Презентация для родителей"Готовность к школьному обучению"

• 1 слайд

  На пороге школы
  Готовность к школьному обучению
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  
  
  
  Готовность к обучению зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка.
  
  

• 4 слайд

  Психологическая готовность – готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности – сложное структурно-системное образование, которое охватывает все стороны детской психики.
  
  Включает: личностно-мотивационную и волевую сферы, элементарные системы обобщенных знаний и представлений, некоторые учебные навыки, способности и другое, - это их целостное единство, имеющее определенную структуру.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Базовыми качествами в структуре психологической готовности к школе являются:
  
  
  
  1. мотивы учения;
  2. зрительный анализ (образное мышление);
  3. уровень обобщений (предпосылки логического мышления);
  4. способность принимать учебную задачу;
  5. вводные навыки (некоторые элементарные речевые, математические и учебные знания и умения);
  6. графический навык;
  7. произвольность регуляции деятельности (в условиях пошаговой инструкции взрослого);
  8. обучаемость (восприимчивость к обучающей помощи)
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Социальная готовность. У ребенка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Т.е. у него должна быть сформирована мотивация учения – интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому.
  На рубеже 6 лет формируется внутренняя позиция школьника – эмоционально-благополучное отношение к школе, минимальное стремление к игровым и развлекательным (дошкольным) элементам деятельности, ребенок осознает необходимость учения, понимает ее важность и социальную значимость.
  

• 10 слайд

  Личностная готовность. Чтобы успешно обучаться, ребенок должен уметь строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми, т.е. у него должна быть развита произвольность. На пороге школьного возраста происходит утрата «детскости».
  Если же уровень произвольности остается низким, то дети не видят за вопросами взрослого учебной задачи, а воспринимают их как повод для непосредственного, житейского общения. Такие дети могут прервать учителя вопросом, не относящимся к уроку. Выкрикивать с места, называть учителя не по имени-отчеству, а «тетя Таня». Также ребенок должен уметь строить отношения со сверстниками. Общение ребенка с детьми не должно отличаться особой конфликтностью, к школьному возрасту он должен легко устанавливать контакты, относиться к сверстникам как к партнерам.
  

• 11 слайд

  Интеллектуальная готовность – это уровень развития познавательных процессов.
  
  Затрагивает психические процессы: внимание, память, речь, мышление, воображение, восприятие. 
  
  
  
  Показатель развития внимания. В деятельности появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Вызывает тревогу ребенок 6 лет, а особенно 7 лет, который не в состоянии сосредоточиться на необходимой, но не интересной деятельности хотя бы 5-10 минут. 
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Память: для ребенка 6 – 7 лет вполне доступно такое задание - запомнить 10 слов, не связанных по смыслу. В первый раз он повторит от 2 до 5 слов. Можно называть слова еще раз и после 3 – 4 предъявлений ребенок обычно запоминает более половины слов.
  
  Если ребенок 6 – 7 лет не может запомнить более 3-х слов с 4-го предъявления, возможно, ему необходима консультация невропатолога. К 7 годам процесс формирования произвольного запоминания можно считать завершенным. 
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  Речь: ребенок рождается на свет лишь с потенциальной способностью к речи, развитие которой представляет собой длительный и сложный процесс. Наблюдения над детьми, в младенческом возрасте похищенными и вскормленными животными (волками, тиграми) и затем в 5-6-летнем возрасте возвращенными обратно, к людям, показывают, что речь у них полностью не развита. Огромную роль в развитии речи у детей играет систематическое и направленное воздействие со стороны взрослых.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Веселые и задорные игры
  В игровой форме дети с радостью осваивают новые знания
  

• 17 слайд

  Мышление: совершенствуется наглядно-действенное мышление (манипулирование предметами), улучшается наглядно-образное мышление (манипулирование образами и представлениями), начинают активно формироваться предпосылки логического мышления.
  
  Образное мышление
  И мышление логическое
  

• 18 слайд

  
  
  Воображение – это деятельность сознания, в процессе которой человек создает новые, не имевшиеся у него ранее представления, мысленные ситуации, идеи, опираясь на образы, которые сохранились в его памяти от прошлого чувственного опыта, преобразуя и изменяя их.
  Воображение, или фантазия – процесс построения нового на основе переработки, мысленной реконструкции оставшихся в сознании человека от прошлого опыта представлений.
  
  

• 19 слайд

  Развитие воображения и мышления
  Развитие воображения и речи
  

• 20 слайд

  Развитие воображения, мелкой моторики и речи
  

• 21 слайд

  Восприятие – это отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В ходе восприятия происходит упорядочение и объединение ощущений в целостные образы вещей.
  
  Восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. В этом его отличие от ощущений, которые отражают отдельные свойства предмета.
  
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ КЕРНА-ИРАСИКА (ШКОЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ)
  Цель: получить общее представление об уровне психического развития ребенка, о его глазомере и способности к подражанию; выраженности тонких двигательных координаций.
   Материал: лист бумаги, ручка, простой карандаш
   Задание 1. «Здесь нарисуй какого-нибудь дядю. Так, как ты умеешь». Дальнейшее объяснение, помощь или предупреждение по поводу ошибок не допускается: «Рисуй так, как ты умеешь». На вопрос, можно ли нарисовать тетю, необходимо объяснить, что все дети рисуют дядю, так и он(а) пусть рисует дядю. Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ему дорисовать ее, а затем попросить, чтобы он рядом нарисовал мужскую фигуру.
  
  
  

• 24 слайд

  Интерпретация:
  1 балл – у нарисованной фигуры должны быть голова, туловище, конечности.
  Голову с туловищем соединяет шея (она не должна быть больше, чем туловище). На голове – волосы (возможна шапка или шляпа), уши, на лице – глаза, нос, рот. Верхние конечности заканчиваются рукой с пятью пальцами. Признаки мужской одежды. Рисунок сделан так называемым синтетическим способом.
  2 балла – такое же выполнение всех требований, как и для получения 1 балла, кроме синтетического способа изображения. Возможны три отсутствующие части тела: шея, волосы, один палец руки; не должна отсутствовать какая-то часть лица.
  3 балла – у фигуры на рисунке должна быть голова, туловище, конечности; руки и ноги нарисованы двумя линиями. Отсутствуют: уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.
  4 балла – примитивный рисунок головы с туловищем, конечности (достаточно одной пары) изображены одной линией.
  5 баллов – отсутствует ясное изображение туловища и конечностей или нет ничего похожего на человеческую фигуру.
  
  

• 25 слайд

  Задание 2. «Посмотри, здесь что-то написано: Он ел суп! Ты еще писать не умеешь, но попробуй это написать. Хорошо посмотри, как это написано, и рядом напиши то же самое».
  Если ребенок не рассчитает длину строки, и третье слово у него не будет помещаться, нужно подсказать, что можно написать выше или ниже.
  Интерпретация:
  1 балл – имитация, которую можно прочитать. Буквы могут в два раза по величине превосходить те, что на образце (но не больше). Буквы образуют три слова. Предложение отклонено от прямой линии не больше чем на 300.
  2 балла – предложение можно прочитать. Величина букв близка к образцу. Графическая правильность не обязательна.
  3 балла – буквы должны быть разделены на две группы, можно прочесть хотя бы четыре буквы.
  4 балла – с образцом схожи хотя бы две буквы; вся группа имеет хотя бы видимость «письма».
  5 баллов – каракули.
  
  
  

• 26 слайд

  Задание 3. «Здесь нарисованы точки. Попробуй рядом их так же нарисовать». Ребенку следует указать, где можно рисовать.
   
    
    
    
  
  Во время выполнения заданий за ребенком необходимо наблюдать и обращать внимание на то, какой рукой ребенок пишет, не перекладывает ли во время работы карандаш из одной руки в другую; на поведение ребенка – не вертится ли ребенок, не падает ли у него карандаш, нужно ли его постоянно хвалить, нет ли у него побуждения обводить образец и т.п.
  
  

• 27 слайд

  Интерпретация:
  1 балл – точное воспроизведение образца; одна точка может выходить за рамки столбца или строчки. Уменьшение образца допускается не больше чем в 1,5 раза.
  2 балла – количество и состав точек соответствуют образцу. Можно опустить три точки на 0,5 ширины пробела между строками или столбиками.
  3 балла – общее впечатление – похоже на образец; различия по высоте и ширине не больше чем в два раза по сравнению с образцом; точек не должно быть больше двадцати и меньше семи; возможна некоторая перестановка в расположении точек до 1800.
  4 балла – рисунок лишь напоминает образец, но все-таки он сделан из точек; величина и количество точек не существенны; другие изображения, например, линии, недопустимы.
  5 баллов – каракули.
  Примечание: детей с результатами по тесту в 13-15 баллов рекомендуется направить на обследование на ПМПК.
  
  
  
  

• 28 слайд

  В качестве подготовки к школе использовать ролевые игры - в школу, больницу и другие. Дети осваивают взрослую жизнь, систему поведения, обязанности. Полезны игры с пластилином, карандашами, лепка, аппликация, рисование, конструирование. В этих занятиях развивается представление о мире, предметах, животных, людях.
  
  

• 29 слайд

  Развитие эстетических, нравственных ценностей
  Семья, любовь, взаимопонимание – главные ценности
  

• 30 слайд

  Дикая природа. Знакомство с окружающим миром
  Игра «Мама и детеныш»
  

• 31 слайд

  Советы родителям:
  
  1. Познакомьте ребенка с его учителем еще до официального начала занятий;
  2. Посетите несколько раз его будущий класс, дайте ему посидеть за партой и все как следует рассмотреть, чтобы обстановка для ребенка не казалась незнакомой, прогуляйтесь вместе по школе и школьному двору;
  3. Постарайтесь познакомить ребенка с некоторыми из его одноклассников;
  4. Расскажите ребенку о приблизительном расписании уроков и времени, отведенному на уроки, перемены, обед, а также когда начинаются и кончаются уроки;
  5. Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о его положительных и негативных впечатлениях. Старайтесь акцентировать внимание ребенка на положительных моментах: на интересных занятиях и возможности завести новых друзей;
  6. Скажите ребенку, что чувствовать волнение несколько первых дней – абсолютно нормально, и что это испытывают все дети без исключения.
  
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!