Презентация "Беседа, как метод обучения"

• 1 слайд

  Беседа, как метод обучения
  Выполнила : Кирилюк С.А.
  Учитель математики
  МБОУ «СОШ № 25 г. Мытищи
  
  

• 2 слайд

  Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового или проверяет усвоение ими уже изученного
  

• 3 слайд

  Беседа помогает:
  побудить учащихся к актуализации имеющихся знаний;
  вовлечь их в процесс самостоятельных размышлений;
  вовлечь в творческий процесс получения новых знаний;
  способствует активизации познавательной деятельности;
  вовлекает в максимальный мыслительный поиск, с целью разрешения противоречий;
  подводит к самостоятельному формированию выводов и обобщений;
  создает условия для оперативного управления процессом познания;
  
  

• 4 слайд

  Виды бесед
  Сообщения новых знаний
  Контрольно-коррекционные беседы
  Закрепляющие беседы
  Вводные или вступительные (организующие)
  

• 5 слайд

  ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ БЕСЕДЫ
   
  
  ПОДГОТОВКА К БЕСЕДЕ:
  
  а) определить цель беседы;
  
  б) определить целевые вопросы, которые экспериментатор будет задавать:
  вопросы ранжировать в порядке их значимости;
  
  придать вопросам правильную формулировку в соответствии с психологическими требованиями;
  план беседы должен быть гибким, исходить из конкретной ситуации;
  
  в) определить вопросы, поддерживающие беседу, исходя из потребностей, интересов собеседника (именно его).
  
  

• 6 слайд

  2. ВСТУПИТЬ В КОНТАКТ МОЖНО:
  
  а) с вопросов, поддерживающих беседу, интересных собеседнику, и заинтересоваться этим;
  
  б) с вопросов, имеющих эмоциональный характер: победа в конкурсе, случаи из жизни и др.;
  
  в) не начинать с вопросов, вызывающих у собеседника негативные переживания.
  
  3. СОЗДАЙТЕ АТМОСФЕРУ ДОВЕРИЯ:
  
  а) собеседник должен быть уверен, что беседа приносит ему пользу;
  
  б) при тесном контакте возникает потребность поделиться сокровенными мыслями и чувствами, довериться;
  
  в) контакту способствуют собственное «раскрытие», доверительный рассказ о себе.
  
  
  

• 7 слайд

  4. ОБСТАНОВКА ДЛЯ БЕСЕДЫ:
  
  а) благоприятствующая (совместный отдых, прогулки по улице, домашняя обстановка, изолированная комната);
  
  б) не благоприятствующая (присутствие, вмешательство других людей, незащищенность: беспокойство, тревога).
   
  5. ВЛАДЕЙТЕ СОБОЙ. 
  СОБЛЮДАЙТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ:
  
  а) поддерживайте обстановку взаимного доверия;
  
  б) не обнаруживайте признаков властности;
  
  в) не упрекайте и т.д.
  
  

• 8 слайд

  6. ВО ВРЕМЯ БЕСЕДЫ СЛЕДИТЕ:
  
  а) за особенностями речевого поведения собеседника:
  точностью формулируемых мыслей;
  оговорками, недомолвками;
  желанием уйти от ответа;
  паузами;
  
  б) за эмоциональными реакциями: тембр голоса, интонация, мимика, жесты и др.;
  
  в) за срабатыванием механизма так называемой психологической защиты: затронуто достоинство, самоуважение.
  
  

• 9 слайд

  7. ПРАВИЛЬНО ВЕДИТЕ БЕСЕДУ:
  
  не ставьте вопросы «в лоб» (лучше их ставить в косвенной форме);
  вопросы не должны быть внушающими, носить форму утверждения («Видимо, ты регулярно выполняешь домашнее задание?»);
  лучше ставить вопросы в определительной форме, краткие, понятные собеседнику;
  слушать доверительно, показывать это собеседнику взглядом, мимикой, жестами, всем своим телом, наклоненным к собеседнику: сочувствуя, одобряя и поддерживая, можно услышать максимально доверительно ВСЕ;
  давать возможность собеседнику высказаться, не торопить его;
  встречные вопросы могут быть заданы только с целью:
  - помощи высказаться;
  - помощи освободиться от возможных страхов;
  - одобрения точности высказанных мыслей;
  не может быть причин, по которым можно прерывать высказывания собеседника : собеседник всегда говорит о значимых для него вещах;
  нужно быть готовым к длительному ведению беседы;
  если в ходе беседы ваш собеседник заметил какую-то неточность/алогичность, не ищите оправданий, а согласитесь с ним, похвалите за сделанное замечание и продолжайте беседу дальше.
  

• 10 слайд

  8. ЕСЛИ БЕСЕДА ПРОВОДИТСЯ КАК ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ,
  то школьникам легче отвечать на вопросы, касающиеся их режима дня.
  Школьники всех возрастных групп активнее обсуждают вопросы:
  об их интересах и увлечениях;
  о взаимоотношениях со взрослыми и со сверстниками;
  о потребностях, мотивах, которыми они руководствуются в жизни.
  Вопросы, связанные с мировоззрением хорошо обсуждать примерно с 15-летнего возраста, но могут быть и исключения.
  
  9. ДОЛЖНЫ БЫТЬ АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОБЪЕКТИВНОСТИ ОТВЕТОВ
  Школьник может ответить "да", чтобы произвести впечатление.
  
  10. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА:
  а) можно начинать с расспроса, постепенно заменяя его активным слушанием;
  б) при молчании делайте акцент на расспрос;
  в) когда школьник говорит о том, что наболело, переходите к активному слушанию.
  Каждый вопрос беседы должен преследовать достижение определенной цели.
  

• 11 слайд

  При анализе беседы обратите внимание на следующее:
  
  1. Получилась ли беседа, если нет, то почему?
  2. Какие приемы использовались: поощрения, кивки, изменения голоса, рисунки и пр.?
  3. Особенности поведения ребенка, его мимика, жесты, интонация речи, оговорки.
  4. На какие вопросы собеседник наиболее активно отвечал и почему?
  5. Какие вопросы достигли цели и почему?
  6. Характер окончания беседы, ее воспитательный эффект.
  7. Какие задачи решены в результате беседы?