Преемственность формирования метапредметных понятий у учащихся через технологию проблемного урока

• 1 слайд

  Преемственность формирования метапредметных понятий у учащихся через технологию проблемного урока
  Липинская Т.А.,
  учитель немецкого и английского языков
  

• 2 слайд

  Современные учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода
  А.Г. Асмолов, д.пс.н.
  А.В. Хуторской, д.п.н.
  Ю.В. Громыко, д.ф.н.,
  

• 3 слайд

  Понятийное поле
  

• 4 слайд

  Понятийное поле
  Мыследеятельностная педагогика – один из ведущих отечественных подходов к построению нового содержания образования, основывающийся на включении в содержание образования культурных способов и средств мышления и деятельности.
  Метапредметный подход – подход, основанный на положениях мыследеятельностной педагогики.
  Метапредметные категории – одиночные или парные категории, свойственные абстрактному мышлению.
  Метапредмет – нетрадиционный учебный предмет, выстраиваемый вокруг определенной мыслительной организованности (знак, знание, задача, проблема)
  
  
  

• 5 слайд

  Актуальность метапредметного подхода
  

• 6 слайд

  Требования к современным специалистам
  

• 7 слайд

  К.Д. Ушинского: «Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, но в ящиках пусто».
  

• 8 слайд

  Задачи метапредметных образовательных технологий:
  решить проблему оторванности друг от друга разных учебных предметов;
  культивировать другой тип сознания, как учащегося, так и учителя, который не «застревает» в информационных ограничениях одного учебного предмета, а работает во взаимосвязи с каждой из дисциплин.
  

• 9 слайд

  
  
  Под метапредметными результатами понимаются освоенные учащимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
  Обучение иностранным языкам представляет собой широкое раздолье для применения подхода метапредметности и ни один учебный предмет не обладает в этой работе такими возможностями, как иностранный язык.
  

• 10 слайд

  Метапредметные результаты обучения на уроках английского языка достигаются через:
  – принятие и сохранение целей и задач учебной деятельности;
  – содержание обучения (межпредметные связи, технология проблемного урока, умение учиться, контроль и самоконтроль);
  – использование мультимедиаприложений;
  – наличие текстов разных жанров и обилие заданий на разные типы чтения (поисковое, изучающее, ознакомительное);
  – сопоставление явлений родного и изучаемого языков с помощью грамматического справочника и упражнений;
  – анализ английского языка на основе моделей-опор;
  – основные логические операции: анализ, сравнение, классификация, обобщения, установления аналогий, синтез;
  – знакомство с явлениями окружающего мира, фактами его истории, географии на английском языке;
  – интеграции полученных на уроках по другим предметам знаний в ходе дискуссий, проектных работ и других видов деятельности на английском языке;
  – работу в группах сотрудничества, самооценку, взаимооценку, самокоррекцию.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд