Презенация "Личностно-ориентированный подход при обучении английскому языку!

• 1 слайд

  Личностно-ориентированный подход при обучении
  иностранному
  языку
  Учитель МБОУ «Гимназия№1»
  г.Усолье-Сибирское
  Воронина В.И.
  

• 2 слайд

  «Единственный путь к знаниям –
  это деятельность»
  Б.Шоу
  

• 3 слайд

  
  
  
  Требования к результатам освоения образовательной программы образовательной программы
  (личностные)
  НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
  
  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компе-тенции, личностные качества; сформированность основ гра-жданской идентичности)
  
  Основная школа
  
  Готовность и способность обучаю-щихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в политическом социуме
  

• 4 слайд

  
  Требования к результатам освоения основной образовательной программы
  (предметные)
  
  НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
  
  включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
  ОСНОВНАЯ ШКОЛА
  
  включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Требования к результатам освоения основной образовательной программы
  (метапредметные)
  
  НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
  
  освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечи-вающих овладение ключевыми компетенциями, составляющих основу умения учиться, и межпредметными понятиями)
  
  ОСНОВНАЯ ШКОЛА
  освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной , познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории
  

• 6 слайд

  Цель всех уроков
  Активное включения учащихся в образовательный процесс (развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни – умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений)
  

• 7 слайд

  Роль учителя
  направляет усилия учеников в определенное русло и мотивирует на успех;
  создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
  меняет организацию занятий(экскурсия, ток шоу, дискуссия, игра, конкурсы, викторины, работа в парах и т.д.)
  дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы и возлагает ответственность на них
  
  

• 8 слайд

  Функция учителя
  Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
  Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
  Использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
  Учитель владеет технологией диалога.
  Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.
  Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
  Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
  Учитель планирует коммуникативные задачи урока.
  Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение.
  Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
  На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
  
  Критерии результативности урока
  

• 10 слайд

  Личностно-ориентированное обучение
  Ученик – центр процесса обучения
  Учет личностных особенностей учащегося (психологических, физиологических, способностей, сферы интересов)
  Учитель помогает ученику
  

• 11 слайд

  Современные педагогические технологии
  Обучение в сотрудничестве
  Проектная деятельность
  Разноуровневое обучение
  Применение ИКТ
  Развитие критического мышления учащихся (через проблемное изложение материала, case study и т.д.)
  Концентрация обучения с помощью знаково-символьных средств
  Модульное обучение
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  4 класс
  

• 14 слайд

  Прием«Ключевые слова»
  По ключевым словам темы составить рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.
  

• 15 слайд

  My name is Ann.
  I am 8.
  I am strong and brave.
  I have got a mum and a dad.
  I can read and dance.
  I am happy.
  

• 16 слайд

  My name is….
  I am ...
  I am … and brave.
  I have got a … and a dad.
  I can … and dance.
  I … happy.
  

• 17 слайд

  My name is….
  I am ...
  I am … and ….
  I have got a … and….
  I can … and ….
  I … happy.
  

• 18 слайд

  My name is….
  I am ...
  I am … and ….
  I have got a … and….
  I can … and ….
  I … happy.
  

• 19 слайд

  My name .. ….
  I am ...
  … am … and ….
  … have got … and….
  I can … and ….
  I … happy.
  

• 20 слайд

  … name .. ….
  I … ...
  … am … ….
  … have got … ….
  I can … ….
  … … happy.
  

• 21 слайд

  … name .. ….
  I … ...
  … am … ….
  … have got … ….
  … can … , ….
  … … …..
  

• 22 слайд

  Развитие критического мышления
  Задача – научить объективно и с разных сторон воспринимать информацию, уметь применять ее, аргументировать свою точку зрения, осознавать различия во взглядах и принимать точку зрения собеседника
  Проблемное изложение материала (наличие проблемы, отсутствие готовых, однозначных ответов). Алгоритм работы: предъявление проблемы – формулирование мнения – сравнение – аргументация – поиск решения
  Изучение реальных ситуаций (case studies, role plays, simulations)
  Обучение аргументированным высказываниям
  Обсуждение моральных вопросов и проблем
  Развитие информационной компетенции учащихся
  Упражнения, основанные на opinion gap
  
  

• 23 слайд

  Прием «Диалоговые технологии»
  

• 24 слайд

  Условия общения
  а)учителя и ученики должны говорить друг с другом;
  б)они должны слушать друг друга;
  в)они должны отвечать друг другу;
  г)все участники должны получить ясное представление о позициях и резонах друг друга;
  д)миролюбие — соблюдение правил типа «в одно время говорит только один человек», «не прерывать друг друга», «не ругать без доказательств не понравившиеся доводы или собеседника» и др.;
  е)дружелюбие — люди не должны бояться высказывать честно и открыто свое мнение;
  

• 25 слайд

  ) равенство — каждый из участников имеет равные права и время для высказывания, одобрения и возражений, все мнения равны;
  з) уважение — участники должны высказывать уважение и заботу каждому, вне зависимости от мнения, которое он высказал, и уровня, который занимает высказывающийся;
  
  и) причины и доказательства должны быть ясно изложены;
  
  к) доказательство должно быть немногословным, без лишних повторов примеров;
  
  
  

• 26 слайд

  Ценность диалоговых технологий
  

• 27 слайд

  9класс
  

• 28 слайд

  11 класс
  

• 29 слайд

  Прием «Таблица »
  

• 30 слайд

  Прием«Ключевые слова»
  По ключевым словам темы составить рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.
  

• 31 слайд

  Прием «believe-don’t believe»
  

• 32 слайд

  Проектная деятельность
  Обширная типология проектов (по цели, способу взаимодействия, времени и т.д.)
  Наличие творческой или исследовательской задачи
  Развитие исследовательских умений
  Развитие умений анализа, синтеза, поиска и отбора информации
  Развитие умений взаимодействия со сверстниками
  Развитие умений самостоятельной работы
  Наличие четко оформленных, видимых конечных результатов
  

• 33 слайд

  Стадия «Рефлексия»
  Данный этап необходим для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать, удалось ли им достичь поставленных целей и решить возникшие в процессе знакомства с новым материалом проблемы и противоречия.
  Идет рефлексия своего процесса учения. Ученик проводит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.
  Рефлексивный анализ направлен на прояснение смысла нового материала, построение дальнейшего маршрута обучения, выход на следующую тему.
  

• 34 слайд

  У учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, учитель пробуждает интерес к теме.
  

• 35 слайд

  речевая зарядка (мозговой штурм);
  решение анаграмм с исключением лишнего;
  аудирование жизненных ситуаций;
  загадки по теме;
  
  

• 36 слайд

  Эпиграф
  «Высшее искусство учителя состоит в том, чтобы пробудить у учеников радость в творческом выражении и знании»
  А. Эйнштейн.
  

• 37 слайд

  Спасибо за внимание!!!