|
№
|
Дата
|
Содержание (разделы, темы)
|
Кол-во часов
|
Оборудование урока
|
Основные виды учебной деятельности (УУД)
|
Дом.задание
|
Примечания
|
|
По плану
|
Факт.
|
|
1
четверть. Наша речь (2 ч)
|
|
1
|
03.09
|
|
Знакомство с учебником.
Язык и
речь, их значение в жизни людей.
Виды речевой деятельности человека.
|
1
|
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении
с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью
деятельности и способами ее достижения.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения учебно-практических задач.
Коммуникативные:
отвечать
на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения
информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за
помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе
|
|
|
|
2
|
06.09
|
|
Диалог и монолог.
|
1
|
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать
(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания
|
упр. 11 (с.14).
|
|
|
Текст (2ч)
|
|
3
|
07.09
|
|
Признаки
текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
|
1
|
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
(самооценки) и учёта допущенных ошибок.
Познавательные: находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить
составленную схему предложения и предложение.
Коммуникативные:
проявлять
активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения
коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога
|
с.19 Упр
16
|
|
|
4
|
08.09
|
|
Построение
текста.
Р/рСоставление
рассказа по рисунку.
|
1
|
|
Регулятивные:
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного
результата,
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм,
разработанный способ действий.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты
на основе учёта интересов и позиций всех участников
|
с.21 Упр
19
|
|
|
Предложе-ние (6ч)
|
|
5
|
10.09
|
|
Предложение
как единица речи. Знаки препинания конца предложения.
|
1
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: характеризовать
(на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.
Коммуникативные:
определять
цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса,
способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
|
|
|
|
6
|
13.09
|
|
Контрольныйдиктантпо теме
«Повторение пройдённого в 1 классе». Главные члены предложения.
|
1
|
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической
задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
соблюдать
нормы речевого взаимодействия
в
процессе общения; анализировать последовательность и нормированность
собственных действий
|
С.30 Упр
32
|
|
|
7
|
14.09
|
|
Второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников
образовательного процесса
|
С.34 Упр
38
|
|
|
8
|
15.09
|
|
Распространённые и нераспространённые предложения.
|
1
|
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
ставить
и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, рисунок, схема);
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
С.35 Упр
40
|
|
|
9
|
17.09
|
|
Связь слов в предложении.
|
1
|
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию
способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Познавательные:
находить
предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.
Коммуникативные: вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать собеседника
|
|
|
|
10
|
20.09
|
|
Контрольный диктант № 2
по теме «Предложение»
(контроль знаний)
|
1
|
|
Регулятивные: предвосхищать
результаты.
Познавательные: поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
Повторить правила.
|
|
|
Слова, слова, слова... (13 ч)
|
|
11
|
21.09
|
|
Лексическое
значение слова.
|
1
|
|
Регулятивные: адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
с.44 Упр
52
|
|
|
12
|
22.09
|
|
Слово
как общее название многих однородных предметов.
|
1
|
|
Регулятивные: адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
с.46 Упр
55
|
|
|
13
|
24.09
|
|
Однозначные
и многозначные слова.
Р/рНаблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
|
1
|
|
Регулятивные: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: анализировать,
сравнивать информацию.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию
|
|
|
|
14
|
27.09
|
|
Общее понятие о синонимах.
Работа
со словарём синонимов.
|
1
|
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать
конфликты
на основе учёта интересов и позиций всех участников
|
с.53 Упр
68
|
|
|
15
|
28.09
|
|
Антонимы.
Работа со словарём антонимов.
|
1
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: оценка
информации.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
с.56 Упр
74
|
|
|
16
|
29.09
|
|
Р/рИзложение текста по
данным к нему вопросам.
|
1
|
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения
в
устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; анализировать информацию.
Коммуникативные:
строить
монологическую высказывание
|
с.57 Упр
75
|
|
|
17
|
01.10
|
|
Родственные
(однокоренные) слова.
|
1
|
|
Регулятивные: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
|
|
|
|
18
|
04.10
|
|
Корень
слова. Работа со словарём однокоренных слов.
|
1
|
|
Регулятивные: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
|
с.62 Упр
88
|
|
|
19
|
05.10
|
|
Единообразное
написание корня в однокоренных словах.
|
1
|
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять
поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке
|
с.64 Упр
94
|
|
|
20
|
06.10
|
|
Слог как
минимальная произносительная единица.
|
1
|
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: находить
новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического
опыта со словом.
Коммуникативные:
участвовать
в совместной работе по слоговому анализу слов
|
с.66 Упр
96
|
|
|
21
|
08.10
|
|
Словообразующая
функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.
|
1
|
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять
поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество
|
|
|
|
22
|
11.10
|
|
Перенос
слов. Правила переноса.
|
1
|
|
Регулятивные:
оценивать
правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения
упражнений.
Познавательные:
определять
путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую,
формулировать правила, делать выводы.
Коммуникативные:
осознавать
в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность
|
с.73 Упр
112
|
|
|
23
|
12.10
|
|
Проверочная
работа по теме «Слово и его значение».Р/р Составление рассказа по
серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
1
|
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к
учебнику.
Познавательные:
анализировать
способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.
Коммуникативные:
осознавать
в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения
|
с.74 Упр
114
|
|
|
Звуки и буквы (52 ч)
|
|
24
|
13.10
|
|
Различие
звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.
|
1
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным
соотношением количества звуков и букв.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Повторить
тему
|
|
|
25
|
15.10
|
|
Диктант
за 1 четверть по темам «Предложение. Текст. Лексическое значение слова».
|
1
|
|
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: наблюдать
в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные,
многозначные, близкие и противоположные по значению слова.
Коммуникативные:
адекватно
выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания; слушать партнера
|
|
|
|
26
|
18.10
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Значение
алфавита. Знание
алфавита.
|
1
|
|
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: сравнивать
начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера,
устанавливать сходства
и различия.
Коммуникативные:
высказыватьсяо
значимости изучения алфавита
|
Наизусть
алфавита
|
|
|
27
|
19.10
|
|
Р/р Коллективное
составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом».
|
1
|
|
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
который
они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами,
справочниками, словарями.
Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой
для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой
|
Составить
маленький рассказ на любую тему
|
|
|
28
|
20.10
|
|
Гласные звуки и их признаки.
|
1
|
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества
гласных звуков в слове)
и условиями её реализации.
Познавательные: анализировать
слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков;
наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
|
с.91 Упр
139
|
|
|
29
|
22.10
|
|
Р/р Работа с
текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.Произношение ударного и
безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
|
1
|
|
Регулятивные: использовать
приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные звуки
в слове.
Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
|
|
|
|
30
|
25.10
|
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов.
|
1
|
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять
с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.
Познавательные: решать
орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: совместно
с партнером (членами группы)
обсуждать
план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками
|
с.96 Упр
146
|
|
|
31
|
26.10
|
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне
слова.
|
1
|
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах
|
с.99 Упр
152
|
|
|
32
|
27.10
|
|
Способы проверки
безударных гласных в корне.
|
1
|
|
Регулятивные: использовать
приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём
изменения формы слова.
Познавательные: решать
орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выборе общего решения в совместной деятельности
|
с.101
Упр 156
|
|
|
33
|
29.10
|
|
Упражнения
в написании слов с безударными гласными (для правила обозначения буквой
безударного гласного в корне слова, изменение формы слова).
|
1
|
|
Регулятивные: прогнозирование
– предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные
характеристики.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач.
Коммуникативные:
совместно
с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при
выполнении заданий и работы над ошибками
|
|
|
|
2 четверть
|
|
34
|
08.11
|
|
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными,
проверяемыми ударением.
|
1
|
|
|
с.104
Упр 164
|
|
|
35
|
9.11
|
|
Восстановление
деформированного текста.
|
1
|
|
|
с.105
Упр 167
|
|
|
36
|
10.11
|
|
Слова с
безударными гласными, не проверяемыми ударением.
|
1
|
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку
гласных в словах
|
с.108
Упр 171
|
|
|
37
|
12.11
|
|
Правописание
слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
|
1
|
|
|
|
|
|
38
|
15.11
|
|
Упражнение
в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
39
|
16.11
|
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
|
1
|
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
|
|
|
|
40
|
17.11
|
|
Работа
над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых
ударением.
|
1
|
|
Регулятивные: предвосхищать
результаты.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль,
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку
|
с.111
Проверь себя
|
|
|
41
|
19.11
|
|
Р/рСоставление
текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
|
1
|
|
|
|
|
|
42
|
22.11
|
|
Коллективное
составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла.
Детство».
|
1
|
|
|
|
|
|
43
|
23.11
|
|
Согласные
звуки их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков слове.
|
1
|
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности
согласных звуков) и условия-
ми
её реализации.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное
участие в групповой и парной формах работы
|
Повторить
правило на с.112
|
|
|
44
|
24.11
|
|
Р/рВосстановление
деформированного текста по рисунку.
Согласный
звук [и'] и буква «и краткое».
|
1
|
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные
правила.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия
|
с.116
Упр 187
|
|
|
45
|
26.11
|
|
Слова с удвоенными согласными.
Произношение
и написание слов с удвоенными согласными.
|
1
|
|
Регулятивные:
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
|
|
46
|
29.11
|
|
Р/р
Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова
«Лоси» и опорным словам.
|
1
|
|
Докончить
рассказ
|
|
|
47
|
30.11
|
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
1
|
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
с.121
Упр 196
|
|
|
48
|
01.12
|
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
|
1
|
|
Регулятивные:
предвидеть
возможности получения конкретного результата при определении
твёрдости–мягкости согласных.
Познавательные:
осуществлять
классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
с.123
Упр 201
|
|
|
49
|
03.12
|
|
Мягкий
знак(ь). Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед
другими согласными.
|
1
|
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
|
|
|
|
50
|
06.12
|
|
Правописание
слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
|
1
|
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в
середине слова.
Познавательные:
накапливать
практический опыт в переносе слов с мягким знаком.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить
монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в
отношении способов обозначения мягкости согласных на письме)
|
с.126
Упр 207
|
|
|
51
|
07.12
|
|
Работа с текстом.
Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо»
|
1
|
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
с.127
Упр 208
|
|
|
Звук и буквы
.Правописание сочетаний с шипящими звуками
|
|
52
|
8.12
|
|
БуквосочетанияК, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические
нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.
|
1
|
|
Регулятивные: сравнивать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
|
с.5 Упр
4
|
|
|
53
|
10.12
|
|
Правописание
сочетанийК, чн, чт, щн, нч.
|
1
|
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные:
осуществлять
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
|
с
|
|
|
54
|
13.12
|
|
Работа с текстом.
Проект
«Рифма».
|
1
|
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную; выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
Познавательные:
извлекать
необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения
знаний (словари,
энциклопедии,
справочники, Интернет).
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
|
|
|
|
55
|
14.12
|
|
Буквосочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
1
|
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в практическую.
Познавательные:
осуществлять
поиск, выделять необходимую информацию из различных источников,
интерпретировать информацию.
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
с.12 Упр
17
|
|
|
56
|
15.12
|
|
Правописание
буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
|
1
|
|
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: моделировать
группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных
учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши,
ча–ща, чу–щу).
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
с.14 Упр
22
|
|
|
57
|
17.12
|
|
Контрольный
диктант за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний сшипящими
звуками».
|
1
|
|
Регулятивные:
предвосхищать
результаты.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и
познавательных задач
|
|
|
|
58
|
20.12
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте. Тренировочные упражнения.
|
1
|
|
Регулятивные:
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической
или познавательной задачи.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную
цель.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
с.15 №1,2,3
|
|
|
59
|
21.12
|
|
Звонкие
и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.
|
1
|
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре
(подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать
разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)
|
с.17 Упр
26
|
|
|
60
|
22.12
|
|
Правописание слов с
парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед
согласным.
|
1
|
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём
изменения формы слова.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные:
сотрудничать
в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника
|
|
|
|
61
|
24.12
|
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов для парного по глухости-звонкости согласного
звука.
|
1
|
|
Регулятивные:
планировать
учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
|
|
|
62
|
27.12
|
|
Способы
проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.
|
1
|
|
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в
таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по
глухости–звонкости).
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное
поведение
и поведение окружающих
|
|
|
|
3 четверть
|
|
63
|
10.01
|
|
Способы проверки
парных согласных на конце слова или перед согласным в корне: изменение формы
слова, подбор однокоренного слова.
|
1
|
|
Регулятивные: предвосхищать
результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
Коммуникативные:
выявлять
и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию;
задавать уточняющие и восполняющие вопросы; проявлять активность во
взаимодействии для решения познавательных задач
|
|
|
|
64
|
11.01
|
|
.Правописание парных
звонких и глухих
согласных на конце слова.
|
1
|
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе
парами
(подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать
результат);
ставить
вопросы, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и
сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Упр. 39 (с.24).
|
|
|
65
|
12.01
|
|
Правописание
парных звонких и глухих
согласных на
конце слова
(решение частных задач)
Учебник:
упр. 47, 49.
|
1
|
|
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу
в практическую.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи
(при
обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Упр.46 (с.27).
|
|
|
66
|
14.01
|
|
Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами;
проявлять активность во
|
|
|
|
67
|
17.01
|
|
Проверочная
работа по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
слова».
(контроль
знаний)
Учебник: упр. 50
|
1
|
|
Регулятивные:
планировать
учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
|
упр. 50
|
|
|
68
|
18.01
|
|
Контрольный
диктант № 9 по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
слова».
|
1
|
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать
взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве
|
|
|
|
69
|
19.01
|
|
Обобщение знаний об
изученных правилах письма. Правописание гласных и
согласных в корне слова.«Проверь себя»
|
1
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём
изменения формы слова.
Познавательные:
извлекать
необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
|
|
|
70
|
21.01
|
|
Контрольный
диктант по
теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед
согласным».
|
1
|
|
|
|
|
|
71
|
24.01
|
|
Работа
над ошибками. Обобщение изученного.
|
1
|
|
Регулятивные:
использовать
установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои
|
|
|
|
72
|
25.01
|
|
Наблюдение
над произношением слов с разделительным мягким знаком.
|
1
|
|
Регулятивные: предвосхищать
результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять
употребление разделительного мягкого знака в словах.
Коммуникативные: задавать
вопросы;
обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать
мнение собеседника
|
|
|
|
73
|
26.01
|
|
Использование
на письме разделительного мягкого знака.
|
1
|
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
осуществлять
поиск, передачу и анализ информации.
Коммуникативные:
ставить
вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество
|
|
|
|
74
|
28.01
|
|
Контрольноесписываниес
грамматическим заданием
(контроль знаний)
|
1
|
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное по-
ведение и
поведение окружающих; вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
|
|
|
75
|
31.01
|
|
Проверочная
работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение
знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»
|
1
|
|
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные: накапливать
опыт
в переносе слов с мягким разделительным знаком.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
|
Письмо под диктовку (упр.
67)
|
|
|
Части речи (48 ч)
|
|
76
|
01.02
|
|
Общее
представление о частях речи.
|
1
|
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
ставить
вопросы; обращаться за помощью;
формулировать
свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Выучить
части речи
|
|
|
77
|
02.02
|
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на
которые они отвечают, с частями речи.
Работа с
графическойинформацией.
|
1
|
|
Регулятивные: предвосхищать
результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
с.43 Упр
73
|
|
|
78
|
04.02
|
|
Общее
представление об имени существительном как части речи.
|
1
|
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении
учебно-познавательной или практической задачи.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы
|
|
|
|
79
|
07.02
|
|
Имя
существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
1
|
|
с.47 Упр
79
|
|
|
80
|
08.02
|
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
(подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать
наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста,
обсуждать и оценивать результат выполнения задания)
|
с.49 Упр
83
|
|
|
81
|
09.02
|
|
Упражнение
в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы
к тексту.
|
1
|
|
с.51 Упр
86
|
|
|
82
|
11.02
|
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
|
1
|
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
|
83
|
14.02
|
|
Заглавная
буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа
по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри».
|
1
|
|
Регулятивные:
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
с.57 Упр
97
|
|
|
84
|
15.02
|
|
Заглавная
буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах
людей, кличках животных)
Составление
рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
|
1
|
|
с.60 Упр
103
|
|
|
85
|
16.02
|
|
Контрольный
диктант № 10 по теме «Обобщение знаний
о написании слов с заглавной буквы»
(контроль
знаний)
|
1
|
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
Повторить
правила.
|
|
|
86
|
18.02
|
|
Число имён
существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,
употребляющиеся только в одном числе.
|
1
|
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
|
|
|
87
|
21.02
|
|
Упражнения
в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во
множественном числе.
|
1
|
|
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество
|
с.65 Упр
113
|
|
|
88
|
22.02
|
|
Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представленияоразборе
имени существительного как части речи.
|
1
|
|
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
Повторить
правила об имени сущ.
|
|
|
89
|
25.02
|
|
Развитие речи.
Подробное изложение повествовательного
текста по данным вопросам с языковым анализом текста.
|
1
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
|
|
|
|
90
|
28.02
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в изложении.
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
|
|
|
91
|
01.03
|
|
Работа
над ошибками.
Обобщение
знаний об имени существительном.
|
1
|
|
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
с.67
№1-5 подготовиться устно
|
|
|
92
|
02.03
|
|
Глагол
как часть речии его употреблениев речи.
|
1
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
осуществлять
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
|
с.68
прочитать
|
|
|
93
|
04.03
|
|
Упражнения
в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.
|
1
|
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих; предлагать помощь и сотрудничество
|
|
|
|
94
|
07.03
|
|
Упражнения
в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.
|
1
|
|
с.72 Упр
124
|
|
|
95
|
09.03
|
|
Развитие
речи.
Составление
рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова«Грачи прилетели»
по данным вопросам.
|
1
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели,
функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия;
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Докончить
рассказ
|
|
|
96
|
11.03
|
|
Число
глагола. Изменение глагола по числам.
|
1
|
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать
собственное мнение и позицию
|
|
|
|
97
|
14.03
|
|
Правильное
употребление глаголов в речи.
|
1
|
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять
поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять
необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во
|
с.77 Упр
134
|
|
|
98
|
15.03
|
|
Правописание
частицы не с глаголом.
|
1
|
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
самостоятельно
(в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
с.79 Упр
138
|
|
|
99
|
16.03
|
|
Обобщение
знаний о глаголе.
Развитие
речи.
Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
|
1
|
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
вести
устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
слушать собеседника
|
с.81 Упр
143
|
|
|
100
|
18.03
|
|
Проверочная
работа
по теме «Глагол»
(контроль знаний)
Учебник: упр. 146—147.
|
1
|
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
|
|
|
101
|
21.03
|
|
Работа
над ошибками.
Текст-повествование
и роль в нём глаголов.
|
1
|
|
с.84 Упр
147
|
|
|
102
|
22.03
|
|
Развитие
речи.Составление
текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа
на один из вопросов к заданному тексту.
|
1
|
|
|
|
|
|
103
|
23.03
|
|
Имя
прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
1
|
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
с.86
списать правило
|
|
|
4 четверть
|
|
|
|
104
|
04.04
|
|
Признаки,
которые могут обозначать имена прилагательные.
|
1
|
|
с.88 Упр
152
|
|
|
105
|
05.04
|
|
Связь
имен существительных с именами прилагательными в предложении и в
словосочетании.
|
1
|
|
Регулятивные: выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
|
с.90 Упр
154
|
|
|
106
|
06.04
|
|
Употребление
в речи имен прилагательных, противоположных по значению.
|
1
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать
необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
с.91 Упр
157
|
|
|
107
|
08.04
|
|
Упражнения
в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
108
|
11.04
|
|
Изменение
имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного
от формы числа имени существительного.
|
1
|
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
с.93 Упр
160
|
|
|
109
|
12.04
|
|
Употребление
имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные
нормы употребления в речи таких слов и их форм.
|
1
|
|
с.94 Упр
161
|
|
|
110
|
13.04
|
|
Обобщение
знанийоб имени прилагательном
Проверочная
работа «Проверь себя».
|
1
|
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
|
|
|
111
|
15.04
|
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
|
|
|
|
112
|
18.04
|
|
Работа над ошибками.
Понятие о тексте-описании.Роль имён
прилагательных в тексте-описании.
|
1
|
|
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
с.96 Упр
165
|
|
|
113
|
19.04
|
|
Сравнение
как одно из выразительных средств языка.Составление текста-описания на основе
личных наблюдений.
|
1
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
|
|
|
|
114
|
20.04
|
|
Местоимение
(личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи.
|
1
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
|
с.102
Упр 174
|
|
|
115
|
22.04
|
|
Составление
текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.
Составление по рисункам текста-диалога.
|
1
|
|
|
|
|
116
|
25.04
|
|
Текст-рассуждение. Структура
текста-рассуждения.
Обучающее
изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.
|
1
|
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
с.106
Упр 182
|
|
|
117
|
26.04
|
|
Проверочная
работа «Проверь себя».
|
1
|
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
|
|
|
118
|
29.04
|
|
Предлог
как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительнымипредлогами.
|
1
|
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии
для
решения коммуникативных
и познавательных задач
|
|
|
|
119
|
02.05
|
|
Раздельное
написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.
|
1
|
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов
по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения
|
с.111
Упр 189
|
|
|
120
|
03.05
|
|
Правописание
предлогов с именами существительными.
Развитие
речи.
Редактирование
текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу
Б. Житкова «Храбрый утенок».
|
1
|
|
с.112
Упр 192
|
|
|
121
|
04.05
|
|
Контрольный
диктант за 2 класс.
|
1
|
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать собеседника
|
|
|
|
122
|
06.05
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «В словари за частями речи!»
|
1
|
|
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для
решения коммуникативных
и познавательных задач
|
|
|
|
123
|
10.05
|
|
Обобщение
знаний о частях речи.
|
1
|
|
Повторить
все правила о частях речи
|
|
|
Повторение (12 ч)
|
|
124
|
11.05
|
|
Виды
текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.
Упражнения в создании текстов разного типа.
|
1
|
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию
|
Составить
маленький рассказ на любую тему
|
|
|
125
|
13.05
|
|
Предложение.
Знаки препинания в конце предложений.
|
1
|
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
|
|
|
126
|
16.05
|
|
Главные
члены предложения их распознавание. Распространение предложений
второстепенными членами. Связь слов в предложении.
|
1
|
|
|
|
|
127
|
17.05
|
|
Слово и
его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы,
синонимы.
|
1
|
|
Регулятивные: составлять
план
и последовательность действий.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
|
с.122
Упр 207
|
|
|
128
|
18.05
|
|
Части
речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова
как части речи.
|
1
|
|
Регулятивные: выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
|
с.123
Упр 211
|
|
|
129
|
20.05
|
|
Части
речи их различение. Разбор слова как части речи.
|
1
|
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию
|
|
|
|
130
|
23.05
|
|
Контрольное
списывание текста.
|
1
|
|
Регулятивные: выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
|
|
|
|
131
|
24.05
|
|
Работа
над ошибками.
Части
речи их различение. Разбор слова как части речи.
|
1
|
|
Регулятивные: выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию
|
|
|
|
132
|
25.05
|
|
Звуки и
буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов. Обобщение знаний об изученных
правилах правописания. Упражнения в применении этих правил
|
1
|
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения
|
с.127
Упр 219
|
|
|
133
|
27.05
|
|
Упражнения
в применении изученных правил правописания. Итоговый урок по курсу «Русский
язык».
|
1
|
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
|
|
|
|
134
|
30.05
|
|
Резервный
урок
|
1
|
|
|
|
|
135
|
31.05
|
|
Резервный
урок
|
1
|
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических
задачи.
Познавательные: анализировать
таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
|
|
|
Итого
|
135
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.