Инфоурок Доп. образование Рабочие программыПредпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ.

Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 1. И.Э.О. Асамбль 5 лет.doc

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

 

АНСАМБЛЬ

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации -  5 лет

                       

 

 

Разработчик (автор): Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018


 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Ансамбль» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра». Возраст обучающихся – десяти лет до семнадцати лет. Срок освоения программы – 8 лет.

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по предмету  «Ансамбль» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей подросткового возраста;

·         приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры в ансамбле духовых и ударных инструментов, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, создание условий для овладения первоначальными навыками игры в ансамбле и формирования интереса у учащихся к совместному музицированию.

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной ансамблевой музыки.

2.      Развитие интереса детей к ансамблевому музицированию.

3.      Развитие музыкальных способностей учащихся; закрепление навыков и знаний,  полученных учащимися на уроках в инструментальном классе посредством коллективного музицирования.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических (здоровое сердце, легкие, нормальное строение губ, зубов и рук) и музыкальных данных учащегося.

 

       Форма проведения аудиторного занятия - мелкогрупповой урок, продолжительность которого составляет 40 минут.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объём учебного времени, предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

Индекс, наименование учебного предмета

 

Трудоёмкостьв часах

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

количество недель аудиторных занятий

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.02

Ансамбль.

Аудиторные  занятия (в часах)

297

1

2

2

2

2

Консультации (часов в год)

6

 

2

2

2

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений,  выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ.    

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

            Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация по предмету «Ансамбль» проходит в виде выступления на концерте, зачёта.

Контрольные прослушивания проводятся в соответствии с графиком проведения. Участие в конкурсах, концертах обучающихся приравниваются к выступлению на зачёте.                                                           

Выступления обучающихся оцениваются характеристикой, в которой отражаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки, а также оценкой по пятибалльной системе, которая выставляется коллегиально.

Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета. По итогам зачета выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

По завершении изучения учебного предмета «Ансамбль» обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании школы.

 

График промежуточной и итоговой аттестации

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

2 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

3 класс

 

Зачёт

 

май

Два разнохарактерных произведения.

4 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

5 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Игра в ансамбле – одна из самых важных форм работы с обучающимися. Совместная игра способствует развитию у детей повышенного внимания и ответственности, взаимного уважения, творческой инициативы, а также необходимых умений и навыков:

·         чувства единой метрической пульсации, единого темпа, динамики, ритма, фразировки, видов атаки, штрихов, акцентов и других технических приёмов игры на духовых и ударных инструментах;

·         одновременного начала и окончания  звучания;

·         слышания общего звучания и уравновешенности ансамбля, дифференциация своего голоса, ориентира в партитуре.

Ансамблевое соотношение голосов выражается в соподчинённости музыкальных выразительных средств, которая достигается сопоставлением звучания мелодии и сопровождения.  В ансамбле важно подчинить индивидуальные особенности игры, специфику звучания каждого инструмента общим творческим задачам. Не менее важным вопросом в занятиях ансамблем является определение объективных и субъективных факторов, влияющих на чистоту интонирования и способы достижения интонационно стройного исполнения.

При подборе репертуара педагог учитывает уровень исполнительских навыков игры на инструменте учащихся. Пьесы должны быть понятны, доступны для исполнения каждым участником ансамбля, способствовать развитию ансамблевых навыков, творческого воображения. Работая над программой  без учёта степени подготовленности учащихся, педагог увеличивает вероятность неудачи в исполнении, отрицательно влияющей на стремление к коллективному музицированию. Распределяя ансамблевые партии, следует давать возможность и более слабым учащимся исполнить небольшие по объёму мелодические построения, подголоски или соло.

При выборе репертуара педагог может использовать музыку, звучащую в мультипликационных фильмах, детских кинофильмах, театральных и радиопостановках, детских передачах.

Начинать работу можно с лёгких эстрадных пьес. В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа желательно знакомство детей с большим числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.

Уже на начальном этапе работы над несложными джазовыми пьесами педагог должен обратить внимание учеников на интерпретацию восьмых нот триолями, что в дальнейшем явится основой для воспитания чувства свинга.

Если в ансамбле есть разделение на ритм-секцию и группу духовых (два исполнителя и более), то следует периодически заниматься по группам для достижения сыгранности внутри каждой из них.

В процессе работы необходимо использовать знания, приобретенные на уроках импровизации и сочинения, специальности. Обучающиеся на практике продолжают совершенствовать умения и навыки искусства импровизации, проявляя их в различных формах музицирования.

Важно, чтобы результатом обучения наряду с развитием инструментальных навыков было повышение музыкальной культуры и образованности обучающихся, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, ответственность, сознательное отношение к работе коллектива.

В классе ансамбля особую значимость приобретают подготовленное или спонтанное соло, добротный и правильный импровизационный аккомпанемент, мастерство владения инструментом и игровым временем, метроритмическая изобретательность, хорошее понимание стиля и жанра исполняемой музыки. Важны и активное, эмоционально-творческое взаимодействие с другими участниками ансамбля в процессе импровизационной игры, которая передает общие художественные задачи.

Данные в программе репертуарные списки являются примерными. Преподавателю предоставляется право дополнять их в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся. Репертуар ученика должен быть доступен и разнообразен по содержанию, форме, стилю, жанру. В целях расширения музыкального кругозора следует шире использовать в учебной работе переложения произведений, созданных для других музыкальных инструментов (скрипки, виолончели, фортепиано, русских народных инструментов) или голоса. Переложения должны отвечать высоким художественным требованиям, сохранять замысел автора и широко использовать выразительные возможности духового инструмента.

Урок должен включать в себя не только исполнение выученных произведений, но и чтение с листа ансамблей, доступных по степени трудности. Данная форма работы способствует развитию навыков и умений, необходимых для ансамблевого музицирования.

Учитывая, что в разных классах возможны самые различные составы ансамблей, предлагаемый репертуар дается без разделения по составам инструментов. Педагог должен аранжировать (инструментовать) выбранное произведение в соответствии с реальным составом ансамбля и уровнем подготовленности учащихся.

Техническое оснащение занятий

 - учебная  аудитория  для занятий;

 - комплект инструментов для учеников и концертмейстеров;

 - фортепиано;

 - аудиоаппаратура для воспроизведения записи и фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

 - стулья по количеству учеников и концертмейстеров;

 - пюпитры  для нот;

нотная литература.

 

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

                              Требования к уровню подготовки обучающихся

Содержание программы по учебному предмету «Ансамбль» направлено на:

·         выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

·         приобретение навыков ансамблевого исполнительства;

·         умение планировать свою домашнюю работу;

·         осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

·         уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

·         определение наиболее эффективных способов достижения результата.

 

1 КЛАСС

Овладение навыками:

·         синхронного начала и окончания произведения;

·         качественного исполнения своей партии;

·         ощущения единства темпа, динамики.

·         правильного поведения на сцене (выход на сцену, поклон, уход со сцены).

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 3-4 ансамблевых произведения.

 

Примерный репертуарный список

Гладков Г. «Я на солнышке лежу»

Неаполитанская песня «Santa Lucia»

Букин В. Ладушки

Брамс И. Колыбельная песня.

Гранов И. Босса-нова

Ильин И. Краковяк

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Вейль К. Мекки-Нож

Блек Дж. Когда святые маршируют

Красильников И. «Надо знать»

Русская народная песня «На горе-то калина»

Кастелла Б. Парижская баллада

Киянов Б. Весёлая минутка

Клур Б. Ча-ча-ча

Левитова Л. У каждого есть мечта

Подэльский Г. Медленный вальс

Карлтон Б. Джа-да

Паркер Ч. Время пришло

Примерные программы для зачёта

 

Вариант 1

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Гладков Г. «Я на солнышке лежу»

Вариант 2

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Вейль К. Мекки-Нож

Вариант 3

Карлтон Б. Джа-да

Красильников И. «Надо знать»

Вариант 4

Паркер Ч. Время пришло

Русская народная песня «На горе-то калина»

 

 

 

2 КЛАСС

Закрепление навыков:

·         синхронного начала и окончания исполнения произведения;

·         ощущения единства метроритмической пульсации, темпа и динамики.

Овладение навыками:

·         самостоятельного разбора своей партии;

·         чтения нот с листа простых ансамблевых партий.

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Русская народная песня «Эй, ухнем»

Бинкин З. Молдавская полька

Вустин А. Два негритянских настроения.

Милютин Ю. Лирическая песенка

Мориа П. Токката

Моцарт В. Менуэт.

Брукс Ш. Однажды

Монк Т. Грустный Монк

Эллингтон Д. Вест-энд

Роллинс С. Безумный тенор

Янг Л. Пляски

Цфасман А.  «Лирическая румба»

Цфасман А.  Озорная девчонка

Чичков Ю. «Наташка-первоклашка»

Шаинский В. «Чему учат в школе»

Петров А. Я шагаю по Москве

Хромушин О. Медленный фокстрот

Удалов В. Алёнушка

Цфасман А. Всегда с тобой

Эшпай А. Колыбельеая

Янг В. Вокруг света

Гарланд В. В настроении

Герман Д. Хелло, Долли    

Гершвин Дж. Любимый мой         

Лейтон Дж. После прощания        

Кармайкл Х. Звездная пыль           

Маркс Дж. От всего сердца

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Брукс Ш. Однажды

Бинкин З. Молдавская полька

Вариант 2

Моцарт В. Менуэт.

Эллингтон Д. Вест-энд

Вариант 3

Лейтон Дж. После прощания

Шаинский В. «Чему учат в школе»

Вариант 4

Маркс Дж. От всего сердца

Петров А. Я шагаю по Москве

 

3 КЛАСС

Закрепление навыков:

·         синхронного начала и окончания исполнения произведения;

·         ощущения единства метроритмической пульсации, темпа и динамики.

Овладение навыками:

·         самостоятельного разбора своей партии;

·         слышания общего звучания ансамбля, осознания роли своей партии с общим звучанием, ориентир в партитуре (различие мелодии, подголосков, сопровождения);

·         чтения нот с листа простых ансамблевых партий;

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведения.

 

Примерный репертуарный список

Гершвин Д.  Summertime

Гершвин ДКолыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»

Крылатов Е.  «Крылатые качели»

Легран М. «Шербургские зонтики»

Бах И. С. Менуэт.

Гудмен Б. Бок о бок

Джеймс Ф. Не тревожь моё сердце

Катуньо С. Здравствуй!

Мурадели В. Вальс

Лурье В. Вишневый сад

Льюис У. Как высоко луна   

Мак-Хью Дж. На солнечной стороне улицы         

Манчини Г. Дни вина и роз  

Легран М. Босса-нова

Гендель Г. «Фугетта»

Глинка М.  «Славься»

Найсоо У. Бурным шагом

Портер К. Медленная румба

Петров А. Медленный вальс

Цфасман А. Если печаль придет порой

Эллингтон Д. Одиночество

Эшпай А. Вальс

Паркер Ч. Посторонним вход воспрещен  

Портер К. Ночь и день

Роджерс С. Голубая комната

Ромберг С. Тихо, как при восходе солнца 

Тизол Х. Пердидо      

Уоллер Ф. Жимолость          

Уоллер Ф. Черный и грустный

Гершвин Дж. Я ощущаю ритм        

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Гершвин Д.  Summertime

Крылатов Е.  «Крылатые качели»

Вариант 2

Гершвин Дж. Я ощущаю ритм

Бах И. С. Менуэт.

Вариант 3

Глинка М.  «Славься»

Уоллер Ф. Черный и грустный

Вариант 4

Петров А. Медленный вальс

         Тизол Х. Пердидо      

4 КЛАСС

Развитие навыков:

·         слухового самоконтроля (звукоизвлечения, звуковедения) в ансамблевой игре;

·         соподчинённости звучания партий при смене фактурных функций;

·         выразительности в исполнении, понимания тематического развития;

·         соединения отдельных элементов музыкальной формы (мотивы, фразы, предложения) в единое логическое целое;

·         чтения нот с листа доступных ансамблевых партий.

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Бейси К. За окном

Бейси К. Играя блюз

Гаранян Г. Тик-так

Геворгян Е. Свинг

Дунаевский И. Летите голуби

Легран М. Медленный вальс

Джоплин С.  Регтайм  «Артист эстрады»

Калинников В. «Миниатюра»

Кандер Дж. «Cabaret»

Керн Дж. Smoke gets in your eyes (переложение С.Доброгоса).

Куперен Ф. Танец

Легран М.  «Лето знает»

Плейель И. Аллегро (G-dur)

Плейель И. Рондо (G-dur)

Раков Н. «На озере»

Раков Н. «Спортивный марш»

Русская народная песня «Ах, ты, душечка»

Фрей М. Маленький канон

Хачатурян А.  Скакалка

Чайковский П. «Русская песня»

Чайковский П. «Утренняя молитва»

Черненко А. «Моцарт и немного джаза»

Хенди У. Бейсин-стрит Блюз           

Хенди У. Бил-стрит   

Хенди У. Сент-Луис Блюз    

Хикмен А. Розовая комната 

Черчиль Ф. Когда придет мой принц         

Юменс В. Чай вдвоем

Янг В. Прекрасная любовь

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Дунаевский И. Летите голуби

Геворгян Е. Свинг

Вариант 2

Раков Н. «Спортивный марш»

Хенди У. Сент-Луис Блюз

Вариант 3

Раков Н. «На озере»

Юменс В. Чай вдвоем

Вариант 4

Чайковский П. «Русская песня»

Гаранян Г. Тик-так

5 КЛАСС

Закрепление навыков:

·         слухового самоконтроля в ансамблевой игре;

·         ощущения формы в произведении;

·         штриховой и артикуляционной точности, темповой устойчивости, выразительности в исполнении;

·         чтения нот с листа ансамблевых партий.

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Арбан Ж.  «Последняя роза лета»

Арбан Ж. «Старинная рождественская песня»

Блантер М.  «Катюша»

Боккерини Л. Менуэт

Дога Е. Вальс из к/в «Мой ласковый и нежный зверь»

Кемпферт Б.  Strangers in the night

Керн Д. «Всё, что ты есть»

Крылатов Е. «Ожидание»

Мандэл Дж. The shadow of your smile (переложение В. Русина)

Матвеев М.  «А и Б сидели на трубе»

Мордасов Н. «Слушай ритм»

Моцарт В. Аллегро

Соловьёв-Седой В. «Вечер на Рейде» (переложение Н. Цыпкуса)

Старинный русский романс «Я встретил вас»

Уоллер Ф. Black and blue

Хаггарт В. What s new

Цфасман А.  «Лирическая румба»

Раксин Д. Лора           

Роджерс  Р. Моя забавная Валентина         

Тизол Х. Караван       

Тимманс Т. Блюзет    

Уоррен Г. Другой такой не будет никогда

Уоррен Г. Ноктюрн Гарлема             

Уоррен Г. Поезд на Чаттанугу

Уошингтон Ф. Улица зеленого дельфина

Хеймс С. Это все

Хэнкок Х. Остров Канталупа

 

 

 

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Дога Е. Вальс из к/в «Мой ласковый и нежный зверь»

Тизол Х. Караван       

Вариант 2

Соловьёв-Седой В. «Вечер на Рейде»

Хэнкок Х. Остров Канталупа

Вариант 3

Блантер М.  «Катюша»

Раксин Д. Лора

Вариант 4

Старинный русский романс «Я встретил вас»

Уоррен Г. Поезд на Чаттанугу

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ

Результатом освоения программы учебного предмета «Ансамбль» является:

·         наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, коллективному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

·         умение самостоятельно разучивать партию и грамотно исполнять в ансамбле музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

·         приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

·         наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·         знание репертуара для различных составов ансамблей, включая произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

·         знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;  профессиональной терминологии;

·         умение читать с листа несложные партии ансамбля;

·         приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·         наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·         наличие навыков репетиционно - концертной работы в качестве ансамблиста.

 

Список нотной литературы

(Флейта, саксофон)

1.      Альбом флейтиста. Переложения лучших образцов классической музыки и оригинальные пьесы. 1 тетрадь / Сост. Корнеев А. – М., 2006.

2.      Ансамбли старинных композиторов. Произведения для флейты (двух флейт) и виолончели / Сост. В.А .Свободов. – М., 1993

3.      Барахтина Ю.В.  Музицирование для детей. – Новосибирск, 2005.

4.      Лёгкие пьесы для двух флейт /сост. Ю.Должиков. – М., 1988

5.      Лёгкие пьесы и ансамбли для флейты / Сост. О.С.Чернядьева. – С.-П., 2002

6.      Лучшие песни из лучших американских фильмов. 30-40-е годы. – М., 1996

7.      Лучшие песни из лучших американских фильмов. 60-70-е годы. – М., 1996

8.      Музыка для флейты. Ансамбли. Часть 1 / Сост. Е.Зайвей – С.-П., 2004

9.      Музыка для флейты. Ансамбли. Часть 2 / Сост. Е.Зайвей – С.-П., 2004

10.  Музыка, которую я выбираю. Пьесы для флейты и фортепиано / Сост. Вишневский В. – С.-П., 2000.

11.  Сергеев В.Л.  Сборник пьес для кларнета и ансамблей в сопровождении фортепиано. – М., Л., 1976

12.  Хрестоматия для блокфлейты. 1-3 классы ДМШ / Сост. И.Оленчик. – М., 1995

(Валторна) 

1.      Глазунов А. Сборник пьес в перелож. для валторны и ф-но. В. Буяновский. Л., 1981

2.      Избранные произведения для валторны. Сборник 2, Ред. В. Солодуева. М., 1946

3.      Легкие пьесы для валторны и ф-но. М., 1968

4.      Легкие пьесы зарубежных композиторов. Перелож. Л. Липкина. М., 1982

5.      Пахмутова А. Ноктюрн. М., 1958

6.      Педагогический репертуар  для валторны. Ансамбли. Перелож. А. Усова. М., 1955

7.      Педагогический репертуар  для валторны. Ансамбли. Пьесы и перелож. В. Буяновского. Л. , 1960

8.      Педагогический репертуар  для валторны. Ансамбли.  Л. , 1969

9.      Полех В. Школа игры на валторне. Ансамбли.  М. , 1986

10.  Произведения советских композиторов для валторны. Ансамбли. Вып.1 М., 1975

11.  Произведения советских композиторов для валторны. Ансамбли. Вып.2 М., 1978

12.  Произведения советских композиторов для валторны. Ансамбли. Вып.3 М., 1983

13.  Пять пьес русских композиторов для валторны. Обр. А. Усова. М., 1946

14.  Учебный репертуар ДМШ. Валторна. 1 класс. Ансамбли.  Сост. И. Якустиди. Киев, 1983

15.  Учебный репертуар ДМШ. Валторна. 2 класс. Ансамбли. Сост. И. Якустиди. Киев, 1984

16.  Хрестоматия для валторны. 1-5 классы ДМШ. Ансамбли. Сост. В. Полех. М., 1983

17.  Хрестоматия для валторны. 1-2 классы ДМШ. Ансамбли. Сост. В. Полех. М., 1980

18.  Хрестоматия для валторны. 5 класс ДМШ. Ансамбли. Сост. В. Полех. М., 1976

19.  Шоллар Ф. Школа игры на валторне. Ансамбли. Под ред. А. Усова. М., 1958

20.  Янкелевич А. Школа игры на валторне. Ансамбли. М., 1970

21.  Янкелевич А. Этюды для валторны. Ансамбли. М., 1981

 (Труба, тенор, тромбон)

1.      Альбом ученика-трубача. 1-2 классы. Ансамбли. Сост. О. Белофастов. Киев, 1972

2.      Арбан Ж. Школа игры на трубе. Ансамбли. М. , 1954, М., 1964, М., 1970

3.      Баласанян С. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1972

4.      Баласанян С. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1982

5.      Блажевич В. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1971

6.      Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ансамбли. Ч.1. М., 1963

7.      Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ансамбли. Ч.2. М., 1966

8.      Зарубежные классики. Сборник пьес. М., 1959

9.      Кобец И. Начальная школа игры на трубе. Ансамбли.  Киев, 1970

  1. Крумпфер Г. Школа игры на трубе. Ансамбли. Лейпциг 1977.

11.  Лёгкие пьесы для трубы. 1-3 классы ДМШ. Ансамбли. Сборник. Сост. Ю.Усов. М.., 1970

12.  Лютак Л. Школа игры на трубе. Ансамбли. Варшава, 1966

13.  Митронов А. Школа для трубы. Ансамбли. М.-Л., 1956

14.  Митронов А. Школа игры на трубе. Ансамбли.  М.-Л. 1965

  1. Начальные уроки. Ансамбли. Сост. Л.Липкин, М., 1959

16.  Переложения и обработки для трубы и ф-но. Сост. С. Болотин. Л.-М., 1950

17.  Произведения советских композиторов для трубы. Сост. Л. Чумов. М., 1974

18.  Прокофьев С. Практическое пособие игры на трубе. Ансамбли. Л. , 1968

  1. Пьесы для ансамблей медных духовых инструментов – выпуск 2 изд. Композитор С-Пб, 1997

20.  Пьесы для трубы. Ансамбли. Сборник. Ред. С.Ерёмина. М., 1963

21.  Пьесы для трубы советских композиторов. Ансамбли. Сборник. Сост. Л. Чумов. М., 1978

22.  Пьесы Р. Шумана (из «Альбома для юношества») М., 1965

23.  Русские классики. Сборник лёгких пьес и ансамблей для медных духовых инструментов. Сост.П. Волоцкой. М., 1960

  1. Сборник ансамблей. Сост. Г.Куписок Л. 1976.

25.  Сборник педагогического  репертуара ДМШ. Ансамбли.  Сост. С.Ерёмин. М., 1954

26.  Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост. М. Табаков.М., 1954

27.  Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост.К. Озол. Рига, 1962

28.  Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост. Г. Крумпфер. Лейпциг, 1969

29.  Сборник пьес русских композиторов для трубы. Ансамбли. Ред. Г. Орвида. М., 1947

30.  Сборник пьес советских композиторов для трубы. Ансамбли. М., 1966

31.  Сборник танцев и мелодий  для трубы. Сост. И. Калиновский. М., 1976

32.  Советские композиторы. Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост. П. Волоцкой. М., 1961

33.  Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ансамбли. Ч.3. М., 1948

34.  Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ансамбли. Ч.4. М., 1953

35.  Усов Ю. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1985

36.  Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли. 1-2 классы ДМШ. М., 1973, 1980

37.  Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли. 3-4 классы ДМШ. М., 1979

38.  Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли.  Старшие  классы ДМШ. М., 1981

39.  Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли. 1-3 классы ДМШ. М.,1983

40.  Учебный репертуар ДМШ. 1 класс. Сборник пьес. Ансамбли. Киев,1978

41.  Учебный репертуар ДМШ. 2 класс. Сборник пьес.  Ансамбли. Киев,1979

42.  Учебный репертуар ДМШ. 3 класс. Сборник пьес. Ансамбли. Киев,1980

43.  Учебный репертуар ДМШ. 4 класс. Сборник пьес. Ансамбли. Киев,1981

44.  Четыре пьесы для трубы. Сборник. Ансамбли. М., 1955

45.  Четыре пьесы для трубы. Сборник.  Ансамбли. Сост. С. Ерёмин. М., 1954

46.  Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. Ансамбли. М., 1979

  1. Школа для трубы Крумпфер. Ансамбли. Изд. Лейпциг 1967,
  2. Школа игры на трубе. Ансамбли. Сост. М.Табаков М., 1948
  3. Школа игры на корнете. Ансамбли.  Ж. Арбана, М., 1998
  4. Школа игры на трубе. Ансамбли. Сост. А. Митронов, М., 1956

51.  Щёлоков В. Пионерская сюита. М., 1958

  1. Альбом ученика – тромбониста/ Ред. Сост. В. Андрезен. Вып. 1-9. Киев 1987.
  2. Блажевич В. Начальная школа игры на тромбоне. – М., 1954.
  3. Блажевич В. Этюды для тромбона, тетрадь 1. – М., 1985.
  4. Венгловский В. Избранные этюды для тромбона. – М., 1983.
  5. Блюм О. Этюды . Тетр. 1. – М., 1959.
  6. Григорьев Б. Гаммы, арпеджио, интервалы для тромбона. – М., 1969.
  7. Григорьев Б. Хрестоматия для тромбона. – М., 1987.
  8. Избранные этюды для тромбона/ Сост. Григорьев Б. М., 1983.
  9. Кондраш К. Этюды для тромбона. – Лейпциг, 1980.
  10. Лебедев А.. «Школа игры на тубе» М., 1971.
  11. Седракян А. «Начальная школа на баритоне» М-1960г. (издательство военно-дирижерского факультета)

Ударные инструменты

1.      1.Питэр Магадини. «Комплекс рудиментов для установки» (прилагается компакт диск). TSBN 0-7935-8372-1

2.      2.Агостини, Дантэ. «Способы игры на ударной установке» (часть II - гаммы). – Копирайт, 1976.

3.      3.Джон Ломбардо, Чарпьз Пэрри. Пособие «Рок аккомпанемент» (часть I).

4.      4.Лэтхэм, Рик. Учебник «Передовой Фанк» (иллюстрирован на кассете) – Лос-Анжелес : Копирайтэд, 1980.

5.      5.Джим Чапин. Учебник «Современный Джазовый аккомпанемент» (прилагается аудиокассета с минусами).

6.      6.Чапин, Джим. Пособие с нотами и диски «Музыка минус один». – 1952. – I часть; 1961. – П часть.

7.      Стив Гэдд. «Открытый верх». Пособие с нотами и видеокассетой.

8.      Дэйв Уэкл. «Ультимативная игра». Пособие с нотами и диском с

9.      минусами.

10.  Гари Честер. Учебник «Новая порода» Современный рок-аккомпанемент.

I и II части. – Модерн Драммер Пабпикейшен, 1985., 1990.

11.  Джон Райли. «Искусство Боп барабанщика», «По ту сторону Бона»

(прилагаются диски). – Манхеттен Мьюзик Пабликейшен, 1994.

12.  Дэйв Уэкл. Пособие с нотами и компакт-диском «Ин Сэйшн».

13.  Ахунов, Е. Этюды для малого барабана / Е. Ахунов. – Ленинград, 1983.

14.  Галоян, Э. Ритмические этюды. Вариации для ударных инструментов. – Москва, 1977.

15.  Егорова, Т. Ритмические этюды / Т. Егорова, В. Штейман. – Москва, 1970.

16.  Зегальский, Я. 40 этюдов для малого барабана / Я. Зегальский. – Варшава, 1970.

17.  Зиневич, В. Курс игры на ударных инструментах / В. Зиневич, В. Борин. – Ленинград, 1980.

18.  Блок, В. Хрестоматия ксилофониста / В. Блок, В. Снегирев. – Москва, 1979.

19.  Виртуозные пьесы для ксилофона и фортепиано / обр. В. Снегирева – Москва,

1974.

20.  Купинский, К. Школа игры на ксилофоне / К. Купинский. – Москва, 1952.

21.  Купинский, К. Этюды для ксилофона (Школа игры на ксилофоне) / К. Купинский – Москва, 1952.

Сборники

1. Букин В. Летний день. Пьесы для эстрадного ансамбля. Партитура. -М.: Музыка, 1981

2. Дубравин Я. Синий вечер. Пьесы для инструментального эстрадного ансамбля. -М.-Л.: Сов. Композитор, 1973

3. Играет «Ленинградский диксиленд». Вып. 1. -М.: Музыка, 1970

4. Киянов Б. Пьесы в танцевальных ритмах. Для эстрадного ансамбля. Партитура. -Л.: Сов. Композитор, 1980

5. Людвиковский В. Инструментальная музыка. Для эстрадных ансамблей. Партитура. -М.: Музыка, 1981

6. Серия «В ритме танца». Дирекцион для эстрадного ансамбля. Вып. 1-15.     - Киев: Музычина Украина, 1967-1984

7. Серия «Вокально-инструментальные ансамбли». Партитура.Вып. 1-16.       -М.-Л.: Сов. Композитор, 1971-1984

8. Серия «Джаз». Пьесы в стиле свинг. Дирекцион/Сост. Ю. Касаткин. Вып. 1,2. -Киев: Музычина Украина, 1971-1972

9. Серия «Концертно-танцевальный репертуар эстрадного ансамбля». Вып.  1-10. -М.-Л.: Сов. Композитор, 1973-1984

10. Серия «Музыка радио, кино и театра». Голоса с дирекционном. Вып. 1-5. -М.-Л.: Сов. Композитор, 1975-1978

11. Серия «Музыка советской эстрады». Песни и инструментальная музыка. Клавир. Дирекцион. Партитура. Вып. 1-5. -М.: Музыка, 1981-1984

12. Серия «Музыка советской эстрады». Произведения для электрогитары в сопровождении ритм-группы/Сост. Ю. Наймушин. Вып. 1,2. –М.: Музыка,1983-1984

13. Серия «Музыкальный калейдоскоп». Концертно-танцевальный репертуар эстрадного ансамбля. Партитура. Вып. 1-4. –М.: Сов. Композитор, 1981-1984

14. Серия «Популярные джазовые пьесы в обработке для шести струнной гитары и ритм-группы». Партитура. Вып. 1,2 –Киев: Музычина Украина, 1980-1984

15. Серия «Ритм». Танцевальные пьесы в стиле «биг-бит». Голоса с дирекционом. Вып. 1-5. –М.-Л.: Сов. Композитор, 1975-1978

16. Серия «Ритмы юности». Вып. 1. –М.-Л.: Сов. Композитор, 1978

17. Серия «Танцы для эстрадных инструментальных ансамблей». Дирекцион. Вып. 1-11. –Рига: Латв. Муз. Изд-во, 1961-1964

18. Blues ist Trumpf. Fur Jazzpianisten und Combos. Berlin. VeB Lied der zeit. Muzikverlag.

Список методической литературы

1.                       Волков Н.В.  Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. – М., 2002.

2.                       Должиков. Ю. Техника дыхания духовика // Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 4. – М., «Музыка», 1983.

3.                       Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1956

4.                       Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сост. И. Пушечников  М., 1979

5.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.1. М., 1964

6.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.2. М., 1966

7.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.3. М., 1971

8.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.4. М., 1976

9.                       Мохонько А.П. Методика репетиционного процесса. – Кемерово, 1996

10.                   Методическое пособие для преподавателей муз. школ. Ред. Р.  Степанова. М., 1981

11.                   Назаров И. Основы музыкально-исполнительской техники и метод её совершенствования. Л., 1969

12.                   Некоторые вопросы воспитания учащихся ДМШ. М., 1981

13.                   Платонов Н.  Школа игры на духовых инструментах. –  М.: «Музыка», 1983.

14.                   Усов Ю.А.  Организация учебного процесса по специальности на духовом отделении // Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып.3. – М.: «Музыка»,1991. –  С.76 – 88.

15.  Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997

16.  Ариевич С. Школа игры на бас-гитаре. М., 1983

17.  Шевченко А. Основы джазовой импровизации. Учебно-практическое пособие, Абакан, 2006.

18.  Маркин Ю. Джазовая импровизация. Теоретико-практический курс. М., 1994

19.  Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994

20.  Браславский Д. Аранжировка для эстрадных ансамблей и оркестров. М., 1975

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Ректор

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2. И.Э.О. Ансамбль. 8 лет.doc

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

АНСАМБЛЬ

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации -  8 лет

                       

Разработчик (автор): Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018


 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Ансамбль» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра». Возраст обучающихся – с шести лет шести месяцев до семнадцати лет. Срок освоения программы – 8 лет.

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по предмету  «Ансамбль» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей подросткового возраста;

·         приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры в ансамбле духовых и ударных инструментов, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, создание условий для овладения первоначальными навыками игры в ансамбле и формирования интереса у учащихся к совместному музицированию.

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной ансамблевой музыки.

2.      Развитие интереса детей к ансамблевому музицированию.

3.      Развитие музыкальных способностей учащихся; закрепление навыков и знаний,  полученных учащимися на уроках в инструментальном классе посредством коллективного музицирования.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к обучающимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических (здоровое сердце, легкие, нормальное строение губ, зубов и рук) и музыкальных данных учащегося.

 

       Форма проведения аудиторного занятия - мелкогрупповой урок, продолжительность которого составляет 40 минут.

 

 

 

 

 

 


Объём учебного времени, предусмотренный

 

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

Трудоёмкость в часах

 

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

6-й класс

7-й класс

8-й класс

количество недель аудиторных занятий

32

33

33

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.02

В.02.УП.02

Ансамбль.

Аудиторные  занятия (в часах)

362

 

1

1

1

2

2

2

2

обязательная часть

362

 

1

1

1

2

2

2

2

Консультации (часов в год)

14

 

2

2

2

2

2

2

2

на реализацию учебного предмета

 

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений,  выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

 

            Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

 

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация по предмету «Ансамбль» проходит в виде выступления на концерте, зачёта.

Контрольные прослушивания проводятся в соответствии с графиком проведения. Участие в конкурсах, концертах обучающихся приравниваются к выступлению на зачёте.                                                           

Выступления обучающихся оцениваются характеристикой, в которой отражаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки, а также оценкой по пятибалльной системе, которая выставляется коллегиально.

Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета. По итогам зачета выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

По завершении изучения учебного предмета «Ансамбль» обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании школы.

 

График промежуточной и итоговой аттестации

 

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

2 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

3 класс

 

Зачёт

 

май

Два разнохарактерных произведения.

4 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

5 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

6 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

7 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

8 класс

 

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

 

 

 

 

 

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

 

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Игра в ансамбле – одна из самых важных форм работы с обучающимися. Совместная игра способствует развитию у детей повышенного внимания и ответственности, взаимного уважения, творческой инициативы, а также необходимых умений и навыков:

·         чувства единой метрической пульсации, единого темпа, динамики, ритма, фразировки, видов атаки, штрихов, акцентов и других технических приёмов игры на духовых и ударных инструментах;

·         одновременного начала и окончания  звучания;

·         слышания общего звучания и уравновешенности ансамбля, дифференциация своего голоса, ориентира в партитуре.

Ансамблевое соотношение голосов выражается в соподчинённости музыкальных выразительных средств, которая достигается сопоставлением звучания мелодии и сопровождения.  В ансамбле важно подчинить индивидуальные особенности игры, специфику звучания каждого инструмента общим творческим задачам. Не менее важным вопросом в занятиях ансамблем является определение объективных и субъективных факторов, влияющих на чистоту интонирования и способы достижения интонационно стройного исполнения.

При подборе репертуара педагог учитывает уровень исполнительских навыков игры на инструменте учащихся. Пьесы должны быть понятны, доступны для исполнения каждым участником ансамбля, способствовать развитию ансамблевых навыков, творческого воображения. Работая над программой  без учёта степени подготовленности учащихся, педагог увеличивает вероятность неудачи в исполнении, отрицательно влияющей на стремление к коллективному музицированию. Распределяя ансамблевые партии, следует давать возможность и более слабым учащимся исполнить небольшие по объёму мелодические построения, подголоски или соло.

При выборе репертуара педагог может использовать музыку, звучащую в мультипликационных фильмах, детских кинофильмах, театральных и радиопостановках, детских передачах.

Начинать работу можно с лёгких эстрадных пьес. В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа желательно знакомство детей с большим числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.

Уже на начальном этапе работы над несложными джазовыми пьесами педагог должен обратить внимание учеников на интерпретацию восьмых нот триолями, что в дальнейшем явится основой для воспитания чувства свинга.

Если в ансамбле есть разделение на ритм-секцию и группу духовых (два исполнителя и более), то следует периодически заниматься по группам для достижения сыгранности внутри каждой из них.

В процессе работы необходимо использовать знания, приобретенные на уроках импровизации и сочинения, специальности. Обучающиеся на практике продолжают совершенствовать умения и навыки искусства импровизации, проявляя их в различных формах музицирования.

Важно, чтобы результатом обучения наряду с развитием инструментальных навыков было повышение музыкальной культуры и образованности обучающихся, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, ответственность, сознательное отношение к работе коллектива.

В классе ансамбля особую значимость приобретают подготовленное или спонтанное соло, добротный и правильный импровизационный аккомпанемент, мастерство владения инструментом и игровым временем, метроритмическая изобретательность, хорошее понимание стиля и жанра исполняемой музыки. Важны и активное, эмоционально-творческое взаимодействие с другими участниками ансамбля в процессе импровизационной игры, которая передает общие художественные задачи.

Данные в программе репертуарные списки являются примерными. Преподавателю предоставляется право дополнять их в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся. Репертуар ученика должен быть доступен и разнообразен по содержанию, форме, стилю, жанру. В целях расширения музыкального кругозора следует шире использовать в учебной работе переложения произведений, созданных для других музыкальных инструментов (скрипки, виолончели, фортепиано, русских народных инструментов) или голоса. Переложения должны отвечать высоким художественным требованиям, сохранять замысел автора и широко использовать выразительные возможности духового инструмента.

Урок должен включать в себя не только исполнение выученных произведений, но и чтение с листа ансамблей, доступных по степени трудности. Данная форма работы способствует развитию навыков и умений, необходимых для ансамблевого музицирования.

Учитывая, что в разных классах возможны самые различные составы ансамблей, предлагаемый репертуар дается без разделения по составам инструментов. Педагог должен аранжировать (инструментовать) выбранное произведение в соответствии с реальным составом ансамбля и уровнем подготовленности учащихся.

Техническое оснащение занятий

 - учебная  аудитория  для занятий;

 - комплект инструментов для учеников и концертмейстеров;

 - фортепиано;

 - аудиоаппаратура для воспроизведения записи и фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

 - стулья по количеству учеников и концертмейстеров;

 - пюпитры  для нот;

нотная литература.

 

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

                              Требования к уровню подготовки обучающихся

Содержание программы по учебному предмету «Ансамбль» направлено на:

·         выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

·         приобретение навыков ансамблевого исполнительства;

·         умение планировать свою домашнюю работу;

·         осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

·         уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

·         определение наиболее эффективных способов достижения результата.

 

 

1 КЛАСС

Овладение навыками:

·         синхронного начала и окончания произведения;

·         качественного исполнения своей партии;

·         ощущения единства темпа, динамики.

·         правильного поведения на сцене (выход на сцену, поклон, уход со сцены).

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 3-4 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Гладков Г. «Я на солнышке лежу»

Неаполитанская песня «Santa Lucia»

Букин В. Ладушки

Брамс И. Колыбельная песня.

Гранов И. Босса-нова

Ильин И. Краковяк

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Вейль К. Мекки-Нож

Блек Дж. Когда святые маршируют

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Гладков Г. «Я на солнышке лежу»

Вариант 2

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Вейль К. Мекки-Нож

 

 

2 КЛАСС

Овладение навыками:

·         синхронного начала и окончания произведения;

·         качественного исполнения своей партии;

·         ощущения единства темпа, динамики.

·         правильного поведения на сцене (выход на сцену, поклон, уход со сцены).

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Красильников И. «Надо знать»

Русская народная песня «На горе-то калина»

Кастелла Б. Парижская баллада

Киянов Б. Весёлая минутка

Клур Б. Ча-ча-ча

Левитова Л. У каждого есть мечта

Подэльский Г. Медленный вальс

Карлтон Б. Джа-да

Паркер Ч. Время пришло

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Карлтон Б. Джа-да

Красильников И. «Надо знать»

Вариант 2

Паркер Ч. Время пришло

Русская народная песня «На горе-то калина»

 

 

3 КЛАСС

Овладение навыками:

·         синхронного начала и окончания произведения;

·         ощущения метроритмической пульсации, единства темпа, динамики.

·         интонационной чистоты, качественного исполнения своей партии;

·         правильного поведения на сцене (выход на сцену, поклон, уход со сцены).

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Русская народная песня «Эй, ухнем»

Бинкин З. Молдавская полька

Вустин А. Два негритянских настроения.

Милютин Ю. Лирическая песенка

Мориа П. Токката

Моцарт В. Менуэт.

Брукс Ш. Однажды

Монк Т. Грустный Монк

Эллингтон Д. Вест-энд

Роллинс С. Безумный тенор

Янг Л. Пляски

 

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Брукс Ш. Однажды

Бинкин З. Молдавская полька

Вариант 2

Моцарт В. Менуэт.

Эллингтон Д. Вест-энд

 

4 КЛАСС

Закрепление навыков:

·         синхронного начала и окончания исполнения произведения;

·         ощущения единства метроритмической пульсации, темпа и динамики.

Овладение навыками:

·         самостоятельного разбора своей партии;

·         чтения нот с листа простых ансамблевых партий.

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Цфасман А.  «Лирическая румба»

Цфасман А.  Озорная девчонка

Чичков Ю. «Наташка-первоклашка»

Шаинский В. «Чему учат в школе»

Петров А. Я шагаю по Москве

Хромушин О. Медленный фокстрот

Удалов В. Алёнушка

Цфасман А. Всегда с тобой

Эшпай А. Колыбельеая

Янг В. Вокруг света

Гарланд В. В настроении

Герман Д. Хелло, Долли       

Гершвин Дж. Любимый мой

Лейтон Дж. После прощания           

Кармайкл Х. Звездная пыль 

Маркс Дж. От всего сердца

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Лейтон Дж. После прощания

Шаинский В. «Чему учат в школе»

Вариант 2

Маркс Дж. От всего сердца

Петров А. Я шагаю по Москве

 

5 КЛАСС

Закрепление навыков:

·         синхронного начала и окончания исполнения произведения;

·         ощущения единства метроритмической пульсации, темпа и динамики.

Овладение навыками:

·         самостоятельного разбора своей партии;

·         слышания общего звучания ансамбля, осознания роли своей партии с общим звучанием, ориентир в партитуре (различие мелодии, подголосков, сопровождения);

·         чтения нот с листа простых ансамблевых партий;

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Гершвин Д.  Summertime

Гершвин ДКолыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»

Крылатов Е.  «Крылатые качели»

Легран М. «Шербургские зонтики»

Бах И. С. Менуэт.

Гудмен Б. Бок о бок

Джеймс Ф. Не тревожь моё сердце

Катуньо С. Здравствуй!

Мурадели В. Вальс

Лурье В. Вишневый сад

Льюис У. Как высоко луна   

Мак-Хью Дж. На солнечной стороне улицы         

Манчини Г. Дни вина и роз  

Легран М. Босса-нова

Гершвин Дж. Я ощущаю ритм        

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Гершвин Д.  Summertime

Крылатов Е.  «Крылатые качели»

Вариант 2

Гершвин Дж. Я ощущаю ритм

Бах И. С. Менуэт.

 

6 КЛАСС

Развитие навыков:

·         слухового самоконтроля (звукоизвлечения, звуковедения) в ансамблевой игре;

·         соподчинённости звучания партий при смене фактурных функций;

·         выразительности в исполнении, понимания тематического развития;

·         соединения отдельных элементов музыкальной формы (мотивы, фразы, предложения) в единое логическое целое;

·         чтения нот с листа доступных ансамблевых партий.

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Гендель Г. «Фугетта»

Глинка М.  «Славься»

Найсоо У. Бурным шагом

Портер К. Медленная румба

Петров А. Медленный вальс

Цфасман А. Если печаль придет порой

Эллингтон Д. Одиночество

Эшпай А. Вальс

Паркер Ч. Посторонним вход воспрещен  

Портер К. Ночь и день

Роджерс С. Голубая комната

Ромберг С. Тихо, как при восходе солнца 

Тизол Х. Пердидо      

Уоллер Ф. Жимолость          

Уоллер Ф. Черный и грустный

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Глинка М.  «Славься»

Уоллер Ф. Черный и грустный

Вариант 2

Петров А. Медленный вальс

Тизол Х. Пердидо      

 

7 КЛАСС

Развитие навыков:

·         слухового самоконтроля (звукоизвлечения, звуковедения) в ансамблевой игре;

·         соподчинённости звучания партий при смене фактурных функций;

·         выразительности в исполнении, понимания тематического развития;

·         соединения отдельных элементов музыкальной формы (мотивы, фразы, предложения) в единое логическое целое;

·         чтения нот с листа доступных ансамблевых партий.

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Бейси К. За окном

Бейси К. Играя блюз

Гаранян Г. Тик-так

Геворгян Е. Свинг

Дунаевский И. Летите голуби

Легран М. Медленный вальс

Джоплин С.  Регтайм  «Артист эстрады»

Калинников В. «Миниатюра»

Кандер Дж. «Cabaret»

Керн Дж. Smoke gets in your eyes (переложение С.Доброгоса).

Куперен Ф. Танец

Легран М.  «Лето знает»

Плейель И. Аллегро (G-dur)

Плейель И. Рондо (G-dur)

Раков Н. «На озере»

Раков Н. «Спортивный марш»

Русская народная песня «Ах, ты, душечка»

Фрей М. Маленький канон

Хачатурян А.  Скакалка

Чайковский П. «Русская песня»

Чайковский П. «Утренняя молитва»

Черненко А. «Моцарт и немного джаза»

Хенди У. Бейсин-стрит Блюз           

Хенди У. Бил-стрит   

Хенди У. Сент-Луис Блюз    

Хикмен А. Розовая комната 

Черчиль Ф. Когда придет мой принц         

Юменс В. Чай вдвоем

Янг В. Прекрасная любовь

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Дунаевский И. Летите голуби

Геворгян Е. Свинг

Вариант 2

Раков Н. «Спортивный марш»

Хенди У. Сент-Луис Блюз

 

 

8 КЛАСС

Закрепление навыков:

·         слухового самоконтроля в ансамблевой игре;

·         ощущения формы в произведении;

·         штриховой и артикуляционной точности, темповой устойчивости, выразительности в исполнении;

·         чтения нот с листа ансамблевых партий.

·         исполнения пьес эстрадно-джазовой направленности.

За год обучающийся должен освоить 4-5 ансамблевых произведений.

 

Примерный репертуарный список

Арбан Ж.  «Последняя роза лета»

Арбан Ж. «Старинная рождественская песня»

Блантер М.  «Катюша»

Боккерини Л. Менуэт

Дога Е. Вальс из к/в «Мой ласковый и нежный зверь»

Кемпферт Б.  Strangers in the night

Керн Д. «Всё, что ты есть»

Крылатов Е. «Ожидание»

Мандэл Дж. The shadow of your smile (переложение В. Русина)

Матвеев М.  «А и Б сидели на трубе»

Мордасов Н. «Слушай ритм»

Моцарт В. Аллегро

Соловьёв-Седой В. «Вечер на Рейде» (переложение Н. Цыпкуса)

Старинный русский романс «Я встретил вас»

Уоллер Ф. Black and blue

Хаггарт В. What s new

Цфасман А.  «Лирическая румба»

Раксин Д. Лора           

Роджерс  Р. Моя забавная Валентина         

Тизол Х. Караван       

Тимманс Т. Блюзет    

Уоррен Г. Другой такой не будет никогда

Уоррен Г. Ноктюрн Гарлема             

Уоррен Г. Поезд на Чаттанугу

Уошингтон Ф. Улица зеленого дельфина

Хеймс С. Это все

Хэнкок Х. Остров Канталупа

 

Примерные программы для зачёта

Вариант 1

Дога Е. Вальс из к/в «Мой ласковый и нежный зверь»

Тизол Х. Караван       

Вариант 2

Соловьёв-Седой В. «Вечер на Рейде»

Хэнкок Х. Остров Канталупа

 

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ

Результатом освоения программы учебного предмета «Ансамбль» является:

·         наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, коллективному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

·         умение самостоятельно разучивать партию и грамотно исполнять в ансамбле музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

·         приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

·         наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·         знание репертуара для различных составов ансамблей, включая произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

·         знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;  профессиональной терминологии;

·         умение читать с листа несложные партии ансамбля;

·         приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·         наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·         наличие навыков репетиционно - концертной работы в качестве ансамблиста.

 

Список нотной литературы

(Флейта, саксофон)

1.      Альбом флейтиста. Переложения лучших образцов классической музыки и оригинальные пьесы. 1 тетрадь / Сост. Корнеев А. – М., 2006.

2.      Ансамбли старинных композиторов. Произведения для флейты (двух флейт) и виолончели / Сост. В.А .Свободов. – М., 1993

3.      Барахтина Ю.В.  Музицирование для детей. – Новосибирск, 2005.

4.      Лёгкие пьесы для двух флейт /сост. Ю.Должиков. – М., 1988

5.      Лёгкие пьесы и ансамбли для флейты / Сост. О.С.Чернядьева. – С.-П., 2002

6.      Лучшие песни из лучших американских фильмов. 30-40-е годы. – М., 1996

7.      Лучшие песни из лучших американских фильмов. 60-70-е годы. – М., 1996

8.      Музыка для флейты. Ансамбли. Часть 1 / Сост. Е.Зайвей – С.-П., 2004

9.      Музыка для флейты. Ансамбли. Часть 2 / Сост. Е.Зайвей – С.-П., 2004

10.  Музыка, которую я выбираю. Пьесы для флейты и фортепиано / Сост. Вишневский В. – С.-П., 2000.

11.  Сергеев В.Л.  Сборник пьес для кларнета и ансамблей в сопровождении фортепиано. – М., Л., 1976

12.  Хрестоматия для блокфлейты. 1-3 классы ДМШ / Сост. И.Оленчик. – М., 1995

(Валторна) 

·         Глазунов А. Сборник пьес в перелож. для валторны и ф-но. В. Буяновский. Л., 1981

·         Избранные произведения для валторны. Сборник 2, Ред. В. Солодуева. М., 1946

·         Легкие пьесы для валторны и ф-но. М., 1968

·         Легкие пьесы зарубежных композиторов. Перелож. Л. Липкина. М., 1982

·         Пахмутова А. Ноктюрн. М., 1958

·         Педагогический репертуар  для валторны. Ансамбли. Перелож. А. Усова. М., 1955

·         Педагогический репертуар  для валторны. Ансамбли. Пьесы и перелож. В. Буяновского. Л. , 1960

·         Педагогический репертуар  для валторны. Ансамбли.  Л. , 1969

·         Полех В. Школа игры на валторне. Ансамбли.  М. , 1986

·         Произведения советских композиторов для валторны. Ансамбли. Вып.1 М., 1975

·         Произведения советских композиторов для валторны. Ансамбли. Вып.2 М., 1978

·         Произведения советских композиторов для валторны. Ансамбли. Вып.3 М., 1983

·         Пять пьес русских композиторов для валторны. Обр. А. Усова. М., 1946

·         Учебный репертуар ДМШ. Валторна. 1 класс. Ансамбли.  Сост. И. Якустиди. Киев, 1983

·         Учебный репертуар ДМШ. Валторна. 2 класс. Ансамбли. Сост. И. Якустиди. Киев, 1984

·         Хрестоматия для валторны. 1-5 классы ДМШ. Ансамбли. Сост. В. Полех. М., 1983

·         Хрестоматия для валторны. 1-2 классы ДМШ. Ансамбли. Сост. В. Полех. М., 1980

·         Хрестоматия для валторны. 5 класс ДМШ. Ансамбли. Сост. В. Полех. М., 1976

·         Шоллар Ф. Школа игры на валторне. Ансамбли. Под ред. А. Усова. М., 1958

·         Янкелевич А. Школа игры на валторне. Ансамбли. М., 1970

·         Янкелевич А. Этюды для валторны. Ансамбли. М., 1981

 (Труба, тенор, тромбон)

·         Альбом ученика-трубача. 1-2 классы. Ансамбли. Сост. О. Белофастов. Киев, 1972

·         Арбан Ж. Школа игры на трубе. Ансамбли. М. , 1954, М., 1964, М., 1970

·         Баласанян С. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1972

·         Баласанян С. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1982

·         Блажевич В. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1971

·         Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ансамбли. Ч.1. М., 1963

·         Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ансамбли. Ч.2. М., 1966

·         Зарубежные классики. Сборник пьес. М., 1959

·         Кобец И. Начальная школа игры на трубе. Ансамбли.  Киев, 1970

·         Крумпфер Г. Школа игры на трубе. Ансамбли. Лейпциг 1977.

·         Лёгкие пьесы для трубы. 1-3 классы ДМШ. Ансамбли. Сборник. Сост. Ю.Усов. М.., 1970

·         Лютак Л. Школа игры на трубе. Ансамбли. Варшава, 1966

·         Митронов А. Школа для трубы. Ансамбли. М.-Л., 1956

·         Митронов А. Школа игры на трубе. Ансамбли.  М.-Л. 1965

·         Начальные уроки. Ансамбли. Сост. Л.Липкин, М., 1959

·         Переложения и обработки для трубы и ф-но. Сост. С. Болотин. Л.-М., 1950

·         Произведения советских композиторов для трубы. Сост. Л. Чумов. М., 1974

·         Прокофьев С. Практическое пособие игры на трубе. Ансамбли. Л. , 1968

·         Пьесы для ансамблей медных духовых инструментов – выпуск 2 изд. Композитор С-Пб, 1997

·         Пьесы для трубы. Ансамбли. Сборник. Ред. С.Ерёмина. М., 1963

·         Пьесы для трубы советских композиторов. Ансамбли. Сборник. Сост. Л. Чумов. М., 1978

·         Пьесы Р. Шумана (из «Альбома для юношества») М., 1965

·         Русские классики. Сборник лёгких пьес и ансамблей для медных духовых инструментов. Сост.П. Волоцкой. М., 1960

·         Сборник ансамблей. Сост. Г.Куписок Л. 1976.

·         Сборник педагогического  репертуара ДМШ. Ансамбли.  Сост. С.Ерёмин. М., 1954

·         Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост. М. Табаков.М., 1954

·         Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост.К. Озол. Рига, 1962

·         Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост. Г. Крумпфер. Лейпциг, 1969

·         Сборник пьес русских композиторов для трубы. Ансамбли. Ред. Г. Орвида. М., 1947

·         Сборник пьес советских композиторов для трубы. Ансамбли. М., 1966

·         Сборник танцев и мелодий  для трубы. Сост. И. Калиновский. М., 1976

·         Советские композиторы. Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост. П. Волоцкой. М., 1961

·         Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ансамбли. Ч.3. М., 1948

·         Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ансамбли. Ч.4. М., 1953

·         Усов Ю. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1985

·         Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли. 1-2 классы ДМШ. М., 1973, 1980

·         Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли. 3-4 классы ДМШ. М., 1979

·         Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли.  Старшие  классы ДМШ. М., 1981

·         Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли. 1-3 классы ДМШ. М.,1983

·         Учебный репертуар ДМШ. 1 класс. Сборник пьес. Ансамбли. Киев,1978

·         Учебный репертуар ДМШ. 2 класс. Сборник пьес.  Ансамбли. Киев,1979

·         Учебный репертуар ДМШ. 3 класс. Сборник пьес. Ансамбли. Киев,1980

·         Учебный репертуар ДМШ. 4 класс. Сборник пьес. Ансамбли. Киев,1981

·         Четыре пьесы для трубы. Сборник. Ансамбли. М., 1955

·         Четыре пьесы для трубы. Сборник.  Ансамбли. Сост. С. Ерёмин. М., 1954

·         Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. Ансамбли. М., 1979

·         Школа для трубы Крумпфер. Ансамбли. Изд. Лейпциг 1967,

·         Школа игры на трубе. Ансамбли. Сост. М.Табаков М., 1948

·         Школа игры на корнете. Ансамбли.  Ж. Арбана, М., 1998

·         Школа игры на трубе. Ансамбли. Сост. А. Митронов, М., 1956

·         Щёлоков В. Пионерская сюита. М., 1958

·      Альбом ученика – тромбониста/ Ред. Сост. В. Андрезен. Вып. 1-9. Киев 1987.

·      Блажевич В. Начальная школа игры на тромбоне. – М., 1954.

·      Блажевич В. Этюды для тромбона, тетрадь 1. – М., 1985.

·      Венгловский В. Избранные этюды для тромбона. – М., 1983.

·      Блюм О. Этюды . Тетр. 1. – М., 1959.

·      Григорьев Б. Гаммы, арпеджио, интервалы для тромбона. – М., 1969.

·      Григорьев Б. Хрестоматия для тромбона. – М., 1987.

·      Избранные этюды для тромбона/ Сост. Григорьев Б. М., 1983.

·      Кондраш К. Этюды для тромбона. – Лейпциг, 1980.

·      Лебедев А.. «Школа игры на тубе» М., 1971.

·      Седракян А. «Начальная школа на баритоне» М-1960г. (издательство военно-дирижерского факультета)

Ударные инструменты

1.      1.Питэр Магадини. «Комплекс рудиментов для установки» (прилагается компакт диск). TSBN 0-7935-8372-1

2.      2.Агостини, Дантэ. «Способы игры на ударной установке» (часть II - гаммы). – Копирайт, 1976.

3.      3.Джон Ломбардо, Чарпьз Пэрри. Пособие «Рок аккомпанемент» (часть I).

4.      4.Лэтхэм, Рик. Учебник «Передовой Фанк» (иллюстрирован на кассете) – Лос-Анжелес : Копирайтэд, 1980.

5.      5.Джим Чапин. Учебник «Современный Джазовый аккомпанемент» (прилагается аудиокассета с минусами).

6.      6.Чапин, Джим. Пособие с нотами и диски «Музыка минус один». – 1952. – I часть; 1961. – П часть.

7.      Стив Гэдд. «Открытый верх». Пособие с нотами и видеокассетой.

8.      Дэйв Уэкл. «Ультимативная игра». Пособие с нотами и диском с

9.      минусами.

10.  Гари Честер. Учебник «Новая порода» Современный рок-аккомпанемент.

I и II части. – Модерн Драммер Пабпикейшен, 1985., 1990.

11.  Джон Райли. «Искусство Боп барабанщика», «По ту сторону Бона»

(прилагаются диски). – Манхеттен Мьюзик Пабликейшен, 1994.

12.  Дэйв Уэкл. Пособие с нотами и компакт-диском «Ин Сэйшн».

13.  Ахунов, Е. Этюды для малого барабана / Е. Ахунов. – Ленинград, 1983.

14.  Галоян, Э. Ритмические этюды. Вариации для ударных инструментов. – Москва, 1977.

15.  Егорова, Т. Ритмические этюды / Т. Егорова, В. Штейман. – Москва, 1970.

16.  Зегальский, Я. 40 этюдов для малого барабана / Я. Зегальский. – Варшава, 1970.

17.  Зиневич, В. Курс игры на ударных инструментах / В. Зиневич, В. Борин. – Ленинград, 1980.

18.  Блок, В. Хрестоматия ксилофониста / В. Блок, В. Снегирев. – Москва, 1979.

19.  Виртуозные пьесы для ксилофона и фортепиано / обр. В. Снегирева – Москва,

1974.

20.  Купинский, К. Школа игры на ксилофоне / К. Купинский. – Москва, 1952.

21.  Купинский, К. Этюды для ксилофона (Школа игры на ксилофоне) / К. Купинский – Москва, 1952.

Сборники

1. Букин В. Летний день. Пьесы для эстрадного ансамбля. Партитура. -М.: Музыка, 1981

2. Дубравин Я. Синий вечер. Пьесы для инструментального эстрадного ансамбля. -М.-Л.: Сов. Композитор, 1973

3. Играет «Ленинградский диксиленд». Вып. 1. -М.: Музыка, 1970

4. Киянов Б. Пьесы в танцевальных ритмах. Для эстрадного ансамбля. Партитура. -Л.: Сов. Композитор, 1980

5. Людвиковский В. Инструментальная музыка. Для эстрадных ансамблей. Партитура. -М.: Музыка, 1981

6. Серия «В ритме танца». Дирекцион для эстрадного ансамбля. Вып. 1-15.     - Киев: Музычина Украина, 1967-1984

7. Серия «Вокально-инструментальные ансамбли». Партитура.Вып. 1-16.       -М.-Л.: Сов. Композитор, 1971-1984

8. Серия «Джаз». Пьесы в стиле свинг. Дирекцион/Сост. Ю. Касаткин. Вып. 1,2. -Киев: Музычина Украина, 1971-1972

9. Серия «Концертно-танцевальный репертуар эстрадного ансамбля». Вып.  1-10. -М.-Л.: Сов. Композитор, 1973-1984

10. Серия «Музыка радио, кино и театра». Голоса с дирекционном. Вып. 1-5. -М.-Л.: Сов. Композитор, 1975-1978

11. Серия «Музыка советской эстрады». Песни и инструментальная музыка. Клавир. Дирекцион. Партитура. Вып. 1-5. -М.: Музыка, 1981-1984

12. Серия «Музыка советской эстрады». Произведения для электрогитары в сопровождении ритм-группы/Сост. Ю. Наймушин. Вып. 1,2. –М.: Музыка,1983-1984

13. Серия «Музыкальный калейдоскоп». Концертно-танцевальный репертуар эстрадного ансамбля. Партитура. Вып. 1-4. –М.: Сов. Композитор, 1981-1984

14. Серия «Популярные джазовые пьесы в обработке для шести струнной гитары и ритм-группы». Партитура. Вып. 1,2 –Киев: Музычина Украина, 1980-1984

15. Серия «Ритм». Танцевальные пьесы в стиле «биг-бит». Голоса с дирекционом. Вып. 1-5. –М.-Л.: Сов. Композитор, 1975-1978

16. Серия «Ритмы юности». Вып. 1. –М.-Л.: Сов. Композитор, 1978

17. Серия «Танцы для эстрадных инструментальных ансамблей». Дирекцион. Вып. 1-11. –Рига: Латв. Муз. Изд-во, 1961-1964

18. Blues ist Trumpf. Fur Jazzpianisten und Combos. Berlin. VeB Lied der zeit. Muzikverlag.

Список методической литературы

1.                       Волков Н.В.  Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. – М., 2002.

2.                       Должиков. Ю. Техника дыхания духовика // Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 4. – М., «Музыка», 1983.

3.                       Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1956

4.                       Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сост. И. Пушечников  М., 1979

5.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.1. М., 1964

6.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.2. М., 1966

7.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.3. М., 1971

8.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.4. М., 1976

9.                       Мохонько А.П. Методика репетиционного процесса. – Кемерово, 1996

10.                   Методическое пособие для преподавателей муз. школ. Ред. Р.  Степанова. М., 1981

11.                   Назаров И. Основы музыкально-исполнительской техники и метод её совершенствования. Л., 1969

12.                   Некоторые вопросы воспитания учащихся ДМШ. М., 1981

13.                   Платонов Н.  Школа игры на духовых инструментах. –  М.: «Музыка», 1983.

14.                   Усов Ю.А.  Организация учебного процесса по специальности на духовом отделении // Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып.3. – М.: «Музыка»,1991. –  С.76 – 88.

15.  Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997

16.  Ариевич С. Школа игры на бас-гитаре. М., 1983

17.  Шевченко А. Основы джазовой импровизации. Учебно-практическое пособие, Абакан, 2006.

18.  Маркин Ю. Джазовая импровизация. Теоретико-практический курс. М., 1994

19.  Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994

20.  Браславский Д. Аранжировка для эстрадных ансамблей и оркестров. М., 1975

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 1.И.Э.О. Бас-гитара_5_лет.doc

 

 

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА

 

БАС-ГИТАРА

 

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации - 5 лет

                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018

 

 

«Рассмотрено»

Методическим советом

МКУ ДО «ДМШ №1» г. Тайшета

 

«____»________________2018 г. 

Утверждаю:

Директор МКУ ДО «ДМШ №1»

г. Тайшета

________________  Г.А.Ляшенко

«____»________________2018 г. 

 

 

Разработчик (автор):Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

        Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность и чтение с листа. Бас-гитара» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра». Возраст поступающих в первый класс - с десяти лет до двенадцати лет. Срок освоения программы – 5 лет.

 

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

 

            Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по специальности  «Бас-гитара» по данному сроку обучения.

 

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

- выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

- приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на домре, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

- приобретение детьми опыта творческой деятельности;

- подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

       

        Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их творческих способностей,  приобретение ими начальных профессиональных навыков.

 

Задачи программы:

- формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями; 

- воспитание у обучающихся навыков самостоятельной творческой деятельности, как способа самовыражения личности;

- формирование у детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических и музыкальных данных учащегося. Процесс занятий направлен на реализацию потенциальных творческих возможностей обучающихся

Программа предполагает индивидуальный подход к учащимся.

       

    Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 

 

 

 

 

                                Объём учебного времени,  предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

 

Трудоёмкостьв часах

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

количество недель аудиторных занятий

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.01

Специальность.

Саксофон.

Аудиторные  занятия (в часах)

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

обязательная часть

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

Консультации (часов в год)

40

8

8

8

8

8

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

 

            Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других видов творческих работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в средних и старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

  В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты учащихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

 

График промежуточной и итоговой аттестации

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения.

2 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Термины. Эстрадно-джазовый или классический этюд.               

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре

3 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Термины. Эстрадно-джазовый этюд.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

4 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио.  Термины. Эстрадно-джазовый этюд.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

5 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд. Термины.

Выпускной экзамен

май

Этюд.

Произведение канителенного, полифонического плана или виртуозного характера.

Эстрадно-джазовое произведение.

Соло на джазовый квадрат (12(24),16 (32) такта).

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

 

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  убедительное понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность ритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  попытка передачи динамического разнообразия;

-  единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неорганизованность;

-  слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  метро-ритмическая неустойчивость.

 

Методические рекомендации

В ряду разнообразных эстрадных (джазовых) музыкальных инструментов, традиционных и современных (электронных), бас-гитара является наиболее широко применяемым. Определенный характер звучания и универсальные возможности (для аккомпанемента и для солирования), расширенные средствами электронно-усилительной техники (регулировка громкости, тембра, диапазона звучания), сделали бас-гитару инструментом широкого профиля. Бас-гитара применяется как во всех формах и жанрах эстрадно-джазовой музыки, так и в симфонической музыке (Джон Патитуччи - соло на бас-гитаре в сопровождении камерно-симфонического оркестра).

            Основной целью класса бас-гитары является подготовка басиста широкого профиля для работы в различных ансамблях и оркестрах.

            Задача предмета – обучение практическим навыкам и специфическим особенностям исполнительства на основе практического овладения всеми стилями эстрадной музыки: блюз, диксиленд, свинг, би-боп, латиноамериканские жанры, джаз-рок, рок.

            Специфической особенностью эстрадно-джазовой музыки является ее импровизационная основа, предоставляющая большую творческую свободу исполнителю и являющуюся стимулом творческой активности также и в учебном процессе. Музыкант ансамбля часто оказывается перед задачей самостоятельно решить исход той или иной музыкальной ситуации. Для этого он должен обладать навыками обработки музыкального материала: импровизацией и аранжировкой.

            Важную часть учебного процесса составляет самостоятельный анализ произведений джазовой классики и популярных эстрадных мелодий и, хотя изучение приемов развития гармонии и мелодии входит в курс «Основы импровизации и сочинения», специфика инструмента, аппликатурно-пластические закономерности создают необходимость разработки приемов импровизации в классе бас-гитары. Все это развивает творческие способности и самостоятельность учащихся, воспитывает художественный вкус, чувство формы, фразировки и штриховую культуру басиста.

Целью предмета «Специальность и чтение с листа. Бас-гитара» является приобщение обучающихся  к сокровищам  классической и современной культуры различных стран и эпох, воспитание эстетического вкуса, а также подготовка  талантливых  обучающихся к продолжению музыкального образования в средних специальных учебных заведениях.

Программа предназначена для обучения детей, специализирующихся в жанре эстрадно-джазовой музыки. При поступлении на отделение необходимо руководствоваться следующими принципами:

- у обучающегося должно быть осознанное желание обучаться в данной области искусства;

- обучающийся должен обладать комплексом определенных музыкальных природных данных (хорошо развитый музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма).

Динамичность образования новых форм, разнообразие стилей, направлений, а также тенденции к синтезированию музыки различных жанров требуют от исполнителей глубоких знаний и навыков игры, прочных музыкально-теоретических знаний.

Для начального обучения навыкам игры на инструменте, приобретению необходимой минимальной технической базы, необходимо первый  год обучения проводить на родственном инструменте – классической гитаре.  В течение этого времени формируется исполнительский аппарат, изучаются основные способы звукоизвлечения, формируется основа для дальнейшей работы в эстрадно-джазовом направлении. Кроме этого, накопленный музыкальный опыт позволяет ребенку легче осваивать эстрадно-джазовые произведения и бас-гитару,  отличающуюся специфическими только для нее аппликатурно-пластическими особенностями и способам звукоизвлечения. При этом необходимо опираться на знания приемов развития гармонии и мелодии, приобретенные учащимися на занятиях по предмету «Основы импровизации и сочинения».

Начиная со второго года обучение ведется на бас-гитаре и электрогитаре. Владение родственным инструментом (электрогитарой) позволяют ученику более детально вникнуть в специфические особенности эстрадно-джазовых произведений, быть музыкально эрудированным. Кроме этого, электрогитара пользуется большой популярностью среди учащихся, что подкрепляет интерес к обучению в эстрадно-джазовом направлении.

За время обучения в Школе обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле и оркестре. Знания,  полученные в Школе, «живое» интонирование, умение анализировать текст музыкального произведения дают обучающемуся возможность понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.

Одним из современных направлений музыкальной педагогики является развивающее обучение. Работая в этом направлении, преподаватель должен выбрать главную цель своей деятельности - развитие музыкального мышления обучающегося. В начальный период обучения необходимо учить ребёнка чувствовать и понимать краски и смысл отдельного звука, интонации, фразы, мелодического оборота темы, отдельной части музыкального произведения и т.д., а затем, со временем – учить передавать средствами музыкальной выразительности  различные настроения, характеры, мысли, чувства.

 Освоение технических навыков, вплоть до каждого отдельного прикосновения к струне, необходимо увязать с определённым звуковым результатом. Непрерывная связь между внутренним слухом и игровыми движениями является одним из основных направлений работы преподавателя.

Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, основах импровизации и сочинения обязательно должны сочетаться с материалом, изучаемым по специальности. Педагог должен интересоваться, что изучается по другим предметам, чтобы содействовать осуществлению комплексного подхода к обучению.

Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома. Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня и объясняет, как правильно распоряжаться временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать на уроке, чтобы убедить ученика  в их пользе и необходимости.

Постоянная, тесная связь преподавателя с родителями, его информированность об условиях жизни каждого учащегося, о «климате»  в семье являются одной из составляющих работы педагога. В беседах с родителями  важно подчёркивать необходимость уважительного отношения к занятиям музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.

Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения было развитие инструментальных умений и навыков учащихся, повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность. В связи с этим составной частью уроков должны быть беседы о музыке и других видах искусств, просмотр и прослушивание аудиозаписей, видеоматериалов с их комментариями, анализом, коллективными обсуждениями.

Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы могут быть выработаны только тогда, когда обучающийся понимает цель задания, знает, что он должен сделать, сколько времени на это потребуется, а также как надо заниматься, чтобы преодолеть трудности. Результаты своей работы обучающийся должен осознавать и уметь оценивать. Для реализации этого требования необходимо, чтобы домашнее задание соответствовало уровню развития ученика на данном этапе.

Музыкальное воспитание ученика и совершенствование его игрового аппарата проходит в основном в  работе над музыкальным произведением. Репертуар необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомства учащихся с музыкой различных эпох, стилей, жанров.

При составлении индивидуального плана обучающегося необходимо учитывать требования программы для соответствующего класса, а также индивидуальные черты ученика: психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар – основное средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. При этом наибольшее внимание необходимо придавать соблюдению дидактических принципов доступности, постепенности и последовательности. В индивидуальный план обучающегося могут включаться произведения, которые уже изучались ранее, а также произведения для самостоятельного изучения. Часть произведений используется для ознакомления и чтения с листа. Отбор произведений  для изучения в течение полугодия, года должен осуществляться с таким расчётом, чтобы в процессе работы акценты не перемещались в направлении демонстрации только лучших сторон одарённости ученика. Наоборот, самое пристальное внимание следует уделять искоренению недостатков, выявлению и развитию более слабых сторон его способностей.

В процессе обучения  в репертуар учащегося могут быть внесены изменения.

В характеристике обучающегося по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи,  недостатки в работе и развитии ученика, делаются  необходимые выводы для дальнейшей работы.

Одна из задач преподавателя – научить ученика самостоятельно и грамотно разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора нотного текста необходимо фокусировать внимание ученика на элементах музыкальной речи: тональности, размере, ритме, нюансах, знаках альтерации.

Подбор по слуху, чтение нот с листа, транспонирование, импровизация активно развивают музыкальные способности обучающихся, способствуют скорейшему разучиванию музыкального произведения, расширяют музыкальный кругозор.  Для этого выбираются  произведения по уровню своей  сложности  на один – два класса ниже. Все вышеперечисленные формы работы  не должны опережать развитие технических навыков, а  являться частью исполнительского опыта. Лучший способ их освоения – систематическая практика.

Коллективные формы музицирования – игра в ансамбле, оркестре  имеют большое значение для всестороннего развития обучающегося.

Техническое развитие обучающегося осуществляется в большей степени с помощью изучения гамм, арпеджио, упражнений, специальной работы над освоением различных приёмов игры. За годы обучения ученик  должен освоить все виды техники и приёмы игры на инструменте.

В данной  программе предлагается примерный перечень произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и  итоговом экзамене. Различные по уровню сложности и  исполнительским задачам, эти произведения   позволяют преподавателю  при выборе репертуара учитывать индивидуальные возможности обучающихся.

Очень важна работа по воспитанию сценической выдержки обучающегося. Ясность исполнительского замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог успешного концертного выступления.  Задача педагога – научить играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля произведения, свободно, с творческим вдохновением.

Техническое оснащение занятий

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий;

 - бас-гитара, гитара;

- аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

- стулья: для  учителя и ученика;

 - пюпитр  для нот;

 - подставка для ног.

 

Содержание курса

            Содержание программы по учебному предмету «Специальность и чтение с листа. Бас-гитара» направлено на:

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации,

- приобретение навыков творческой деятельности,

- умение планировать свою домашнюю работу,

- осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью,

- умение давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе,

- уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности,

- определение наиболее эффективных способов достижения результата.

Первый год обучения ведется на классической гитаре.

 

Годовые требования

 

Первый класс

            Знакомство с инструментом и обращение с ним, изучение нотной грамоты в объёме, необходимом для начального обучения. Посадка, постановка правой и левой рук. Освоение основных приемов звукоизвлечения - апояндо и тирандо, двойное апояндо. Простыхе виды арпеджио и аккордов. Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления. Настройка инструмента.

В течении года учащийся должен пройти  15-20 пьес различного характера, в их числе 6-8 этюдов. Разучить гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа мажор, ля ми си минор первой и второй позиции, различным чередованием пальцев правой руки.

Примерный репертуарный список

·         Агуадо Д. «Полифоническая пьеса»

·         Агуадо А. «Испанский вальс»

·         Альберт А. «Австрийская песенка»

·         Берд В. «Скажи мне, Дафна»

·         Биршенк М «Сумерки»

·         В. Калинин Полька

·         Де Визе Р. Менуэт

·         Джулиани М. Аллегро

·         Джулиани М. Пьеса

·         Джулиани М. Экосез

·         Иванова Л. «Звездочки»

·         Иванов – Крамской А. Прелюдия

·         Калинин В. «Маленький испанец»

·         Каркасси М. Андантино

·         Каркасси М. Марш

·         Каркасси М. Прелюдия ми минор

·         Каркасси М. Прелюдия ля минор

·         Карулли Ф. Танец

·         Карулли Ф. Аллегретто ми минор

·         Кол А. Рондо

·         Кригер И. Менуэт

·         Кригер И. Буррэ

·         Кюффнер Й. Вальс

·         Лози А. Каприччио

·         Минисетти М. «Немецкая песенка»

·         Нава А. Аллеманда

·         Нейланд В. Галоп

·         Неизвестный автор ХVII в. Ария»

·         Русская народная песня «Как под горкой под горой»   обработка  В. Калинина

·         Русская народная песня «Во поле береза стояла» обработка А. Иванова – Крамского

·         Русская народная песня «Как на матушке на Неве-реке»

·         Старинная английская песня «Зеленые рукава»

·         Тюрк Д. «Четыре пьески»

·         Филипп А. «Колыбельная»

·         Фортеа Д. Вальс ля минор

Этюды

·         Агуадо Д. Этюд ля минор

·         Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 100 №1

·         Джулиани М. Этюд до мажор

·         Калинин В. Этюд ре мажор

·         Каркасси М. Этюд до мажор

·         Николаев А. Этюд ре минор

·         Пермяков И. Этюд до мажор

·         Сагрерос Этюд ре минор

·         Панайотов Л. Этюд ля минор

·         Сагрерос Х. Этюд ля минор

·         Сагрерос Х. Этюд до мажор

·         Сагрерос Х. Этюд до мажор

·         Сагрерос Х. Этюд соль мажор

 

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Кол А. Рондо

Калинин В. «Маленький испанец»

2 вариант

Джулиани М. Пьеса

Русская народная песня «Утушка луговая» обработка В Калинина.

3 вариант

Иванова Л. «Звездочки»

Лози А. «Каприччио»

 

Второй класс

Бас-гитара:

Посадка и постановка рук, организация игровых движений. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом.

Освоить:

- однооктавные мажорные и минорные гаммы и арпеджио в пределах двенадцати позиций в различных ритмических фигурах с акцентами на разные доли;

- переходные положения из позиций, с одной струны на другую;

- штрихи, используемые на бас-гитаре;

- специальные упражнения для укрепления постановки обеих рук, на координацию.

Проработать:

- 4-6 различных произведений, в том числе, этюды в стиле классического джаза, этюды в стиле "Рок";

- 1-2 джазовых или роковых аккомпанемента с употреблением пройденных ритмических фигур.

Электрогитара:

            Посадка и постановка рук, организация игровых движений. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом. Упражнения для развития беглости пальцев.

В течение учебного года необходимо проработать с учеником 4-6 различных произведений, в том числе в стиле классического джаза, в стиле "Рок", эстрадно-джазовые произведения.

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Гарнер Э. «Туманно»

Герман Дж. «Хэлло, Долли!»

Гершвин Дж. «Летом»

                             «Обнимаю тебя»

                             «Любимый мой»

                             «Будьте добры»

                             «Кто-то любит меня»

                             «Колыбельная»

Бейкер М. «Молочный поезд»

Бейси К. «Хороший клёв»

Кузнецов А.  «Блюз на улице Вейси»

                           «Алеша»

Кулиев Т. «Лезгинка»

Манчини Г. «Дни вина и роз»

Мерсер Дж. «Мечта»

Миллер Г. «Лунная серенада»

 

Рок-музыка

Хэммет Кирк (Металлика)

-Быстрый свет

-Четыре всадника

-Уход в черном

 Хэйлен Вэн

-Испанская муха

-Ерапшн

Уоми Джо и Фелдер Дон  (Иглз)

-Отель Калифорния

Этюды:

Ли С. Этюды ре минор, ми мажор

Михаэлис Т. Этюд ля-бемоль мажор

Нанни Э. Этюды соль мажор, до минор

Симандл Ф. Этюды фа мажор, соль мажор

 

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Бас-гитара: Шестакович Д. «Колыбельная»

Электрогитара: Гершвин Дж. «Летом»

 

2 вариант

Бас-гитара: Хора В. «Медленный рок» (аккомпанемент)

Электрогитара: Хэммет Кирк (Металлика) Быстрый свет

 

 

Третий класс

Бас-гитара:

Усложнение ритмических задач в исполнении  эстрадно-джазовых произведений. Развитие навыков самостоятельного разбора и изучения несложных произведений. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Чтение с листа, в том числе пьес, изученных ранее.

Освоить:

- двухоктавные мажорные и минорные гаммы штрихами, изученными ранее, арпеджио;

- артикуляционные приемы игры на бас-гитаре;

- прием баррэ (малое и большое);

- специальные упражнения на применение большого пальца.

Проработать:

- линии баса в различных стилях;

- 4-6 различных произведений, в том числе, пьесы в сопровождении фортепиано;

- 1-2 джазовых или роковых аккомпанемента с употреблением пройденных ритмических фигур (желательно с ударными инструментами).

Электрогитара:

Работа над динамикой, ритмом. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук. Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ. Мелизмы. Закрепление навыков игры в позициях.

Освоить:

- гармонические последовательности, отдельные аккорды (I-IV-V-I) в разных ритмах и мелодических положениях;

Проработать:

эстрадно-джазовые пьесы медиатором;

эстрадно-джазовые пьесы (блюз, баллада) пальцами на электрогитаре;

пьесы эстрадно-джазового характера в различных темпах и стилях.

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Бернстайн Л.  Пьеса

Билк А. «Незнакомец на берегу»

Вариации на тему Жобима А.К. «Дезафинадо» 

Гросс В. «Нежно"

Гершвин-Кузнецов. «Колыбельная»

Кармайкл Х. «Звездная пыль»

Керн Дж. «Дым»

Керн-Монтгомери. «Прошедшие дни»

Косма Ж. «Опавшие листья»

Янг Л. «Пляски»

             «Дали»

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Вейль К. Мекки-Нож

Блек Дж. Когда святые маршируют

Карлтон Б. Джа-да

 Вейль К. «Мекки Мессер»

                      «Сентябрьская песня»

Гаранян Г. «Баллада»

Грин Дж. «Телом и душой»

Диксон М. «Прощай, черный дрозд»

Молотков В. «Оттенки моря»

                            Блюзы (№116,№117,120 и т.д.)

                            Вариации на тему Х.Тизола «Пердидо»
                            Вариации на тему Б.Стрейхорна «Атласная кукла»

                Вариации на тему К.Кейси «Милая Джорджи Браун»

                            Вариации на тему В.Янга «Стелла в свете звезд»

Монк Т. «Около полуночи»

Пасс Дж., Эллис Х.

                       «Блюз в Соль»

      Пасс Дж.   Блюз B

                      «Всадник»

                      «Пассанова»

Рок-музыка

Мальмстин Ингви

-Слишком молод чтобы умереть

-Черная звезда

-Трилогия

Мур Винни

 - Утренняя звезда

- Послание во сне

- Глубокое море

- Наперегонки с судьбой

Пэйдж Джимми (Лэд Зеппелин)

-Лестница в небо

-С тех пор как я тебя люблю

-Это любовь

Блэкмор Ричи (Дип Пёрпл, Рэйнбод)

-Дым над водой

-Лэйзи

-Мистрэйтед

-Может быть будет время

Гилберт Пол

- Блюзомания

            -Иди

            -К тебе

Мур Гари

-Просто Блюз

-Блюз в порядке

-История Блюза

Этюды:

Куммер Ф. Этюды до мажор, ре мажор, ми мажор, ми минор

Ли С. Этюд соль мажор

Чугунов Ю. Этюды №2,4,6,7,8,9,11

Слама А. Этюд ми минор

Гартман В. Ритмический этюд №9

Карпа Г. Ритмические этюды №2,3,12,16,24

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Бас-гитара: Чугунов Ю. Босса-нова

Электрогитара: Блек Дж. Когда святые маршируют

 

2 вариант

Бас-гитара: Галлиар И. Соната фа мажор (одна или две части)

Электрогитара: Блэкмор Ричи (Дип Пёрпл, Рэйнбод) Дым над водой

 

Четвертый  класс

Бас-гитара:

Изучение классификации стилей в современной эстрадной музыке: традиционные, латиноамериканские, комбинированные, ритмы рока, ритмы диско, современные стили. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Обыгрывание различных гармонических оборотов. Знакомство с техникой слэпа. Игра по гармоническим сеткам. Чтение с листа, в том числе пьес, изученных ранее.

Освоить:

- флажолеты (натуральные и искусственные);

- ломанные арпеджио;

-  доминантсептаккорд с обращениями;

-  диатонические лады, тесно связанные с аккордами (ионийский, дорийский, фригийский,  лидийский, миксолидийский, эолийский, лакрийский);

-   хроматическая гамма.

Проработать:

- обыгрывание басовой партии двумя вариантами: аккордовым и гаммообразным;

- примеры современной блюзовой сетки;

- 4-6 различных произведений, в том числе, произведения крупной формы;

- 1-2 джазовых соло или аккомпанемента с ударными инструментами или фортепиано

Электрогитара:

            Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков. Совершенствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения позиций, развитие пассажной техники и аккордовой игры. Закрепление навыков игры в высоких позициях и чтения нот с листа.

Освоить:

-          септаккорды и различные гармонические последовательности.

Проработать:

- композиции с применением различных приёмов звукоизвлечения. Например: К.Импилитери «ХХ  век Чикенпикинг»;

-      пьесы эстрадно-джазового плана с расширенной импровизацией. Например: А.Кузнецов "Блюз на улице", В Молотков "Вариации на тему Х.Тизола, «Пердидо»; или: Д.Пасс "Пассанова", Керн-Монтгомери "Прошедшие дни".

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Абреу С. «Тико-тико»

Асеведо В. «Маленький бразилец» («Аморадо»)

Бахолдин К. «Когда не хватает техники»

Джорден Дж. «Апрель в Париже»

Джуфри Дж. «Четыре брата»

Док В.  «Апрель в Париже»

                  «Не могу начать»

                  «Влюбленный»

Мал-Хью М. «На солнечной стороне улицы»

Мантгомери У. «Тяни вниз»

                                «Дорожная песня»

Паркер Ч. «Время пришло»

                        «Орнитология»

                        «Уезжай из Нью-Йорка»

                        «Лось –попрошайка»

Пауль Д. «Я не буду помнить апрель»

Бенсон Дж. Импровизация

Берне Р. «Ранняя осень»

Голеон Б. «Не говорите шепотом»

Гудман Б. «Танцы в Савое»

Гудмен-Крисчен. «Вражда за завтраком»

Джорден Дж. «Джорду»

Хайнц-Пасс. «Розетта»

Цфасман А. «Неудачное свидание»

Шварц-Мартино. «Одиночество вместе»

 Ширинг Дж. Колыбельная

Рок-музыка

Ла Барр (Синдерелла)

-Долгая холодная зима

Беттенкурт Нуно

-Я монстр

-Полуночный экспресс

Роудз Ренди  (Оззи Осборн)

-Сумасшедший поезд

-Мастер Кроули

-Высокий полет

-С.А.Т.0.

-Прощай

Фридман Марти

-Ураган в душе

Хендрике Джими

-Маленькая птица

Джонсон Эрик

 -Западный Манхэттен

Этюды:

Карпа Г. Ритмический этюд №4

Гартман В. джазовая пьеса-этюд №18

Сухих А. Ритмико-штриховые этюды №1-10

Ли С. этюд соль минор

Симандл Ф. Четыре этюда

Шторх И. Этюды до мажор, фа мажор

Чугунов Ю. Этэд №1 «Модерато-рок»

Шпиллер Л. Ритмико-стилистические этюды №1-25

 

 

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Бас-гитара: Парадовски С. Джазовая пьеса-этюд №18

Электрогитара: Керн-Монтгомери "Прошедшие дни"

 

2 вариант

Бас-гитара: Ариевич С. Джазовая импровизация ре мажор (аккомпанемент ударных инструментов и фортепиано)

Электрогитара: В Молотков "Вариации на тему Х.Тизола, «Пердидо».

 

 

Пятый класс

Бас-гитара:

Дальнейшее развитие бас-гитариста, как аккомпаниатора и импровизатора, автора собственного музыкального материала. Готовятся варианты эказменационных программ. Эти программы в течение года обыгрываются на прослушиваниях и концертных выступлениях.

Программы составляются из 3-4 произведений эстрадно-джазового репертуара, разнохарактерных и разностилевых, с развернутыми импровизациями, частично или полностью самостоятельно подготовленными.

Проводится работа над произведениями  классической  формы: соната или концерт.

Освоить:

-   звукоряды, не имеющие тонального центра: целотонный и уменьшенный;

-   технику слэпа.

Проработать:

- обыгрывание басовой партии двумя вариантами: аккордовым и гаммообразным;

- обыгрывание различных гармонических оборотов с использованием аккордовых и неаккордовых звуков;

- 4-6 различных произведений, в том числе, произведения крупной формы;

- 1-2 джазовых соло или аккомпанемента с ударными инструментами или фортепиано.

Электрогитара:

            Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления и исполнительских навыков, совершенствование техники звукоизвлечения и повышение уровня пальцевой беглости.

Дальнейшее развитие навыков импровизатора и гитариста - автора композиционной работки и разработки музыкального материала. Обобщаются и закрепляются навыки самостоятельного построения развернутых импровизационных соло.

Обучающийся должен владеть различными способами исполнения общеизвестных джазовых стандартов, знать разнообразные приёмы мелодического и гармонического варьирования.

В течение года обучающийся должен проработать программу из 3-4 эстрадно-джазовых пьес разных стилей. Например: Д.Гиллеспи "Ночь в Тунисе", Д.Пасс -Блюз, А.Уэбстер, Д.Мондел "Тень твоей улыбки", Л.Янг "Пляски", или:  Легран-Монтгомери "Смотри, что случилось", И.Мальстим "Трилогия" (фрагменты), В.Мур «Письмо в страну снов».

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Карле Ф. «Серенада восходящему солнцу»

Кузнецов А.  «Заводные игрушки»

Легран-Монтгомери. «Смотри,что случилось»

Льюис Дж. «Джанго»

Поп Л. «Жалоба на струнах»

Портер К. «Что такое любовь»

Раскин Дж. «Лаура»

Роджерс Г. «Голубая комната»

Томен В. «Воспоминания»

                      «Сэм Баллада»

                      «Романс»

                      «Сумерки»

                      «Эпиграмма»

Уоррен Г. «Голубая серенада»

Уэбстер-Мендел. «Тень твоей улыбки»

Эллиингтон Д. «Искушенная дама»

                             «Одиночество»

                             «Я несчастен»

Юменс В. «Чай вдвоем»

Рок-музыка

Вай Стив

-Умереть чтобы жить

-Плачь машины

-Зверь

-С любовью к богу

-Сестры

-Плохая лошадь

-Парень в Сиэттле

- Нежный гром

-Свобода

-Женщины ночью в Буффало

Импилитери Крис

-Танец

-Вперед

-Игра

Сатриани Джо

-ХХ  век Чикенпикинг

           -Помни

           -Немного буги

           -Летняя песня

           -Полет в голубом сне

           -Полночь

           -Воспоминания

           -Всегда со мной, всегда с тобой

Этюды:

Хора В. Бит-ритмический этюд №8

Чугунов Ю. Этюды для саксофона и баса №3,5,10

 

Примерные программы выпускного экзамена (бас-гитара)

1 вариант

Симандл Ф. Концертный этюд №36

Люэнинг О. Соната для контробаса соло

Ариевич С. Джаз-роковая пьеса «Пульс»

Р.Роджерс. «Мой забавный Валентин»

 

2 вариант

Литинский Г. Концертный этюд №1

Бах И.С. Сюита №1

Арутунян Л. Экспромт

 


Ожидаемые результаты обучения

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа. Бас-гитара» является:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

- знание гитарного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

- знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;

- знание профессиональной терминологии;

- умение читать с листа несложные музыкальные произведения;

- приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом  исполнения музыкального произведения;

- приобретение навыков по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники, использованию художественно оправданных технических приемов;

– наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

– наличие навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста.

 

Список музыкальной литературы

  • Aguado D. Studies for Guitar/ Ed. Z. Tokos. Budapest, 1984
  • Bach J.S. Lautenwerke / Musika per chitarra. Budapest, 1980
  • Giulianni M. 24 leichte Etueden fuer Gitarre, op.100/ Herausg. B. Henze. Leipzig, 1977
  • Italienische Meister der Gitarre / Herausg.  B. Henze. Leipzig, 1977
  • Klassiker der gitarre Band 1 DVFM1977
  • Klassiker der gitarre Band 2 DVFM 1978
  • Klassiker der gitarre Band 3 DVFM 1979
  • Klassiker der gitarre Band 4 DVFM 1980
  • Klassiker der gitarre Band 5 DVFM 1981
  • Sor F. 24 leichte Uebungen fuer Gitarre op. 35, I-II / Herausg. U. Peter. Leipzig, 1977
  • Агафошин П. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 1994
  • Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары. Ред. Х. Ортеги. М., 1979
  • Альбом для детей. Произведения для шестиструнной гитары, составитель Ларичева Г. – М., 1989
  • Ансамбли для шестиструнной гитары 1 - 5 классы ДМШ, составитель Колосов В.– М., 1996
  • Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары. составитель В. Максименко. М., 1989
  • Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары составитель  П. Исаков. М.-Л., 1934
  • Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / составитель В. Максименко. М., 1986
  • Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л.,1962.
  • Вила-Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары / составитель В. Максименко. М., 1984, 1988.
  • Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.-Л., 1946
  • Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. – М., 1997
  • Джулиани М. «Вариации для гитары» М.; АСТ  Астрель, 2005
  • Зырянов Ю. Ода радости. - Новосибирск, 2007
  • Иванов – Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 2008
  • Иванова Л. «Пьесы для начинающих», Композитор Санкт – Петербург 2000
  • Иванова Л. Юному гитаристу. Санкт-Петербург 2003
  • Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М.-Л., 1947
  • Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для шестиструнной гитары. /Сост. составитель Н. Иванова-Крамская. М., 1983 
  • Калинин В. Юный гитарист. 1 – 3 части. – М. 2003
  • Каурина Г. Приятная прогулка. Легкие пьесы для начинающих гитаристов. Санкт- Петербург  2008
  • Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / составитель И. Поликарпов. М.,1972
  • Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть 1 / составитель и ред. А. Гитман. М., 1997
  • Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ составитель А. Гитман. М., 1998
  • Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/ составитель А. Гитман. М., 2002
  • Кузин Ю. Азбука гитариста. 1 – 2 части. – Новосибирск, 1999
  • Кузин Ю. Азбука гитариста. Донотный период. – Новосибирск, 1999
  • Кузин Ю. Чтение с листа на гитаре в первые годы обучения. – Новосибирск, 1997
  • Легкие пьесы для шестиструнной гитары. 1 – 3 классы ДМШ, составитель Колосов В. – М., 1995
  • Морено-Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары / составитель Е. Ларичев. М., 1981, 1984
  • От Ренессанса до наших дней: для шестиструнной гитары. Вып. 1/ составитель и ред. И. Пермяков.Л., 1986
  • От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2/ составитель и ред. И. Пермяков. Л., 1989
  • От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 3/ составитель и ред. И. Пермяков. Л., 1992
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып. 1. Для 4 класса ДМШ / составитель А: Иванов-Крамской. М., 1966
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / составитель П. Вещицкий. М., 1967
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып.5. / составитель А. Иванов-Крамской. М.,
    1969
  • Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ: Пьесы и Этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1/ составитель А. Гитман. М., 1999
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.1/ составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1970
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2/ составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.3 / составитель Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977
  • Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары / составитель Я. Ковалевская и Е. Рябококь. Л., 1973
  • Петтолетти П. Мои воспоминания. Новосибирск 1999
  • Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 2008
  • Пьесы для шестиструнной гитары / составитель К. Хрусталев. М.-Л., 1948
  • Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / составитель П. Агафошин. Серия 1 -11. Альбомы 1 – 7.  М., 1930,1931
  • Самоучитель игры на шестиструнной гитаре, составитель Колосов В. – М., 1994
  • Самоучитель игры на шестиструнной гитаре, составитель Николаев А. – М., 1986
  • Санс Г. Пять сюит /Ред. Х. Ортеги. М.,1979
  • Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Под редакцией П. Агафошина М., 1932
  • Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / составитель П. Агафошин. М.-Л.1939
  • Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях / составитель В. Яшнев. Л., 1934, 1935
  • Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Переложение П. Агафошина. М.-Л., 1939
  • Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8 /.Под редакцией П. Агафошина. М., 1933
  • Сборник пьес для шестиструнной гитары. составитель Е. Рябоконь и И. Клименков. Л., 1962
  • Сор ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Редакция А. Сеговии. ГИД, М., 2000
  • Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1975
  • Старинная музыка: Для шестиструнной гитары. составитель И Поликарпов. М., 1971
  • Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары. составитель Е. Ларичев М., 1983
  • Таррега Ф. Сочинения для гитары. составитель П. Поффген. М. АСТ. 2005
  • Хрестоматия гитариста 1-5классы ДМШ; Новосибирск Издательство «Окарина»
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-2 кл. детских музыкальных школ. Вып.1./ составитель А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-3 кл. детских музыкальных школ. / составитель Е. Ларичев. М., 1983, 1985
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3-5 кл. детских музыкальных школ. Вып.1. / составитель Е. Ларичев. М., 1972
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4-5 кл. детских музыкальных школ. / составитель Е. Ларичев. М., 1984, 1986
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 - 2 классы ДМШ, составитель Иванов – Крамской А. – М., 1976
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 - 7 классы ДМШ, составитель Кроха О. – М., 1996
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 -3 классы ДМШ, составитель Ларичев Е. – М., 1983
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1. / составитель П. Вещицкий. М., 1958
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. / составитель П. Вещицкий. М., 1959
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3: Этюды и пьесы. составитель П. Вещицкий. М., 1960
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. составитель Ц. Вамба. М., 1961
  • Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской музыкальной школы. / составитель Н. Михайленко. Киев, 1983
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (3 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985.
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1982. 1986.
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар для 2 класса ДМШ,  составитель Михайленко Н. – Киев, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар для 3 класса ДМШ,  составитель Михайленко Н. – Киев, 1980
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель Д. Карпович и Е. Рябоконь. Л., 1961
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель И. Пермяков. Л., 1987
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель П. Агафошин. М.-Л., 1950
  • Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962
  • Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997
  • Маркин Ю. Ежедневные упражнения джазмена.
  • Мелодии советского джаза. Авторы-составители Ю. Саульский, Ю. Чугунов. М., 1987
  • Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1970
  • Степурко О. Блюз, джаз, рок. М., 1994
  • Хрестоматия гитариста эстрадного ансамбля. Выпуски 1 и 2 (Москва, Музыка, 1988 и 1989.)
  • Л.Альмейда - "Классическая гитара в джазе" ("Музычна Украина, Киев,1987.)
  • Мастера зарубежной эстрады, выпуск5 (гитаристы, Москва,"Музыка"1983 г.)
  • Ю. В. Дмитриевский, С. Н. Колесник, В. А.  Манилов - Гитара от блюза до Джаз- рока ("Музична Украина 1986 г.)
  • В. А. Манилов "Джаз в ритме самбы" ("Музична Украина 1989 г.)
  • В. А. Манилов, В. Молотков-  Учись аккомпанировать на гитаре ".
  • В. Молотков. Джазовая импровизация на 6-ти струнной гитаре" (Киев, Музична Украина 1983 г.)
  • В. Симоненко - Мелодии джаза. Антология. (Музична Украина 1984 г.)
  • 150 американских джазовых тем.  Выпуск 1 и 2.  Составитель и редактор В. Кисилев 1993 г.
  • Джаз в ритме самбы.  Москва 1992 г. Издатель А. Торопов. 
  • Джазовые пьесы для шестиструнной гитары (Москва "Кифара" 1995 г.)
  • Л. Альмейда. Классическая гитара в джазе (Музична Украина, Киев 1987)
  • А. Кузнецов. Из практики джазового гитариста (АО "Аккорд" 1993 г.)
  • Джазовые и популярные мелодии в транскрипции для классической гитары Джона Дьюарта Wise Publications 1982. London – New York – Sydney.
  • С. Джоплин - Рэг-таймы в переложении для классической гитары (Editio Musica, Budapest 1981г.).
  • Мастера зарубежной эстрады, выпуск 5 (Москва, Музыка, 1983).
  • Blues, Country, Soul (VEB Music Leipzig 1976.).
  • Баден Поуэлл – Song Book (Tonos Darmstadt)
  • Бразильские мастера (TRO Hollis Music, INC).
  • Латиноамериканская музыка для шестиструнной гитары (Москва, Музыка 1969, 1994.
  • Гитара фламенко (Торопов, Москва, 1996.)
  • Пако де Люсия - Андалузские мелодии, 1,2,3 (Москва, Торопов, 1991
  • Под небом Парижа (А.Шумидуб, 1996.)
  • Блюзы в переложении для шестиструнной гитары (Советский композитор, 1983.).
  • Сухих А. Тромбон в джазе. М., 1986
  • Сухих А. Десять ритмико-штриховых этюдов для тромбона. М., 1985
  • Ариевич С. Школа игры на бас-гитаре. М., 1983
  • Шпиллер Л. Ритмико-стилистические этюды для бас-гитары. Лейпциг, 1972
  • Баумгертель В. Ритмико-стилистические этюды для одного-двух тромбонов.  Лейпциг, 1972
  • Морган Л. Школа-самоучитель игры на бас-гитаре, М., 1980
  • Хора В. Школа для бас-гитары, Лейпциг, 1973
  • Чугунов Ю. Гармония в джазе, М. 1980

 

Список методической литературы

1.      Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1934,1938, 1983, 1985

2.      Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002

3.      Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 2003

4.      Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М., 1995, 1999, 2002

5.      Домогацкий В. Семь ступеней мастерства. Вопросы гитарной техники. М:Классика-XXI, 2004

6.      Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970

7.      Как научить играть на гитаре. Сост. В. Кузнецов. М.:Классика XXI,2006

8.      Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1964 – 2002

9.      Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991

10.  Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 -1987

11.  Ражков В. «Диалоги о музыкальной педагогике» М., Классика XXI в. 2004 г.

  1. Шевченко А. Основы джазовой импровизации. Учебно-практическое пособие, Абакан, 2006.
  2. Джаз – народная музыка. Импровизация в джазе. Перевод с англ. яз. Минск, 1978
  3. Джонс А. Африканская музыка в Северной Родезии и в некоторых других районах. Очерки музыкальной культуры народов тропической Африки. М., 1973
  4. Егоров С. Основы современного ладового мышления в джазовой импровизации. Ростов: ГМПИ, 1991
  5. Озеров В. Словарь специальных терминов джаза. М., 1984
  6. Симоненко В. Лексикон джаза. Киев, 1984
  7. Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994
Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2.И.Э.О. Бас-гитара_8_лет.doc

 

 

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА

 

БАС-ГИТАРА

 

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации - 5 лет

                       

 

Разработчик (автор):Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018

 

 

 

 

 

ОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

        Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность и чтение с листа. Бас-гитара» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра». Возраст поступающих в первый класс - с десяти лет до двенадцати лет. Срок освоения программы – 5 лет.

 

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

 

            Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по специальности  «Бас-гитара» по данному сроку обучения.

 

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

- выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

- приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на домре, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

- приобретение детьми опыта творческой деятельности;

- подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

       

        Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их творческих способностей,  приобретение ими начальных профессиональных навыков.

 

Задачи программы:

- формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями; 

- воспитание у обучающихся навыков самостоятельной творческой деятельности, как способа самовыражения личности;

- формирование у детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических и музыкальных данных учащегося. Процесс занятий направлен на реализацию потенциальных творческих возможностей обучающихся

Программа предполагает индивидуальный подход к учащимся.

       

    Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 

 

 

 

                                Объём учебного времени,  предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

 

Трудоёмкостьв часах

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

количество недель аудиторных занятий

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.01

Специальность.

Саксофон.

Аудиторные  занятия (в часах)

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

обязательная часть

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

Консультации (часов в год)

40

8

8

8

8

8

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

 

            Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других видов творческих работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в средних и старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

  В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты учащихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

 

График промежуточной и итоговой аттестации

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения.

2 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Термины. Эстрадно-джазовый или классический этюд.               

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре

3 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Термины. Эстрадно-джазовый этюд.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

4 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио.  Термины. Эстрадно-джазовый этюд.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на бас-гитаре и электрогитаре, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

5 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд. Термины.

Выпускной экзамен

май

Этюд.

Произведение канителенного, полифонического плана или виртуозного характера.

Эстрадно-джазовое произведение.

Соло на джазовый квадрат (12(24),16 (32) такта).

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

 

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  убедительное понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность ритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  попытка передачи динамического разнообразия;

-  единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неорганизованность;

-  слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  метро-ритмическая неустойчивость.

 

Методические рекомендации

В ряду разнообразных эстрадных (джазовых) музыкальных инструментов, традиционных и современных (электронных), бас-гитара является наиболее широко применяемым. Определенный характер звучания и универсальные возможности (для аккомпанемента и для солирования), расширенные средствами электронно-усилительной техники (регулировка громкости, тембра, диапазона звучания), сделали бас-гитару инструментом широкого профиля. Бас-гитара применяется как во всех формах и жанрах эстрадно-джазовой музыки, так и в симфонической музыке (Джон Патитуччи - соло на бас-гитаре в сопровождении камерно-симфонического оркестра).

            Основной целью класса бас-гитары является подготовка басиста широкого профиля для работы в различных ансамблях и оркестрах.

            Задача предмета – обучение практическим навыкам и специфическим особенностям исполнительства на основе практического овладения всеми стилями эстрадной музыки: блюз, диксиленд, свинг, би-боп, латиноамериканские жанры, джаз-рок, рок.

            Специфической особенностью эстрадно-джазовой музыки является ее импровизационная основа, предоставляющая большую творческую свободу исполнителю и являющуюся стимулом творческой активности также и в учебном процессе. Музыкант ансамбля часто оказывается перед задачей самостоятельно решить исход той или иной музыкальной ситуации. Для этого он должен обладать навыками обработки музыкального материала: импровизацией и аранжировкой.

            Важную часть учебного процесса составляет самостоятельный анализ произведений джазовой классики и популярных эстрадных мелодий и, хотя изучение приемов развития гармонии и мелодии входит в курс «Основы импровизации и сочинения», специфика инструмента, аппликатурно-пластические закономерности создают необходимость разработки приемов импровизации в классе бас-гитары. Все это развивает творческие способности и самостоятельность учащихся, воспитывает художественный вкус, чувство формы, фразировки и штриховую культуру басиста.

Целью предмета «Специальность и чтение с листа. Бас-гитара» является приобщение обучающихся  к сокровищам  классической и современной культуры различных стран и эпох, воспитание эстетического вкуса, а также подготовка  талантливых  обучающихся к продолжению музыкального образования в средних специальных учебных заведениях.

Программа предназначена для обучения детей, специализирующихся в жанре эстрадно-джазовой музыки. При поступлении на отделение необходимо руководствоваться следующими принципами:

- у обучающегося должно быть осознанное желание обучаться в данной области искусства;

- обучающийся должен обладать комплексом определенных музыкальных природных данных (хорошо развитый музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма).

Динамичность образования новых форм, разнообразие стилей, направлений, а также тенденции к синтезированию музыки различных жанров требуют от исполнителей глубоких знаний и навыков игры, прочных музыкально-теоретических знаний.

Для начального обучения навыкам игры на инструменте, приобретению необходимой минимальной технической базы, необходимо первый  год обучения проводить на родственном инструменте – классической гитаре.  В течение этого времени формируется исполнительский аппарат, изучаются основные способы звукоизвлечения, формируется основа для дальнейшей работы в эстрадно-джазовом направлении. Кроме этого, накопленный музыкальный опыт позволяет ребенку легче осваивать эстрадно-джазовые произведения и бас-гитару,  отличающуюся специфическими только для нее аппликатурно-пластическими особенностями и способам звукоизвлечения. При этом необходимо опираться на знания приемов развития гармонии и мелодии, приобретенные учащимися на занятиях по предмету «Основы импровизации и сочинения».

Начиная со второго года обучение ведется на бас-гитаре и электрогитаре. Владение родственным инструментом (электрогитарой) позволяют ученику более детально вникнуть в специфические особенности эстрадно-джазовых произведений, быть музыкально эрудированным. Кроме этого, электрогитара пользуется большой популярностью среди учащихся, что подкрепляет интерес к обучению в эстрадно-джазовом направлении.

За время обучения в Школе обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле и оркестре. Знания,  полученные в Школе, «живое» интонирование, умение анализировать текст музыкального произведения дают обучающемуся возможность понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.

Одним из современных направлений музыкальной педагогики является развивающее обучение. Работая в этом направлении, преподаватель должен выбрать главную цель своей деятельности - развитие музыкального мышления обучающегося. В начальный период обучения необходимо учить ребёнка чувствовать и понимать краски и смысл отдельного звука, интонации, фразы, мелодического оборота темы, отдельной части музыкального произведения и т.д., а затем, со временем – учить передавать средствами музыкальной выразительности  различные настроения, характеры, мысли, чувства.

 Освоение технических навыков, вплоть до каждого отдельного прикосновения к струне, необходимо увязать с определённым звуковым результатом. Непрерывная связь между внутренним слухом и игровыми движениями является одним из основных направлений работы преподавателя.

Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, основах импровизации и сочинения обязательно должны сочетаться с материалом, изучаемым по специальности. Педагог должен интересоваться, что изучается по другим предметам, чтобы содействовать осуществлению комплексного подхода к обучению.

Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома. Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня и объясняет, как правильно распоряжаться временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать на уроке, чтобы убедить ученика  в их пользе и необходимости.

Постоянная, тесная связь преподавателя с родителями, его информированность об условиях жизни каждого учащегося, о «климате»  в семье являются одной из составляющих работы педагога. В беседах с родителями  важно подчёркивать необходимость уважительного отношения к занятиям музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.

Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения было развитие инструментальных умений и навыков учащихся, повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность. В связи с этим составной частью уроков должны быть беседы о музыке и других видах искусств, просмотр и прослушивание аудиозаписей, видеоматериалов с их комментариями, анализом, коллективными обсуждениями.

Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы могут быть выработаны только тогда, когда обучающийся понимает цель задания, знает, что он должен сделать, сколько времени на это потребуется, а также как надо заниматься, чтобы преодолеть трудности. Результаты своей работы обучающийся должен осознавать и уметь оценивать. Для реализации этого требования необходимо, чтобы домашнее задание соответствовало уровню развития ученика на данном этапе.

Музыкальное воспитание ученика и совершенствование его игрового аппарата проходит в основном в  работе над музыкальным произведением. Репертуар необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомства учащихся с музыкой различных эпох, стилей, жанров.

При составлении индивидуального плана обучающегося необходимо учитывать требования программы для соответствующего класса, а также индивидуальные черты ученика: психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар – основное средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. При этом наибольшее внимание необходимо придавать соблюдению дидактических принципов доступности, постепенности и последовательности. В индивидуальный план обучающегося могут включаться произведения, которые уже изучались ранее, а также произведения для самостоятельного изучения. Часть произведений используется для ознакомления и чтения с листа. Отбор произведений  для изучения в течение полугодия, года должен осуществляться с таким расчётом, чтобы в процессе работы акценты не перемещались в направлении демонстрации только лучших сторон одарённости ученика. Наоборот, самое пристальное внимание следует уделять искоренению недостатков, выявлению и развитию более слабых сторон его способностей.

В процессе обучения  в репертуар учащегося могут быть внесены изменения.

В характеристике обучающегося по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи,  недостатки в работе и развитии ученика, делаются  необходимые выводы для дальнейшей работы.

Одна из задач преподавателя – научить ученика самостоятельно и грамотно разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора нотного текста необходимо фокусировать внимание ученика на элементах музыкальной речи: тональности, размере, ритме, нюансах, знаках альтерации.

Подбор по слуху, чтение нот с листа, транспонирование, импровизация активно развивают музыкальные способности обучающихся, способствуют скорейшему разучиванию музыкального произведения, расширяют музыкальный кругозор.  Для этого выбираются  произведения по уровню своей  сложности  на один – два класса ниже. Все вышеперечисленные формы работы  не должны опережать развитие технических навыков, а  являться частью исполнительского опыта. Лучший способ их освоения – систематическая практика.

Коллективные формы музицирования – игра в ансамбле, оркестре  имеют большое значение для всестороннего развития обучающегося.

Техническое развитие обучающегося осуществляется в большей степени с помощью изучения гамм, арпеджио, упражнений, специальной работы над освоением различных приёмов игры. За годы обучения ученик  должен освоить все виды техники и приёмы игры на инструменте.

В данной  программе предлагается примерный перечень произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и  итоговом экзамене. Различные по уровню сложности и  исполнительским задачам, эти произведения   позволяют преподавателю  при выборе репертуара учитывать индивидуальные возможности обучающихся.

Очень важна работа по воспитанию сценической выдержки обучающегося. Ясность исполнительского замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог успешного концертного выступления.  Задача педагога – научить играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля произведения, свободно, с творческим вдохновением.

Техническое оснащение занятий

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий;

 - бас-гитара, гитара;

- аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

- стулья: для  учителя и ученика;

 - пюпитр  для нот;

 - подставка для ног.

 

Содержание курса

            Содержание программы по учебному предмету «Специальность и чтение с листа. Бас-гитара» направлено на:

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации,

- приобретение навыков творческой деятельности,

- умение планировать свою домашнюю работу,

- осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью,

- умение давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе,

- уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности,

- определение наиболее эффективных способов достижения результата.

Первый год обучения ведется на классической гитаре.

 

Годовые требования

 

Первый класс

            Знакомство с инструментом и обращение с ним, изучение нотной грамоты в объёме, необходимом для начального обучения. Посадка, постановка правой и левой рук. Освоение основных приемов звукоизвлечения - апояндо и тирандо, двойное апояндо. Простыхе виды арпеджио и аккордов. Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления. Настройка инструмента.

В течении года учащийся должен пройти  15-20 пьес различного характера, в их числе 6-8 этюдов. Разучить гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа мажор, ля ми си минор первой и второй позиции, различным чередованием пальцев правой руки.

Примерный репертуарный список

·         Агуадо Д. «Полифоническая пьеса»

·         Агуадо А. «Испанский вальс»

·         Альберт А. «Австрийская песенка»

·         Берд В. «Скажи мне, Дафна»

·         Биршенк М «Сумерки»

·         В. Калинин Полька

·         Де Визе Р. Менуэт

·         Джулиани М. Аллегро

·         Джулиани М. Пьеса

·         Джулиани М. Экосез

·         Иванова Л. «Звездочки»

·         Иванов – Крамской А. Прелюдия

·         Калинин В. «Маленький испанец»

·         Каркасси М. Андантино

·         Каркасси М. Марш

·         Каркасси М. Прелюдия ми минор

·         Каркасси М. Прелюдия ля минор

·         Карулли Ф. Танец

·         Карулли Ф. Аллегретто ми минор

·         Кол А. Рондо

·         Кригер И. Менуэт

·         Кригер И. Буррэ

·         Кюффнер Й. Вальс

·         Лози А. Каприччио

·         Минисетти М. «Немецкая песенка»

·         Нава А. Аллеманда

·         Нейланд В. Галоп

·         Неизвестный автор ХVII в. Ария»

·         Русская народная песня «Как под горкой под горой»   обработка  В. Калинина

·         Русская народная песня «Во поле береза стояла» обработка А. Иванова – Крамского

·         Русская народная песня «Как на матушке на Неве-реке»

·         Старинная английская песня «Зеленые рукава»

·         Тюрк Д. «Четыре пьески»

·         Филипп А. «Колыбельная»

·         Фортеа Д. Вальс ля минор

Этюды

·         Агуадо Д. Этюд ля минор

·         Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 100 №1

·         Джулиани М. Этюд до мажор

·         Калинин В. Этюд ре мажор

·         Каркасси М. Этюд до мажор

·         Николаев А. Этюд ре минор

·         Пермяков И. Этюд до мажор

·         Сагрерос Этюд ре минор

·         Панайотов Л. Этюд ля минор

·         Сагрерос Х. Этюд ля минор

·         Сагрерос Х. Этюд до мажор

·         Сагрерос Х. Этюд до мажор

·         Сагрерос Х. Этюд соль мажор

 

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Кол А. Рондо

Калинин В. «Маленький испанец»

2 вариант

Джулиани М. Пьеса

Русская народная песня «Утушка луговая» обработка В Калинина.

3 вариант

Иванова Л. «Звездочки»

Лози А. «Каприччио»

 

Второй класс

Бас-гитара:

Посадка и постановка рук, организация игровых движений. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом.

Освоить:

- однооктавные мажорные и минорные гаммы и арпеджио в пределах двенадцати позиций в различных ритмических фигурах с акцентами на разные доли;

- переходные положения из позиций, с одной струны на другую;

- штрихи, используемые на бас-гитаре;

- специальные упражнения для укрепления постановки обеих рук, на координацию.

Проработать:

- 4-6 различных произведений, в том числе, этюды в стиле классического джаза, этюды в стиле "Рок";

- 1-2 джазовых или роковых аккомпанемента с употреблением пройденных ритмических фигур.

Электрогитара:

            Посадка и постановка рук, организация игровых движений. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом. Упражнения для развития беглости пальцев.

В течение учебного года необходимо проработать с учеником 4-6 различных произведений, в том числе в стиле классического джаза, в стиле "Рок", эстрадно-джазовые произведения.

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Гарнер Э. «Туманно»

Герман Дж. «Хэлло, Долли!»

Гершвин Дж. «Летом»

                             «Обнимаю тебя»

                             «Любимый мой»

                             «Будьте добры»

                             «Кто-то любит меня»

                             «Колыбельная»

Бейкер М. «Молочный поезд»

Бейси К. «Хороший клёв»

Кузнецов А.  «Блюз на улице Вейси»

                           «Алеша»

Кулиев Т. «Лезгинка»

Манчини Г. «Дни вина и роз»

Мерсер Дж. «Мечта»

Миллер Г. «Лунная серенада»

 

Рок-музыка

Хэммет Кирк (Металлика)

-Быстрый свет

-Четыре всадника

-Уход в черном

 Хэйлен Вэн

-Испанская муха

-Ерапшн

Уоми Джо и Фелдер Дон  (Иглз)

-Отель Калифорния

Этюды:

Ли С. Этюды ре минор, ми мажор

Михаэлис Т. Этюд ля-бемоль мажор

Нанни Э. Этюды соль мажор, до минор

Симандл Ф. Этюды фа мажор, соль мажор

 

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Бас-гитара: Шестакович Д. «Колыбельная»

Электрогитара: Гершвин Дж. «Летом»

 

2 вариант

Бас-гитара: Хора В. «Медленный рок» (аккомпанемент)

Электрогитара: Хэммет Кирк (Металлика) Быстрый свет

 

 

Третий класс

Бас-гитара:

Усложнение ритмических задач в исполнении  эстрадно-джазовых произведений. Развитие навыков самостоятельного разбора и изучения несложных произведений. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Чтение с листа, в том числе пьес, изученных ранее.

Освоить:

- двухоктавные мажорные и минорные гаммы штрихами, изученными ранее, арпеджио;

- артикуляционные приемы игры на бас-гитаре;

- прием баррэ (малое и большое);

- специальные упражнения на применение большого пальца.

Проработать:

- линии баса в различных стилях;

- 4-6 различных произведений, в том числе, пьесы в сопровождении фортепиано;

- 1-2 джазовых или роковых аккомпанемента с употреблением пройденных ритмических фигур (желательно с ударными инструментами).

Электрогитара:

Работа над динамикой, ритмом. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук. Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ. Мелизмы. Закрепление навыков игры в позициях.

Освоить:

- гармонические последовательности, отдельные аккорды (I-IV-V-I) в разных ритмах и мелодических положениях;

Проработать:

эстрадно-джазовые пьесы медиатором;

эстрадно-джазовые пьесы (блюз, баллада) пальцами на электрогитаре;

пьесы эстрадно-джазового характера в различных темпах и стилях.

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Бернстайн Л.  Пьеса

Билк А. «Незнакомец на берегу»

Вариации на тему Жобима А.К. «Дезафинадо» 

Гросс В. «Нежно"

Гершвин-Кузнецов. «Колыбельная»

Кармайкл Х. «Звездная пыль»

Керн Дж. «Дым»

Керн-Монтгомери. «Прошедшие дни»

Косма Ж. «Опавшие листья»

Янг Л. «Пляски»

             «Дали»

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Вейль К. Мекки-Нож

Блек Дж. Когда святые маршируют

Карлтон Б. Джа-да

 Вейль К. «Мекки Мессер»

                      «Сентябрьская песня»

Гаранян Г. «Баллада»

Грин Дж. «Телом и душой»

Диксон М. «Прощай, черный дрозд»

Молотков В. «Оттенки моря»

                            Блюзы (№116,№117,120 и т.д.)

                            Вариации на тему Х.Тизола «Пердидо»
                            Вариации на тему Б.Стрейхорна «Атласная кукла»

                Вариации на тему К.Кейси «Милая Джорджи Браун»

                            Вариации на тему В.Янга «Стелла в свете звезд»

Монк Т. «Около полуночи»

Пасс Дж., Эллис Х.

                       «Блюз в Соль»

      Пасс Дж.   Блюз B

                      «Всадник»

                      «Пассанова»

Рок-музыка

Мальмстин Ингви

-Слишком молод чтобы умереть

-Черная звезда

-Трилогия

Мур Винни

 - Утренняя звезда

- Послание во сне

- Глубокое море

- Наперегонки с судьбой

Пэйдж Джимми (Лэд Зеппелин)

-Лестница в небо

-С тех пор как я тебя люблю

-Это любовь

Блэкмор Ричи (Дип Пёрпл, Рэйнбод)

-Дым над водой

-Лэйзи

-Мистрэйтед

-Может быть будет время

Гилберт Пол

- Блюзомания

            -Иди

            -К тебе

Мур Гари

-Просто Блюз

-Блюз в порядке

-История Блюза

Этюды:

Куммер Ф. Этюды до мажор, ре мажор, ми мажор, ми минор

Ли С. Этюд соль мажор

Чугунов Ю. Этюды №2,4,6,7,8,9,11

Слама А. Этюд ми минор

Гартман В. Ритмический этюд №9

Карпа Г. Ритмические этюды №2,3,12,16,24

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Бас-гитара: Чугунов Ю. Босса-нова

Электрогитара: Блек Дж. Когда святые маршируют

 

2 вариант

Бас-гитара: Галлиар И. Соната фа мажор (одна или две части)

Электрогитара: Блэкмор Ричи (Дип Пёрпл, Рэйнбод) Дым над водой

 

Четвертый  класс

Бас-гитара:

Изучение классификации стилей в современной эстрадной музыке: традиционные, латиноамериканские, комбинированные, ритмы рока, ритмы диско, современные стили. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Обыгрывание различных гармонических оборотов. Знакомство с техникой слэпа. Игра по гармоническим сеткам. Чтение с листа, в том числе пьес, изученных ранее.

Освоить:

- флажолеты (натуральные и искусственные);

- ломанные арпеджио;

-  доминантсептаккорд с обращениями;

-  диатонические лады, тесно связанные с аккордами (ионийский, дорийский, фригийский,  лидийский, миксолидийский, эолийский, лакрийский);

-   хроматическая гамма.

Проработать:

- обыгрывание басовой партии двумя вариантами: аккордовым и гаммообразным;

- примеры современной блюзовой сетки;

- 4-6 различных произведений, в том числе, произведения крупной формы;

- 1-2 джазовых соло или аккомпанемента с ударными инструментами или фортепиано

Электрогитара:

            Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков. Совершенствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения позиций, развитие пассажной техники и аккордовой игры. Закрепление навыков игры в высоких позициях и чтения нот с листа.

Освоить:

-          септаккорды и различные гармонические последовательности.

Проработать:

- композиции с применением различных приёмов звукоизвлечения. Например: К.Импилитери «ХХ  век Чикенпикинг»;

-      пьесы эстрадно-джазового плана с расширенной импровизацией. Например: А.Кузнецов "Блюз на улице", В Молотков "Вариации на тему Х.Тизола, «Пердидо»; или: Д.Пасс "Пассанова", Керн-Монтгомери "Прошедшие дни".

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Абреу С. «Тико-тико»

Асеведо В. «Маленький бразилец» («Аморадо»)

Бахолдин К. «Когда не хватает техники»

Джорден Дж. «Апрель в Париже»

Джуфри Дж. «Четыре брата»

Док В.  «Апрель в Париже»

                  «Не могу начать»

                  «Влюбленный»

Мал-Хью М. «На солнечной стороне улицы»

Мантгомери У. «Тяни вниз»

                                «Дорожная песня»

Паркер Ч. «Время пришло»

                        «Орнитология»

                        «Уезжай из Нью-Йорка»

                        «Лось –попрошайка»

Пауль Д. «Я не буду помнить апрель»

Бенсон Дж. Импровизация

Берне Р. «Ранняя осень»

Голеон Б. «Не говорите шепотом»

Гудман Б. «Танцы в Савое»

Гудмен-Крисчен. «Вражда за завтраком»

Джорден Дж. «Джорду»

Хайнц-Пасс. «Розетта»

Цфасман А. «Неудачное свидание»

Шварц-Мартино. «Одиночество вместе»

 Ширинг Дж. Колыбельная

Рок-музыка

Ла Барр (Синдерелла)

-Долгая холодная зима

Беттенкурт Нуно

-Я монстр

-Полуночный экспресс

Роудз Ренди  (Оззи Осборн)

-Сумасшедший поезд

-Мастер Кроули

-Высокий полет

-С.А.Т.0.

-Прощай

Фридман Марти

-Ураган в душе

Хендрике Джими

-Маленькая птица

Джонсон Эрик

 -Западный Манхэттен

Этюды:

Карпа Г. Ритмический этюд №4

Гартман В. джазовая пьеса-этюд №18

Сухих А. Ритмико-штриховые этюды №1-10

Ли С. этюд соль минор

Симандл Ф. Четыре этюда

Шторх И. Этюды до мажор, фа мажор

Чугунов Ю. Этэд №1 «Модерато-рок»

Шпиллер Л. Ритмико-стилистические этюды №1-25

 

 

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Бас-гитара: Парадовски С. Джазовая пьеса-этюд №18

Электрогитара: Керн-Монтгомери "Прошедшие дни"

 

2 вариант

Бас-гитара: Ариевич С. Джазовая импровизация ре мажор (аккомпанемент ударных инструментов и фортепиано)

Электрогитара: В Молотков "Вариации на тему Х.Тизола, «Пердидо».

 

 

Пятый класс

Бас-гитара:

Дальнейшее развитие бас-гитариста, как аккомпаниатора и импровизатора, автора собственного музыкального материала. Готовятся варианты эказменационных программ. Эти программы в течение года обыгрываются на прослушиваниях и концертных выступлениях.

Программы составляются из 3-4 произведений эстрадно-джазового репертуара, разнохарактерных и разностилевых, с развернутыми импровизациями, частично или полностью самостоятельно подготовленными.

Проводится работа над произведениями  классической  формы: соната или концерт.

Освоить:

-   звукоряды, не имеющие тонального центра: целотонный и уменьшенный;

-   технику слэпа.

Проработать:

- обыгрывание басовой партии двумя вариантами: аккордовым и гаммообразным;

- обыгрывание различных гармонических оборотов с использованием аккордовых и неаккордовых звуков;

- 4-6 различных произведений, в том числе, произведения крупной формы;

- 1-2 джазовых соло или аккомпанемента с ударными инструментами или фортепиано.

Электрогитара:

            Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления и исполнительских навыков, совершенствование техники звукоизвлечения и повышение уровня пальцевой беглости.

Дальнейшее развитие навыков импровизатора и гитариста - автора композиционной работки и разработки музыкального материала. Обобщаются и закрепляются навыки самостоятельного построения развернутых импровизационных соло.

Обучающийся должен владеть различными способами исполнения общеизвестных джазовых стандартов, знать разнообразные приёмы мелодического и гармонического варьирования.

В течение года обучающийся должен проработать программу из 3-4 эстрадно-джазовых пьес разных стилей. Например: Д.Гиллеспи "Ночь в Тунисе", Д.Пасс -Блюз, А.Уэбстер, Д.Мондел "Тень твоей улыбки", Л.Янг "Пляски", или:  Легран-Монтгомери "Смотри, что случилось", И.Мальстим "Трилогия" (фрагменты), В.Мур «Письмо в страну снов».

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Карле Ф. «Серенада восходящему солнцу»

Кузнецов А.  «Заводные игрушки»

Легран-Монтгомери. «Смотри,что случилось»

Льюис Дж. «Джанго»

Поп Л. «Жалоба на струнах»

Портер К. «Что такое любовь»

Раскин Дж. «Лаура»

Роджерс Г. «Голубая комната»

Томен В. «Воспоминания»

                      «Сэм Баллада»

                      «Романс»

                      «Сумерки»

                      «Эпиграмма»

Уоррен Г. «Голубая серенада»

Уэбстер-Мендел. «Тень твоей улыбки»

Эллиингтон Д. «Искушенная дама»

                             «Одиночество»

                             «Я несчастен»

Юменс В. «Чай вдвоем»

Рок-музыка

Вай Стив

-Умереть чтобы жить

-Плачь машины

-Зверь

-С любовью к богу

-Сестры

-Плохая лошадь

-Парень в Сиэттле

- Нежный гром

-Свобода

-Женщины ночью в Буффало

Импилитери Крис

-Танец

-Вперед

-Игра

Сатриани Джо

-ХХ  век Чикенпикинг

           -Помни

           -Немного буги

           -Летняя песня

           -Полет в голубом сне

           -Полночь

           -Воспоминания

           -Всегда со мной, всегда с тобой

Этюды:

Хора В. Бит-ритмический этюд №8

Чугунов Ю. Этюды для саксофона и баса №3,5,10

 

Примерные программы выпускного экзамена (бас-гитара)

1 вариант

Симандл Ф. Концертный этюд №36

Люэнинг О. Соната для контробаса соло

Ариевич С. Джаз-роковая пьеса «Пульс»

Р.Роджерс. «Мой забавный Валентин»

 

2 вариант

Литинский Г. Концертный этюд №1

Бах И.С. Сюита №1

Арутунян Л. Экспромт

 


Ожидаемые результаты обучения

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа. Бас-гитара» является:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

- знание гитарного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

- знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;

- знание профессиональной терминологии;

- умение читать с листа несложные музыкальные произведения;

- приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом  исполнения музыкального произведения;

- приобретение навыков по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники, использованию художественно оправданных технических приемов;

– наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

– наличие навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста.

 

Список музыкальной литературы

  • Aguado D. Studies for Guitar/ Ed. Z. Tokos. Budapest, 1984
  • Bach J.S. Lautenwerke / Musika per chitarra. Budapest, 1980
  • Giulianni M. 24 leichte Etueden fuer Gitarre, op.100/ Herausg. B. Henze. Leipzig, 1977
  • Italienische Meister der Gitarre / Herausg.  B. Henze. Leipzig, 1977
  • Klassiker der gitarre Band 1 DVFM1977
  • Klassiker der gitarre Band 2 DVFM 1978
  • Klassiker der gitarre Band 3 DVFM 1979
  • Klassiker der gitarre Band 4 DVFM 1980
  • Klassiker der gitarre Band 5 DVFM 1981
  • Sor F. 24 leichte Uebungen fuer Gitarre op. 35, I-II / Herausg. U. Peter. Leipzig, 1977
  • Агафошин П. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 1994
  • Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары. Ред. Х. Ортеги. М., 1979
  • Альбом для детей. Произведения для шестиструнной гитары, составитель Ларичева Г. – М., 1989
  • Ансамбли для шестиструнной гитары 1 - 5 классы ДМШ, составитель Колосов В.– М., 1996
  • Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары. составитель В. Максименко. М., 1989
  • Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары составитель  П. Исаков. М.-Л., 1934
  • Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / составитель В. Максименко. М., 1986
  • Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л.,1962.
  • Вила-Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары / составитель В. Максименко. М., 1984, 1988.
  • Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.-Л., 1946
  • Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. – М., 1997
  • Джулиани М. «Вариации для гитары» М.; АСТ  Астрель, 2005
  • Зырянов Ю. Ода радости. - Новосибирск, 2007
  • Иванов – Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 2008
  • Иванова Л. «Пьесы для начинающих», Композитор Санкт – Петербург 2000
  • Иванова Л. Юному гитаристу. Санкт-Петербург 2003
  • Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М.-Л., 1947
  • Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для шестиструнной гитары. /Сост. составитель Н. Иванова-Крамская. М., 1983 
  • Калинин В. Юный гитарист. 1 – 3 части. – М. 2003
  • Каурина Г. Приятная прогулка. Легкие пьесы для начинающих гитаристов. Санкт- Петербург  2008
  • Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / составитель И. Поликарпов. М.,1972
  • Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть 1 / составитель и ред. А. Гитман. М., 1997
  • Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ составитель А. Гитман. М., 1998
  • Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/ составитель А. Гитман. М., 2002
  • Кузин Ю. Азбука гитариста. 1 – 2 части. – Новосибирск, 1999
  • Кузин Ю. Азбука гитариста. Донотный период. – Новосибирск, 1999
  • Кузин Ю. Чтение с листа на гитаре в первые годы обучения. – Новосибирск, 1997
  • Легкие пьесы для шестиструнной гитары. 1 – 3 классы ДМШ, составитель Колосов В. – М., 1995
  • Морено-Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары / составитель Е. Ларичев. М., 1981, 1984
  • От Ренессанса до наших дней: для шестиструнной гитары. Вып. 1/ составитель и ред. И. Пермяков.Л., 1986
  • От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2/ составитель и ред. И. Пермяков. Л., 1989
  • От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 3/ составитель и ред. И. Пермяков. Л., 1992
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып. 1. Для 4 класса ДМШ / составитель А: Иванов-Крамской. М., 1966
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / составитель П. Вещицкий. М., 1967
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып.5. / составитель А. Иванов-Крамской. М.,
    1969
  • Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ: Пьесы и Этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1/ составитель А. Гитман. М., 1999
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.1/ составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1970
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2/ составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.3 / составитель Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977
  • Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары / составитель Я. Ковалевская и Е. Рябококь. Л., 1973
  • Петтолетти П. Мои воспоминания. Новосибирск 1999
  • Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 2008
  • Пьесы для шестиструнной гитары / составитель К. Хрусталев. М.-Л., 1948
  • Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / составитель П. Агафошин. Серия 1 -11. Альбомы 1 – 7.  М., 1930,1931
  • Самоучитель игры на шестиструнной гитаре, составитель Колосов В. – М., 1994
  • Самоучитель игры на шестиструнной гитаре, составитель Николаев А. – М., 1986
  • Санс Г. Пять сюит /Ред. Х. Ортеги. М.,1979
  • Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Под редакцией П. Агафошина М., 1932
  • Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / составитель П. Агафошин. М.-Л.1939
  • Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях / составитель В. Яшнев. Л., 1934, 1935
  • Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Переложение П. Агафошина. М.-Л., 1939
  • Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8 /.Под редакцией П. Агафошина. М., 1933
  • Сборник пьес для шестиструнной гитары. составитель Е. Рябоконь и И. Клименков. Л., 1962
  • Сор ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Редакция А. Сеговии. ГИД, М., 2000
  • Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1975
  • Старинная музыка: Для шестиструнной гитары. составитель И Поликарпов. М., 1971
  • Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары. составитель Е. Ларичев М., 1983
  • Таррега Ф. Сочинения для гитары. составитель П. Поффген. М. АСТ. 2005
  • Хрестоматия гитариста 1-5классы ДМШ; Новосибирск Издательство «Окарина»
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-2 кл. детских музыкальных школ. Вып.1./ составитель А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-3 кл. детских музыкальных школ. / составитель Е. Ларичев. М., 1983, 1985
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3-5 кл. детских музыкальных школ. Вып.1. / составитель Е. Ларичев. М., 1972
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4-5 кл. детских музыкальных школ. / составитель Е. Ларичев. М., 1984, 1986
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 - 2 классы ДМШ, составитель Иванов – Крамской А. – М., 1976
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 - 7 классы ДМШ, составитель Кроха О. – М., 1996
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 -3 классы ДМШ, составитель Ларичев Е. – М., 1983
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1. / составитель П. Вещицкий. М., 1958
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. / составитель П. Вещицкий. М., 1959
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3: Этюды и пьесы. составитель П. Вещицкий. М., 1960
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. составитель Ц. Вамба. М., 1961
  • Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской музыкальной школы. / составитель Н. Михайленко. Киев, 1983
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (3 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985.
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1982. 1986.
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар для 2 класса ДМШ,  составитель Михайленко Н. – Киев, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар для 3 класса ДМШ,  составитель Михайленко Н. – Киев, 1980
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель Д. Карпович и Е. Рябоконь. Л., 1961
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель И. Пермяков. Л., 1987
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель П. Агафошин. М.-Л., 1950
  • Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962
  • Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997
  • Маркин Ю. Ежедневные упражнения джазмена.
  • Мелодии советского джаза. Авторы-составители Ю. Саульский, Ю. Чугунов. М., 1987
  • Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1970
  • Степурко О. Блюз, джаз, рок. М., 1994
  • Хрестоматия гитариста эстрадного ансамбля. Выпуски 1 и 2 (Москва, Музыка, 1988 и 1989.)
  • Л.Альмейда - "Классическая гитара в джазе" ("Музычна Украина, Киев,1987.)
  • Мастера зарубежной эстрады, выпуск5 (гитаристы, Москва,"Музыка"1983 г.)
  • Ю. В. Дмитриевский, С. Н. Колесник, В. А.  Манилов - Гитара от блюза до Джаз- рока ("Музична Украина 1986 г.)
  • В. А. Манилов "Джаз в ритме самбы" ("Музична Украина 1989 г.)
  • В. А. Манилов, В. Молотков-  Учись аккомпанировать на гитаре ".
  • В. Молотков. Джазовая импровизация на 6-ти струнной гитаре" (Киев, Музична Украина 1983 г.)
  • В. Симоненко - Мелодии джаза. Антология. (Музична Украина 1984 г.)
  • 150 американских джазовых тем.  Выпуск 1 и 2.  Составитель и редактор В. Кисилев 1993 г.
  • Джаз в ритме самбы.  Москва 1992 г. Издатель А. Торопов. 
  • Джазовые пьесы для шестиструнной гитары (Москва "Кифара" 1995 г.)
  • Л. Альмейда. Классическая гитара в джазе (Музична Украина, Киев 1987)
  • А. Кузнецов. Из практики джазового гитариста (АО "Аккорд" 1993 г.)
  • Джазовые и популярные мелодии в транскрипции для классической гитары Джона Дьюарта Wise Publications 1982. London – New York – Sydney.
  • С. Джоплин - Рэг-таймы в переложении для классической гитары (Editio Musica, Budapest 1981г.).
  • Мастера зарубежной эстрады, выпуск 5 (Москва, Музыка, 1983).
  • Blues, Country, Soul (VEB Music Leipzig 1976.).
  • Баден Поуэлл – Song Book (Tonos Darmstadt)
  • Бразильские мастера (TRO Hollis Music, INC).
  • Латиноамериканская музыка для шестиструнной гитары (Москва, Музыка 1969, 1994.
  • Гитара фламенко (Торопов, Москва, 1996.)
  • Пако де Люсия - Андалузские мелодии, 1,2,3 (Москва, Торопов, 1991
  • Под небом Парижа (А.Шумидуб, 1996.)
  • Блюзы в переложении для шестиструнной гитары (Советский композитор, 1983.).
  • Сухих А. Тромбон в джазе. М., 1986
  • Сухих А. Десять ритмико-штриховых этюдов для тромбона. М., 1985
  • Ариевич С. Школа игры на бас-гитаре. М., 1983
  • Шпиллер Л. Ритмико-стилистические этюды для бас-гитары. Лейпциг, 1972
  • Баумгертель В. Ритмико-стилистические этюды для одного-двух тромбонов.  Лейпциг, 1972
  • Морган Л. Школа-самоучитель игры на бас-гитаре, М., 1980
  • Хора В. Школа для бас-гитары, Лейпциг, 1973
  • Чугунов Ю. Гармония в джазе, М. 1980

 

Список методической литературы

1.      Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1934,1938, 1983, 1985

2.      Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002

3.      Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 2003

4.      Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М., 1995, 1999, 2002

5.      Домогацкий В. Семь ступеней мастерства. Вопросы гитарной техники. М:Классика-XXI, 2004

6.      Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970

7.      Как научить играть на гитаре. Сост. В. Кузнецов. М.:Классика XXI,2006

8.      Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1964 – 2002

9.      Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991

10.  Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 -1987

11.  Ражков В. «Диалоги о музыкальной педагогике» М., Классика XXI в. 2004 г.

  1. Шевченко А. Основы джазовой импровизации. Учебно-практическое пособие, Абакан, 2006.
  2. Джаз – народная музыка. Импровизация в джазе. Перевод с англ. яз. Минск, 1978
  3. Джонс А. Африканская музыка в Северной Родезии и в некоторых других районах. Очерки музыкальной культуры народов тропической Африки. М., 1973
  4. Егоров С. Основы современного ладового мышления в джазовой импровизации. Ростов: ГМПИ, 1991
  5. Озеров В. Словарь специальных терминов джаза. М., 1984
  6. Симоненко В. Лексикон джаза. Киев, 1984
  7. Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994
Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 1. И.Э.О. Импровизация 5_лет.doc

 

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВЫ ИМПРОВИЗАЦИИ И СОЧИНЕНИЯ

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации -  4 года

                  

Разработчик (автор):Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018 год


 

 

 

                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение по предмету «Основы импровизации и сочинения» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра». Срок освоения программы – 4 года.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по предмету  «Основы импровизации и сочинения» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и        направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

·         приобретение детьми знаний, умений и навыков, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;

·         воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их музыкальных способностей, приобретение начальных профессиональных навыков импровизации и сочинения, позволяющих использовать разнообразные приемы джазовой импровизации, обыгрывания гармонических последовательностей, создания собственной интерпретации в соответствии со стилистикой, жанром и характером произведений.

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса, развитие интереса к музыке разных направлений, стилей, жанров.

2.      Воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности.

3.      Приобретение навыков самостоятельной творческой деятельности как способа самовыражения личности.

4.      Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к обучающимся. Уровень освоения учебного предмета во многом зависит от индивидуальных физических особенностей  и творческой одаренности. Процесс занятий направлен на реализацию потенциальных творческих возможностей обучающихся.

Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 

Объём учебного времени,  предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

 

Трудоёмкостьв часах

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

количество недель аудиторных занятий

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01.УП.03

В.02.УП.02

Основы импровизации и сочинения

Аудиторные  занятия (в часах)

 

82,5

 

 

0,5

0,5

0,5

1

обязательная часть

82,5

 

0,5

0,5

0,5

1

Консультации (часов в год)

2

 

 

 

 

2

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельной работы над музыкальными произведениями и инструктивным материалом, выполнения теоретических заданий, чтения нот с листа и других творческих видов работ.

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточенно или в счёт резерва учебного времени. В случае если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Формы контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающихся на определённом этапе обучения.

  Основная форма проведения промежуточной аттестации – контрольный урок, который проводится в счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в конце каждого учебного года.

Промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация по предмету проходит в виде контрольного урока, на котором обучающийся должен исполнить 2-х разнохарактерных джазовых стандарта с заранее подготовленной импровизацией.  Учащийся должен использовать весь комплекс знаний, полученных в процессе обучения.

Оценка, полученная на контрольном уроке в конце четвертого года обучения,  заносится в свидетельство об окончании Школы.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». 

 

График промежуточной и итоговой аттестации

 

Класс

Форма контроля успеваемости

Месяц проведения

Программные требования

2 класс

(1 год обучения)

Контрольный

урок

май

Исполнение собственной импровизации на джазовый стандарт по выбору преподавателя.

Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения

3 класс

(2 год обучения)

 

Контрольный урок

май

Исполнение собственной импровизации на джазовый стандарт по выбору преподавателя.

Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения                    

4 класс

(3 год обучения)

Контрольный урок

май

Исполнение собственной импровизации на джазовый стандарт по выбору преподавателя.

Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения

5 класс

(4 год обучения)

 

Контрольный урок

май

Исполнение 2-х разнохарактерных джазовых стандарта с заранее подготовленной импровизацией.  Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных в процессе обучения                 

 

 

 

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

 

Оценка «5» («отлично»):

- в импровизации точно следует избранному стилю;

- знает и применяет принципы джазовой фразировки;

- грамотно выстроил импровизационную фактуру;

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

- художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его  

содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

- импровизации исполнены не совсем уверенно;

- стилистика произведений соблюдена не совсем четко;

- импровизационной фактуре не хватает должного развития;

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

- слабое знание гармонической сетки;

- отсутствие четко оформленной джазовой фразировки;

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

- не подготовил заранее импровизацию;

- не знает джазовую гармоническую транскрипцию;

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Искусство импровизации было характерно для музыки ряда эпох и стилей, и ему было суждено возродиться в джазовой музыке. Импровизация (improvisation) – вид музыкального творчества, при котором произведение создается непосредственно в процессе исполнения. Импровизация играет огромную роль в народном песенном и инструментальном творчестве и присуща музыкальным культурам многих народов, а также является одним из главных элементов джаза.

В музыкальной импровизации нет разделения функций композитора (сочинение музыки) и исполнителя (интерпретация), они образуют органическое единство и осуществляются музыкантом-импровизатором одновременно. В джазе, в отличие от академического музыкального искусства, импровизация имеет основополагающее значение, хотя ее использование в отдельных случаях не считается обязательным. Типы и средства импровизационной техники в джазе чрезвычайно многообразны, что обусловлено особенностями различных джазовых стилей, индивидуальной исполнительской манерой музыкантов, спецификой характерных для джаза музыкальных форм и жанров.

Обучение опирается на знание теории музыки, гармонии, полифонии, музыкальных форм, истории джазовых стилей, знание  процессов тематического и драматургического развития, разнообразия их типов и видов, знание мировой музыкальной культуры, стилей и жанров джазовой, рок- и поп музыки в их временном развитии.

Широкое применение здесь находят такие разновидности импровизации, как вокальная и инструментальная, сольная и ансамблевая, тональная и атональная, свободная и ограниченная (основывающаяся на заданных схемах, моделях, стандартах, частично или полностью распланированная, сочетающаяся с элементами композиции и аранжировки, даже целиком зафиксированная в нотной записи). Это может быть короткий брейк или развернутый мелодический хорус, импровизация на определенную тему, на гармонический квадрат или даже на законченную пьесу с развитой формой, импровизация на импровизацию, модальная или алеаторическая импровизация, коллективная игра в линеарно-контрапунктической, гетерофонной, орнаментально-вариационной или респонсорной манере, имитация музыкантом импровизационного стиля других джазовых                         исполнителей и т.п.

В основе учебного предмета «Основы импровизации и сочинения» – практические занятия с решением специально подобранных музыкальных тем и заданий. Такие задания, как правило, посвящаются какой-либо одной проблеме, и работа над ними кратчайшим путём ведёт к достижению поставленных целей.

Обучение проводится в форме индивидуальных занятий, смысл которых – изучение теоретических основ джазовой импровизации через практические примеры и выполнение письменных заданий. Значение письменных работ, как правило, недооценивается импровизаторами-практиками. Однако нельзя забывать, что письменные упражнения (вариации на тему, заготовленные импровизационные фрагменты), обеспечивают рост творческих способностей, пробуждают фантазию, позволяют конкретно и детально поработать над каждым тактом, каждой музыкальной фразой, каждым аккордом.

Совершенствование навыков импровизации и сочинения во многом зависит от правильной организации самостоятельных домашних занятий. Очень важно научить ученика рационально использовать время, отведенное для домашней работы.

Прежде чем записать выполненное задание, необходимо неоднократно его проиграть на фортепиано, сопоставить с гармонией и с начальным вариантом темы. При демонстрации выполненного задания использование фортепиано обязательно, однако предпочтительно также исполнение на своем инструменте или с помощью вокала (для вокалистов).

Знания, приобретенные на уроках импровизации и сочинения, практически используются в классах ансамбля и оркестра, специальности. Обучающиеся на практике продолжают совершенствовать умения и навыки искусства импровизации, проявляя их в различных формах музицирования.

В классах ансамбля и оркестра особую значимость приобретают подготовленное или спонтанное соло, добротный и правильный импровизационный аккомпанемент, мастерство владения инструментом и игровым временем, метроритмическая изобретательность, хорошее понимание стиля и жанра исполняемой музыки. Важны и активное, эмоционально-творческое взаимодействие с другими участниками ансамбля или оркестра в процессе импровизационной игры, которая передает общие художественные задачи. Все это становится показателем качества профессионально образованного музыканта-исполнителя.

Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, специальности, обязательно должны учитываться в подборе материала.  Важно, чтобы результатом обучения наряду с развитием инструментальных навыков было повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность.

Обучающийся должен  уметь использовать выразительные возможности традиционного и современного музыкального языка, пользоваться многообразием приемов и методов развития гармонической вертикали и мелодической линии, использовать широкие возможности полифонизации  музыкальной ткани и сложные приемы метроритмической организации в разработке музыкального материала, а также применять разнообразный экспериментально накопленный в творчестве композиторов, импровизаторов, инструменталистов разных стран опыт поиска и отбора новых музыкально-выразительных средств, ориентируясь в сложном процессе развития и синтеза  стилей и направлений современного джаза, современной музыки, рок- и поп музыки.

Техническое оснащение занятий

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий;

 - инструмент, используемый обучающимся на предмете «Специальность»;

 - фортепиано;

 - комплект аудиоаппаратура для воспроизведения фонограмм;

 - стол для учителя и ученика;

 - стулья для  учителя, ученика и концертмейстера;

 - пюпитр  для нот;

-  нотный материал.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы по учебному предмету «Основы импровизации и сочинения» направлено на:

·         выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

·         приобретение навыков творческой деятельности;

·         умение планировать свою домашнюю работу;

·         осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

·         уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

·         определение наиболее эффективных способов достижения результата.

Годовые требования

1 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время первого года обучения обучающийся должен получить теоретические знания, уметь применить их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей, преимущественно блюзы и произведения в традиционном стиле.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 10-15 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнить их.

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Понятие джазовой импровизации;

·         Вопрос-ответ

·         Ритмическая импровизация;

·         Основные септаккорды. Буквенно-цифровое обозначение аккордов;

·         Арпеджио основных аккордов;

·         Гармонические сетки архаического, классического, современного блюза;

·         Импровизационные лады и звукоряды основных аккордов:

-          мажорная и минорная пентатоники

-          блюзовый лад

-          ионийский (натуральный мажор) С, Сmaj

-          эолийский (натуральный минор) Cm

-          гармонический минор Cm7+

-          миксолидийский (доминантсептаккорд) C7

-          дорийский Cm7

-          локрийский (полууменьшенный) C7/-5

-          уменьшенный C0.

В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

Примерный репертуарный список

1.      Эллингтон Д. Си-джем блюз

2.      Вейль К. Мекки-Нож

3.      Блек Дж. Когда святые маршируют

4.      Карлтон Б. Джа-да

5.      Паркер Ч. Время пришло

6.      Брукс Ш. Однажды

7.      Монк Т. Грустный Монк

8.      Эллингтон Д. Вест-энд

9.      Роллинс С. Безумный тенор

10.  Янг Л. Пляски

Требования к контрольному уроку

За время первого года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить собственную импровизацию на джазовый стандарт по выбору преподавателя, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

Примерная программа на контрольный урок

1.      Эллингтон Д. Си-джем блюз

2.      Паркер Ч. Время пришло

3.      Вейль К. Мекки-Нож

4.      Роллинс С. Безумный тенор

5.      Блек Дж. Когда святые маршируют

 

2 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время второго года обучения обучающийся должен закрепить полученные теоретические знания, уметь применить их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей:

·      блюзы;

·      произведения в традиционном стиле;

·      произведения в стиле мейнстрим;

·      произведения в стиле би-боп;

·      произведения в стиле босса-нова.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 10 – 15 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнить их.

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Структуры формообразования;

·         Гармоническая педаль. Обращение аккордов. Квинтовый бас;

·         Аккордовые вставки. Абсолютная импровизация;

·         Скачки в гармонической педали;

·         Блюзовый лад. Мотивы и фразы;

·         Аккорды 9-й, 11-й, 13-й ступеней. Надстройки;

·         Секвенции;

·         Свинг. Ритмическое варьирование;

·         Обыгрывание аккордов;

·         Стандарт;

·         Альтерация ступеней;

·         Мелодическая педаль;

·         Аккорд и мелодия. «Севен бит»;

·         Обыгрывание аккордов. «Раскрутка»;

·         Качалки. Кода;

·         Обыгрывание гармонических стандартов.

В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

Примерный репертуарный список

1.      Гарланд В. В настроении

2.      Герман Д. Хелло, Долли 

3.      Гершвин Дж. Любимый мой      

4.      Гершвин Дж. Я ощущаю ритм   

5.      Кармайкл Х. Звездная пыль       

6.      Легран М. Босса-нова      

7.      Лейтон Дж. После прощания     

8.      Лурье В. Вишневый сад

9.      Льюис У. Как высоко луна         

10.  Мак-Хью Дж. На солнечной стороне улицы   

11.  Манчини Г. Дни вина и роз        

12.  Маркс Дж. От всего сердца        

Требования к контрольному уроку

За время второго года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить собственную импровизацию на джазовый стандарт по выбору преподавателя, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

 

Примерная программа на контрольный урок

1.      Эллингтон Д. Си-джем блюз;

2.      Вейль К. Мекки-Нож;

3.      Тизол Х. Пердидо;

4.      Паркер Ч. Блумдидо;

5.      Джобим А. Девушка из Ипонемы.

 

3 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время третьего года обучения обучающийся должен закрепить полученные теоретические знания, уметь применить их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей:

·      блюзы;

·      произведения в стиле би-боп;

·      произведения в стиле самба;

·      произведения в стиле фьюжн;

·      произведения жанре баллады.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 10 – 15 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнять их.

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Проходящие аккорды;

·         Контур;

·         Проходящие аккорды. Применение в нотном тексте;

·         Обыгрывание аккордов. Хорус-фраза;

·         Кварто-квинтовый круг;

·         Аранжировка;

·         Обыгрывание аккордов. Квинтовые звукоряды;

·         Вспомогательные аккорды;

·         Брейк;

·         Вспомогательные аккорды внутри построения;

·         Гармонические замены по медиантам;

·         Обыгрывание аккордов прямых замен;

·         Блок – аккорды;

·         Линия баса;

·         Тритоновая замена;

·         Обыгрывание по тритоновым заменам;

·         Структура импровизации.

 В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

Примерный репертуарный список

1.      Паркер Ч. Посторонним вход воспрещен   

2.      Портер К. Ночь и день

3.      Роджерс С. Голубая комната

4.      Ромберг С. Тихо, как при восходе солнца  

5.      Тизол Х. Пердидо      

6.      Уоллер Ф. Жимолость           

7.      Уоллер Ф. Черный и грустный        

8.      Хенди У. Бейсин-стрит Блюз

9.      Хенди У. Бил-стрит   

10.  Хенди У. Сент-Луис Блюз    

11.  Хикмен А. Розовая комната 

12.  Черчиль Ф. Когда придет мой принц         

13.  Юменс В. Чай вдвоем

 

Требования к контрольному уроку

За время третьего года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить собственную импровизацию на джазовый стандарт по выбору преподавателя, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

Примерная программа на контрольный урок

1.      Браун К. Блюз-прогулка

2.      Гиллеспи Д. На высоких тонах

3.      Джобим А. Самба одной ноты

4.      Хэнкок Х. Остров Канталупа

5.      Роджерс Р. Моя забавная Валентина

 

4 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время четвертого года обучения обучающийся должен закрепить полученные теоретические знания, уметь применять их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 15 – 20 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнять их.

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Импровизация в блюзе;

·         Импровизация в типичных джазовых формах;

·         Импровизация в ансамбле;

·         Виды концертной импровизации;

·         Импровизация в оркестре.

 В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

Примерный репертуарный список

1.      Бейси К. Хороший клев

2.      Гиллеспи Д. На высоких тонах        

3.      Гиллеспи Д. Ночь в Тунисе  

4.      Гиллеспи Д. Соленые орешки

5.      Голсон Б. Не шепчи   

6.      Грин Дж. Тело и душа           

7.      Гросс В. Нежно          

8.      Гудман Б. Танцы в Савое     

9.      Джуффри Дж. Четыре брата

10.  Дюк В. Осень в Нью-Йорке

11.  Жобим А.К. Дезафинадо       

12.  Керн Дж. Дым

13.  Керн Дж. Минувшие дни      

14.  Керн Дж. Ты – это всё

15.  Мак-Хью Дж. Лирическое настроение

16.  Маллиган Дж. Банни

17.  Монк Т. Около полуночи     

18.  Паркер Ч. Донна Ли  

19.  Портер К. Любовь на продажу        

20.  Раксин Д. Лора           

21.  Роджерс  Р. Моя забавная Валентина         

22.  Тизол Х. Караван       

23.  Тимманс Т. Блюзет    

24.  Уоррен Г. Другой такой не будет никогда 

25.  Уоррен Г. Ноктюрн Гарлема              

26.  Уоррен Г. Поезд на Чаттанугу

27.  Уошингтон Ф. Улица зеленого дельфина

28.  Хеймс С. Это все

29.  Хэнкок Х. Остров Канталупа           

30.  Ширинг Дж. Колыбельная    

31.  Эллингтон Д. В мягких тонах          

32.  Эллингтон Д. Искушенная леди      

33.  Янг В. Стелла в свете звезд

Требования к контрольному уроку

За время четвертого года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить два разнохарактерных джазовых стандарта по выбору преподавателя с заранее подготовленной собственной импровизацией, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

Обучающийся должен знать:

- теоретические основы построения импровизации;

- принципы джазовой фразировки в различных стилях, а также различия фразировки в быстрых и медленных темпах;

- стилистику исполняемых произведений.

Обучающийся должен уметь:

практически реализовывать импровизационные приемы на своем инструменте, фортепиано, в пении;

-  читать джазовую гармоническую транскрипцию с листа;

анализировать формы и стили джазовой музыки;

- использовать специфические приемы исполнения джазовых композиций.

Обучающийся должен владеть:

техникой джазовых замен;

практическими навыками построения моделей аккордов, звукорядов;

принципами джазовой фразировки в различных стилях.

 

Примерная программа на контрольный урок

1-й вариант:

1.           Брукс Л.. Однажды

2.           Косма В. Опавшие листья

2-й вариант:

1.            Паркер Ч. Время пришло

2.            Роджерс Р. Моя забавная Валентина

3.             

3-й вариант:

1.      Дэйвис М. Солар.

2.      Хэнкок Х. Толстяк

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом освоения обучающимися программы учебного предмета «Основы импровизации и сочинения» являются следующие знания, навыки и умения, приобретенные в процессе обучения:  

  • знание исторических закономерностей возникновения и развития эстрадно-джазового инструментального  исполнительства;
  • знание профессиональной терминологии;
  • знание особенностей исполнения произведений различных стилей, форм, жанров;
  • умение использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста;
  • умение психофизиологически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы;
  • умение использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения;
  • умение применять теоретические знания в исполнительской практике;

·        умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать по слуху несложные мелодии;

·        умение грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

  • уметь пользоваться специальной литературой;
  • наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
  • наличие практического опыта концертно-исполнительской работы;
  • наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству.

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Разработка А.А. Козлова «Играем блюз» с аудио приложением.

  1. Шевченко А. Основы джазовой импровизации. Учебно-практическое пособие, Абакан, 2006.

2.      Aebersold J. Play a Long. Jazz improvisation. Volume 1-95. New Albany, 1970-2000

3.      Amade J. Jazz improvisation – how to play it and teach it. N.Y., 1967

4.      Brecker M. solos (transcribed C. Coan). New Albany, 1999

5.      Brisker G. Jazz improvisation. The inner person. New Albany, 1995

6.      Coker J. Improvising jazz. Prentice Hall inc., 1964

7.      De Greg P. Jazz Keyboard Harmony. New Albany, 1998

8.      Haerale D. Jazz piano voicing scills. New Albany, 2000

9.      Liebman D. Scale syllabus solos. New Albany, 1994

10.  Mehegan J. Jazz improvisation. W-G Publication inc., 1963-1966

11.  Mehegan J. Jazz Improvisation. New-York, 1962. - 202с.

12.  Mehegan J. The jazz pianist. Sam Fox publication comp., 1963-1966

13.  New Real Book (Standarts, Latin, Rock). 1985-1997

14.  Roidinger D.  Jazz Improvisation. Pentatonic. New Albany, 1997

15.  Stoloff B. Vocal improvisation (Techniques-scat). N.Y., 1972

16.  Tracy M. Jazz piano voicing for the Non-pianist. New Albany, 1970-2000

17.   Velebny K. Jazzova praktika. Panton, 1967

18.  Weiskopf W., Riscker R. Coltrane (A Players Guide to his Harmony). N.Y., 1991

19.  Ариевич С. Школа игры на бас-гитаре. М., 1983

20.  Аркадьев М. Временные структуры новоевропейской музыки. М., 1992

21.  Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Кн. 1, 2-е изд. Л., 1971

22.  Баташов А. Советский джаз. М., 1984

23.  Беккер Дж. Техники импровизации (I-III). Чикаго, 1971

24.  Браславский Д. Аранжировка для эстрадных ансамблей и оркестров. М., 1975

25.  Бриль И. Практический курс джазовой импровизации для фортепиано. М., 1999. - 112с.

26.  Воронцов Ю. Основы джазовой импровизации (для духовых инструментов). М., 2001. - 56 с.

27.  Джаз – народная музыка. Импровизация в джазе. Перевод с англ. яз. Минск, 1978

28.  Джонс А. Африканская музыка в Северной Родезии и в некоторых других районах. Очерки музыкальной культуры народов тропической Африки. М., 1973

29.  Егоров С. Основы современного ладового мышления в джазовой импровизации. Ростов: ГМПИ, 1991

30.  Есаков М. Основы джазовой импровизации (I-IV). Методические разработки для эстрадного отделения музыкального училища. М., 1989

31.  Коллиер Д. Дюк Эллингтон. М., 1987

32.  Коллиер Дж. Становление джаза. М., 1984. - 390с.

33.  Конен В. Рождение джаза. М., 1984

34.  Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997

35.  Кунин Э. Скрипач в джазе. М., 1988

36.  Маркин Ю. Джазовая импровизация. Теоретико-практический курс. М., 1994

37.  Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994

38.  Маркин Ю. Ежедневные упражнения джазмена. На правах рукописи. М., 1999

39.  Мелехин В. Универсальные импровизационные принципы. Методические разработки для джазового и эстрадного отделений музыкальных  училищ. М., 1997

40.  Мелехин В. Формирование скоростного мышления и прогнозирования в импровизации. Методические разработки для джазового и эстрадного отделений музыкальных училищ. М., 1999

41.  Мелодии советского джаза. Авторы-составители Ю. Саульский, Ю. Чугунов. М., 1987

42.  Молотков В. Джазовая импровизация на шестиструнной гитаре. Киев, 1983

43.  Мясоедов А. Учебник гармонии. М., 1980

44.  Овчинников Е. Джаз как явление музыкального искусства. М., 1984

45.  Овчинников Е. Рок-музыка. История стилей. М., 1985

46.  Овчинников Е. Традиционный джаз. Методическая разработка для музыкальных училищ. М., 1985

47.  Озеров В. Джаз США. М., 1990

48.  Озеров В. Словарь специальных терминов джаза. М., 1984

49.  Осейчук А. Работа над произведениями джазовой классики в специальном классе саксофона. М., 1987.

50.  Осейчук А. Школа джазовой импровизированной игры на саксофоне. Ч. I и II.- М., 1984

51.  Рассел Дж. Лидийская концепция. М., 1965

52.  Рогачев А. Системный курс: гармония в джазе (теория и практика). М., 2000

53.  Романенко В. Учись импровизировать: учебное пособие. Иркутск, 2000. - 114с.

54.  Сарджент У. Джаз. М., 1987

55.  Симоненко В. Лексикон джаза. Киев, 1984

56.  Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1970

57.  Соболев А. Бас в джазе. М., 1986

58.  Советский джаз: Проблемы, события, мастера /сост. А. Медведев, О. Медведева/ сборник статей. М.; «Советский композитор», 1987. – 592с.

59.  Степурко О. Блюз, джаз, рок. М., 1994

60.  Сухих А. Тромбон в джазе. М., 1986

61.  Чугунов Ю. 10 уроков по гармонизации эстрадных и джазовых мелодий. М., 1999

62.  Чугунов Ю. Гармония в джазе. М., 1988. - 152с.

63.  Чугунов Ю. Эволюция гармонического языка джаза: Учебное пособие. М., 1994

64.  Шульгин Д. Теоретические основы современной гармонии. М., 1994

65.  Юэн Д. Джордж Гершвин. М., 1989

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2. И,Э.О. Импровизация 7_лет.doc

 

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

ОСНОВЫ ИМПРОВИЗАЦИИ И СОЧИНЕНИЯ

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации -  7 лет

                  

Разработчик (автор):Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018 год


 

 

 

                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение по предмету «Основы импровизации и сочинения» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра». Срок освоения программы – 4 года.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по предмету  «Основы импровизации и сочинения» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и        направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

·         приобретение детьми знаний, умений и навыков, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;

·         воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их музыкальных способностей, приобретение начальных профессиональных навыков импровизации и сочинения, позволяющих использовать разнообразные приемы джазовой импровизации, обыгрывания гармонических последовательностей, создания собственной интерпретации в соответствии со стилистикой, жанром и характером произведений.

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса, развитие интереса к музыке разных направлений, стилей, жанров.

2.      Воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности.

3.      Приобретение навыков самостоятельной творческой деятельности как способа самовыражения личности.

4.      Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к обучающимся. Уровень освоения учебного предмета во многом зависит от индивидуальных физических особенностей  и творческой одаренности. Процесс занятий направлен на реализацию потенциальных творческих возможностей обучающихся.

Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

Объём учебного времени,  предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

 

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

Трудоёмкость в часах

 

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

6-й класс

7-й класс

8-й класс

количество недель аудиторных занятий

32

33

33

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01.УП.03

В.03.УП.03

Основы импровизации и сочинения

Аудиторные  занятия (в часах)

132

 

1

1

1

1

1

1

1

обязательная часть

132

 

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

Консультации (часов в год)

6

 

 

 

 

 

2

2

2

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельной работы над музыкальными произведениями и инструктивным материалом, выполнения теоретических заданий, чтения нот с листа и других творческих видов работ.

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточенно или в счёт резерва учебного времени. В случае если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Формы контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающихся на определённом этапе обучения.

  Основная форма проведения промежуточной аттестации – контрольный урок, который проводится в счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в конце каждого учебного года.

Промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация по предмету проходит в виде контрольного урока, на котором обучающийся должен исполнить 2-х разнохарактерных джазовых стандарта с заранее подготовленной импровизацией.  Учащийся должен использовать весь комплекс знаний, полученных в процессе обучения.

Оценка, полученная на контрольном уроке в конце четвертого года обучения,  заносится в свидетельство об окончании Школы.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». 

 

График промежуточной и итоговой аттестации

Класс

Форма контроля успеваемости

Месяц проведения

Программные требования

2 класс

(1 год обучения)

Контрольный

урок

май

Исполнение собственной импровизации на джазовый стандарт по выбору преподавателя.

Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения

3 класс

(2 год обучения)

 

Контрольный урок

май

Исполнение собственной импровизации на джазовый стандарт по выбору преподавателя.

Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения                    

4 класс

(3 год обучения)

Контрольный урок

май

Исполнение собственной импровизации на джазовый стандарт по выбору преподавателя.

Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения

5 класс

(4 год обучения)

Контрольный урок

май

Исполнение собственной импровизации на джазовый стандарт по выбору преподавателя.

Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения

6 класс

(5 год обучения)

Контрольный урок

май

Исполнение собственной импровизации на джазовый стандарт по выбору преподавателя.

Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения

7 класс

(6 год обучения)

Контрольный урок

май

Исполнение собственной импровизации на джазовый стандарт по выбору преподавателя.

Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения

8 класс

(7 год обучения)

 

Контрольный урок

май

Исполнение 2-х разнохарактерных джазовых стандарта с заранее подготовленной импровизацией.  Учащийся должен применить весь комплекс теоретических знаний, полученных в процессе обучения                 

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

 

Оценка «5» («отлично»):

- в импровизации точно следует избранному стилю;

- знает и применяет принципы джазовой фразировки;

- грамотно выстроил импровизационную фактуру;

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

- художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его  

содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

- импровизации исполнены не совсем уверенно;

- стилистика произведений соблюдена не совсем четко;

- импровизационной фактуре не хватает должного развития;

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

- слабое знание гармонической сетки;

- отсутствие четко оформленной джазовой фразировки;

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

 

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

- не подготовил заранее импровизацию;

- не знает джазовую гармоническую транскрипцию;

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Искусство импровизации было характерно для музыки ряда эпох и стилей, и ему было суждено возродиться в джазовой музыке. Импровизация (improvisation) – вид музыкального творчества, при котором произведение создается непосредственно в процессе исполнения. Импровизация играет огромную роль в народном песенном и инструментальном творчестве и присуща музыкальным культурам многих народов, а также является одним из главных элементов джаза.

В музыкальной импровизации нет разделения функций композитора (сочинение музыки) и исполнителя (интерпретация), они образуют органическое единство и осуществляются музыкантом-импровизатором одновременно. В джазе, в отличие от академического музыкального искусства, импровизация имеет основополагающее значение, хотя ее использование в отдельных случаях не считается обязательным. Типы и средства импровизационной техники в джазе чрезвычайно многообразны, что обусловлено особенностями различных джазовых стилей, индивидуальной исполнительской манерой музыкантов, спецификой характерных для джаза музыкальных форм и жанров.

Обучение опирается на знание теории музыки, гармонии, полифонии, музыкальных форм, истории джазовых стилей, знание  процессов тематического и драматургического развития, разнообразия их типов и видов, знание мировой музыкальной культуры, стилей и жанров джазовой, рок- и поп музыки в их временном развитии.

Широкое применение здесь находят такие разновидности импровизации, как вокальная и инструментальная, сольная и ансамблевая, тональная и атональная, свободная и ограниченная (основывающаяся на заданных схемах, моделях, стандартах, частично или полностью распланированная, сочетающаяся с элементами композиции и аранжировки, даже целиком зафиксированная в нотной записи). Это может быть короткий брейк или развернутый мелодический хорус, импровизация на определенную тему, на гармонический квадрат или даже на законченную пьесу с развитой формой, импровизация на импровизацию, модальная или алеаторическая импровизация, коллективная игра в линеарно-контрапунктической, гетерофонной, орнаментально-вариационной или респонсорной манере, имитация музыкантом импровизационного стиля других джазовых                         исполнителей и т.п.

В основе учебного предмета «Основы импровизации и сочинения» – практические занятия с решением специально подобранных музыкальных тем и заданий. Такие задания, как правило, посвящаются какой-либо одной проблеме, и работа над ними кратчайшим путём ведёт к достижению поставленных целей.

Обучение проводится в форме индивидуальных занятий, смысл которых – изучение теоретических основ джазовой импровизации через практические примеры и выполнение письменных заданий. Значение письменных работ, как правило, недооценивается импровизаторами-практиками. Однако нельзя забывать, что письменные упражнения (вариации на тему, заготовленные импровизационные фрагменты), обеспечивают рост творческих способностей, пробуждают фантазию, позволяют конкретно и детально поработать над каждым тактом, каждой музыкальной фразой, каждым аккордом.

Совершенствование навыков импровизации и сочинения во многом зависит от правильной организации самостоятельных домашних занятий. Очень важно научить ученика рационально использовать время, отведенное для домашней работы.

Прежде чем записать выполненное задание, необходимо неоднократно его проиграть на фортепиано, сопоставить с гармонией и с начальным вариантом темы. При демонстрации выполненного задания использование фортепиано обязательно, однако предпочтительно также исполнение на своем инструменте или с помощью вокала (для вокалистов).

Знания, приобретенные на уроках импровизации и сочинения, практически используются в классах ансамбля и оркестра, специальности. Обучающиеся на практике продолжают совершенствовать умения и навыки искусства импровизации, проявляя их в различных формах музицирования.

В классах ансамбля и оркестра особую значимость приобретают подготовленное или спонтанное соло, добротный и правильный импровизационный аккомпанемент, мастерство владения инструментом и игровым временем, метроритмическая изобретательность, хорошее понимание стиля и жанра исполняемой музыки. Важны и активное, эмоционально-творческое взаимодействие с другими участниками ансамбля или оркестра в процессе импровизационной игры, которая передает общие художественные задачи. Все это становится показателем качества профессионально образованного музыканта-исполнителя.

Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, специальности, обязательно должны учитываться в подборе материала.  Важно, чтобы результатом обучения наряду с развитием инструментальных навыков было повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность.

Обучающийся должен  уметь использовать выразительные возможности традиционного и современного музыкального языка, пользоваться многообразием приемов и методов развития гармонической вертикали и мелодической линии, использовать широкие возможности полифонизации  музыкальной ткани и сложные приемы метроритмической организации в разработке музыкального материала, а также применять разнообразный экспериментально накопленный в творчестве композиторов, импровизаторов, инструменталистов разных стран опыт поиска и отбора новых музыкально-выразительных средств, ориентируясь в сложном процессе развития и синтеза  стилей и направлений современного джаза, современной музыки, рок- и поп музыки.

Техническое оснащение занятий

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий;

 - инструмент, используемый обучающимся на предмете «Специальность»;

 - фортепиано;

 - комплект аудиоаппаратура для воспроизведения фонограмм;

 - стол для учителя и ученика;

 - стулья для  учителя, ученика и концертмейстера;

 - пюпитр  для нот;

-  нотный материал.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы по учебному предмету «Основы импровизации и сочинения» направлено на:

·         выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

·         приобретение навыков творческой деятельности;

·         умение планировать свою домашнюю работу;

·         осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

·         уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

·         определение наиболее эффективных способов достижения результата.

Годовые требования

1 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время первого года обучения обучающийся должен получить теоретические знания, уметь применить их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей, преимущественно блюзы и произведения в традиционном стиле.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 5-10 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнить их.

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Понятие джазовой импровизации;

·         Вопрос-ответ

·         Ритмическая импровизация;

·         Основные септаккорды. Буквенно-цифровое обозначение аккордов;

·         Гармонические сетки архаического, классического, современного блюза.

В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

Примерный репертуарный список

1.      Эллингтон Д. Си-джем блюз

2.      Вейль К. Мекки-Нож

3.      Блек Дж. Когда святые маршируют

4.      Карлтон Б. Джа-да

5.      Паркер Ч. Время пришло

Требования к контрольному уроку

За время первого года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить собственную импровизацию на джазовый стандарт по выбору преподавателя, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

Примерная программа на контрольный урок

1.      Эллингтон Д. Си-джем блюз

2.      Паркер Ч. Время пришло

 

2 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время второго года обучения обучающийся должен получить теоретические знания, уметь применить их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей, преимущественно блюзы и произведения в традиционном стиле.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 5-10 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнить их.

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Арпеджио основных аккордов;

·         Импровизационные лады и звукоряды основных аккордов:

-          мажорная и минорная пентатоники

-          блюзовый лад

-          ионийский (натуральный мажор) С, Сmaj

-          эолийский (натуральный минор) Cm

-          гармонический минор Cm7+

-          миксолидийский (доминантсептаккорд) C7

-          дорийский Cm7

-          локрийский (полууменьшенный) C7/-5

-          уменьшенный C0.

В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

Примерный репертуарный список

1.      Брукс Ш. Однажды

2.      Монк Т. Грустный Монк

3.      Эллингтон Д. Вест-энд

4.      Роллинс С. Безумный тенор

5.      Янг Л. Пляски

Требования к контрольному уроку

За время второго года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить собственную импровизацию на джазовый стандарт по выбору преподавателя, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

Примерная программа на контрольный урок

1.      Вейль К. Мекки-Нож

  1. Роллинс С. Безумный тенор
  2. Блек Дж. Когда святые маршируют

 

3 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время третьего года обучения обучающийся должен закрепить полученные теоретические знания, уметь применить их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей:

·      блюзы;

·      произведения в традиционном стиле;

·      произведения в стиле мейнстрим.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 5-10 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнить их.

 

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Структуры формообразования;

·         Гармоническая педаль. Обращение аккордов. Квинтовый бас;

·         Аккордовые вставки. Абсолютная импровизация;

·         Скачки в гармонической педали;

·         Блюзовый лад. Мотивы и фразы;

·         Аккорды 9-й, 11-й, 13-й ступеней. Надстройки;

·         Секвенции;

·         Свинг. Ритмическое варьирование.

В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

Примерный репертуарный список

1.      Гарланд В. В настроении

2.      Герман Д. Хелло, Долли 

3.      Гершвин Дж. Любимый мой      

4.      Лейтон Дж. После прощания     

5.      Кармайкл Х. Звездная пыль       

6.      Маркс Дж. От всего сердца

Требования к контрольному уроку

За время третьего года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить собственную импровизацию на джазовый стандарт по выбору преподавателя, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

Примерная программа на контрольный урок

1.      Эллингтон Д. Си-джем блюз;

2.      Вейль К. Мекки-Нож;

3.      Тизол Х. Пердидо.

 

 

4 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время четвертого года обучения обучающийся должен закрепить полученные теоретические знания, уметь применить их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей:

·      произведения в стиле би-боп;

·      произведения в стиле босса-нова.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 5-10 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнить их.

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Обыгрывание аккордов;

·         Стандарт;

·         Альтерация ступеней;

·         Мелодическая педаль;

·         Аккорд и мелодия. «Севен бит»;

·         Обыгрывание аккордов. «Раскрутка»;

·         Качалки. Кода;

·         Обыгрывание гармонических стандартов.

В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

Примерный репертуарный список

1.      Лурье В. Вишневый сад

2.      Льюис У. Как высоко луна         

3.      Мак-Хью Дж. На солнечной стороне улицы   

4.      Манчини Г. Дни вина и роз        

5.      Легран М. Босса-нова

6.      Гершвин Дж. Я ощущаю ритм   

Требования к контрольному уроку

За время второго года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить собственную импровизацию на джазовый стандарт по выбору преподавателя, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

Примерная программа на контрольный урок

1.      Паркер Ч. Блумдидо;

2.      Джобим А. Девушка из Ипонемы.

 

5 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время пятого года обучения обучающийся должен закрепить полученные теоретические знания, уметь применить их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей:

·      блюзы;

·      произведения в стиле би-боп.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 5-10 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнять их.

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Проходящие аккорды;

·         Контур;

·         Проходящие аккорды. Применение в нотном тексте;

·         Обыгрывание аккордов. Хорус-фраза;

·         Кварто-квинтовый круг;

·         Аранжировка;

·         Обыгрывание аккордов. Квинтовые звукоряды;

·         Вспомогательные аккорды;

·         Брейк.

В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

Примерный репертуарный список

1.      Паркер Ч. Посторонним вход воспрещен   

2.      Портер К. Ночь и день

3.      Роджерс С. Голубая комната

4.      Ромберг С. Тихо, как при восходе солнца  

5.      Тизол Х. Пердидо      

6.      Уоллер Ф. Жимолость           

7.      Уоллер Ф. Черный и грустный        

Требования к контрольному уроку

За время пятого года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить собственную импровизацию на джазовый стандарт по выбору преподавателя, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

Примерная программа на контрольный урок

1.      Браун К. Блюз-прогулка

2.      Гиллеспи Д. На высоких тонах

6 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время шестого года обучения обучающийся должен закрепить полученные теоретические знания, уметь применить их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей:

·      произведения в стиле самба;

·      произведения в стиле фьюжн;

·      произведения жанре баллады.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 5-10 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнять их.

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Вспомогательные аккорды внутри построения;

·         Гармонические замены по медиантам;

·         Обыгрывание аккордов прямых замен;

·         Блок – аккорды;

·         Линия баса;

·         Тритоновая замена;

·         Обыгрывание по тритоновым заменам;

·         Структура импровизации.

 В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

 

Примерный репертуарный список

1.      Хенди У. Бейсин-стрит Блюз     

2.      Хенди У. Бил-стрит         

3.      Хенди У. Сент-Луис Блюз          

4.      Хикмен А. Розовая комната       

5.      Черчиль Ф. Когда придет мой принц   

6.      Юменс В. Чай вдвоем     

7.      Янг В. Прекрасная любовь         

Требования к контрольному уроку

За время шестого года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить собственную импровизацию на джазовый стандарт по выбору преподавателя, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

Примерная программа на контрольный урок

1.      Джобим А. Самба одной ноты

2.      Хэнкок Х. Остров Канталупа

3.      Роджерс Р. Моя забавная Валентина

 

7 год обучения

Изучение теоретических основ джазовой импровизации и сочинения.

Анализ соло выдающихся джазовых исполнителей.

Изучение и анализ джазовых стандартов.

Выполнение письменных  домашних заданий.

Выполнение практических заданий и применение своих знаний на занятиях по другим дисциплинам (оркестровый класс, исполнительская практика, специальность и т.д.).

За время седьмого года обучения обучающийся должен закрепить полученные теоретические знания, уметь применять их на практике, используя для этого джазовые стандарты разных форм и стилей.

В течение учебного года обучающийся должен изучить 15 – 20 джазовых стандартов, на темы некоторых стандартов написать импровизации и исполнять их.

В течение года обучающийся должен освоить следующие темы:

·         Импровизация в блюзе;

·         Импровизация в типичных джазовых формах;

·         Импровизация в ансамбле;

·         Виды концертной импровизации;

·         Импровизация в оркестре.

 В ходе изучения дисциплины обучающиеся отрабатывают навыки на практическом материале (темах, джазовых стандартах), которые имеют разную структуру, форму, характер, стиль и т.д. Преподаватель вправе выбирать тот или иной стандарт для его изучения в соответствии с уровнем и индивидуальными качествами обучающегося.

Примерный репертуарный список

1.      Бейси К. Хороший клев

2.      Гиллеспи Д. На высоких тонах        

3.      Гиллеспи Д. Ночь в Тунисе  

4.      Гиллеспи Д. Соленые орешки

5.      Голсон Б. Не шепчи   

6.      Грин Дж. Тело и душа           

7.      Гросс В. Нежно          

8.      Гудман Б. Танцы в Савое     

9.      Джуффри Дж. Четыре брата

10.  Дюк В. Осень в Нью-Йорке

11.  Жобим А.К. Дезафинадо       

12.  Керн Дж. Дым

13.  Керн Дж. Минувшие дни      

14.  Керн Дж. Ты – это всё

15.  Мак-Хью Дж. Лирическое настроение

16.  Маллиган Дж. Банни

17.  Монк Т. Около полуночи     

18.  Паркер Ч. Донна Ли  

19.  Портер К. Любовь на продажу        

20.  Раксин Д. Лора           

21.  Роджерс  Р. Моя забавная Валентина         

22.  Тизол Х. Караван       

23.  Тимманс Т. Блюзет    

24.  Уоррен Г. Другой такой не будет никогда 

25.  Уоррен Г. Ноктюрн Гарлема              

26.  Уоррен Г. Поезд на Чаттанугу

27.  Уошингтон Ф. Улица зеленого дельфина

28.  Хеймс С. Это все

29.  Хэнкок Х. Остров Канталупа           

30.  Ширинг Дж. Колыбельная    

31.  Эллингтон Д. В мягких тонах          

32.  Эллингтон Д. Искушенная леди      

33.  Янг В. Стелла в свете звезд

Требования к контрольному уроку

За время седьмого года обучения обучающийся должен освоить теоретический материал, уметь практически демонстрировать его на своем инструменте, на фортепиано и пением.

На контрольном уроке обучающийся должен исполнить два разнохарактерных джазовых стандарта по выбору преподавателя с заранее подготовленной собственной импровизацией, применяя весь комплекс теоретических знаний, полученных за время обучения.

Выбор джазового стандарта зависит от уровня сложности гармонической структуры произведения, уровня теоретической подготовки обучающегося, уровня владения  фортепиано, своим инструментом и пением.

Обучающийся должен знать:

- теоретические основы построения импровизации;

- принципы джазовой фразировки в различных стилях, а также различия фразировки в быстрых и медленных темпах;

- стилистику исполняемых произведений.

Обучающийся должен уметь:

практически реализовывать импровизационные приемы на своем инструменте, фортепиано, в пении;

-  читать джазовую гармоническую транскрипцию с листа;

анализировать формы и стили джазовой музыки;

- использовать специфические приемы исполнения джазовых композиций.

Обучающийся должен владеть:

техникой джазовых замен;

практическими навыками построения моделей аккордов, звукорядов;

принципами джазовой фразировки в различных стилях.

Примерная программа на контрольный урок

1-й вариант:

1.           Брукс Л.. Однажды

2.           Косма В. Опавшие листья

2-й вариант:

1.            Паркер Ч. Время пришло

2.            Роджерс Р. Моя забавная Валентина

3-й вариант:

1.      Дэйвис М. Солар.

2.      Хэнкок Х. Толстяк

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом освоения обучающимися программы учебного предмета «Основы импровизации и сочинения» являются следующие знания, навыки и умения, приобретенные в процессе обучения:  

  • знание исторических закономерностей возникновения и развития эстрадно-джазового инструментального  исполнительства;
  • знание профессиональной терминологии;
  • знание особенностей исполнения произведений различных стилей, форм, жанров;
  • умение использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста;
  • умение психофизиологически владеть собой в процессе репетиционной и концертной работы;
  • умение использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения;
  • умение применять теоретические знания в исполнительской практике;

·        умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать по слуху несложные мелодии;

·        умение грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

  • уметь пользоваться специальной литературой;
  • наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
  • наличие практического опыта концертно-исполнительской работы;
  • наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Разработка А.А. Козлова «Играем блюз» с аудио приложением.

  1. Шевченко А. Основы джазовой импровизации. Учебно-практическое пособие, Абакан, 2006.

2.      Aebersold J. Play a Long. Jazz improvisation. Volume 1-95. New Albany, 1970-2000

3.      Amade J. Jazz improvisation – how to play it and teach it. N.Y., 1967

4.      Brecker M. solos (transcribed C. Coan). New Albany, 1999

5.      Brisker G. Jazz improvisation. The inner person. New Albany, 1995

6.      Coker J. Improvising jazz. Prentice Hall inc., 1964

7.      De Greg P. Jazz Keyboard Harmony. New Albany, 1998

8.      Haerale D. Jazz piano voicing scills. New Albany, 2000

9.      Liebman D. Scale syllabus solos. New Albany, 1994

10.  Mehegan J. Jazz improvisation. W-G Publication inc., 1963-1966

11.  Mehegan J. Jazz Improvisation. New-York, 1962. - 202с.

12.  Mehegan J. The jazz pianist. Sam Fox publication comp., 1963-1966

13.  New Real Book (Standarts, Latin, Rock). 1985-1997

14.  Roidinger D.  Jazz Improvisation. Pentatonic. New Albany, 1997

15.  Stoloff B. Vocal improvisation (Techniques-scat). N.Y., 1972

16.  Tracy M. Jazz piano voicing for the Non-pianist. New Albany, 1970-2000

17.   Velebny K. Jazzova praktika. Panton, 1967

18.  Weiskopf W., Riscker R. Coltrane (A Players Guide to his Harmony). N.Y., 1991

19.  Ариевич С. Школа игры на бас-гитаре. М., 1983

20.  Аркадьев М. Временные структуры новоевропейской музыки. М., 1992

21.  Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Кн. 1, 2-е изд. Л., 1971

22.  Баташов А. Советский джаз. М., 1984

23.  Беккер Дж. Техники импровизации (I-III). Чикаго, 1971

24.  Браславский Д. Аранжировка для эстрадных ансамблей и оркестров. М., 1975

25.  Бриль И. Практический курс джазовой импровизации для фортепиано. М., 1999. - 112с.

26.  Воронцов Ю. Основы джазовой импровизации (для духовых инструментов). М., 2001. - 56 с.

27.  Джаз – народная музыка. Импровизация в джазе. Перевод с англ. яз. Минск, 1978

28.  Джонс А. Африканская музыка в Северной Родезии и в некоторых других районах. Очерки музыкальной культуры народов тропической Африки. М., 1973

29.  Егоров С. Основы современного ладового мышления в джазовой импровизации. Ростов: ГМПИ, 1991

30.  Есаков М. Основы джазовой импровизации (I-IV). Методические разработки для эстрадного отделения музыкального училища. М., 1989

31.  Коллиер Д. Дюк Эллингтон. М., 1987

32.  Коллиер Дж. Становление джаза. М., 1984. - 390с.

33.  Конен В. Рождение джаза. М., 1984

34.  Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997

35.  Кунин Э. Скрипач в джазе. М., 1988

36.  Маркин Ю. Джазовая импровизация. Теоретико-практический курс. М., 1994

37.  Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994

38.  Маркин Ю. Ежедневные упражнения джазмена. На правах рукописи. М., 1999

39.  Мелехин В. Универсальные импровизационные принципы. Методические разработки для джазового и эстрадного отделений музыкальных  училищ. М., 1997

40.  Мелехин В. Формирование скоростного мышления и прогнозирования в импровизации. Методические разработки для джазового и эстрадного отделений музыкальных училищ. М., 1999

41.  Мелодии советского джаза. Авторы-составители Ю. Саульский, Ю. Чугунов. М., 1987

42.  Молотков В. Джазовая импровизация на шестиструнной гитаре. Киев, 1983

43.  Мясоедов А. Учебник гармонии. М., 1980

44.  Овчинников Е. Джаз как явление музыкального искусства. М., 1984

45.  Овчинников Е. Рок-музыка. История стилей. М., 1985

46.  Овчинников Е. Традиционный джаз. Методическая разработка для музыкальных училищ. М., 1985

47.  Озеров В. Джаз США. М., 1990

48.  Озеров В. Словарь специальных терминов джаза. М., 1984

49.  Осейчук А. Работа над произведениями джазовой классики в специальном классе саксофона. М., 1987.

50.  Осейчук А. Школа джазовой импровизированной игры на саксофоне. Ч. I и II.- М., 1984

51.  Рассел Дж. Лидийская концепция. М., 1965

52.  Рогачев А. Системный курс: гармония в джазе (теория и практика). М., 2000

53.  Романенко В. Учись импровизировать: учебное пособие. Иркутск, 2000. - 114с.

54.  Сарджент У. Джаз. М., 1987

55.  Симоненко В. Лексикон джаза. Киев, 1984

56.  Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1970

57.  Соболев А. Бас в джазе. М., 1986

58.  Советский джаз: Проблемы, события, мастера /сост. А. Медведев, О. Медведева/ сборник статей. М.; «Советский композитор», 1987. – 592с.

59.  Степурко О. Блюз, джаз, рок. М., 1994

60.  Сухих А. Тромбон в джазе. М., 1986

61.  Чугунов Ю. 10 уроков по гармонизации эстрадных и джазовых мелодий. М., 1999

62.  Чугунов Ю. Гармония в джазе. М., 1988. - 152с.

63.  Чугунов Ю. Эволюция гармонического языка джаза: Учебное пособие. М., 1994

64.  Шульгин Д. Теоретические основы современной гармонии. М., 1994

65.  Юэн Д. Джордж Гершвин. М., 1989

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ И.Э.О. Оркестр 5, 8 лет.doc

Муниципальное казенное  учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

 

ОРКЕСТРОВЫЙ КЛАСС

Программа учебного предмета дополнительной                             предпрофессиональной общеобразовательной программы                                   «Духовые и ударные инструменты», «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации -  4, 5 лет

                       

 

Разработчик (автор): Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКОУ ДОД «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018


 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Оркестровый класс» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты», «Инструменты эстрадного оркестра».

По образовательным программам с восьмилетним сроком обучения к занятиям в оркестре привлекаются учащиеся 5-8 классов, наиболее подготовленные учащиеся 4 класса.

По образовательным программам с пятилетним сроком обучения к занятиям в оркестре привлекаются учащиеся 3-5 классов, наиболее подготовленные учащиеся 2 класса.

Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения программы «Оркестровый класс» может быть увеличен на 1 год.

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по предмету  «Оркестровый класс» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей подросткового возраста;

·         приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры в оркестре, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

 

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, создание условий для овладения первоначальными навыками игры в оркестре и формирования интереса у учащихся к совместному музицированию.

 

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной, ансамблевой и оркестровой музыки.

2.      Развитие интереса детей к коллективному музицированию, как способу самовыражения личности;

3.      Развитие музыкальных способностей учащихся; закрепление навыков и знаний,  полученных учащимися на уроках в инструментальном классе посредством коллективного музицирования.

4.      Формирование у детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства

 

       Форма проведения аудиторного занятия - групповой урок, продолжительность которого составляет 40 минут. Занятия проводятся один раз в неделю. Помимо регулярных занятий оркестра, предусмотренных учебным планом, один  раз в месяц проводится сводная репетиция оркестра.

 

Объём учебного времени, предусмотренный

 

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

Трудоёмкость в часах

 

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

6-й класс

7-й класс

8-й класс

количество недель аудиторных занятий

32

33

33

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

В. 03 УП.03

Оркестровый класс

Аудиторные  занятия (в часах)

297

 

 

 

1

2

2

2

2

Консультации (часов в год)

56

 

 

 

10

10

12

12

12

на реализацию учебного предмета

 

Срок реализации - 5 лет

 

Срок реализации - 4 года

 

Индекс, наименование учебного предмета

 

Трудоёмкостьв часах

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

количество недель аудиторных занятий

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

В. 03 УП.03

Оркестровый класс

Аудиторные  занятия (в часах)

 

 

264

 

2

2

2

2

Консультации (часов в год)

36

 

 

12

12

12

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений,  выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточенно или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

 

 

 

 

 

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

            Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация по предмету «Оркестровый класс» проходит в виде выступления на концерте, зачёте.

Контрольные прослушивания проводятся в соответствии с графиком проведения. Участие в конкурсах, концертах обучающихся приравниваются к выступлению на зачёте.                                                           

Выступления обучающихся оцениваются характеристикой, в которой отражаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки, а также оценкой по пятибалльной системе, которая выставляется коллегиально.

Контрольные прослушивания  по предмету проводятся в конце каждого года обучения. Содержанием контрольного урока является исполнение оркестровой партии. Обучающимся выставляются оценки по пятибалльной системе с учётом  общего развития ученика, степени приобретения навыков оркестровой игры на данном этапе, а также соблюдение оркестровой дисциплины.

Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета. По итогам зачета выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

По завершении изучения учебного предмета «Оркестровый класс» обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График промежуточной и итоговой аттестации

Срок реализации - 5 лет

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

4 класс

(1 год обучения)

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

5 класс

(2 год обучения)

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

6 класс

(3 год обучения)

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

7 класс

(4 год обучения)

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

8 класс

(5 год обучения)

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

 

Срок реализации – 4 года

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

2 класс

(1 год обучения)

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

3 класс

(2 год обучения)

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

4 класс

(3 год обучения)

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

5 класс

(4 год обучения)

Зачет

 

май

Два разнохарактерных произведения.

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

 

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Целью учебного предмета «Оркестровый класс» является закрепление и развитие навыков коллективного музицирования, полученных  в классе оркестра. Обучающиеся приходят в оркестр, уже имея запас знаний, умений и навыков игры инструментах, полученных в специальных классах, что позволяет сразу перейти к освоению навыка, свойственного только оркестровому классу – пониманию дирижерского жеста.

Наряду с этим, руководителю рекомендуется на первых уроках ознакомить новых участников с внутренним распорядком деятельности оркестра, поговорить о  важности соблюдения оркестровой дисциплины.

Распределение по партиям следует производить по рекомендации преподавателей по специальному и дополнительному  музыкальному инструменту с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося.

Особенностью формирования оркестра является то, что в коллективе одновременно могут играть учащиеся разных классов, имеющие различный  уровень развития навыков игры на музыкальных инструментах, различные музыкальные данные. Эту особенность необходимо учитывать при написании оркестровых партий.  

Учитывая, что в разных классах возможны самые различные составы оркестра, предлагаемый репертуар дается без разделения по составам инструментов. Педагог должен аранжировать (инструментовать) выбранное произведение в соответствии с реальным составом оркестра и уровнем подготовленности учащихся.

При выборе репертуара педагог может использовать музыку, звучащую в мультипликационных фильмах, детских кинофильмах, театральных и радиопостановках, детских передачах.

Репертуарные списки программы составлены по трём степеням сложности. Годовой репертуар коллектива должен включать произведения всех уровней для наиболее комфортной и полезной работы каждого участника. Для начинающих музыкантов партии произведений из третьего уровня необходимо облегчить.

План работы над художественным произведением.

Процесс работы  над произведением в оркестре можно условно разделить на три этапа, которые в практике очень тесно между собой связаны:

  • знакомство учащихся с произведением в целом;
  • техническое освоение выразительных средств;
  • работа над воплощением художественного образа произведения.

Задачей первого этапа является создание общего и эмоционального впечатления от произведения. Педагог должен познакомить учащихся с автором произведения, эпохой, стилистическими особенностями и требуемой манерой исполнения; характером произведения, его формой, основными темами. Желательно послушать произведение в записи. Необходимо предупредить участников коллектива о трудностях, с которыми им предстоит встретиться, и сообщить о путях преодоления этих трудностей.

После вступительной  беседы необходимо произвести первое проигрывание всем составом оркестра произведения. Это проигрывание может проводиться как с листа, так и после предварительного ознакомления учеников с партиями по заданию преподавателя. Погрешности первого исполнения не должны приковывать к себе внимание учащихся и педагога на данном этапе.

Начинать работу можно с лёгких эстрадных пьес. В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа желательно знакомство детей с большим числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.

Уже на начальном этапе работы над несложными джазовыми пьесами педагог должен обратить внимание учеников на интерпретацию восьмых нот триолями, что в дальнейшем явится основой для воспитания чувства свинга.

Большое значение при ознакомительном проигрывании имеет дирижирование преподавателем. Не тактирование или счет вслух, а именно дирижирование, которое передаёт характер произведения и тем самым способствует эстетическому восприятию его учащимися.

  На втором этапе работы над произведением основной задачей является преодоление оркестровых трудностей. Раскрытие содержания музыкального произведения  требует от оркестрантов уверенной игры своей партии, особенно сложных фрагментов. На этом этапе работы над произведением педагог может проводить как репетиции оркестра, так и индивидуальные занятия с отдельными исполнителями.

Если в оркестре есть разделение на ритм-секцию и группу духовых (два исполнителя и более), то следует периодически заниматься по группам для достижения сыгранности внутри каждой из них.

В процессе работы необходимо использовать знания, приобретенные на уроках импровизации и сочинения, специальности. Обучающиеся на практике продолжают совершенствовать умения и навыки искусства импровизации, проявляя их в различных формах музицирования.

В классе оркестра особую значимость приобретают подготовленное или спонтанное соло, добротный и правильный импровизационный аккомпанемент, мастерство владения инструментом и игровым временем, метроритмическая изобретательность, хорошее понимание стиля и жанра исполняемой музыки. Важны и активное, эмоционально-творческое взаимодействие с другими участниками оркестра в процессе импровизационной игры, которая передает общие художественные задачи. Все это становится показателем качества профессионально образованного музыканта-исполнителя.

Приступая к работе над воплощением художественного образа, педагог должен помнить, что он является синтезом всей предыдущей работы. Здесь происходит слияние отдельных элементов в крупные части, которые, в свою очередь, объединяются в законченное произведение.

Заключительный этап работы над проведением сводится к  многократному повторению отдельных частей, их соединение. Однако, не должно быть ни одного механического повторения без ясно поставленной цели. Оркестранты должны всегда знать, чего хочет добиться педагог при повторении. Чётко поставленная цель каждого повторения делает работу обучающихся осмысленной.

Одной из задач педагога при проведении репетиции является достижение максимальных результатов при минимальных затратах времени. Поэтому очень важен темп репетиции: на репетиции всегда должна звучать музыка, прерываясь лишь для четко сформулированных замечаний педагога определенным исполнителям.

Работа над художественным произведением завершается публичным выступлением. Для того, чтобы непривычная обстановка сцены отрицательно не повлияла на качество игры, важно организовать репетиции в зале, где состоится выступление.

Для приобретения концертного опыта лучшие произведения следует включать в программы концертов, в том числе с исполнением аккомпанемента солистам, вокальной группе, хору, и т.д.

Кроме того, руководителю следует проводить беседы с участниками оркестра о внешнем виде и поведении на сцене: выходе, посадке, поклоне, уходе. Выполнение требований дисциплины на сцене не только создает определенное впечатление у публики, но и способствует внутренней собранности каждого участника оркестра, повышает чувство ответственности.

После концерта, на ближайшей встрече с оркестрантами, педагог должен обсудить с учащимися выступление, обратив их внимание на положительные моменты, допущенные ошибки.

Таким образом, концертное выступление неразрывно связано с классной работой. Оно, с одной стороны, завершает работу над частью репертуара, а с другой - дает материал для дальнейшей учебно-воспитательной работы с оркестром.

Игра в оркестре дисциплинирует ритм; способствует развитию мелодического, полифонического, гармонического и тембрового слуха; умения читать с листа, слушать друг друга, расширяет музыкальный кругозор, вырабатывает уверенность, вырабатывает коммуникативные качества личности.

Обучающийся должен  научиться использовать выразительные возможности традиционного и современного музыкального языка, применять разнообразный экспериментально накопленный в творчестве композиторов, импровизаторов, инструменталистов разных стран опыт поиска и отбора новых музыкально-выразительных средств, ориентируясь в сложном процессе развития и синтеза  стилей и направлений современного джаза, современной музыки, рок- и поп музыки.

Необходимое техническое оснащение занятий

- учебная аудитория для групповых занятий;

- концертный зал;

- комплект инструментов;

- пюпитры;

- стулья по количеству обучающихся и концертмейстеров;

 - нотная литература.

 

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

                              Требования к уровню подготовки обучающихся

Содержание программы по учебному предмету «Оркестровый класс» направлено на:

·         выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

·         приобретение навыков ансамблевого исполнительства;

·         умение планировать свою домашнюю работу;

·         осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

·         уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

·         определение наиболее эффективных способов достижения результата.

В результате прохождения курса обучения, обучающиеся должны научиться:

·         Применять в оркестровой игре практические навыки игры на музыкальных инструментах;

·         Слышать и понимать фактуру музыкального произведения и основные оркестровые функции в произведении: мелодию, бас, фигурацию, педаль, контрапункт;

·         Понимать дирижерские жесты;

·         Исполнять свою оркестровую партию, следуя замыслу и трактовке дирижера;

·         Уметь читать с листа оркестровую партию и ориентироваться в ней.

Годовые программные требования

В течение каждого учебного года руководитель оркестрового класса должен подготовить с коллективом 6 - 8 разных по стилю и жанру произведений, которые рекомендуется исполнять в различных концертных программах.

 

 

Примерный репертуарный список

Произведения первой степени сложности

·         Камалдинов Г. «Музыкальный момент»

·         Корелли А. «Сарабанда»

·         Косенко В. «Вальс»,  «Полька»

·         Купревич В. «Тульский самовар»

·         Лапченко В.«Гопак»

·         Моцарт В. «Песенка»

·         Онегин И. «Во сыром бору тропинка»

·         Подъельский В. «Три русские народные песни»

·         Пономаренко Г. «Ивушка»

·         Ревуцкий Л. «Иди, иди, дощику»

·         Русская народная песня  «Вниз по Волге-реке» в обработке В. Рунова;

·          «Ах ты ночь ли, ноченька» в обработке В. Подъельского;  

·         «Ах ты, береза» в обработке В. Подъельского;

·         «Во лесочке» в обработке В. Тихонова; 

·         «Во лузях» в обработке В. Подъельского;  

·         «Во поле береза стояла» в обработке А. Суркова;

·         Спадавеккиа А. Полька из кинофильма «Золушка»

·         Стеценко К. «Вечерняя песня»

·         Темнов В. «Кнопочки баянные»,  «Цветы полевые»

·         Тихомиров Г. «Заонежский хоровод», «Северный напев»,  «Шествие»

·         Туренков А. Белорусская полька.

·         Хренников Т. «Речная  песенка»

·         Чайкин Н. Танец

·         Чайковский П. «Вальс», «Сладкая греза»,  «Танец маленьких лебедей», «Шарманщик поет»

·         Шаинский В. «Песенка про кузнечика»

·         Шостакович Д. «Вальс-шутка»

·         Шуберт Ф. «Экосез»

·         Шуман Р. «Веселый крестьянин»,  «У камина»

·         Цфасман А.  «Лирическая румба»

·         Цфасман А.  Озорная девчонка

·         Чичков Ю. «Наташка-первоклашка»

·         Шаинский В. «Чему учат в школе»

·         Гершвин Д.  Summertime

·         Гершвин Д.  Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»

·         Крылатов Е.  «Крылатые качели»

·         Кулисок Г. «Спор»

·         Кулисок Г. «Шутка»

Произведения второй степени сложности

·         Бетховен Л. «Экосез»

·         Биберган В. «Ария»,  «Посиделки»

·         Бирнов Л. «Белорусская колыбельная»

·         Блинов Ю. «Шутка»

·         Блок В. «Лирические частушки на карельские темы», «Пьеса»

·         Бородин А. «Полька»,  «Хор поселян» из оперы «Князь Игорь»

·         Бояшов В. «Краса-девица» 

·         Будашкин Н. «Думка», «За дальнею околицей», Анданте, II часть из «Лирической сюиты»

·         Гибалин Б. «Уральская думка»

·         Глиэр Р.  Танец Параши из балета «Медный всадник»

·         Гомоляка В. «Гагилка»

·         Градески Э. Рег-тайм «Мороженое»

·         Гречанинов А. «Мазурка»

·         Григ Э. «Ноктюрн», «Норвежский танец №2»,  «Норвежский танец»

·         Данькевич К. «Гопак» из оперы «Богдан Хмельницкий»

·         Дварионас Б. «Вальс»

·         Дворжак А. «Славянский танец»,  «Юмореска»

·         Маркин В. «Сибирский сувенир»

·         Молчанов К. Вальс из кинофильма «Дело было в Пенькове»

·         Петров А. «Вальс» из кинофильма «Берегись автомобиля»,  «Русский сувенир»

·         Польский танец «Краковяк» в обработке В. Попонова

·         Прибылов А. «Интермеццо»,  «Наездницы»,  «Праздник в улусе»,  «Шуточная»

·         Русская народная песня  «Вдоль по Питерской» в обработке А. Гольденвейзера;

·         «Выйду ль я на реченьку» в обработке И. Обликина;

·         «Из-за лесу» в обработке Г. Тихомирова;  «Как на горке, на пригорье» в обработке В. Хватова; «Куманёк, побывай у меня» в обработке А. Гермера; «Ой, ходит сон» в обработке Л. Ревуцкого;  «Перепелочка» в обработке И. Обликина;  «Ты, сосна моя, да сосенушка» в обработке Г. Тихомирова;  «Уж ты, сад» в обработке И. Обликина; «Что затуманилась, зоренька ясная» в обработке И. Обликина 

·         Русский бальный танец в обработке В. Хватова

·         Флисс Б. «Колыбельная песня»

·         Чайковский П. «Грустная песенка»,  «Песня без слов»

·         Легран М. «Шербургские зонтики»

·         Джоплин С.  Регтайм  «Артист эстрады»

·         Калинников В. «Миниатюра»

·         Кандер Дж. «Cabaret»

·         Керн Дж. Smoke gets in your eyes (переложение С.Доброгоса).

·         Куперен Ф. Танец

·         Легран М.  «Лето знает»

·         Раков Н. «Спортивный марш»

·         Дога Е. Вальс из к/в «Мой ласковый и нежный зверь»

Произведения третьей степени сложности

·         коня),  «Ксен Алтай» (Красоты Алтая).

·         Асабин А. «Лекури»

·         Будашкин Н. «Думка»,  «Сказ о Байкале»

·         Веккер В. «На старой танцплощадке»

·         Гаврилин В. «Веселая прогулка»

·         Гайдн Й. «Детская симфония»

·         Глебов Е. «Танец»

·         Дворжак А. «Славянский танец № 8»

·         Дербенко Е. «Девичьи страдания»,  «Старый трамвай»

·         Жубанов А. «Таджикский танец»

·         Золотарев В. «Восточная мелодия и танец»,  «Диковинка из Дюссельдорфа», «Колыбельная»

·         Калинников В. «Русское интермеццо»

·         Комаров А. «Танец»

·         Кусс М. «Лирические припевки»

·         Лаптев В. «Кадриль»

·         Луцкий А. «Маленькая поэма»

·         Нестеров А. «Вятская игрушка»,  «Песня»

·         Прокофьев С.  «Марш»

·         Родригес М. «Кумпарсита»

·         Свиридов Г. «Весна»,  «Время, вперед!»

·         Смирнов В. «Лес»,  «Футбол» (Музыкальная шутка)

·         Фросини П. «Головокружительный аккордеон»,  «Кукарача»

·         Хачатурян А.  «Танец пастушка и пастушки» из балета «Спартак»

·         Холминов А. «Лирическая пьеса»,  «Плясовая»

·         Шендерев Г. «Думка»,  «Русский танец»

·         Широков А.« «Курский карагод», «Маленькая приветственная увертюра»

·         Шостакович Д.  «Гавот» ,  «Полька»

·         Керн Д. «Всё, что ты есть»

·         Крылатов Е. «Ожидание»

·         Мандэл Дж. The shadow of your smile (переложение В. Русина)

·         Матвеев М.  «А и Б сидели на трубе»

·         Миллер Г. Moonlight serenade (переложение С.Доброгоса)

·         Мордасов Н. «Слушай ритм»

·         Уоллер Ф. Black and blue

·         Хаггарт В. What s new

·         Цфасман А.  «Лирическая румба»

Произведения для инструментов соло в сопровождении оркестра

Труба, валторна, тромбон, саксофон, флейта

·         Дж.Перголези Песня

·         В.А.Моцарт Майская песня

·         П.Чайковский Старинная французская песенка

·         Р.Шуман Веселый крестьянин

·         Л.Бетховен Походная песня

·         И.Гайдн Немецкий танец

·         В.Моцарт Менуэт

·         Мусоргский М. «Старый замок»

·         Скрябин А. «Прелюдия»

·         Глиэр Р. «Романс»

·         Грибоедов А. «Вальс»

·         Петренко «Вальс»

·         Эллингтон Д. Си-джем блюз

·         Паркер Ч. Время пришло

·         Вейль К. Мекки-Нож

·         Роллинс С. Безумный тенор

·         Блек Дж. Когда святые маршируют

·         Карлтон Б. Джа-да

·         Монк Т. Грустный Монк

·         Вейль К. Мекки-Нож

·         Гершвин Дж. Я ощущаю ритм

·         Кармайкл Х. Звездная пыль    

·         Лейтон Дж. После прощания  

·         Сухих А. Прогулка

·         Маркс Дж. От всего сердца

·         Тизол Х. Караван

·         Керн Дж. Дым   

·         Голсон Б. Не шепчи

·         Джуффри Дж. Четыре брата

·         Косма Ж. Опавшие листья

·         Черчиль Ф. Когда придет мой принц

·         Тизол Х. Пердидо

·         Паркер Ч. Блумдидо;

Произведения для голоса и оркестра

·         Варламов А. «Что мне жить и тужить»

·         Веласкес К. «Besa me mucho»

·         Журбин А. «Ах, эти тучи в голубом»

·         Забутов Ю. «Интермеццо»

·         Зарицкий Ю. «Что от терема»

·         Костюк А. «Подари, березка»

·         Куликов А. «Ах вы косы, косы русые»,  «На улице дождик»

·         Лаптев В. «Белорусская полька»,  «Кадриль»

·         Левашов А. «Камаринская»

·         Ледоницкий П. «Две гармошки»

·         Пипекин В. «Банька деревенская»,  «Вечор, да я млада», «Деревенская сторонка»,  «Есть поверье простое»,  «Папин старенький баян»

·         Родригес М. «Кумпарсита»

·         Русская народная песня «Ах ты, степь широкая»

·          шка» в обработке Ю.  Зацарного;  «Я вечор в лужках гуляла» в обработке Ю.  Зацарного;

·         Темнов В. «Веселая кадриль»

·         Шереметев Б. «Я вас любил»

·         Джобим А. Девушка из Ипонемы     

·         Легран М. Босса-нова из к/ф «Шербурские зонтики»

·         Керн Дж. Дым

·         Вейль К. Мекки-Нож

·         Гершвин Дж. Я ощущаю ритм

 

 

 

 

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ

Результатом освоения программы учебного предмета «Оркестровый класс» является:

·         наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, коллективному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

·         умение самостоятельно разучивать партию и грамотно исполнять в оркестре музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

·         приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

·         наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·         знание оркестрового репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

·         знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;  профессиональной терминологии;

·         умение читать с листа несложные оркестровые партии;

·         приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·         наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·         наличие навыков репетиционно - концертной работы в качестве артиста оркестра.

 

Список нотной литературы

  1. Альбом флейтиста. Переложения лучших образцов классической музыки и оригинальные пьесы. 1 тетрадь / Сост. Корнеев А. – М., 2006.
  2. Барахтина Ю.В.  Музицирование для детей. – Новосибирск, 2005.
  3. Лучшие песни из лучших американских фильмов. 30-40-е годы. – М., 1996
  4. Лучшие песни из лучших американских фильмов. 60-70-е годы. – М., 1996
  5. Музыка для флейты. Ансамбли. Часть 1 / Сост. Е.Зайвей – С.-П., 2004
  6. Музыка для флейты. Ансамбли. Часть 2 / Сост. Е.Зайвей – С.-П., 2004
  7. Музыка, которую я выбираю. Пьесы для флейты и фортепиано / Сост. Вишневский В. – С.-П., 2000.
  8. Платонов Н.  Школа игры на флейте. –  М.: «Музыка», 1983. –  158с.
  9. Сергеев В.Л.  Сборник пьес для кларнета и ансамблей в сопровождении фортепиано. – М., Л., 1976
  10. «Пьесы для саксофона». Перелож. А. Ривчуна.— М.,            1963
  11.  «Пьесы советских композиторов». Вып. 1 / Сост. Л. Михайлов.— М., 1981
  12.  «Пьесы советских композиторов». Вып. 2 / Сост. Л. Михайлов.—М., 1982
  13.  «Пьесы советских композиторов» / Сост. М. Шапошникова.—М., 1986
  14. Симоненко В. « Мелодии джаза. ( Антология)» К.: «Музична Украина», 1984
  15. Степурко О. Блюз, джаз, рок. М., 1994
  16. Сухих А. Тромбон в джазе. М., 1986

17.  Баласанян С. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1982

18.  Блажевич В. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1971

19.  Зарубежные классики. Сборник пьес. М., 1959

20.  Митронов А. Школа игры на трубе. Ансамбли.  М.-Л. 1965

21.  Переложения и обработки для трубы и ф-но. Сост. С. Болотин. Л.-М., 1950

  1. Пьесы для ансамблей медных духовых инструментов – выпуск 2 изд. Композитор С-Пб, 1997

23.  Пьесы для трубы. Ансамбли. Сборник. Ред. С.Ерёмина. М., 1963

24.  Пьесы для трубы советских композиторов. Ансамбли. Сборник. Сост. Л. Чумов. М., 1978

25.  Пьесы Р. Шумана (из «Альбома для юношества») М., 1965

26.  Русские классики. Сборник лёгких пьес и ансамблей для медных духовых инструментов. Сост.П. Волоцкой. М., 1960

  1. Сборник ансамблей. Сост. Г.Куписок Л. 1976.

28.  Сборник педагогического  репертуара ДМШ. Ансамбли.  Сост. С.Ерёмин. М., 1954

29.  Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост. М. Табаков.М., 1954

30.  Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост.К. Озол. Рига, 1962

31.  Сборник пьес для трубы. Ансамбли. Сост. Г. Крумпфер. Лейпциг, 1969

32.  Сборник пьес русских композиторов для трубы. Ансамбли. Ред. Г. Орвида. М., 1947

33.  Сборник пьес советских композиторов для трубы. Ансамбли. М., 1966

34.  Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ансамбли. Ч.3. М., 1948

35.  Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ансамбли. Ч.4. М., 1953

36.  Усов Ю. Школа игры на трубе. Ансамбли. М., 1985

37.  Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли. 1-2 классы ДМШ. М., 1973, 1980

38.  Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли. 3-4 классы ДМШ. М., 1979

39.  Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли.  Старшие  классы ДМШ. М., 1981

40.  Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Ансамбли. 1-3 классы ДМШ. М.,1983

41.  Учебный репертуар ДМШ. 1 класс. Сборник пьес. Ансамбли. Киев,1978

42.  Учебный репертуар ДМШ. 2 класс. Сборник пьес.  Ансамбли. Киев,1979

43.  Четыре пьесы для трубы. Сборник. Ансамбли. М., 1955

44.  Четыре пьесы для трубы. Сборник.  Ансамбли. Сост. С. Ерёмин. М., 1954

45.  Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. Ансамбли. М., 1979

  1. Школа для трубы Крумпфер. Ансамбли. Изд. Лейпциг 1967,
  2. Школа игры на трубе. Ансамбли. Сост. М.Табаков М., 1948
  3. Школа игры на корнете. Ансамбли.  Ж. Арбана, М., 1998
  4. Школа игры на трубе. Ансамбли. Сост. А. Митронов, М., 1956

50.  Щёлоков В. Пионерская сюита. М., 1958

  1. Гари Честер. Учебник «Новая порода» Современный рок-аккомпанемент.

I и II части. – Модерн Драммер Пабпикейшен, 1985., 1990.

  1. Джон Райли. «Искусство Боп барабанщика», «По ту сторону Бона»

(прилагаются диски). – Манхеттен Мьюзик Пабликейшен, 1994.

  1. Букин В. Летний день. Пьесы для эстрадного ансамбля. Партитура. -М.: Музыка, 1981
  2. Дубравин Я. Синий вечер. Пьесы для инструментального эстрадного ансамбля. -М.-Л.: Сов. Композитор, 1973
  3. Играет «Ленинградский диксиленд». Вып. 1. -М.: Музыка, 1970
  4. Киянов Б. Пьесы в танцевальных ритмах. Для эстрадного ансамбля. Партитура. -Л.: Сов. Композитор, 1980
  5. Людвиковский В. Инструментальная музыка. Для эстрадных ансамблей. Партитура. -М.: Музыка, 1981
  6. 6. Серия «В ритме танца». Дирекцион для эстрадного ансамбля. Вып. 1-15.     - Киев: Музычина Украина, 1967-1984
  7. 7. Серия «Вокально-инструментальные ансамбли». Партитура.Вып. 1-16.       -М.-Л.: Сов. Композитор, 1971-1984
  8. 8. Серия «Джаз». Пьесы в стиле свинг. Дирекцион/Сост. Ю. Касаткин. Вып. 1,2. -Киев: Музычина Украина, 1971-1972
  9. 9. Серия «Концертно-танцевальный репертуар эстрадного ансамбля». Вып.  1-10. -М.-Л.: Сов. Композитор, 1973-1984
  10. 10. Серия «Музыка радио, кино и театра». Голоса с дирекционном. Вып. 1-5. -М.-Л.: Сов. Композитор, 1975-1978
  11. 11. Серия «Музыка советской эстрады». Песни и инструментальная музыка. Клавир. Дирекцион. Партитура. Вып. 1-5. -М.: Музыка, 1981-1984
  12. 12. Серия «Музыка советской эстрады». Произведения для электрогитары в сопровождении ритм-группы/Сост. Ю. Наймушин. Вып. 1,2. –М.: Музыка,1983-1984
  13. 13. Серия «Музыкальный калейдоскоп». Концертно-танцевальный репертуар эстрадного ансамбля. Партитура. Вып. 1-4. –М.: Сов. Композитор, 1981-1984
  14. 14. Серия «Популярные джазовые пьесы в обработке для шести струнной гитары и ритм-группы». Партитура. Вып. 1,2 –Киев: Музычина Украина, 1980-1984
  15. 15. Серия «Ритм». Танцевальные пьесы в стиле «биг-бит». Голоса с дирекционом. Вып. 1-5. –М.-Л.: Сов. Композитор, 1975-1978
  16. 16. Серия «Ритмы юности». Вып. 1. –М.-Л.: Сов. Композитор, 1978
  17. 17. Серия «Танцы для эстрадных инструментальных ансамблей». Дирекцион. Вып. 1-11. –Рига: Латв. Муз. Изд-во, 1961-1964
  18. 18. Blues ist Trumpf. Fur Jazzpianisten und Combos. Berlin. VeB Lied der zeit. Muzikverlag.

Список методической литературы

1.                       Волков Н.В.  Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. – М., 2002.

2.                       Должиков. Ю. Техника дыхания духовика // Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 4. – М., «Музыка», 1983.

3.                       Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1956

4.                       Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сост. И. Пушечников  М., 1979

5.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.1. М., 1964

6.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.2. М., 1966

7.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.3. М., 1971

8.                       Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.4. М., 1976

9.                       Мохонько А.П. Методика репетиционного процесса. – Кемерово, 1996

10.                   Методическое пособие для преподавателей муз. школ. Ред. Р.  Степанова. М., 1981

11.                   Назаров И. Основы музыкально-исполнительской техники и метод её совершенствования. Л., 1969

12.                   Некоторые вопросы воспитания учащихся ДМШ. М., 1981

13.                   Нежинский О. Детский духовой оркестр: Методическое пособие для руководителей самодеятельных коллективов. – М., 1981

14.                   Платонов Н. Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. – М., 1958

15.                   Платонов Н.  Школа игры на духовых инструментах. –  М.: «Музыка», 1983.

16.                   Усов Ю.А.  Организация учебного процесса по специальности на духовом отделении // Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып.3. – М.: «Музыка»,1991. –  С.76 – 88.

17.                   Ягудин Ю. О развитии выразительности звука // Методика обучения игре на духовых инструментах.  Вып. 3. – М., «Музыка», 1971.

18.    Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997

19.    Ариевич С. Школа игры на бас-гитаре. М., 1983

20.    Шевченко А. Основы джазовой импровизации. Учебно-практическое пособие, Абакан, 2006.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 1.И.Э.О. Саксафон_5_лет.doc

 

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ САКСОФОН



 

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты»

 

Срок реализации -  5 лет

                       

Разработчик (автор) Козлов Александр Андреевич: преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «ДМШ №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018

 

 

                                                                            

 

     

                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность. Саксофон» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты». Возраст поступающих в первый класс - с десяти лет до двенадцати лет. Срок освоения программы – 5 лет.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты».

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по специальности  «Саксофон» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

·         приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на саксофоне, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их музыкальных способностей, приобретение начальных профессиональных навыков игры на саксофоне.

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной музыки.

2.      Пробуждение и развитие интереса детей к музыке разных направлений, стилей, жанров, к самостоятельному музицированию как способу самовыражения.

3.      Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических (здоровое сердце, легкие, нормальное строение губ, зубов и рук) и музыкальных данных учащегося.

Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 


 

Объём учебного времени,  предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

 

Трудоёмкостьв часах

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

количество недель аудиторных занятий

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.01

Специальность.

Саксофон.

Аудиторные  занятия (в часах)

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

обязательная часть

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

Консультации (часов в год)

40

8

8

8

8

8

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточенно или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

Формы и методы контроля, критерии оценок

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

  В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты учащихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

 

 

График промежуточной и итоговой аттестации

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения.

2 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Этюд.                                                 

Академический концерт

декабрь

Полифония. Крупная форма.

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных, разностилевых произведения.

3 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Этюд .

Термины.

Академический концерт

декабрь

Полифония. Крупная форма. Пьеса по выбору.

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Этюд.

Чтение с листа.

Экзамен

май

Полифония. Крупная форма. Джазовое произведение.

4 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Этюд .

Термины.

Академический концерт

декабрь

Полифония. Крупная форма. Пьеса по выбору.

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Этюд. Термины.

Экзамен

май

Произведение крупной формы.

Полифония.

Произведение кантиленного характера.

5 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы.

Этюд.

Термины.

Выпускной экзамен

май

Произведение крупной формы.

Полифония.

Джазовое произведение.

Этюд.

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

 

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

Методические рекомендации

Предмет «Специальность. Саксофон», наряду с другими предметами учебного плана дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты», ставит перед собой цель – приобщение обучающихся к сокровищам национальной и мировой музыкальной культуры, их музыкально-эстетическое воспитание и развитие. Не менее важной целью  является подготовка наиболее талантливых детей, позволяющая в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства в средних специальных учебных заведениях.

Программа «Специальность. Саксофон» предусматривает обучение в направлении эстрадно-джазового инструментального искусства. За время обучения учащийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения из репертуара детской школы искусств, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле.

 Обучение игре на саксофоне требует от ученика, помимо музыкальных способностей, также хорошего здоровья и физической подготовки. Первоначальной задачей в обучении является приобретение игровых навыков: постановка правильного исполнительского дыхания и губного аппарата, а также овладение нотной грамотой и развитие навыков самостоятельной работы. На первых уроках следует в краткой форме рассказать об истории инструмента, его устройстве, научить собирать и разбирать инструмент, ухаживать за ним. В начальный период обучения не менее важно научить учащегося чувствовать и понимать выразительность и смысл интонации, фразы, мелодического оборота, темы и т.д., передавать средствами музыкальной выразительности  различные настроения, эмоции,  чувства.

В процессе работы ученик должен научиться внимательно слушать свое исполнение, анализировать технические трудности, быть требовательным к качеству звука, к правильной атаке и точной интонации. Развитию технических способностей учащегося способствует работа над гаммами, этюдами, другими упражнениями. Развитие техники в совокупности с различными видами звукоизвлечения (штрихами) необходимо подчинять художественным исполнительским задачам.

В процессе урока следует использовать различные формы работы: объяснение характера исполнения, указания о выполнении задания, проверка выполнения и т.д. Домашнее задание должно соответствовать уровню развития ученика на данном этапе.

 В работе над музыкальными произведениями допустимы различные формы завершенности: ознакомление, разбор, игра по нотам, игра наизусть, концертное исполнение.

Большое значение имеют регулярные занятия ученика в классе с аккомпанементом (на фортепиано или фонограммой). Разучивая с фортепиано даже несложные пьесы, ученик развивает навыки ансамблевой игры, слушая аккомпанемент, знакомится с музыкой, учится чисто интонировать, понимать содержание и стиль исполняемого произведения.

Совершенствование навыков игры на музыкальном инструменте во многом зависит от правильной организации самостоятельных домашних занятий. Очень важно научить ученика рационально использовать время, отведенное для домашней работы. Умение самостоятельно и грамотно разбирать нотный текст значительно активизирует процесс работы во время аудиторного занятия.

Для чтения нот с листа преподаватель должен правильно подобрать музыкальный материал, учитывая возможности учащегося. Произведение, заданное для самостоятельной работы, должно быть легче произведений, изучаемых в классе.

Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, обязательно должны учитываться в подборе материала, изучаемого по специальности.  Важно, чтобы результатом обучения наряду с развитием инструментальных навыков было повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность.

Данные в программе репертуарные списки являются примерными. Преподавателю предоставляется право дополнять их в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся. Репертуар ученика должен быть доступен и разнообразен по содержанию, форме, стилю, жанру. В целях расширения музыкального кругозора следует шире использовать в учебной работе переложения произведений, созданных для других музыкальных инструментов (фортепиано, виолончели, трубы) или голоса. Переложения должны отвечать высоким художественным требованиям, сохранять замысел автора и широко использовать выразительные возможности духового инструмента.

Индивидуальный план ученика составляется в начале каждого полугодия. При его составлении необходимо соблюдать основные  дидактические принципы обучения доступности, постепенности, последовательности; а также учитывать требования программы соответствующего класса и  индивидуальные черты ученика: его психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие.

В характеристике обучающегося по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи,  недостатки в работе и развитии ученика, делаются  необходимые выводы для дальнейшей работы.

Техническое оснащение занятий

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий, имеющая звукоизоляцию;

 - два саксофона (для учителя и ученика);

 - фортепиано;

 - аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

 - стулья: для  учителя, ученика и концертмейстера;

 - пюпитр  для нот.

 

Содержание курса

Требования к уровню подготовки обучающихся

Содержание программы по учебному предмету «Специальность. Саксофон» направлено на:

·         выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

·         приобретение навыков творческой деятельности;

·         умение планировать свою домашнюю работу;

·         осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

·         уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

·         определение наиболее эффективных способов достижения результата.

Годовые требования

 

1 класс

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления.

Знакомство с названиями частей инструмента, правилами настройки инструмента.

Постановка правильного исполнительского дыхания и губного аппарата.

Обучение приему звукоизвлечения, понятие об атаке звука.

Организация игровых движений. Аппликатура.

Изучение нотной грамоты, чтение нот в первой и второй октавах.

Простые динамические, аппликатурные, штриховые обозначения в нотном тексте.

Овладение штрихами: деташе, легато.

Знакомство с гаммами, упражнениями на развитие координации.

Формирование первоначальных навыков самостоятельного разбора нотного текста.

Выучивание пьес для концертного исполнения.

В течение года ученик должен освоить:

·         Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до одного знака включительно в одну или две октавы, в умеренном темпе, штрихом деташе, легато; арпеджио тонических трезвучий в прямом движении в умеренном темпе;

·         8 – 10 различных музыкальных произведений: народные мелодии, пьесы песенного и танцевального характера;

·         6 – 8 этюдов и упражнений на различные виды техники.

 

Примерный репертуарный список

Этюды и упражнения

1. Ривчун А. Школа игры на саксофоне: №1-98 (постановочные упражнения)

Этюды № 1, 2.

2. Иванов А. Школа академической игры на саксофоне:

№1-97 (постановочные упражнения)

Этюды №98-107.

3. Андреев Е.  Пособие по первоначальному обучению на саксофоне:

Этюды (по выбору преподавателя)

4. Шапошникова  М. Гаммы, этюды, упражнения (1-3 годы обучения): №1-39 (постановочные упражнения)

5. Сапаров В. «Пьесы-упражнения» №1-2

Произведения зарубежных композиторов

Шуман Р. «Марш солдатиков»

Бах И.С. «Хорал»

Шуберт Ф. «Вальс»

Бах И.С. «Песня»

Моцарт В. «Аллегретто»

Шуберт Ф. «Колыбельная»

Бетховен Л. «Трио»

Моцарт В. «Аллегретто»

Шуман Р. «Марш солдатиков»

Бах И. «Хорал»

Бизе Ж. «Цыганский напев»

Произведения русских и советских композиторов

Кабалевский Д. «Труба и барабан»

Балакирев М. «Русская песня»

Шапошникова  М. «Труба зовет»

Компанеец З. «Вальс»

Хачатурян «Андантино»

Чайковский П. «Гимн солнцу»

Рахманинов С. «Духовный концерт»

Бортнянский Д. «Колыбельная»

Римский – Корсаков Н. «Детская песенка»

Потолковский И. «Охотник»

Бекман Л. «Елочка»

Тылик В. «На лужайке»

Купревич В. «Пингвины»

Ансамблевая литература

«Как во поле белый лен» р.н.п.

Брамс. И «Колыбельная песня»

Кабалевский  Д. «Ежик»

Моцарт В. «Бурлеска»

 

 

 

 

 

 

 

2 класс

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления. Активизация музыкального слуха. Укрепление навыков взаимосвязи внутреннего слуха и игровых движений.

Работа над постановкой игрового аппарата: укрепление и развитие амбушюра, исполнительского дыхания, развитие подвижности языка и пальцев.

Расширение игрового диапазона, совершенствование качества звука.

Усложнение интонационных, динамических, метроритмических задач.

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато.

Практическое изучение мелодических украшений: короткий и долгий форшлаги, мордент.

Исполнение хроматической гаммы от удобных по тесситуре звуков в умеренном темпе.

Освоение навыков самостоятельного разбора произведений.

Исполнение пьес эстрадно-джазовой направленности.

Чтение с листа.

Подбор по слуху простых мелодий (в диапазоне октавы).

В течение года ученик должен освоить:

·         Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до двух знаков включительно в одну или две октав, в подвижном темпе, штрихом деташе, легато; арпеджио тонических трезвучий в прямом движении в подвижном темпе;

·         8 – 10 пьес различного характера;

·         4 – 6  этюдов и упражнений.

 

Примерный репертуарный список

Этюды и упражнения (по выбору)

1. Ривчун А.  Школа игры на саксофоне: №99-129 

Этюды № 11, 12.

2. Ривчун А. 40 этюдов для саксофона 

3. Иванов А. Школа академической игры на саксофоне

№108-29, 141-160 (упражнения на закрепление звукоряда среднего регистра, применение октавного клапана)

Этюды №130-140, №161-172.

4. Андреев Е.  Пособие по первоначальному обучению на саксофоне

5. Шапошникова  М. Гаммы, этюды, упражнения (1-3 годы обучения):

№40-57 (постановочные упражнения)

Этюды на различные виды техники №88-94

6. Сапаров В. «Пьесы-упражнения» № 28-47

7. Нихауз Л.«Основы джазовой игры на саксофоне»: №1-5

8. Бэй Б. «Джазовые ритмические упражнения» 

9. Даппер К. «Школа игры на саксофоне»

Произведения зарубежных композиторов

Шуман Р. «Мелодия», «Охотничья песенка»

Бетховен Л. «Экосез», «Народный танец»

Бах И. «Утро»

Илиев К. «Курочка снесла яичко»

Брамс И. «Петрушка»

Моцарт  В. «Деревенский танец»

Делло-Джойо Н. «Безделушка»

Бизе Ж. «Цыганский напев», «Прелюдия»

Шуман Р. «Песенка жнецов»

Дворжак А. «Ларго»

Бетховен Л. «Сонатина»

Рамо Ж. «Контраданс»

Шуман Р. «Привет»

Шуберт Ф. «Эхо»

Диабелли А. «Скерцо»

Фибих З. «Поэма»

Моцарт В. «Ария»

Дворжак А. «Романтическая пьеса»

Произведения русских и советских композиторов

Балакирев М. «Русская песня»

Глинка М. «Жаворонок»

Прокофьев С. «Вокализ»

Гречанинов А. «Стучит-бренчит»

Островский А. «Спят усталые игрушки»

Шаинский В. «Антошка», «Голубой вагон»

Майкапар С.«Вальс»

Цыбин В. «Улыбка весны», «Листок из альбома»

Зацепин А. «Песенка о медведях»

Чайковский П. «Шарманщик поет»

Хренников Т. «Колыбельная»

Джазовые и эстрадные произведения

Гершвин Д. «Колыбельная Клары», «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс»

Нихауз Л. «С мячом»

Хартман В. «Cantabile», «Slow Waltz»

Пайпер М. «Swing in 5/4»

Миллер Г. «Я знаю почему», «Лунная серенада»

Симоненко В. « Мелодии джаза. ( Антология)» (по выбору преподавателя)

Вебер Е. «Воспоминание»

Маккартни П. «Обла ди, обла да»

Звонарёв М. «Блюз для Питера»

Ансамблевая литература

Брамс И. «Колыбельная песня»

Вустин А. «Два негритянских настроения»

Григ Э. «Морская песня»

Московский М. «Испанский танец»

Шуман Р. «Домик у моря»,  «Колыбельная»

 

 

3  класс

Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления, связи между слухом и игровыми движениями.

Систематическая работа над улучшением качества звучания инструмента и выразительности исполнения.

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, нон легато, стаккато. Работа над интонацией, техникой артикуляции. Дальнейшее расширение динамических возможностей.

Практическое освоение мелизмов: группетто, трели.

Развитие навыков самостоятельного разбора и изучения несложных произведений.

Усложнение ритмических задач в исполнении произведений эстрадно-джазовой стилистики.

Повышение требовательности к выразительному исполнению.

Чтение с листа, в том числе пьес, изученных ранее.

Подбор по слуху знакомых мелодий.

В течение года ученик должен освоить:

·         Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до трех знаков включительно, хроматическая гамма;  D7 с обращениями;

·         6 – 8 произведений одно-, двух-, трёхчастной формы различного характера;

·         1 – 2 произведения крупной формы (части концерта, сонаты);

·         8 – 10 этюдов и упражнений.

Примерный репертуарный список

Этюды и упражнения (по выбору)

1. Ривчун А. Школа игры на саксофоне:

упражнения №130-156

Этюды № 3-11

2. Ривчун А. 40 этюдов для саксофона 

3. Иванов А. Школа академической игры на саксофоне:

Этюды по выбору преподавателя

4. Андреев Е.  Пособие по первоначальному обучению на саксофоне

5.Шапошникова  М. Гаммы, этюды, упражнения (1-3 годы обучения)

6. Лондэ Ж. Гаммы и интервалы для всех саксофонов

7.Мюль М. Двадцать четыре легких этюда

8. Сапаров В. «Пьесы-упражнения» №45-70

9. Бэй Б. «Джазовые ритмические упражнения» 

10. Даппер К. «Школа игры на саксофоне»

11.Нихауз Л. «Основы джазовой игры на саксофоне»: №5-10

Произведения зарубежных композиторов

Бетховен Л. «Адажио»

Куперен Ф. «Дилижанс»

Гендель Г. «Гавот с вариациями»
Сабо Ф. «Маленькая сюита»
I ч.

Донато Э. «Танго»

Дебюсси К. «Маленький негритенок»

Партичелло Ф. «Мексиканский танец»

Бах И. «Менуэт»

Григ Э. «Вальс-каприс»

Перселл Г. «Рондо»

Брамс И. «Анданте»

Каччини Дж. «Ave Maria»

Бах И. «Сицилиана»

Сен-санс К. «Лебедь»

Произведения русских и советских композиторов

Рубинштейн А. «Мелодия»

Стравинский И.  «Вальс», «Аллегро», «Ларгетто»

Рахманинов С. «Романс «Сирень»

Прокофьев С. «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский»

Глинка М. «Жаворонок»

Чайковский П. «Полька», «Грустная песенка»

Дунаевский И. «Колыбельная», «Лунный вальс»

Чайковский П. «Старинная французская песенка», «Сладкая греза», «Итальянская полька»

Рубинштейн А. «Песня девушек»

Россини Дж. «Хор» из оперы «Вильгельм Телль»

Глиэр Р. «Романс»

Петренко М. «Вальс»

Джазовые и эстрадные произведения (по выбору)

Симоненко В. « Мелодии джаза. ( Антология)» 

Хартман В. «Сборник пьес для саксофона-тенора» 

Нихауз Л. «Основы джазовой игры на саксофоне» 

Пономаренко И. «Маленький блюз», «По дороге к южному морю»

Брюс Д. «Регтайм»

народная мелодия в обр. Л. Армстронга «Иерихон»

Гершвин Д. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс», «Песня Порги»

Ансамблевые произведения

Андреев Е. «Дуэт»

Григ Э. «Морская песня»

Мендельсон Ф. «Песня без слов»

Моцарт В. «Менуэт»

Прокофьев С. «Марш»

Цфасман А. «Озорная девчонка»

 

4 класс

Совершенствование исполнительских навыков, техники исполнительского дыхания при более высоких требованиях к качеству звука в разных регистрах и выразительности исполнения.

Развитие навыков самостоятельного разбора и изучения произведений.

Освоение приёмов исполнения джазовой музыки (свинг).

Исполнение произведений джазовой стилистики.

Повышение требовательности к выразительному исполнению, пониманию формы произведения.

Совершенствование навыков чтение с листа, подбора по слуху.

В течение года ученик должен освоить:

·         Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до четырех знаков включительно, хроматическая гамма;  D7 с обращениями;

·         6 – 8 произведений одно-, двух-, трёхчастной формы различного характера;

·         1 – 2 произведения крупной формы (части концерта, сонаты; вариации);

·         8 – 10 этюдов и упражнений.

 

Примерный репертуарный список

Этюды и упражнения (по выбору)

1. Ривчун А. Школа игры на саксофоне: №157-207

Этюды № 13-20

2. Ривчун А. 40 этюдов для саксофона

3. Бэй Б. «Джазовые ритмические упражнения» 

4.Даппер К. «Школа игры на саксофоне» 

5. Лондэ Ж. «Гаммы и интервалы для всех саксофонов»

6. Михайлов Л. «Школа игры на саксофоне»

7. Хартман В. «Ритмические стилистические упражнения»

8. Брей А. «Практическая студия современного саксофониста»

9. Кртишка С.  «Школа игры на саксофоне»

10. Херер П. «Школа игры на саксофоне»

11. Клозе Г. «Полная методика для всех саксофонов»

Произведения зарубежных композиторов

Бетховен Л. «Адажио», «Сонатина»

Куперен Ф. «Дилижанс»

Планель Р. «Итальянская серенада»

Глюк К. «Мелодия»

Рамо Ж «Тамбурин»

Гендель Г. «Ария с вариациями»

Ибер Ж «Речетатив»

Гайдн Й. «Сонатина ч.3»

Корелли А. «Гавот», «Жига»

Лансен С. «Саксофониана»

Партичелла Ф. «Мексиканский танец»

Сен-Санс К. «Лебедь»

Шуман Р. «Дед Мороз»

Произведения русских и советских композиторов

Прокофьев С. «Утренний танец» из балета «Ромео и Джульетта»

Мусоргский М. «Старый замок»

Скрябин А. «Прелюдия»

Глиэр Р. «Романс»

Рахманинов С. «Романс»

Свиридов Г. «Музыкальный момент»

Раухвергер М. «Колыбельная», «Танец»

Шостакович Д. «Романс»

Розов А. «В подражание Бенни Гудмену»

Джазовые и эстрадные произведения (по выбору)

Симоненко В. « Мелодии джаза. ( Антология)» 

Хартман В. «Сборник пьес для саксофона-тенора» 

Нихауз Л. «Основы джазовой игры на саксофоне» 

Осейчук А. «Начальное обучение игре на саксофоне» 

Барков В. «Популярная музыка зарубежных авторов»

Ансамблевая литература

Асклер Ж. «Сарабанда»

Бах И. «Менуэт»

Бетховен Л. «Весенний призыв»

Григ Э. «Морская песня»

Моцарт В. «Аллегро»

 

5 класс

Углубление знаний о стилистических, жанровых особенностях, художественной ценности исполняемых произведений.

Совершенствование пальцевой беглости и техники артикуляции.

Подготовка выпускной программы.

Совершенствование концертных выступлений для различных аудиторий.

В течение года ученик должен освоить:

·         Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях, хроматическая гамма в разных ритмических вариантах; D7 с обращениями;

·         8 – 10 произведений различных эпох и стилей;

·         2 произведения крупной формы

·         4 – 6 этюдов и упражнений на различные виды техники.

Примерный репертуарный список

Этюды и упражнения (по выбору)

1. Ривчун А.  Школа игры на саксофоне: №208-235

Этюды № 20-40

2. Бэй Б. «Джазовые ритмические упражнения» 

3. Даппер К. «Школа игры на саксофоне

5. Михайлов Л. «Школа игры на саксофоне»

6. Хартман В. «Ритмические стилистические упражнения»

7. Брей А. «Практическая студия современного саксофониста»

8. Кртишка С.  «Школа игры на саксофоне»

9. Херер П. «Школа игры на саксофоне»

10. Клозе Г. «Полная методика для всех саксофонов»

11. Майер А. «Новая большая методика для саксофона»

Произведения зарубежных композиторов

Видофт Р. «Восточный танец»

Санелла Д., Шилкерт Э. «Фокстрот»

Реюф Ж. «Песня и старинный танец»

Винчи Л. «Первая соната»

Черепнин А. «Спортивная сонатина»

Равель М. «Павана»

Скарлатти Д. «Соната Си-бемоль мажор»

Альбенис И. «Танго»

Морис П. «Две картины Прованса»

Гайдн Й. «Адажио», «Престо»

Глюк К. «Мелодия»

Произведения русских и советских композиторов

Грибоедов А. «Вальс»

Готлиб М. «Серенада», «Бурлеска»

Раухвергер М. «Экспромт»

Салиман-Владимиров Д. «Вальс-каприс»

Хачатурян А. «Танец» из балета «Спартак»

Калинкович Г. «Юмореска»

Грибоедов А. «Вальс»

Петренко «Вальс»

Раухвергер М. «Баркарола»

Тобис Б. «Ария»

Джазовые и эстрадные произведения (по выбору)

Симоненко В. « Мелодии джаза. ( Антология)» 

Хартман В. «Сборник пьес для саксофона-тенора» 

Нихауз Л. «Основы джазовой игры на саксофоне» 

Осейчук А. «Начальное обучение игре на саксофоне» 

Барков В. «Популярная музыка зарубежных авторов» 

Найсоо У. «Импровизация»

Чугунов Ю. «Блюз марш»

Хойзен Д.«Ещё раз вокруг»

Пьяццолла  А.  «Либертанго»

Ансамблевая литература

Ривчун А. «Дуэт», «Этюд», «Пантомима», «Пять ансамблевых этюдов»

Глазунов А. «Канцона»

Темплитон «Юмореска»

Клозе Г. «Полная методика для всех саксофонов». Раздел «Дуэты»

Майер А. «Новая большая методика для саксофона». Раздел «Дуэты»

Леклер Ж. «Соната До мажор для двух саксофонов»

Чугунов Ю. «Две инвенции»

 

Экзаменационные требования

На выпускном экзамене учащийся должен исполнить:

одно произведение крупной формы, полифонию, джазовую пьесу и один этюд.

 

Примерная экзаменационная программа

 

Ривчун А. «Этюд № 40»

Винчи Л. «Первая соната» (1, 2 и 3 части)

Бах «Сицилиана»

Гудман Б. «Танцы в Савое»

 

v   

 

Осейчук А. «Этюд № 10»

Уоррен Х. «Сентябрь на Рейне»

Санелла Д. «Фокстрот»

Глюк К. «Мелодия»

 

v   

Ривчун А. «Этюд № 6»

Гендель Г. «Сонатина № 4 (3, 4 части)»

Крейслер Ф. «Синкопы»

Смирнов Д. «Канон - Бурлеска (трио)»

 

v   

Видеман Л. «Этюд № 1»

Глюк К. «Мелодия»

Рахманинов С. «Итальянская полька»

Томис А. «Миниатюра № 3»

Чугунов Ю. «Две инвенции (дуэт)»

 

Ожидаемые результаты обучения по программе

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность. Саксофон» является:

·         наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

·         умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

·         приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

·         наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·         знание репертуара для саксофона, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями, а также репертуара в области эстрадно-джазового исполнительства, в т.ч. эстрадно-джазового оркестра;

·         знание художественно-исполнительских, тембровых возможностей инструмента;  профессиональной терминологии;

·         умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать по слуху несложные мелодии;

·         приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·         наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·         наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список нотной литературы

 

Рекомендуемый учебно-вспомогательный материал

  1. Андреев Е. «Пособие по первоначальному обучению игре на саксофоне».- Изд. военно-дирижерского факультета при Мос. гос. консерватории, 1973
  2. Барков В. «Популярная музыка зарубежных авторов», М., Изд. В Катанского, 2002 г.
  3. Бэй Б. «Джазовые ритмические упражнения»
  4. Горбульскис Б. Лирический вальс (для саксофона   и   фортепиано).— М., 1964
  5. Даппер К. «Школа игры на саксофоне».- Бонн, 1989
  6. Киша С. «Пьесы для саксофона и фортепиано».- Варшава, 1965
  7. Клозе Г. «Полная методика для всех саксофонов»,- Париж
  8. «Концерты для саксофона»/ сост. М. Шапошникова.- М., 1986
  9. Кртишка С. «Школа игры на саксофоне».- Прага, 1981
  10.  Кручина Б. «Джазовая школа для саксофона».- Прага, 1972
  11.  Лондэ Ж  «Гаммы и интервалы для саксофонов».- Париж, 1962
  12.  Майер А. «Новая большая методика для всех саксофонов».- Париж
  13.  Михайлов Л. «Школа игры на саксофоне».- М., 1975
  14.  Мюль М. «Двадцать четыре легких этюда».- Париж
  15.  Найсоо У. «Импровизация».— М., 1965
  16.  Нихауз Л. «Основы джазовой игры на саксофоне» С.-Петербург,

«Композитор», 1999 г.

  1.  Осейчук А. «Работа над произведениями джазовой классики в специальном классе саксофона» М., 1987 г.
  2.  Осейчук А. «Начальное обучение игре на саксофоне» М., 1986 г.
  3.  «Пьесы для саксофона». Перелож. А. Ривчуна.— М.,            1963
  4.  «Пьесы советских композиторов». Вып. 1 / Сост. Л. Михайлов.— М., 1981
  5.  «Пьесы советских композиторов». Вып. 2 / Сост. Л. Михайлов.—М., 1982
  6.  «Пьесы советских композиторов» / Сост. М. Шапошникова.—М., 1986
  7.  Ривчун А. «Сорок этюдов для саксофона».- М., 1968
  8.  Ривчун А. «Школа игры на саксофоне» (1, 2 части) М., Музыка, 2001 г.
  9.  Ривчун А. «40 этюдов для саксофона» М., Издательский дом

В. Катанского, 2002 г.

  1.  Ривчун А. «Концертный этюд».— М., 1986
  2.  Ривчун А. «Сто пятьдесят упражнений для саксофона».— М., I960
  3.  Сапаров В. «Пьесы-упражнения»
  4.  «Сборник классических пьес для саксофона»/сост. Ривчун А.- М, 1963
  5.  «Сборник пьес для саксофона и фортепиано» / Сост. Б. Диков.— Изд. воен­но-дирижерского факультета при Мос. гос. консерватории, 1972
  6.  Симоненко В. « Мелодии джаза. ( Антология)» К.: «Музична Украина», 1984
  7.  Списак М. «Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 1». Краков, 1970
  8.  Списак М. «Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 2». Краков, 1971
  9.  Томис А. «Десять миниатюр».- Варшава, 1964
  10.  Хартман В. «Ритмические стилистические упражнения».- Лейпциг, 1968
  11.  Хартман В. «Сборник пьес для саксофона-тенора»
  12.  Хежда Т. «Избранные этюды и джазовые импровизации».- Варшава, 1964
  13.  Хежда Т. «Школа игры на саксофоне».—Краков, 1976
  14.  Херар П. «Школа игры на саксофоне».— Будапешт, 1963
  15.  «Хрестоматия для саксофона-альта» / Сост. Б. Прорвич.— М, 1978
  16.  «Хрестоматия для саксофона-баритона» / Сост. Б. Прорвич.— М.,  1980
  17.  «Хрестоматия для саксофона. 1-3 классы ДМШ» / Сост. М. Шапошникова.— М.. 1985
  18.  «Хрестоматия для саксофона, Ч. I. Тетр. 1» / Сост. М. Шапошникова.— Изд. воен-дириж. факультета Мое. гос. Консерватории., 1986
  19.  «Хрестоматия педагогического репертуара для саксофона-альта: пьесы и ансамбли. 4, 5 год обучения»/ Сост. М. Шапошникова.- М., 1987
  20.  Шапошникова М. «Хрестоматия для саксофона» М.,1987
  21.  Шапошникова М. «Гаммы, этюды, упражнения. 1-3 годы обучения.» - М, 1986

 

Список литературы.

  1. Волков Н.В.  Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах: методическое пособие для детских музыкальных школ, детских музыкальных школ, детских школ искусств, средних специальных музыкальных школ. – М., 2002. – 60 с..
  2. Диков Б. «Методика обучения игре на духовых инструментах». М., Государственное музыкальное издательство, 1962.
  3. Иванов А. «Методика индивидуального обучения на духовых инструментах». К., 1991
  4. Иванов А. «Исполнительское дыхание на духовых инструментах» К., 1991
  5. Клименко А. «Исполнительское дыхание (духовые инструменты)». К., 1999
  6. Крючков А.А. Основы постановки исполнительского дыхания при игре на духовых музыкальных инструментах для учащихся начального и среднего специального образования: методические рекомендации. – М., 1985. – 19 с..
  7. Ривчун А.  Школа игры на саксофоне. – М., 2001
  8. Усов Ю. «Методика обучения игре на духовых инструментах. Очерки». М., Музыка, 1971

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2.И.Э.О. Саксафон 8 лет.doc

                                                                                                               

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г.Тайшета

 

 

 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

 

САКСОФОН

 

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты»

 

Срок реализации -  8 лет

                  

Разработчик (автор): Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «ДМШ №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018

                                                                                                                              

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность. Саксофон» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты». Возраст поступающих в первый класс - с шести лет шести месяцев до девяти лет. Срок освоения программы - 8 лет.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты».

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы «Саксофон» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

·         приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на саксофоне, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их музыкальных способностей, приобретение начальных профессиональных навыков игры на саксофоне.

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной музыки.

2.      Пробуждение и развитие интереса детей к музыке разных направлений, стилей, жанров, к самостоятельному музицированию как способу самовыражения.

3.      Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических (здоровое сердце, легкие, нормальное строение губ, зубов и рук) и музыкальных данных учащегося.

Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Объём учебного времени,  предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

Трудоёмкость в часах

 

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

6-й класс

7-й класс

8-й класс

количество недель аудиторных занятий

32

33

33

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.01

В.01.УП.01

Специальность.

Саксофон.

Аудиторные  занятия (в часах)

641,5

2

2

2

2,5

2,5

2,5

3

3

обязательная часть

641,5

2

2

2

2

2

2

2,5

2,5

Консультации (часов в год)

58

6

6

6

8

8

8

8

8

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в средних и старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточенно или в счёт резерва учебного времени. В случае если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

Формы и методы контроля, критерии оценок

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

  Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

  В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация проходит в виде выступлений на технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты обучающихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», которая заносится в свидетельство об окончании школы.

 

 

 

График промежуточной и итоговой аттестации

 

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения.

2 класс

3 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Этюд. Термины                                 

Академический концерт

декабрь

Крупная форма. Полифония.

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Этюд. Чтение с листа.

Экзамен

май

Два разнохарактерных, разностилевых произведения.

4 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Этюд .

Термины.

Академический концерт

декабрь

Крупная форма. Полифония.

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Этюд.

Чтение с листа.

Экзамен

май

Два разнохарактерных, разностилевых произведения.

5 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Этюд .

Термины.

Академический концерт

декабрь

Крупная форма. Полифония. Пьеса по выбору.

 

 

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Этюд. Чтение с листа.

Экзамен

май

Крупная форма.

Полифония.

Произведение джазовой стилистики.

6 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Этюд .

Термины.

Академический концерт

декабрь

Крупная форма. Полифония. Пьеса по выбору.

Технический зачёт

февраль

Гаммы.

Этюд. Чтение с листа.

Экзамен

май

Крупная форма.

Полифония.

Произведение джазовой стилистики.

7 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Этюд .

Термины.

Академический концерт

декабрь

Крупная форма. Полифония. Пьеса по выбору.

Технический зачёт

февраль

Гаммы.

Два этюда на различные виды техники.

Чтение с листа.

Экзамен

май

Крупная форма.

Полифония.

Кантилена.

Джазовое произведение.

8 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы.

Два этюда на различные виды техники.

Выпускной экзамен

май

Крупная форма.

Полифония.

Кантилена.

Джазовое произведение.

Этюд (сольное исполнение).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

- художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

 

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

Методические рекомендации

Предмет «Специальность. Саксофон», наряду с другими предметами учебного плана дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Духовые и ударные инструменты», ставит перед собой цель – приобщение обучающихся к сокровищам национальной и мировой музыкальной культуры, их музыкально-эстетическое воспитание и развитие. Не менее важной целью  является подготовка наиболее талантливых детей, позволяющая в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства в средних специальных учебных заведениях.

Программа предусматривает обучение в направлении эстрадно-джазового инструментального искусства. За время обучения обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения из репертуара детской школы искусств, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле.

 Обучение игре на саксофоне требует от ученика, помимо музыкальных способностей, также хорошего здоровья и физической подготовки. Первоначальной задачей в обучении является приобретение игровых навыков: постановка правильного исполнительского дыхания и губного аппарата, а также овладение нотной грамотой и развитие навыков самостоятельной работы. На первых уроках следует в краткой форме рассказать об истории инструмента, его устройстве, научить собирать и разбирать инструмент, ухаживать за ним. В начальный период обучения не менее важно научить обучающегося чувствовать и понимать выразительность и смысл интонации, фразы, мелодического оборота, темы и т.д., передавать средствами музыкальной выразительности  различные настроения, эмоции,  чувства.

В процессе работы ученик должен научиться внимательно слушать свое исполнение, анализировать технические трудности, быть требовательным к качеству звука, к правильной атаке и точной интонации. Развитию технических способностей обучающегося способствует работа над гаммами, этюдами, другими упражнениями. Развитие техники в совокупности с различными видами звукоизвлечения (штрихами) необходимо подчинять художественным исполнительским задачам.

В процессе урока следует использовать различные формы работы: объяснение характера исполнения, указания о выполнении задания, проверка выполнения и т.д. Домашнее задание должно соответствовать уровню развития ученика на данном этапе.

 В работе над музыкальными произведениями допустимы различные формы завершенности: ознакомление, разбор, игра по нотам, игра наизусть, концертное исполнение.

Большое значение имеют регулярные занятия ученика в классе с аккомпанементом (на фортепиано или фонограммой). Разучивая с фортепиано даже несложные пьесы, ученик развивает навыки ансамблевой игры, слушая аккомпанемент, знакомится с музыкой, учится чисто интонировать, понимать содержание и стиль исполняемого произведения.

Совершенствование навыков игры на музыкальном инструменте во многом зависит от правильной организации самостоятельных домашних занятий. Очень важно научить ученика рационально использовать время, отведенное для домашней работы. Умение самостоятельно и грамотно разбирать нотный текст значительно активизирует процесс работы во время аудиторного занятия.

Для чтения нот с листа преподаватель должен правильно подобрать музыкальный материал, учитывая возможности учащегося. Произведение, заданное для самостоятельной работы, должно быть легче произведений, изучаемых в классе.

Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, обязательно должны учитываться в подборе материала, изучаемого по специальности.  Важно, чтобы результатом обучения наряду с развитием инструментальных навыков было повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность.

Данные в программе репертуарные списки являются примерными. Преподавателю предоставляется право дополнять их в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся. Репертуар ученика должен быть доступен и разнообразен по содержанию, форме, стилю, жанру. В целях расширения музыкального кругозора следует шире использовать в учебной работе переложения произведений, созданных для других музыкальных инструментов (фортепиано, виолончели, трубы) или голоса. Переложения должны отвечать высоким художественным требованиям, сохранять замысел автора и широко использовать выразительные возможности духового инструмента.

Индивидуальный план ученика составляется в начале каждого полугодия. При его составлении необходимо соблюдать основные  дидактические принципы обучения доступности, постепенности, последовательности; а также учитывать требования программы соответствующего класса и  индивидуальные черты ученика: его психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие.

В характеристике обучающегося по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи,  недостатки в работе и развитии ученика, делаются  необходимые выводы для дальнейшей работы.

Техническое оснащение занятий

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий, имеющая звукоизоляцию;

 - два саксофона (для учителя и ученика);

 - фортепиано;

 - аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

 - стулья: для  учителя, ученика и концертмейстера;

 - пюпитр  для нот.

 

Содержание курса

Требования к уровню подготовки обучающихся

Содержание программы по учебному предмету «Специальность. Саксофон» направлено на:

·         выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

·         приобретение навыков творческой деятельности;

·         умение планировать свою домашнюю работу;

·         осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

·         уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

·         определение наиболее эффективных способов достижения результата.

 

 

 

 

 

Годовые требования

1 класс

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления.

Знакомство с названиями частей инструмента, правилами настройки инструмента.

Постановка правильного исполнительского дыхания и губного аппарата.

Обучение приему звукоизвлечения, понятие об атаке звука.

Организация игровых движений. Аппликатура.

Изучение нотной грамоты, чтение нот в первой и второй октавах.

Простые динамические, аппликатурные, штриховые обозначения в нотном тексте.

Овладение штрихами: деташе, легато.

Знакомство с гаммами, упражнениями на развитие координации.

Формирование первоначальных навыков самостоятельного разбора нотного текста.

Выучивание пьес для концертного исполнения.

В течение года ученик должен освоить:

·                  мажорные гаммы - Соль, Фа (в одну октаву, затем до терцового и квинтового тона во второй октаве), До (в две октавы), в медленном темпе (четвертями, восьмыми, триолями);

·           минорные гаммы - ля, ми, ре (в одну октаву, затем до терцового и квинтового тона во второй октаве), в медленном темпе (четвертями, восьмыми, триолями);

·         развернутое тоническое трезвучие в медленном движении (четвертями, восьмыми);

·         10-12 упражнений и этюдов;

·         8-10 пьес.

 

Примерный репертуарный список

Этюды и упражнения

1. Ривчун А. Школа игры на саксофоне: №1-98 (постановочные упражнения)

Этюды № 1, 2.

2. Иванов А. Школа академической игры на саксофоне:

№1-97 (постановочные упражнения)

Этюды №98-107.

3. Андреев Е.  Пособие по первоначальному обучению на саксофоне:

Этюды (по выбору преподавателя)

4. Шапошникова  М. Гаммы, этюды, упражнения (1-3 годы обучения): №1-39 (постановочные упражнения)

5. Сапаров В. «Пьесы-упражнения» №1-27

Произведения зарубежных композиторов

  1. Шуман Р. «Марш солдатиков»
  2. Бах И.С. «Хорал»
  3. Шуберт Ф. «Вальс»
  4. Бах И.С. «Песня»
  5. Моцарт В. «Аллегретто»
  6. Шуберт Ф. «Колыбельная»
  7. Бетховен Л. «Трио»
  8. Моцарт В. «Аллегретто»
  9. Шуман Р. «Марш солдатиков»
  10. Бах И. «Хорал»
  11. Бизе Ж. «Цыганский напев»

Произведения русских и советских композиторов

  1. Кабалевский Д. «Труба и барабан»
  2. Балакирев М. «Русская песня»
  3. Шапошникова  М. «Труба зовет»
  4. Компанеец З. «Вальс»
  5. Хачатурян «Андантино»
  6. Чайковский П. «Гимн солнцу»
  7. Рахманинов С. «Духовный концерт»
  8. Бортнянский Д. «Колыбельная»
  9. Римский – Корсаков Н. «Детская песенка»
  10. Потолковский И. «Охотник»
  11. Бекман Л. «Елочка»
  12. Тылик В. «На лужайке»
  13. Купревич В. «Пингвины»

Ансамблевая литература

  1. «Как во поле белый лен» р.н.п.
  2. Брамс. И «Колыбельная песня»
  3. Кабалевский  Д. «Ежик»
  4. Моцарт В. «Бурлеска»

2 класс

Развитие музыкально-образного мышления. Активизация музыкального слуха.

Работа над постановкой игрового аппарата: укрепление и развитие амбушюра, исполнительского дыхания, развитие подвижности пальцев.

Расширение игрового диапазона, совершенствование качества звука.

Усложнение интонационных, динамических, метроритмических задач.

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато.

Освоение навыков самостоятельного разбора произведений.

Чтение с листа.

В течение года ученик должен освоить:

  • мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий, в тональностях до двух знаков, в умеренном темпе, в штрихах деташе, легато, стаккато.
  • 10–15этюдов, 8–10 упражнений,
  • 8–10 пьес (в том числе крупная форма и полифония),
  • 4-6 ансамблей.

 

Примерный репертуарный список

Этюды и упражнения (по выбору)

1. Ривчун А.  Школа игры на саксофоне: №99-129 

Этюды № 11, 12.

2. Ривчун А. 40 этюдов для саксофона 

3. Иванов А. Школа академической игры на саксофоне

№108-29, 141-160 (упражнения на закрепление звукоряда среднего регистра, применение октавного клапана)

Этюды №130-140, №161-172.

4. Андреев Е.  Пособие по первоначальному обучению на саксофоне

5. Шапошникова  М. Гаммы, этюды, упражнения (1-3 годы обучения):

№40-57 (постановочные упражнения)

Этюды на различные виды техники №88-94

6. Сапаров В. «Пьесы-упражнения» № 28-47

7. Нихауз Л.«Основы джазовой игры на саксофоне»: №1-5

8. Бэй Б. «Джазовые ритмические упражнения» 

9. Даппер К. «Школа игры на саксофоне»

Произведения зарубежных композиторов

  1. Шуман Р. «Мелодия», «Охотничья песенка»
  2. Бетховен Л. «Экосез», «Народный танец»
  3. Бах И. «Утро»
  4. Илиев К. «Курочка снесла яичко»
  5. Брамс И. «Петрушка»
  6. Моцарт  В. «Деревенский танец»
  7. Делло-Джойо Н. «Безделушка»
  8. Бизе Ж. «Цыганский напев», «Прелюдия»
  9. Шуман Р. «Песенка жнецов»
  10. Дворжак А. «Ларго»
  11. Бетховен Л. «Сонатина»
  12. Рамо Ж. «Контраданс»
  13. Шуман Р. «Привет»
  14. Шуберт Ф. «Эхо»
  15. Диабелли А. «Скерцо»
  16. Фибих З. «Поэма»
  17. Моцарт В. «Ария»
  18. Дворжак А. «Романтическая пьеса»

Произведения русских и советских композиторов

  1. Балакирев М. «Русская песня»
  2. Глинка М. «Жаворонок»
  3. Прокофьев С. «Вокализ»
  4. Гречанинов А. «Стучит-бренчит»
  5. Островский А. «Спят усталые игрушки»
  6. Шаинский В. «Антошка», «Голубой вагон»
  7. Майкапар С.«Вальс»
  8. Цыбин В. «Улыбка весны», «Листок из альбома»
  9. Зацепин А. «Песенка о медведях»
  10. Чайковский П. «Шарманщик поет»
  11. Хренников Т. «Колыбельная»

Джазовые и эстрадные произведения

  1. Гершвин Д. «Колыбельная Клары», «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс»
  2. Нихауз Л. «С мячом»
  3. Хартман В. «Cantabile», «Slow Waltz»
  4. Пайпер М. «Swing in 5/4»
  5. Миллер Г. «Я знаю почему», «Лунная серенада»
  6. Симоненко В. « Мелодии джаза. ( Антология)» (по выбору преподавателя)
  7. Вебер Е. «Воспоминание»
  8. Маккартни П. «Обла ди, обла да»
  9. Звонарёв М. «Блюз для Питера»

Ансамблевая литература

  1. Брамс И. «Колыбельная песня»
  2. Вустин А. «Два негритянских настроения»
  3. Григ Э. «Морская песня»
  4. Московский М. «Испанский танец»
  5. Шуман Р. «Домик у моря»,  «Колыбельная»

 

3 класс

Развитие музыкально-образного мышления.

Укрепление навыков взаимосвязи внутреннего слуха и игровых движений.

Совершенствование исполнительского аппарата ученика: развитие техники амбушюра и навыков координации работы губ, пальцев, развитие исполнительского дыхания.

Систематическая работа над улучшением качества звучания инструмента и выразительности исполнения.

Практическое изучение мелодических украшений: короткий и долгий форшлаги, мордент.

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, нон легато, стаккато. Дальнейшее расширение динамических возможностей.

Исполнение хроматической гаммы от удобных по тесситуре звуков в умеренном темпе.

Исполнение пьес эстрадно-джазовой направленности.

Чтение с листа простых пьес.

Подбор по слуху простых мелодий (в диапазоне октавы).

В течение года ученик должен освоить:

·         Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до трех знаков включительно   (в умеренном темпе) в различных штриховых вариантах, в том числе смешанным; хроматическая гамма штрихом деташе, легато;

·         8 – 10 произведений;

·         8 – 10 этюдов и упражнений.

Примерный репертуарный список

Этюды и упражнения (по выбору)

1. Ривчун А. Школа игры на саксофоне:

упражнения №130-156

Этюды № 3-11

2. Ривчун А. 40 этюдов для саксофона 

3. Иванов А. Школа академической игры на саксофоне:

Этюды по выбору преподавателя

4. Андреев Е.  Пособие по первоначальному обучению на саксофоне

5.Шапошникова  М. Гаммы, этюды, упражнения (1-3 годы обучения)

6. Лондэ Ж. Гаммы и интервалы для всех саксофонов

7.Мюль М. Двадцать четыре легких этюда

8. Сапаров В. «Пьесы-упражнения» №45-70

9. Бэй Б. «Джазовые ритмические упражнения» 

10. Даппер К. «Школа игры на саксофоне»

11.Нихауз Л. «Основы джазовой игры на саксофоне»: №5-10

Произведения зарубежных композиторов

  1. Бетховен Л. «Адажио»
  2. Куперен Ф. «Дилижанс»
  3. Гендель Г. «Гавот с вариациями»
  4. Сабо Ф. «Маленькая сюита» I ч.
  5. Донато Э. «Танго»
  6. Дебюсси К. «Маленький негритенок»
  7. Партичелло Ф. «Мексиканский танец»
  8. Бах И. «Менуэт»
  9. Григ Э. «Вальс-каприс»
  10. Перселл Г. «Рондо»
  11. Брамс И. «Анданте»
  12. Каччини Дж. «Ave Maria»
  13. Бах И. «Сицилиана»
  14. Сен-санс К. «Лебедь»

Произведения русских и советских композиторов

  1. Рубинштейн А. «Мелодия»
  2. Стравинский И.  «Вальс», «Аллегро», «Ларгетто»
  3. Рахманинов С. «Романс «Сирень»
  4. Прокофьев С. «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский»
  5. Глинка М. «Жаворонок»
  6. Чайковский П. «Полька», «Грустная песенка»
  7. Дунаевский И. «Колыбельная», «Лунный вальс»
  8. Чайковский П. «Старинная французская песенка», «Сладкая греза», «Итальянская полька»
  9. Рубинштейн А. «Песня девушек»
  10. Россини Дж. «Хор» из оперы «Вильгельм Телль»
  11. Глиэр Р. «Романс»
  12. Петренко М. «Вальс»

Джазовые и эстрадные произведения (по выбору)

  1. Симоненко В. « Мелодии джаза. ( Антология)» 
  2. Хартман В. «Сборник пьес для саксофона-тенора» 
  3. Нихауз Л. «Основы джазовой игры на саксофоне» 
  4. Пономаренко И. «Маленький блюз», «По дороге к южному морю»
  5. Брюс Д. «Регтайм»
  6. народная мелодия в обр. Л. Армстронга «Иерихон»
  7. Гершвин Д. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс», «Песня Порги»

Ансамблевые произведения

  1. Андреев Е. «Дуэт»
  2. Григ Э. «Морская песня»
  3. Мендельсон Ф. «Песня без слов»
  4. Моцарт В. «Менуэт»
  5. Прокофьев С. «Марш»
  6. Цфасман А. «Озорная девчонка»

 

4 класс

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата учащегося: техники амбушюра и навыков координации работы губ, пальцев и языка, развитие исполнительского дыхания.

Дальнейшее совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато, портато, нон легато.

Дальнейшая систематическая работа над улучшением качества звучания инструмента.

В течение года ученик должен освоить:

  • мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий, в тональностях до четырех знаков включительно;
  • 12-15этюдов,
  • 10-12 пьес (в том числе крупная форма и полифония),
  • 4-6 ансамблей.

Кроме того, учащийся должен систематически работать над развитием навыков чтения с листа  легких пьес (в умеренном движении) и самостоятельного разучивания пьес.

 

Примерный репертуарный список

Этюды

  1. Галкин И. Этюд №7
  2. Гарибольди Г. Этюд № 8, 13
  3. Гедике А. Этюды  № 30
  4. Должиков Ю. Этюды  № 10, 12
  5. Кёллер Л.  Этюд  № 22
  6. Нихауз Л. Этюды  № 2, 3
  7. Платонов Н. Этюд  № 22
  8. Попп В. Этюды  № 14, 15, 20, 23
  9. Ривчун Этюд № 4, 5
  10. Черни К. Этюд  № 19
  11. Шитте Л. Этюды  № 28, 29

Произведения зарубежных  композиторов

  1. Бах И.С.  «Гавот из Английской сюиты №3», «Марш»
  2. Боккерини Л. «Менуэт»
  3. Брамс И. «Петрушка»
  4. Вебер К.М. «Сонатина B-dur»
  5. Вивальди А. «Жига»
  6. Гайдн Й.  «Менуэт»
  7. Гендель Г.  «Гавот», «Гавот с вариациями»
  8. Дворжак А.  «Юмореска»
  9. Дебюсси К.  «Маленький негритенок»
  10. Корелли А. «Гавот», «Куранта», «Сарабанда»
  11. Куперен Ф. «Сарабанда»
  12. Марчелло Б. «Аллегро»
  13. Мендельсон Ф.  «Весенняя песня»
  14. Моцарт В.А.  «Менуэт из «Маленькой ночной серенады», «Мюзет»
  15. Обер Ж. «Тамбурин»
  16. Шуберт Ф.  «Колыбельная песня»
  17. Телеман Г.Ф. «Бурре»

Произведения русских и советских композиторов

  1. Бакланова Н. «Хоровод»
  2. Бакланова Н. «Мелодия»
  3. Блантер М.  «Катюша»
  4. Булахов П.  «Колокольчики мои»
  5. Глиэр Р.  «Ария»
  6. Гурилев А. «Колокольчик»
  7. Джойс А.  Вальс «Осенний сон»
  8. Калинников В.  «Грустная песенка»
  9. Кванц И. «Ларго»
  10. Лядов А.  «Прелюдия»
  11. Майкапар С. «Полька»
  12. Мокроусов Б.  «Одинокая гармонь»
  13. Мусоргский М.  «Слеза», «Старый замок»
  14. Парцхаладзе М.  «Веселая прогулка»
  15. Петербургский Г.  «Синий платочек»
  16. Рахманинов С.  «Романс»
  17. Крылатов Е. «Крылатые качели» из к/ф «Приключения электроника»,  «Прекрасное далёко»
  18. Рубинштейн А. «Мелодия»
  19. Скрябин А. «Прелюдия»
  20. Тамарин И. «Старинный гобелен»
  21. Чайковский П.  «Полька», «Вальс» из «Детского альбома»
  22. Шостакович Д.  Романс из к/ф «Овод»
  23. Хренников Т.  «Колыбельная Светланы»
  24. Жербин М.  «Русский танец»
  25. Дриго Р. «Полька»
  26. Хала К. «Фокстрот»

Джазовые и эстрадные произведения (по выбору)

  1. Гершвин Д.  Summertime, Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»
  2. Дезмонд П. «Пробуем на пять»
  3. Каемпферт В. «Странники в ночи»
  4. Керн Д. «Ты всё для меня»
  5. Легран М. «Шербургские зонтики», Мелодия
  6. Розов А. «В подражание Бенни Гудмену»
  7. Херман Ж. «Привет, Долли»
  8. Цфасман А.  «Лирическая румба», Фокстрот «Радостный день»

 

5 класс

Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления, связи между слухом и игровыми движениями.

Совершенствование исполнительских навыков, техники исполнительского дыхания при более высоких требованиях к качеству звука в разных регистрах и выразительности исполнения.

Работа над интонацией, техникой артикуляции.

Усложнение ритмических задач. Практическое освоение мелизмов: группетто, трели.

Развитие навыков самостоятельного разбора и изучения несложных произведений.

Освоение приёмов исполнения джазовой музыки (свинг).

Исполнение произведений джазовой стилистики.

Повышение требовательности к выразительному исполнению.

Чтение с листа, в том числе пьес, изученных ранее.

Подбор по слуху знакомых мелодий.

В течение года ученик должен освоить:

·         Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до пяти знаков включительно, хроматическая гамма;  D7 с обращениями;

·         6 – 8 произведений одно-, двух-, трёхчастной формы различного характера;

·         1 – 2 произведения крупной формы (части концерта, сонаты; вариации);

·         8 – 10 этюдов и упражнений.

Примерный репертуарный список

Этюды и упражнения (по выбору)

  1. Ривчун А.  Школа игры на саксофоне: №208-235,Этюды № 20-40
  2. Бэй Б. «Джазовые ритмические упражнения» 
  3. Даппер К. «Школа игры на саксофоне
  4. Михайлов Л. «Школа игры на саксофоне»
  5. Хартман В. «Ритмические стилистические упражнения»
  6. Брей А. «Практическая студия современного саксофониста»
  7. Кртишка С.  «Школа игры на саксофоне»
  8. Херер П. «Школа игры на саксофоне»
  9. Клозе Г. «Полная методика для всех саксофонов»
  10. Майер А. «Новая большая методика для саксофона»
  11. Нихауз Л. Этюд № 4
  12. Попп В. Этюд № 19, 20, 25

Произведения зарубежных композиторов

1.      Видофт Р. «Восточный танец»

2.      Санелла Д., Шилкерт Э. «Фокстрот»

3.      Реюф Ж. «Песня и старинный танец»

4.      Винчи Л. «Первая соната»

5.      Черепнин А. «Спортивная сонатина»

6.      Равель М. «Павана»

7.      Скарлатти Д. «Соната Си-бемоль мажор»

8.      Альбенис И. «Танго»

9.      Морис П. «Две картины Прованса»

10.  Гайдн Й. «Адажио», «Престо»

11.  Глюк К. «Мелодия»

12.  Гендель Г.Ф. «Аллегро»

13.  Гуно Ш. «Мелодия»

14.  Корелли А. «Аллегро»

15.  Бах И.С. «Менуэт из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах», «Сарабанда из Сонаты a-moll»

16.  Легар Ф. «Вальс из оперетты «Весёлая вдова»

17.  Марчелло Б. «Адажио»

18.  Обер Ж. «Жига», «Престо»

19.  Перголези Дж. «Адажио»

20.  Прокофьев С. «Гавот»

Произведения русских и советских композиторов

1.      Грибоедов А. «Вальс»

2.      Готлиб М. «Серенада», «Бурлеска»

3.      Раухвергер М. «Экспромт»

4.      Салиман-Владимиров Д. «Вальс-каприс»

5.      Хачатурян А. «Танец» из балета «Спартак»

6.      Калинкович Г. «Юмореска»

7.      Грибоедов А. «Вальс»

8.      Петренко «Вальс»

9.      Раухвергер М. «Баркарола»

10.  Тобис Б. «Ария»

11.  Галкин И. «Тарантелла»

12.  Корнаков Ю. «Мальвина»

Джазовые и эстрадные произведения (по выбору)

  1. Симоненко В. « Мелодии джаза. ( Антология)» 
  2. Хартман В. «Сборник пьес для саксофона-тенора» 
  3. Нихауз Л. «Основы джазовой игры на саксофоне» 
  4. Осейчук А. «Начальное обучение игре на саксофоне» 
  5. Барков В. «Популярная музыка зарубежных авторов» 
  6. Найсоо У. «Импровизация»
  7. Чугунов Ю. «Блюз марш»
  8. Хойзен Д.«Ещё раз вокруг»
  9. Пьяццолла  А.  «Либертанго»
  10. Romberg S. «Lover, come back to me»
  11. Джоплин С.  Регтайм  «Артист эстрады»
  12. Легран М.  «Лето знает»
  13. Манчини Г. «Charade»
  14. Хапфельд Х. «As time goes by»
  15. Шееринг Г. «Колыбельная»
  16. Кандер Дж. «Cabaret»

Ансамблевая  литература

1.      Ривчун А. «Дуэт», «Этюд», «Пантомима», «Пять ансамблевых этюдов»

2.      Глазунов А. «Канцона»

3.      Темплитон «Юмореска»

4.      Клозе Г. «Полная методика для всех саксофонов». Раздел «Дуэты»

5.      Майер А. «Новая большая методика для саксофона». Раздел «Дуэты»

6.      Леклер Ж. «Соната До мажор для двух саксофонов»

7.      Чугунов Ю. «Две инвенции»

 

 

6 класс

Годовые требования

Дальнейшее совершенствование музыкально-исполнительских навыков ученика. Особое внимание должно быть уделено развитию техники исполнительского дыхания, атаке звука. Дальнейшее совершенствование навыков исполнения мелизмов всеми ранее изученными штрихами и динамическими оттенками.

Ознакомление ученика с приемами вспомогательной атакировки звука или так называемого двойного и тройного стаккато.

В течение года ученик должен освоить:

  • гаммы мажорные и минорные в тональностях до шести знаков, в две октавы;
  • арпеджио тонических трезвучий и доминантсептаккорда в прямом движении с обращениями;
  • хроматическую гамму восьмыми длительностями в умеренном темпе, 8-10 этюдов на различные виды техники;
  • 6-8 пьес малой формы, в том числе ансамбли; 
  • 2 пьесы крупной формы (концерт, соната, поэма), 2 полифонических произведения.

 

Примерный репертуарный список

Этюды и упражнения (по выбору)

  1. Андреев Е. «Пособие по первоначальному обучению игре на саксофоне.
  2. Дэкуэ Р. «Тридцать пять технических этюдов»
  3. Кручина Б. «Джазовая школа для саксофона»
  4. Лондэ Ж. «Гаммы и интервалы для всех саксофонов»
  5. Майер А. «Новая большая методика для саксофона»
  6. Ривчун А. «Школа игры на саксофоне» 150 упражнений

Произведения зарубежных композиторов

  1. Бах И. «Лаура», «Прелюдия №8 из ХТК», «Соната №4, ч. 1 и 2»
  2. Боккерини Л. «Соната Ч. 1, 2»
  3. Гендель Г. «Соната №4 , ч. 3 и 4», «Ария с вариациями»
  4. Годар Б. «Канцонетта»
  5. Ибер Ж. «Речетатив»
  6. Моцарт В. «Рондо»
  7. Пешетти Д. «Престо»
  8. Рамо Ж. «Тамбурин»
  9. Рюеф Ж. «Песня и старинный танец»
  10. Эккельс Г. «Соната. Ч. 1 и 2»

Произведения русских и советских  композиторов

  1. Рахманинов С. «Соло саксофона из «Симфонических танцев»
  2. Чайковский П. «Сентиментальный вальс»
  3. Глиэр Р. «Романс»
  4. Готлиб М. «Концерт»
  5. Ривчун А. «Концертный этюд»
  6. Хачатурян А. «Танец из балета «Спартак»
  7. Туликов С. «Концертный вальс»

Джазовые и эстрадные произведения (по выбору)

  1. Симоненко В. « Мелодии джаза. ( Антология)» 
  2. Хартман В. «Сборник пьес для саксофона-тенора» 
  3. Нихауз Л. «Основы джазовой игры на саксофоне» 
  4. Осейчук А. «Начальное обучение игре на саксофоне» 
  5. Барков В. «Популярная музыка зарубежных авторов» 

Ансамблевая  литература

  1. Бах И. «Хоральная прелюдия»
  2. Клозе Г. «Полная методика для всех саксофонов. Раздел «Ансамбли»
  3. Обер Ж. «Сюита для двух саксофонов»
  4. Леклер Ж. «Соната Ре мажор для двух саксофонов»

 

7 класс

 

Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления.

Совершенствование исполнительского аппарата, пальцевой беглости и техники артикуляции.

Развитие  навыков самостоятельного разбора и изучения музыкальных произведений.

Повышение требовательности к осмысленному выразительному исполнению, пониманию формы произведения, стилистики, жанра.

Совершенствование навыков чтение с листа, подбора по слуху.

В течение года ученик должен освоить:

·         Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях, хроматическая гамма разных ритмических вариантах; D7 с обращениями;

·         8 – 10 произведений различных эпох и стилей;

·         1 – 2 произведения крупной формы

·         4 – 6 этюдов и упражнений на различные виды техники.

Примерный репертуарный список

Этюды

  1. Беркович И. Этюды  № 75, 87
  2. Видеман Л. Этюд  № 99
  3. Гарибольди Г. Этюд  № 26
  4. Иванов В. Этюд  № 1
  5. Нихауз Л. Этюд № 7, 8, 9, 10
  6. Платонов Н. Этюд  № 28

Произведения зарубежных композиторов

  1. Бах И.С. «Ария из Оркестровой сюиты D-dur», «Хоральная прелюдия», «Прелюдия № 8 из «Хорошо темперированного клавира»
  2. Беллини В. «Каватина «Casta diva» из оперы «Норма»
  3. Вилла-Лобос Э. «Песня чёрного лебедя»
  4. Дакен Л. «Кукушка»
  5. Джойс А. «Осенний сон»
  6. Дриго Р. «Серенада»
  7. Виллолдо А. «Аргентинское танго»
  8. Куперен Ф. «Маленькие ветряные мельницы»
  9. Лойе Дж. Б. «Соната D-dur»
  10. Перголези Дж. «Сицилиана»
  11. Рамо Ж.Ф. «Тамбурин»
  12. Скарлатти Д. «Соната e-moll»
  13. Телеман Г. «Соната C-dur»
  14. Шопен Ф. «Ларго из Сонаты для виолончели и фортепиано (переложение)»

Произведения русских и советских  композиторов

  1. Богословский Ю. «Танго соловья»
  2. Галкин И. «Мазурка»,  «Полька», «Танец»
  3. Матвеев М. «Синие озёра»
  4. Свиридов Г. «Музыкальный момент»
  5. Хренников Т. Романс, Вальс, Полька
  6. Чайковский П.И. Песня без слов, Сентиментальный вальс
  7. Рахманинов С. Итальянская Полька

Джазовые и эстрадные произведения (по выбору)

  1. Янг В. «Прекрасная любовь»
  2. Паркер Ч. «Пьеса №1»
  3. Garner E. «Misty»
  4. Duke V.  «April in Paris»
  5. Franks M. «Antonio’s song»
  6. Manchini H. «Days of wine and roses»
  7. Steiner M.  «Tara’s theme»
  8. Абрэу Ц. «Тико-тико»
  9. Розов А.  «В подражание Бенни Гудмену»
  10. Уоллер Ф. «Black and blue»
  11. Хаггарт В. «What`s new»
  12. Кемпферт Б.«Strangers in the night»
  13. Керн Д. «Всё, что ты есть»
  14. Легран М.  «I will wait for you», «The windmills of your mind»,  «What are you doing the rest»
  15. Мандел Дж. «The shadow of your smile»

 

Примерные программы экзамена 7 класс

1 вариант

Бах И.С. «Хоральная прелюдия»

Ж. Демерссман «Фантазия» оп. 32

Богословский Ю. «Танго соловья»

Мандел Дж. «The shadow of your smile»

 

2 вариант

Бах «Прелюдия № 8 из «Хорошо темперированного клавира»

Ж. Сингелле «Соло из концерта №5»

Дриго Р. «Серенада»

Виллолдо А. «Аргентинское танго»

 

3 вариант

Скарлатти Д. «Соната e-moll. 1 часть.»

 

Дриго Р. «Серенада»

Кемпферт Б.  «Strangers in the night»

 

 

8  класс

Углубление знаний о стилистических, жанровых особенностях, художественной ценности исполняемых произведений.

Совершенствование пальцевой беглости и техники артикуляции.

Подготовка выпускной программы.

Совершенствование концертных выступлений для различных аудиторий.

В течение года ученик должен освоить:

·         Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до шести знаков включительно, хроматическая гамма, D7 с обращениями;

·         8 – 10 произведений различных эпох и стилей;

·         2 произведения крупной формы

·         4 – 6 этюдов и упражнений на различные виды техники.

 

Примерный репертуарный список

Этюды

  1. Видеман Л. Этюд  № 104
  2. Хинке Г. Этюды  № 106, 107
  3. Друэ Л. Этюд  № 29
  4. Попп В. Этюд  № 32
  5. Иванов В. Этюд № 2, 3
  6. Ривчун А. Этюды № 17, 18

Произведения зарубежных композиторов

  1. Альбенис М.Ф. «Танго»
  2. Альбинони Т. «Адажио»
  3. Баккара Б. «Грустные капельки дождя»
  4. Бах И.С. «Соната Es-dur, BWV 525»
  5. Брамс И. «Венгерский танец»
  6. Ваньхал Я. «Менуэт с вариациями»
  7. Гендель Г.Ф. «Анданте и бурре»
  8. Данкла Ш. «Вариации на тему «Маркаданте»
  9. Дворжак А. «Ларгетто»,  «Романтическая пьеса»
  10. Делиб Л. «Пиццикато-полька»
  11. Моцарт В.А. «Менуэт», «Сентиментальный гавот»
  12. Оффенбах Ж.  «Галоп из оперетты «Орфей в аду»
  13. Пейроннин Ж. «Аккордеон-самба»
  14. Равель М. «Сонатина»
  15. Родригес Г. «Кумпарсита»
  16. Сеналье Ж.Б. «Allegro spirituoso»
  17. Табандис М. «Вальс-мюзет»
  18. Тартини Г. «Grave»
  19. Лойе Ж.  Соната h-moll

Произведения русских и советских  композиторов

  1. Галкин И. «Хроматический вальс»
  2. Красильников И. «С мечтой о Рио»,  «Меланхолический фокстрот»
  3. Рубинштейн А. «Вальс-каприс»
  4. Хачатурян «Танец из балета «Спартак»
  5. Чайковский П.И. «Вальс цветов из балета «Щелкунчик»
  6. Чимароза Д. «Соната Es-dur»

Джазовые и эстрадные произведения (по выбору)

  1. Duke V.  «Autumn in New-York»
  2. Hapfeld H.  «As time goes by»
  3. Porter C.  «Begin the beguine»
  4. Romberg S.  «Softly, as in morning sunrise»
  5. Youmans V. «Tea for two»
  6. Косма Ж. «Опавшие листья»
  7. Шмитц М. «Воспоминание о регтайме»

 

Примерные программы выпускного экзамена

1 вариант

Друэ Л. «Этюд  № 29»

Ваньхал Я. «Менуэт с вариациями»

Сапаров В. «Соната»

Делиб Л. «Пиццикато-полька»

Romberg S«Softly, as in morning sunrise»

 

2 вариант

Ривчун А. «Этюд № 12»

Гендель Г.Ф.  «Анданте и бурре»

Бах И.С. «Сицилиана»

Пейроннин Ж. «Аккордеон-самба»

Porter C.  «Begin the beguine»

 

3 вариант

Хинке Г. «Этюд  № 106»

Чимароза Д. «Соната Es-dur»

Л. Бетховен «Адажио»

Шмитц М. «Воспоминание о регтайме»

Youmans V. «Tea for two»

 

Ожидаемые результаты обучения по программе

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность. Саксофон» является:

·         наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

·         умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

·         приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

·         наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·         знание репертуара для саксофона, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями, а также репертуара в области эстрадно-джазового исполнительства, в т.ч. эстрадно-джазового оркестра;

·         знание художественно-исполнительских, тембровых возможностей инструмента;  профессиональной терминологии;

·         умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать по слуху несложные мелодии;

·         приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·         наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·         наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

 

 

Список нотной литературы

1.      150 американских джазовых тем. Составитель и редактор В.Киселёв. – М.,1998

2.      Барахтина Ю.В.  Музицирование для детей. – Новосибирск, 2005.

3.      Блокфлейта. Первые шаги / Сост.: Богосян С., Смолин К. – М., 2003.

4.      Галкин И.Е. Кларнет (саксофон) в музыкальной школе. Пьесы и этюды. – Издательство «Композитор* Санкт-Петербург», 2006. – 55с.

5.      Грубер Р.  Этюды для саксофона. – Прага, 1972

6.      Джоплин С.  Регтаймы  для трёхструнной домры и фортепиано, переложение Л.Школиной. – С.-П., 2002.

7.      Золотые мелодии для саксофона-альта и фортепиано / Сост. Яцевич А. – С.-П., 2008

8.      Иванов В.Д.  Этюды для саксофона. – М., 1991

9.      Куркевич Л. Избранные этюды. –  М., 1974

10.  Легкие пьесы для кларнета и фортепиано: педагогический репертуар для учащихся 1-2 классов ДМШ / Сост. Тимоха В. –  Киев, 1972

11.  Лучшие песни из лучших американских фильмов. 30-40-е годы. – М., 1996

12.  Лучшие песни из лучших американских фильмов. 60-70-е годы. – М., 1996

13.  Михайлов Л.  Школа игры на саксофоне. – М.,1975.

14.  Мозговенко И. Хрестоматия для кларнета, 1-3 классы ДМШ. М., 1986

15.  Муаз Марсель. Школа артикуляции. – С.-П., 2000.

16.  Найхауз Л. 20 джазовых этюдов для саксофона. – М., 2002.

17.  Найхауз Л. Основы джазовой игры на саксофоне. Выпуск 1. – С.-П., 2002

18.  Пьесы и этюды для кларнета и саксофона 1-2 класс / Сост. Галкин И. – С.-П., 2004

19.  Пьесы и этюды для кларнета и саксофона 3 класс / Сост. Галкин И. – С.-П., 2004

20.  Пьесы и этюды для кларнета и саксофона 4 класс / Сост. Галкин И. – С.-П., 2004

21.  Пьесы советских композиторов / Сост. М. Шапошникова. – М., 1986

22.  Ривчун А.  40 этюдов для саксофона. – М.,2002

23.  Ривчун А.  Школа игры на саксофоне. – М.,2001

24.  Розанов С. Школа игры на кларнете. Часть 1. –  М., 1996

25.  Саксофон в джазе. Учебное пособие. Выпуск 1. – М.,2002

26.  Саксофон в джазе. Учебное пособие. Выпуск 2. – М.,2002

27.  Сборник популярных зарубежных мелодий для саксофона и фортепиано / Сост. Фиртич Г. – С.-П., 2003

28.  Сборник пьес для кларнета, редакция Н. Рогинского.  – Киев 1980

29.  Сергеев В.Л.  Сборник пьес для кларнета и ансамблей в сопровождении фортепиано. – М., Л., 1976

30.  «Тропа-джаз» для саксофона и фортепиано / Обработка Фиртич Г. – С.-П., 2003.

31.  Хрестоматия для альт-саксофона / Сост. Прорвич Б. – М., 2005

32.  Хрестоматия для саксофона-альта. 1 – 3 годы обучения. Часть 1. Составитель М.Шапошникова. – М., 2000

33.  Хрестоматия педагогического репертуара ДМШ для кларнета / Сост. Штарк А.  – М., 1956

34.  Хромушин О.  Учебник джазовой импровизации для ДМШ. – С.-П., 1997

35.  Шапошникова М.  Гаммы, этюды, упражнения. 1 – 3 годы обучения. – М.,1986

36.  Школа джазовой импровизации для саксофона / Сост. Осейчук А. – М., 1997

37.  Штарк А.  36 лёгких этюдов. –  М., 1961

38.  Штарк А. Хрестоматия для кларнета, 1-3 классы ДМШ. Пьесы. –  М.,  1984

39.  Штарк А., Мозговенко И. Хрестоматия для кларнета. 1-2 классы ДМШ.

 

Методическая литература

1.      Волков Н.В.  Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах: методическое пособие для детских музыкальных школ, детских музыкальных школ, детских школ искусств, средних специальных музыкальных школ. – М., 2002. – 60 с..

2.      Крючков А.А. Основы постановки исполнительского дыхания при игре на духовых музыкальных инструментах для учащихся начального и среднего специального образования: методические рекомендации. – М., 1985. – 19 с..

3.      Платонов Н. Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. – М., 1958.

4.      Ривчун А.  Школа игры на саксофоне. – М., 2001

5.      Усов Ю.А.  Организация учебного процесса по специальности на духовом отделении // Методические записки по вопросам музыкального образования. – Вып.3. – М.: «Музыка»,1991. –  С.76 – 88.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 1.И.Э.О. труба 5 лет.doc

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ  И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА

ТРУБА

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации -  5 лет

                       

 

 

Разработчик (автор): Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКОУ ДОД «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018


 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность и чтение с листа. Труба» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра. Возраст поступающих в первый класс - с десяти лет до двенадцати лет. Срок освоения программы - 8 лет.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по специальности  «Труба» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

·         приобретение детьми знаний, умений и навыков, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;

·         воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их музыкальных способностей, приобретение начальных профессиональных навыков игры на тромбоне.

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной музыки.

2.      Пробуждение и развитие интереса детей к музыке разных направлений, стилей, жанров, к самостоятельному музицированию как способу самовыражения.

3.      Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических (здоровое сердце, легкие, нормальное строение губ, зубов и рук) и музыкальных данных учащегося. Процесс занятий направлен на реализацию потенциальных творческих возможностей обучающихся.

Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 


Объём учебного времени,  предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

Индекс, наименование учебного предмета

 

Трудоёмкостьв часах

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

количество недель аудиторных занятий

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.01

Специальность.

Саксофон.

Аудиторные  занятия (в часах)

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

обязательная часть

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

Консультации (часов в год)

40

8

8

8

8

8

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточенно или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

  В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты учащихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

 

График промежуточной и итоговой аттестации

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения

 

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения

 

2 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Эстрадно-джазовый этюд. Термины.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.  

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

3 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио.   Эстрадно-джазовый этюд. Термины.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.  

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

4 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио.   Эстрадно-джазовый этюд. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.  

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

5 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд. Термины.

Выпускной экзамен

май

Этюд.

Произведение крупной формы.

Полифоническое произведение.

Эстрадно-джазовое произведение.

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Предмет «Специальность и чтение с листа. Труба», наряду с другими предметами учебного плана дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра», ставит перед собой цель – приобщение обучающихся к сокровищам национальной и мировой музыкальной культуры, их музыкально-эстетическое воспитание и развитие. Не менее важной целью  является подготовка наиболее талантливых детей, позволяющая в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства в средних специальных учебных заведениях.

Программа предусматривает обучение в направлении эстрадно-джазового инструментального искусства. Обучение опирается на знание теории музыки, гармонии, полифонии, музыкальных форм, истории джазовых стилей, знание  процессов тематического и драматургического развития, разнообразия их типов и видов, знание мировой музыкальной культуры, стилей и жанров джазовой, рок- и поп музыки в их временном развитии.

За время обучения в Школе обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле и оркестре. Знания, полученные в Школе, точное интонирование, умение анализировать текст музыкального произведения дают обучающемуся возможность  понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.

Одним из современных направлений музыкальной педагогики является развивающее обучение. Работая в этом направлении, преподаватель должен выбрать главной целью своей деятельности - развитие музыкального мышления учащегося. В начальный период обучения необходимо учить ученика чувствовать и понимать краски и смысл отдельного звука, интонации, фразы, мелодического оборота темы, отдельной части музыкального произведения и т.д., а затем, со временем - развивать способность мыслить об окружающем мире при помощи музыкальных звуков. Обучающийся должен понять, как музыкальными средствами можно выявить различные настроения, характеры, мысли, звуковые краски.

В педагогической работе следует руководствоваться принципами постепенности и последовательности.

С первых уроков обучающиеся должны изучать доступные им художественные произведения, точно прочитывать и передавать авторский текст, вслушиваться в свое исполнение, постоянно улучшая качество звука, владение исполнительским аппаратом, интонирование.

Развитию техники (беглость, четкость, ровность) способствует постоянная работа над этюдами, гаммами, упражнениями, которая не должна быть самоцелью, а помогать в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. В работе над гаммами, этюдами и упражнениями рекомендуется применение различных видов звукоизвлечения – штриховых, динамических, ритмических, что расширяет диапазон музыкальной выразительности.

Большое внимание педагог должен уделить вопросам постановки, в которые входят: постановка губного аппарата, постановка дыхания, правильное положение корпуса и рук, устранение излишних мышечных напряжений, которые являются для ученика серьезным препятствием в овладении исполнительскими навыками.

Также требуют большого внимания преподавателя вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, импровизации, ансамбля, обязательно должны увязываться с материалом, изучаемым по специальности. Учебный материал, изученный на занятиях другими предметами, должен содействовать осуществлению комплексного подхода к обучению.

Обучающийся должен  уметь использовать выразительные возможности традиционного и современного музыкального языка, пользоваться многообразием приемов и методов развития гармонической вертикали и мелодической линии, использовать широкие возможности полифонизации  музыкальной ткани и сложные приемы метроритмической организации в разработке музыкального материала, а также применять разнообразный экспериментально накопленный в творчестве композиторов, импровизаторов, инструменталистов разных стран опыт поиска и отбора новых музыкально-выразительных средств, ориентируясь в сложном процессе развития и синтеза  стилей и направлений современного джаза, современной музыки, рок- и поп музыки.

Одна из задач преподавателя – научить обучающегося самостоятельно и грамотно разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора нотного текста и чтения нот с листа необходимо фокусировать внимание на важнейшем: тональности, размере, стиле, ритме, нюансах, знаках альтерации, учить просматривать нотный текст на несколько тактов вперёд. Лучший способ усвоения навыка чтения – систематическая практика. Здесь важную роль играет коллективная форма музицирования (ансамбль, оркестр). Но чтение с листа не должно опережать развитие технических навыков, а являться частью исполнительского опыта.

Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома. Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня, а также объясняет ему, как правильно распоряжаться временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать ученику в классе, чтобы убедить в их пользе и необходимости.

Постоянная тесная связь преподавателя с родителями, его информированность об условиях жизни каждого ученика, о «климате»  в семье являются одной из составляющих работы педагога. В беседах с родителями очень важно подчёркивать необходимость уважительных отношений к занятиям музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.

Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения было развитие инструментальных умений и навыков обучающихся, повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность. В связи с этим составной частью уроков должны быть беседы о музыке и других видах искусств, просмотр и прослушивание аудиозаписей, видеоматериалов с их комментированием, анализом и обсуждением.

Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы вырабатываются в результате постоянного контроля и анализа, когда обучающийся понимает цель и объем задания, время на его выполнение, а также способы преодоления трудностей. Результаты своей работы обучающийся должен осознавать и уметь оценивать. Для реализации этих требований необходимо соответствие домашнего задания уровню развития обучающегося на данном этапе.

Особенностью работы в классе трубы является необходимость исполнения музыкальных произведений в сопровождении фортепиано и под фонограммы. Преподаватель должен постоянно заботиться о том, чтобы обучающийся слышал партию фортепиано (фонограммы), умел анализировать её и соотносить с партией трубы, сопоставлять звучание своего инструмента со звучанием фортепианной фактуры (фонограммы). Это способствует  обогащению музыкальных впечатлений, помогает лучше понять и усвоить содержание произведения, воспитывает ансамблевые навыки.

Музыкальное воспитание и совершенствование его игрового аппарата проходит в работе над музыкальными произведениями. Репертуар необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомства обучающегося с музыкой различных эпох, стилей, жанров.

При составлении индивидуального плана обучающегося необходимо учитывать требования программы для соответствующего класса, а также индивидуальные черты ученика: психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар – основное средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. При этом наибольшее внимание необходимо придавать соблюдению дидактических принципов доступности, постепенности и последовательности. В индивидуальный план обучающегося могут включаться произведения, которые уже изучались ранее, а также произведения для самостоятельного изучения. Часть произведений используется для ознакомления и чтения с листа. Отбор произведений  для изучения в течение полугодия, года должен осуществляться с таким расчётом, чтобы в процессе работы акценты не перемещались в направлении демонстрации только лучших сторон одарённости ученика. Наоборот, самое пристальное внимание следует уделять искоренению недостатков, выявлению и развитию более слабых сторон его способностей.

Индивидуальный план составляется в начале каждого полугодия. В процессе обучения  репертуар  может быть изменен.

В характеристике по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи и недостатки в работе и развитии. Также делаются выводы для дальнейшего планирования обучения.

Техническое развитие обучающегося осуществляется в большей степени с помощью гамм, арпеджио, специальных упражнений и этюдов. За годы обучения ученик должен освоить все основные виды техники и приёмы игры на инструменте.

В программе предлагается примерный перечень произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и экзаменах, различных по уровню сложности,  исполнительским задачам и позволяющий учитывать индивидуальные особенности ученика.

Очень важна работа по воспитанию сценической выдержки обучающегося. Ясность исполнительского замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог успешного концертного выступления. 

Задача педагога – научить играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля произведения, свободно, с творческим вдохновением.

Техническое оснащение занятий:

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий, имеющая звукоизоляцию;

 - труба для учителя и ученика;

 - фортепиано;

 - аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

 - стулья: для  учителя, ученика и концертмейстера;

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            Содержание программы по учебному предмету «Специальность. Труба» направлено на:

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

- приобретение навыков творческой деятельности;

- умение планировать свою домашнюю работу;

- осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

- умение давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе;

- уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

- определение наиболее эффективных способов достижения результата.

 

Годовые требования

1 класс:

Начальное развитие музыкально-слуховых представлений. Постановка игрового аппарата, положение мундштука на губах, общее положение корпуса, рук, головы, инструмента при игре стоя и сидя. Упражнения на натуральных звуках «до, ми, соль» первой октавы, «до» второй октавы. Овладение навыками звукоизвлечения и постановка исполнительского дыхания. Базинг. Работа над штрихами detache, legato. Понятие о твердой и мягкой атаке звука. Четный и нечетный «бит». Акценты «ту-бит», «ап-бит», «даун-бит», «офф-бит». Практические овладение навыками исполнения интервалов: секунда, терция, кварта, квинта.

В течение года ученик должен освоить:

  • Мажорные однооктавные гаммы:  До, Фа, Соль, Си бемоль.
  • 12-15 легких упражнений.
  • 8-10 пьес (детские песенки, пьесы различных авторов).

 

Примерный репертуарный список

Этюды:

  • Баласанян С.- Школа игры на трубе. Упражнения 1-18, 25-28. Этюды 19-22, 29, 30
  • Иогансон А. Этюды для трубы №№ 1-5
  • Крюмпфер Г. Этюды №№ 1-15
  • Митронов А.- Школа игры на трубе  1, 2, 3 и 5 разделы по выбору
  • Усов Ю.- Школа игры на трубе 1-9 разделы этюды и упражнения

Пьесы

  • Бах И.С. «Пьеса»
  • Бетховен Л. «Торжественная песня»
  • Белорусская народная песня «Перепёлочка»
  • Белорусская народная песня «савка и Гришка» в обработке В. Мартынова
  • Бетховен Л. «Цветок чудес»
  • Бетховен Л. «Походная песня»
  • Ботяров Е.  «Колыбельная»
  • Ботяров Е. «Прогулка»
  • Ботяров Е. «Труба и барабан»
  • Газизов Р. «Весёлый пешеход»
  • Дешкин С. «Марш юных пионеров»
  • Калинников В. «Журавель»
  • Кабалевский Д. «Маленькая полька»
  • Кабалевский Д.  «Про Петю»
  • Кабалевский Д. Колыбельная из оперы «Семья Тараса»
  • Комаровский А. «Маленький вальс»
  • Красев  Л. «Ёлочка»
  • Люлли Ж. «Песенка»
  • Макаров Е.  «Вечер»
  • Макаров Е. «Труба поёт»
  • Макаров Е.«Марш»
  • Мильтон М. «Птицы прилетели», «Рассказ»
  • Моцарт В. «Аллегретто»
  • Моцарт В. «Весёлый май»
  • Русская народная песня «Не летай соловей,
  • Русская народная песня  «Во- поле берёза стояла»
  • Русская народная песня  «Во саду ли, в огороде»
  • Русская народная песня « Как поехали два брата»
  • Русская народная песня «Рябушечка»
  • Самонов А. «Доброе утро»
  • Самонов А. «Прогулка»
  • Телеман Г. «Пьеса»
  • Украинская народная песня « Лисичка»
  • Украинская народная песня «Журавель»

 

Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • И.С. Бах «Пьеса»
  • Д. Кабалевский  «Про Петю»

Вариант 2

  • Русская народная песня  «Во саду ли, в огороде»
  • Украинская народная песня «Журавель»

Вариант 3

  • В. Моцарт «Аллегретто»
  • Украинская народная песня «Лисичка»

 

2 класс:

Укрепление игрового аппарата  (развитие губного аппарата, дыхания, подвижности пальцев и языка). Расширение диапазона извлекаемых звуков: вниз до «соль» малой октавы, вверх до «фа», «соль» второй октавы. Исполнение штрихов detache, legato, знакомство со штрихом staccato. Развитие навыков исполнения интервалов: секста, септима, октава. Развитие музыкально-образного мышления, исполнения  динамических оттенков: форте, пиано, меццо форте, меццо пиано, акцент, крещендо, диминуэндо.  Триольная пульсация. Блюз. Свинг. Активизация музыкального слуха. Интонирование.

В течение года ученик должен освоить:

  • Мажорные и минорные, блюзовые гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до двух знаков включительно в одну или две октавы; арпеджио тонических трезвучий в прямом движении;
  • 8 – 10 пьес различного характера (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера);
  • 6 - 8  этюдов и упражнений (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера).
  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

 

Примерный репертуарный список

Этюды

  • Альбом ученика-трубача. Этюды, упражнения
  • Баласанян С. Этюды для трубы. Тетрадь 1
  • Баласанян С. Легкие этюды для трубы
  • Буткевич Ю. Избранные этюды и упражнения для трубы.
  • Иогансон А. Этюды для трубы 6-10
  • Крюмпфер Г. Школа для трубы 18-45
  • Солодуев В. Практическое пособие по изучению гамм, арпеджио, интервалов.

Пьесы

  • Абт  Вокализ
  • Бах И.С. «Пьеса»
  • Бетховен Л. « Торжественная песня»
  • Бетховен Л. «Цветок чудес»
  • Бетховен Л. «Сурок»
  • Бетховен Л. «Волшебный цветок»
  • Бетховен Л. Тема из оперы Гретри «Ричард Львиное сердце»
  • Бекман Л. «Ёлочка»
  • Венгерская мелодия
  • Гайдн Й. «Аллегро»
  • Глиэр Р. «Песня»
  • Глинка М. «Северная звезда»
  • Глинка М. «Ария Вани» из оперы «Иван Сусанин»
  • Давыдов А. «Адажио»
  • Кабалевский Д. «Пионерское звено»
  • Кабалевский Д. «Наш край»
  • Калинников В. «Тень-тень»
  • Кажлаев М. «Дудочка», «Танец», «Марш»
  • Люлли Ж-Б. «Менуэт»
  • Макаров Е. «Марш»
  • Макаров Е. «Мелодия»
  • Мартини П. «Гавот»
  • Марченко А. «Казачёк»
  • Монюшко С. «Думка» из оперы «Галька»
  • Моцарт В.А. «Вальс»
  • Моцарт В.А. «Allegretto»
  • Мильман М. «Птицы прилетели»
  • Мильман М. «Рассказ»
  • Мухатов Н. «В школу»
  • Нурымов Ч.  «В горах»
  • Перголези Дж. «Пастораль»
  • Пёрселл Г. «Пьеса»
  • Пикуль В. «Хорал»
  • Пирумов А. «Былина»
  • Русская народная песня «Во поле береза стояла»
  • Русская народная песня «Спи, младенец мой прекрасный»
  • Русские народные песни «Не летай соловей»,
  • Русская народная песня «Соловей Будимирович» в обработке Н. Римского-Корсакова
  • Русская народная песня  «За рекой, за речкой»
  • Самонов А. «Доброе утро», «Прогулка»
  • Свиридов Г. «Колыбельная»
  • Терегулов Е.  «Лунная дорожка»
  • Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»
  • Чешская народная песня «Кукушечка»
  • Чешская народная песня «Богатый жених»
  • Хачатурян А. «Андантино»
  • Чайковский П. «Шарманщик поёт»
  • Шаинский В. «Песенка крокодила Гены»
  • Шостакович Д. «Родина слышит»
  • Шлемюллер А. «Рондо»
  • Щёлоков В. «Шутка»
  • Эллингтон Д. Си-джем блюз
  • Паркер Ч. Время пришло
  • Вейль К. Мекки-Нож
  • Роллинс С. Безумный тенор
  • Блек Дж. Когда святые маршируют

 

Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • Русская народная песня «За рекой, за речкой»
  • Эллингтон Д. Си-джем блюз

Вариант 2

  • Чайковский П. «Шарманщик поёт»
  • Блек Дж. Когда святые маршируют

Вариант 3

  • Самонов А. «Доброе утро»
  • Трудовыя песня «Возьми молот»

 

3  класс:

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата  и навыков координации работы языка, губ, пальцев, развитие дыхания. Расширение диапазона извлекаемых звуков: вниз до «фа-диез» малой октавы, вверх до «соль-диез» второй октавы. Совершенствование навыков исполнения штрихов: detache, legato, staccato. Знакомство со штрихами non legato, marсato. Развитие навыков исполнения интервалов в пределах октавы,  совершенствование навыков чтения нот с листа, подбора по слуху. Усложнение ритмических задач в исполнении  эстрадно-джазовых произведений.

В течение года ученик должен освоить:

  • Мажорные и минорные, блюзовые гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до трех знаков включительно; 
  • 8 – 10 пьес различного характера (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера и произведения крупной формы);
  •  8-10  этюдов и упражнений (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера).
  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

 

Примерный репертуарный список

Этюды:

  • Баласанян С.  Упражнения 32, 33, 35-38, 40, 47-49, 54, 58, 62, 63, 65.
  • Баласанян С.  Этюды – 34, 39, 41, 42, 50-52, 55-57, 64
  • Бердыев М. Этюды для трубы  №1-4, 12,14
  • Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы тетрадь 1
  • Дульский Н. Оркестровые этюды
  • Крюмфер Г. Этюды №№ 50-80 из «Школы игры на трубе»

Пьесы:

  • Антюфеев В. «Напев»
  • Бакланова Н. «Романс»
  • Балакирев М. «Русская песня»
  • Барток Б. « В деревне»
  • Бах И.С. «Буре»
  • Бах К.Э. «Три вариации на народную тему»
  • Бах И.С. «Сарабанда»
  • Бах И.С. «Менуэт»
  • Бетховен Л. «Походная песня»
  • Боганов В. «Хотим побывать на луне»
  • Варламов А. «Красный сарафан»
  • Виноградов А. «Песня»
  • Власов А. «Мелодия»
  • Гайдн Й  «Песенка»
  • Гедике А. Русская песня
  • Гендель Ф. «Адажио»
  • Гендель Г. «Бурре»
  • Глинка М. «Жаворонок»
  • Глинка М. «Северная звезда»
  • Глинка М. «Краковяк»
  • Глиэр Р. «Монгольская песенка»
  • Гурилев А. «Однозвучно звенит колокольчик»
  • Золотнин А. «Маленький наездник»
  • Кабалевский Д. «Барабанщик»
  • Кабалевский Д. «Пионерское звено»
  • Кабалевский Д. «Разговор с первым классом»
  • Кабалевский Д. «Рондо-токката»
  • Каччини ф. «Песня»
  • Косенко В. «Скерцино»
  • Кюи Ц. «Осень»
  • Мендельсон Ф.  «Весенняя песня»  (переложение.  Ф. Гумберта)
  • Моцарт В. «Бурре»
  • Мусоргский М. «Песня Марфы» из оперы «Хованщина»
  • Мяги Э. «Мелодия»
  • Мяги Э. «Пьеса, сыгранная на роге»
  • Намин С. «Мы желаем счастья вам»
  • Пахмутова А. «Песня о тревожной молодости»
  • Попатенко Т. «Мечты»
  • Прокофьев С. «Марш»
  • Прокофьев С. «Песня без слов»
  • Рамо Ж. «Менуэт»
  • Раухвергер М. «Воробей»
  • Римский – Корсаков Н. «Колыбельная» из оперы «Садко»
  • Русанов Е. «Мелодия»
  • Русская народная песня «Соловьем залетным»
  • Свиридов Г. «Парень с гармошкой»
  • Свиридов Г. «Колыбельная песенка»
  • Тернер Р. «Танец дервишей»
  • Украинская народная песня «Подоляночка»
  • Чайковский П. «Старинная французская песенка»
  • Чайковский П.  «Шарманщик поёт»
  • Чайковский П. «Колыбельная песня» (переложение А. Серостанова)
  • Шуберт Ф. «Баркарола»
  • Шуман Р. «Смелый наездник»
  • Шуман Р. «Веселый крестьянин»
  • Шуман Р. «Охотничья песенка» (переложение  А. Гедике)
  • Щёлоков В. «Сказка»
  • Брукс Ш. Однажды
  • Карлтон Б. Джа-да
  • Монк Т. Грустный Монк
  • Вейль К. Мекки-Нож

 

Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • К.Э. Бах «Три вариации на народную тему»
  • Брукс Ш. Однажды

Вариант 2

  • В. Боганов  «Хотим побывать на луне»
  • Карлтон Б. Джа-да

Вариант 3

  • П. Чайковский «Старинная французская песенка»
  • Вейль К. Мекки-Нож

 

4 класс:

Дальнейшее развитие техники губного аппарата и навыков координации работы губ, языка, пальцев. Развитие дыхания. Расширение диапазона извлекаемых звуков: вверх до «ля», «си» второй октавы, вниз до «фа-диез» малой октавы. Дальнейшая работа над улучшением качества звука, навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности. Развитие навыков исполнения составных интервалов, знакомство со вспомогательной аппликатурой, хроматическая гамма. Совершенствование навыков чтения с листа, подбора по слуху, первичные навыки по импровизации, исполнения под сурдину. Изучение артикуляции синкоп в джазовой музыке. Освоение джазовых штрихов, использование специфических джазовых приемов.

В течение года ученик должен освоить:

  • Мажорные и минорные, блюзовые гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до четырех знаков включительно;
  • хроматическую гамму;
  • 8 – 10 пьес различного характера (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера и произведения крупной формы);
  •  8-10  этюдов и упражнений на различные виды техники (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера).
  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

 

Примерный репертуарный список

Этюды:

  • Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы тетрадь 1,2
  • Копраш К. 60 избранных этюдов

Пьесы:

  • Александров Ан. «Ария» из  «Классической сюиты»
  • Анисимов «Поэма»
  • Бах И. – Гуно Ш. «Прелюдия»
  • Бетховен Л. «Романс»
  • Брага А. «Серенада» (переложение В. Полеха)
  • Брамс И. «Колыбельная песня»
  • Гедике А. «Танец» (переложение Е. Крюковцева)
  • Гендель Г. «Ларгетто»
  • Глинка М. «Северная звезда»
  • Глинка М. «Жаворонок»
  • Гуно Ш. «Серенада»
  • Должиков Ю. «Романс»  (переложение Е. Крюковцева)
  • Дмитриев Г. «Хороший денёк»
  • Косенко В. « Скерцино»
  • Крюков В. «Итальянская рапсодия»
  • Макаров Е. «Романс»
  • Пёрселл Г. «Канцонетта»
  • Рамо Ж. «Менуэт в форме рондо»
  • Раков В. «Вокализ»
  • Рахманинов С. «Романс»
  • Россини Д. «Марш» из оперы «Вельгельм Телль»
  • Русская народная песня «Ноченька»
  • Свиридов Г.  «Веселый марш»
  • Сен-Санс К. «Романс»
  • Страделла Д. «Ария» (переложение  М. Джонса)
  • Трубин Б. «Скерцо»
  • Хренников Т.  «Как соловей о розе»
  • Цыцалюк Г.  «Элегия»
  • Чайковский П.  «Осенняя песня»
  • Чайковский П. «Ариозо воина» из кантаты «Москва» (переложение А. Усова)
  • Чайковский П. «Осенняя песня» (переложение В. Солодуева)
  • Чайковский П. «Баркарола»
  • Шостакович Д.  «Шарманка»
  • Шостакович Д.  «Колыбельная»
  • Шуман Р.  «Смелый наездник»
  • Шуман Р.  «Совёнок»
  • Шуман Р. «Грёзы»
  • Щелоков В.  «Баллада»
  • Шуберт Ф. «Аve Maria»
  • Щёлоков В. «Шутка»
  • Гершвин Дж. Я ощущаю ритм      
  • Кармайкл Х. Звездная пыль           
  • Лейтон Дж. После прощания        
  • Маркс Дж. От всего сердца

Крупная форма:

  • Марчелло Б. Соната ля мажор 1,2 части
  • Моцарт В. Сонатина
  • Шкроуп Й. Концерт си-бемоль мажор
  • Щёлоков В. «Пионерская сюита» 1 часть. «Проводы в лагерь»

 

 

Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • М. Глинка «Жаворонок»
  • Гершвин Дж. Я ощущаю ритм

Вариант 2

  • В. Щёлоков «Шутка»
  • Лейтон Дж. После прощания

Вариант 3

  • Щёлоков В. «Пионерская сюита» 1 часть. «Проводы в лагерь»
  • Маркс Дж. От всего сердца

 

5 класс:

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата учащегося. Работа над улучшением качества звучания инструмента. Расширение диапазона извлекаемых звуков: вверх до «до», «до диез» третьей октавы, вниз до педальных звуков. Дальнейшее совершенствование навыков исполнения штрихов: detasche, legato, stakkato, non legato, markato. Мелизмов: форшлага, мордента, группетто, трели (губной и вертикальной). Овладение особенностями чтения джазовых пьес, джазовой фразировкой в разных стилях и темпах. Совершенствование навыков исполнения под сурдину, чтения с листа, подбора по слуху, импровизации. Знакомство с полифонией.

 

В течение года ученик должен освоить:

  • Мажорные и минорные, блюзовые гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до пяти знаков включительно;
  • 8 – 10 произведений различных эпох и стилей (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера);
  • 1-2 произведения крупной формы (в том числе произведения современных композиторов);
  • 4 – 6 этюдов и упражнений на различные виды техники.
  • Хроматическая  гамма.
  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

 

Примерный репертуарный список

Этюды:

  • Баласанян С. Этюды для трубы. Тетрадь 2,3
  • Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы тетрадь 2
  • Дульский Н. Оркестровые этюды
  • Еремин С. Избранные этюды для трубы. Тетрадь 2
  • Крюмпфер Г. Этюды 170-190
  • Клинг Г. 40 характерных этюдов

 

Пьесы:

  • Андерсон Л. «Колыбельная трубача»
  • Асафьев Б. «Скерцо»
  • Бах И.С.  «Гавот»
  • Бах И.С.  «Сицилиана»  (переложение А. Гедике)
  • Бах И.С.  «Пассакалия»
  • Бах И.С.  «Анданте» фа-минор
  • Бородин А.  «Серенада»
  • Васильев С.  «Мелодия»
  • Верди Д.- «Марш»
  • Власов А. «Фонтану Бахчисарайского дворца»  (переложение С. Леонова)
  • Гайдн Й.  «Колыбельная песня»
  • Гендель Г. «Ларгетто»
  • Генднль Г. «Ария Оронта» из оперы «Флоридант»  (переложение Е. Крюковцева)
  • Глазунов А. «Песня менестреля»  (переложение М. Буяновского)
  • Глазунов А. «Мечты»
  • Глинка М.   Ноктюрн «Разлука»
  • Глинка М.   «Северная звезда»
  • Глинка М.  «Краковяк»
  • Глиэр Р. «Вальс»  (переложение А. Янкелевича)
  • Глиэр Р. «Интермеццо»
  • Глиэр Р. «Ноктюрн»
  • Гуно Ш.  «Серенада»
  • Гурилев А. «Ноктюрн»
  • Зиринг В. «Ариозо»
  • Калинников В.  «Грустная песенка»
  • Кюи Ц. «Восточная мелодия»
  • Куперен Ф. «Пастораль»
  • Лядов А. «Прелюдия»
  • Мендельсон Ф. «Анданте» из симфонии № 5  (переложение М. Джонса)
  • Мендельсон Ф. «Весенняя песня»  (переложение Ф. Гумберта)
  • Мусоргский М. «Картинки с выставки» -  «Быдло»
  • Пахмутова А. «Ноктюрн»
  • Раков Н. «Вокализ»  (переложение А. Янкелевича)
  • Рахманинов С. «Романс»
  • Рахманинов С. «Вокализ» (переложение А. Усова)
  • Рахманинов С.  «Серенада»  (переложение В.Солодуева)
  • Русская народная песня «Ноченька»
  • Рамо Ж.  « Менуэт» в форме рондо
  • Рзаев А. «Анданте»
  • Римский-Корсаков Н.  «Звонче жаворонка пенье»
  • Римский-Корсаков Н. «Песня индийского гостя» из оперы «Садко»
  • Рубинштейн А.  «Романс»
  • Русанов Е. «Мелодия»
  • Сальников Г. «Ноктюрн»
  • Сальников Г. «Вальс»
  • Сен-Санс К. «Каватина»
  • Сен- Санс К. «Концертная пьеса» (отдельные части)
  • Скрябин А. «Романс»  (переложение А. Янкелевича)
  • Фаттах А. Лирическая пьеса»
  • Хачатурян А. «Андантино»
  • Хиндемит П.  «Все проходит»
  • Чайковский П. «ноктюрн» ( переложение В. Солодуев)
  • Шостакович Д. «Романс» из к/ф «Овод»
  • Шуберт Ф. «Баркарола»
  • Щёлоков В. «Детский марш»
  • Эккерт Ф. «Ноктюрн»
  • Тизол Х. Караван
  • Керн Дж. Дым          
  • Голсон Б. Не шепчи
  • Джуффри Дж. Четыре брата
  • Косма Ж. Опавшие листья
  • Черчиль Ф. Когда придет мой принц
  • Тизол Х. Пердидо
  • Паркер Ч. Блумдидо;
  • Джобим А. Девушка из Ипонемы 
  • Легран М. Босса-нова из к/ф «Шербурские зонтики»

Крупная форма:

  • Арутюнян А. Концерт
  • Блажевич В. Концерт № 4
  • Матис К. Концерты  № 1,2,3,4 (отдельные части)
  • Моцарт В. Концерты 1,2.3,4 (отдельные части)
  • Моцарт В. Концертное рондо
  • Штраус Р. Концерт № 1 (1 или 2,3 части)
  • Щёлоков В.  Пионерская сюита. 2 часть «Рассказ партизана»
  • Щёлоков В. Концерт № 3
  • Щёлоков В. Концерт (детский)

 

Экзаменационные требования

На выпускном экзамене учащийся должен исполнить:

·         Этюд.

·         Произведение крупной формы.

·         Полифоническое произведение.

·         Эстрадно-джазовое произведение.

 

Примерная программа выпускного экзамена

1 вариант:

  • Баласанян С. Этюд № 12
  • Ц. Кюи «Восточная мелодия»
  • В. Щёлоков Концерт № 3
  • Косма Ж. Опавшие листья

2 вариант:

  • Вурм В. Этюд
  • Щёлоков В.  Пионерская сюита.
  • Б. Асафьев «Скерцо»
  • Джобим А. Девушка из Ипонемы

 

3 вариант:

  • Крюмпфер Г. Этюд № 175
  • Арутюнян А. Концерт
  • Сен-Санс К. «Каватина»
  • Голсон Б. Не шепчи

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ

Результатами освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа. Труба» являются:

·         наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

·         наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·         наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·         приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·         знание репертуара для трубы, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

·         знание художественно-исполнительских, тембровых возможностей инструмента и   профессиональной терминологии;

·         умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей классической, джазовой и эстрадной музыки;

·         приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

·         умение использовать специфические джазовые приемы в своей практической деятельности;

·         умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать по слуху несложные мелодии;

·         наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

 

Список нотной литературы

·        Абсиль Ж. Сюита. М., 1977

·        Александров  Ан. Ария из «Классической сюиты». М.-Л. , 1050

·        Альбом ученика-трубача. 1-2 классы. Сборник. Сост. О. Белофастов. Киев, 1972

·        Алябьев А. 2 пьесы для трубы. М., 1954

·        Арбан Ж. Школа игры на трубе. М. , 1954, М., 1964, М., 1970

·        Баласанян С. Школа игры на трубе. М., 1972

·        Баласанян С. Школа игры на трубе. М., 1982

·        Баласанян С. Избранные этюды для трубы. М., 1966

·        Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр 1. М., 1951

·        Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр. 2. М., 1952

·        Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр. 3. М., 1953

·        Баласанян С. 25 легких этюдов для трубы. М., 1954

·        Бердыев Н. Легкие этюды для трубы. Киев, 1968

·        Бердыев Н. Легкие этюды для трубы. Тетр.1., Киев, 1969

·        Бердыев Н. 30 этюдов для трубы. Киев, 1976

·        Блажевич В. Школа игры на трубе. М., 1971

·        Блажевич В. Этюды на легато. М., 1024

·        Брандт В. 34 этюда для трубы. М., 1960

·        Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы. Тетр. 1. Варшава, 1972

·        Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы. Тетр. 2. Варшава, 1972

·        Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ч.1. М., 1963

·        Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ч.2. М., 1966

·        Вурм В. Избранные этюды (62)  для трубы. М., 1948

·        Вурм В. Избранные этюды для трубы. М., 1984

·        Вурм В. 45 легких этюдов для трубы. М., 1969

·        Докшицер Т. Систама комплексных упражнений трубача. М., 1985

·        Ерёмин С. Избранные этюды для трубы. Тетр. 1. М., 1960

·        Ерёмин С. Избранные этюды для трубы. Тетр. 2. М., 1963

·        Зарубежные классики. Сборник пьес. М., 1959

·        Избранные 12 пьес Э. Грига. Сборник. М.-Л., 1950

·        Кобец И. Тематические этюды для трубы. Киев, 1969

·        Кобец И. Начальная школа игры на трубе. Киев, 1970

·        Крейн М. Романс. М., 1962

·        Лёгкие пьесы для трубы. Сборник С. Болотина. Л., 1964

·        Лёгкие пьесы для трубы. Сборник С. Болотина. Л., 1968

·        Лёгкие пьесы для трубы. 1-3 классы ДМШ. Сборник. Сост. Ю.Усов. М.., 1970

·        Лёгкие пьесы композиторов социалистических стран. Сборник. М., 1974

·        Лубочек. Сборник пьес. Сост.Л. Шлег. М., 1979

·        Липкин Л. Начальные уроки игры на трубе. М., 1959

·        Лютак Л. Школа игры на трубе. Варшава, 1966

·        Митронов А. Школа для трубы. М.-Л., 1956

·        Митронов А. Школа игры на трубе. М.-Л. 1965

·        Музыка для трубы. Сборник пьес. Будапешт, 1971

·        Переложения и обработки для трубы и ф-но. Сост. С. Болотин. Л.-М., 1950

·        Полонский А. Ромакнс. М., 1962

·        Произведения советских композиторов для трубы. Сост. Л. Чумов. М., 1974

·        Прокофьев С. Практическое пособие игры на трубе. Л. , 1968

·        Пьесы для трубы. Сборник. Ред. С.Ерёмина. М., 1963

·        Пьесы для трубы советских композиторов. Сборник. М., 1971

·        Пьесы для трубы советских композиторов. Сборник. Сост. Л. Чумов. М., 1978

·        Пьесы для трубы советских композиторов. Сборник. Сост Л. Чумов. М., 1980

·        Пьесы композиторов соц. Стран. Сборник. Сост. Л. Чумов. М., 1975

·        Пьесы русских композиторов. Сборник. Сост. С. Ерёмин. М., 1974

·        Пьесы Р. Шумана (из «Альбома для юношества») М., 1965

·        Пять пьес И. Дворжачека. Сборник. Прага, 1971

·        Раков Н. Мелодия. М., 1956

·        Раков Н. Сюита. М., 1958

·        Русские классики. Сборник лёгких пьес. Сост.П. Волоцкой. М., 1960

·        Сборник педагогического  репертуара ДМШ. Сост. С.Ерёмин. М., 1954

·        Сборник пьес для трубы. Сост. М. Табаков.М., 1954

·        Сборник пьес для трубы. Сост.К. Озол. Рига, 1962

·        Сборник пьес для трубы № 1. Прага, 1969

·        Сборник пьес для трубы № 2. Прага-Братислава, 1969

·        Сборник пьес для трубы. Сост. Г. Крумпфер. Лейпциг, 1969

·        Сборник пьес для трубы венгерских композиторов. Будапешт, 1971

·        Сборник пьес русских композиторов для трубы. Ред. Г. Орвида. М., 1947

·        Сборник пьес советских композиторов для трубы. М., 1966

·        Сборник танцев и мелодий  для трубы. Сост. И. Калиновский. М., 1976

·        Советские композиторы. Сборник пьес для трубы. Сост. П. Волоцкой. М., 1961

·        Старинные сонаты для трубы. Сост. А. Селянин. М., 1977

·        Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.1. М., 1948

·        Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.2. М., 1948

·        Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.3. М., 1948

·        Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.4. М., 1953

·        Три пьесы В. Щёлокова. Сборник. М.-Л., 1951

·        Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1985

·        Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. 1-2 классы ДМШ. М., 1973, 1980

·        Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. 3-4 классы ДМШ. М., 1979

·        Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Старшие  классы ДМШ. М., 1981

·        Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. 1-3 классы ДМШ. М.,1983

·        Усов Ю. Техника современного трубача. М., 1986

·        Учебный репертуар ДМШ. 1 класс. Сборник пьес. Киев,1978

·        Учебный репертуар ДМШ. 2 класс. Сборник пьес. Киев,1979

·        Учебный репертуар ДМШ. 3 класс. Сборник пьес. Киев,1980

·        Учебный репертуар ДМШ. 4 класс. Сборник пьес. Киев,1981

·        Фибих З. Поэма для трубы. М., 1954

·        Четыре пьесы для трубы. Сборник. М., 1955

·        Четыре пьесы для трубы. Сборник. Сост. С. Ерёмин. М., 1954

·        Чишко О. Ребячьи забавы. Л. , 1972

·        Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. М., 1979

·        Чумов Л. Этюды для начинающих трубачей. М., 1969

·        Чумов Л. Лёгкие этюды и упражнения для трубы. М., 1973

·        Чумов Л. Лёгкие этюды для трубы. М., 1980

·        Щёлоков В. Пионерская сюита. М., 1958

·        Щёлоков В. Концерт (детский). М., 1968

·        Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997

·        Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994

·        Маркин Ю. Ежедневные упражнения джазмена.

·        Мелодии советского джаза. Авторы-составители Ю. Саульский, Ю. Чугунов. М., 1987

·        Озеров В. Словарь специальных терминов джаза. М., 1984

·        Симоненко В. Лексикон джаза. Киев, 1984

·        Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1970

·        Соболев А. Бас в джазе. М., 1986

·        Степурко О. Блюз, джаз, рок. М., 1994

·        Степурко О. Трубач в джазе. М., 1989

 

Список методической литературы

1.      Волков Н.В.  Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. – М., 2002.

2.      Должиков. Ю. Техника дыхания духовика // Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 4. – М., «Музыка», 1983.

3.      Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1956

4.      Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сост. И. Пушечников  М., 1979

5.      Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.1. М., 1964

6.      Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.2. М., 1966

7.      Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.3. М., 1971

8.      Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.4. М., 1976

9.      Методическое пособие для преподавателей муз. школ. Ред. Р.  Степанова. М., 1981

10.  Некоторые вопросы воспитания учащихся ДМШ. М., 1981

11.  Назаров И. Основы музыкально-исполнительской техники и метод её совершенствования. Л., 1969

12.  Платонов Н. Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. – М., 1958

13.  Платонов Н.  Школа игры на духовых инструментах. –  М.: «Музыка», 1983.

14.  Усов Ю.А.  Организация учебного процесса по специальности на духовом отделении // Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып.3. – М.: «Музыка»,1991. –  С.76 – 88.

15.  Ягудин Ю. О развитии выразительности звука // Методика обучения игре на духовых инструментах.  Вып. 3. – М., «Музыка», 1971.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2.ИЭО труба 8 лет.doc

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

ТРУБА

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации -  8 лет

                       

 

Разработчик (автор): Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018


 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность и чтение с листа. Труба» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра. Возраст поступающих в первый класс - с шести лет шести месяцев до девяти лет. Срок освоения программы - 8 лет.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по специальности  «Труба» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

·         приобретение детьми знаний, умений и навыков, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;

·         воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их музыкальных способностей, приобретение начальных профессиональных навыков игры на тромбоне.

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной музыки.

2.      Пробуждение и развитие интереса детей к музыке разных направлений, стилей, жанров, к самостоятельному музицированию как способу самовыражения.

3.      Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических (здоровое сердце, легкие, нормальное строение губ, зубов и рук) и музыкальных данных учащегося. Процесс занятий направлен на реализацию потенциальных творческих возможностей обучающихся.

Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 


Объём учебного времени,  предусмотренный

                                      на реализацию учебного предмета

 

 

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

Трудоёмкость в часах

 

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

6-й класс

7-й класс

8-й класс

количество недель аудиторных занятий

32

33

33

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.01

В.01.УП.01

Специальность.

Саксофон.

Аудиторные  занятия (в часах)

641,5

2

2

2

2,5

2,5

2,5

3

3

обязательная часть

641,5

2

2

2

2

2

2

2,5

2,5

Консультации (часов в год)

58

6

6

6

8

8

8

8

8

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

  В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты учащихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

 

График промежуточной и итоговой аттестации

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения.

2 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Этюд.

Термины.                                                         

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения.

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Этюд.

 

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения.

3 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Эстрадно-джазовый этюд. Термины.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

4 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Эстрадно-джазовый этюд. Термины.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

5 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Эстрадно-джазовый этюд. Термины.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

6 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Эстрадно-джазовый этюд. Термины.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

7 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Эстрадно-джазовый этюд. Термины.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

8 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд. Термины.

Выпускной экзамен

май

Этюд.

Произведение крупной формы.

Полифоническое произведение.

Эстрадно-джазовое произведение.

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Предмет «Специальность и чтение с листа. Труба», наряду с другими предметами учебного плана дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра», ставит перед собой цель – приобщение обучающихся к сокровищам национальной и мировой музыкальной культуры, их музыкально-эстетическое воспитание и развитие. Не менее важной целью  является подготовка наиболее талантливых детей, позволяющая в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства в средних специальных учебных заведениях.

Программа предусматривает обучение в направлении эстрадно-джазового инструментального искусства. Обучение опирается на знание теории музыки, гармонии, полифонии, музыкальных форм, истории джазовых стилей, знание  процессов тематического и драматургического развития, разнообразия их типов и видов, знание мировой музыкальной культуры, стилей и жанров джазовой, рок- и поп музыки в их временном развитии.

За время обучения в Школе обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле и оркестре. Знания, полученные в Школе, точное интонирование, умение анализировать текст музыкального произведения дают обучающемуся возможность  понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.

Одним из современных направлений музыкальной педагогики является развивающее обучение. Работая в этом направлении, преподаватель должен выбрать главной целью своей деятельности - развитие музыкального мышления учащегося. В начальный период обучения необходимо учить ученика чувствовать и понимать краски и смысл отдельного звука, интонации, фразы, мелодического оборота темы, отдельной части музыкального произведения и т.д., а затем, со временем - развивать способность мыслить об окружающем мире при помощи музыкальных звуков. Обучающийся должен понять, как музыкальными средствами можно выявить различные настроения, характеры, мысли, звуковые краски.

В педагогической работе следует руководствоваться принципами постепенности и последовательности.

С первых уроков обучающиеся должны изучать доступные им художественные произведения, точно прочитывать и передавать авторский текст, вслушиваться в свое исполнение, постоянно улучшая качество звука, владение исполнительским аппаратом, интонирование.

Развитию техники (беглость, четкость, ровность) способствует постоянная работа над этюдами, гаммами, упражнениями, которая не должна быть самоцелью, а помогать в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. В работе над гаммами, этюдами и упражнениями рекомендуется применение различных видов звукоизвлечения – штриховых, динамических, ритмических, что расширяет диапазон музыкальной выразительности.

Большое внимание педагог должен уделить вопросам постановки, в которые входят: постановка губного аппарата, постановка дыхания, правильное положение корпуса и рук, устранение излишних мышечных напряжений, которые являются для ученика серьезным препятствием в овладении исполнительскими навыками.

Также требуют большого внимания преподавателя вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, импровизации, ансамбля, обязательно должны увязываться с материалом, изучаемым по специальности. Учебный материал, изученный на занятиях другими предметами, должен содействовать осуществлению комплексного подхода к обучению.

Обучающийся должен  уметь использовать выразительные возможности традиционного и современного музыкального языка, пользоваться многообразием приемов и методов развития гармонической вертикали и мелодической линии, использовать широкие возможности полифонизации  музыкальной ткани и сложные приемы метроритмической организации в разработке музыкального материала, а также применять разнообразный экспериментально накопленный в творчестве композиторов, импровизаторов, инструменталистов разных стран опыт поиска и отбора новых музыкально-выразительных средств, ориентируясь в сложном процессе развития и синтеза  стилей и направлений современного джаза, современной музыки, рок- и поп музыки.

Одна из задач преподавателя – научить обучающегося самостоятельно и грамотно разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора нотного текста и чтения нот с листа необходимо фокусировать внимание на важнейшем: тональности, размере, стиле, ритме, нюансах, знаках альтерации, учить просматривать нотный текст на несколько тактов вперёд. Лучший способ усвоения навыка чтения – систематическая практика. Здесь важную роль играет коллективная форма музицирования (ансамбль, оркестр). Но чтение с листа не должно опережать развитие технических навыков, а являться частью исполнительского опыта.

Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома. Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня, а также объясняет ему, как правильно распоряжаться временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать ученику в классе, чтобы убедить в их пользе и необходимости.

Постоянная тесная связь преподавателя с родителями, его информированность об условиях жизни каждого ученика, о «климате»  в семье являются одной из составляющих работы педагога. В беседах с родителями очень важно подчёркивать необходимость уважительных отношений к занятиям музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.

Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения было развитие инструментальных умений и навыков обучающихся, повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность. В связи с этим составной частью уроков должны быть беседы о музыке и других видах искусств, просмотр и прослушивание аудиозаписей, видеоматериалов с их комментированием, анализом и обсуждением.

Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы вырабатываются в результате постоянного контроля и анализа, когда обучающийся понимает цель и объем задания, время на его выполнение, а также способы преодоления трудностей. Результаты своей работы обучающийся должен осознавать и уметь оценивать. Для реализации этих требований необходимо соответствие домашнего задания уровню развития обучающегося на данном этапе.

Особенностью работы в классе трубы является необходимость исполнения музыкальных произведений в сопровождении фортепиано и под фонограммы. Преподаватель должен постоянно заботиться о том, чтобы обучающийся слышал партию фортепиано (фонограммы), умел анализировать её и соотносить с партией трубы, сопоставлять звучание своего инструмента со звучанием фортепианной фактуры (фонограммы). Это способствует  обогащению музыкальных впечатлений, помогает лучше понять и усвоить содержание произведения, воспитывает ансамблевые навыки.

Музыкальное воспитание и совершенствование его игрового аппарата проходит в работе над музыкальными произведениями. Репертуар необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомства обучающегося с музыкой различных эпох, стилей, жанров.

При составлении индивидуального плана обучающегося необходимо учитывать требования программы для соответствующего класса, а также индивидуальные черты ученика: психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар – основное средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. При этом наибольшее внимание необходимо придавать соблюдению дидактических принципов доступности, постепенности и последовательности. В индивидуальный план обучающегося могут включаться произведения, которые уже изучались ранее, а также произведения для самостоятельного изучения. Часть произведений используется для ознакомления и чтения с листа. Отбор произведений  для изучения в течение полугодия, года должен осуществляться с таким расчётом, чтобы в процессе работы акценты не перемещались в направлении демонстрации только лучших сторон одарённости ученика. Наоборот, самое пристальное внимание следует уделять искоренению недостатков, выявлению и развитию более слабых сторон его способностей.

Индивидуальный план составляется в начале каждого полугодия. В процессе обучения  репертуар  может быть изменен.

В характеристике по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи и недостатки в работе и развитии. Также делаются выводы для дальнейшего планирования обучения.

Техническое развитие обучающегося осуществляется в большей степени с помощью гамм, арпеджио, специальных упражнений и этюдов. За годы обучения ученик должен освоить все основные виды техники и приёмы игры на инструменте.

В программе предлагается примерный перечень произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и экзаменах, различных по уровню сложности,  исполнительским задачам и позволяющий учитывать индивидуальные особенности ученика.

Очень важна работа по воспитанию сценической выдержки обучающегося. Ясность исполнительского замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог успешного концертного выступления. 

Задача педагога – научить играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля произведения, свободно, с творческим вдохновением.

Техническое оснащение занятий:

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий, имеющая звукоизоляцию;

 - труба для учителя и ученика;

 - фортепиано;

 - аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

 - стулья: для  учителя, ученика и концертмейстера;

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            Содержание программы по учебному предмету «Специальность и чтение с листа. Труба» направлено на:

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

- приобретение навыков творческой деятельности;

- умение планировать свою домашнюю работу;

- осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

- умение давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе;

- уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

- определение наиболее эффективных способов достижения результата.

 

Годовые требования

1 класс:

Знакомство с названиями частей инструмента, правилами настройки инструмента.

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления.

Постановка правильного исполнительского дыхания и амбушюрного аппарата.

Обучение приему звукоизвлечения, понятие об атаке звука.

Организация игровых движений. Аппликатура.

Изучение нотной грамоты, чтение нот в малой, первой и второй октавах.

Простые динамические, аппликатурные, штриховые обозначения в нотном тексте.

Знакомство со штрихами: деташе, легато.

Знакомство с гаммами, упражнениями на развитие координации.

Формирование первоначальных навыков самостоятельного разбора нотного текста.

Упражнения на натуральных звуках «до, ми, соль» первой октавы, «до» второй октавы. Овладение звуками диатонического звукоряда от «ля» малой октавы до «до», «ре» второй октавы.

Базинг. Понятие о твердой атаке звука.

Выучивание пьес для концертного исполнения.

В течение года обучающийся должен освоить:

·         Мажорную однооктавную гамму До, арпеджио тонических трезвучий в прямом движении в умеренном темпе;

·         Параллельную минорную однооктавную гамму Ля, арпеджио тонических трезвучий в прямом движении в умеренном темпе;

·         6 – 8 этюдов и упражнений на различные виды техники;

·         8 – 10 различных музыкальных произведений: народные мелодии, пьесы песенного и танцевального характера.

 

Примерный репертуарный список

  1. Русская народная песня «Ходит зайка по саду»;
  2. Моцарт «Аллегретто»;
  3. Эрнесакс «Паровоз»;
  4. Красев «Елочка»;
  5. Русская народная песня «Журавель»;
  6. Русская народная песня «Ходила младешенька»;
  7. Русская народная песня «Во поле береза стояла»;
  8. Русская народная песня «Не летай соловей»;
  9. Украинская народная песня «Веселые гуси»;
  10. Украинская народная песня «Лисичка»;
  11. Бетховен «Торжественная песнь»;
  12. Кабалевский «Маленькая полька»;
  13. Яковлев В. Этюды № 21-25

 

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

  • Русская народная песня  «Во саду ли, в огороде»
  • Украинская народная песня «Журавель»

Вариант 2

  • В. Моцарт «Аллегретто»

 

2 класс

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления.

Постановка правильного исполнительского дыхания и амбушюрного аппарата.

Расширение игрового диапазона, совершенствование качества звука. Овладение звуками диатонического звукоряда от «соль» малой октавы до «ми», «фа» второй октавы.

Изучение нотной грамоты, чтение нот в басовом ключе.

Простые динамические, аппликатурные, штриховые обозначения в нотном тексте.

Работа над штрихами: деташе, легато, стаккато.

Работа с гаммами, упражнениями.

Формирование навыков самостоятельного разбора нотного текста.

Понятие о мягкой атаке звука.

Четный и нечетный «бит». Акценты «ту-бит», «ап-бит», «даун-бит», «офф-бит».

Практическое овладение навыками исполнения интервалов: секунда, терция, кварта, квинта.

Выучивание пьес для концертного исполнения.

В течение года обучающийся должен освоить:

·         Мажорные однооктавные гаммы:  Фа, Соль, арпеджио тонических трезвучий в прямом движении в умеренном темпе;

·         Параллельные минорные однооктавные гаммы: Ре, Ми, арпеджио тонических трезвучий в прямом движении в умеренном темпе;

·         Блюзовые гаммы в тональностях до 1 знака;

·         6 – 8 этюдов и упражнений на различные виды техники;

·         8 – 10 различных музыкальных произведений: народные мелодии, пьесы песенного и танцевального характера.

 

Примерный репертуарный список

  1. Качурбина «Мишка с куклой»;
  2. Симонова «Маленький марш»;
  3. Моцарт «Маленький вальс»;
  4. Симонова «Полечка»;
  5. Чешская народная песня «Пастух»;
  6. Бетховен «Волшебный цветок»;
  7. Брамс «Петрушка».
  8. Альберт  Анданте.
  9. Рус.нар. песня «Как под горкой»
  10. Рус.нар песня «На зеленом лугу»
  11. Н.Римский-Корсаков «Соловей Будимирович»
  12. Укр.нар песня «Журавель»
  13. Яковлев В. Этюды №42-44

 

 

 

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

  • И.С. Бах «Пьеса»
  • Д. Кабалевский  «Про Петю»

Вариант 2

  • Альберт  Анданте
  • Симонова «Маленький марш»

 

3 класс

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления.

Расширение диапазона извлекаемых звуков: вниз до «соль» малой октавы, вверх до «фа», «соль» второй октавы.

Овладение штрихами: деташе, легато, стаккато.

Работа с гаммами, упражнениями.

Совершенствование исполнительского аппарата учащегося: укрепление и развитие губного аппарата, дыхания, подвижности языка и пальцев.

Развитие навыков исполнения интервалов: секста, септима, октава.

Привитие элементарных навыков чтения с листа и игры в ансамбле духовых инструментов.

Триольная пульсация. Блюз. Свинг.

Выучивание пьес для концертного исполнения.

В течение года обучающийся должен освоить:

·         Мажорные и минорные гаммы, блюзовые гаммы до двух знаков включительно, половинными и четвертными длительностями в медленном темпе;  тонические трезвучия в прямом движении;

·         8 – 10 пьес различного характера (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера);

·         6 - 8  этюдов и упражнений (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера).

 

Примерный репертуарный список

1.      Бетховен Л.В. «Сурок»

2.      Чешская пар. песня «Богатый жених»

3.      П.Н.Чайковский «Старинная французская песня»

4.      Щелоков «Шутка»

5.      В.А.Моцарт «Вальс»

6.      Д. Кабалевский «Вприпрыжку»

7.      И.Брамс «Петрушка»

8.      Г. Перселли «Трубный глас»

9.      Гинецинский Легкие этюды № 12-15

10.  Усов. Этюды № 1-6

11.  Эллингтон Д. Си-джем блюз

12.  Паркер Ч. Время пришло

13.  Вейль К. Мекки-Нож

14.  Роллинс С. Безумный тенор

15.  Блек Дж. Когда святые маршируют

 

Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • Бетховен Л.Сурок
  • Блек Дж. Когда святые маршируют

Вариант 2

  • Чайковский П. Старинная французская песенка
  • Эллингтон Д. Си-джем блюз

 

4 класс:

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата и навыков координации работы языка, губ, пальцев, развитие дыхания.

   Расширение диапазона извлекаемых звуков: вниз до «фа-диез» («соль-бемоль») малой октавы, вверх до «соль», «соль-диез» второй октавы.

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато. Знакомство со штрихами нон легато и маркато.

Работа над улучшением качества звука.

Развитие навыков исполнения интервалов в пределах октавы в медленном и умеренном темпах.

Усложнение ритмических задач в исполнении  эстрадно-джазовых произведений.

Изучение партий труб по программе оркестрового класса.

Совершенствование навыков чтения нот с листа.

В течение года ученик должен освоить:

  • Гаммы мажорные и минорные, блюзовые гаммы до трех знаков включительно, в одну-две октавы, четвертными длительностями в медленном и умеренном темпах, штрихами деташе и легато;
  • Тонические трезвучия в прямом движении с обращениями в медленном темпе;
  • 8 – 10 пьес различного характера (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера и произведения крупной формы);
  •  8-10  этюдов и упражнений (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера).
  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

 

Примерный репертуарный список

1.     М.Глинка  «Жаворонок»

2.     С.Прокофьев «Марш»

3.     П.Н.Чайковский «Шарманщик поет»

4.     В. Косенко «Скерцино»

5.     К.Волков «Чешский танец»

6.     В. Ребиков «Богемский народный танец»

7.     Д. Кабалевский «Хоровод»

8.     Дж.Россини «Марш» из оперы «Вильгельм Телль»

9.     Гинецинский Легкие этюды №  19-28

10. Брукс Ш. Однажды

11. Карлтон Б. Джа-да

12. Монк Т. Грустный Монк

13. Вейль К. Мекки-Нож

 

Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • Глинка М.Жаворонок
  • Вейль К. Мекки-Нож

Вариант 2

  • Косенко В.Скерцино
  • Карлтон Б. Джа-да

 

5  класс:

Дальнейшая работа по совершенствованию исполнительского аппарата учащегося: развитие техники губного аппарата и навыков координации работы губ, языка, пальцев.

Развитие дыхания.

Расширение диапазона извлекаемых звуков: вверх до «ля», «си» второй октавы.

Дальнейшая работа над улучшением качества звука.

Развитие навыков исполнения интервалов: нона, децима, ундецима в медленном темпе.

Знакомство со вспомогательной аппликатурой, хроматической гаммой.

Усложнение ритмических задач в исполнении  эстрадно-джазовых произведений.

Изучение джазовых штрихов, приемов артикуляции.

Совершенствование навыков чтения нот с листа, подбор по слуху, изучение партий труб по программе оркестрового класса.

В течение года ученик должен освоить:

  • Гаммы мажорные и минорные, блюзовые гаммы до четырех знаков включительно, тонические трезвучия в прямом движении и их обращения четвертными и восьмыми длительностями в умеренном темпе;
  • 8 – 10 пьес различного характера (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера и произведения крупной формы);
  •  8-10  этюдов и упражнений (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера).

 

Примерный репертуарный список

  1. В.Моцарт «Сонатина»
  2. Н.Раков «Вокализ»
  3. М.Глинка «Северная звезда»
  4. В.Щелоков «Концерт» (детский)
  5. В.Пикуль «Марш шахматных коней»
  6. Б. Бартак «Песня»
  7. Р. Шуман «Смелый наездник»
  8. И. Бах «Бурре»
  9. Усов. Этюды № 1-8 (раздел 5)
  10. Гинецинский Этюды №  36-38
  11. Гершвин Дж. Я ощущаю ритм      
  12. Кармайкл Х. Звездная пыль           
  13. Лейтон Дж. После прощания

 

Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • Моцарт В. Сонатина
  • Брукс Ш. Однажды

Вариант 2

  • Глинка М. Северная звезда
  • Лейтон Дж. После прощания

 

6 класс:

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата учащегося. Работа над улучшением качества звучания инструмента.

  Расширение диапазона извлекаемых звуков: вверх до «до», «до-диез» третьей октавы, вниз до педальных звуков.

  Дальнейшее совершенствование  навыков исполнения  штрихами: деташе, легато, стаккато, нон легато, маркато.

Освоение джазовых штрихов, использование специфических джазовых приемов.

 Изучение оркестровых партий корнетов и труб по программе оркестрового класса.

Совершенствование навыков чтения нот с листа, подбора по слуху.

Развитие навыков исполнения составных интервалов, хроматическая гамма.

В течение года ученик должен освоить:

  • Гаммы мажорные и минорные, блюзовые гаммы в тональностях до пяти знаков, их тонические трезвучия в прямом движении в умеренном темпе, хроматическую гамму;
  • 8- 10  этюдов на различные виды техники;
  • 8-10 разнохарактерных пьес (в том числе произведения крупной формы, ансамбли).
  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

 

Примерный репертуарный список

  1. В. Щелохов  Концерт № 3
  2. Чайковский «Ариозо воина»
  3. Б.Асафьев «Скерцо»
  4. С.Прокофьев «Марш»
  5. М.Глинка  «Краковяк»
  6. В.Щелохов «Баллада»
  7. М.Глинка «Жаворонок»
  8. Г.Миллер «Я знаю почему»
  9. Арбан  Этюды №30-40 («Школа игры на трубе»)
  10. Гершвин Дж. Я ощущаю ритм      
  11. Кармайкл Х. Звездная пыль           
  12. Маркс Дж. От всего сердца

 

Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • Кюи Ц.Восточная мелодия
  • Маркс Дж. От всего сердца

Вариант 2

  • Асафьев Б.Скерцо
  • Кармайкл Х. Звездная пыль

 

 

7 класс:

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата учащегося.

Развитие художественного вкуса, музыкальной памяти, мышления, совершенствование фразировки, выразительности  исполняемых произведений и навыков самостоятельной работы над ними.

Дальнейшая работа над улучшением качества звучания инструмента в пределах всего диапазона извлекаемых звуков, особенно в верхних и нижних регистрах (включая работу над педальными звуками).

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато, нон легато, маркато.

Знакомство со вспомогательной атакой звука (двойным и тройным стаккато).

Изучение артикуляции синкоп в джазовой музыке.

Совершенствование навыков чистого интонирования, исполнение мелизмов: форшлаг (короткий и долгий), мордент, группетто.

            Совершенствование навыков исполнения под сурдину.

Изучение оркестровых партий корнетов и труб по программе оркестрового класса, совершенствование навыков чтения нот с листа, подбора по слуху.

В течение года ученик должен освоить:

  • Гаммы мажорные и минорные,  блюзовые гаммы в тональностях до шести знаков, их тонические трезвучия в прямом движении с обращениями восьмыми и шестнадцатыми длительностями в умеренном темпе;
  • 8 – 10 пьес различного характера (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера и произведения крупной формы);
  •  8-10  этюдов и упражнений на различные виды техники (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера).
  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

 

Примерный репертуарный список

1.      Д.Конконе Вокализ

2.      Е.Фомин Ариетта

3.      М.Глинка Две фуги

4.      М.Кажлаев Танец

5.      Д.Шостакович Танец

6.      Б.Марчелло Анданте

7.      С.Чичерина Юмореска

8.      А.Аренский Баркарола

9.      Б.Марчелло Аллегро

10.  Е.Матей Фуга

11.  Т.Смирнова Монолог

  1. Лейтон Дж. После прощания        
  2. Уорен Г. Я знаю почему
  3. Хенди У. Сент-луис-блюз

 

Примерная программа экзамена

1 вариант:

  • Кожлаев М. Танец
  • Уорен Г. Я знаю почему

2 вариант:

  • Марчелло Б. Аллегро
  • Хенди У. Сент-луис-блюз

 

8 класс:

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата.

Развитие художественного вкуса, музыкальной памяти, мышления, совершенствование фразировки, выразительности  исполняемых произведений и навыков самостоятельной работы над ними.

Дальнейшая работа над улучшением качества звучания инструмента в пределах всего диапазона извлекаемых звуков, особенно в верхних и нижних регистрах (включая работу над педальными звуками).

Совершенствование навыков исполнения штрихами: деташе, легато, стаккато, нон легато, маркато.

            Овладение особенностями чтения джазовых пьес, джазовой фразировкой в разных стилях и темпах.

Совершенствование навыков чистого интонирования, исполнение мелизмов: форшлаг (короткий и долгий), мордент, группетто.

Изучение оркестровых партий корнетов и труб по программе оркестрового класса.

Совершенствование навыков чтения нот с листа и подбора по слуху.

В течение года ученик должен освоить:

  • Гаммы мажорные и минорные, блюзовые гаммы во всех тональностях, их тонические трезвучия  в прямом движении с обращениями восьмыми и шестнадцатыми длительностями в умеренном темпе;
  • 8 – 10 произведений различных эпох и стилей (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера);
  • 1-2 произведения крупной формы (в том числе произведения современных композиторов);
  • 4 – 6 этюдов и упражнений на различные виды техники.
  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

 

Примерный репертуарный список

Этюды:

  • Баласанян С. Этюды для трубы. Тетрадь 2,3
  • Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы тетрадь 2
  • Дульский Н. Оркестровые этюды
  • Еремин С. Избранные этюды для трубы. Тетрадь 2
  • Крюмпфер Г. Этюды 170-190
  • Клинг Г. 40 характерных этюдов

Пьесы:

  • Андерсон Л. «Колыбельная трубача»
  • Асафьев Б. «Скерцо»
  • Бах И.С.  «Гавот»
  • Бах И.С.  «Сицилиана»  (переложение А. Гедике)
  • Бах И.С.  «Пассакалия»
  • Бах И.С.  «Анданте» фа-минор
  • Бородин А.  «Серенада»
  • Васильев С.  «Мелодия»
  • Верди Д.- «Марш»
  • Власов А. «Фонтану Бахчисарайского дворца»  (переложение С. Леонова)
  • Гайдн Й.  «Колыбельная песня»
  • Гендель Г. «Ларгетто»
  • Гендель Г. «Ария Оронта» из оперы «Флоридант»  (переложение Е. Крюковцева)
  • Глазунов А. «Песня менестреля»  (переложение М. Буяновского)
  • Глазунов А. «Мечты»
  • Глинка М.   Ноктюрн «Разлука»
  • Глинка М.   «Северная звезда»
  • Глинка М.  «Краковяк»
  • Глиэр Р. «Вальс»  (переложение А. Янкелевича)
  • Глиэр Р. «Интермеццо»
  • Глиэр Р. «Ноктюрн»
  • Гуно Ш.  «Серенада»
  • Гурилев А. «Ноктюрн»
  • Зиринг В. «Ариозо»
  • Калинников В.  «Грустная песенка»
  • Кюи Ц. «Восточная мелодия»
  • Куперен Ф. «Пастораль»
  • Лядов А. «Прелюдия»
  • Мендельсон Ф. «Анданте» из симфонии № 5  (переложение М. Джонса)
  • Мендельсон Ф. «Весенняя песня»  (переложение Ф. Гумберта)
  • Мусоргский М. «Картинки с выставки» -  «Быдло»
  • Пахмутова А. «Ноктюрн»
  • Раков Н. «Вокализ»  (переложение А. Янкелевича)
  • Рахманинов С. «Романс»
  • Рахманинов С. «Вокализ» (переложение А. Усова)
  • Рахманинов С.  «Серенада»  (переложение В.Солодуева)
  • Русская народная песня «Ноченька»
  • Рамо Ж.  « Менуэт» в форме рондо
  • Рзаев А. «Анданте»
  • Римский-Корсаков Н.  «Звонче жаворонка пенье»
  • Римский-Корсаков Н. «Песня индийского гостя» из оперы «Садко»
  • Рубинштейн А.  «Романс»
  • Русанов Е. «Мелодия»
  • Сальников Г. «Ноктюрн»
  • Сальников Г. «Вальс»
  • Сен-Санс К. «Каватина»
  • Сен- Санс К. «Концертная пьеса» (отдельные части)
  • Скрябин А. «Романс»  (переложение А. Янкелевича)
  • Фаттах А. Лирическая пьеса»
  • Хачатурян А. «Андантино»
  • Хиндемит П.  «Все проходит»
  • Чайковский П. «ноктюрн» ( переложение В. Солодуев)
  • Шостакович Д. «Романс» из к/ф «Овод»
  • Шуберт Ф. «Баркарола»
  • Щёлоков В. «Детский марш»
  • Эккерт Ф. «Ноктюрн»

Крупная форма:

  • Арутюнян А. Концерт
  • Блажевич В. Концерт № 4
  • Матис К. Концерты  № 1,2,3,4 (отдельные части)
  • Моцарт В. Концерты 1,2.3,4 (отдельные части)
  • Моцарт В. Концертное рондо
  • Штраус Р. Концерт № 1 (1 или 2,3 части)
  • Щёлоков В.  Пионерская сюита. 2 часть «Рассказ партизана»
  • Щёлоков В. Концерт № 3
  • Щёлоков В. Концерт (детский)

Джазовые произведения:

  • Тизол Х. Караван
  • Керн Дж. Дым          
  • Голсон Б. Не шепчи
  • Джуффри Дж. Четыре брата
  • Косма Ж. Опавшие листья
  • Черчиль Ф. Когда придет мой принц
  • Тизол Х. Пердидо
  • Паркер Ч. Блумдидо;
  • Джобим А. Девушка из Ипонемы 
  • Легран М. Босса-нова из к/ф «Шербурские зонтики»

 

Экзаменационные требования

На выпускном экзамене учащийся должен исполнить:

·         Этюд.

·         Произведение крупной формы.

·         Полифоническое произведение.

·         Эстрадно-джазовое произведение.

 

 

Примерная программа выпускного экзамена

1 вариант:

  • Баласанян С. Этюд № 12
  • Ц. Кюи «Восточная мелодия»
  • В. Щёлоков Концерт № 3
  • Косма Ж. Опавшие листья

2 вариант:

  • Вурм В. Этюд
  • Щёлоков В.  Пионерская сюита.
  • Б. Асафьев «Скерцо»
  • Джобим А. Девушка из Ипонемы

3 вариант:

  • Крюмпфер Г. Этюд № 175
  • Арутюнян А. Концерт
  • Сен-Санс К. «Каватина»
  • Голсон Б. Не шепчи

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ

Результатами освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа. Труба» являются:

·         наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

·         наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·         наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·         приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·         знание репертуара для тромбона, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

·         знание художественно-исполнительских, тембровых возможностей инструмента и   профессиональной терминологии;

·         умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей классической, джазовой и эстрадной музыки;

·         приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

·         умение использовать специфические джазовые приемы в своей практической деятельности;

·         умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать по слуху несложные мелодии;

·         наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

 

Список нотной литературы

·        Абсиль Ж. Сюита. М., 1977

·        Александров  Ан. Ария из «Классической сюиты». М.-Л. , 1050

·        Альбом ученика-трубача. 1-2 классы. Сборник. Сост. О. Белофастов. Киев, 1972

·        Алябьев А. 2 пьесы для трубы. М., 1954

·        Арбан Ж. Школа игры на трубе. М. , 1954, М., 1964, М., 1970

·        Баласанян С. Школа игры на трубе. М., 1972

·        Баласанян С. Школа игры на трубе. М., 1982

·        Баласанян С. Избранные этюды для трубы. М., 1966

·        Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр 1. М., 1951

·        Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр. 2. М., 1952

·        Баласанян С. Этюды для трубы. Тетр. 3. М., 1953

·        Баласанян С. 25 легких этюдов для трубы. М., 1954

·        Бердыев Н. Легкие этюды для трубы. Киев, 1968

·        Бердыев Н. Легкие этюды для трубы. Тетр.1., Киев, 1969

·        Бердыев Н. 30 этюдов для трубы. Киев, 1976

·        Блажевич В. Школа игры на трубе. М., 1971

·        Блажевич В. Этюды на легато. М., 1024

·        Брандт В. 34 этюда для трубы. М., 1960

·        Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы. Тетр. 1. Варшава, 1972

·        Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы. Тетр. 2. Варшава, 1972

·        Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ч.1. М., 1963

·        Волоцкой П. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы. Ч.2. М., 1966

·        Вурм В. Избранные этюды (62)  для трубы. М., 1948

·        Вурм В. Избранные этюды для трубы. М., 1984

·        Вурм В. 45 легких этюдов для трубы. М., 1969

·        Докшицер Т. Систама комплексных упражнений трубача. М., 1985

·        Ерёмин С. Избранные этюды для трубы. Тетр. 1. М., 1960

·        Ерёмин С. Избранные этюды для трубы. Тетр. 2. М., 1963

·        Зарубежные классики. Сборник пьес. М., 1959

·        Избранные 12 пьес Э. Грига. Сборник. М.-Л., 1950

·        Кобец И. Тематические этюды для трубы. Киев, 1969

·        Кобец И. Начальная школа игры на трубе. Киев, 1970

·        Крейн М. Романс. М., 1962

·        Лёгкие пьесы для трубы. Сборник С. Болотина. Л., 1964

·        Лёгкие пьесы для трубы. Сборник С. Болотина. Л., 1968

·        Лёгкие пьесы для трубы. 1-3 классы ДМШ. Сборник. Сост. Ю.Усов. М.., 1970

·        Лёгкие пьесы композиторов социалистических стран. Сборник. М., 1974

·        Лубочек. Сборник пьес. Сост.Л. Шлег. М., 1979

·        Липкин Л. Начальные уроки игры на трубе. М., 1959

·        Лютак Л. Школа игры на трубе. Варшава, 1966

·        Митронов А. Школа для трубы. М.-Л., 1956

·        Митронов А. Школа игры на трубе. М.-Л. 1965

·        Музыка для трубы. Сборник пьес. Будапешт, 1971

·        Переложения и обработки для трубы и ф-но. Сост. С. Болотин. Л.-М., 1950

·        Полонский А. Ромакнс. М., 1962

·        Произведения советских композиторов для трубы. Сост. Л. Чумов. М., 1974

·        Прокофьев С. Практическое пособие игры на трубе. Л. , 1968

·        Пьесы для трубы. Сборник. Ред. С.Ерёмина. М., 1963

·        Пьесы для трубы советских композиторов. Сборник. М., 1971

·        Пьесы для трубы советских композиторов. Сборник. Сост. Л. Чумов. М., 1978

·        Пьесы для трубы советских композиторов. Сборник. Сост Л. Чумов. М., 1980

·        Пьесы композиторов соц. Стран. Сборник. Сост. Л. Чумов. М., 1975

·        Пьесы русских композиторов. Сборник. Сост. С. Ерёмин. М., 1974

·        Пьесы Р. Шумана (из «Альбома для юношества») М., 1965

·        Пять пьес И. Дворжачека. Сборник. Прага, 1971

·        Раков Н. Мелодия. М., 1956

·        Раков Н. Сюита. М., 1958

·        Русские классики. Сборник лёгких пьес. Сост.П. Волоцкой. М., 1960

·        Сборник педагогического  репертуара ДМШ. Сост. С.Ерёмин. М., 1954

·        Сборник пьес для трубы. Сост. М. Табаков.М., 1954

·        Сборник пьес для трубы. Сост.К. Озол. Рига, 1962

·        Сборник пьес для трубы № 1. Прага, 1969

·        Сборник пьес для трубы № 2. Прага-Братислава, 1969

·        Сборник пьес для трубы. Сост. Г. Крумпфер. Лейпциг, 1969

·        Сборник пьес для трубы венгерских композиторов. Будапешт, 1971

·        Сборник пьес русских композиторов для трубы. Ред. Г. Орвида. М., 1947

·        Сборник пьес советских композиторов для трубы. М., 1966

·        Сборник танцев и мелодий  для трубы. Сост. И. Калиновский. М., 1976

·        Советские композиторы. Сборник пьес для трубы. Сост. П. Волоцкой. М., 1961

·        Старинные сонаты для трубы. Сост. А. Селянин. М., 1977

·        Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.1. М., 1948

·        Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.2. М., 1948

·        Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.3. М., 1948

·        Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.4. М., 1953

·        Три пьесы В. Щёлокова. Сборник. М.-Л., 1951

·        Усов Ю. Школа игры на трубе. М., 1985

·        Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. 1-2 классы ДМШ. М., 1973, 1980

·        Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. 3-4 классы ДМШ. М., 1979

·        Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. Старшие  классы ДМШ. М., 1981

·        Усов Ю. Хрестоматия пед. репертуара для трубы. 1-3 классы ДМШ. М.,1983

·        Усов Ю. Техника современного трубача. М., 1986

·        Учебный репертуар ДМШ. 1 класс. Сборник пьес. Киев,1978

·        Учебный репертуар ДМШ. 2 класс. Сборник пьес. Киев,1979

·        Учебный репертуар ДМШ. 3 класс. Сборник пьес. Киев,1980

·        Учебный репертуар ДМШ. 4 класс. Сборник пьес. Киев,1981

·        Фибих З. Поэма для трубы. М., 1954

·        Четыре пьесы для трубы. Сборник. М., 1955

·        Четыре пьесы для трубы. Сборник. Сост. С. Ерёмин. М., 1954

·        Чишко О. Ребячьи забавы. Л. , 1972

·        Чумов Л. Школа начального обучения игре на трубе. М., 1979

·        Чумов Л. Этюды для начинающих трубачей. М., 1969

·        Чумов Л. Лёгкие этюды и упражнения для трубы. М., 1973

·        Чумов Л. Лёгкие этюды для трубы. М., 1980

·        Щёлоков В. Пионерская сюита. М., 1958

·        Щёлоков В. Концерт (детский). М., 1968

·        Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997

·        Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994

·        Маркин Ю. Ежедневные упражнения джазмена.

·        Мелодии советского джаза. Авторы-составители Ю. Саульский, Ю. Чугунов. М., 1987

·        Озеров В. Словарь специальных терминов джаза. М., 1984

·        Симоненко В. Лексикон джаза. Киев, 1984

·        Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1970

·        Соболев А. Бас в джазе. М., 1986

·        Степурко О. Блюз, джаз, рок. М., 1994

·        Степурко О. Трубач в джазе. М., 1989

 

Список методической литературы

1.      Волков Н.В.  Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. – М., 2002.

2.      Должиков. Ю. Техника дыхания духовика // Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 4. – М., «Музыка», 1983.

3.      Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1956

4.      Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сост. И. Пушечников  М., 1979

5.      Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.1. М., 1964

6.      Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.2. М., 1966

7.      Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.3. М., 1971

8.      Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.4. М., 1976

9.      Методическое пособие для преподавателей муз. школ. Ред. Р.  Степанова. М., 1981

10.  Некоторые вопросы воспитания учащихся ДМШ. М., 1981

11.  Назаров И. Основы музыкально-исполнительской техники и метод её совершенствования. Л., 1969

12.  Платонов Н. Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. – М., 1958

13.  Платонов Н.  Школа игры на духовых инструментах. –  М.: «Музыка», 1983.

14.  Усов Ю.А.  Организация учебного процесса по специальности на духовом отделении // Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып.3. – М.: «Музыка»,1991. –  С.76 – 88.

15.  Ягудин Ю. О развитии выразительности звука // Методика обучения игре на духовых инструментах.  Вып. 3. – М., «Музыка», 1971.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 1. И.Э.О. Ударные_5_лет.doc

 

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА

 

УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

 

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации -  5 лет

                       

 

Разработчик (автор): Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018

 

 

 

 

 

                           

                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность и чтение с листа. Ударные инструменты» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра». Возраст поступающих в первый класс - с десяти лет до двенадцати лет. Срок освоения программы – 5 лет.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по специальности  «Ударные инструменты» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

·         приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на инструменте, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их музыкальных способностей, приобретение начальных профессиональных навыков игры на инструменте.

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной музыки.

2.      Пробуждение и развитие интереса детей к музыке разных направлений, стилей, жанров, к самостоятельному музицированию как способу самовыражения личности.

3.      Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических и музыкальных данных учащегося. Кроме того, обучение ведется на двух инструментах (ксилофоне и ударной установке), что требует от ученика больших знаний и технических навыков.

Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 

 

 

                                             Объём учебного времени,  предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

Индекс, наименование учебного предмета

 

Трудоёмкостьв часах

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

количество недель аудиторных занятий

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.01

Специальность.

Саксофон.

Аудиторные  занятия (в часах)

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

обязательная часть

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

Консультации (часов в год)

40

8

8

8

8

8

 

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №2» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточенно или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

 

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

  В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты учащихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

 

График промежуточной и итоговой аттестации

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на малом барабане

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

2 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на  ударной установке или аккомпанемент

Технический зачёт

февраль

.

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

3 класс

Технический зачёт

октябрь

 

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

Технический зачёт

февраль

.

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

4 класс

Технический зачёт

октябрь

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

Технический зачёт

февраль

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

5 класс

Технический зачёт

октябрь

.

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Выпускной экзамен

май

На ударной установке:

- аккомпанемент джазового стандарта;

- соло на джазовый квадрат (12(24),16 (32) такта).

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

 

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

 

 

 

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

 

Программа «Ударные инструменты» предназначена для обучения детей, специализирующихся в жанре эстрадно-джазовой музыки. При поступлении на отделение необходимо руководствоваться следующими принципами:

- у обучающегося должно быть осознанное желание обучаться в данной области искусства;

- обучающийся должен обладать комплексом определенных музыкальных природных данных (хорошо развитый музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма);

- наличие хорошей координации движения рук и ног, быстрой реакции.

Задачами класса ударных инструментов являются  обучение и воспитание разносторонних универсальных исполнителей.

Возросшую роль ударных инструментов в современной музыке привела к тому, что существенно усложнились ритмическая и тембровая фактура, в связи с чем исполнитель на ударных инструментах выдвинулся в один ряд с солистами. Большую роль в развитии ударных инструментов сыграла эстрадная и джазовая музыка, в которой исполнитель на ударных инструментах стал одним из ведущих солистов.

Динамичность образования новых форм, разнообразие стилей, направлений, а также тенденции к синтезированию музыки различных жанров требуют от исполнителей глубоких знаний и навыков игры на различных ударных инструментах, прочных музыкально-теоретических знаний.

В зависимости от замысла композитора или аранжировщика состав группы ударных инструментов в партитурах может видоизменяться от одного исполнителя на ударной установке до пяти-шести исполнителей, играющих на многочисленных ударных инструментах.

Ударная установка является основным необходимым инструментом эстрадно-джазового коллектива, кроме того широко используются звуковысотные клавишные ударные инструменты – виброфон, ксилофон или маримба.

Современная ударная установка обязательно включает в себя один большой барабан, два-три тома, малый барабан, две подвесные тарелки и хай-хэт (чарльстон).

Виброфон часто используется в современных эстрадно-джазовых коллективах как солирующий инструмент, обладающий тонким своеобразным вибрирующим звуком. Технические возможности игры на виброфоне очень велики, так как помимо одноголосия и двухголосия на нем возможно исполнение аккордовой четырех-пятиголосной фактуры. Таким образом, из большого количества ударных инструментов на отделении, целесообразно выделить следующие инструменты: ударная установка, виброфон или двухрядный ксилофон.

В последние годы при игре на ударных инструментах практически используются два вида постановки рук: «классическая», берущая свое начало от военных оркестров, и «параллельная» постановка, когда обе руки держат палочки в одинаковом положении. Можно обучать любой из этих постановок, хотя «параллельная» постановка рук более универсальна.  Необходимо также учитывать, что на большом концертном комплекте ударной установки удобнее играть «параллельной» постановкой, хотя часть исполнителей у нас в стране и за рубежом успешно пользуются «классической» постановкой. Следуют также обратить пристальное внимание на мышечную свободу учащегося. Ни в коем случае нельзя допускать зажатости мышц, так как это может привести к тяжелым профессиональным заболеваниям. Некоторые аспекты постановки рук освещены в опубликованных «Школах игры на ударных инструментах» (например К. Купинский, З. Резевский, З. Людвиг и другие).

 

Для умения ориентироваться в сложных ритмико-полиритмических рисунках целесообразно подробно «препарировать» ритмические дробления долей, сочетание ритмических наложений дуолей с триолями, триолей с квартоляти и т.п.)

Большое внимание следует уделить развитию у обучающихся чтения с листа, что позволит ускорить и упростить процесс обучения и лучше подготовить ученика к коллективной игре и самостоятельным занятиям. Необходимо также добиться осознанной артикуляции музыкальных фраз, знания и чувства музыкальных фраз драматургии произведения. Параллельно с практическим освоением игры на ударных инструментах необходимо развивать творческие способности, рекомендовать слушать записи ведущих солистов, ансамблей, оркестров, что дает возможность приобрести музыкальный слуховой опыт.

Процесс обучения в целом должен складываться из двух основных разделов:

- изучение классической музыки;

- изучение специфики эстрадно-джазового исполнения.

Подбор музыкального материала должен соответствовать индивидуальным возможностям каждого ученика с учетом его интересов. Репертуар должен быть разнообразным, доступным для понимания, недопустимо перегружать ученика непосильными художественными задачами.

Необходимо учитывать, что развитие самостоятельных навыков зависит от всего музыкального опыта, от уровня музыкальной и технической подготовки, от разнообразия и яркости изучаемых музыкальных произведений.

Обращая особое внимание на совершенствование исполнительской техники, педагог обязан следить за гармоничным развитием личности обучающегося, формированием его мировоззрения. Нельзя допускать, чтобы работа над техникой становилась самоцелью и сводилась к нагромождению большого количества упражнений, этюдов, их техническому проигрыванию.

Развитие исполнительской техники в широком смысле слова должно осуществляться при работе над всеми произведениями. Важнейшими средствами музыкальной выразительности являются качество звука, интонация, динамика, ритм. Последовательное проведение работы над этими компонентами должно стать предметом постоянного внимания преподавателя и ученика.

Урок является основной формой учебной работы. В процессе урока используются различные формы: проверка выполнения домашнего задания, объяснение характера и стилистических особенностей исполняемого произведения, методические указания относительно работы над конкретным учебным материалом. В большинстве случаев целесообразно вначале прослушать домашнее задание, а затем делать необходимые указания. Сочетание исполнения произведения преподавателем (целиком или частично) со словестным объяснением следует признать наилучшей формой классной работы, стимулирующей внимание и активность ученика.

Преподаватель должен руководствоваться принципами постепенности и последовательности обучения. За время обучения в Школе обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле и оркестре. Знания, полученные в Школе, дают обучающемуся возможность  понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.

Также требуют большого внимания преподавателя вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, обязательно должны увязываться с материалом, изучаемым по специальности. Учебный материал, изученный на занятиях другими предметами, должен содействовать осуществлению комплексного подхода к обучению.

Одна из задач преподавателя – научить обучающегося самостоятельно и грамотно разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора нотного текста и чтения нот с листа необходимо фокусировать внимание на важнейшем: тональности, размере, ритме, нюансах, знаках альтерации, учить просматривать нотный текст на несколько тактов вперёд. Лучший способ усвоения навыка чтения – систематическая практика. Здесь важную роль играет коллективная форма музицирования (ансамбль, оркестр). Но чтение с листа не должно опережать развитие технических навыков, а являться частью исполнительского опыта.

Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома. Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня, а также объясняет ему, как правильно распоряжаться временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать ученику в классе, чтобы убедить в их пользе и необходимости.

Постоянная тесная связь преподавателя с родителями, его информированность об условиях жизни каждого ученика, о «климате»  в семье являются одной из составляющих работы педагога. В беседах с родителями очень важно подчёркивать необходимость уважительного отношения к занятиям музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.

При составлении индивидуального плана обучающегося необходимо учитывать требования программы для соответствующего класса, а также индивидуальные черты ученика: психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар – основное средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. При этом наибольшее внимание необходимо придавать соблюдению дидактических принципов доступности, постепенности и последовательности. В индивидуальный план обучающегося могут включаться произведения, которые уже изучались ранее, а также произведения для самостоятельного изучения. Часть произведений используется для ознакомления и чтения с листа. Отбор произведений  для изучения в течение полугодия, года должен осуществляться с таким расчётом, чтобы в процессе работы акценты не перемещались в направлении демонстрации только лучших сторон одарённости ученика. Наоборот, самое пристальное внимание следует уделять искоренению недостатков, выявлению и развитию более слабых сторон его способностей.

Индивидуальный план составляется в начале каждого полугодия. В процессе обучения  репертуар  может быть изменен.

В характеристике по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи и недостатки в работе и развитии. Также делаются выводы для дальнейшего планирования обучения.

В программе предлагается примерный перечень произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и экзаменах, различных по уровню сложности,  исполнительским задачам и позволяющий учитывать индивидуальные особенности ученика.

Очень важна работа по воспитанию сценической выдержки обучающегося. Ясность исполнительского замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог успешного концертного выступления.  Задача педагога – научить играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля произведения, свободно, с творческим вдохновением.

 

Техническое оснащение занятий:

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий;

 - ударная установка;

  - ксилофон;

 - аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

 - стулья: для  учителя, ученика;

 - пюпитр  для нот.

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Содержание программы по учебному предмету «Специальность. Ударные инструменты» направлено на:

·         выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

·         приобретение навыков творческой деятельности;

·         умение планировать свою домашнюю работу;

·         осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

·         уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

·         определение наиболее эффективных способов достижения результата.

 

Годовые требования

1 класс

 

Малый барабан

            В течение учебного года учащийся должен заниматься постановкой рук, отрабатывать одиночные удары, а также различные ритмические упражнения (половинные, четвертные, восьмые).

 

Примерный репертуарный список

 

 

Малый барабан

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч.1. М.1948. Этюды №1-2.

 

Примерная программа академического концерта, экзамена

Малый барабан

·         Купинский К. Этюд №1

Малый барабан

·         Купинский К. Этюды №2; упражнения.

 

2 класс

 

.

Ударная установка, малый барабан

            В течение учебного года учащийся должен отрабатывать на малом барабане одиночные удары, а также различные ритмические упражнения (восьмые, триоли, шестнадцатые). Постановка рук и ног в рок-аккомпанементе, сбалансированное звучание инструментов ударной установки. Парадидлы, брейки  с применением пройденных рудиментов.

 

 

Примерный репертуарный список

 

 

Ударная установка

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч.1. М.1958. Этюды №3-4.

Дейв Уэкл. Видеопособие «Назад к основам»

Стив Смит. Видеопособие «Часть № 1»

Джон Ломбарде Чарльз Пери. Учебник «Рок аккомпанемент» часть I

 Рик Лэтхэм, Пособие «Изучаем передовой Фанк». 1980

 

Применение приобретенных навыков игры рок аккомпанемента – на примере минусов Дейва Уэкла «Ультимативная игра» (пособие + запись).

 

Постановка рук, «классическое» звукоизвлечение. Сбалансированное звучание инструментов установки в джазовом аккомпанементе. Пособия для этого раздела:

Джек Деджонетта. «Музыкальная экспрессия на установке».

Домашнее видео, 1992

Джим Чалин. Учебник «Современный джазовый аккомпанемент»

(иллюстрирована на диске)

 

Применение приобретённых навыков игры джазового аккомпанемента на примере минусов Джима Чапина (Дж.Чапин. Музыка минус один. 1959, 1961).

 

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

Ударная установка

·         Стив Гэдд. Этюд «Сумасшедшая армия»

Вариант 2

Ударная установка

·         Минусы в стиле рок:

Д.Уэкл «Ультимативная игра» (одно на выбор преподавателя)

 

3 класс

 

 

Ударная установка

            Освоить несложные ритмические упражнения (восьмые, триоли, шестнадцатые, восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая, восьмая с точкой и шестнадцатая). Работа над различными ритмическими соотношениями триольных ритмов (восьмые триоли, шестнадцатые, четвертные), подготовка к игре «дробью». Изучение основных приемов игры щетками. Исполнение фактур аккомпанемента в произведениях различных джазовых форм и стилей: блюзы, произведения в традиционном стиле, произведения в стиле мейнстрим. Парадидлы, брейки  с применением пройденных рудиментов.

Примерный репертуарный список

Этюды

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М. 1959. №1-3

Купинский К. Школа для малого барабана. Раздел 1. М. 1958. №1-8

 

 

 

Ударная установка

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Паркер Ч. Время пришло

Вейль К. Мекки-Нож

Роллинс С. Безумный тенор

Блек Дж. Когда святые маршируют

Гарланд В. В настроении

Герман Д. Хелло, Долли       

Гершвин Дж. Любимый мой

Лейтон Дж. После прощания           

Кармайкл Х. Звездная пыль 

Маркс Дж. От всего сердца

 

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

·          

Ударная установка

·         Эллингтон Д. Си-джем блюз (аккомпанемент)

Вариант 2

Ударная установка

·         Паркер Ч. Время пришло (аккомпанемент)

Вариант 3

 

Малый барабан

·         Герман Д. Хелло, Долли (аккомпанемент)

Вариант 4

Малый барабан

Гершвин Дж. Любимый мой      

 

4 класс

 

 

Ударная установка

             Различные ритмические соотношения триольных и дуольных ритмов, триоли каждой рукой по три удара с ускорением для продолжения развития исполнения «Дроби».  Работа над координацией и совершенствованием исполнительской техники, стабильностью и остинантностью ритмического пульса той или иной композиционной фигуры с одновременным её варьированием. Построение и исполнение 2-х, 4-х и 8-ми тактовых моделей ритмических соло в процессе аккопманимента. Исполнение фактур аккомпанемента в произведениях различных джазовых форм и стилей: би-боп, босса-нова. А

 

Примерный репертуарный список

 

Ударная установка

Лурье В. Вишневый сад

Льюис У. Как высоко луна   

Мак-Хью Дж. На солнечной стороне улицы         

Манчини Г. Дни вина и роз  

Легран М. Босса-нова

Гершвин Дж. Я ощущаю ритм

Паркер Ч. Посторонним вход воспрещен  

Портер К. Ночь и день

Роджерс С. Голубая комната

Ромберг С. Тихо, как при восходе солнца 

Тизол Х. Пердидо      

 

 

                Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

Ударная установка

·         Паркер Ч. Блумдидо (аккомпанемент)

Вариант 2

Ударная установка

·         Джобим А. Девушка из Ипонемы (аккомпанемент)

Вариант 3

Ударная установка

·         Гершвин Дж. Я ощущаю ритм (аккомпанемент)

Вариант 4

Ударная установка

·         Гиллеспи Д. На высоких тонах (аккомпанемент)

 

5 класс

 

 

Ударная установка

            Совершенствование приобретенных технических навыков, их употребление в более сложных композиционных сочетаниях. Работа над сознательным художественным использованием тембровых красок современных ударных инструментов. Овладение стилистическими особенностями современного эстрадно-джазового аккомпанемента. Исполнение фактур аккомпанемента в произведениях различных джазовых форм и стилей: самба, фанк, фьюжн. Построение и исполнение 12-ти, 16-ти тактовых ритмических соло, добиваясь свободного владения всем многообразием технических приемов и штрихов на барабанах. Чтение с листа.

 

Примерный репертуарный список

 

Ударная установка

Джобим А. Самба одной ноты

Хэнкок Х. Остров Канталупа

Роджерс Р. Моя забавная Валентина

Занятия по развитию техники рук. На ударной установке:

Джордж Лоуренс Стоун. Учебник «Контроль палочки», 1939

Питер Магадини Пособие «Комплекс рудиментов для установки» +компакт диск, 1995

Анализ и изучение сольных приёмов игры в различных стилях музыки:

Колин Бейли. Пособие с компакт-диском музыкальных примеров и минусов

Стив Гэдд. Пособие «Открытый верх». Транскрипция и анализ соло С.Гэдда, прилагается видео кассета

Дейв Уэкл. Пособие «Следующий шаг». Транскрипции и анализ соло Д.Уэкла

Бейси К. Хороший клев

Гиллеспи Д. На высоких тонах       

Гиллеспи Д. Ночь в Тунисе  

Гиллеспи Д. Соленые орешки

Голсон Б. Не шепчи  

Грин Дж. Тело и душа          

Гросс В. Нежно          

Гудман Б. Танцы в Савое     

Джуффри Дж. Четыре брата

Дюк В. Осень в Нью-Йорке

Жобим А.К. Дезафинадо      

Керн Дж. Дым

Керн Дж. Минувшие дни     

Керн Дж. Ты – это всё

Мак-Хью Дж. Лирическое настроение

Маллиган Дж. Банни

Монк Т. Около полуночи     

Паркер Ч. Донна Ли  

Портер К. Любовь на продажу        

Раксин Д. Лора           

Роджерс  Р. Моя забавная Валентина         

Тизол Х. Караван       

Тимманс Т. Блюзет    

Уоррен Г. Другой такой не будет никогда

Уоррен Г. Ноктюрн Гарлема             

Уоррен Г. Поезд на Чаттанугу

Уошингтон Ф. Улица зеленого дельфина

Хеймс С. Это все

 

Экзаменационные требования

На выпускном экзамене учащийся должен исполнить:

На ударной установке:

- аккомпанемент джазового стандарта;

- соло на джазовый квадрат (12(24),16 (32) такта).

 

Примерная экзаменационная программа

Вариант 1

Ударная установка

Хэнкок Х. Остров Канталупа (джаз-минус или аккомпанемент в ансамбле)

 

Вариант 2

Ударная установка

Питер Эрскин. Композиционное соло в стиле быстрый свинг «В стадии зарождения»

 

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ

 

Результатами освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа. Ударные инструменты» являются:

·         наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

·         умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

·         приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

·         наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·         знание репертуара для ударных инструментов, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

·         знание художественно-исполнительских, тембровых возможностей инструмента и   профессиональной терминологии;

·         умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей классической, джазовой и эстрадной музыки;

·         умение использовать специфические джазовые приемы в своей практической деятельности;

·         умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать по слуху несложные мелодии;

·         приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·         наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·         наличие навыков репетиционно-концертной деятельности.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

Платонов Н. Этюды для флейты. М. 1958. № 13-24

Купинский К. Школа для ксилофона. Раздел 1. М. 1958. №16-25

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М. 1959

Купинский К. Школа для малого барабана. Раздел 1. М. 1958.

Учебный  репертуар ДМШ / сост. Н. Мулатанов. Музыкальная Украина, 1978

Хрестоматия для ксилофона и малого барабана/сост. Т. Егорова и М. Штейман. М.1968

Французская музыка/ сост. Ю. Уткин. М.1969

Чайковский П. «Детский альбом»

Резевский Э. Школа игры на ударных инструментах. Рига. 1969

Палиев Д. Этюды для малого барабана и фортепиано. София. 1969, 1973

Ахунов, Е. Этюды для малого барабана / Е. Ахунов. – Ленинград, 1983.

Галоян, Э. Ритмические этюды. Вариации для ударных инструментов. – Москва, 1977.

Егорова, Т. Ритмические этюды / Т. Егорова, В. Штейман. – Москва, 1970.

Зегальский, Я. 40 этюдов для малого барабана / Я. Зегальский. – Варшава, 1970.

Зиневич, В. Курс игры на ударных инструментах / В. Зиневич, В. Борин. Л. 1980.

Штейман В. Сборник пьес для ксилофона. М. 1969.

Симоненко В. Лексикон джаза. Киев, 1984

Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1970

Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994

Питэр Магадини. «Комплекс рудиментов для установки» (прилагается компакт диск). TSBN 0-7935-8372-1

Агостини, Дантэ. «Способы игры на ударной установке» (часть II - гаммы). – Копирайт, 1976.

Джон Ломбардо, Чарпьз Пэрри. Пособие «Рок аккомпанемент» (часть I).

Лэтхэм, Рик. Учебник «Передовой Фанк» (иллюстрирован на кассете) – Лос-Анжелес : Копирайтэд, 1980.

Джим Чапин. Учебник «Современный Джазовый аккомпанемент» (прилагается аудиокассета с минусами).

Чапин, Джим. Пособие с нотами и диски «Музыка минус один». – 1952. – I часть; 1961. – П часть.

Стив Гэдд. «Открытый верх». Пособие с нотами и видеокассетой.

Дэйв Уэкл. «Ультимативная игра». Пособие с нотами и диском с минусами.

Гари Честер. Учебник «Новая порода» Современный рок-аккомпанемент.
I и II части. – Модерн Драммер Пабпикейшен, 1985., 1990.

Джон Райли. «Искусство Боп барабанщика», «По ту сторону Бона» (прилагаются диски). – Манхеттен Мьюзик Пабликейшен, 1994.

Дэйв Уэкл. Пособие с нотами и компакт-диском «Ин Сэйшн».

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2. И.Э.О. Ударные_8_лет.doc

 

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА

 

УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

 

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации -  8 лет

                       

 

Разработчик (автор):Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018


 

 

 

                                          

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность и чтение с листа. Ударные инструменты» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра». Возраст поступающих в первый класс - с шести лет шести месяцев до девяти лет. Срок освоения программы - 8 лет.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по специальности  «Ударные инструменты» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

·         выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

·         создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

·         приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на инструменте, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

·         приобретение детьми опыта творческой деятельности;

·         подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их музыкальных способностей, приобретение начальных профессиональных навыков игры на инструменте.

Задачи программы:

1.      Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной музыки.

2.      Пробуждение и развитие интереса детей к музыке разных направлений, стилей, жанров, к самостоятельному музицированию как способу самовыражения личности.

3.      Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических и музыкальных данных учащегося. Кроме того, обучение ведется на двух инструментах (ксилофоне и ударной установке), что требует от ученика больших знаний и технических навыков.

Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 

                      

                                           Объём учебного времени,  предусмотренный

                                        на реализацию учебного предмета

 

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

Трудоёмкость в часах

 

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

6-й класс

7-й класс

8-й класс

количество недель аудиторных занятий

32

33

33

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.01

В.01.УП.01

Специальность.

Саксофон.

Аудиторные  занятия (в часах)

641,5

2

2

2

2,5

2,5

2,5

3

3

обязательная часть

641,5

2

2

2

2

2

2

2,5

2,5

Консультации (часов в год)

58

6

6

6

8

8

8

8

8

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

  Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточенно или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

  В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты учащихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

 

 

График промежуточной и итоговой аттестации

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на малом барабане

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения ил аккомпанемент на ударной установке

2 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на  ударной установке или аккомпанемент

Технический зачёт

февраль

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения ударной установке или аккомпанемент.

3 класс

Технический зачёт

октябрь

 

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

Технический зачёт

февраль

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

4 класс

Технический зачёт

октябрь

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

Технический зачёт

февраль

.

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на ксилофоне и ударной установке или аккомпанемент

5 класс

Технический зачёт

октябрь

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

Технический зачёт

февраль

.

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

6 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

Технический зачёт

февраль

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на ксилофоне и ударной установке или аккомпанемент

7 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

Технический зачёт

февраль

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения на ударной установке или аккомпанемент

8 класс

Технический зачёт

октябрь

.

Малый барабан: ритмико-динамический этюд (упражнение).

Чтение с листа. Термины.

Выпускной экзамен

май

На ударной установке:

- аккомпанемент джазового стандарта;

- соло на джазовый квадрат (12(24),16 (32) такта).

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

 

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность метроритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

-  единство темпа

 

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неустойчивость;

-  слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  темпо-ритмическая неорганизованность.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Программа «Ударные инструменты» предназначена для обучения детей, специализирующихся в жанре эстрадно-джазовой музыки. При поступлении на отделение необходимо руководствоваться следующими принципами:

- у обучающегося должно быть осознанное желание обучаться в данной области искусства;

- обучающийся должен обладать комплексом определенных музыкальных природных данных (хорошо развитый музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма);

- наличие хорошей координации движения рук и ног, быстрой реакции.

Задачами класса ударных инструментов являются  обучение и воспитание разносторонних универсальных исполнителей.

Возросшую роль ударных инструментов в современной музыке привела к тому, что существенно усложнились ритмическая и тембровая фактура, в связи с чем исполнитель на ударных инструментах выдвинулся в один ряд с солистами. Большую роль в развитии ударных инструментов сыграла эстрадная и джазовая музыка, в которой исполнитель на ударных инструментах стал одним из ведущих солистов.

Динамичность образования новых форм, разнообразие стилей, направлений, а также тенденции к синтезированию музыки различных жанров требуют от исполнителей глубоких знаний и навыков игры на различных ударных инструментах, прочных музыкально-теоретических знаний.

В зависимости от замысла композитора или аранжировщика состав группы ударных инструментов в партитурах может видоизменяться от одного исполнителя на ударной установке до пяти-шести исполнителей, играющих на многочисленных ударных инструментах.

Ударная установка является основным необходимым инструментом эстрадно-джазового коллектива, кроме того широко используются звуковысотные клавишные ударные инструменты – виброфон, ксилофон или маримба.

Современная ударная установка обязательно включает в себя один большой барабан, два-три тома, малый барабан, две подвесные тарелки и хай-хэт (чарльстон).

Виброфон часто используется в современных эстрадно-джазовых коллективах как солирующий инструмент, обладающий тонким своеобразным вибрирующим звуком. Технические возможности игры на виброфоне очень велики, так как помимо одноголосия и двухголосия на нем возможно исполнение аккордовой четырех-пятиголосной фактуры. Таким образом, из большого количества ударных инструментов на отделении, целесообразно выделить следующие инструменты: ударная установка, виброфон или двухрядный ксилофон.

В последние годы при игре на ударных инструментах практически используются два вида постановки рук: «классическая», берущая свое начало от военных оркестров, и «параллельная» постановка, когда обе руки держат палочки в одинаковом положении. Можно обучать любой из этих постановок, хотя «параллельная» постановка рук более универсальна.  Необходимо также учитывать, что на большом концертном комплекте ударной установки удобнее играть «параллельной» постановкой, хотя часть исполнителей у нас в стране и за рубежом успешно пользуются «классической» постановкой. Следуют также обратить пристальное внимание на мышечную свободу учащегося. Ни в коем случае нельзя допускать зажатости мышц, так как это может привести к тяжелым профессиональным заболеваниям. Некоторые аспекты постановки рук освещены в опубликованных «Школах игры на ударных инструментах» (например К. Купинский, З. Резевский, З. Людвиг и другие).

Для умения ориентироваться в сложных ритмико-полиритмических рисунках целесообразно подробно «препарировать» ритмические дробления долей, сочетание ритмических наложений дуолей с триолями, триолей с квартоляти и т.п.)

Большое внимание следует уделить развитию у обучающихся чтения с листа, что позволит ускорить и упростить процесс обучения и лучше подготовить ученика к коллективной игре и самостоятельным занятиям. Необходимо также добиться осознанной артикуляции музыкальных фраз, знания и чувства музыкальных фраз драматургии произведения. Параллельно с практическим освоением игры на ударных инструментах необходимо развивать творческие способности, рекомендовать слушать записи ведущих солистов, ансамблей, оркестров, что дает возможность приобрести музыкальный слуховой опыт.

Процесс обучения в целом должен складываться из двух основных разделов:

- изучение классической музыки;

- изучение специфики эстрадно-джазового исполнения.

Подбор музыкального материала должен соответствовать индивидуальным возможностям каждого ученика с учетом его интересов. Репертуар должен быть разнообразным, доступным для понимания, недопустимо перегружать ученика непосильными художественными задачами.

Необходимо учитывать, что развитие самостоятельных навыков зависит от всего музыкального опыта, от уровня музыкальной и технической подготовки, от разнообразия и яркости изучаемых музыкальных произведений.

Обращая особое внимание на совершенствование исполнительской техники, педагог обязан следить за гармоничным развитием личности обучающегося, формированием его мировоззрения. Нельзя допускать, чтобы работа над техникой становилась самоцелью и сводилась к нагромождению большого количества упражнений, этюдов, их техническому проигрыванию.

Развитие исполнительской техники в широком смысле слова должно осуществляться при работе над всеми произведениями. Важнейшими средствами музыкальной выразительности являются качество звука, интонация, динамика, ритм. Последовательное проведение работы над этими компонентами должно стать предметом постоянного внимания преподавателя и ученика.

Урок является основной формой учебной работы. В процессе урока используются различные формы: проверка выполнения домашнего задания, объяснение характера и стилистических особенностей исполняемого произведения, методические указания относительно работы над конкретным учебным материалом. В большинстве случаев целесообразно вначале прослушать домашнее задание, а затем делать необходимые указания. Сочетание исполнения произведения преподавателем (целиком или частично) со словестным объяснением следует признать наилучшей формой классной работы, стимулирующей внимание и активность ученика.

Преподаватель должен руководствоваться принципами постепенности и последовательности обучения. За время обучения в Школе обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле и оркестре. Знания, полученные в Школе, дают обучающемуся возможность  понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.

Также требуют большого внимания преподавателя вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, обязательно должны увязываться с материалом, изучаемым по специальности. Учебный материал, изученный на занятиях другими предметами, должен содействовать осуществлению комплексного подхода к обучению.

Одна из задач преподавателя – научить обучающегося самостоятельно и грамотно разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора нотного текста и чтения нот с листа необходимо фокусировать внимание на важнейшем: тональности, размере, ритме, нюансах, знаках альтерации, учить просматривать нотный текст на несколько тактов вперёд. Лучший способ усвоения навыка чтения – систематическая практика. Здесь важную роль играет коллективная форма музицирования (ансамбль, оркестр). Но чтение с листа не должно опережать развитие технических навыков, а являться частью исполнительского опыта.

Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома. Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня, а также объясняет ему, как правильно распоряжаться временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать ученику в классе, чтобы убедить в их пользе и необходимости.

Постоянная тесная связь преподавателя с родителями, его информированность об условиях жизни каждого ученика, о «климате»  в семье являются одной из составляющих работы педагога. В беседах с родителями очень важно подчёркивать необходимость уважительного отношения к занятиям музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.

При составлении индивидуального плана обучающегося необходимо учитывать требования программы для соответствующего класса, а также индивидуальные черты ученика: психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар – основное средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. При этом наибольшее внимание необходимо придавать соблюдению дидактических принципов доступности, постепенности и последовательности. В индивидуальный план обучающегося могут включаться произведения, которые уже изучались ранее, а также произведения для самостоятельного изучения. Часть произведений используется для ознакомления и чтения с листа. Отбор произведений  для изучения в течение полугодия, года должен осуществляться с таким расчётом, чтобы в процессе работы акценты не перемещались в направлении демонстрации только лучших сторон одарённости ученика. Наоборот, самое пристальное внимание следует уделять искоренению недостатков, выявлению и развитию более слабых сторон его способностей.

Индивидуальный план составляется в начале каждого полугодия. В процессе обучения  репертуар  может быть изменен.

В характеристике по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи и недостатки в работе и развитии. Также делаются выводы для дальнейшего планирования обучения.

В программе предлагается примерный перечень произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и экзаменах, различных по уровню сложности,  исполнительским задачам и позволяющий учитывать индивидуальные особенности ученика.

Очень важна работа по воспитанию сценической выдержки обучающегося. Ясность исполнительского замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог успешного концертного выступления.  Задача педагога – научить играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля произведения, свободно, с творческим вдохновением.

Техническое оснащение занятий:

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий;

 - ударная установка;

  - ксилофон;

 - аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

 - стулья: для  учителя, ученика;

 - пюпитр  для нот.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы по учебному предмету «Специальность. Ударные инструменты» направлено на:

·         выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

·         приобретение навыков творческой деятельности;

·         умение планировать свою домашнюю работу;

·         осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

·         уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

·         определение наиболее эффективных способов достижения результата.

 

 

 

 

 

 

Годовые требования

1 класс

 

Малый барабан

            В течение учебного года учащийся должен заниматься постановкой рук, отрабатывать одиночные удары, а также различные ритмические упражнения (половинные, четвертные, восьмые).

 

 

Примерный репертуарный список

 

Малый барабан

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч.1. М.1948. Этюды №1-2.

 

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

Малый барабан

·         Купинский К. Этюд №1

 

Вариант 2

Малый барабан

·         Купинский К. Этюды №2; упражнения.

 

2 класс

 

Ударная установка, малый барабан

            В течение учебного года учащийся должен отрабатывать на малом барабане одиночные удары, а также различные ритмические упражнения (восьмые, триоли, шестнадцатые). Постановка рук и ног в рок-аккомпанементе, сбалансированное звучание инструментов ударной установки. Парадидлы, брейки  с применением пройденных рудиментов.

 

Примерный репертуарный список

 

Ударная установка

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч.1. М.1958. Этюды №3-4.

Дейв Уэкл. Видеопособие «Назад к основам»

Стив Смит. Видеопособие «Часть № 1»

Джон Ломбарде Чарльз Пери. Учебник «Рок аккомпанемент» часть I

 Рик Лэтхэм, Пособие «Изучаем передовой Фанк». 1980

 

Применение приобретенных навыков игры рок аккомпанемента – на примере минусов Дейва Уэкла «Ультимативная игра» (пособие + запись).

 

Постановка рук, «классическое» звукоизвлечение. Сбалансированное звучание инструментов установки в джазовом аккомпанементе. Пособия для этого раздела:

Джек Деджонетта. «Музыкальная экспрессия на установке».

Домашнее видео, 1992

Джим Чалин. Учебник «Современный джазовый аккомпанемент»

 

Применение приобретённых навыков игры джазового аккомпанемента на примере минусов Джима Чапина (Дж.Чапин. Музыка минус один. 1959, 1961).

 

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

·         3

Ударная установка

·         Стив Гэдд. Этюд «Сумасшедшая армия»

Вариант 2

 

Ударная установка

·         Минусы в стиле рок:

Д.Уэкл «Ультимативная игра» (одно на выбор преподавателя)

 

3 класс

 

 

Ударная установка

            Освоить несложные ритмические упражнения (восьмые, триоли, шестнадцатые, восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая, восьмая с точкой и шестнадцатая). Триольная пульсация. Блюз. Свинг. Работа над координацией и основами исполнительской технике игры джазовых фактур на ударной установке.

 

Примерный репертуарный список

 

Ударная установка

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Паркер Ч. Время пришло

Вейль К. Мекки-Нож

Роллинс С. Безумный тенор

Блек Дж. Когда святые маршируют

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч.1. М.1958. Этюды №1-6, упражнения.

 

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

Ударная установка

·         Эллингтон Д. Си-джем блюз (аккомпанемент)

Ударная установка

·         Паркер Ч. Время пришло (аккомпанемент)

 

4 класс

 

Ударная установка

            Работа над различными ритмическими соотношениями триольных ритмов (восьмые триоли, шестнадцатые, четвертные), подготовка к игре «дробью». Изучение основных приемов игры щетками. Исполнение фактур аккомпанемента в произведениях различных джазовых форм и стилей: блюзы, произведения в традиционном стиле, произведения в стиле мейнстрим. Парадидлы, брейки  с применением пройденных рудиментов.

 

Примерный репертуарный список

Этюды

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М. 1959. №1-3

Купинский К. Школа для малого барабана. Раздел 1. М. 1958. №6-8

 

 

Ударная установка

Гарланд В. В настроении

Герман Д. Хелло, Долли       

Гершвин Дж. Любимый мой

Лейтон Дж. После прощания           

Кармайкл Х. Звездная пыль 

Маркс Дж. От всего сердца

 

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

Малый барабан

·         Герман Д. Хелло, Долли (аккомпанемент)

Вариант 2

Малый барабан

·         Гершвин Дж. Любимый мой

·          

5 класс

 

Ударная установка

            Дальнейшая работа над различными ритмическими соотношениями триольных ритмов (восьмые триоли, шестнадцатые, четвертные), наличие навыков игры «дроби».  Исполнение фактур аккомпанемента в произведениях различных джазовых форм и стилей: би-боп, босса-нова. Построение и исполнение 2-х, 4-х и 8-ми тактовых моделей соло в процессе аккомпанемента.

 

Примерный репертуарный список

Этюды

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М. 1959. №3-5

Купинский К. Школа для малого барабана. Раздел 1. М. 1958. №9-12

 

 

Ударная установка

Лурье В. Вишневый сад

Льюис У. Как высоко луна   

Мак-Хью Дж. На солнечной стороне улицы         

Манчини Г. Дни вина и роз  

Легран М. Босса-нова

Гершвин Дж. Я ощущаю ритм        

 

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

Ударная установка

·         Паркер Ч. Блумдидо (аккомпанемент)

Вариант 2

Ударная установка

 

 

 

6 класс

 

 

Ударная установка

            Различные ритмические соотношения триольных и дуольных ритмов, триоли каждой рукой по три удара с ускорением для продолжения развития исполнения «Дроби».  Работа над координацией и совершенствованием исполнительской техники, стабильностью и остинантностью ритмического пульса той или иной композиционной фигуры с одновременным её варьированием. Построение и исполнение 2-х, 4-х и 8-ми тактовых моделей ритмических соло. Аккомпанемент в стиле би-боп.

 

Примерный репертуарный список

Этюды

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М. 1959. №6-10

Купинский К. Школа для малого барабана. Раздел 1. М. 1958. №13-17

 

 

Ударная установка

Паркер Ч. Посторонним вход воспрещен  

Портер К. Ночь и день

Роджерс С. Голубая комната

Ромберг С. Тихо, как при восходе солнца 

Тизол Х. Пердидо      

Уоллер Ф. Жимолость          

Уоллер Ф. Черный и грустный

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

Ударная установка

·         Гершвин Дж. Я ощущаю ритм (аккомпанемент)

Вариант 2

Ударная установка

·         Гиллеспи Д. На высоких тонах (аккомпанемент)

 

7 класс

 

Ударная установка

            Ритмические соотношения триолей, квартолей, квинтолей, секстолей. Различные варианты форшлагов. Развитие «дроби» в нюансах от «пиано» до «форте». Исполнение фактур аккомпанемента в произведениях различных джазовых форм и стилей: самба, фанк, фьюжн. Построение и исполнение 12-ти, 16-ти тактовых ритмических соло, добиваясь свободного владения всем многообразием технических приемов и штрихов на барабанах. Чтение с листа.

 

Примерный репертуарный список

Этюды

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М. 1959. №11-15

Купинский К. Школа для малого барабана. Раздел 1. М. 1958. №18-26

 

Ударная установка

Джобим А. Самба одной ноты

Хэнкок Х. Остров Канталупа

Роджерс Р. Моя забавная Валентина

Занятия по развитию техники рук. На ударной установке:

Джордж Лоуренс Стоун. Учебник «Контроль палочки», 1939

Питер Магадини Пособие «Комплекс рудиментов для установки» +компакт диск, 1995

Анализ и изучение сольных приёмов игры в различных стилях музыки:

Колин Бейли. Пособие с компакт-диском музыкальных примеров и минусов

Стив Гэдд. Пособие «Открытый верх». Транскрипция и анализ соло С.Гэдда, прилагается видео кассета

Дейв Уэкл. Пособие «Следующий шаг». Транскрипции и анализ соло Д.Уэкла

Примерная программа академического концерта, экзамена

Вариант 1

Ударная установка

·         Дэйв Уэкл. Пособие «Следующий шаг». «Мелодическое соло»

Вариант 2

Ксилофон

Ударная установка

·         Джаз-минус Копина Бэйли «Я слушаю рапсодию»

 

8 класс

 

 

Ударная установка

            Дальнейшая работа над ритмическими соотношениями (триолей, квартолей, квинтолей, секстолей), форшлагами, «дробями» в нюансах от «пиано» до «форте».  Совершенствование приобретенных технических навыков, их употребление в более сложных композиционных сочетаниях. Работа над сознательным художественным использованием тембровых красок современных ударных инструментов. Овладение стилистическими особенностями современного эстрадно-джазового аккомпанемента. Чтение с листа.

 

Примерный репертуарный список

Этюды

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М. 1959. №16-20

Купинский К. Школа для малого барабана. Раздел 1. М. 1958. №27-35

 

 

Ударная установка

Бейси К. Хороший клев

Гиллеспи Д. На высоких тонах       

Гиллеспи Д. Ночь в Тунисе  

Гиллеспи Д. Соленые орешки

Голсон Б. Не шепчи  

Грин Дж. Тело и душа          

Гросс В. Нежно          

Гудман Б. Танцы в Савое     

Джуффри Дж. Четыре брата

Дюк В. Осень в Нью-Йорке

Жобим А.К. Дезафинадо      

Керн Дж. Дым

Керн Дж. Минувшие дни     

Керн Дж. Ты – это всё

Мак-Хью Дж. Лирическое настроение

Маллиган Дж. Банни

Монк Т. Около полуночи     

Паркер Ч. Донна Ли  

Портер К. Любовь на продажу        

Раксин Д. Лора           

Роджерс  Р. Моя забавная Валентина         

Тизол Х. Караван       

Тимманс Т. Блюзет    

Уоррен Г. Другой такой не будет никогда

Уоррен Г. Ноктюрн Гарлема             

Уоррен Г. Поезд на Чаттанугу

Уошингтон Ф. Улица зеленого дельфина

Хеймс С. Это все

 

Экзаменационные требования

.

На ударной установке:

- аккомпанемент джазового стандарта;

- соло на джазовый квадрат (12(24),16 (32) такта).

 

Примерная экзаменационная программа

Вариант 1

Ударная установка

Хэнкок Х. Остров Канталупа (джаз-минус или аккомпанемент в ансамбле)

 

Вариант 2

Ударная установка

Питер Эрскин. Композиционное соло в стиле быстрый свинг «В стадии зарождения»

 

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ

Результатами освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа. Ударные инструменты» являются:

·         наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

·         умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

·         приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

·         наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

·         знание репертуара для ударных инструментов, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

·         знание художественно-исполнительских, тембровых возможностей инструмента и   профессиональной терминологии;

·         умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей классической, джазовой и эстрадной музыки;

·         умение использовать специфические джазовые приемы в своей практической деятельности;

·         умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать по слуху несложные мелодии;

·         приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

·         наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

·         наличие навыков репетиционно-концертной деятельности.

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М. 1959

Купинский К. Школа для малого барабана. Раздел 1. М. 1958.

Учебный  репертуар ДМШ / сост. Н. Мулатанов. Музыкальная Украина, 1978

Резевский Э. Школа игры на ударных инструментах. Рига. 1969

Палиев Д. Этюды для малого барабана и фортепиано. София. 1969, 1973

Ахунов, Е. Этюды для малого барабана / Е. Ахунов. – Ленинград, 1983.

Галоян, Э. Ритмические этюды. Вариации для ударных инструментов. – Москва, 1977.

Егорова, Т. Ритмические этюды / Т. Егорова, В. Штейман. – Москва, 1970.

Зегальский, Я. 40 этюдов для малого барабана / Я. Зегальский. – Варшава, 1970.

Зиневич, В. Курс игры на ударных инструментах / В. Зиневич, В. Борин. Л. 1980.

Симоненко В. Лексикон джаза. Киев, 1984

Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1970

Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994

Питэр Магадини. «Комплекс рудиментов для установки» (прилагается компакт диск). TSBN 0-7935-8372-1

Агостини, Дантэ. «Способы игры на ударной установке» (часть II - гаммы). – Копирайт, 1976.

Джон Ломбардо, Чарпьз Пэрри. Пособие «Рок аккомпанемент» (часть I).

Лэтхэм, Рик. Учебник «Передовой Фанк» (иллюстрирован на кассете) – Лос-Анжелес : Копирайтэд, 1980.

Джим Чапин. Учебник «Современный Джазовый аккомпанемент» (прилагается аудиокассета с минусами).

Чапин, Джим. Пособие с нотами и диски «Музыка минус один». – 1952. – I часть; 1961. – П часть.

Стив Гэдд. «Открытый верх». Пособие с нотами и видеокассетой.

Дэйв Уэкл. «Ультимативная игра». Пособие с нотами и диском с минусами.

Гари Честер. Учебник «Новая порода» Современный рок-аккомпанемент.
I и II части. – Модерн Драммер Пабпикейшен, 1985., 1990.

Джон Райли. «Искусство Боп барабанщика», «По ту сторону Бона» (прилагаются диски). – Манхеттен Мьюзик Пабликейшен, 1994.

Дэйв Уэкл. Пособие с нотами и компакт-диском «Ин Сэйшн».

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ И.Э.О. Эл.гитара_5_лет.doc

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА

 

ЭЛЕКТРОГИТАРА

 

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации - 5 лет

                       

 

 

Разработчик (автор):Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДОД «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

        Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность и чтение с листа. Электрогитара» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра». Возраст поступающих в первый класс - с десяти лет до двенадцати лет. Срок освоения программы – 5 лет.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

 

            Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по специальности  «Электрогитара» по данному сроку обучения.

 

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

- выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

- приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на домре, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

- приобретение детьми опыта творческой деятельности;

- подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

       

        Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их творческих способностей,  приобретение ими начальных профессиональных навыков.

 

Задачи программы:

- формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями; 

- воспитание у обучающихся навыков самостоятельной творческой деятельности, как способа самовыражения личности;

- формирование у детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических и музыкальных данных учащегося. Процесс занятий направлен на реализацию потенциальных творческих возможностей обучающихся

Программа предполагает индивидуальный подход к учащимся.

       

    Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 

 

 

Объём учебного времени,  предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

Индекс, наименование учебного предмета

 

Трудоёмкостьв часах

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

количество недель аудиторных занятий

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.01

Специальность.

Саксофон.

Аудиторные  занятия (в часах)

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

обязательная часть

445,5

2,5

2,5

2,5

3

3

Консультации (часов в год)

40

8

8

8

8

8

 

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

Самостоятельная работа учащегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение концертов, участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности Школы. 

            Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других видов творческих работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в средних и старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

 

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

  В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты учащихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

 

График промежуточной и итоговой аттестации

 

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения.

2 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Термины. Эстрадно-джазовый или классический этюд.               

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения

 

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения

 

3 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Термины. Эстрадно-джазовый или классический этюд.               

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения

 

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения

 

4 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Термины. Эстрадно-джазовый этюд.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

5 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд. Термины.

Выпускной экзамен

май

Этюд.

Произведение канителенного, полифонического плана или виртуозного характера.

Эстрадно-джазовое произведение.

Соло на джазовый квадрат (12(24),16 (32) такта).

 

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

 

Оценка «5» («отлично»):

-  артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  убедительное понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность ритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  попытка передачи динамического разнообразия;

-  единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неорганизованность;

-  слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  метро-ритмическая неустойчивость.

 

 

Методические рекомендации

 

             Целью предмета «Специальность и чтение с листа. Электрогитара» является приобщение обучающихся  к сокровищам  классической и современной культуры различных стран и эпох, воспитание эстетического вкуса, а также подготовка  талантливых  обучающихся к продолжению музыкального образования в средних специальных учебных заведениях.

Программа предназначена для обучения детей, специализирующихся в жанре эстрадно-джазовой музыки. При поступлении на отделение необходимо руководствоваться следующими принципами:

- у обучающегося должно быть осознанное желание обучаться в данной области искусства;

- обучающийся должен обладать комплексом определенных музыкальных природных данных (хорошо развитый музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма).

Задачами обучения на инструменте являются  обучение и воспитание разносторонних универсальных исполнителей.

Возросшую роль электрогитары в современной музыке привела к тому, что существенно усложнились ритмическая и тембровая фактура. Большую роль в развитии инструмента сыграла эстрадная и джазовая музыка, в которой исполнитель на электрогитаре стал одним из ведущих солистов.

Динамичность образования новых форм, разнообразие стилей, направлений, а также тенденции к синтезированию музыки различных жанров требуют от исполнителей глубоких знаний и навыков игры, прочных музыкально-теоретических знаний.

В ряду разнообразных эстрадных музыкальных инструментов (традиционных и современных, электронных) электрогитара является наиболее широко применяемым. Особый характер звучания и универсальные возможности, расширенные средствами электронно-усилительной техники (регулировка силы, тембра, диапазона звучания),  сделали электрогитару инструментом широкого профиля, применяемым, как во всех формах и жанрах эстрадно-джазовой музыки, так и в симфонической музыке.

Специфической особенностью эстрадной музыки является ее импровизационная основа, предоставляющая большую творческую свободу исполнителю. В то же время, импровизационная основа эстрадной музыки  является  стимулом для развития творческой активности в процессе обучения. Музыкант эстрадного ансамбля часто оказывается перед выбором в решении той или иной музыкальной ситуации. Умение найти верное решение во многом зависит от того, насколько у него сформированы навыки обработки музыкального материала, т.е. навыки импровизации и сочинения.

Для начального обучения навыкам игры на инструменте, приобретению необходимой минимальной технической базы, необходимо первый год обучения проводить на родственном инструменте – классической гитаре.  В течение этого времени формируется исполнительский аппарат, изучаются основные способы звукоизвлечения, формируется основа для дальнейшей работы в эстрадно-джазовом направлении. Кроме этого, накопленный музыкальный опыт позволяет ребенку легче осваивать эстрадно-джазовые произведения и электрогитару,  отличающуюся специфическими только для нее аппликатурно-пластическими особенностями и способам звукоизвлечения. При этом необходимо опираться на знания приемов развития гармонии и мелодии, приобретенные учащимися на занятиях по предмету «Основы импровизации и сочинения».

За время обучения в Школе обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле и оркестре. Знания,  полученные в Школе, «живое» интонирование, умение анализировать текст музыкального произведения дают обучающемуся возможность понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.

Одним из современных направлений музыкальной педагогики является развивающее обучение. Работая в этом направлении, преподаватель должен выбрать главную цель своей деятельности - развитие музыкального мышления обучающегося. В начальный период обучения необходимо учить ребёнка чувствовать и понимать краски и смысл отдельного звука, интонации, фразы, мелодического оборота темы, отдельной части музыкального произведения и т.д., а затем, со временем – учить передавать средствами музыкальной выразительности  различные настроения, характеры, мысли, чувства.

 Освоение технических навыков, вплоть до каждого отдельного прикосновения к струне, необходимо увязать с определённым звуковым результатом. Непрерывная связь между внутренним слухом и игровыми движениями является одним из основных направлений работы преподавателя.

Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, основах импровизации и сочинения обязательно должны сочетаться с материалом, изучаемым по специальности. Педагог должен интересоваться, что изучается по другим предметам, чтобы содействовать осуществлению комплексного подхода к обучению.

Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома. Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня и объясняет, как правильно распоряжаться временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать на уроке, чтобы убедить ученика  в их пользе и необходимости.

Постоянная, тесная связь преподавателя с родителями, его информированность об условиях жизни каждого учащегося, о «климате»  в семье являются одной из составляющих работы педагога. В беседах с родителями  важно подчёркивать необходимость уважительного отношения к занятиям музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.

Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения было развитие инструментальных умений и навыков учащихся, повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность. В связи с этим составной частью уроков должны быть беседы о музыке и других видах искусств, просмотр и прослушивание аудиозаписей, видеоматериалов с их комментариями, анализом, коллективными обсуждениями.

Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы могут быть выработаны только тогда, когда обучающийся понимает цель задания, знает, что он должен сделать, сколько времени на это потребуется, а также как надо заниматься, чтобы преодолеть трудности. Результаты своей работы обучающийся должен осознавать и уметь оценивать. Для реализации этого требования необходимо, чтобы домашнее задание соответствовало уровню развития ученика на данном этапе.

Музыкальное воспитание ученика и совершенствование его игрового аппарата проходит в основном в  работе над музыкальным произведением. Репертуар необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомства учащихся с музыкой различных эпох, стилей, жанров.

При составлении индивидуального плана обучающегося необходимо учитывать требования программы для соответствующего класса, а также индивидуальные черты ученика: психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар – основное средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. При этом наибольшее внимание необходимо придавать соблюдению дидактических принципов доступности, постепенности и последовательности. В индивидуальный план обучающегося могут включаться произведения, которые уже изучались ранее, а также произведения для самостоятельного изучения. Часть произведений используется для ознакомления и чтения с листа. Отбор произведений  для изучения в течение полугодия, года должен осуществляться с таким расчётом, чтобы в процессе работы акценты не перемещались в направлении демонстрации только лучших сторон одарённости ученика. Наоборот, самое пристальное внимание следует уделять искоренению недостатков, выявлению и развитию более слабых сторон его способностей.

В процессе обучения  в репертуар учащегося могут быть внесены изменения.

В характеристике обучающегося по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи,  недостатки в работе и развитии ученика, делаются  необходимые выводы для дальнейшей работы.

Одна из задач преподавателя – научить ученика самостоятельно и грамотно разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора нотного текста необходимо фокусировать внимание ученика на элементах музыкальной речи: тональности, размере, ритме, нюансах, знаках альтерации.

Подбор по слуху, чтение нот с листа, транспонирование, импровизация активно развивают музыкальные способности обучающихся, способствуют скорейшему разучиванию музыкального произведения, расширяют музыкальный кругозор.  Для этого выбираются  произведения по уровню своей  сложности  на один – два класса ниже. Все вышеперечисленные формы работы  не должны опережать развитие технических навыков, а  являться частью исполнительского опыта. Лучший способ их освоения – систематическая практика.

Коллективные формы музицирования – игра в ансамбле, оркестре  имеют большое значение для всестороннего развития обучающегося.

Техническое развитие обучающегося осуществляется в большей степени с помощью изучения гамм, арпеджио, упражнений, специальной работы над освоением различных приёмов игры. За годы обучения ученик  должен освоить все виды техники и приёмы игры на гитаре.

В данной  программе предлагается примерный перечень произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и  итоговом экзамене. Различные по уровню сложности и  исполнительским задачам, эти произведения   позволяют преподавателю  при выборе репертуара учитывать индивидуальные возможности обучающихся.

Очень важна работа по воспитанию сценической выдержки обучающегося. Ясность исполнительского замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог успешного концертного выступления.  Задача педагога – научить играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля произведения, свободно, с творческим вдохновением.

 

Техническое оснащение занятий

 

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий;

 - электрогитара;

- аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

- стулья: для  учителя и ученика;

 - пюпитр  для нот;

 - подставка для ног.

 

Содержание курса

 

            Содержание программы по учебному предмету «Специальность и чтение с листа. Электрогитара» направлено на:

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации,

- приобретение навыков творческой деятельности,

- умение планировать свою домашнюю работу,

- осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью,

- умение давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе,

- уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности,

- определение наиболее эффективных способов достижения результата.

 

Первый год обучения ведется на классической гитаре.

 

 

Годовые требования

 

Первый класс

            Знакомство с инструментом и обращение с ним, изучение нотной грамоты в объёме, необходимом для начального обучения. Посадка, постановка правой и левой рук. Освоение основных приемов звукоизвлечения - апояндо и тирандо, двойное апояндо. Простыхе виды арпеджио и аккордов. Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления. Настройка инструмента.

 

В течении года учащийся должен пройти  15-20 пьес различного характера, в их числе 6-8 этюдов. Разучить гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа мажор, ля ми си минор первой и второй позиции, различным чередованием пальцев правой руки.

 

Примерный репертуарный список

·         Агуадо Д. «Полифоническая пьеса»

·         Агуадо А. «Испанский вальс»

·         Альберт А. «Австрийская песенка»

·         Берд В. «Скажи мне, Дафна»

·         Биршенк М «Сумерки»

·         В. Калинин Полька

·         Де Визе Р. Менуэт

·         Джулиани М. Аллегро

·         Джулиани М. Пьеса

·         Джулиани М. Экосез

·         Иванова Л. «Звездочки»

·         Иванов – Крамской А. Прелюдия

·         Калинин В. «Маленький испанец»

·         Каркасси М. Андантино

·         Каркасси М. Марш

·         Каркасси М. Прелюдия ми минор

·         Каркасси М. Прелюдия ля минор

·         Карулли Ф. Танец

·         Карулли Ф. Аллегретто ми минор

·         Кол А. Рондо

·         Кригер И. Менуэт

·         Кригер И. Буррэ

·         Кюффнер Й. Вальс

·         Лози А. Каприччио

·         Минисетти М. «Немецкая песенка»

·         Нава А. Аллеманда

·         Нейланд В. Галоп

·         Неизвестный автор ХVII в. Ария»

·         Русская народная песня «Как под горкой под горой»   обработка  В. Калинина

·         Русская народная песня «Во поле береза стояла» обработка А. Иванова – Крамского

·         Русская народная песня «Как на матушке на Неве-реке»

·         Старинная английская песня «Зеленые рукава»

·         Тюрк Д. «Четыре пьески»

·         Филипп А. «Колыбельная»

·         Фортеа Д. Вальс ля минор

Этюды

·         Агуадо Д. Этюд ля минор

·         Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 100 №1

·         Джулиани М. Этюд до мажор

·         Калинин В. Этюд ре мажор

·         Каркасси М. Этюд до мажор

·         Николаев А. Этюд ре минор

·         Пермяков И. Этюд до мажор

·         Сагрерос Этюд ре минор

·         Панайотов Л. Этюд ля минор

·         Сагрерос Х. Этюд ля минор

·         Сагрерос Х. Этюд до мажор

·         Сагрерос Х. Этюд до мажор

·         Сагрерос Х. Этюд соль мажор

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Кол А. Рондо

Калинин В. «Маленький испанец»

2 вариант

Джулиани М. Пьеса

Русская народная песня «Утушка луговая» обработка В Калинина.

3 вариант

Иванова Л. «Звездочки»

Лози А. «Каприччио»

 

Второй класс

            Посадка и постановка рук, организация игровых движений на электрогитаре. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом. Упражнения для развития беглости пальцев. Двухоктавные мажорные и минорные гаммы в различных ритмических вариантах (пунктирные ритмы, различная группировка и акцентировка, триоли, квартоли, квинтоли и т.д.) до 2-х знаков включительно.

В течение учебного года необходимо проработать с учеником 10-15 различных произведений, в том числе, этюды в стиле классического джаза, этюды в стиле "Рок", эстрадно-джазовые произведения с выученной импровизацией.

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Гарнер Э. «Туманно»

Герман Дж. «Хэлло, Долли!»

Гершвин Дж. «Летом»

                             «Обнимаю тебя»

                             «Любимый мой»

                             «Будьте добры»

                             «Кто-то любит меня»

                             «Колыбельная»

Бейкер М. «Молочный поезд»

Бейси К. «Хороший клёв»

Кузнецов А.  «Блюз на улице Вейси»

                           «Алеша»

Кулиев Т. «Лезгинка»

Манчини Г. «Дни вина и роз»

Мерсер Дж. «Мечта»

Миллер Г. «Лунная серенада»

 

Рок-музыка

Хэммет Кирк (Металлика)

-Быстрый свет

-Четыре всадника

-Уход в черном

 Хэйлен Вэн

-Испанская муха

-Ерапшн

Уоми Джо и Фелдер Дон  (Иглз)

-Отель Калифорния

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Гершвин Дж. «Летом»

Уоми Джо и Фелдер Дон  (Иглз) Отель Калифорния

 

2 вариант

Манчини Г. «Дни вина и роз»

Хэммет Кирк (Металлика) Быстрый свет

 

 

Третий класс

Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Работа над динамикой, ритмом. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук. Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ. Мелизмы. Закрепление навыков игры в позициях.

Обучающийся должен освоить:

- диатонические секвенции  с аккомпанементом диатоническими гармоническими последовательностями в разных ритмах и штрихах;

- гармонические последовательности, отдельные аккорды и их обращения (I-IV-V-I), элементы этих оборотов в разных ритмах и мелодических положениях на первых трех и четырех струнах;

- гармонизацию мажорных гамм главными трезвучиями.

Проработать:

- эстрадно-джазовые пьесы медиатором;

- эстрадно-джазовые пьесы (блюз, баллада, рок) пальцами на электрогитаре;

- обработки классических произведений медиатором на электрогитаре;

- пьесы эстрадно-джазового плана с расширенной (выученной) импровизацией. Например: А.Кузнецов "Блюз на улице", В Молотков "Вариации на тему Х.Тизола, «Пердидо»; или: Д.Пасс "Пассанова", Керн-Монтгомери "Прошедшие дни".

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Вейль К. Мекки-Нож

Блек Дж. Когда святые маршируют

Карлтон Б. Джа-да

 Вейль К. «Мекки Мессер»

                      «Сентябрьская песня»

Гаранян Г. «Баллада»

Грин Дж. «Телом и душой»

Диксон М. «Прощай, черный дрозд»

Молотков В. «Оттенки моря»

                            Блюзы (№116,№117,120 и т.д.)

                            Вариации на тему Х.Тизола «Пердидо»
                            Вариации на тему Б.Стрейхорна «Атласная кукла»

                Вариации на тему К.Кейси «Милая Джорджи Браун»

                            Вариации на тему В.Янга «Стелла в свете звезд»

Монк Т. «Около полуночи»

Пасс Дж., Эллис Х.

                       «Блюз в Соль»

      Пасс Дж.   Блюз B

                      «Всадник»

                      «Пассанова»

Бернстайн Л.  Пьеса

Билк А. «Незнакомец на берегу»

Вариации на тему Жобима А.К. «Дезафинадо» 

Гросс В. «Нежно"

Гершвин-Кузнецов. «Колыбельная»

Кармайкл Х. «Звездная пыль»

Керн Дж. «Дым»

Керн-Монтгомери. «Прошедшие дни»

Косма Ж. «Опавшие листья»

Янг Л. «Пляски»

             «Дали»

 

Рок-музыка

Блэкмор Ричи (Дип Пёрпл, Рэйнбод)

-Дым над водой

-Лэйзи

-Мистрэйтед

-Может быть будет время

Гилберт Пол

- Блюзомания

            -Иди

            -К тебе

Мур Гари

-Просто Блюз

-Блюз в порядке

-История Блюза

Мальмстин Ингви

-Слишком молод чтобы умереть

-Черная звезда

-Трилогия

Мур Винни

 - Утренняя звезда

- Послание во сне

- Глубокое море

- Наперегонки с судьбой

Пэйдж Джимми (Лэд Зеппелин)

-Лестница в небо

-С тех пор как я тебя люблю

-Это любовь

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Карлтон Б. Джа-да

Блэкмор Ричи (Дип Пёрпл, Рэйнбод) Дым над водой

2 вариант

Блек Дж. Когда святые маршируют

Мур Гари Просто Блюз

3 вариант

Керн Дж. «Дым»

Мур Винни Утренняя звезда

4 вариант

Янг Л. «Пляски»

Пэйдж Джимми (Лэд Зеппелин) Лестница в небо

 

 

Четвертый  класс

 

            Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления, исполнительских навыков и самостоятельности учащегося. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Усложнение ритмических задач. Работа над звукоизвлечением и беглостью пальцев правой руки, совершенствование техники их чередования в различных видах арпеджио и гаммы. Закрепление навыков игры в высоких позициях и чтения нот с листа.

Обучающийся должен освоить:

- гаммы 3-х октавные, во всем диапазоне, с переходами из позиции в позицию и позиционные (без переходов), в различных чередованиях стаккато и легато и различных ритмических рисунках, в том числе с синкопированными ритмами;

-          сложные (по сравнению с предыдущим годом) диатонические секвенции, тетрахорды, ритмическое  варьирование несложных тем, гармонические последовательности из септаккордов с обращениями, гармонические секвенции;

-          гармонизацию гамм септаккордами и альтерированными гармоническими последовательностями.

-     этюды в подвижном темпе;

-     пьесы эстрадно-джазового характера в различных темпах и стилях.

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

 Бенсон Дж. Импровизация

Берне Р. «Ранняя осень»

Голеон Б. «Не говорите шепотом»

Гудман Б. «Танцы в Савое»

Гудмен-Крисчен. «Вражда за завтраком»

Джорден Дж. «Джорду»

Хайнц-Пасс. «Розетта»

Цфасман А. «Неудачное свидание»

Шварц-Мартино. «Одиночество вместе»

 Ширинг Дж. Колыбельная

 

Рок-музыка

Ла Барр (Синдерелла)

-Долгая холодная зима

Беттенкурт Нуно

-Я монстр

-Полуночный экспресс

Роудз Ренди  (Оззи Осборн)

-Сумасшедший поезд

-Мастер Кроули

-Высокий полет

-С.А.Т.0.

-Прощай

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

В Молотков "Вариации на тему Х.Тизола, «Пердидо»

Беттенкурт Нуно Полуночный экспресс

2 вариант

Керн-Монтгомери "Прошедшие дни"

Роудз Ренди  (Оззи Осборн) Сумасшедший поезд

Восьмой класс

 

            Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков. Совершенствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения позиций, развитие пассажной техники, двойные ноты и аккордовая игра.

Дальнейшее развитие навыков импровизатора и гитариста - автора композиционной работки и разработки музыкального материала. Обобщаются и закрепляются навыки самостоятельного построения развернутых импровизационных соло. Подготовка к итоговой аттестации.

Обучающийся должен освоить:

 - усложненные секвенции из гамм в синкопированных ритмах;

- модулирующие секвенции.

Проработать:

- развернутые этюды с применением мелизмов. Например: Н.Паганини. Каприсы №№ 5, 24 в обработке для электрогитары;

- композиции с применением различных приёмов звукоизвлечения. Например: К.Импилитери «ХХ  век Чикенпикинг»;

- концертные произведения эстрадно-джазового (или рокового) характера. Например: Г.Гаранян Баллада, В.Молотков Вариации на тему В.Янг "Стелла в свете звезд"; или: Т.Монк "Около полуночи",  И.Паркер "Уезжай из Нью-Йорка".

Программы выпускного экзамена составляются из 3-4 произведений эстрадно-джазового репертуара, разнохарактерных и  разностилевых, с развернутыми импровизациями (частично или полностью самостоятельно подготовленными).

В течение года обучающийся должен проработать экзаменационную программу из 3-4 эстрадно-джазовых пьес разных стилей. Например: Д.Гиллеспи "Нозь в Тунисе", Д.Пасс -Блюз, А.Уэбстер, Д.Мондел "Тень твоей улыбки", Л.Янг "Пляски", или:  Легран-Монтгомери "Смотри, что случилось", И.Мальстим "Трилогия" (фрагменты), В.Мур «Письмо в страну снов».


Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Карле Ф. «Серенада восходящему солнцу»

Кузнецов А.  «Заводные игрушки»

Легран-Монтгомери. «Смотри,что случилось»

Льюис Дж. «Джанго»

Поп Л. «Жалоба на струнах»

Портер К. «Что такое любовь»

Раскин Дж. «Лаура»

Роджерс Г. «Голубая комната»

 Томен В. «Воспоминания»

                      «Сэм Баллада»

                      «Романс»

                      «Сумерки»

                      «Эпиграмма»

Уоррен Г. «Голубая серенада»

Уэбстер-Мендел. «Тень твоей улыбки»

Эллиингтон Д. «Искушенная дама»

                             «Одиночество»

                             «Я несчастен»

Юменс В. «Чай вдвоем»

Абреу С. «Тико-тико»

Асеведо В. «Маленький бразилец» («Аморадо»)

Бахолдин К. «Когда не хватает техники»

Джорден Дж. «Апрель в Париже»

Джуфри Дж. «Четыре брата»

Док В.  «Апрель в Париже»

                  «Не могу начать»

                  «Влюбленный»

Мал-Хью М. «На солнечной стороне улицы»

Мантгомери У. «Тяни вниз»

                                «Дорожная песня»

Паркер Ч. «Время пришло»

                        «Орнитология»

                        «Уезжай из Нью-Йорка»

                        «Лось –попрошайка»

Пауль Д. «Я не буду помнить апрель»

Рок-музыка

Вай Стив

-Умереть чтобы жить

-Плачь машины

-Зверь

-С любовью к богу

-Сестры

-Плохая лошадь

-Парень в Сиэттле

- Нежный гром

-Свобода

-Женщины ночью в Буффало

Импилитери Крис

-Танец

-Вперед

-Игра

Сатриани Джо

-ХХ  век Чикенпикинг

           -Помни

           -Немного буги

           -Летняя песня

           -Полет в голубом сне

           -Полночь

           -Воспоминания

           -Всегда со мной, всегда с тобой

Фридман Марти

-Ураган в душе

Хендрике Джими

-Маленькая птица

Джонсон Эрик

 -Западный Манхэттен

 

Примерные программы выпускного экзамена

1 вариант

1.Паганини Н. Каприс № 24 (в свободной обработке для электрогитары)

2.Пасс Д. "Пасс, вперед"

3.Кулиев Т. "Лезгинка"

4. Д.Мондел "Тень твоей улыбки"

2 вариант
            1. Римский – Корсаков Н. «Полет шмеля»

            2. Гарнер Э. «Туманно»

            3. Грин Дж. «Телом и душой»

            4. В.Мур «Письмо в страну снов».

3 вариант
           1. Мальмстим Ингви "Трилогия"

2. Косма Ж. "0павшие листья"

3. Монтгомери Уэсс "Тяни вниз"

4. Легран-Монтгомери "Смотри, что случилось"

4 вариант

  1. Н.Паганини. Каприсы №№ 5, 24
  2. К.Импилитери «ХХ  век Чикенпикинг»
  3. И.Паркер "Уезжай из Нью-Йорка"
  4. В.Янг "Стелла в свете звезд"

Ожидаемые результаты обучения

 

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа. Электрогитара» является:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

- знание гитарного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

- знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;

- знание профессиональной терминологии;

- умение читать с листа несложные музыкальные произведения;

- приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом  исполнения музыкального произведения;

- приобретение навыков по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники, использованию художественно оправданных технических приемов;

– наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

– наличие навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста.

 

Список музыкальной литературы

 

  • Aguado D. Studies for Guitar/ Ed. Z. Tokos. Budapest, 1984
  • Bach J.S. Lautenwerke / Musika per chitarra. Budapest, 1980
  • Giulianni M. 24 leichte Etueden fuer Gitarre, op.100/ Herausg. B. Henze. Leipzig, 1977
  • Italienische Meister der Gitarre / Herausg.  B. Henze. Leipzig, 1977
  • Klassiker der gitarre Band 1 DVFM1977
  • Klassiker der gitarre Band 2 DVFM 1978
  • Klassiker der gitarre Band 3 DVFM 1979
  • Klassiker der gitarre Band 4 DVFM 1980
  • Klassiker der gitarre Band 5 DVFM 1981
  • Sor F. 24 leichte Uebungen fuer Gitarre op. 35, I-II / Herausg. U. Peter. Leipzig, 1977
  • Агафошин П. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 1994
  • Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары. Ред. Х. Ортеги. М., 1979
  • Альбом для детей. Произведения для шестиструнной гитары, составитель Ларичева Г. – М., 1989
  • Ансамбли для шестиструнной гитары 1 - 5 классы ДМШ, составитель Колосов В.– М., 1996
  • Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары. составитель В. Максименко. М., 1989
  • Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары составитель  П. Исаков. М.-Л., 1934
  • Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / составитель В. Максименко. М., 1986
  • Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л.,1962.
  • Вила-Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары / составитель В. Максименко. М., 1984, 1988.
  • Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.-Л., 1946
  • Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. – М., 1997
  • Джулиани М. «Вариации для гитары» М.; АСТ  Астрель, 2005
  • Зырянов Ю. Ода радости. - Новосибирск, 2007
  • Иванов – Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 2008
  • Иванова Л. «Пьесы для начинающих», Композитор Санкт – Петербург 2000
  • Иванова Л. Юному гитаристу. Санкт-Петербург 2003
  • Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М.-Л., 1947
  • Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для шестиструнной гитары. /Сост. составитель Н. Иванова-Крамская. М., 1983 
  • Калинин В. Юный гитарист. 1 – 3 части. – М. 2003
  • Каурина Г. Приятная прогулка. Легкие пьесы для начинающих гитаристов. Санкт- Петербург  2008
  • Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / составитель И. Поликарпов. М.,1972
  • Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть 1 / составитель и ред. А. Гитман. М., 1997
  • Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ составитель А. Гитман. М., 1998
  • Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/ составитель А. Гитман. М., 2002
  • Кузин Ю. Азбука гитариста. 1 – 2 части. – Новосибирск, 1999
  • Кузин Ю. Азбука гитариста. Донотный период. – Новосибирск, 1999
  • Кузин Ю. Чтение с листа на гитаре в первые годы обучения. – Новосибирск, 1997
  • Легкие пьесы для шестиструнной гитары. 1 – 3 классы ДМШ, составитель Колосов В. – М., 1995
  • Морено-Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары / составитель Е. Ларичев. М., 1981, 1984
  • От Ренессанса до наших дней: для шестиструнной гитары. Вып. 1/ составитель и ред. И. Пермяков.Л., 1986
  • От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2/ составитель и ред. И. Пермяков. Л., 1989
  • От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 3/ составитель и ред. И. Пермяков. Л., 1992
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып. 1. Для 4 класса ДМШ / составитель А: Иванов-Крамской. М., 1966
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / составитель П. Вещицкий. М., 1967
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып.5. / составитель А. Иванов-Крамской. М.,
    1969
  • Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ: Пьесы и Этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1/ составитель А. Гитман. М., 1999
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.1/ составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1970
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2/ составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.3 / составитель Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977
  • Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары / составитель Я. Ковалевская и Е. Рябококь. Л., 1973
  • Петтолетти П. Мои воспоминания. Новосибирск 1999
  • Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 2008
  • Пьесы для шестиструнной гитары / составитель К. Хрусталев. М.-Л., 1948
  • Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / составитель П. Агафошин. Серия 1 -11. Альбомы 1 – 7.  М., 1930,1931
  • Самоучитель игры на шестиструнной гитаре, составитель Колосов В. – М., 1994
  • Самоучитель игры на шестиструнной гитаре, составитель Николаев А. – М., 1986
  • Санс Г. Пять сюит /Ред. Х. Ортеги. М.,1979
  • Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Под редакцией П. Агафошина М., 1932
  • Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / составитель П. Агафошин. М.-Л.1939
  • Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях / составитель В. Яшнев. Л., 1934, 1935
  • Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Переложение П. Агафошина. М.-Л., 1939
  • Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8 /.Под редакцией П. Агафошина. М., 1933
  • Сборник пьес для шестиструнной гитары. составитель Е. Рябоконь и И. Клименков. Л., 1962
  • Сор ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Редакция А. Сеговии. ГИД, М., 2000
  • Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1975
  • Старинная музыка: Для шестиструнной гитары. составитель И Поликарпов. М., 1971
  • Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары. составитель Е. Ларичев М., 1983
  • Таррега Ф. Сочинения для гитары. составитель П. Поффген. М. АСТ. 2005
  • Хрестоматия гитариста 1-5классы ДМШ; Новосибирск Издательство «Окарина»
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-2 кл. детских музыкальных школ. Вып.1./ составитель А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-3 кл. детских музыкальных школ. / составитель Е. Ларичев. М., 1983, 1985
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3-5 кл. детских музыкальных школ. Вып.1. / составитель Е. Ларичев. М., 1972
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4-5 кл. детских музыкальных школ. / составитель Е. Ларичев. М., 1984, 1986
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 - 2 классы ДМШ, составитель Иванов – Крамской А. – М., 1976
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 - 7 классы ДМШ, составитель Кроха О. – М., 1996
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 -3 классы ДМШ, составитель Ларичев Е. – М., 1983
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1. / составитель П. Вещицкий. М., 1958
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. / составитель П. Вещицкий. М., 1959
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3: Этюды и пьесы. составитель П. Вещицкий. М., 1960
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. составитель Ц. Вамба. М., 1961
  • Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской музыкальной школы. / составитель Н. Михайленко. Киев, 1983
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (3 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985.
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1982. 1986.
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар для 2 класса ДМШ,  составитель Михайленко Н. – Киев, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар для 3 класса ДМШ,  составитель Михайленко Н. – Киев, 1980
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель Д. Карпович и Е. Рябоконь. Л., 1961
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель И. Пермяков. Л., 1987
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель П. Агафошин. М.-Л., 1950
  • Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962
  • Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997
  • Маркин Ю. Ежедневные упражнения джазмена.
  • Мелодии советского джаза. Авторы-составители Ю. Саульский, Ю. Чугунов. М., 1987
  • Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1970
  • Соболев А. Бас в джазе. М., 1986
  • Степурко О. Блюз, джаз, рок. М., 1994

 

Список методической литературы

1.      Jirmal J. Skola hri na kytaru pro zaибteиnнky. Praha, 1988

2.      Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1934,1938, 1983, 1985

3.      Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002

4.      Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 2003

5.      Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М., 1995, 1999, 2002

6.      Домогацкий В. Семь ступеней мастерства. Вопросы гитарной техники. М:Классика-XXI, 2004

7.      Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970

8.      Как научить играть на гитаре. Сост. В. Кузнецов. М.:Классика XXI,2006

9.      Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1964 – 2002

10.  Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991

11.  Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 -1987

12.  Ражков В. «Диалоги о музыкальной педагогике» М., Классика XXI в. 2004 г.

  1. Шевченко А. Основы джазовой импровизации. Учебно-практическое пособие, Абакан, 2006.
  2. Джаз – народная музыка. Импровизация в джазе. Перевод с англ. яз. Минск, 1978
  3. Джонс А. Африканская музыка в Северной Родезии и в некоторых других районах. Очерки музыкальной культуры народов тропической Африки. М., 1973
  4. Егоров С. Основы современного ладового мышления в джазовой импровизации. Ростов: ГМПИ, 1991
  5. Озеров В. Словарь специальных терминов джаза. М., 1984
  6. Симоненко В. Лексикон джаза. Киев, 1984
  7. Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ И.Э.О. Эл.гитара_8_лет.doc

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета

 

 

 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА

 

ЭЛЕКТРОГИТАРА

 

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»

 

Срок реализации - 8 лет

                       

 

Разработчик (автор):Козлов Александр Андреевич, преподаватель высшей квалификационной категории МКУ ДО «Детская музыкальная школа №1» г. Тайшета.

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Тайшет

2018

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

        Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность и чтение с листа. Электрогитара» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра». Возраст поступающих в первый класс - с шести лет шести месяцев до девяти лет. Срок освоения программы - 8 лет.

 

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

 

            Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по специальности  «Электрогитара» по данному сроку обучения.

 

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

- выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

- приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на домре, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

- приобретение детьми опыта творческой деятельности;

- подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

       

        Цель программы –  приобщение обучающихся к искусству, развитие их творческих способностей,  приобретение ими начальных профессиональных навыков.

 

Задачи программы:

- формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями; 

- воспитание у обучающихся навыков самостоятельной творческой деятельности, как способа самовыражения личности;

- формирование у детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических и музыкальных данных учащегося. Процесс занятий направлен на реализацию потенциальных творческих возможностей обучающихся

Программа предполагает индивидуальный подход к учащимся.

       

    Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.

 

 

 

Объём учебного времени,  предусмотренный

на реализацию учебного предмета

 

 

 

Индекс, наименование учебного предмета

Трудоёмкость в часах

 

 

 

Распределение по годам обучения

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

5-й класс

6-й класс

7-й класс

8-й класс

количество недель аудиторных занятий

32

33

33

33

33

33

33

33

недельная нагрузка в часах

ПО.01. УП.01

В.01.УП.01

Специальность.

Саксофон.

Аудиторные  занятия (в часах)

641,5

2

2

2

2,5

2,5

2,5

3

3

обязательная часть

641,5

2

2

2

2

2

2

2,5

2,5

Консультации (часов в год)

58

6

6

6

8

8

8

8

8

  Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №1» г. Тайшета (далее по тексту - Школа). 

 

Самостоятельная работа учащегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение концертов, участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности Школы. 

            Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других видов творческих работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в средних и старших классах, связано с усложнением  репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.    

Консультации проводятся с целью подготовки  обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.

 

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

 

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

  Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

  Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

  В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты учащихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

   Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

 

График промежуточной и итоговой аттестации

 

Класс

Вид контрольного прослушивания

Месяц проведения

Программные требования

1 класс

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения.

2 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Этюд. Термины.            

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения.

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Этюд. Чтение с листа.

 

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения.

 

3 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Термины. Эстрадно-джазовый или классический этюд.               

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения

 

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения

 

4 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Термины. Эстрадно-джазовый или классический этюд.               

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения

 

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения

 

5 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Термины. Эстрадно-джазовый этюд.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

6 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио.  Термины. Эстрадно-джазовый этюд.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

7 класс

 

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Эстрадно-джазовый этюд. Термины.                                              

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы

8 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд. Термины.

Выпускной экзамен

май

Этюд.

Произведение канителенного, полифонического плана или виртуозного характера.

Эстрадно-джазовое произведение.

Соло на джазовый квадрат (12(24),16 (32) такта).

 

 

Критерии оценок текущего контроля успеваемости,  промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся

 

Оценка «5» («отлично»):

артистичное поведение на сцене;

-  увлечённость исполнением;

-  художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения;

-  слуховой контроль собственного исполнения;

-  корректировка игры при необходимой ситуации;

-  свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;

-  убедительное понимание чувства формы;

-  выразительность интонирования;

-  единство темпа;

-  ясность ритмической пульсации;

-  яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

-  незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

-  недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; 

-  стабильность воспроизведения нотного текста;

-  выразительность интонирования;

-  попытка передачи динамического разнообразия;

-  единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

-  неустойчивое психологическое состояние на сцене;

-  формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

-  слабый слуховой контроль собственного исполнения;

-  ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

-  темпо-ритмическая неорганизованность;

-  слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;

-  однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

-  частые «срывы» и остановки при исполнении;

-  отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

-  ошибки в воспроизведении нотного текста;

-  низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

-  отсутствие выразительного интонирования;

-  метро-ритмическая неустойчивость.

 

 

 

Методические рекомендации

 

             Целью предмета «Специальность и чтение с листа. Электрогитара» является приобщение обучающихся  к сокровищам  классической и современной культуры различных стран и эпох, воспитание эстетического вкуса, а также подготовка  талантливых  обучающихся к продолжению музыкального образования в средних специальных учебных заведениях.

Программа предназначена для обучения детей, специализирующихся в жанре эстрадно-джазовой музыки. При поступлении на отделение необходимо руководствоваться следующими принципами:

- у обучающегося должно быть осознанное желание обучаться в данной области искусства;

- обучающийся должен обладать комплексом определенных музыкальных природных данных (хорошо развитый музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма).

Задачами обучения на инструменте являются  обучение и воспитание разносторонних универсальных исполнителей.

Возросшую роль электрогитары в современной музыке привела к тому, что существенно усложнились ритмическая и тембровая фактура. Большую роль в развитии инструмента сыграла эстрадная и джазовая музыка, в которой исполнитель на электрогитаре стал одним из ведущих солистов.

Динамичность образования новых форм, разнообразие стилей, направлений, а также тенденции к синтезированию музыки различных жанров требуют от исполнителей глубоких знаний и навыков игры, прочных музыкально-теоретических знаний.

В ряду разнообразных эстрадных музыкальных инструментов (традиционных и современных, электронных) электрогитара является наиболее широко применяемым. Особый характер звучания и универсальные возможности, расширенные средствами электронно-усилительной техники (регулировка силы, тембра, диапазона звучания),  сделали электрогитару инструментом широкого профиля, применяемым, как во всех формах и жанрах эстрадно-джазовой музыки, так и в симфонической музыке.

Специфической особенностью эстрадной музыки является ее импровизационная основа, предоставляющая большую творческую свободу исполнителю. В то же время, импровизационная основа эстрадной музыки  является  стимулом для развития творческой активности в процессе обучения. Музыкант эстрадного ансамбля часто оказывается перед выбором в решении той или иной музыкальной ситуации. Умение найти верное решение во многом зависит от того, насколько у него сформированы навыки обработки музыкального материала, т.е. навыки импровизации и сочинения.

Для начального обучения навыкам игры на инструменте, приобретению необходимой минимальной технической базы, необходимо первый и второй годы обучения проводить на родственном инструменте – классической гитаре.  В течение этого времени формируется исполнительский аппарат, изучаются основные способы звукоизвлечения, формируется основа для дальнейшей работы в эстрадно-джазовом направлении. Кроме этого, накопленный музыкальный опыт позволяет ребенку легче осваивать эстрадно-джазовые произведения и электрогитару,  отличающуюся специфическими только для нее аппликатурно-пластическими особенностями и способам звукоизвлечения. При этом необходимо опираться на знания приемов развития гармонии и мелодии, приобретенные учащимися на занятиях по предмету «Основы импровизации и сочинения».

За время обучения в Школе обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять  произведения, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле и оркестре. Знания,  полученные в Школе, «живое» интонирование, умение анализировать текст музыкального произведения дают обучающемуся возможность понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.

Одним из современных направлений музыкальной педагогики является развивающее обучение. Работая в этом направлении, преподаватель должен выбрать главную цель своей деятельности - развитие музыкального мышления обучающегося. В начальный период обучения необходимо учить ребёнка чувствовать и понимать краски и смысл отдельного звука, интонации, фразы, мелодического оборота темы, отдельной части музыкального произведения и т.д., а затем, со временем – учить передавать средствами музыкальной выразительности  различные настроения, характеры, мысли, чувства.

 Освоение технических навыков, вплоть до каждого отдельного прикосновения к струне, необходимо увязать с определённым звуковым результатом. Непрерывная связь между внутренним слухом и игровыми движениями является одним из основных направлений работы преподавателя.

Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, основах импровизации и сочинения обязательно должны сочетаться с материалом, изучаемым по специальности. Педагог должен интересоваться, что изучается по другим предметам, чтобы содействовать осуществлению комплексного подхода к обучению.

Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома. Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня и объясняет, как правильно распоряжаться временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать на уроке, чтобы убедить ученика  в их пользе и необходимости.

Постоянная, тесная связь преподавателя с родителями, его информированность об условиях жизни каждого учащегося, о «климате»  в семье являются одной из составляющих работы педагога. В беседах с родителями  важно подчёркивать необходимость уважительного отношения к занятиям музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.

Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения было развитие инструментальных умений и навыков учащихся, повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность. В связи с этим составной частью уроков должны быть беседы о музыке и других видах искусств, просмотр и прослушивание аудиозаписей, видеоматериалов с их комментариями, анализом, коллективными обсуждениями.

Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы могут быть выработаны только тогда, когда обучающийся понимает цель задания, знает, что он должен сделать, сколько времени на это потребуется, а также как надо заниматься, чтобы преодолеть трудности. Результаты своей работы обучающийся должен осознавать и уметь оценивать. Для реализации этого требования необходимо, чтобы домашнее задание соответствовало уровню развития ученика на данном этапе.

Музыкальное воспитание ученика и совершенствование его игрового аппарата проходит в основном в  работе над музыкальным произведением. Репертуар необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомства учащихся с музыкой различных эпох, стилей, жанров.

При составлении индивидуального плана обучающегося необходимо учитывать требования программы для соответствующего класса, а также индивидуальные черты ученика: психофизические особенности,  музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар – основное средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. При этом наибольшее внимание необходимо придавать соблюдению дидактических принципов доступности, постепенности и последовательности. В индивидуальный план обучающегося могут включаться произведения, которые уже изучались ранее, а также произведения для самостоятельного изучения. Часть произведений используется для ознакомления и чтения с листа. Отбор произведений  для изучения в течение полугодия, года должен осуществляться с таким расчётом, чтобы в процессе работы акценты не перемещались в направлении демонстрации только лучших сторон одарённости ученика. Наоборот, самое пристальное внимание следует уделять искоренению недостатков, выявлению и развитию более слабых сторон его способностей.

В процессе обучения  в репертуар учащегося могут быть внесены изменения.

В характеристике обучающегося по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи,  недостатки в работе и развитии ученика, делаются  необходимые выводы для дальнейшей работы.

Одна из задач преподавателя – научить ученика самостоятельно и грамотно разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора нотного текста необходимо фокусировать внимание ученика на элементах музыкальной речи: тональности, размере, ритме, нюансах, знаках альтерации.

Подбор по слуху, чтение нот с листа, транспонирование, импровизация активно развивают музыкальные способности обучающихся, способствуют скорейшему разучиванию музыкального произведения, расширяют музыкальный кругозор.  Для этого выбираются  произведения по уровню своей  сложности  на один – два класса ниже. Все вышеперечисленные формы работы  не должны опережать развитие технических навыков, а  являться частью исполнительского опыта. Лучший способ их освоения – систематическая практика.

Коллективные формы музицирования – игра в ансамбле, оркестре  имеют большое значение для всестороннего развития обучающегося.

Техническое развитие обучающегося осуществляется в большей степени с помощью изучения гамм, арпеджио, упражнений, специальной работы над освоением различных приёмов игры. За годы обучения ученик  должен освоить все виды техники и приёмы игры на гитаре.

В данной  программе предлагается примерный перечень произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и  итоговом экзамене. Различные по уровню сложности и  исполнительским задачам, эти произведения   позволяют преподавателю  при выборе репертуара учитывать индивидуальные возможности обучающихся.

Очень важна работа по воспитанию сценической выдержки обучающегося. Ясность исполнительского замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог успешного концертного выступления.  Задача педагога – научить играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля произведения, свободно, с творческим вдохновением.

 

Техническое оснащение занятий

 

 - учебная  аудитория  для индивидуальных занятий;

 - электрогитара;

- аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

 - стол для учителя;

- стулья: для  учителя и ученика;

 - пюпитр  для нот;

 - подставка для ног.

 

Содержание курса

 

            Содержание программы по учебному предмету «Специальность и чтение с листа. Электрогитара» направлено на:

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации,

- приобретение навыков творческой деятельности,

- умение планировать свою домашнюю работу,

- осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью,

- умение давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе,

- уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности,

- определение наиболее эффективных способов достижения результата.

 

Первый и второй годы обучения ведутся на классической гитаре.

 

 

Годовые требования

 

Первый класс

            Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления. Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений. Аппликатурные обозначения. Освоение основных приёмов звукоизвлечения - апояндо, тирандо. Игра большим пальцем правой руки по открытым басовым струнам и с привлечением левой руки в средних позициях (V-VII). Освоение простых видов арпеджио на открытых струнах и изучение четырёхзвучных  арпеджированных аккордов в первой позиции. Нотная грамота и чтение нот в первой и второй позициях. Качество звучания и ритмичность. Исполнение двойных нот и нетрудных аккордов правой рукой. Знакомство  с восходящим и нисходящим легато. Ознакомление с настройкой инструмента. Переход к игре на одной струне путем чередования пальцев правой руки.

            В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 15-20 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, этюды. Хорошо подготовленным учащимся рекомендуется освоение легких пьес с элементами полифонии, несложных вариаций и гамм в одну-две октавы в первой позиции, ознакомление с приёмом баррэ.

 

Примерный репертуарный список

  1. Агуадо Д. «Полифоническая пьеса»
  2. Агуадо А. «Испансакий вальс»
  3. Иванова Л. «Дремучий лес»
  4. Иванова Л. «Звездочки»
  5. Иванова Л. «Котенок»
  6. Иванова Л. «На завалинке»
  7. Иванова Л. «Хмурый вечер»
  8. Иванова Л. «Медведь»
  9. Иванова Л. «Комарик»
  10. Иванова Л. «Лошадки»
  11. Иванова Л. Пьеса
  12. Иванова Л. «Кукла»
  13. Калинин В. Вальс
  14. Калинин В. Танец
  15. Калинин В. Полька
  16. Калинин В. «Колыбельная»
  17. Калинин В. Мазурка
  18. Каркасси М. Вальс
  19. Карулли Танец
  20. Козлов В. «Грустная песенка»
  21. Козлов В. Полька
  22. Красев М «Ёлочка»
  23. Мессионер М «Немецкая песенка»
  24. Ортис П. «Подражание ренесансу»
  25. Паврожняк Й. Вальс
  26. Рак Ш. «Старый замок»
  27. Рак Ш. «Старинная песня»
  28. Рубец М. «Вот лягушка по дорожке»
  29. Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
  30. Русская народная песня «Коробейники»
  31. Русская народная песня «У кота - воркота»
  32. Русская народная песня «Эй ухнем»
  33. Русская народная песня «Вдоль по Питерской»
  34. Русская народная песня «Как у наших у ворот»
  35. Русская народная песня «Два гуся»
  36. Русская народная песня «Как под горкой»
  37. Русская народная песня «Во поле береза стояла»
  38. Санз Г. «Спаньелетта»
  39. Тюрк Н. Полифоническая пьеса
  40. Украинская народная песня «Ой джигуне, джигуне»
  41. Украинская народная песня «Ой, ты дивчина»
  42. Украинская народная песня «Нич яка мисячна»
  43. Чешская народная песня «Аннушка»
  44. Чешская народная песня «Кукушечка»
  45. Фортеа А. Вальс
  46. Эрнесакс Г. «Паровоз»

 Этюды:

  1. Агуадо Д Этюд ля минор
  2. Калинин В. Этюд до мажор
  3. Калинин В. Этюд ре мажор
  4. Калинин В. Этюд ми мажор
  5. Калинин В. «Маленький этюд»
  6. Карулли Ф. Этюд соль мажор
  7. Панайотов Л. Этюд ля минор
  8. Сагрерос Х. Этюд ля минор
  9. Сагрерос Х. Этюд до мажор
  10. Сагрерос Х. Этюд до мажор
  11. Сагрерос Х. Этюд соль мажор

 

Примерные  программы экзамена

1 вариант

Мессионер М. «Немецкая песенка»

Чешская народная песня «Аннушка»

Иванова Л. «Кукла»

2 вариант

Рак Ш. «Старый замок»

Калинин В. «Полька»

Русская народная песня «Коробейники»

3 вариант

Паврожняк Й. «Вальс»

Русская народная песня «У кота воркота»

Тюрк Н. «Полифоническая пьеса»

 

Второй класс

 

            Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, звукоизвлечением и ритмичностью. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Повышение требовательности к качеству исполнения тирандо, апояндо, двойного апояндо. Динамика звучания. Знакомство с грифом гитары в пределах четырех-девяти позиций. Развитие начальных навыков смены позиций и чтения нот с листа. Элементарные виды флажолетов. Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Развитие техники баррэ.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-20 различных произведений, включая этюды. Для хорошо подготовленных учащихся целесообразно включение в план 2-4 произведений с элементами полифонии, а также изучение гамм в пределах четырех первых позиций (различным чередованием пальцев правой руки).

 

Примерный репертуарный список

  1. Альберт А. «Австрийская песенка»
  2. Ван ден Хове И. «Канариос»
  3. Иванов-Крамской А. Прелюдия ми минор
  4. Иванова Л. «Прогулка»
  5. Иванова-Крамская Н. Вальс ля мажор
  6. Калинин В.  «Сибирская плясовая»
  7. Калинин В. Полька
  8. Калинин В. Прелюдия ля минор
  9. Каркасси М. Аллегретто до мажор № 2
  10. Каркасси М. Андантино ля минор
  11. Каркасси М. Вальс до мажор
  12. Карулли Ф. Аллегретто ми минор
  13. Карулли Ф. Танец
  14. Козлов Полька «Топ-топ-топ-»
  15. Кригер И. Бурре
  16. Кригер И. Менуэт
  17. Мессоньер А. «Немецкая песенка»
  18. Молино Ф. Рондо до мажор
  19. Неизвестный автор ХVII в. «Ария»
  20. Нейланд В. Галоп
  21. Поврозняк Ю. Марш
  22. Русская народная песня «Во кузнице»
  23. Русская народная песня «Как по морю» обработка А. Иванова-Крамского
  24. Русская народная песня «Как под горкой под горой» обработка В Калинина
  25. Русская народная песня «Неделька»
  26. ТюркД.  Пьеса
  27. Украинская народная песня «Ой, ты дiвчина зарученная»
  28. Филипп И. «Колыбельная»
  29. Фортеа Д. Вальс ля минор
  30. Чешская народная песня «Кукушечка»
  31. Эстонский народный танец «Деревянное колесо»

 

Этюды:

  1. Гнесина Е. Этюд до можор
  2. Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 100 №1
  3. Джулиани М. Этюд до мажор
  4. Калинин В Этюд ре мажор
  5. Каркасси М. Этюд до мажор
  6. Николаев А. Этюд ре минор
  7. Пермяков И. Этюд до мажор
  8. Сагрерос Этюд ре минор
  9.  Сор Ф. Этюд до мажор, op. 31
  10. Сор Ф. Этюд ля минор
  11. Таррега Ф. Этюд до мажор
  12. Шмидт А. Этюд  до мажор

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Иванов-Крамской А. Прелюдия ми минор
Поврозняк Ю. Марш

2 вариант

Кюффнер Й. Лендлер

Русская народная песня «Как под горкой под горой» в обр. В Калинина

3 вариант

Филипп И. «Колыбельная»

Иванова Л. «Прогулка»

Третий класс

 

            Посадка и постановка рук, организация игровых движений на электрогитаре. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом. Упражнения для развития беглости пальцев. Двухоктавные мажорные и минорные гаммы в различных ритмических вариантах (пунктирные ритмы, различная группировка и акцентировка, триоли, квартоли, квинтоли и т.д.) до 2-х знаков включительно.

В течение учебного года необходимо проработать с учеником 10-15 различных произведений, в том числе, этюды в стиле классического джаза, этюды в стиле "Рок", эстрадно-джазовые произведения с выученной импровизацией.

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Гарнер Э. «Туманно»

Герман Дж. «Хэлло, Долли!»

Гершвин Дж. «Летом»

                             «Обнимаю тебя»

                             «Любимый мой»

                             «Будьте добры»

                             «Кто-то любит меня»

                             «Колыбельная»

Бейкер М. «Молочный поезд»

Бейси К. «Хороший клёв»

Кузнецов А.  «Блюз на улице Вейси»

                           «Алеша»

Кулиев Т. «Лезгинка»

Манчини Г. «Дни вина и роз»

Мерсер Дж. «Мечта»

Миллер Г. «Лунная серенада»

 

Рок-музыка

Хэммет Кирк (Металлика)

-Быстрый свет

-Четыре всадника

-Уход в черном

 Хэйлен Вэн

-Испанская муха

-Ерапшн

Уоми Джо и Фелдер Дон  (Иглз)

-Отель Калифорния

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Гершвин Дж. «Летом»

Уоми Джо и Фелдер Дон  (Иглз) Отель Калифорния

2 вариант

Манчини Г. «Дни вина и роз»

Хэммет Кирк (Металлика) Быстрый свет

 

 

Четвертый класс

 

Обучающийся должен освоить:

- диатонические секвенции  с аккомпанементом диатоническими гармоническими последовательностями в разных ритмах и штрихах;

- гармонические последовательности, отдельные аккорды и их обращения (I-IV - V-I), элементы этих оборотов в разных ритмах и мелодических положениях на первых трех и четырех струнах;

- гармонизацию мажорных гамм главными трезвучиями.

Проработать:

эстрадно-джазовые пьесы медиатором;

эстрадно-джазовые пьесы (блюз, баллада) пальцами на электрогитаре;

обработки классических произведений медиатором на электрогитаре.

 

Примерный репертуарный список

 

Джазовые произведения:

Эллингтон Д. Си-джем блюз

Вейль К. Мекки-Нож

Блек Дж. Когда святые маршируют

Карлтон Б. Джа-да

 Вейль К. «Мекки Мессер»

                      «Сентябрьская песня»

Гаранян Г. «Баллада»

Грин Дж. «Телом и душой»

Диксон М. «Прощай, черный дрозд»

Молотков В. «Оттенки моря»

                            Блюзы (№116,№117,120 и т.д.)

                            Вариации на тему Х.Тизола «Пердидо»
                            Вариации на тему Б.Стрейхорна «Атласная кукла»

                Вариации на тему К.Кейси «Милая Джорджи Браун»

                            Вариации на тему В.Янга «Стелла в свете звезд»

Монк Т. «Около полуночи»

Пасс Дж., Эллис Х.

                       «Блюз в Соль»

      Пасс Дж.   Блюз B

                      «Всадник»

                      «Пассанова»

 

Рок-музыка

Блэкмор Ричи (Дип Пёрпл, Рэйнбод)

-Дым над водой

-Лэйзи

-Мистрэйтед

-Может быть будет время

Гилберт Пол

- Блюзомания

            -Иди

            -К тебе

Мур Гари

-Просто Блюз

-Блюз в порядке

-История Блюза

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Карлтон Б. Джа-да

Блэкмор Ричи (Дип Пёрпл, Рэйнбод) Дым над водой

2 вариант

Блек Дж. Когда святые маршируют

Мур Гари Просто Блюз

 

 

Пятый класс

 

            Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Работа над динамикой, ритмом. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук. Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ. Мелизмы. Закрепление навыков игры в позициях.

Обучающийся должен освоить:

- гаммы 3-х октавные, во всем диапазоне, с переходами из позиции в позицию и позиционные (без переходов), в различных чередованиях стаккато и легато и различных ритмических рисунках, в том числе с синкопированными ритмами;

- этюды в подвижном темпе;

- пьесы эстрадно-джазового характера в различных темпах и стилях.

 

 

 

 

Примерный репертуарный список

 

Джазовые произведения:

Бернстайн Л.  Пьеса

Билк А. «Незнакомец на берегу»

Вариации на тему Жобима А.К. «Дезафинадо» 

Гросс В. «Нежно"

Гершвин-Кузнецов. «Колыбельная»

Кармайкл Х. «Звездная пыль»

Керн Дж. «Дым»

Керн-Монтгомери. «Прошедшие дни»

Косма Ж. «Опавшие листья»

Янг Л. «Пляски»

             «Дали»

Рок-музыка

Мальмстин Ингви

-Слишком молод чтобы умереть

-Черная звезда

-Трилогия

Мур Винни

 - Утренняя звезда

- Послание во сне

- Глубокое море

- Наперегонки с судьбой

Пэйдж Джимми (Лэд Зеппелин)

-Лестница в небо

-С тех пор как я тебя люблю

-Это любовь

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

Керн Дж. «Дым»

Мур Винни Утренняя звезда

2 вариант

Янг Л. «Пляски»

Пэйдж Джимми (Лэд Зеппелин) Лестница в небо

 

 

Шестой  класс

 

            Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления, исполнительских навыков и самостоятельности учащегося. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Усложнение ритмических задач. Работа над звукоизвлечением и беглостью пальцев правой руки, совершенствование техники их чередования в различных видах арпеджио и гаммы. Закрепление навыков игры в высоких позициях и чтения нот с листа.

Обучающийся должен освоить:

-          сложные (по сравнению с предыдущим годом) диатонические секвенции, тетрахорды, ритмическое  варьирование несложных тем, гармонические последовательности из септаккордов с обращениями, гармонические секвенции;

-          гармонизацию гамм септаккордами и альтерированными гармоническими последовательностями.

Проработать:

-  этюды в подвижном темпе (джаз, рок);

- пьесы эстрадно-джазового плана с расширенной (выученной) импровизацией. Например: А.Кузнецов "Блюз на улице", В Молотков "Вариации на тему Х.Тизола, «Пердидо»; или: Д.Пасс "Пассанова", Керн-Монтгомери "Прошедшие дни".

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

 Бенсон Дж. Импровизация

Берне Р. «Ранняя осень»

Голеон Б. «Не говорите шепотом»

Гудман Б. «Танцы в Савое»

Гудмен-Крисчен. «Вражда за завтраком»

Джорден Дж. «Джорду»

Хайнц-Пасс. «Розетта»

Цфасман А. «Неудачное свидание»

Шварц-Мартино. «Одиночество вместе»

 Ширинг Дж. Колыбельная

 

Рок-музыка

Ла Барр (Синдерелла)

-Долгая холодная зима

Беттенкурт Нуно

-Я монстр

-Полуночный экспресс

Роудз Ренди  (Оззи Осборн)

-Сумасшедший поезд

-Мастер Кроули

-Высокий полет

-С.А.Т.0.

-Прощай

 

Примерная программа экзамена

1 вариант

В Молотков "Вариации на тему Х.Тизола, «Пердидо»

Беттенкурт Нуно Полуночный экспресс

2 вариант

Керн-Монтгомери "Прошедшие дни"

Роудз Ренди  (Оззи Осборн) Сумасшедший поезд

 

Седьмой  класс

 

            Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков. Совершенствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения позиций, развитие пассажной техники, двойные ноты и аккордовая игра. Работа над звукоизвлечением и координацией действий обеих рук.

Обучающийся должен освоить:

 - усложненные секвенции из гамм в синкопированных ритмах;

- модулирующие секвенции.

Проработать:

- развернутые этюды с применением мелизмов. Например: Н.Паганини. Каприсы №№ 5, 24 в обработке для электрогитары;

- композиции с применением различных приёмов звукоизвлечения. Например: К.Импилитери «ХХ  век Чикенпикинг»;

- концертные произведения эстрадно-джазового (или рокового) характера. Например: Г.Гаранян Баллада, В.Молотков Вариации на тему В.Янг "Стелла в свете звезд"; или: Т.Монк "Около полуночи",  И.Паркер "Уезжай из Нью-Йорка".

 

Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Абреу С. «Тико-тико»

Асеведо В. «Маленький бразилец» («Аморадо»)

Бахолдин К. «Когда не хватает техники»

Джорден Дж. «Апрель в Париже»

Джуфри Дж. «Четыре брата»

Док В.  «Апрель в Париже»

                  «Не могу начать»

                  «Влюбленный»

Мал-Хью М. «На солнечной стороне улицы»

Мантгомери У. «Тяни вниз»

                                «Дорожная песня»

Паркер Ч. «Время пришло»

                        «Орнитология»

                        «Уезжай из Нью-Йорка»

                        «Лось –попрошайка»

Пауль Д. «Я не буду помнить апрель»

 

Рок-музыка

Фридман Марти

-Ураган в душе

Хендрике Джими

-Маленькая птица

Джонсон Эрик

 -Западный Манхэттен

 

Примерная программа экзамена

 

1 вариант

Н.Паганини. Каприсы №№ 5, 24

К.Импилитери «ХХ  век Чикенпикинг»

2 вариант

И.Паркер "Уезжай из Нью-Йорка"

В.Янг "Стелла в свете звезд"

Восьмой класс

 

            Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления и исполнительских навыков, совершенствование техники звукоизвлечения и повышение уровня пальцевой беглости.

Дальнейшее развитие навыков импровизатора и гитариста - автора композиционной работки и разработки музыкального материала. Обобщаются и закрепляются навыки самостоятельного построения развернутых импровизационных соло. Подготовка к итоговой аттестации. Программы выпускного экзамена составляются из 3-4 произведений эстрадно-джазового репертуара, разнохарактерных и  разностилевых, с развернутыми импровизациями (частично или полностью самостоятельно подготовленными).

Обучающийся должен владеть различными способами исполнения общеизвестных джазовых стандартов, знать разнообразные приёмы мелодического и гармонического варьирования.

В течение года обучающийся должен проработать программу из 3-4 эстрадно-джазовых пьес разных стилей. Например: Д.Гиллеспи "Нозь в Тунисе", Д.Пасс -Блюз, А.Уэбстер, Д.Мондел "Тень твоей улыбки", Л.Янг "Пляски", или:  Легран-Монтгомери "Смотри, что случилось", И.Мальстим "Трилогия" (фрагменты), В.Мур «Письмо в страну снов».


Примерный репертуарный список

Джазовые произведения:

Карле Ф. «Серенада восходящему солнцу»

Кузнецов А.  «Заводные игрушки»

Легран-Монтгомери. «Смотри,что случилось»

Льюис Дж. «Джанго»

Поп Л. «Жалоба на струнах»

Портер К. «Что такое любовь»

Раскин Дж. «Лаура»

Роджерс Г. «Голубая комната»

 Томен В. «Воспоминания»

                      «Сэм Баллада»

                      «Романс»

                      «Сумерки»

                      «Эпиграмма»

Уоррен Г. «Голубая серенада»

Уэбстер-Мендел. «Тень твоей улыбки»

Эллиингтон Д. «Искушенная дама»

                             «Одиночество»

                             «Я несчастен»

Юменс В. «Чай вдвоем»

 

Рок-музыка

Вай Стив

-Умереть чтобы жить

-Плачь машины

-Зверь

-С любовью к богу

-Сестры

-Плохая лошадь

-Парень в Сиэттле

- Нежный гром

-Свобода

-Женщины ночью в Буффало

Импилитери Крис

-Танец

-Вперед

-Игра

Сатриани Джо

-ХХ  век Чикенпикинг

           -Помни

           -Немного буги

           -Летняя песня

           -Полет в голубом сне

           -Полночь

           -Воспоминания

           -Всегда со мной, всегда с тобой

 

Примерные программы выпускного экзамена

 

1 вариант

1.Паганини Н. Каприс № 24 (в свободной обработке для электрогитары)

2.Пасс Д. "Пасс, вперед"

3.Кулиев Т. "Лезгинка"

4. Д.Мондел "Тень твоей улыбки"

2 вариант
            1. Римский – Корсаков Н. «Полет шмеля»

            2. Гарнер Э. «Туманно»

            3. Грин Дж. «Телом и душой»

            4. В.Мур «Письмо в страну снов».

3 вариант
           1. Мальмстим Ингви "Трилогия"

2. Косма Ж. "0павшие листья"

3. Монтгомери Уэсс "Тяни вниз"

4. Легран-Монтгомери "Смотри, что случилось"

 

 

Ожидаемые результаты обучения

 

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа. Электрогитара» является:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

- знание гитарного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

- знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;

- знание профессиональной терминологии;

- умение читать с листа несложные музыкальные произведения;

- приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом  исполнения музыкального произведения;

- приобретение навыков по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники, использованию художественно оправданных технических приемов;

– наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

– наличие навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста.

 

 

Список музыкальной литературы

 

  • Aguado D. Studies for Guitar/ Ed. Z. Tokos. Budapest, 1984
  • Bach J.S. Lautenwerke / Musika per chitarra. Budapest, 1980
  • Giulianni M. 24 leichte Etueden fuer Gitarre, op.100/ Herausg. B. Henze. Leipzig, 1977
  • Italienische Meister der Gitarre / Herausg.  B. Henze. Leipzig, 1977
  • Klassiker der gitarre Band 1 DVFM1977
  • Klassiker der gitarre Band 2 DVFM 1978
  • Klassiker der gitarre Band 3 DVFM 1979
  • Klassiker der gitarre Band 4 DVFM 1980
  • Klassiker der gitarre Band 5 DVFM 1981
  • Sor F. 24 leichte Uebungen fuer Gitarre op. 35, I-II / Herausg. U. Peter. Leipzig, 1977
  • Агафошин П. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 1994
  • Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары. Ред. Х. Ортеги. М., 1979
  • Альбом для детей. Произведения для шестиструнной гитары, составитель Ларичева Г. – М., 1989
  • Ансамбли для шестиструнной гитары 1 - 5 классы ДМШ, составитель Колосов В.– М., 1996
  • Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары. составитель В. Максименко. М., 1989
  • Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары составитель  П. Исаков. М.-Л., 1934
  • Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / составитель В. Максименко. М., 1986
  • Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л.,1962.
  • Вила-Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары / составитель В. Максименко. М., 1984, 1988.
  • Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.-Л., 1946
  • Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. – М., 1997
  • Джулиани М. «Вариации для гитары» М.; АСТ  Астрель, 2005
  • Зырянов Ю. Ода радости. - Новосибирск, 2007
  • Иванов – Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 2008
  • Иванова Л. «Пьесы для начинающих», Композитор Санкт – Петербург 2000
  • Иванова Л. Юному гитаристу. Санкт-Петербург 2003
  • Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М.-Л., 1947
  • Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для шестиструнной гитары. /Сост. составитель Н. Иванова-Крамская. М., 1983 
  • Калинин В. Юный гитарист. 1 – 3 части. – М. 2003
  • Каурина Г. Приятная прогулка. Легкие пьесы для начинающих гитаристов. Санкт- Петербург  2008
  • Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / составитель И. Поликарпов. М.,1972
  • Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть 1 / составитель и ред. А. Гитман. М., 1997
  • Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ составитель А. Гитман. М., 1998
  • Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/ составитель А. Гитман. М., 2002
  • Кузин Ю. Азбука гитариста. 1 – 2 части. – Новосибирск, 1999
  • Кузин Ю. Азбука гитариста. Донотный период. – Новосибирск, 1999
  • Кузин Ю. Чтение с листа на гитаре в первые годы обучения. – Новосибирск, 1997
  • Легкие пьесы для шестиструнной гитары. 1 – 3 классы ДМШ, составитель Колосов В. – М., 1995
  • Морено-Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары / составитель Е. Ларичев. М., 1981, 1984
  • От Ренессанса до наших дней: для шестиструнной гитары. Вып. 1/ составитель и ред. И. Пермяков.Л., 1986
  • От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2/ составитель и ред. И. Пермяков. Л., 1989
  • От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 3/ составитель и ред. И. Пермяков. Л., 1992
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып. 1. Для 4 класса ДМШ / составитель А: Иванов-Крамской. М., 1966
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / составитель П. Вещицкий. М., 1967
  • Педагогический репертуар гитариста. Вып.5. / составитель А. Иванов-Крамской. М.,
    1969
  • Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ: Пьесы и Этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1/ составитель А. Гитман. М., 1999
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.1/ составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1970
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2/ составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971
  • Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.3 / составитель Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977
  • Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары / составитель Я. Ковалевская и Е. Рябококь. Л., 1973
  • Петтолетти П. Мои воспоминания. Новосибирск 1999
  • Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 2008
  • Пьесы для шестиструнной гитары / составитель К. Хрусталев. М.-Л., 1948
  • Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / составитель П. Агафошин. Серия 1 -11. Альбомы 1 – 7.  М., 1930,1931
  • Самоучитель игры на шестиструнной гитаре, составитель Колосов В. – М., 1994
  • Самоучитель игры на шестиструнной гитаре, составитель Николаев А. – М., 1986
  • Санс Г. Пять сюит /Ред. Х. Ортеги. М.,1979
  • Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Под редакцией П. Агафошина М., 1932
  • Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / составитель П. Агафошин. М.-Л.1939
  • Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях / составитель В. Яшнев. Л., 1934, 1935
  • Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Переложение П. Агафошина. М.-Л., 1939
  • Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8 /.Под редакцией П. Агафошина. М., 1933
  • Сборник пьес для шестиструнной гитары. составитель Е. Рябоконь и И. Клименков. Л., 1962
  • Сор ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Редакция А. Сеговии. ГИД, М., 2000
  • Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. составитель Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1975
  • Старинная музыка: Для шестиструнной гитары. составитель И Поликарпов. М., 1971
  • Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары. составитель Е. Ларичев М., 1983
  • Таррега Ф. Сочинения для гитары. составитель П. Поффген. М. АСТ. 2005
  • Хрестоматия гитариста 1-5классы ДМШ; Новосибирск Издательство «Окарина»
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-2 кл. детских музыкальных школ. Вып.1./ составитель А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-3 кл. детских музыкальных школ. / составитель Е. Ларичев. М., 1983, 1985
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3-5 кл. детских музыкальных школ. Вып.1. / составитель Е. Ларичев. М., 1972
  • Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4-5 кл. детских музыкальных школ. / составитель Е. Ларичев. М., 1984, 1986
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 - 2 классы ДМШ, составитель Иванов – Крамской А. – М., 1976
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 - 7 классы ДМШ, составитель Кроха О. – М., 1996
  • Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 -3 классы ДМШ, составитель Ларичев Е. – М., 1983
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1. / составитель П. Вещицкий. М., 1958
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. / составитель П. Вещицкий. М., 1959
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3: Этюды и пьесы. составитель П. Вещицкий. М., 1960
  • Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. составитель Ц. Вамба. М., 1961
  • Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской музыкальной школы. / составитель Н. Михайленко. Киев, 1983
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (3 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985.
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). / составитель Н. Михайленко. Киев, 1982. 1986.
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар для 2 класса ДМШ,  составитель Михайленко Н. – Киев, 1984
  • Шестиструнная гитара: Учебный репертуар для 3 класса ДМШ,  составитель Михайленко Н. – Киев, 1980
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель Д. Карпович и Е. Рябоконь. Л., 1961
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель И. Пермяков. Л., 1987
  • Этюды для шестиструнной гитары. / составитель П. Агафошин. М.-Л., 1950
  • Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962
  • Кунин Э. Секреты ритмики в джазе, рок- и поп-музыке. М., 1997
  • Маркин Ю. Ежедневные упражнения джазмена.
  • Мелодии советского джаза. Авторы-составители Ю. Саульский, Ю. Чугунов. М., 1987
  • Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1970
  • Степурко О. Блюз, джаз, рок. М., 1994

 

 

 

 

Список методической литературы

1.      Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1934,1938, 1983, 1985

2.      Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002

3.      Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 2003

4.      Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М., 1995, 1999, 2002

5.      Домогацкий В. Семь ступеней мастерства. Вопросы гитарной техники. М:Классика-XXI, 2004

6.      Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970

7.      Как научить играть на гитаре. Сост. В. Кузнецов. М.:Классика XXI,2006

8.      Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1964 – 2002

9.      Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991

10.  Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 -1987

11.  Ражков В. «Диалоги о музыкальной педагогике» М., Классика XXI в. 2004 г.

  1. Шевченко А. Основы джазовой импровизации. Учебно-практическое пособие, Абакан, 2006.
  2. Джаз – народная музыка. Импровизация в джазе. Перевод с англ. яз. Минск, 1978
  3. Джонс А. Африканская музыка в Северной Родезии и в некоторых других районах. Очерки музыкальной культуры народов тропической Африки. М., 1973
  4. Егоров С. Основы современного ладового мышления в джазовой импровизации. Ростов: ГМПИ, 1991
  5. Озеров В. Словарь специальных терминов джаза. М., 1984
  6. Симоненко В. Лексикон джаза. Киев, 1984
  7. Маркин Ю. Джазовый словарь. Стандартные джазовые фразы. М., 1994

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Предпрофессиональные общеобразовательные программы по предмету "Инструменты эстрадного оркестра" для детских музыкальных школ."

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Уважаемые преподаватели детских музыкальных школ! Предлагаю вашему вниманию разработанные мной программы по дисциплине "Инструменты эстрадного оркестра". Буду рад, если они помогут тем педагогам, которые только начинают свою работу по данной специальности. Программы предоставлены в общем архиве в формате "Microsoft Office Word" с возможностью редактирования. Сделано это с целью предоставить Вам возможность переработки данного материала под свои специфические задачи и индивидуальные возможности ваших учеников и никаких претензий с моей стороны, как автора, предъявляться не будет. Рекомендую скачать архив на свой ПК и разархивировать в папку, т.к. при просмотре на самом сайте таблицы отражаются некорректно. Архив включает в себя программы по следующим предметам: 1.Ансамбль.2.Бас гитара.3.Импровизация.4.Оркестр.5.Саксофон.6.Труба.7.Ударные. 8.Электро гитара. К программе "Импровизация" мною разработано отдельное упрощённое нотное пособие "Первые шаги в мире джазовой импровизации" с поддержкой аудио треков "минус", которое постараюсь опубликовать в течение учебного года. С уважением и пожеланием успехов: Александр Козлов.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 187 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.11.2018 1314
    • RAR 562.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Козлов Александр Андреевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Козлов Александр Андреевич
    Козлов Александр Андреевич
    • На сайте: 5 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1800
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 175 человек из 48 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Туризм и спортивное ориентирование: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования (туризм и спортивное ориентирование)

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 19 регионов
  • Этот курс уже прошли 38 человек

Курс профессиональной переподготовки

Технологическое образование и образовательная робототехника

Педагог в сфере технологического образования (проектное обучение и образовательная робототехника)

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 26 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Управление деятельностью физкультурно-спортивной организации

Руководитель организации, осуществляющей деятельность в области физической культуры и спорта

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 11 человек

Мини-курс

Архитектура мира: от Крита до Австралии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 17 человек

Мини-курс

Физическая культура и спорт: методика, педагогика, психология

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 13 человек

Мини-курс

Введение в медиакоммуникации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе