Преодоление конфликтов, как один из путей реализации социально-психологической защиты учащихся школы

• 1 слайд

  Преодоление конфликтов,
  как один из путей реализации социально-психологической защиты учащихся школы
  Психолог Ровеньковской ОШ № 6 І-ІІІ ступеней
  Федченко Лариса Александровна
  Управление образования Ровеньковского городского совета
  Коммунальное учреждение «Ровеньковский методический кабинет»
  Ровеньковская общеобразовательная школа № 6 І-ІІІ ступеней
  23 октября 2013 г.
  Федченко
  

• 2 слайд

  Группы «трудновоспитуемых детей»:
  Учащиеся с отклонениями в эмоционально - волевой сфере
  действуют под влиянием первого сигнала, который пришел в кору головного
  мозга «Я так хочу!» ( таким детям нужна помощь психоневролога).
  
  Ученики с ситуативной трудновоспитуемостью
  реакция на неверные формы воздействия взрослых, нетактичность учителя; невнимательное отношение в ребенку.
  
  Педагогически запущенные дети
  имеют пробелы в этических и нравственных представлениях ,
  осознают свои недостатки,
  не хватает силы воли,
  требуют контроля со стороны учителей и родителей.
  
  Ученики с искаженными представлениями
  не принимают замечаний,
  ведут себя вызывающе,
  уверенные в своей правоте,
  свое поведение оправдывают,
  сопротивляются педагогическому воздействию,
  свои неудачи ищут в других .
  
  Федченко
  

• 3 слайд

  ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА «ТРУДНЫХ» ДЕТЕЙ:
  
  1. Страх
  2. Озлобленность
  3. Неудовлетворенность
  4. Недоверие
  5. Одиночество
  6. Враждебность
  7. Равнодушие.
  
  ЭТО НЕ ПРИРОДНЫЕ ЧЕРТЫ, ОНИ СФОРМИРОВАЛИСЬ ПОД ВЛИЯНИЕМ ВНЕШНЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ.
  
  Федченко
  

• 4 слайд

  Федченко
  

• 5 слайд

  Причины конфликтов «УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК»:
  неспособность учителя прогнозировать на уроке поведение учеников
  (Неожиданный поступок ученика нарушает запланированный ход урока вызывает у учителя раздражение и желание преодолеть конфликт отсутствие информации о причинах случившегося затрудняет выбор оптимального поведения и средств воздействия на класс);
  
  попытка учителя сохранить свой социальный статус путем снижения статуса учащегося, что порождает защитную реакцию школьника
  (Учитель употребляет выражения унизительного стиля «развесил уши», «открыл рот», «что ты говоришь?», что нарушает принципы взаимодействия, доводит ситуацию до конфликта);
  
  оценка учителем не отдельного поступка ученика, а его личности
  (выражения «простофиля», «дурак», «нахал», влияет на формирование отношения к ребенку других учеников);
  
  стремление строго наказать ученика, убежденность в том, что лишняя строгость не помешает;
  
  субъективное восприятие поступка ученика, недостаточная осведомленность о мотивах его поступка, особенностях личности, условиях проживания в семье;
  
  личностные черты педагога, нехватка педагогических способностей (неспособность к самоконтролю, раздражительность, грубость, бестактность, грубость, мстительность, самодовольство, беспомощность).
  
  Федченко
  

• 6 слайд

  Для педагогов:
  глубокое стрессовое состояние;
  недовольство своей работой;
  осознание зависимости профессионального самочувствия от поведения учащихся;
  эмоциональные вспышки;
  раздражительность по пустякам;
  использование детских методов дисциплинирования;
  разделение учащихся по симпатиям;
  запугивание, требования в форме угроз;
  чрезмерная фиксация внимания на недостатках учащихся;
  публичные оскорбления.
  Для учеников:
  травмируют учащихся;
  недоверие к учителю;
  нарушение системы взаимоотношений «учитель-ученик»;
  недовольство;
  несдержанность.
  
  Последствия конфликтов:
  
  Федченко
  

• 7 слайд

  Рекомендации для педагогов:
  Учитель обязан:
  
  Никогда не проводить урок в раздраженном настроении;
  Не выяснять отношения с учеником в присутствии других;
  Не употреблять бранных слов и не читать длинных наставлений;
  Не использовать оценку - балл за поведение, как оценку знания;
  Уважать личность ученика и его права;
  Ежедневно повторять себе, что ты существуешь ради учеников, а не они ради тебя.
  
  Правила общения с детьми:
  
  Проявлять интерес.
  Научиться улыбаться.
  Обращаться к ученику по имени. Звук собственного имени очень приятный человеку.
  Быть хорошим слушателем.
  Знать интересы учеников, переводить разговор в русло их интересов.
  Давать детям почувствовать их значимость и делать это искренне.
  Подчеркивать лучшее в каждом ребенке.
  
  Федченко
  

• 8 слайд

  
  Негативные стили общения:
  а) общение-устрашение:
  жесткая регламентация деятельности,
  беспрекословное подчинение, страх, диктат,
  ориентация детей на то, чего делать нельзя;
  не может быть совместной деятельности и сотворчества.
  
  б) общение-заигрывание:
  желание нравиться воспитанникам, нарушение субординации, желание завоевать авторитет (но он будет дешевым, ложным);
  молодые педагоги избирают этот стиль общения в силу отсутствия опыта профессиональной деятельности, опыта коммуникативной культуры;
  
  в) общение-превосходство:
  желание педагога возвыситься над воспитанниками;
  педагог поглощен собой, он не чувствует учащихся,
  мало интересуется своими отношениями с ними,
  отстранен от детей.
  Федченко
  

• 9 слайд

  Эффективные стили педагогического общения:
  1. Общение на основе увлеченности совместной деятельностью.
  Предполагает:
  содружество,
  совместную заинтересованность,
  сотворчество
  
  
  Главное для этого стиля — единство высокого уровня компетентности педагога и его нравственных установок.
  
  Федченко
  

• 10 слайд

  2. Стиль общение-дистанция
  
  Дистанция должна существовать, так как педагог и ученики занимают различные социальные позиции.
  
  Чем естественнее для воспитанника ведущая роль учителя, тем естественнее для него дистанция в отношениях с педагогом.
  
  Для педагога очень важно владеть искусством дистанции, это поможет избежать фамильярности в общении.
  
  Начинающие педагоги часто используют этот стиль для самоутверждения в ученической среде.
  
  Федченко
  

• 11 слайд

  3. Общение на основе дружеского расположения
  
  Проявляется:
  в искреннем интересе к личности воспитанника,
  к коллективу,
  в стремлении понять мотивы деятельности и поведения ребенка,
  в открытости контактов.
  
  Этот стиль стимулирует совместную творческую деятельность, взаимоотношения педагога с воспитанниками, но при этом стиле важна мера, «целесообразность дружественности».
  
  В учебно-воспитательном процессе эти стили создают ситуацию комфорта, способствуют развитию и проявлению индивидуальности ребенка.
  Федченко
  

• 12 слайд

  Правила педагогического общения:
  1 .Успех педагогической деятельности зависит от культуры общения.
  2 . Моделируйте общение не «от себя», а от детей, их потребностей и интересов.
  3. Ориентируйте педагогическое воздействие на конкретного ученика , а не на абстрактную группу.
  4. Общайтесь на взаимных интересах, не организуйте общение «по вертикали» , сверху вниз.
  5. Старайтесь понять настроение ребенка, учитывайте психологическое состояние отдельных воспитанников и коллектива в целом.
  6 . Умейте слушать детей, учитывайте их мнение.
  7. Не унижайте человеческое достоинство.
  8. Учитывайте пол, индивидуальные особенности , темперамент , характер учеников.
  9. Не оставляйте без внимания « неудобных » для вас детей.
  10. Обдумывайте особенности общения с трудновоспитуемыми детьми.
  11. Преодолевайте негативные установки относительно конкретного ученика .
  12. Избегайте абстрактной критики, поскольку это порождает сопротивление.
  13.Чаще высказывайте одобрение, поощрение .
  14.Не злоупотребляйте своими преимуществами как руководителя – воспитателя.
  
  Федченко