мақсаты: _Формировать представление детей о различиях людей разного пола и возраста, их социальных ролях. Воспитывать бережное, заботливое отношение к окружающим людям, родным и близким.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Предлагает послушать песню: «Из чего же, сделаны наши девчонки?» Беседа по содержанию песни: - О чем поется в песне? - Из конфетак ли сделаны наши девочки? - Почему так ласково говорится о девочках? - Как мы можем заботиться о девочках? - А как поется в песне о мальчиках? - Это связано с их увлечением? Предлагает рассмотреть картинки с изображением детей: девочки и мальчика. Чем они отличаются?
|
Проявляют интерес, слушают песню,
отвечают на вопросы.
Рассматривают картинки, находят отличия. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Д/игра: « Кому нужен этот предмет?» (предметы подбираются разные: игрушки, элементы одежды, инструменты и т.д.) Игра-задание: кем станут мальчик или девочка, когда вырастут? Помогает детям найти правильный ответ, по мере получения ответов, выставляет на полотне изображения по схеме: Мальчик, дядя, дедушка. Девочка, тетя, бабушка.
Обобщает: когда мальчики вырастают, они становятся защитниками и помощниками для детей и взрослых. А девочки, когда вырастают, становятся мамами, заботятся о детях и стариках.
|
Поочередно берут предмет и кладут его к изображению соответственно мальчика или девочки.
Выполняют задание, отвечают на вопросы: запоминают, что каждый человек имеет право на жизнь, на труд.
Слушают, запоминают. |
Рефлексті - қорытынды
|
Читает стихотворение: « Мама спит она устала» Беседа по содержанию: Как дочка проявляла заботу о маме? Предлагает детям рассказать о своей заботе, которую они проявили о ком либо.
|
Слушают стихотворение, Отвечают на вопросы.
Рассказывают о том, как они проявляют заботу. |
Күтілетін нәтиже
Білу: __что, каждый человек имеет право на жизнь, на труд.
Бар болу: представление о том, что люди различаются по возрасту, по половым признакам.
Істей білу: отличать девочку от мальчика, тетю от дяди, уметь различать людей среднего и пожилого возраста.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№5
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: _За свое постою, а чужое не возьму.
Мақсаты: _Формировать представление у детей о собственности личных вещах, общих вещах, чужих вещах. Воспитывать бережное и уважительное отношение к вещам, друг другу.__познакомить с понятием: каждый имеет право на собственность.
Сөздік жұмыс:_____________________________________________________________
______________________________________________________________._____________
Қос тілділік бөлшек: ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Сюрпризный момент: появляется Незнайка. Диалог вос-ля с Незнайкой (Незнайка хочет взять игрушки) Вос-ль объясняет кому принадлежат игрушки в группе.
Вос-ль обобщает, что игрушки, находящиеся в группе принадлежат детям и никому без разрешения их трогать нельзя.
|
Проявляют интерес, наблюдают за действиями Незнайки. Слушают диалог, объяснение вос-ля, соглашаются с ней, отвечают на вопросы вос-ля и Незнайки. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Д/игра: « Чьи вещи» (личные, общие, чужие). По мере необходимости помогает детям разобраться в определении вещей. Советуется с детьми и предлагает Незнайке остаться на занятии.
Читает сказку: «Чьи в лесу шишки?» Беседует по содержанию: - Кто живет в лесу? -Чем занимаются животные в лесу? Как они живут, общаются? - Кто им запрещает трогать грибы? Ягоды? - Почему Волк так себя ведет, как о нем можно сказать, какой он? - Поделом ли волку досталось? - Если бы мы встретили в лесу такого волка, что бы мы ему сказали? Незнайка – напугались бы и убежали? Вос-ль: так ли мы поступили бы, как говорит Незнайка? - как вы считаете можно ли помочь волку? Как это сделать, что бы он стал добрым?
|
Играют, рассуждают, отвечают на вопросы.
Слушают сказку,
Рассуждают, отвечают на вопросы, предлагают свои варианты советов для волка.
|
Рефлексті - қорытынды
|
Незнайка смотрит на мяч, задумался. Вос-ль: о, чем ты так задумался, Незнайка? Незнайка: да, я вот слушал вас, слушал, а сам думаю, вот у вас в группе один мяч, а детей много, а вдруг всем захочется поиграть с мячом, вот драка, наверное, будет? Вос-ль: А вот давай у детей и спросим?
Незнайка слушает ответы детей, удивляется, какие они дружные. Вос-ль хвалит детей, предлагает Незнайке поиграть с мячом в игру вместе с детьми и посмотреть, что дети действительно не ссорятся, играя с одной игрушкой.
|
. Внимательно следят за Незнайкой, слушают его,
Предлагают варианты как можно всем поиграть с одним мячом, ведь мяч общий.
Вступают в игру. |
Күтілетін нәтиже
Білу: правила поведения в игре с общими игрушками, как общаться друг с другом, уступать друг другу, не ссориться.
Бар болу: представление о бесконфликтном взаимодействии во время игры и других видах деятельности.
Істей білу: _бережно относиться к вещам, игрушкам, Соблюдать правила этикета.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№6
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: _Я – человек!
Мақсаты: Укрепить понимание и осознание детьми своей индивидуальности и чувства собственного достоинства, уважения к мнению другого человека, помочь детям осмыслить различия и сходство между людьми. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Сөздік жұмыс:______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Қос тілділік бөлшек: ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Предлагает блиц – опрос: каждый ребенок называет свое имя и рассказать о своих любимых вещах. Игра: «Вопрос – ответ»
«Твоя любимая игра, цвет, время года? И т.д. По окончании игры детям предлагается оформить выставку из своих фотографий «Вот мы какие!».
|
Приветствуют воспитателя, вступают в беседу, называют свои любимые вещи, игрушки, игры и т.д.
Двигаются по кругу, под звук бубна, когда звук прекращается, останавливаются, поворачиваются парами друг к другу и задают любой вопрос.
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Все дети планеты Земля очень похожи друг на друга, ведь, не смотря на внешние различия, у всех людей одинаковое строение тела. Назовите части тела человека. Стихотворение про парные части тела: «Шепчет ротик: «Эй, послушай! Что ты, носик, приуныл? Ко всему ты равнодушен, Будто свет тебе не мил?» Грустный носик отвечал: «Разве ты не замечал? Ушек двое, глазок двое, Две руки и две ноги. Только мы живем с тобою В одиночку, чудаки». Ты напрасно, носик, тужишь, Говорил тебе не раз. Если мы с тобою дружим, Значит тоже двое нас. Беседа по содержанию стихотворения. Назвать парные части тела. Хвалит детей.
Игра: « Посмотрите на меня» (ребенок ложится на длинный лист бумаги. Вос-ль обводит контуры его тела.
А что можно пожелать этому ребенку, как это изобразить на плакате?
|
Слушают воспитателя, запоминают.
Называют части тела.
Внимательно слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы, называют парные части тела.
По очереди, глядя на ребенка, добавляют к силуэту детали и объясняют, что они рисуют: цвет волос, черты лица, одежду. Придумывают и изображают: улыбки, солнышки, цветы, игрушки и т.д. |
Рефлексті - қорытынды
|
Ребята, а если бы вы пришли в новый детский сад, или скоро вы придете в школу, как бы вы хотели, чтобы к вам относились? Как сделать так, чтобы никто в нашей группе не чувствовал себя одиноким.
У всех детей, во всех странах мира, гораздо больше общего, чем различий. Относиться к другому человеку надо так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.
|
. Высказывают свои предположения и версии.
Внимательно слушают, запоминают. |
Күтілетін нәтиже
Білу: __свои фамилию, имя, отчество, пол, домашний адрес, имена своих родителей.
Бар болу: _представление о том, что все люди одинаково нуждаются в защите и заботе.
Істей білу: отличать людей по половой принадлежности, возрасту, национальности.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№7
Правовое воспитание.
.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: что такое права человека.
Мақсаты: __Познакомить детей с Конвенцией ООН о правах ребенка, формировать понимание того, что права принадлежат всем людям, они неотъемлемы и неделимы. Воспитывать доброжелательность, внимание и заботу об окружающих.
Сөздік жұмыс:______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Қос тілділік бөлшек: ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Сюрпризный момент: предлагает найти в группе спрятанные в разных местах, что то очень интересное, нарисовано на альбомных листах. (заранее перед приходом детей, в разные места разложить картинки. Нашедшего картинку, вос-ль просит объяснить, что на ней нарисовано. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все картинки.) по окончании игры, картинки выставляются на стенде. |
Приветствуют воспитателя. Внимательно слушают, понимают задание, приступают к поиску. Кто находит картинку, объясняет, что на ней изображено. ( на всех картинках изображены права ребенка).
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
На этих картинках нарисовано самое важное, что необходимо ребенку для счастливой жизни с момента рождения. Это права ребенка. Права – это то, без чего человек не может жить достойно. Права не нужно покупать, зарабатывать или наследовать, они принадлежат вам просто потому, что вы люди. Игра: «Для чего этот предмет?»
Когда варианты ответов истощаются, по кругу пускается другой предмет.
В этой игре вы все использовали свое воображение, фантазию. У нас у всех есть воображение, мы с ним родились, его нельзя у нас отнять. Точно так же мы все, с момента рождения, обладаем правами человека, и они не могут быть отняты у нас. Одинаковые права принадлежат всем детям независимо от национальности, пола, возраста.
К сожалению, в разных странах люди живут по- разному. Случается, что взрослые обращаются с детьми жестоко, наказывают их, оскорбляют. Есть места на планете, где дети голодают, тяжело болеют. Ребенок перед лицом беды становится беззащитным. У детей мало сил и опыта, чтобы постоять за себя. Поэтому взрослые люди создали специальный документ, договор, защищающий детей, в котором записаны все права детей. Называется этот документ « Конвенция о правах ребенка». Демонстрирует детям красиво оформленный макет «Конвенции о правах ребенка» «Конвенция» - это международный договор по специальному вопросу. Конвенция о правах ребенка- это международный договор о защите прав детей.
|
Рассматривают картинки, слушают воспитателя.
Садятся в круг. По кругу пускается какой-нибудь предмет. Каждый ребенок предлагает вариант возможного применения этого предмета.
Слушают воспитателя, запоминают информацию.
Рассматривают документ, понимают его назначение, запоминают. |
Рефлексті - қорытынды
|
Ребята, послушайте, какое есть стихотворение о правах ребенка. Стихотворение М. Шиманчика (перевод с польского) Пусть, наконец, узнает каждый И расскажет всем, всем, всем, Что ребенок – тоже человек. Только маленький совсем. Никто не может меня оскорблять И к плохому направлять. Могу учить все, что меня интересует, И имею право сам выбирать, с кем мне играть. Никто не может меня бить, обзывать, И каждого могу к ответу призвать. Если папа уже не живет с нами, нельзя запретить мне встречаться с ним временами. Никто не может читать моих писем без разрешения, Имею право на собственное суждение. Хочу, чтоб каждый признавал мои права всегда, А если отличаюсь от других, то это не беда. Права детей надо знать! И никогда не забывать!
|
.внимательно слушают воспитателя.
Запоминают права ребенка
Отвечают на вопросы по содержанию стихотворения. |
Күтілетін нәтиже
Білу: __документ, определяющий права ребенка «Конвенция о правах ребенка».
Бар болу: представление о том, что каждый ребенок, не зависимо от пола, социальной принадлежности, национальности имеет одинаковые права.
Істей білу: _отстаивать свои права, помогать нуждающимся, соблюдать все праила и нормы поведения.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№8
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: _Права и обязанности ребенка.
Мақсаты: _Формирование понимания взаимозависимости между правами и обязанностями человека. Воспитавать дружеские взаимоотношения.
Сөздік жұмыс:______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Қос тілділік бөлшек: ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Начинает беседу с детьми, с первого же слова ее перебивают персонажи, зашедшие в группу и продолжающие заниматься каждый своим делом. Вос-ль в недоумении, кто это такие? (один веселый, делает зарядку, скачет, улыбается, другой замотан шарфом и постоянно охает) Происходит диалог вос-ля с персонажами. Вос-ль предлагает детям рассказать о правах, которые незнает «Ох», и не умеет их применять. Хвалит детей. Предлагает «Оху» чаще приходить в детский сад и учиться у ребят.
|
Приветствуют вос-ля.
Удивляются, рассматривают персонажей, следят за их действом.
Узнают их, эти «Ох и Ах»
Называют право на отдых, на труд, на охрану здоровья и др.
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Вы уже знаете, что дети имеют многие права. Давайте их повторим. Но, у каждого человека, в том числе и у вас есть еще и обязанности. - Как вы думаете, какие? По мере необходимости помогает детям: Нужно слушать советы родителей и выполнять их требования, помогать по дому маме, бабушке, вести здоровый образ жизни. -Кто ответит, что это значит? -Есть ли у вас братья и сестры? -Уделяете ли вы время и внимание заботе о членах семьи? - Есть ли у вас домашние питомцы – кошка, собака, хомячок, попугай и др.? - Заботитесь ли вы о них сами или это делают взрослые? Почему? Вы должны помогать членам семьи, относиться к ним с заботой, не огорчать их ни обдуманными словами, действиями, упрямством. Д/игра: « Для чего этот предмет?» (предметы предлагает воспитатель).
Хвалит детей.
|
Повторяют права, Слушают вос-ля
Рассуждают, высказывают предположения.
Отвечают на вопросы.
Садятся в круг, рассматривают предмет и предлагают по очереди, для чего его можно приспособить (например: шляпа- домик для котенка и т.д.) |
Рефлексті - қорытынды
|
В детском саду у детей тоже есть свои определенные обязанности. Как вы думаете, какие? Обобщает: надо слушаться вос-ля, выполнять ее требования, вести себя вежливо, здороваться с детьми и воспитателями, вешать одежду в шкафчик, надевать сменную обувь, мыть руки перед едой. Правильно и красиво вести себя за столом. Во время занятий слушать вос-ля, быть дисциплинированным, не мешать вос-лю и детям и т.д. -кто ответит, что значит слово быть дисциплинированным? Задает вопросы детям: - можно ли разговаривать во время тихого часа? - толкать друг друга? -ссориться и драться? - отбирать друг у друга игрушки? - говорить не приятные слова? Вот видите как много обязанностей у детей. |
.
Рассуждают, предлагают свои версии, отвечают на вопросы.
Рассуждают.
Отвечают на вопросы. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий права человека Конвенция ООН о правах ребенка.
Бар болу: представление об обязанностях детей в детском саду и семье.
Істей білу: отстаивать свои права, соблюдать обязанности, помогать нуждающимся.
_______________топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№9
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: __У каждого есть свое имя.
Мақсаты: продолжить знакомить детей со «Всемирной декларацией прав человека», формировать представление детей об имени, традициях именования людей в соответствии с возрастом и роли имени в жизни человека. Воспитывать уважительное отношение дркг к другу.
Сөздік жұмыс:_____________
Қос тілділік бөлшек: _____________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Предлагает послушать стихотворение: День рожденья! День рожденья! Этот день ты очень ждешь. День рождень, без сомненья, Ты с друзьями проведешь. Будут конкурсы, загадки, Шутки, розыгрыши, смех, Чаепитье с тортом сладким, Пожелания от всех. Самый лучший день в году. И с подарком, с поздравленьем В гости я к тебе приду! Беседа по содержанию стихотворения.
Представьте, в семье произошло радостное событие. На свет появился малыш! Мама и папа, бабушки и дедушки выбирают имя ребенку. Каждый высксзывает свои пожелания, наконец на семейном совете мальчика решили назвать:
|
Приветствуют воспитателя. Слушают стихотворение.
Вступают в беседу, отвечают на вопросы.
Проявляют интерес, слушают воспитателя,
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
А давайте поможем этой семье и придумаем имя малышу.
Д/игра: « Назови имя» Предлагает детям назвать свое имя, интересуется, знают ли дети, что обозначает их имя. - Как зовут ваших родных: дедушек, бабушек, маму, папу, сестер, братьев? - Какое имя носят ваши друзья? - Знаете ли вы день вашего рождения? Назовите его. - Знаете ли вы дни рождения ваших родных и близких?
Сообщает: многие ученые, исследователи имен считают, что имя очень нужно для человека. Оно дает ключ к его характеру и даже судьбе. Согласитесь, каждому человеку приятно, когда к нему обращаются по имени. Например: « Андрей, посмотри, какая у меня интересная книга». Или « Таня, пойдем, погуляем с подружками». Имена бывают полные и уменьшительные. Например полное имя Татьяна, а уменьшительное – Таня.
Задание детям: назвать свое имя полное и уменьшительное. По необходимости помогает детям, спрашивает, кто сможет помочь?
Полное имя обычно употребляется в документах и официальной обстановке, а уменьшительные дома с родными, близкими и друзьями. Малышей часто называют ласкательными именами , образованными от полных.
Знакомит детей с первым их документом: это свидетельство о рождении. Такой документ имеет каждый человек, в нем написано имя и отчество. Потому, что каждый человек имеет право на имя. Помните, ребята, ничто так не обижает человека, как если окружающие неправильно произносят или коверкают его имя. Ведь имя от рождения и всю жизнь с человеком. Оно становится как бы частью его самого. Имя радует человека, приносит ему удачу, даже счастье.
|
Предлагают варианты имени, выбирают имя.
Вступают в игру, по очереди называют свои имена.
Называют имена, отчества своих родных.
Внимательно слушают вос-ля.
Называют полные и уменьшительные имена.
Рассматривают свидетельство о рождении, запоминают, что каждый человек имеет право на имя.
Запоминают наказ воспитателя.
|
Рефлексті - қорытынды
|
Задания: 1. Образуйте уменьшительные и ласкательные имена от полных имен: Ирина, Юлия, Анастасия, Анатолий, Юрий, Сергей. 2. Как называют вас домашние? Друзья? Воспитатель в детском саду? 3. Приведите примеры полных и уменьшительных имен.
Имя нам дает отраду, Дарит счастье и удачу. Потому узнать бы надо, Что же наше имя значит?
Расскажите родителям о том, что каждое имя имеет свое значение, найдите вместе с родителями значение ваших имен. |
.
Выполняют задание, рассуждают, помогают друг другу образовать имена, рассуждают, обмениваются мнениями.
Слушают стихотворение. Запоминают, что нужно выполнить дома. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий право на имя : Свидетельство о рождении.
Бар болу: _представление об имени, традициях именования людей и роли имени в жизни человека.
Істей білу: _образовывать от ласкательных, уменьшительных имен, полное имя и наоборот.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№10
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: _Право ребенка жить и воспитываться в семье.
Мақсаты: _Формировать представление о семье как об «островке безопасности», гаранте прав ребенка. Воспитывать в детях любовь и гуманное отношение к членам семьи, друг другу.
Сөздік жұмыс:______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Қос тілділік бөлшек: ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Беседует с детьми: - Как вы понимаете слово семья? Что такое семья? У каждого из вас есть свой дом, в котором живет ваша семья. Мир ребенка начинается с его семьи. До сих пор никто не знает, как образовалась первая семья. Но известно, что в древности люди жили небольшими группами. Мужчины охотились и приносили добычу, женщины готовили пищу, заботились о детях. Люди согревались теплом костра. Семья образовалась благодаря необходимости взрослым и детям жить вместе и заботиться друг о друге.
|
Приветствуют воспитателя.
Рассуждают, отвечают на вопросы. Слушают воспитателя, вступают в беседу.
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Слушание « Песенки Мамонтенка» Беседа по содержанию песни: Знакома ли вам эта песня? Кто видел мультфильм про Мамонтенка? О чем поет Мамонтенок? Хорошо ли ему одному? Кто ему очень нужен? А бывает ли на свете, что детей теряют? Как мамонтенок просит, что бы его нашла мама? Эта песенка грустная? А как развеселить мамонтенка? Как ему помочь?
У всех должна быть семья.
- А кто может назвать сказки, в которых нарушено право на жизнь в семье. По необходимости помогает детям раскрыть сюжет сказки.
|
Внимательно слушают песню, беседуют по содержанию песни.
Отвечают на вопросы,
Рассуждают, предлагают варианты помощи мамонтенку.
«Гуси-лебеди», «Теремок», «Рукавичка», «Чипполино», и др. объясняют, кто чьи права нарушил. |
Рефлексті - қорытынды
|
Игра: «Кто где живет?»
В основном документе о правах детей Конвенции записано, что «семья является опорой каждого ребенка, это аленький островок безопасности», где вас любят, ждут, заботятся о вас, приходят на помощь. Хочется, чтобы и вы, дети, так же любили, ценили своих близких, заботились о них, когда станете взрослыми людьми.
|
. Встают в круг и , передавая, друг другу мяч, сначала называют свою улицу, потом номер дома, потом номер квартиры.
Запоминают слова вос-ля. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий право на жизнь в семье. «Всемирная декларация прав человека».
Бар болу: _представление о семье, как «островке безопасности», гаранте прав ребенка.
Істей білу: _отстаивать свои права, помогать друг другу, заботиться о ближних.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№11
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: Право ребенка на охрану здоровья.
Мақсаты: _Формировать понимание необходимости_заботиться о своем здоровье, беречь его и учиться быть здоровым, бодрым и веселым. Познакомить детей с содержанием статьи Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующий право на медицинский уход.
Воспитывать бережное отношение к здоровью, помогать слабым.
Сөздік жұмыс:______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Қос тілділік бөлшек: _телефон, машина скорая помощь.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей.
В группу пришло письмо, а от кого мы с вами сейчас догадаемся, прочитав, что там написано: « Здоровье дороже золота», «Здоровье ни за какие деньги не купишь», « Первое богатство – здоровье», «В здоровом теле здоровый дух» Кто догадался, что это такое? Конечно пословицы. А о чем говорят эти пословицы? Кто же мог послать нам такое интересное письмо, как вы думаете? Вы правы ребята, это Доктор Айболит прислал нам такое письмо. А что он этим хотел сказать? Хвалит детей.
|
Приветствуют воспитателя.
Проявляют интерес, внимательно слушают, что написано в письме.
Догадываются, что это пословицы, а говорится в них о здоровье. Высказывают предположения. Называют варианты, догадываются Доктор Айболит. Ответы детей: что бы мы все заботились о своем здоровье. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Побеседуем с вами о правах детей на охрану здоровья. Согласитесь, приятно чувствовать себя здоровым, бодрым и веселым. Ведь как говорили древние греки, «в здоровом теле здоровый дух!» Не мало пословиц и поговорок о здоровье сложено народом. И мы с вами сейчас читали одни из них. Задумывались ли о том, что у нашего здоровья немало добрых и верных друзей? Что помогает человеку быть здоровым? Обобщает ответы детей: Правильно. Прохладная чистая вода, которой мы умываемся. Она закаляет наш организм, очищает кожу. Второй наш друг – утренняя зарядка. Под звуки бодрой ритмичной музыки мы делаем разные упражнения, после нее улучшается настроение, появляется аппетит. Теплые солнечные лучи и свежий воздух тоже наши верные друзья.
Скажите, а если ребенок, не делает зарядку, не любит гулять и грязнуля, что с ним может произойти?
Игровое упражнение: « Как вызвать «скорую помощь» Распределяет роли: Вос-ль выполняет роль диспетчера на телефоне.
Приезжает машина «скорой помощи»
|
Слушают воспитателя, запоминают.
Рассуждают, беседуют,
предлагают варианты.
Слушают воспитателя.
Рассуждают, отвечают на вопросы. Он может заболеть.
Двое детей – врачей, один водитель скорой помощи, один ребенок – больной, один выполняет роль взрослого, оставшегося с больным ребенком. Набирает номер 131, сообщает, что произошло, четко называет свой домашний адрес. Врачи оказывают помощь. |
Рефлексті - қорытынды
|
Вспомните сказки, в которых герои нуждались во врачебной помощи и кто им помог.
Помогает детям раскрыть сюжеты сказок, обобщает события в сказках. Делают вывод: Итак, право на медицинский уход означает, что каждый должен иметь гарантированную врачебную помощь, привит против разных инфекционных болезней. Но и вы сами должны не забывать заботиться о своем здоровье.
|
Называют сказки: «Петушок и бобовое зернышко», «Доктор Айболит», «Розовый слон»», «Дюймовочка» и др. «Незнайка в солнечном городе», «Бегемот, который боялся прививок».
Слушают воспитателя,
Запоминают.
|
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий права ребенка «Конвенция о правах ребенка».
Бар болу: _представление о гарантирующем праве на медицинский уход, понимание о необходимости заботиться о своем здоровье.
Істей білу: _беречь здоровье, учиться быть здоровым.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№12
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: _Право ребенка на образование.
Мақсаты: довести до сознания детей необходимость и значение образования для каждого человека. Познакомить детей с содержанием статей Конвенции ООн о правах ребенка, гарантирующих право на образование. Воспитывать усидчивость, внимание, память.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Демонстрирует Книгу Конвенцию ООН О правах ребенка. Знакомит с этой очень важной книгой и предлагает прочесть несколько статей о правах ребенка, по пройденному материалу. Здесь имеется еще одна очень важная статья, а вот о чем она, я предлагаю вам догадаться исходя из беседы: Когда малыш подрастет, научится ходить, говорить, играть с игрушками, дома ему становится скучно. Ребенку нужно общество сверстников, чтобы участвовать в совместных играх, праздниках, спортивных соревнованиях. Обычно малыш идет в детский сад. Кто встречает вас в детском саду? Правильно – воспитатель. Воспитатель учит вас, как правильно следить за собой, как правильно есть, одеваться. Решает все ваши споры. Воспитывает хорошие качества, готовит вас к школе. Потом приходит время расстоваться, дети прощаются с воспитателем и детским садом и уходят в школу. Наконец наступает волнующий и торжественный день – 1 сентября. Дети становятся учениками, школьниками. Там вас встретит учитель. Из года в год ребенок растет и, закончив школу, поступает в институт, где получает высшее образование. Задает вопросы детям: - Кто догадался, о чем пойдет сегодня разговор? - Где дети начинают впервые обучаться? - У кого есть старшие сестры и братья ученики? - Чем они занимаются после школы? Хвалит детей.
|
Проявляют интерес, внимательно рассматривают книгу.
Слушают воспитателя,
Вступают в беседу, отвечают на вопросы.
Рассуждают, приходят к выводу, что речь пойдет о праве на образование.
Отвечают на вопросы. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Вбегает Буратино с криком: Помогите! Помогите! Вос-ль: что это? Кто это? Верно, это наш друг – Буратино. Что случилось? От кого ты прячешься? Кто за тобой гонится? Буратино старается спрятаться, в это время в группу входит Мальвина с указкой и тоже плачет. Вос-ль интересуется: что случилось? Почему Мальвина тоже плачет? Мальвина рассказывает, что Буратино не хочет учиться и убежал с урока. Вос-ль обращается к детям: Как же помочь Мальвине, как ее успокоить, чем порадовать? Мальвина проявляет радость , воспитатель хвалит детей.
Игра: « Вставь слово» Мальвина начинает: Самолетом правит … Трактор водит … Электричку… Стену выкрасил… Доску выстрогал… В доме свет провел… В шахте трудится… В жаркой кузнице… Кто все знает… (Буратино выглядывает из-за ширмы, восхищается знанием детей. Соглашается с Мальвиной вернуться к занятиям, оба прощаются с детьми и уходят).
|
Внимательно следят за действом.
Слушают персонажей, отвечают на вопросы.
Думают, предлагают варианты, один из них поиграть с Мальвиной в школу.
Заканчивают предложение. летчик тракторист машинист маляр столяр монтер шахтер кузнец молодец!
Объясняют Буратино, как хорошо быть грамотным и умным. Прощаются с персонажами. |
Рефлексті - қорытынды
|
Право на образование – это величайшее завоевание цивилизации. В древности обучаться грамоте могли только дети из очень богатых семей. Но даже сегодня на свете есть страны, где дети не ходят в школу, им приходится тяжело работать с самого детства. В нашей стране – Республики Казахстан право на образовании е имеют все дети. И хотя вы иногда устаете от занятий и хотите побольше поиграть, погулять, но вам надо помнить, как важно для вас учиться, чтобы стать образованными, умными, грамотными людьми. Хвалит детей. |
. Внимательно слушают воспитателя, понимают и запоминают о том, как важно учиться.
Подводят итог, для чего надо учиться. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий право человека на образование Конвенция ООН о правах ребенка.
Бар болу: представление о значении образования для каждого человека.
Істей білу: _отстаивать свои права, помогать нуждающимся, находить по иллюстрациям чьи права нарушены или выполняются.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№24
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: __Право на защиту.
Мақсаты: _Довести до сознания детей, что никто не имеет права обижать, бить, оскорблять другого человека, все люди равны в своих правах. Познакомить детей с содержанием статьи Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующей детям право на защиту. Воспитывать доброжелательное и внимательное отношение друг к другу, родным и близким.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
|
|||
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Делает сообщение: Сегодня мы продрлжим знакомиться с Конвенцией ООН о правах ребенка. Ты – ребенок! Каждый ребенок, в каком бы уголке земного шара он ни жил, имеет право на защиту и поддержку взрослых. Взрослые любят тебя. Ты такой маленький по сравнению с огромным миром. Но ты не один. Взрослые всегда рядом. Кто мне ответит, кто всегда рядом с вами и заботится о вас? Взрослые делают все, чтобы ты жил счастливо и безопасно. Это они построили дом, в котором ты живешь с людьми, любящими тебя. Взрослые построили города и села, посадили цветы и деревья. Это они создали игрушки, в которые ты так любишь играть. А что еще сделали для вас взрослые, что бы вам было весело, интересно жить?
|
Приветствуют воспитателя. Слушают воспитателя, проявляют интерес.
Слушают, запоминают.
Отвечают на вопрос.
Рассуждают, отвечают на вопросы. |
|
|||
|
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Работа со словарем: слово- защита. Как вы думаете, как понимать слово, защита? Прислушайтесь к этому слову ЗА – ЩИТА, то есть за щитом. Защита это то, что оберегает, охраняет нас от опасности и врагов. Иметь защиту, важно для каждого. А кто оберегает и защищает тебя, когда тебе грустно, страшно, одиноко? С кем ты чувствуешь себя, как богатырь за щитом? Самые близкие и любимые нам люди – мама, папа, бабушка, дедушка, наши друзья становятся нашим щитом в трудную минуту. Сюрпризный момент: В гости пришла кукла Маша. _ послушайте, что с ней случилось. Маша разбила мамину самую любимую вазу, и теперь боится, что она будет наказана. - Ребята, как вы думаете, что чувствует сейчас Маша? - Чего боится Маша? Почему? - Наказывают ли вас родители? - Как вас наказывают родители? - Что вы делаете в ответ? Предлагает детям и Маше ряд советов: 1. Скажите взрослым, что вам страшно, когда они на вас кричат. 2. Покажите готовность исправить свою ошибку: « Что мне сделать, чтобы ты не сердилась на меня?» Это поможет смягчить гнев взрослого. А главное, помните: родители любят вас. 3. Иногда полезно переждать «бурю». Пусть взрослый человек сам успокоится, и вы сможете с ним спокойно поговорить.
Предлагает вспомнить, когда-нибудь вам самим приходилось быть защитой, кого вы защищали и от чего? Хвалит детей.
|
Разбирают значение слова: защита, понимают его, запоминают.
Отвечают на вопросы
Приветствуют куклу Машу, интересуются, почему она грустная. Слушают воспитателя.
Думают, рассуждают, отвечают на вопросы.
Слушают советы, запоминают их.
Рассказывают о своей помощи и защите. |
|||
Рефлексті - қорытынды
|
Читает статью из Конвенции ООН о правах ребенка: В конвенции о правах ребенка записано, что государство должно обеспечить защиту детей от всех форм физического или психологического насилия. Нельзя допускать насилия по отношению к себе и проявлять его по отношению к другим людям. Защиту ребенку обеспечивают взрослые, государство и Законы Республики Казахстан.
|
. Внимательно слушают, запоминают. |
|
|||
Күтілетін нәтиже
Білу: _содержание статей Конвенции ООН о правах ребенка.
Бар болу: представление о защите прав ребенка, никто не имеет право обижать, оскорблять , бить другого человека.
Істей білу: отстаивать свои права, переждать агрессию, улаживать конфликты.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№30
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: Право на жилье и неприкосновенность жилища.
Мақсаты: познакомить детей с содержанием статей Конвенции ООН о правах ребенка., гарантирующих право на жилье и неприкосновенность жилища.___________________________________________________________________
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Ребята, сегодня мы будем играть, танцевать, узнаем много нового и интересеого. Предлагает отгадать загадки: Знают все мои соседи: лисы, волки и медведи, что живу я на сосне в уютном, маленьком... Между веток новый дом, тену двери в доме том. Только круглое окошко, не пролезет даже кошка В лесу у пня суета, беготня. Работяги – муравьи строить дом себе пришли. Вы, ребята, не зевайте, их жилище называйте. О чем эти загадки? Правильно, они про жилища зверей и насекомых. Игра с мячом: Кидает мяч, называет животное:
У медведя – У белки – У волка – У птицы – У пчел – У человека - |
Приветствуют воспитателя. Проявляют интерес, слушают.
Отгадывают загадки.
дупле
скворечник
муравейник. Отвечают на вопрос.
Становятся в круг, ловят мяч, кидают вос-лю, называют жилище этого животного. берлога дупло логово гнездо улей дом. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Каждый человек имеет право на жилище, никто не может лишить человека дома. Это право записано в Конвенции ООН о правах ребенка. Вспомните сказку :Три поросенка». Какие дома были у поросят? (драматизация отрывка из сказки, момент, когда волк разрушает домики). Какое право поросят нарушает волк? В каких еще сказках было нарушено право сказочных героев на жилье?
Интересуется: Дети, а где живете вы? Игра: « Где мы были - мы не скажем, а что делали – покажем».
Задает вопрос: Скажите, кто-нибудь из вас остается дома один? Если вам позвонил чужой человек, откроете ли вы ему дверь? Вспомните сказку, в которой волк ласковым голосом обманул козлят. Никто не имеет права входить в чужой дом без разрешения хозяев, нарушать неприкосновенность вашего жилища. Никогда не открывайте дверь чужому человеку, даже если у него приятный голос. У человека дом был всегда. В самые древние времена люди жили в пещерах. Там они укрывались от дождя, холода, диких животных. Потом человек научился строить себе жилища из камней и деревьев. Предлагает рассмотреть макеты жилищ человека: 1.Деревянная изба – Что это? Из чего сделан этот дом? Значит он какой? Где сегодня можно встретить такой дом? 2. Сказочный замок – Что это? Кто жил в таких замках раньше? Где сегодня можно встретить такие замки? При необходимости помогает детям: такие замки сохранились во многих странах мира: Англии, Франции, Германии, и т.д. Люди решили сохранить красоту этих строений, и сегодня в таких замках открыты музеи. 3. Многоэтажный дом. Где можно встретить такой дом? Кто живет в таких домах?
Игра: я живу на … этаже.
|
Слушают, запоминают.
Отвечают на вопросы.
Рассуждают,
Вспоминают сказки: «Теремок», « Заюшкина избушка» и др.
Отвечают.
Садятся в круг, выполняют различные действия, водящий, останавливаясь отгадывает (лепят, рисуют, спят, едят и т.д.)
Отвечают на вопросы,
беседуют по содержанию сказки,
рассуждают, понимают, запоминают.
Слушают воспитателя.
Рассматривают макеты жилищ.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают, дают ответы на вопросы,
В городах Мы все
Встают в круг, кто ловит мяч, называет, на каком этаже он живет. |
Рефлексті - қорытынды
|
Во все времена дом очень много значил для человека. Был его крепостью, защитой, очагом, любимым местом отдыха. Неслучайно так много пословиц и поговорок придумал народ о доме. Какие вы знаете? Без хозяина дом – сирота. Не красна изба углами, а красна пирогами. В родном доме и стены греют. Человек без угла, что птица без крыла.
- Как вы думаете, для того чтобы ваш дом был по-настоящему теплым, светлым, счастливым, что важнее: красивая обстановка или добрые отношения между людьми? - Как надо относиться друг к другу? - А наш д/сад –это второй дом. Давайте будем все делать для того, чтобы жить здесь дружно и счастливо.
|
Слушают воспитателя.
Вспоминают пословицы.
Задумываются, отвечают на вопросы.
Вспоминают правила поведения. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _статьи Конвенции ООН о правах ребенка, о праве на жилье и неприкосновенности жилища. Знать свой домашний адрес.
Бар болу: представление о защите своего жилища, о заботе о нем и о тех, кто живет рядом.
Істей білу: отстаивать свои права. _Различать жилища разных животных, помогать нуждающимся, проявлять дружеские отношения.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№28
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: _Право на свободу.
Мақсаты: познакомить детей со статьей Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующей право на свободу. Дать понятие, что такое рабство, формировать понимание значимости свободы для человека. Воспитывать любовь и уважение друг к другу.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Предлагает послушать еще одну статью из Конвенции ООН о правах ребенка: право на свободу. Свобода необходима каждому человеку. Несвободный человек не может быть счастливым. Есть очень много сказок, в которых нарушается право героев на свободу. Давайте вспомним эти сказки. По мере необходимости помогает детям сделать анализ сказок: Вспомните, кто попал в тюрьму? Почему? Как Чипполино освободил своих друзей? Кто удерживал силой кукол в своем театре? Как баба-яга похитила братца Иванушку?
|
Приветствуют воспитателя. Продолжают знакомиться со статьями Конвенции о правах ребенка. Запоминают право на свободу.
Вспоминают и называют сказки: «Приключение Буратино», «Чипполино», «Гуси – лебеди» и др.
Рассуждают, анализируют, отвечают на вопросы. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Игра: «Назови свое имя и фамилию» Бросает мяч, кто поймал, рассказывает о себе.
Предлагает послушать рассказ: Вам кажется само собой разумею-щимся , что у вас есть имя и фамилия, но так было не всегда. Когда-то на земле существовало рабство. Слово рабство, для вас новое, кто попробует объяснить его значение, а может быть кто – то знает что такое рабство? Слушает варианты детей. Хвалит их за старание. Предлагает послушать: Рабство- это когда один человек является собственностью другого человека. У раба был хозяин. Он мог распоряжаться его жизнью, как хотел. Рабы были лишены имени, гражданства, имущества и всех прав человека. К счастью, сейчас все изменилось. Люди победили рабство во всем мире. Все люди рождаются свободными и равными в своих правах независимо от национальности. А если кто-то посягает на свободу человека, то его за это сурово наказывает государство. Вы находитесь под защитой нашего государства. Никто не может лишить вас свободы.
|
Становятся в круг, ловят мяч, рассказывают о себе.
Внимательно слушают рассказ воспитателя,
запоминают,
интересуются,
задают вопросы.
|
Рефлексті - қорытынды
|
Предлагает рассмотреть и проанализировать иллюстрацию к сказке: « Кот, петух и лиса» сюжет, когда лиса тащит петуха.
Свобода необходима каждому. Хвалит детей за активное участие на занятии.
|
.
Рассматривают иллюстрацию, вступают в беседу, объясняют лисе, что она нарушает, какие права. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий права ребенка, Конвенцию ООН о правах ребенка.
Бар болу: представление о том, что каждый человек имеет право на свободу и свободное перемещение.
Істей білу: _отстаивать свои права, защищать слабых, помогать нуждающимся, соблюдать дружеские отношения к окружающим.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№29
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: __Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: _права ребенка на досуг и отдых.
Мақсаты: познакомить детей со статьей Конвенции о правах ребенка на досуг и отдых. Дать понятие что такое режим дня, досуг, какие виды досуга доступны детям, воспитывать культуру поведения в: театрах, кино, музеях, выставках и т.д. воспитывать бережное отношение ко всему окружающему.
Қос тілділік бөлшек: __накануне желательно провести экскурсию по городу по оъектам культуры, посетить театр, музей и т.д.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей. Приглашает детей на выскавку: « Мой любимый город», где рассматривают фото театров, кинотеатров, музеев и т.д. Мы с вами путешествовали по городу, какие знакомые здания вы видите на этих снимках? Как вы думаете, а для чего построены в городе эти театры, музеи, парки и т.д? Обобщая ответы детей, подводит к тому, что в Конвенции о правах ребенка имеется статья право на досуг и отдых. И поэтому государство, заботясь о детях, строит такие объекты, где дети могут культурно провести время.
|
Приветствуют вос-ля. Отправляются на выставку, рассматривают фото,
находят знакомые здания: театр кукол, казахский драматический театр, театр им. Погодина, музей и т.д. рассуждают, отвечают на вопросы.
Запоминают статью о праве на досуг и отдых. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Просмотр записи серии журнала «Ералаш» - « Антракт». Как вы думаете, правильно ли вели себя дети в кинотеатре? А вы как ведете себя в общественных местах и культурных заведениях? А почему их так называют – культурные заведения? А какие культурные заведения вы посещали? Что особенно вам нравится посещать? Какие правила поведения вы знаете? Закрепляет правила поведения.
Игра-драмматизация: « Поход в театр», закрепляют правила культуры поведения при посещении театра. Учит детей, как правильно здороваться с кассиром, как попросить продать билет, как поблагодарить. Кассир объясняет, на какой ряд и место продан билет. У входа в театр встречает администратор, она здоровается с каждым ребенком и спрашивая на какой ряд и место у него билет, объясняет куда пройти. Просматривают драматизацию отрывка из сказки «Буратино», где Мальвина учит Буратино, как надо вести себя в общественных местах, ( роли Буратино и Мальвины могут исполнить дети). Интересуется, понравилось вам в театре? И мне очень понравилось, как вы вели себя в театре. Я теперь уверенна, что при посещении культурных заведений, вы всегда будите соблюдать правила хорошего тона.
|
Просматривают серию «Ералаш» Слушают вос-ля, отвечают на вопросы, рассуждают.
Рассуждают.
Называют культурные заведения, которые посещали.
Называют правила поведения посещения культурных заведений.
Запоминают, как правильно вести себя в театре. При покупке билета благодарят кассира,
У входа в театр здороваются с администратором, показывают ему свой билет, благодарят за помощь, проходят на свои места.
Смотрят сказку, запоминают правила поведения.
Слушают воспитателя. |
Рефлексті - қорытынды
|
Вот и закончился наш поход в театр, быстро пролетело время, и у нас по режиму обед и сон. А для чего нужен режим дня? Что это? А у нас в детском саду есть режим? Он соблюдается? А если режим не соблюдать? Звучит песня: « Спят усталые игрушки» Вам знакома эта песня? А когда ее слышим, то что хочется? Для того чтобы был спокойный и сладкий сон, люди для детей придумывают ласковые колыбельные, это тоже забота о детях и право их на отдых.
п/игра: «День и ночь». Благодарит детей.
|
.
Отвечают на вопросы.
Рассуждают, предлагают варианты.
Слушают песню, отвечают на вопросы по содержанию песни.
Запоминают право на отдых.
Играют в игру, соблюдают правила. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий права ребенка на досуг и отдых, Конвенция ООн о правах ребенка.
Бар болу: представление о досуге, как можно культурно отдыхать, в каких культурных заведениях, об отдыхе.
Істей білу: отстаивать свои права, соблюдать режим дня, правила культуры поведения в общественных местах, вежлево обращаться к окружающим.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№21
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: _Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: __Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: _право ребенка на полезное и качественное питание.
Мақсаты: _познакомить детей с правом на полезное и качественное питание. Формировать понятия полезных и вредных продуктов питания. Способствовать ЗОЖ. Закрепить культурно-гигиенические навыки приема пищи и поведения за столом.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Приветствует детей Предлагает послушать отрывок из сказки про Ивашку. ( где баба яга закрыла его в свое избушки и ждала на пиршество кощея бессмертного, угостить Ивашкой.) Беседа по содержанию отрывка. Еого хотели съесть баба яга с кощеем бессмертным? Как вы считаете, можно есть такую пищу? Почему? А чем питаться бабе яге, что бы вы посоветовали? Хвалит детей.
|
Приветствуют воспитателя.
Внимательно слушают сказку, вступают в беседу.
Думают, отвечают на вопросы.
Советуют. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Игра: «Съедобное – несъедобное» ( если вос-ль называет съедобный продукт, то ребенок ловит мяч, если не съедобный – мяч откидывает.) Вос-ль рассказывает детям о полезной и здоровой пище, какие витамины содержит какой продукт. Читает стихотворение про овощи: Вот овощи спор завели на столе, Кто лучше , вкусней, и нужней на земле: Картошка, капуста, морковка, горох, петрушка и свекла т.д. -
Ребята, как вы думаете, какой овощь самый полезный и нужный людям? А фрукты полезны людям? Почему? А чем отличаются фрукты от овощей. А какие витамины вы знаете? А для чего нужны витамины? А каши полезны? Чем? А конфеты? Жевачки? А вам нравится как вас кормят в д/саду? А кто вам готовит пищу? А чтобы приготовить вам еду на целый день, планирует и составляет меню диетическая сестра Ирина Александровна. Наше государство, соблюдая право ребенка на полезное и качественное питание, заботится о вас, для этого в каждом д/саду имеется диетическая сестра, которая очень внимательно следит за приготовлением питания для вас. Она подсчитывает количество калорий, жиров, углеводов, витаминов, необходимых для вашего организма, чтобы вы росли здоровыми и крепкими. А повара готовят из тех продуктов, которые выписывает диетсестра.
|
Играют в игру.
Слушают стихотворение.
Думают, отвечают на вопросы.
Знают и называют вредные продукты.
Вступают в беседу.
|
Рефлексті - қорытынды
|
А, сейчас я вас приглашаю на экскурсию на пищеблок. Вы увидите, как повара готовят вам блюда. Что вы видите на пищеблоке? Помогает детям – в первую очередь, это чистота помещений и посуды. Обратите внимание на то, как везде чисто и красиво, приготовленная в таких условиях пища, очень вкусная и ее приятно кушать. Повар показывает и рассказывает в чем и как готовятся блюда. В конце экскурсии угощает детей яблоками. Вос-ль интересуется, яблоки- это полезная или вредная пища? Предлагает после занятия поиграть в игру: «Накормим кукол», закрепить культурно-гигиенические навыки приема пищи и поведения за столом.
|
.идут на пищеблок.
Рассматривают, отвечают на вопросы.
Благодарят за угощение, утверждают, что яблоки – полезная пища.
Отдыхают, включаются в игру, закрепляют правила культуры поведения за столом. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _документ, определяющий права ребенка на полезное и качественное питание, Конвенция о правах ребенка.
Бар болу: _представление о полезной и вредной пище, что пища полезна для здоровья и развития детей.
Істей білу: отличать овощи от фруктов, правильно вести себя за столом.
__________________ топқа арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.№13
Правовое воспитание.
Білім беру аумығы: ___Коммуникация. Социум.
Бөлімдері: _Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тақырыбы: игровое занятие – развлечение.
Мақсаты: _закрепить знание детей о Конвенции о правах ребенка, об основных правах, перечисленных в ней. Воспитывать дружеские отношения к окружающим, патриотические чувства.
Қос тілділік бөлшек: _кубики, игрушки, муляжи цветов и т.д. изображается « Город Счастья»: площади, улицы, дома.
Әрекет кезеңдері |
Тәрбиешілердің әрекеті
|
Балалардың әрекеті |
Ниетті -түрткі болатын
|
Входят в зал под музыку. Предлагает послушать стихотворение М. Шиманчика (перевод с польского) (Текст стихотворения прилагается.) Приглашает детей в замечательный город с необычным названием – «Город Счастья». Чтобы попасть в этот город надо пройти через сказочные ворота.
|
Входят в зал под музыку, один ребенок читает стихотворение. |
Ұйымдасқан-ізденіс
|
Здравствуй, «Город Счастья», ты один на свете, где всем управляют маленькие дети. Здесь всегда спокойно, солнечно, тепло, Тому, кто живет здесь, очень повезло! И очень рада детвора, что здесь защищают Детские права. Все жители города трудились не зря, построили вместе площадь Добра. Огромная площадь, спешите скорей, всем хватит здесь места для игр и затей. 1. улица Красивых имен. Игра «ДИН- ДОН» Дин – дон, дин – дон, по улице ходил слон, Ну а наша детвора начала игру в слова. Раз, два, три, не зевай, имена называй: Как зовут цыпленка? Цып-цып-цып! Как зовут котенка? Кис-кис-кис! Как зовут щенка? Гав-гав-гав! Ну а как ребят?
Предлагает двум детям отправиться по улице «Красивых имен» и узнать, кто живет в конце улицы. «ИМЯ» - здравствуйте, я ваше имя. Родители дают вам меня при рождении. Назовите свои имена.
Если в городе есть такая улица, значит, какое право детей соблюдается?
2. Улица «Здоровья» Объясняет: если кто-то из жителей города заболеет, то он непременно приходит на эту улицу. Давайте мы просто придем в гости к доктору Айболиту. Айболит: Здравствуйте, дети. Что случилось, вы заболели? Вы не будите болеть, ну а вдруг случится, буду горлышко вам греть, класть в носки горчицу. К вам домой всегда приду, выпишу лекарства. Дети не должны болеть, кашлять и сморкаться. Вос-ль: Дети, какое право соблюдается на этой улице? Предлагает пройти на следующую улицу. 3. Улица Защиты
Каждый житель города приходит на эту улицу, когда ему нужны помощь и защита. Послушаем, что нам хочет рассказать Илья: Я свою сестренку Лиду никому не дам в обиду! Я живу с ней очень дружно, очень я ее люблю, а когда мне будет нужно, я и сам ее побью. - Правильно ли поступает Илья? - Какое право он нарушает?
Хвалит детей. 4. Улица Знаний. Детей встречает Зайка, рассказывает: на этой улице учатся читать, писать, решать задачи, рассказывать сказки, танцевать, лепить. А что вы умеете делать? Музыкальная пауза. Зайка хвалит детей. Какое право соблюдается на этой улице? Пора возвращаться в д/сад.
|
Проходят через ворота и попадают на площадь Добра, от которой в разные стороны отходят улицы.
Встают в круг, рассматривают улицы, которые берут начало от площади.
Стают в кругу, передают друг другу мяч и называют имена. Стучатся в домик, выходит девочка «ИМЯ»
1. ребенок: Как славно девочек зовут, Вот Настя – шелковый лоскут, И Лерочка – листва лесная, И Маша – звездочка ночная. 2. ребенок: Как славно мальчиков зовут, Вот Саша – пушечный салют, И Коля – парус средь простора, И Рома – ровный рев мотора.
Отвечают: право на имя.
Здороваются с Айболитом, вступают в беседу, объясняют, не болеют, что просто пришли в гости. Рассказывают Айболиту, как они берегут свое здоровье.
Отвечают: право на медицинское обслуживание.
Слушают воспитателя, запоминают.
Илья читает стихотворение, дети внимательно слушают.
Рассуждают, определяют, какое правило нарушает Илья – право на защиту, право на жизнь без насилия.
Исполняют танец.
Право на образование.
|
Рефлексті - қорытынды
|
Предлагает детям сесть на ковер, закрыть глаза: Быстро пролетел день, и незаметно наступила ночь. Гаснет свет, зажигаются лампочки, опускается луна. Всем жителям города Счастья снятся только счастливые сны. Им снится голубое небо, синее море, прохладный зеленый лес, звон колокольчиков в утренней росе. Вот и наступило утро, взошло солнце. - Ребята, а почему жителям города Счастья снятся такие прекрасные сны? - вам понравилось в городе счастья? Чтобы этот город надолго сохранился в вашей памяти, я предлагаю вам нарисовать его символ: что бы вы хотели изобразить на этом символе? Обобщает: во все времена люди все самое хорошее и доброе сравнивали с солнцем. В каждом человеке живет солнце, это то добро, которое мы дарим людям. И ничего, что вы еще маленькие, солнце в вас может быть самое большое. Покажите всем, изобразите на мольбертах какие в вас солнышки? Выставка детских работ.
|
Садятся на ковер, закрывают глаза, внимательно слушают тихую речь вос-ля.
Просыпаются.
Рассуждают, отвечают на вопросы.
Предлагают: улыбающееся солнце, ласковое солнце, Под музыку на мольбертах рисуют улыбающихся солнышек. |
Күтілетін нәтиже
Білу: _права ребенка на образование, медицинское обслуживание, отдых, собственное имя, неприкосновенность жилища, право жить в семье, защита от насилия.__Все о чем говорится в Конвенции ООН о правах ребенка.
Бар болу: представление о том, что каждый человек имеет права, записанные во всемирной Декларации прав человека.
Істей білу: отстаивать свои права, соблюдать права в отношении всех окружающих, уметь прийти на помощь нуждающимся.
Формы и методы контроля.
При построении программы следует целесообразным заострить внимание на следующих направлениях работы:
- практическом;
- познавательном;
- исследовательском.
Познавательное направление - программа по правовому воспитанию включает комплекс познавательных мероприятий, где используются следующие формы занятий:
-дидактические игры;
- беседы;
-игра – соревнование;
-кроссворды.
Практическое направление ставит целью формирование представлений о правовой культуре человека, нравственных представлений, воспитание чувства собственного достоинства, желание, разумность выбора и уверенность в его реальной возможности, невозможности выбора в ущерб другим. Значительное место занимают такие формы работы:
-изготовление символики государства (макеты),
-рассматривание и изготовление совместно с родителями буклетов, рисунков, поделок на заданную тематику,
-сопоставление и противопоказание.
Исследовательское направление - программа по правовому воспитанию осуществляется в рамках следующих мероприятий:
-разрешение ситуаций;
-моделирование ситуаций, которые способствуют развитию логического мышления;
-анализ и прогнозирование возможных вариантов разрешения событий, предложенных в игровой форме.
Для оценивания результатов работы над практическими задачами используются следующие методы и формы контроля:
Программа может быть реализована при проведении кружковой работы, и рассчитана на старший дошкольный возраст
Используемая литература:
1.Закон Республики Казахстан «Об образовании»
2. Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.
3. Конституция Республики Казахстан
4. Лопатина А.А., Скребцова М.В. Права детей в сказках, рисунках и вопросах.-М.; Армита-Русь, 2008г.
5. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.-М,- 1986, -88с.
6. Татаркина Л.Ю. Права маленького гражданина.- СПб.: Издательский дом «Литера», 2007г.
7. Усачев А.Н. Всеобщая Декларация прав человека для детей и взрослых. М, «Ангстрем», 1993.-84с.
8. Фомичева Т.П. Я и мир вокруг меня / под ред. Е.И. Красило. – Мозырь, 2001, - 230с.
Рецензия на программу «Правовое воспитание»
(для старших дошкольников)
Авторы: Методист ГУ « Отдел образования г. Петропавловска»
Куржакаева Алма Койшиевна
Заведующая ГККП я/с «Аленушка»
Зайцева Любовь Алексеевна
Авторская программа «Правовое воспитание» рассчитана для детей старшего дошкольного возраста. Она реализуется в течение двух учебных лет.
Аналогичных программ для дошкольников нет. Основу программы составляет работа по правовому воспитанию дошкольников и является дополнением к общему комплексу всех мероприятий, проводимых в детском саду.
В пояснительной записке описывается необходимость реализации данной программы. Программа актуальна, так как задачи по правовому воспитанию данной программы созвучны с общим приоритетным направлением работы детского сада в этом направлении. Необходимы занятия для воспитания правовой культуры дошкольников и формирование модели поведения не нарушающей свободы и желаний других людей.
Программа «Правовое воспитание» (для старших дошкольников) не дублирует темы программного обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Авторами отражены содержательные линии и структурные части программы. Составлена характеристика методической части программы. Разработанный тематический план отвечает целям и задачам программы.
Программа составлена профессионально и грамотно. Представляет собой целостный завершенный цикл и может быть использована для работы с детьми в детском саду.
Рецензент
В нашем каталоге доступно 74 687 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чепова Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.